Pro Forma Kursus Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Pengajian Profesional) Nama Kursus Kod Kursus

Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak (Guidance and Counseling for Children) EDU 3107 3(3+0) 45 jam Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris Tiada Pertama/Kedua

1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenis-jenis

perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah rendah. 2. Mempraktikkan kemahiran guru pembimbing di sekolah rendah.

3. Mengaplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam proses

kaunseling individu dan kelompok.

4. Menggunakan pelbagai terapi dalam proses kaunseling kanakkanak 5. Berempati terhadap kanak-kanak yang memerlukan bimbingan.

Sinopsis

Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan jenisjenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan guru biasa sebagai pembimbing; aplikasi teori-teori dan kemahiran kaunseling dalam pengendalian kaunseling individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam kaunseling kanak-kanak.

This course encompasses the basic concepts of guidance and counseling goals, needs, types of guidance and counseling services; roles of ordinary teachers as guidance teachers; application of theories and basic counseling skills in conducting individual and group counseling and various types of therapy in child counseling.

Tajuk 1.

Kandungan Bimbingan Dan Kaunseling

Jam 2

2.

Konsep asas bimbingan, kaunseling dan psikoterapi Matlamat bimbingan dan kaunseling Prinsip dan falsafah bimbingan dan kaunseling Kepentingan bimbingan dan kaunseling 2

Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling

3.

Jenis perkhidmatan bimbingan Jenis kaunseling Etika kaunselor 5

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

4.

Pengumpulan maklumat murid Mengenal pasti masalah kanak-kanak 6

Teori-teori Kaunseling

5.

Teori Behavioris Teori Pemusatan Perorangan (humanistik) Terapi Rasional Emotif ( Pendekatan kognitif) 9

Kemahiran Asas Kaunseling

6.

Tahap-tahap dalam kaunseling Kemahiran melayan dan mendengar Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan lisan Kemahiran memberi tindak balas Kemahiran mengenal pasti masalah Kemahiran melaksana intervensi 6

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni (art therapy) Terapi muzik Kaunseling biblio

7.

Kaunseling Kelompok

8.

Asas kelompok Pemilihan ahli kelompok Jenis-jenis kelompok Proses kaunseling kelompok Peranan kaunselor sebagai pemudahcara Dinamika dalam kelompok 6

Asas Kerjaya Dan Memahami Diri Pelajar

Konsep membina gaya hidup Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya Penilaian individu dengan aplikasi inventori psikologi JUMLAH 30 (50%) (50%)

Penilaian

Kerja Kursus Peperiksaan Akhir

Rujukan Asas

Abdul Rashid Hj.Mohamad.(2000) Bimbingan dan Kaunseling. Petaling Jaya:Pearson Education Malaysia Sdn.Bhd. Geldard,K. & Geldard,D.(2003).Counseling children:A practical introduction.(2nd ed.).London:SAGE Publication Ltd Hornby,G.(2003).Counseling skills and strategies for teachers:London:Routledge-Falmer.

Rujukan Tambahan

Carkhuff,R.R.(2000). The art of helping in the 21st century. Massachusett:London:Human Resource Development Press,Inc. Corey,G.(2003).Theory and practice of counseling and Psychotheraphy.(6th.ed.). California:Pacific Grove. McLaughlin,C.,Clark,P, & Chisholm,M.(2004).Counseling and guidance in schools. London:David Fulton Publishers Ltd. McLeod.(2003).An introduction to counseling. Berkshire: Open University Press. Nystul,M.S.(2003).Introduction to counseling-An art and science Perpective (2nd ed.). Boston:Allyn and Bacon. Pandey,V.C.(2004).Child counseling and education. New Delhi:Isha Books. Zuraidah Ab. Rahman.(2004). Pengenalan kaunseling kelompok. Petaling Jaya: IBS Buku Sdn Bhd.

Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Pendidikan Islam Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran Kajian Tindakan 1 (Kaedah Kajian) (Action Research Methodology In Islamic Education) PIM3113 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/Kedua 1. Menjelaskan kaedah-kaedah kajian tindakan dan aplikasinya dalam bidang pendidikan. 2. Menerangkan asas-asas penyelidikan termasuk jenis-jenis penyelidikan pendidikan, reka bentuk penyelidikan, prosedur dan etika penyelidikan dalam bidang Pendidikan Islam. 3. Menganalisis isu-isu semasa dalam pendidikan Islam melalui penyelidikan tindakan. 4. Mengaplikasi pengetahuan asas dan proses kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Islam. 5. Mereka bentuk satu kajian tindakan yang merangkumi kaedah penyelidikan, prosedur pengumpulan data, analisis data dan intepretasi data.

6. Memperoleh kemahiran menulis kertas cadangan untuk kajian tindakan, laporan kajian dan artikel untuk jurnal dalam bidang Pendidikan Islam. Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka cara-cara merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Islam, menganalisis dan menginterpretasi data penyelidikan, dan kaedah mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan dalam bentuk laporan atau kertas kerja kajian. This course provides knowledge about the various research methods in education and the basics of educational research. It will also explore ways of acquiring the skills of planning an action research, implementing the research, analyzing and interpreting the research data, and documenting the action research findings in a report or article.

Tajuk 1.

Kandungan Pengenalan kepada kaedah penyelidikan dalam pendidikan Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan inkuiri dalam penyelidikan pendidikan - Pendekatan positivist - Pendekatan interpretive - Pendekatan critical Pendekatan penyelidikan di sekolah - Pendekatan kuantitatif, - Pendekatan kualitatif Etika dalam penyelidikan pendidikan - Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan - Kod etika penyelidikan

Jam 3

2.

Jenis-jenis penyelidikan - Penyelidikan asas - Penyelidikan gunaan - Penyelidikan tindakan - Penyelidikan penilaian Pengenalan kepada pelbagai jenis reka bentuk penyelidikan pendidikan Penyelidikan kuantitatif - Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi Penyelidikan kualitatif - Kajian etnografi - Kajian kes - Kajian sejarah - Kajian naratif

3.

Prosedur penyelidikan pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Menghasilkan hipotesis kajian Melakukan tinjauan literatur Merancang kaedah kajian Mereka bentuk kajian Menentukan prosedur persampelan Membina instrumen kajian

Tajuk 4.

Kandungan Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian Menentukan prosedur pengumpulan data Mengumpul data Menganalisis data Membincang hasil kajian Melaporkan kajian

Jam

Penyelidikan Tindakan Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model-model kajian tindakan - Model Stephen Kemmis - Model John Elliott - Model Dave Ebbutt - Model Jack Whitehead - Model Jean mcniff - Model Kurt Lewin Kajian tindakan Jenis kajian tindakan - Kajian tindakan kritikal - Kajian tindakan praktikal Isu pendidikan berkaitan kajian tindakan Proses kajian tindakan: Mengenal pasti masalah berkaitan amalan Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap tindakan Mengambil tindakan susulan Merancang kitaran kedua

5.

6.

Cadangan kajian tindakan Fokus kajian / masalah kajian Soalan kajian Sumber literatur Reka bentuk kajian Subjek kajian Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Jadual kerja Perbelanjaan Sumber rujukan

Tajuk 7.

Kandungan Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan Temu bual: Temu bual berstruktur, semistruktur, tidak bersetruktur Pemerhatian: Pemerhati penuh, peserta sebagai pemerhati, pemerhatian penuh Data berbentuk dokumentasi Triangulasi data kajian Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan Senarai semak pemerhatian Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Fotografi Portfolio Borang catatan temu bual Slid Laporan jurnal Diari Pertimbangan semasa mengumpul data kajian tindakan Kesahan dan kebolehpercayaan data Kesahan kajian tindakan: - Kritikan luaran (keaslian data) - Kritikan dalaman (ketepatan data) - Data triangulation Etika kajian tindakan Keupayaan data kajian digeneralisasi

Jam 3

8.

9.

10.

Analisis data kajian tindakan Data kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema/corak dan makna

11.

Analisis data kajian tindakan Data kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi, peratusan, min, mod, median, sisihan piawai, pekali korelasi

Tajuk 12.

Kandungan Menghuraikan data kajian tindakan Mengintegrasikan data dengan pengalaman personal Menghubungkaitkan data dengan literatur Merumus dan membincang hasil kajian Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan Latar belakang kajian Fokus kajian / mengenal pasti masalah kajian Sumber literatur Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Refleksi Langkah seterusnya Sumber rujukan Format Penulisan artikel/makalah kajian tindakan Abstrak Konteks Fokus kajian Pelan tindakan Pelaksanaan pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis dan penemuan Refleksi dan implikasi Tindakan susulan Penyebaran hasil kajian tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian kajian tindakan (on-line networks) Jumlah

Jam 3

13.

14.

15.

45

Pentaksiran Rujukan Asas

Kerja Kursus Peperiksaan Akhir

50% 50%

Cohen, L. , Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in education (5th. Eds.). London: Routledge Falmer. Creswell, J. W. (2005). Educational research. conducting, and evaluating quantitative and research. Ohio: Prentice Hall. Planning, qualitative

Rujukan Tambahan

Chua, Y. P. (2006). McGraw-Hill Education.

Kaedah

penyelidikan.

Shah

Alam:

Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E.(1990). How to evaluate research in education. USA, McGraw-Hill Gillham, B. Continuum. (2003). The research

design

and

interview.

London:

Jones, J. (2005). Management Paul Chapman Publishing. Kembar, D. (2000). Action London: Kogan Page.

skills

in

school.

London:

learning

and

action

research.

Mills, G. E. (2000). Action research. teacher researcher. Ohio: Prentice Hall.

guilde

for

the

1234

Pro Forma Kursus

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Praktikum 3) Nama Kursus Kod Kursus Kredit Tempoh Semester Prasyarat Praktikum 3 PRK3103 4 12 Minggu 7 Pelajar telah melalui PBS dan Praktikum 1 dan 2 1. Merancang pengalaman pembelajaran berdasarkan kurikulum dengan mengambil kira faktor fizikal, sosial dan budaya untuk individu dan kumpulan; 2. Mengintegrasikan kemahiran mengajar, dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi untuk melaksanakaan pengajaran yang berkesan dan bermakna; 3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah untuk memantau dan menaksir pengetahuan dan kemahiran; 4. Merancang, mengurus dan melaksanakan aktiviti kokurikulum. Hasil Pembelajaran 5. Mempamerkan komitment yang tinggi kepada kecemerlangan, akauntabiliti, integriti, bertanggungjawab dan empati untuk melaksanakan tugas; 6. Membina hubungan dan kerjasama dengan rakan sejawat untuk meningkatkan profesion keguruan; 7. Berkomunikasi dengan pelbagai cara secara efektif; 8. Mengurus masa, emosi dan tekanan secara berkesan; 9. Membuat refleksi dan menilai amalan pembelajaran; 10. Menangani pelbagai cabaran dalam pendidikan dan 11. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan.

Sinopsis

Praktikum adalah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru. Latihan ini bertujuan memantapkan penguasaan teori pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari di IPG dalam pelbagai situasi. Praktikum 3 adalah kesinambungan Praktikum 2 yang memberi peluang kepada pelajar memantapkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara terbimbing dalam situasi sebenar. Pelajar mengamalkan dan menguasai pelbagai teori pengajaran dan pembelajaran dalam situasi sebenar melalui bimbingan dan kolaborasi dengan guru pembimbing dan

pensyarah pembimbing. Practicum is a teaching practice component in teacher education programme. It aims to consolidate teaching and learning skills based on the teaching learning theories they have learnt in the institute in a variety of situations. Practicum 3 is a continuity of Practicum 2 which enables students to practise knowledge, skills and teacher values through guidance and collaboration with cooperating teachers, lecturers and peers in a real life situation.

Kandungan Kursus

Bil. 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3 4.4

Komponen Perancangan pengajaran dan pembelajaran Hasil pembelajaran Pemeringkatan / kesinambungan isi pelajaran Pemilihan kaedah / teknik / strategi / pendekatan Pengetahuan sedia ada Pemilihan sumber / bahan Penerapan nilai Unsur kemahiran berfikir Kesepaduan Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Permulaan Perkembangan Pengurusan bilik darjah / rutin Kebolehan memotivasi murid Penyediaan persekitaran pembelajaran Kawalan iklim pembelajaran Pengurusan masa Pengurusan pembelajaran murid Aplikasi nilai Aplikasi Kemahiran bernilai tambah / generik Pengendalian pengayaan dan pemulihan Penutup Amalan Penilaian dan Pengukuran Jenis-jenis penaksiran formatif dan sumatif Penilaian domain afektif Prosedur penaksiran murid Pembinaan item ujian Pentadbiran ujian Analisis dan pelaporan penilaian Tindakan susulan Pengurusan kokurikulum Unit Beruniform Kemahiran Asas Kepemimpinan Kepegawaian Kejurulatihan

Tempoh

Kandungan Kursus

Bil. 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Komponen Profesionalisme guru Sikap dan sahsiah Komunikasi Amalan refleksi Pembinaan Portfolio Hubungan profesional Amalan etika profesion keguruan JUMLAH

Tempoh

8 Minggu

Penilaian

Bimbingan berterusan dijalankan sepanjang praktikum oleh guru pembimbing dan mentor. Penilaian dilakukan secara penyeliaan bersama oleh tutor dan mentor pada penghujung praktikum berdasarkan pada aspek-aspek di atas dengan merujuk pada : - Persediaan mengajar - Portfolio - Borang bimbingan - Pencapaian hasil pembelajaran - Kesesuaian sumber / bahan / isi / masa / aktiviti / strategi - Penggunaan kemahiran berfikir beraras tinggi Wajaran markah untuk Praktikum 3 : 60%

Rujukan Asas

Kementerian Pelajaran Malaysia.( ). Garis panduan pengalaman berasaskan sekolah. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru. Kementerian Pelajaran Malaysia.( Bahagian Pendidikan Guru. Kementerian Pelajaran Malaysia.( Bahagian Pendidikan Guru. ). Garis panduan praktikum. Putrajaya:

). Garis panduan Internship. Putrajaya:

Rujukan Tambahan

Parkay, F.W. & Stanford.B.H. 2004. Becoming a teacher. (6th Ed.). Boston: Allyn and Bacon. Woolfolk, A. E. (2001). Educational psychology. (8th Ed.). Boston: Ally and Bacon. Wong, H. & Wong R. (1998). How to be an effective teacher on the first days of school. Harry K. Wong Publication, Inc.