Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAHUN 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Mala sia !"#!

$ !"#! Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras %&'( Blok E)( Kompleks Kerajaan Par*el E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan +!+"% Putraja a, Mala sia.el/ +"0&'''%!""" Faks/ +"0&''''))#1 Laman 2eb/ http3444-moe-go5-m 6etakan Pertama !"#!

7ak 6ipta .erpelihara- Ke*uali untuk kegunaan ulasan( Penghasilan atau penggunaan hasil kerja ini dalam apa jua bentuk se*ara elektronik( mekanikal( atau *ara lain( dikenali atau di*ipta selepasn a( termasuk 8otokopi( dan rakaman adalah dilarang tanpa kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum( Kementerian Pelajaran Mala sia

ii

RUKUN NEGARA BA7A2ASA9:A 9egara kita Mala sia mendukung *ita&*ita hendak men*apai perpaduan ang lebih erat di kalangan seluruh mas arakatn a; memelihara satu *ara hidup demokratik; men*ipta mas arakat ang adil di mana kemakmuran 9egara akan dapat dinikmati bersama se*ara adil dan saksama; menjamin satu *ara ang liberal terhadap tradisi&tradisi

kebuda aann a ang ka a dan berbagai&bagai *orak; membina satu mas arakat progresi8 ang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI( rak at Mala sia( berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk men*apai *ita&*ita tersebut berdasarkan prinsip&prinsip ang berikut /

KEPER6A:AA9 KEPA<A .U7A9 KESE.IAA9 KEPA<A RA=A <A9 9E>ARA KELU7URA9 PERLEMBA9>AA9 KE<AULA.A9 U9<A9>&U9<A9> KES?PA9A9 <A9 KESUSILAA9

iii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Mala sia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi indi5idu se*ara men eluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan ang seimbang dan harmonis dari segi intelek( rohani( emosi dan jasmani berdasarkan keper*a aan dan kepatuhan kepada .uhan- Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan 4arganegara Mala sia ang berilmu pengetahuan( berketerampilan( berakhlak mulia( bertanggungja4ab dan berkeupa aan men*apai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga( mas arakat dan negara-

iv

FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA

Selaras dengan Falsa8ah Pendidikan Kebangsaan( pendidikan sains di Mala sia memupuk buda a Sains dan .eknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan indi5idu ang kompetiti8( dinamik( tangkas dan berda a tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi-

KATA PENGANTAR
Aspirasi bangsa untuk menjadi mas arakat perindustrian bergantung kepada ilmu pengetahuan dan teknologi- 7al ini dipertimbangkan baha4a keja aan dalam men ediakan pendidikan sains ang berkualiti untuk rak at Mala sia dari usia muda ang akan menjadi tonggak bangsa dan satu mas arakat ang berpengetahuan dan berda a saing di arena global- Akhirn a( sistem pendidikan di Mala sia memberi penekanan ang lebih besar untuk pendidikan sainsKurikulum sains ang telah diran*ang tidak han a untuk men ediakan peluang bagi pelajar untuk memperolehi ilmu pengetahuan dan kemahiran sains( mengembangkan kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir( menerapkan pengetahuan dan kemahiran ini dalam kehidupan seharian( tetapi juga untuk menanamkan dalam diri mereka nilai&nilai murni dan semangat patriotisme- <iharap kan baha4a perjalanan proses pendidikan untuk men*apai tujuan ini akan menghasilkan 4arganegara ang seimbang dan mampu memberi sumbangan bagi keselarasan dan kemakmuran bangsa dan rak atn aKurikulum sains bertujuan untuk menghasilkan pelajar akti8Untuk tujuan ini pelajar diberi ban ak peluang untuk terlibat dalam pen elidikan sainti8ik melalui akti5iti praktikal dan eksperimentasi- Pendekatan pen iasatan( meng&gabungkan kemahiran ber8ikir( strategi ber8ikir dan pembelajaran ber8ikrah( perlu ditekankan melalui proses pengajaran dan pembelajaran- Kandungan konteks disarankan dipilih

berdasarkan rele5an dan da a tarik bagi pelajar sehingga minat mereka pada pelajaran ditingkatkan<alam perkembangan terbaru( kerajaan telah membuat keputusan untuk memperkenalkan bahasa ibunda sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik- Langkah ini akan membolehkan pelajar untuk terus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam mas arakat kontemporari dengan meningkatkan kemampuan mereka meman8aatkan pelbagai sumber maklumat tentang ilmu pengetahuan ang ditulis dalam bahasa ibunda- Pada masa ang sama( langkah ini juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan bahasa ibunda dan keranan a meningkatkan kemampuan mereka dalam bahasa- ?leh ang demikian( dalam melaksanakan kurikulum sains( perhatian diberikan kepada memperkembangkan kemampuan pelajar menggunakan bahasa ibunda untuk belajar dan berkomunikasi di a4al tahun pembelajaran khususn aPembangunan kurikulum ini dan persediaan pen elarasan 7uraian Sukatan telah dihasilkan oleh ramai indi5idu sepanjang tempoh masa tersebut- Kepada semua pihak ang telah memberi sumbangan se*ara langsung atau tidak langsung dalam usaha ini( i@inkan sa a me4akili Menteri Pelajaran untuk mengu*apkan terima kasih dan penghargaan ang tidak terhingga atas masa dan tenaga ang disumbangkanPengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Mala sia-

vi

KANDUNGAN
Rukun 9egara Falsa8ah Pendidikan Kebangsaan Falsa8ah Pendidikan Sains 9egara Kata Pengantar Pendahuluan Matlamat dan ?bjekti8 Kemahiran Sainti8ik Kemahiran Ber8ikir Sikap Sainti8ik dan 9ilai Murni Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ?rganisasi Kandungan 5 5i 5ii 5iii # # ! 0 ' ) ##

Menyiasat Benda-benda Hidup Bidang Pembelajaran/ Mikroorganisma #! #+ #)

Kemandirian spesies Rantai makanan dan siratan makanan

Menyiasat Daya dan Tena a

vii

Bidang Pembelajaran/

.enaga Elektrik 6aha a 7aba

!# !A !' 0"

Menyiasat Ba!an Bidang Pembelajaran/

Keadaan bahan Asid dan alkali

00 01

Menyiasat Bu"i dan A#a" Se"esta Bidang Pembelajaran/ Buruj Bumi( Bulan dan Matahari Menyiasat Te$n%#% i Bidang Pembelajaran/

0' 0'

Kekuatan dan kestabilan

%!

PENDAHULUAN
Pendidikan di Mala sia seperti ang termaktub dalam Falsa8ah Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk memperkembangkan lagi potensi indi5idu se*ara men eluruh dan bersepadu supa a dapat melahirkan insan ang seimbang( dari segi jasmani( emosi( rohani dan emosi-

Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan hasrat untuk menghasilkan insan ang dihasratkanKurikulum Sains Sekolah Rendah .ahap ! direka bentuk untuk merangsang sikap ingin tahu dan mengembangkan minat bagi membolehkan mereka memahami diri dan alam sekeliling melalui akti5iti berpusatkan murid-

viii

Kurikulum ini dipersembahkan dalam dua dokumen/ Sukatan Pelajaran dan 7uraian Sukatan Pelajaran- Sukatan Pelajaran mengandungi matlamat( objekti8 dan kerangka kandungan kurikulum untuk tempoh 0 tahun untuk Sains Sekolah Rendah .ahap <ua7uraian Sukatan Pelajaran Sains mengandungi kandungan kurikulum ang lebih terperin*i merangkumi matlamat dan objekti8 kurikulum( penerangan tentang kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir( kemahiran sainti8ik serta sikap sainti8ik dan nilai murni( strategi pengajaran dan pembelajaran( dan kandungan kurikulum-Kandungan kurikulum men ediakan hasil pembelajaran umum( *adangan akti5iti pembelajaran( hasil pembelajaran( nota dan kosa kata-

!- Men ediakan peluang untuk murid mengembangkan kemahiran proses sains dan kemahiran ber8ikir kritis dan kreati80- Meningkatkan da a kreati5iti murid%- Memberi ke8ahaman tentang 8akta dan konsep sainsA- Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran se*ara kritis( kreati8 dan analitis bagi membuat keputusan dan men elesaikan masalah+- Men emaikan sikap sainti8ik dan nilai murni dan seterusn a membolehkan murid mengamalkann a1- Menanam sikap menghargai sumbangan dalam bidang sains dan teknologi ke arah kesejahteraan manusia'- Men edari keperluan men a angi dan menjaga alam sekitar-

KEMAHIRAN SAINTIFIK MATLAMAT

Matlamat kurikulum Sains Sekolah Rendah ialah untuk mengembangkan minat dan kreati5iti murid melalui pengalaman harian dan pen iasatan bagi menguasai ilmu sains( kemahiran serta sikap sainti8ik dan nilai murniSains mengutamakan kaedah inkuiri dan pen elesaian masalah- <alam proses inkuiri dan pen elesaian masalah( kemahiran sainti8ik dan kemahiran ber8ikir digunakanKemahiran sainti8ik merupakan kemahiran ang penting untuk menjalankan sebarang akti5iti mengikut kaedah sainti8ikKemahiran sainti8ik terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulati8Ke"a!i(an P(%ses Sains Kemahiran proses sains membolehkan murid mempersoalkan tentang sesuatu perkara dan men*ari ja4apan se*ara bersistemPenerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah seperti berikut/ Me"e(!ati$an Menggunakan deria penglihatan(

&B'EKTIF
Kurikulum Sains Sekolah Rendah .ahap ! bertujuan/ #- Merangsang si8at ingin tahu murid dan mengembangkan minat tentang dunia di sekeliling mereka-

ix

pendengaran( sentuhan( rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan 8enomenaMen e#as$an Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau 8enomena berdasarkan *iri ang samaMembuat pemerhatian se*ara kuantitati8 dengan menggunakan nombor atau alat berunit pia4ai atau alat ang diseragamkan sebagai unit rujukan-

Mende)inisi$an se*a(a %pe(asi Men a+a# pe"b%#e! uba!

Memberi ta8siran tentang sesuatu konsep dengan men atakan perkara ang dilakukan dan diperhatikanMengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan( pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah ang dimalarkan<alam sesuatu pen iasatan satu pemboleh ubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungann a dengan pemboleh ubah bergerak balas- Pada masa ang sama pemboleh ubah ang lain dimalarkanMembuat suatu pern ataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah ang di8ikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristi4a- Pern ataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihann aMeran*ang dan menjalankan pen iasatan untuk menguji sesuatu hipotesis( mengumpulkan data( menta8sirkan data sehingga mendapat rumusan daripada pen iasatan itu-

Men u$u( dan "en una$an n%"b%(

Me"buat !ip%tesis Me"buat in)e(ens Membuat kesimpulan a4al ang munasabah( ang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristi4a atau pemerhatianMembuat jangkaan tentang sesuatu peristi4a berdasarkan pemerhatian dan pengalaman ang lalu atau berdasarkan dataMenerima( memilih( men usun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk tulisan( lisan( jadual( gra8( rajah atau modelMemerihalkan perubahan parameter seperti lokasi( arah( bentuk( sai@( isipadu( berat dan jisim dengan masaMemberi penerangan ang rasional tentang objek( peristi4a atau pola daripada data ang dikumpulkanMen e$spe(i"en

Me(a"a#$an

Be($%"uni$asi

Men una$an pe(!ubun an (uan dan "asa Menta)si($an data

Ke"a!i(an Manipu#ati)
Kemahiran manipulati8 merupakan kemahiran psikomotor dalam pen iasatan sains ang membolehkan murid melakukan perkara berikut/ Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul-

Men impan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamatMembersihkan peralatan sains dengan *ara ang betulMengendalikan spesimen dengan betul dan selamatMelakar spesimen( peralatan dan bahan sains dengan tepat-

berupa a menjanakan idea ang ino5ati8 dan asli( serta boleh mengubah suai idea dan produk ang sedia adaStrategi ber8ikir merupakan proses ber8ikir ang lebih tinggi peringkatn a ang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan beberapa kemahiran ber8ikir kritis dan kreati8- Strategi ber8ikir merupakan matlamat akhir kepada proses ber8ikir-

Ke"a!i(an Be()i$i( K(itis

KEMAHIRAN BERFIKIR
Ber8ikir adalah satu proses mental ang memerlukan indi5idu menggabungjalinkan pengetahuan( kemahiran dan sikap ang ada pada dirin a bagi membolehkann a memahami dan men*orakkan alam sekelilingn aSalah satu objekti8 sistem pendidikan negara adalah mempertingkatkan da a ber8ikir di kalangan murid- ?bjekti8 ini boleh di*apai melalui pembelajaran ber8ikrahPembelajaran ber8ikrah boleh di*apai jika murid dilibatkan se*ara akti8 dalam proses pengajaran dan pembelajaran- <alam proses ini akti5iti pengajaran dan pembelajaran ang diran*ang dengan teliti dapat men*ungkil minda murid dan mendorongn a untuk ber8ikir agar mereka dapat mengkonsepsikan( men elesaikan masalah dan membuat keputusan- Pengajaraan dan pembelajaran ang menekankan kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir adaalah teras kepada pembelajaran ber8ikrahKemahiran ber8ikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreati8- Seseorang ang ber8ikir se*ara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum meneriman a- Seseorang ang ber8ikir se*ara kreati8 mempun ai da a imiginasi ang tinggi(

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber8ikir kritis adalah seperti berikut/ Men*i(i$an Mengenal pasti kriteria seperti *iri( si8at( kualiti dan unsur sesuatu konsep atau objekMen*ari persamaan dan perbe@aan berdasarkan kriteria seperti *iri( si8at( kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristi4aMengasingkan dan mengumpulkan objek atau 8enomena kepada kumpulan masing&masing berdasarkan *riteria tertentu seperti *iri atau si8at sepun aMen usun objek dan maklumat mengikut tertib berdasarkan kualiti atau kuantiti *iri atau si8at n a seperti sai@( masa( bentuk atau bilanganMen usun objek atau maklumat mengikut tertib berdasarkan kepentingan

Me"bandin $an dan "e"be,a$an

Men u"pu#$an dan "en e#as$an

Me"buat u(utan

Menyusun "en i$ut

xi

$euta"aan

atau kesegeraanMe"buat in)e(ens Membuat kesimpulan a4al ang munasabah( ang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristi4a atau pemerhatianMembuat jangkaan tentang sesuatu peristi4a berdasarkan pemerhatian dan pengalaman ang lalu atau data ang boleh diper*a aiMembuat pern ataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keseluruhan kumpulan berdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau beberapa maklumat daripada kumpulan ituMembuat tanggapan atau memba angkan sesuatu idea( konsep( keadaan atau gagasan dalam mindaMenggabungkan unsur ang berasingan untuk menghasilkan satu gambaran men eluruh dalam bentuk seperti pern ataan( lukisan atau arti8akMembuat suatu pern ataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah ang di8ikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristi4a- Pern ataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihann aMembentuk ke8ahaman tentang sesuatu konsep ang kompleks atau mujarad se*ara mengaitkan konsep itu dengan konsep ang mudah atau

Men ana#isis

Mengolah maklumat dengan menguraikann a kepada bahagian ang lebih ke*il bagi memahami sesuatu konsep atau peristi4a serta men*ari makna ang tersiratMengesan pandangan atau pendapat ang berpihak kepada atau menentang sesuatuMembuat pertimbangan tentang sesuatu perkaradari segi kebaikan dan keburukan( berdasarkan bukti atau dalil ang sahMembuat pern ataan tentang hasil sesuatu kajian ang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan pen iasatan-

Me(a"a#$an

Men esan $e*%nd%n an Meni#ai

Men it#a$$an

Me"buat a"ba(an "enta#

Me"buat $esi"pu#an

Mensintesis$an

Ke"a!i(an Be()i$i( K(eati)

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber8ikir kreati8 adalah seperti berikut/ Men-ana$an idea Men !ubun $ait -$an Menghasilkan idea ang dengan sesuatu perkaraberkaitan Me"buat !ip%tesis

Membuat perkaitan dalam sesuatu keadaan atau peristi4a untuk men*ari sesuatu struktur atau *orak perhubungan-

Men ana#% i$an

xii

Me(e$a *ipta

maujud ang mempun ai *iri ang serupaMenghasilkan sesuatu ang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu ang sedia ada untuk mengatasi masalah se*ara teran*ang-

kritis( kreati8 dan strategi ber8ikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan se*ara indukti8 dan dedukti8- Rajah # memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir BKBSBC-

Kemahiran Berfikir

STRATEGI BERFIKIR Penerangan tentang setiap strategi ber8ikir adalah seperti berikut/ Men $%nsepsi$an Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian( konsep atau model berdasarkan *iri spesi8ik sepun a ang saling berhubungMemilih satu alternati8 pen elesaian ang terbaik daripada beberapa alternati8 berdasarkan kriteria tertentu bagi men*apai matlamat ang ditetapkanMen*ari pen elesaian ang tepat se*ara teran*ang terhadap situasi ang tidak pasti atau men*abar ataupun kesulitan ang tidak dijangkakan-

Kritis
Men*irikan Membandingkan D membe@akan Mengumpulkan D mengelaskan Membuat urutan Men usun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan ke*ondongan Menilai Membuat kesimpulan

Kreatif
Menjanakan idea Menghubungkaitkan Membuat in8erens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakkan Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka *ipta

Menaakul

Me"buat $eputusan

Menye#esai$an "asa#a!

Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan Men elesaikan masalah Membuat keputusan

Selain daripada kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir( kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran ang ditekankan- Kemahiran menaakul adalah kemahiran ang digunakan dalam membuat pertimbangan se*ara logik( rasional( adil dan saksama- Penguasaan kemahiran ber8ikir

Rajah #/ Model KBSB dalam Sains Penguasaan KBSB melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut/ #- KBSB diperkenalkan-

xiii

!- KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru0- KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru%- KBSB diaplikasikan ke situasi baru diperkembangkan dengan bimbingan guruA- KBSB digunakan bersama dengan kemahiran lain untuk men*apai tugasan ber8ikir-

Ke"a!i(an P(%ses Sains dan ang Mengelaskan

Ke"a!i(an Be()i$i( Menghubungkaitkan Men*irikan Membandingkan dan membe@akan Mengumpulkan dan mengelaskan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe@akan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe@akan Menganalisis Membuat in8erens Menghubungkaitkan Membuat gambaran mental Membuat urutan Men usun mengikut keutamaan Membandingkan dan membe@akan Menganalisis Mengesan ke*ondongan Membuat kesimpulan Mengitlakkan Menilai Menghubungkaitkan Menganalogikan Membuat gambaran mental

Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam sains diberikan dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Ber8ikir dan Strategi Ber8ikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains BPusat Perkembangan Kurikulum( #)))CMengukur dan menggunakan nombor Pe($aitan Anta(a Ke"a!i(an Be()i$i( dan Ke"a!i(an P(%ses Sains Kemahiran Proses Sains adalah Kemahiran ang diperlukan untuk men*ari ja4apan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan se*ara bersistem- Ia merupakan satu proses mental ang menggalakkan pemikiran se*ara kritis( kreati8( analitis dan sistematik- Penguasaan Kemahiran Proses Sains bersama dengan pengetahuan dan sikap ang sesuai menjamin keupa aan murid untuk ber8ikir se*ara berkesanUntuk menguasai kemahiran proses sains( seseorang perlu menguasai kemahiran ber8ikir ang berkaitanKemahiran ber8ikir utama ang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah seperti berikut/ Ke"a!i(an P(%ses Sains Memerhati Ke"a!i(an Be()i$i( Men*irikan Membandingkan dan membe@akan Mende8inisi se*ara operasi Membuat in8erens

Meramalkan Menggunakan perhubungan ruang dan masa Menta8sirkan data

xiv

Ke"a!i(an P(%ses Sains

Ke"a!i(an Be()i$i( Menganalisis

Menga4al pemboleh ubah

Men*irikan Membandingkan dan membe@akan Menghubungkaitkan Menganalisis Men*irikan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe@akan Menjanakan idea Membuat hipotesis Meramalkan Mensintesiskan Semua kemahiran ber8ikir Semua kemahiran ber8ikir

Membuat hipotesis

Mengeksperimen Berkomunikasi

Rajin dan tabah dalam menjalankan atau men*eburi sesuatu perkaraBertanggungja4ab ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitarMen edari baha4a sains merupakan satu daripada *ara untuk memahami alamMenghargai dan mengamalkan kehidupan ang bersih dan sihatMenghargai keseimbangan alam semula jadiBerhemah tinggi dan hormat menghormatiMenghargai sumbangan sains dan teknologiMens ukuri nikmat ang dikurniakan .uhanBer8ikiran kritikal dan analitisLu4es dan ber8ikiran terbukaBaik hati dan pen a angBersi8at objekti8SistematikBekerjasamaAdil dan saksamaBerani men*ubaBer8ikir se*ara rasional:akin dan berdikari-

SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI

Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai positi8 dalam diri murid- Sikap dan nilai positi8 ang dipupuk dalam pembelajaran sains di sekolah meliputi sikap sainti8ik dan nilai murni seperti ang berikut/ Minat dan bersi8at ingin tahu tentang alam sekeliling=ujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data-

Penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni se*ara umum berlaku mengikut peringkat berikut/ Men edari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap sainti8ik dan nilai murni Memberi penekanan terhadap sikap dan nilaiMengha ati dan mengamalkan sikap sainti8ik dan nilai murni-

Apabila meran*ang akti5iti pengajaran dan pembelajaran( guru perlu mempertimbangkan langkah&langkah di atas bagi

xv

memastikan kesinambungan dan keberkesanan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni berlaku se*ara berterusan6ontohn a semasa pelajaran ang melibatkan kerja amali( guru perlu sentiasa mengingatkan murid tentang kepentingan menjalankan eksperimen se*ara teliti( *ermat( bekerjasama( jujur dan tabah-

Sikap sainti8ik dan / nilai murni -

Bertanggungja4ab ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitarMempun ai minat dan dan bersi8at ingin tahu tentang alam sekelilingMenghargai keseimbangan alam semulajadi-

Peran*angan ang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni semasa pelajaran sains- Adalah digalakkan guru meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran ang berkaitan termasuk hasil pembelajaran tentang penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni sebelum memulakan pelajaran untuk sesuatu bidang pembelajaranBerikut diberi *ontoh objekti8 pembelajaran ang berkaitan dengan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni-

Bekerjasama

Pene(apan Unsu( Pat(i%tis"e

Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patriotism dan nilai ke4arganegaraan di kalangan murid bagi meningkatkan komitmen indi5idu terhadap bangsa dan negara- Melalui tajuk ang berkaitan dengan sumber bumi( kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan teknologi di negara kita( semangat men*intai 9egara dapat dikukuhkanSTRATEGI PENGA'ARAN DAN PEMBELA'ARAN

Contoh / .ahap / .ahun % Bidang pembelajaran / Si8at&si8at bahan ?bjekti8 pembelajaran / Mengetahui kepentingan guna semula( mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan7asil pembelajaran / Mengamalkan akti5iti tentang guna semula( mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan6adangan akti5iti pembelajaran / Murid menjalankan akti5iti mengenai guna semula( mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan sepanjang tahun-

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran ber8ikrahPembelajaran ber8ikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan ang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap ang optimum- Pembelajaran ber8ikrah akan berlaku melalui pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri penemuan( kontrukti5isme( pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri- Akti5iti ang diran*angkan dalam pembelajaran ber8ikrah mestilah dapat men*etuskan pemikiran kritis dan kreati8 murid dan bukan berbentuk rutin- Murid perlu sedar se*ara eksplisit kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir ang digunakan dalam pembelajaran- Soalan atau masalah ang

xvi

beraras tinggi ditan akan kepada murid dan murid diminta men elesaikan masalah menggunakan da a kreati8 dan kritis mereka- Murid dilibatkan se*ara akti8 dalam pengajaran dan pembelajaran ang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan( penguasaan kemahiran dan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murniPendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan ang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman- Inkuiri se*ara am bermaksud men*ari maklumat(men oal dan men iasat sesuatu 8enomena ang berlaku di sekelilingPenemuan merupakan si8at utama inkuiri- Pembelajaran se*ara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri- Murid( melalui akti5iti seperti eksperimen akan men iasat sesuatu 8enomena dan men*apai kesimpulan sendiri- >uru kemudian membimbing murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri penemuan tersebut- Kemahiran ber8ikir dan kemahiran sainti8ik dikembangkan semasa proses penemuan ini- 9amun demikian( perlu diingat baha4a pendekatan inkuiri penemuan tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran- Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan se*ara langsung oleh guru atau melalui inkuiri penemuan terbimbingPenggunaan pelbagai kaedah pengajaran dan pembela&jaran meningkatkan minat murid terhadap sainsPelajaran Sains ang tidak menarik tidak akan merangsang pelajar untuk belajar dan seterusn a memberi kesan kepada tingkah laku mereka- Pemilihan kaedah pengajaran mestilah berdasarkan kandungan kurikulum( kebolehan dan kepelbagaian jenis ke*erdasan murid serta sumber prasarana ang ada- Pelbagai akti5iti pengajaran dan pembelajaran harus diran*ang untuk membekalkan murid dengan pelbagai *ara pembelajaran dan ke*erdasanBerikut adalah penerangan ringkas tentang pengajaran dan pembelajaran -

Eksperimen
Eksperimen adalah satu kaedah ang la@im dijalankan dalam pelajaran sains- Murid menguji hipotesis se*ara pen iasatan untuk menemui konsep atau idea sains ang tertentu- Kaedah sainti8ik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran ber8ikir( kemahiran proses sains dan kemahiran manipulati8<alam melaksanakan kurikulum ini( disamping membimbing murid&murid menjalankan eksperimen ang sesuai( guru juga harus memberi peluang kepada pelajar untuk membentuk ekperimen sendiri- Ini melibatkan murid merangka *ara eksperimen ang berkenaan boleh dijalankan( bagaimana menganalisis dan mengukur data serta bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka-

Perbincangan
Perbin*angan adalah akti5iti di mana murid men oal dan mengemukakan pendapat berlandaskan alasan ang sahihPerbin*angan boleh dijalankan sebelum( semasa atau selepas akti5iti- >uru boleh bertindak sebagai 8asilitator dengan mengemukakan soalan&soalan ang merangsang pemikiran dan membolehkan pelajar menonjolkan diri mereka-

Simulasi
Simulasi adalah akti5iti ang dijalankan men erupai ang sebenar- Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan( permainan atau penggunaan model- <alam main peranan( murid melakonkan sesuatu peranan se*ara spontan berdasarkan beberapa s arat ang telah ditentukanPermainan pula mempun ai s arat ang perlu dipatuhi- Murid bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses membuat keputusan- Model digunakan untuk me4akili objek atau keadaan sebenar- Murid akan dapat

xvii

memba angkan situasi sebenar dan seterusn a memahami konsep dan prinsip ang dipelajari-

seperti pemproses kata( per&isian persembahan gra8ik( lembaran elektronik sebagai alat ang terbaik untuk analisis dan persembahan data-

Projek
Projek adalah akti5iti ang se*ara umumn a dijalankan oleh indi5idu atau dalam kumpulan untuk men*apai sesuatu hasil pembelajaran- Sesuatu projek se*ara umumn a memerlukan beberapa pelajaran atau tajuk dan mengambil masa ang panjang serta menjangkau 4aktu pembelajaran 8ormal- Murid dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk men elesaikan masalah ang dikemukakan dan seterusn a meran*ang keseluruhan projek- 7asil projek dalam bentuk laporan( arti8ak atau lain&lain perlu dibentangkan-

&RGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum sains disusun atur mengikut beberapa bidangSetiap bidang pembelajaran terdiri daripada beberapa hasil pembelajaran umum- 7asil pembelajaran umum pula mempun ai daripada satu atau lebih hasil pembelajaran khusus7asil pembelajaran ditulis dalam bentuk objekti8 perlakuan ang boleh diukur- Se*ara am( hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran disusun se*ara berturutan daripada mudah kepada kompleks- 2alau bagaimanapun( dalam proses pengajaran dan pembelajaran( akti5iti pembelajaran sebaik&baikn a diran*ang se*ara men eluruh dan bersepadu ang membolehkan pen*apaian pelbagai hasil pembelajaran mengikut keperluan dan konteks- >uru harus mengelak daripada menggunakan strategi pengajaran untuk *uba men*apai setiap hasil pembelajaran se*ara berasingan mengikut urutan ang din atakan dalam spesi8ikasi kurikulum6adangan akti5iti pembelajaran memberikan maklumat tentang skop dan dimensi hasil pembelajaran- Akti5iti pembelajaran ang din atakan di ba4ah lajur *adangan akti5iti pembelajaran ang disarankan diberikan dengan tujuan untuk

Lawatan Penggunaan Sumber Luar bilik Darjah

Pembelajaran sains melalui la4atan ke tempat seperti @oo( mu@ium( pusat sains( institut pen elidikan( pa a bakau dan kilang boleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan( men eronokkan dan bermakna- Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui la4atan( ia mesti diran*ang se*ara rapi di mana murid perlu menjalankan akti5iti atau melaksanakan tugasan semasa la4atan- Perbin*angan selepas la4atan perlu diadakan bagi membuat rumusan akti5iti ang dijalankan-

Pen

unaan Te$n%#% i

.eknologi merupakan satu 4adah ang berkesan untuk memperkukuhkan pembelajaran sains- Penggunaan teknologi seperti tele5is en( radio( komputer( internet perisian komputer( perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran sains lebih menarik dan berkesan- Animasi dan simulasi berkomputer merupakan satu 4adah ang berkesan untuk mempelajari sesuatu konsep ang sukar dan abstrak dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman 4eb- Penggunaan alatan

xviii

men ediakan beberapa penggunaan mengenai bagaimana hasil pembelajaran dapat di *apai- Satu akti5iti ang disarankan boleh melitupi satu atau lebih hasil pembelajaran- Pada masa ang sama( lebih daripada satu akti5iti mungkin boleh di*adangkan untuk hasil

pembelajaran tertentu- >uru boleh mengubahsuai *adangan akti5iti pembelajaran sesuai dengan keupa aan dan kemampuan ga a belajar pelajar- >uru digalakkan untuk mereka bentuk akti5iti pembelajaran ang ino5ati8 dan e8ekti8 untuk meningkatkan pembelajaran sains-

xix