Modul Guru Tahun 3

NKRA
i

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
LINUS

NUMERASI

MODUL GURU
TAHUN 3

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
ii

Cetakan Pertama 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak oleh:

iii

PENGENALAN

National Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan di sekolah rendah.

Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid
sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.
Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin
disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk
menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh
sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi
masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).

Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep
yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara
pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.
Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.
Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi
membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian
di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan
kepakaran untuk menghasilkan modul ini.

iv

v

1.0 DEFINISI NUMERASI

Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
kehidupan harian.

2.0 MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan
numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti
program LINUS.

3.0 OBJEKTIF

Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:
i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit
dan tempat bagi nombor hingga 1000
ii. menguasai fakta asas tambah
iii. menguasai fakta asas tolak
iv. menguasai fakta asas darab
v. menguasai fakta asas bahagi
vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah
dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang, jisim
dan isi padu cecair.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN

Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat sepuluh
unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran yang
merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam
lingkungan 1000, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima,
sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran
panjang, jisim dan isi padu cecair.

Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah
pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan
penggabungjalinan.
vi

Kandungan Kemahiran Numerasi Tahun 3
1. Nombor bulat hingga 1000
2. Tambah dalam lingkungan 1000
3. Tolak dalam lingkungan 1000
4. Darab
5. Bahagi
6. Wang hingga RM1000
7. Masa dan waktu
8. Ukuran panjang
9. Jisim
10. Isi padu cecair

Hasil Pembelajaran Tahun 3

Pada akhir Tahun 3 murid berupaya:
1. Menyebut nombor hingga 1000.
2. Mengenal pasti angka hingga 1000.
3. Membilang hingga 1000 objek dengan membuat kumpulan
seratus-seratus dan sepuluh-sepuluh.
4. Menulis angka hingga 1000.
5. Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.
6. Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.
7. Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga
1000.
8. Menyusun nombor hingga 1000:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.
b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.
c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertib
menurun.
e) membilang seratus-ratus secara tertib menaik dan tertib
menurun.
9. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih
atau kurang.
10. Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.
11. Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000.

vii

12. Membundarkan sebarang nombor dalam linkungan 1000 kepada
puluh yang terdekat.
13. Menambah hingga tiga nombor tanpa mengumpul semula yang
melibatkan hingga nombor tiga digit.
14. Menambah dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan
mengumpul semula.
15. Menambah tiga nombor hingga nombor tiga digit, dengan
mengumpul semula.
16. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam
situasi harian.
17. Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, tanpa
mengumpul semula.
18. Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan
mengumpul semula.
19. Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor
hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula.
20. Menolak tiga nombor hingga nombor tiga digit, dengan
mengumpul semula.
21. Mengenal operasi tolak sebagai songsangan operasi tambah.
22. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam
situasi harian.
23. Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:
a) bahan konkrit
b) gambar
c) garis nombor
24. Menulis ayat matematik tambah berulang:
a) tiga-tiga
b) enam-enam
c) tujuh-tujuh
d) lapan-lapan
e) sembilan-sembilan
25. Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasi
darab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang
didarabkan.
26. Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
viii

27. Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir 3, 6, 7,
8, 9, 100 dan 1000.
28. Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000
mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak
c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi
hasil darab tertentu.
29. Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-
tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan
menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
30. Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan
b) pengongsian
c) tolak berturut-turut
d) songsangan operasi darab
31. Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian
dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor
32. Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir 3, 6,
7, 8, 9, 100 dan 1000.
33. Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut:
a) tertib menaik.
b) rawak.
salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk
memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila
disoal.
34. Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000
bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang
diberi.
b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian
dua nombor.
ix

35. Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'.
36. Menukarkan
a) duit syiling sehingga RM10
b) wang kertas sehingga RM100.
37. Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya.
38. Menambah wang sehingga RM1000.
39. Menolak wang sehingga RM1000.
40. Mendarab wang jawapannya tidak lebih daripada RM1000.
41. Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000.
42. Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi
harian.
43. Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.
44. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
45. Membaca jadual waktu yang mudah
46. Membaca kalender
47. Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di
antara:
a) tahun dan bulan
b) minggu dan hari
Menukarkan minggu kepada hari dan sebaliknya.
48. Menambah unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
49. Menolak unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
50. Mendarab unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
51. Membahagi unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
52. Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi
harian.

x

53. Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit
piawai:
a) meter
b) sentimeter
54. Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai.
a) meter
b) sentimeter
55. Menganggarkan panjang objek dalam:
a) meter
b) sentimeter
56. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara meter dan
sentimeter.
57. Menambah unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
58. Menolak unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
59. Mendarab unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
60. Membahagi unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
61. Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam
situasi harian.
62. Membaca skala kepada senggatan terdekat.
63. Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
b) gram
64. Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
b) gram
65. Menganggarkan jisim objek dalam:
a) kilogram
b) gram
xi

66. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara kilogram
dan gram.
67. Menambah unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
68. Menolak unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
69. Mendarab unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
70. Membahagi unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
71. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi
harian.
72. Membaca skala kepada senggatan terdekat.
73. Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit
piawai:
a) liter
b) mililiter
74. Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter
b) mililiter
75. Menganggar isi padu cecair dalam unit:
a) liter
b) mililiter
76. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara liter dan
mililiter.
77. Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
78. Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter

xii

79. Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
80. Membahagi unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
81. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam
situasi harian.

5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL

Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan
pendekatan yang dicadangkan.

a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan
bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat
menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk
memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza
dari pengajaran sebelumnya.

b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep
matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang
susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada
kontekstual kepada konstruktif.

c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program
ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,
melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik
hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan
manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam
pengajaran.

d. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu
menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain
mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Bahagi
kemahiran mendarab harus diaplikasi.
xiii

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3

Tujuan Modul Guru Ini Dibina

Modul guru ini dibina berujuan supaya:

murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran.

murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan
berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah
melalui aktiviti yang menyeronokkan.

murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan
ansur maju.

Mengenai Modul Ini

Modul ini:

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan
disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan
penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.

mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang
berkesan.

mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik
yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.

mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.

Saya mendengar, saya lupa.
Saya melihat, saya ingat.
Saya melakukan, saya faham.

xiv

Petunjuk Modul

(B) UNIT 1.1
(A) UNIT DAN TAJUK
(C) HASIL
PEMBELAJARAN
(F) LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN
(E) PERBENDAHARAAN
KATA
(G) AKTIVITI PENGUKUHAN
(H) MUKA SURAT
(D) BAHAN BANTU
MENGAJAR
1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis.
Sebut dan tunjukkan nombor 121 hingga 200
mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersama-
sama.

2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membilang daripada nombor tersebut mengikut
urutan tanpa merujuk kepada Petak 1000.

Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor (sebutkan suatu nombor)
Hingga nombor (sebutkan suatu nombor yang
lebih besar)

3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.

4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.

6. Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap
murid.

membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000
masing-masing dan pamerkan.


9. Edarkan lembaran kerja 1.1.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak
1000, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap
pasangan.

2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama
diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak
1000. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan
rod Cuisenaire yang betul.

3. Minta murid bertukar peranan.

4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.
Murid Berupaya:
1. Menyebut nombor
hingga 1000.
2. Mengenalpasti
angka hingga 1000.

Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 1000 bersaiz
besar
2. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker

pembelajaran:
1. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Rod Cuisenaire

Angka
Bilang
Nombor
Rawak
Sebut

UNIT I.I
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
HASIL PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGUKUHAN
BAHAN BANTU BELAJAR
1
xv

Penerangan Modul

Bil. Perkara Penerangan
(A) Unit Dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.
(B) Unit 1.1
Nombor siri bagi sesi pengajaran dan
pembelajaran dalam suatu unit.
Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi
pengajaran dan pembelajaran
pertama.
(C)
Standard
Pembelajaran
Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum
Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2
(KSSR).
(D)
Bahan Bantu
Mengajar
Mudah disediakan oleh guru.
Templat sedia cetak disediakan.
Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.
(E)
Perbendaharaan
Kata
Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap
yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran
yang sama mahupun dalam sesi pengajaran
lain, dalam konteks yang serupa.
Murid perlu digalakkan menggunakannya di
sepanjang aktiviti pembelajaran.
(F)
Langkah-Langkah
Pengajaran
Ringkas dan sistematik.
Menekankan pemahaman konsep.
Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta
tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu
masa.
(G)
Aktiviti
Pengukuhan
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang dapat memperkukuhkan
pemahaman murid.
pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan
konsep matematik yang sama.
pengajaran yang menggalakkan penerokaan
lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.
(H) Muka Surat Muka surat.
xvi

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
1 NOMBOR BULAT HINGGA 1000
1.1
Menyebut nombor hingga 1000.
1 1
Mengenal pasti angka hingga 1000.
1.2
Membilang hingga 1000 objek dengan
membuat kumpulan seratus-seratus dan
sepuluh-sepuluh.
2 2
1.3
Menulis angka hingga 1000.
4 -
Membaca nombor dalam perkataan hingga
1000.
Menulis nombor dalam perkataan hingga 1000.
1.4
Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi
nombor hingga 1000.
6 -
1.5
Menyusun nombor hingga 1000:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik
dan tertib menurun
8 -
b) membilang dua-dua secara tertib menaik
dan tertib menurun
10 -
c) membilang lima-lima secara tertib menaik
dan tertib menurun
12 -
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib
menaik dan tertib menurun
14 -
e) membilang seratus-seratus secara tertib
menaik dan tertib menurun
16 3 - 7
1.6
Membandingkan dua nombor dan
menyatakan yang mana lebih atau kurang.
18 -
Meletakkan nombor mengikut urutan pada
garis nombor.
1.7 Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000. 23 -
1.8
Membundarkan sebarang nombor dalam
linkungan 1000 kepada puluh yang terdekat.
25 -

xvii

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
2.1
Menambah hingga tiga nombor tanpa
mengumpul semula yang melibatkan nombor
hingga tiga digit.
27 8
2.2
Menambah dua nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul semula.
29 9
2.3
Menambah tiga nombor hingga nombor tiga
31 10 - 11
2.4
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi tambah dalam situasi harian.
34 12
3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
3.1
Menolak dua nombor hingga nombor tiga
digit, tanpa mengumpul semula.
35 -
3.2
Menolak dua nombor hingga nombor tiga
38 13
3.3
Menolak berturut-turut dua nombor daripada
sebarang nombor hingga nombor tiga digit,
tanpa mengumpul semula
43 14
3.4
Menolak tiga nombor hingga nombor tiga
45 -
3.5
Mengenal operasi tolak sebagai songsangan
operasi tambah.
48 15
3.6
operasi tolak dalam situasi harian.
51 16 -18
4 DARAB
4.1
Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:
a) bahan konkrit
53 - b) gambar
c) garis nombor
4.2
Menulis ayat matematik tambah berulang:
a) tiga-tiga
55 -
b) enam-enam
c) tujuh-tujuh
d) lapan-lapan

xviii

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
4 DARAB (Sambungan)

Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan tiga-tiga,
enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan
berpandukan:
4.3
a) objek
58 - b) gambar
c) garis nombor
4.4
Menulis operasi darab yang sama jawapannya
dengan operasi darab yang diberi dengan
mengubah susunan nombor yang didarabkan.
60 -
4.5
Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan:
a) objek konkrit
63 19 - 22 b) gambar
c) garis nombor
4.6
Melengkapkan ayat matematik darab yang
melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.
66 -
4.7
Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9,
100 dan 1000 mengikut:

a) tertib menaik 70 23 - 26
b) rawak 75 27 - 28
c) salah satu daripada dua nombor yang
didarab untuk memberi hasil darab
tertentu.
78 29 - 32
4.8
Menggunakan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, seratus dan seribu
bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat
matematik darab yang diberi.
83 -
b) menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan pendaraban dua nombor.
-

xix

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
5 BAHAGI
5.1
Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuh
dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan
kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:
a) objek
85 33 - 34 b) gambar
c) garis nombor
5.2
Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan 87 35 - 37
b) pengongsian 89 38 - 42
c) tolak berturut-turut 91 -
d) songsangan operasi darab 94 43 - 45
5.3
Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian dengan
3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:
a) objek konkrit
97 - b) gambar
c) garis nombor
5.4
Melengkapkan ayat matematik bahagi yang
melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan
1000.
101 46
5.5
Menyatakan secara spontan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100
dan 1000 mengikut:
a) tertib menaik 103 -
b) rawak 104 47 - 49
c) salah satu daripada dua nombor yang
dibahagi untuk memberi hasil bahagi
tertentu dalam pembahagian apabila
disoal
106 50 - 51
5.6
Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat
matematik bahagi yang diberi.
109 -
b) menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan pembahagian dua nombor.
xx

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
6 WANG HINGGA RM1000
6.1 Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'. 111 -
6.2
Menukarkan:
a) duit syiling sehingga RM10. 114 -
b) wang kertas sehingga RM1000. 116 -
6.3
Menukarkan ringgit kepada sen dan
sebaliknya.
118 52
6.4 Menambah wang sehingga RM1000. 120 53 - 56
6.5 Menolak wang sehingga RM1000. 121 57 - 60
6.6
Mendarab wang, jawapannya tidak lebih
daripada RM1000.
123 -
6.7
Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih
daripada RM1000.
125 -
6.8
wang dalam situasi harian.
127 61 - 65
7 MASA DAN WAKTU
7.1
Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.
129 66
Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
7.2 Membaca jadual waktu yang mudah. 132 67
7.3 Membaca kalendar. 134 68 -69
7.4
Menggunakan pertukaran unit di antara:
a) minit dan saat 136 -
b) tahun dan bulan 138 70
c) minggu dan hari 139 71
7.5
Menambah unit bagi waktu dalam:
a) jam 141 72 - 73
b) minit 143 74
7.6
Menolak unit bagi waktu dalam:
a) jam 145 -
b) minit 147 -

xxi

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
7.7
Mendarab unit bagi waktu dalam:
a) jam 150 75
b) minit 152 76
7.8
Membahagi unit bagi waktu dalam:
a) jam 154 77
b) minit 157 78 - 80
7.9
waktu dalam situasi harian.
160 81
8 UKURAN PANJANG
8.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 161 -
8.2
Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai:
a) meter
164 82 - 88
b) sentimeter
8.3
Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai:
a) meter
166 89 - 90
b) sentimeter
8.4
Menganggarkan panjang objek dalam:
a) meter
168 91 - 92
b) sentimeter
8.5 Pertukaran unit di antara meter dan sentimeter. 171 93
8.6
a) Menambah unit panjang dalam meter
172 94
b) Menambah unit panjang dalam sentimeter
8.7
a) Menolak unit panjang dalam meter
174 95
b) Menolak unit panjang dalam sentimeter
8.8
a) Mendarab unit panjang dalam meter
175 -
b) Mendarab unit panjang dalam sentimeter
8.9
a) Membahagi unit panjang dalam meter
177 96 - 99
b) Membahagi unit panjang dalam sentimeter
8.10
ukuran panjang dalam situasi harian.
179 100 - 101

xxii

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
9 JISIM
9.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 181 102
9.2
Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
183 103
b) gram
9.3
Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
185 104
b) gram
9.4
Menganggarkan jisim objek dalam:
a) kilogram
187 105
b) gram
9.5 Pertukaran unit di antara kilogram dan gram. 189 105
9.6
Menambah unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
191 106
b) gram
9.7
Menolak unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
193 107 - 108
b) gram
9.8
Mendarab unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
195 109
b) gram
9.9
Membahagi unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
196 110 - 113
b) gram
9.10
Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim
dalam situasi harian.
198 114

xxiii

UNIT TAJUK
CATATAN
P&P BBM
10 ISI PADU CECAIR
10.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 199 115
10.2
Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter
202 116 - 118
b) mililiter
10.3
Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter
204 119
b) mililiter
10.4
Menganggarkan isi padu cecair dalam:
a) liter
206 120
b) mililiter
10.5 Pertukaran unit di antara liter dan mililiter. 208 121
10.6
Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
211 122 - 123
b) mililiter
10.7
Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
213 124
b) mililiter
10.8
Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
215 125
b) mililiter
10.9
Menbahagi unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
218 126 - 127
b) mililiter
10.10
Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi
padu cecair dalam situasi harian.
220 128

1


Murid berupaya:
1. Menyebut nombor
hingga I000.
2. Mengenal pasti angka
hingga I000.

1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis. Sebut
dan tunjukkan nombor 121 hingga 200 mengikut urutan.
Minta murid menyebutnya bersama-sama.

membilang daripada nombor tersebut mengikut urutan
tanpa merujuk kepada Petak 1000.

Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor)
hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih
besar)

3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.

4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor tersebut.


6. Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap murid.

membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000 masing-
masing dan pamerkan.


9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.

BAHAN BANTU MENGAJAR

pembelajaran:
1. Petak 1000 bersaiz besar
2. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Rod Cuisenaire
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Angka
Bilang
Nombor
Rawak
Sebut

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 1000
dan rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap
pasangan.

2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama
diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 1000.
Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod
Cuisenaire yang betul.


4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

UNIT I.I
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
2


Murid berupaya:
Membilang hingga I000
objek dengan membuat
kumpulan seratus-seratus
dan sepuluh-sepuluh.

Aktiviti 1

1. Lekatkan satu kad petak I00 pada papan tulis.

2. Bimbing murid membilang seperti berikut:

3. Lekatkan dua kad petak I00 pada papan tulis.


5. Ulangi aktiviti di atas hingga 10 kad petak seratus.

6. Lekatkan satu kad petak I00 dan empat kad jalur 10
pada papan tulis.


8. Lekatkan dua kad petak I00 dan empat kad jalur 10
pada papan tulis.


10. Ulangi aktiviti di atas hingga 940.

Aktiviti 2

1. Lekatkan satu kad petak I00, tiga kad jalur 10 dan 2 kad
unit pada papan tulis.


pembelajaran:
1. Kad petak I00
(Rujuk BBM ms. 2)
2. Kad jalur
(Rujuk BBM ms. 2)
3. Kad unit
(Rujuk BBM ms. 2)

1. Kad petak I00
(Rujuk BBM ms. 2)
2. Kad jalur
(Rujuk BBM ms. 2)
3. Kad unit
(Rujuk BBM ms. 2)

UNIT I.2
Satu ratus

Dua ratus

Satu ratus empat puluh

Dua ratus empat puluh

3


3. Lekatkan satu kad petak I00, empat kad jalur 10 dan 2
kad unit pada papan tulis.


5. Ulangi aktiviti di atas hingga 192.



Bilang
Nombor
Rawak
Sebut
Seratus-seratus
Sepuluh-sepuluh

1. Minta murid duduk secara berpasangan.

2. Edarkan kad petak I00 dan kad jalur.

3. Minta murid pertama mengambil kad petak I00 dan kad
jalur I0 dalam apa-apa bilangan. (Dalam lingkungan
1000)

4. Minta murid kedua membilang dan menyebut nilainya.


6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain.

Satu ratus tiga puluh dua

Satu ratus empat puluh dua

4


Murid berupaya:
1. Menulis angka hingga
I000.
2. Membaca nombor
dalam perkataan hingga
I000.
3. Menulis nombor dalam
perkataan hingga I000.

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap murid.

2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta murid
menyebut nombor tersebut dan menuliskannya pada
papan tulis masing-masing.

3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kad
nombor tadi. Minta murid mengeja dan membaca
perkataan bersama-sama dan menulisnya pada papan
tulis masing-masing.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.

5. Sebut suatu nombor dan minta murid menulis angka dan
perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis
masing-masing.



pembelajaran:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad nombor I00 hingga
I000
4. Kad perkataan seratus
hingga seribu

1. Kad soalan
2. Kotak
4. Pen marker


Angka
Nombor
Nombor dalam perkataan

1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa kotak
kosong dan beberapa keping kad soalan dengan
jawapannya di belakang kad seperti berikut.

2. Masukkan sepuluh keping kad soalan ke dalam setiap
kotak.

3. Bentukkan kumpulan (empat orang).

UNIT I.3
Soalan
Tulis I05 dalam
perkataan
Soalan
Tulis sembilan ratus dua
puluh dalam angka
Jawapan
Seratus lima
Jawapan
920
5

4. Edarkan sebuah kotak, tiga keping papan tulis individu
dan tiga batang pen marker kepada setiap kumpulan.

5. Minta setiap kumpulan melantik seorang murid untuk
menjadi pengadil bagi kumpulan masing-masing.

6. Terangkan peraturan permainan seperti berikut:

Pengadil mengambil satu kad soalan dari kotak.
Pengadil membaca soalan kepada semua pemain
dalam kumpulannya.
Setiap pemain akan menuliskan jawapan pada
papan tulis masing-masing.
Pemain mempamerkan jawapan mereka kepada
pengadil.
Pengadil menyemak jawapan.
Satu markah akan diberikan kepada pemain yang
memberikan jawapan yang betul.
Ulangi permainan dengan kad soalan yang lain.
Permainan tamat apabila semua kad soalan telah
habis diambil dari dalam kotak.
Pemain yang mengumpul jumlah markah yang
tertinggi dikira pemenang.

6


Murid berupaya:
Mengenal pasti nilai tempat
dan nilai digit bagi nombor
hingga I000.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu dekak-
dekak kepada setiap kumpulan.

2. Tuliskan nombor pada papan tulis. Contohnya: I23
Bimbing murid mewakilkan nombor tersebut pada dekak-
dekak seperti berikut:

3. Tunjukkan jadual nilai tempat seperti berikut:

ribu ratus puluh sa

4. Tuliskan nombor tadi pada jadual dan kaitkan dengan
dekak-dekak seperti berikut:

ribu ratus puluh sa
1 2 3

5. Bimbing murid memahami konsep nilai tempat dan nilai
digit seperti berikut:

Nombor Nilai tempat Nilai digit
I23 ratus I00
I23 puluh 20
I23 sa 3

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan nombor-nombor lain.

setiap murid.


pembelajaran:
1. Dekak-dekak
2. Jadual nilai tempat
4. Pen marker

2. Pen marker
3. Kad nombor
4. Kad nilai tempat
5. Kad nombor nilai digit

UNIT I.4
ra pu sa
Letakkan sebiji manik
pada tiang ratus

Letakkan dua biji manik
pada tiang puluh

Letakkan tiga
biji manik
pada tiang sa
ra pu sa
7

8. Tuliskan suatu nombor dan gariskan digit-digit tertentu.
Minta murid menulis nilai tempat dan nilai digit bagi digit
bergaris. Contohnya:
50I nilai tempat: sa
nilai digit: I

9. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.




Nombor
Digit
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
Nilai tempat
Nilai digit
Cerakin

setiap murid.

2. Lekatkan suatu kad nombor pada papan tulis. Contohnya:
479.

3. Bimbing murid untuk mencerakinkan nombor itu mengikut
nilai tempatnya seperti berikut:

4. Kemudian, bimbing murid untuk mencerakinkan nombor
tersebut mengikut nilai digitnya seperti berikut:

5. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Minta murid
mencerakinkan nombor tersebut mengikut nilai tempat
dan nilai digit pada papan tulis individu masing-masing.

6. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.


479 4 ratus ialah
7 puluh
9 sa
Tindihkan kad nombor nilai
digit pada kad nilai tempat
yang berkaitan
ialah 4 ratus
7 puluh
9 sa
400
70
9
479
8


Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:
(a) membilang satu-satu
secara tertib menaik
dan tertib menurun.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2. Edarkan sampul surat yang mengandungi satu set kad
nombor berturutan kepada setiap kumpulan. Contohnya:

Sampul surat l kad nombor l0l hingga l05
Sampul surat 2 kad nombor 225 hingga 229

3. Edarkan kad tangga menaik. Minta setiap kumpulan
menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib
menaik. Contohnya:

4. Semak jawapan bersama-sama.

5. Edarkan kad tangga menurun. Minta setiap kumpulan
menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib
menurun pula. Contohnya:


pembelajaran:
1. Sampul surat
2. Kad nombor
3. Kad tangga menaik dan
menurun

1. Tin
2. Kad nombor
(dilekatkan pada tin)
3. Wisel
UNIT I.5 (a)
I0I
I02
I03
I04
I05
I05
I04
I03
I02
I01
9


7. Minta kumpulan bertukar-tukar sampul surat dan ulangi
langkah 3 hingga 6.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).


Nombor
Satu-satu
Membilang
Berpasangan
Tertib menaik
Tertib menurun
Nombor lebih besar
Nombor lebih kecil
Satu-satu

1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Edarkan satu set tin berlabel kepada setiap pasangan.
Contohnya:

Pasangan l tin berlabel nombor 124 hingga l28
Pasangan 2 tin berlabel nombor 371 hingga 375

3. Setiap pasangan diminta menyusun tin mengikut turutan
menaik. Contohnya:

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

5. Kumpulan yang berjaya menyusun tin dengan paling
cepat dan betul dikira pemenang.

6. Minta murid bertukar set tin masing-masing dan ulangi
langkah 3 hingga 5.

7. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Contohnya:

8. Permainan diteruskan hingga selesai.

I25 I24 I27 I26 I28
I27 I28 I25 I26 I24
10


Murid berupaya:
I000:
(b) membilang dua-dua
secara tertib menaik dan
tertib menurun.

Aktiviti I

1. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik
daripada satu hingga sepuluh dengan cara berikut:

Satu (sebut dengan kuat)
Dua (sebut dalam hati)
Tiga (sebut dengan kuat)
(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik
daripada nombor yang lebih besar pula. Contohnya:

I0I (sebut dengan kuat)
I02 (sebut dalam hati)
I03 (sebut dengan kuat)
(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

3. Terangkan bahawa cara ini boleh digunakan bagi
membilang dua-dua.

Aktiviti 2


2. Sediakan tiga set kad nombor. Contohnya:

3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.
Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.

4. Terangkan peraturan permainan:
Murid perlu meletakkan kad-kad nombor tersebut
secara tertib menaik, berselang-seli dalam gelung
rotan bermula daripada gelung pertama.
Dia kemudiannya melompat ke dalam gelung-gelung
yang kosong tadi.
Kumpulan pertama yang menyusun nombor-nombor
dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang.

5. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.


7. Ulangi aktiviti ini bagi tertib menurun dengan
menggunakan set kad nombor yang berbeza.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).


pembelajaran:
1. Set kad nombor
2. Gelung rotan

1. Set kad nombor
2. Wisel
UNIT I.5 (b)
Set I 220, 222, 224, 226, 228
Set 2 33I, 333, 335, 337, 339
Set 3 442, 444, 446, 448, 450

11


Set nombor
Menaik
Menurun
Berselang-seli
Dua-dua

1. Bentukkan tiga kumpulan.

Contohnya:

3. Murid dikehendaki menyusun kad nombor tersebut secara
tertib menaik.

4. Permainan bermula apabila wisel ditiup.

5. Kumpulan pertama yang berjaya menyusun kad nombor
dengan cepat dan tepat dikira pemenang.

6. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.


8. Ulangi aktiviti bagi tertib menurun dengan menggunakan
set kad nombor yang berbeza.

SUSUN ATUR KUMPULAN

Gelung rotan

Ahli kumpulan
Lompatan Murid
220 222 226 224 228
Kad nombor yang telah disusun
Set I III, II3, II5, II7, II9
Set 2 350, 352, 354, 356, 358
Set 3 648, 650, 652, 654, 656

12


Murid berupaya:
I000:
(c) membilang lima-lima
secara tertib menaik dan
tertib menurun.

1. Sediakan set kad nombor dalam kiraan lima-lima.
Contohnya:

Set I

Set 2

Set 3

Set 4


3. Edarkan gambar pokok yang ada tangga seperti berikut
kepada setiap kumpulan.


5. Aktiviti bermula apabila lagu dimainkan.

6. Secara berkumpulan murid melekatkan kad secara tertib
menaik pada lima anak tangga tadi.


pembelajaran:
1. Kad nombor (kiraan lima-
lima)
2. Gambar pokok dan
tangga
3. CD

1. Carta nombor

UNIT I.5 (c)
I20 I25 I30 I35 I40
I5I I56 I66 I6I I7I
233
3
238 243 248 253
252 257 262 267 272
13


8. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan
betul dikira pemenang.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yang
lain.

10. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).


Nombor
Tertib menaik
Tertib menurun
Lima-lima

1. Pamerkan carta nombor seperti berikut pada papan tulis.

200 20I 202 203 204 205
206 207 208 209 2I0 2II
2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7
2I8 2I9 220 22I 222 223
224 225 226 227 228 229
230 23I 232 233 234 235
236 237 238 239 240 24I
242 243 244 245 246 247
248 249 250 25I 252 253
254 255 256 257 258 259

2. Minta murid menyebut nombor-nombor di dalam carta.

3. Minta murid mewarnakan petak nombor dalam kiraan
lima-lima bermula dengan nombor yang dipilih oleh guru.
Contohnya:


5. Minta murid menyebut nombor pada petak yang
berwarna mengikut tertib menaik dan kemudian tertib
menurun.

6. Ulangi aktiviti dengan nombor permulaan yang berbeza.

200 20I 202 203 204 205
206 207 208 209 2I0 2II
2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7
2I8 2I9 220 22I 222 223
224 225 226 227 228 229
230 23I 232 233 234 235
236 237 238 239 240 24I
242 243 244 245 246 247
248 249 250 25I 252 253
254 255 256 257 258 259

14


Murid berupaya:
I000:
(d) membilang sepuluh-
sepuluh secara tertib
menaik dan tertib
menurun.


2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set
kad nombor di dalam kotak. Contohnya:

Set kad nombor Stesen I

Set kad nombor Stesen 2



3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula di
stesen 2 dan seterusnya.

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulan
perlu menyusun kad nombor secara tertib menaik.

5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan betul
diberi sepuluh markah.

6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalam
kotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.

7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun
kad nombor di setiap stesen.

8. Kumpulan yang mendapat jumlah markah tertinggi dikira
pemenang.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 bagi tertib menurun.

10. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).


pembelajaran:
1. Set kad nombor dalam
lingkungan I000
(nombor yang berurutan
dalam gandaan sepuluh,
lima kad bagi setiap set
kad nombor)
2. Kotak
3. Wisel

1. Gambar tangga
2. Set kad nombor
3. Wisel
200 2I0 220 230 240
550 560 570 580 590
630 640 650 660 670
820 830 840 850 860
UNIT I.5 (d)
15


Nombor
Susun
Sepuluh-sepuluh
Tertib menaik
Tertib menurun

1. Lekatkan dua gambar tangga bersaiz besar pada papan
tulis seperti berikut:

2. Sediakan beberapa set kad nombor. Contohnya:

Set I

Set 2

Set 3

3. Dua murid akan bersaing pada satu masa. Minta murid
memilih mana-mana satu set kad tersebut.

4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama
yang berjaya melekatkan kad mengikut tertib menaik
pada gambar tangga dengan betul dikira pemenang
dan diberi ganjaran.

5. Dua murid lain mengambil giliran bermain dengan set
kad yang berbeza.

6. Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi tertib menurun.

I22 I32 I42 I52 I62
305 3I5 325 335 345
659 669 679 689 699
16


Murid berupaya:
I000:
(e) membilang seratus-
seratus secara tertib
menaik dan tertib
menurun.


2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set
kad nombor di dalam kotak. Contohnya:

Set kad nombor Stesen I




3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula di

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulan
perlu menyusun kad nombor secara tertib menaik atau
menurun mengikut stesen.

5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan paling
cepat dan tepat diberi sepuluh markah.

6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalam
kotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.

7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun
kad nombor di setiap stesen. Kumpulan dengan jumlah
markah tertinggi dikira pemenang.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(e).


pembelajaran:
1. Kotak
2. Wisel
3. Set kad nombor dalam
lingkungan I000
(Rujuk BBM ms. 3)
4. Kad nombor secara
menaik dan menurun
(Rujuk BBM ms. 4 - 7)

1. Set kad nombor
2. Wisel

UNIT I.5 (e)
I30 230 330 430 530
582 682 782 882 982
303 403 503 603 703
4I4 5I4 6I4 7I4 8I4
17


Nombor
Susun
Seratus-seratus
Tertib menaik
Tertib menurun

1. Bentukkan kumpulan (lima orang).

2. Sediakan beberapa set kad nombor dalam lingkungan
I000. Contohnya:

Set I

Set 2

Set 3

Set 4



5. Kumpulan yang pertama berjaya menyusun kad nombor
secara tertib menaik dengan betul akan diberi lima
markah, kumpulan kedua tiga markah dan kumpulan
ketiga satu markah.

6. Minta kumpulan bertukar set kad nombor mereka. Aktiviti
diteruskan hingga kesemua kumpulan menyusun
keempat-empat set kad tersebut.

7. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira
pemenang.

237 337 437 537 637
I85 285 385 485 585
509 609 709 809 909
4I6 5I6 6I6 7I6 8I6
18


Murid berupaya:
(a) Membandingkan dua
nombor dan
menyatakan yang mana
lebih atau kurang.
(b) Meletakkan nombor
mengikut urutan pada
garis nombor.

Aktiviti I


2. Tunjukkan dua kumpulan blok Cuisenaire dengan jumlah
I25 dan I27.

3. Minta murid membilang blok tersebut.

4. Tuliskan kedua-dua jumlahnya pada papan tulis.
Soal jawab:
Yang mana lebih/kurang?
Bagaimana kamu tahu?

5. Bimbing murid membandingkan nombor dengan
membuat padanan satu-satu seperti berikut:


pembelajaran:
1. Blok Cuisenaire
2. Carta petak I00
3. Kotak
4. Kad nombor
5. Wisel

1. Kotak
2. Kad nombor
3. Gelung rotan
4. Wisel

Bandingkan nilai
sa. Pembilang
yang tiada
pasangan
menunjukkan
nombor itu lebih
besar.
Kumpulan I Kumpulan 2
Bandingkan
nilai ratus. Jika
sama
bandingkan
nilai puluh
pula.
Bandingkan nilai
puluh. Jika
sama
bandingkan
nilai sa pula.
UNIT I.6

I25 I27
19

6. Bimbing murid untuk menyatakan bahawa:
I27 lebih daripada I25.
I25 kurang daripada I27.

7. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap
pasangan. Ulangi aktiviti dengan pasangan nombor
berikut:
a) I54 dan I52
b) 239 dan 269
c) 46I dan 36I

Aktiviti 2


2. Masukkan kad nombor dalam lingkungan I0I hingga 200 ke
dalam kotak.

3. Lekatkan carta petak I00 yang ditulis dengan nombor dari
I0I hingga 200 pada papan tulis seperti berikut:

I0I I02 I03 I04 I05 I06 I07 I08 I09 II0
III II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 I20
I2I I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30
I3I I32 I33 I34 I35 I36 I37 I38 I39 I40
I4I I42 I43 I44 I45 I46 I47 I48 I49 I50
I5I I52 I53 I54 I55 I56 I57 I58 I59 I60
I6I I62 I63 I64 I65 I66 I67 I68 I69 I70
I7I I72 I73 I74 I75 I76 I77 I78 I79 I80
I8I I82 I83 I84 I85 I86 I87 I88 I89 I90
I9I I92 I93 I94 I95 I96 I97 I98 I99 200

4. Minta murid memilih satu kad nombor secara rawak.

5. Minta murid membulatkan nombor masing-masing pada
petak I00 tersebut.

6. Bimbing murid membanding nombor-nombor tersebut
seperti berikut:

Contoh I: Bandingkan II5 dan II9.

Langkah I

Langkah 2 Langkah 3

I I 5 I I 9
20

Langkah:
1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralih
kepada puluh
2) Bandingkan nilai tempat puluh: jika sama, beralih
kepada sa
3) Bandingkan nilat tempat sa: 9 lebih daripada 5

Maka II9 lebih daripada II5 atau II5 kurang daripada II9.

Contoh 2: Bandingkan I43 dan I93.

Langkah:
1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralih
kepada puluh
2) Bandingkan nilai tempat puluh: 9 lebih daripada 4
atau 4 kurang daripada 9

Maka I93 lebih daripada I43 atau I43 kurang daripada
I93.

Aktiviti 3

1. Bentukkan dua kumpulan (I0 orang), A dan B.

2. Lukiskan dua garis nombor bersenggatan tanpa nombor
pada papan tulis.

3. Sediakan set kad nombor dalam dua kotak seperti berikut:

Set kad nombor untuk kumpulan A
I08, II8, I28, I38, I48, I58, I68, I78, I88, I98

Set kad nombor untuk kumpulan B
205, 2I5, 225, 235, 245, 255, 265, 275, 285, 295

4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.


6. Setiap kumpulan akan bergerak dengan pantas ke arah
kotak dan memilih satu kad.

7. Selepas memilih satu kad, murid bergerak dengan pantas
ke arah garis nombor.

8. Murid menyusun kad pada garis nombor mengikut urutan
yang betul.

I 4 3 I 9 3

c

21

9. Kumpulan yang terawal memberikan jawapan yang betul
dikira pemenang.



Banding
Susun
Lebih daripada
Kurang daripada
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa

Permainan ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan kumpulan (enam orang).

2. Aturkan gelung rotan dalam satu baris yang lurus.

3. Letakkan beberapa kotak yang berisi enam kad nombor
setiap satunya di hadapan kumpulan.

4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.


6. Wakil kumpulan akan mengambil mana-mana kotak dan
mengedarkan kad nombor kepada ahli kumpulan.

7. Murid berbincang sebelum menyusun kad nombor
tersebut.

8. Murid berlari ke arah gelung rotan dan meletakkan kad
nombor di dalam gelung rotan masing-masing mengikut
urutan yang betul.

9. Kumpulan yang menjawab dengan paling cepat dan
tepat dikira pemenang.

10. Ulangi aktiviti dengan set kad yang lain.

22

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti 3)

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti Pengukuhan)

Kumpulan A Kumpulan B
Garis Nombor Garis Nombor
23


Murid berupaya:
Menganggarkan kuantiti
objek hingga I000.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas berisi 25
biji guli kepada setiap kumpulan.

2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar bersenggatan tanpa
nombor pada papan tulis.

3. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk menganggar
jumlah guli di dalam bekas tersebut tanpa menyentuh
bekas atau membilang guli.

4. Rekodkan anggaran mereka pada papan tulis.
Contohnya:
Kumpulan 1 26
Kumpulan 2 22
Kumpulan 3 30

5. Tuliskan nombor-nombor tersebut pada garis nombor.
Contohnya:

6. Minta murid membilang jumlah guli dalam bekas tersebut.
Tuliskan nombornya pada garis nombor tadi dan
bulatkannya. Contohnya:

7. Bandingkan anggaran mereka dengan jumlah sebenar
bilangan guli.
Soal jawab:
Lihat pada nombor-nombor ini.
Yang manakah paling hampir dengan 25?
Yang manakah paling jauh dengan 25?
Anggaran manakah yang lebih baik, 22, 26 atau 30?

8. Terangkan bahawa anggaran yang terbaik adalah
anggaran yang paling hampir dengan nilai sebenar.

9. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kuantiti yang lebih
besar.



pembelajaran:
1. Garis nombor bersaiz
besar bersenggatan
tanpa nombor
2. Bekas
3. Guli/objek yang boleh
dibilang

1. Kacang merah
2. Balang lutsinar
UNIT 1.7
22

26 30

22

26 30 25
24


Anggaran
Bandingkan

Pertandingan Meneka Kacang Merah

1. Letakkan 255 biji kacang merah ke dalam sebuah balang
lutsinar tanpa pengetahuan murid bilangannya.

2. Semua murid mengambil bahagian dan menganggar
bilangan kacang merah dalam balang tersebut.

3. Bilang jumlah sebenar kacang merah dalam balang
tersebut di hadapan kelas.

4. Murid yang membuat anggaran yang terbaik dikira
pemenang dan diberi ganjaran.

25


Murid berupaya:
Membundarkan sebarang
nombor dalam lingkungan
I000 kepada puluh yang
terdekat.

Aktiviti 1

1. Lukiskan rajah berikut pada papan tulis.

Puncak
5

4 6

3 7

2 8

1 9

0 10

2. Berikan satu situasi seperti berikut:
Bayangkan kamu mengayuh basikal menaiki bukit.
Ketika mengayuh, kamu berasa penat dan berhenti
mengayuh pada nombor I. Brek basikal kamu pula
rosak.

Soal jawab:
Apa yang akan berlaku?
(Terima jawapan munasabah murid)
Basikal kamu pasti akan menggelongsor kembali ke
nombor 0.
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan
basikal kamu menggelongsor ke belakang?
(Murid menyebut nombor 2, 3 dan 4)
(Beri penekanan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan
dibundarkan kepada nombor 0)
Katakan kamu berjaya tiba di nombor 5, adakah
basikal kamu akan menggelongsor ke hadapan atau
ke belakang?
(Terangkan bahawa apabila tiba di nombor 5,
basikal akan lebih mudah menggelongsor ke
hadapan dan tiba di nombor 10)
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan
basikal kamu menggelongsor ke hadapan?
(Murid menyebut nombor 6, 7, 8 dan 9)
(Beri penekanan bahawa nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0)

3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.
Tuliskan skala 0 hingga 10.


pembelajaran:
besar

1. Kad nombor
2. Kotak
UNIT 1.8
26

Soal jawab:
Katakan kita tukarkan rajah ini kepada garis
nombor.

Puncak

Ke belakang Ke hadapan

4. Terangkan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan
dibundarkan kepada nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0.

5. Kaitkan garis nombor dengan cerita tadi seperti Langkah
2.

6. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan nombor-nombor
yang lebih besar dalam lingkungan I000.



Bundarkan
Terhampir
Terdekat

1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B (tiga orang).

2. Masukkan kad nombor seperti berikut ke dalam kotak.

3. Minta wakil kumpulan A memilih satu kad nombor.

4. Minta wakil kumpulan B membundarkan nombor tersebut
kepada puluh terdekat. Satu markah diberi untuk
jawapan yang betul.

5. Teruskan aktiviti ini hingga selesai. Kumpulan bertukar
peranan.

6. Kumpulan yang dapat markah tertinggi dikira pemenang.

0 5 I0
206 30I 408
I03 507 204
I 2 3
7 6
4
8 9
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
27


Murid berupaya:
Menambah hingga tiga
nombor tanpa mengumpul
semula yang melibatkan
hingga nombor tiga digit.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan blok asas,
papan tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.

2. Minta murid mencari jumlah bagi 341, 126 dan 112
dengan menggunakan blok asas tersebut dalam seratus-
seratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu seperti berikut:

Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.
Ada berapa puluh kesemuanya?
Lihat pula pada ratus.
Ada berapa ratus kesemuanya?
Berapakah jumlah kesemuanya?

3. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam
bentuk lazim seperti berikut:

3 4 1
1 2 6
+ 1 1 2
5 7 9

Atau


pembelajaran:
1. Blok asas
3. Pen marker

1. Kad Teka Silang Nombor
(Rujuk BBM ms. 8)
2. Pen marker
3. Wisel

UNIT 2.I
3 4 1
+ 1 2 6
4 6 7

4 6 7
+ 1 1 2
5 7 9

28

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.
Contohnya:
645 + 203 =
I04 + 235 + 20 =
5I3 + I25 + 360 =

5. Edarkan Lembaran Kerja 2.I.


Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor dua digit
Nombor tiga digit
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Sa
Puluh
Ratus
Bentuk lazim
Ayat matematik

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad Teka
Silang Nombor dan pen marker kepada setiap kumpulan.


3. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat
dan tepat serta mendapat jumlah jawapan betul yang
paling banyak dikira pemenang.

29


Murid berupaya:
Menambah dua nombor
hingga nombor tiga digit
dengan mengumpul semula.

1. Sediakan kad ratus, puluh dan sa dalam tiga kotak yang
berasingan.

2. Lukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis seperti
berikut:

3. Tuliskan ayat matematik 353 + I62 = pada papan
tulis.

4. Minta tiga orang murid masing-masing mengambil kad
ratus, puluh dan sa bagi nombor yang pertama dan
lekatkan pada papan tulis.

5. Kemudian, minta tiga murid lagi, masing-masing
mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang
kedua dan lekatkan pada jadual nilai tempat tadi seperti
berikut:

Ratus Puluh Sa


pembelajaran:
1. Kad ratus
2. Kad puluh
3. Kad sa

1. Kad A dan kad B
(Rujuk BBM ms. 9)
UNIT 2.2
Jadual Nilai Tempat

I00
p
en
y
p
en
ye
u
Ratus Puluh Sa

I I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I00
p
en
y
p
en
ye
u
I00
p
en
y
p
en
ye
u
I00
p
en
y
p
en
ye
u
I
I I
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I0
p
en
y
p
en
ye
u
I00
p
en
y
p
en
ye
u
I I
5 400 II0
I00
p
en
y
p
en
ye
u
500 5 I0
30

6. Bimbing murid menambah kedua-dua nombor tadi.
Soal jawab:
Bolehkah kita tulis II0 pada nilai tempat puluh?
Apa yang perlu kamu buat?

7. Bimbing murid mengeluarkan I00 daripada nilai tempat
puluh dan dilekatkan ke nilai tempat ratus.
Soal jawab:
Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
500 + I0 + 5 = 5I5

8. Kaitkan situasi di atas dengan pengiraan dalam bentuk
lazim seperti berikut:

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan memberikan contoh-
contoh lain.



Jumlah
Hasil tambah
Kumpul semula
Kesemuanya
Sama dengan


2. Edarkan kad A dan kad B kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid menulis hasil tambah pada kad A dan
menyusun abjad dari hasil tambah tersebut pada
ruangan jawapan kad B.

4. Kumpulan yang paling cepat mendapat jawapan yang

I
3 5 3
+ I 6 2
5 I 5

31


Murid berupaya:
Menambah tiga nombor
hingga nombor tiga digit
dengan mengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (enam orang).

2. Edarkan blok asas kepada setiap kumpulan.

3. Tulis I24 + 42 + I73 = pada papan tulis.

4. Minta murid menggunakan blok asas untuk mewakili nilai
setiap nombor tadi seperti berikut:

5. Lukiskan seperti berikut untuk menggambarkan situasi
tadi pada papan tulis.


pembelajaran:
1. Blok asas
2. Kad soalan

1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik

UNIT 2.3
300 9 30
32

6. Minta murid membilang blok asas mengikut nilai
tempatnya.
Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Bolehkah kita tulis 130 pada nilai tempat puluh?
Apa yang perlu kamu lakukan jika jumlahnya lebih
daripada seratus di nilai tempat puluh?
Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
300 + 30 + 9 = 339

7. Tuliskan jumlahnya pada ayat matematik tadi.

8. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam

I
I 2 4
4 2
+ I 7 3
3 3 9

Atau

9. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-
contoh lain.


I 2 4
+ 4 2
I 6 6

I
I 6 6
+ I 7 3
3 3 9

33


Pembilang
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Nombor tiga digit
Mengumpul semula
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
Puluh
Sa
Bentuk lazim

1. Adakan permainan Kotak Beracun.

2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.

3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada
murid ke murid yang lain.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang Kotak
Beracun tersebut akan mengambil satu kad soalan
daripada dalam kotak.

5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan
menuliskan jawapan dalam bentuk lazim pada papan
tulis.

6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan
tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang
lain.

7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.


34


Murid berupaya:
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan operasi
tambah dalam situasi harian.

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis
individu dan pen marker kepada setiap pasangan.

2. Lekatkan kad manila yang mengandungi pernyataan
masalah pada papan tulis. Contohnya:

Pak Ali memetik 233 biji buah betik dan 245 biji buah
jambu dari dusunnya. Berapakah jumlah buah-
buahan yang telah Pak Ali petik kesemuanya?

3. Minta murid menuliskan ayat matematik bagi pernyataan
masalah tadi pada papan tulis masing-masing.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh lain.

5. Edarkan sebiji dadu kepada setiap pasangan. Minta
seorang murid melambung dadu sebanyak 3 kali untuk
membentuk nombor 3 digit. Seorang murid lagi
melambung dadu sebanyak 2 kali untuk membentuk
nombor 2 digit.

6. Minta murid membina cerita daripada kedua-dua
nombor tersebut dan mencari hasil tambahnya.

7. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.



pembelajaran:
2. Pen marker
3. Kad manila
4. Dadu

1. Kotak
2. Muzik
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 12)


Jumlah
Ayat Matematik
Nombor dua digit
Nombor tiga digit
Bentuk lazim
Kad soalan
Hasil tambah



3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada
murid ke murid yang lain mengikut giliran.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak
tersebut akan mencabut satu kad dan
menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan
permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah,
murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan.

5. Kad soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan
daripada kotak.

6. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid
sebagai pemenang.

UNIT 2.4
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
35


Murid berupaya:
Menolak dua nombor hingga
nombor tiga digit, tanpa
mengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis
individu, pen marker dan pembilang kepada setiap
kumpulan.

2. Minta murid mencari baki bagi 369 I26 dengan
menggunakan pembilang. Bimbing murid mengambil
sebanyak 369 pembilang dalam kumpulan seratus-seratus,
sepuluh-sepuluh dan satu-satu. Bimbing murid menjalankan
operasi tolak seperti berikut:

Langkah 1: Asingkan pembilang satu-satu iaitu enam
daripada sembilan pembilang.

Langkah 2: Asingkan pembilang sepuluh-sepuluh iaitu
20 daripada 60 pembilang.

Langkah 3: Asingkan pembilang seratus-seratus iaitu 100
daripada 300.


pembelajaran:
2. Pen marker
3. Pembilang

besar
2. Petak Operasi
369 tolak 6 sama dengan 363.
363 tolak 20 sama dengan 343.
343 tolak I00 sama dengan 243.
UNIT 3.I

36

3. Minta murid membilang pembilang yang tinggal.

4. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim seperti berikut:

Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Sembilan tolak enam, berapa bakinya?
Kemudian lihat pada puluh.
Enam tolak dua, berapa bakinya?
Akhir sekali, lihat pada ratus.
Tiga tolak satu, berapa bakinya?
Apa jawapannya?

5. Minta murid menulis ayat matematik pada papan tulis
individu serta menyebutnya.
369 I26 = 243

6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-contoh
lain.



Tolak
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak operasi

Aktiviti 1

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan garis nombor.

2. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut
nilai tempat seperti di bawah:

574 (300 + 50 + 2 )

3. Kemudian selesaikan soalan menggunakan garis nombor
bersaiz besar seperti berikut:

574 352 =
369 tolak I26 sama
dengan 243.
Ratus Puluh Sa

3 6 9

I 2 6

2 4 3

37

Aktiviti 2

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan Petak Operasi .

2) Lihat rumah
puluh. 274
tolak 50
sama
dengan 224.

1) Lihat rumah
ratus. 574
tolak 300
sama
dengan 274.

3) Lihat rumah
sa. 224 tolak
2 sama
dengan 222.

574
-300 50
2
222 224 274 574
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah.
Murid
menolak
rumah sa,
puluh dan
ratus.
574 352 =
2 2 2
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5 7 4
3 5 2
38


Murid berupaya:
Menolak dua nombor hingga
nombor tiga digit, dengan
mengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan jadual nilai
tempat serta sida berwarna biru, merah dan kuning yang
mencukupi kepada setiap kumpulan.

2. Lekatkan perwakilan sida pada papan tulis.

3. Terangkan perwakilan bagi sida mengikut warna iaitu:
satu sida merah mewakili 10 sida kuning
satu sida biru mewakili 10 sida merah

4. Tuliskan 462 I34 = pada papan tulis. Kemudian,
lukis jadual nilai tempat di bawah ayat matematik tersebut
seperti berikut:

462 I34 =

5. Minta murid memasukkan sida bagi mewakili 462 dan
tuliskan operasi tolak di bawahnya pada jadual nilai
tempat masing-masing seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

4
I
6
3
2
4

6. Lukiskan sida dan tulis ayat matematik yang sama pada
papan tulis.

Ratus Puluh Sa


pembelajaran:
1. Set sida berwarna biru,
merah dan kuning
2. Jadual nilai tempat
(Rujuk BBM ms. 13)

2. Pen marker
UNIT 3.2

39

7. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

Ratus

Puluh Sa

4
I
5
6
3
1
2
4

Ratus

Puluh Sa

4
I
5
6
3
1
2
4

2) Ambil I sida merah
dan masukkan ke
dalam petak sa.
Tinggal 5 sida
merah.

3) Pangkah 6 di
ruangan puluh
dan tuliskan 5.
1) 2 tidak boleh
tolak 4. Kita
perlukan lebih
sida kuning.

5) Tuliskan I di hadapan
2 menjadi I2.
4) Gantikan 1 sida merah dalam
rumah sa tadi dengan 10 sida
kuning. Ada berapa sida
kuning sekarang?

40

Ratus

Puluh Sa

4
I
5
6
3
1
2
4

8

Ratus

Puluh Sa

4
I
5
6
3
1
2
4
2 8

6) I2 sida kuning
tolak 4 berapa
bakinya?
7) Tuliskan baki sida
kuning yang
tinggal iaitu 8.

8) 5 sida merah
tolak 3 berapa
bakinya?
9) Tuliskan baki sida
merah yang
tinggal iaitu 2.
41

Ratus

Puluh Sa

4
I
5
6
3
1
2
4
3 2 8

contoh lain.


10) 4 sida biru
tolak I berapa
bakinya?
11) Tuliskan baki
sida biru
yang
tinggal iatu
3.

42


Tolak
Ambil
Asing
Buang
Keluarkan
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Tiga digit
Mengumpul semula
Fakta asas tolak

1. Bimbing murid menolak nombor tiga digit daripada
nombor I000 dengan mengumpul semula melalui kaedah
penggenapan seperti berikut:

2. Tuliskan 100 - 34 = pada papan tulis.

3. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

100

99 + I
34 34
66 65 + I

contoh lain seperti berikut:

I00 28 = I000 657 = 500 I27 =

I00 47 = I000 546 = 500 354 =

I0 = 9 + I
I00 = 99 + I
500 = 499 + I
I000 = 999 + I
1) 100 adalah
99 tambah I.
4) 65 tambah
I jadi 66.
2) 99 tolak 34,
berapa bakinya?
Tuliskan.
3) Tambahkan
semula dengan I.
43


Murid berupaya:
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarang
nombor hingga nombor tiga
digit, tanpa mengumpul
semula.

1. Edarkan kad petak operasi kepada setiap murid.

2. Terangkan cara penggunaannya.

3. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.
Contohnya: 978 232 I25 = _____

4. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan
kad petak operasi.

Soal jawab:
Pertama, cari jawapan bagi 978 tolak 232.
Mulakan dengan rumah sa (8 tolak 2).
Bulatkan angka 8.
Lukis 2 anak panah ke bawah. Apa nombornya?
(Tuliskan 6 pada ruangan jawapan)

5. Teruskan kaedah soal jawab yang sama bagi rumah puluh
dan ratus.

Soal jawab:
978 tolak 232 , berapa bakinya?
Sekarang tolakkan pula 125 daripada baki.

Contoh langkah I:


pembelajaran:
2. Pen marker
3. Kad petak operasi
(Rujuk BBM ms. 14)

Bagi aktiviti pengukuhan:-
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Pen marker
4. Kad petak operasi
(Rujuk BBM ms. 14)
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9 7 8
Bulatkan hasil tolak
iaitu 746
dalam petak
operasi
seterusnya.
2 3 2
7 4 6
1 2 5
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah pada
rumah sa.
Seterusnya
murid menolak
rumah puluh
dan ratus.
UNIT 3.3

44

6. Bimbing murid menggunakan kaedah yang sama untuk
mencari jawapan seperti berikut:

contoh lain.

8. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim pula.



Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Tiga digit
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Garis nombor

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Sediakan kotak yang mengandungi kad-kad soalan.

2. Adakan permainan Bola Beracun.

3. Bentukkan 2 kumpulan, A dan B. Kumpulan A menjadi
pelontar bola dan kumpulan B menjadi pemain. Pemain
yang kakinya terkena balingan bola, diminta mengambil
satu kad soalan dalam kotak dan tersingkir daripada
permainan.

4. Permainan diteruskan hingga semua murid Kumpulan B
mendapat satu kad soalan.

5. Kumpulan bertukar peranan. Permainan diteruskan hingga
semua murid Kumpulan A pula mendapat satu kad
soalan.

6. Soalan-soalan tadi dijawab oleh murid di dalam kelas
menggunakan kad petak operasi.

7. Bincangkan jawapan bersama-sama.

8. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira

Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
6 2 I
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah pada
rumah sa.
Seterusnya
murid
menolak
rumah
puluh dan
ratus.
45


Murid berupaya:
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarang
nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul
semula.

Aktiviti 1

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen marker
dan kad nilai tempat kepada setiap ahli kumpulan.

2. Imbas kembali perwakilan warna yang telah dipelajari
pada pengajaran yang lepas iaitu:
Satu pembilang merah mewakili sepuluh pembilang
kuning.
Satu pembilang biru mewakili sepuluh pembilang
merah.

3. Tulis 673 I27 I8 = pada papan tulis.

4. Tulis dalam bentuk lazim seperti berikut:

5. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut:


pembelajaran:
1. Pen marker
2. Kad nilai tempat
(Rujuk BBM ms. 13)

2. Pen marker
3. Kalkulator
4. Radio
5. Kad soalan
6. Sampul surat

1) Bolehkah
3 tolak 7?
UNIT 3.4

Ratus

Puluh

Sa

6 7 3

I 2 7

I 8

Ratus

Puluh

Sa

6 7 3

I 2 7

I 8

46

6. Ulangi langkah 5 dengan operasi tolak bagi nombor yang
kedua:

Ratus

Puluh

Sa

6
6
7
I
3

I 2 7

I 8

Ratus

Puluh

Sa

6
6
7
I
3

I 2 7

I 8

2) I pembilang merah sama
dengan I0 pembilang kuning.
Mengumpul semula daripada
nilai tempat puluh ke sa.
3) I0 dan 3
menjadi
I3.
5 6 4

4) I3 tolak 7
dapat 6.
5) 6 tolak 2
dapat 4.

6) 6 tolak I dapat 5.

7) Operasi
seterusnya
dijalankan
bagi
mencari
jawapan
akhir.

Ratus

Puluh

Sa

6
6
7
I
3

I 2 7

I 8

5 2 8

5 6 4
47

contoh lain.



Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Dua digit
Tiga digit
Mengumpul semula
Fakta asas tolak

1. Susun I0 keping sampul surat secara rawak dalam bentuk
bulatan di atas lantai.

2. Seorang murid dilantik menjadi penyemak. Beri satu
kalkulator kepadanya.

3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut arah
pusingan jam mengelilingi bulatan sampul surat.

4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu mengambil sampul
surat yang berdekatan dengannya dan menjawab soalan
tolak dalam sampul surat.

5. Penyemak akan menyemak jawapan dengan
menggunakan kalkulator.

6. Pemain yang dapat menjawab dengan paling cepat dan
tepat diberi satu markah.

7. Permainan diteruskan hingga tiga pusingan.

8. Murid yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang
dan diberi ganjaran.

48


Murid berupaya:
Mengenal operasi tolak
sebagai songsangan operasi
tambah.

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu set
Kad Nombor Berskala kepada setiap kumpulan.

2. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad nombor
dari dalam kotak. Contohnya 700. Minta murid
melekatkan kad nombor tersebut pada papan tulis.

3. Cantumkan dua kad lain untuk mendapatkan jumlah
panjang kad yang sama panjangnya dengan 700.
Gunakan kad 300 dan kad 400.

4. Kemudian tuliskan ayat matematik tersebut sambil
menyebut tiga ratus dan empat ratus sama dengan
tujuh ratus.

5. Tanggalkan kad 300 dan lekatkan kad ? di
tempatnya.

Soal jawab:
Sekarang, berapa tambah 400 sama dengan 700?
Bagaimana mencari jawapannya?
Bincang dengan rakan anda.

6. Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara dua ayat
matematik seperti berikut:

+ 400 = 700

7. Minta murid melakukan operasi seperti berikut:


pembelajaran:
1. Kad Nombor Berskala
(Rujuk BBM ms. 15)

1. Kotak
3. Pen marker
4. Kad Nombor Berskala
(Rujuk BBM ms. 15)

700
1) Jumlah kedua-
dua kad ialah
700.
2) Satu kad
bernilai 400.

3) Apakah
nilai bagi
petak ini?

UNIT 3.5
300 + 400 = 700
+ 400 = 700
700
300 400
700
?
400
49

8. Tanggalkan kad 400 pula dan gantikannya dengan
kad ?. Lekatkan semula kad 300 pada tempat
asalnya. Tuliskan ayat matematik seperti berikut:

Soal jawab :
Sekarang, berapa tambah 300 sama dengan 700?
Bagaimana mencari jawapannya?
Bincang dengan rakan anda.

9. Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara dua ayat
matematik berikut:

300 + = 700

10. Minta murid melakukan operasi seperti berikut:


a)

b)


300 + 400 = 700
700 400 = 300

300 + 400 = 700
700 300 = 400

300 + = 700
1) Jumlah
kedua-dua
kad ialah 700.
3) Apakah nilai
bagi petak
ini?

2) Satu kad
bernilai 300.

600
900
200
?

700
300
?

300
?
50


Jumlah
Hasil tambah
Sama dengan
Membilang kesemuanya
Baki
Tinggal berapa
Ayat matematik


2. Masukkan Kad Nombor Berskala ke dalam kotak.

3. Lekatkan Kad Nombor Berskala 900 pada papan tulis.

4. Muzik dimainkan, kotak tersebut diedarkan daripada

Beracun tersebut akan mengambil satu Kad Nombor
Berskala daripada dalam kotak. Contohnya: Kad 300.

6. Lekatkan kad berskala ? pada papan tulis seperti
berikut:

7. Semua murid diminta mencari jawapannya
menggunakan operasi tolak.

8. Lekatkan kad berskala yang menunjukkan jawapannya
dan semak jawapan bersama-sama menggunakan
operasi tambah.


900
?
300
900
600 300
51


Murid berupaya:
yang melibatkan operasi
tolak dalam situasi harian.

Aktiviti 1

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembilang
yang mencukupi dan lembaran Selesaikan Masalah Ini

2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis.
Contohnya:

Di dalam sebuah bakul ada 126 biji buah-buahan.
60 biji adalah buah manggis dan bakinya adalah buah
rambutan.
Berapa bijikah buah rambutan dalam bakul itu?

3. Minta murid menulis pernyataan masalah tadi di dalam
petak tengah pada lembaran tersebut.

4. Bimbing murid cara menggunakan lembaran tersebut.

5. Murid boleh menggunakan pembilang untuk mencari
jawapan.

6. Banding dan bincangkan dapatan murid.

Aktiviti 2

1. Sediakan sampul surat yang mengandungi kad soalan
dan kad jawapan secara rawak.

2. Edarkan gam, gunting dan sampul surat tersebut kepada
setiap kumpulan.

3. Minta murid menyelesaikan masalah tersebut dengan
menulis ayat matematik operasi tolak dan melekatkan kad
jawapan yang betul pada setiap kad soalan.

4. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab dengan
cepat dan tepat dikira pemenang.



pembelajaran:
1. Pembilang
2. Sampul surat
3. Gam
4. Gunting
5. Kad soalan dan kad
jawapan
6. Lembaran Selesaikan
Masalah Ini
(Rujuk BBM ms. 18)

2. Pen marker
3. Dadu

UNIT 3.6
52


Baki
Lebih
Kurang
Tolak
Tinggal
Ambil
Beza
Selisih
Buang
Asing

1. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan dadu

2. Seorang murid dari setiap kumpulan diminta membaling
dadu serentak dan menulis angka yang diperolehi.
Contohnya: 6, 2 dan 3.

3. Murid diminta membentuk nombor terbesar dan terkecil
dari ketiga-tiga angka yang diperolehi dalam kumpulan.
Contohnya:

Nombor terbesar 6 3 2
Nombor terkecil 2 3 6

4. Minta murid mereka cerita atau pernyataan masalah
dengan menggunakan nombor-nombor yang dibentuk
tadi. Contohnya:

Dalam sebuah rak ada 632 buah buku cerita. 236
buah adalah buku cerita Bahasa Melayu. Selebihnya
adalah buku cerita Bahasa Inggeris. Berapakah
bilangan buku cerita Bahasa Inggeris?

5. Murid diminta membentuk ayat matematik operasi tolak
dan mencari jawapannya. Contohnya:

6 3 2 2 3 6 =

6. Banding dan bincangkan dapatan kumpulan.

UNIT 4: DARAB
53


Murid berupaya:
Membina dan menyebut
kumpulan sama banyak
menggunakan:
a) bahan konkrit
b) gambar
c) garis nombor

1. Letakkan empat gelung rotan di hadapan kelas.

2. Letakkan tiga biji bola ke dalam setiap gelung rotan.

Soal jawab:
Berapakah gelung rotan yang ada?
(Murid menjawab Empat gelung rotan)

Berapa biji bola yang ada dalam setiap gelung?
(Murid menjawab Tiga biji bola)

Adakah bilangan bola dalam setiap gelung sama
banyak?
(Murid menjawab Ya, sama banyak)
Ada empat kumpulan tiga-tiga.

3. Lukiskan dan terangkan situasi tadi pada papan tulis
seperti berikut:


5. Tunjuk dan terangkan situasi tadi pada garis nombor
seperti berikut:


setiap kumpulan.

8. Alihkan kesemua objek tadi dan letakkan tiga gelung
rotan dengan enam bola di dalamnya.


pembelajaran:
1. Gelung rotan
2. Bola
4. Pen marker

1. Pembilang
2. Bakul
3. Wisel
1. Pen marker
UNIT 4.1
Satu
kumpulan
tiga-tiga.
Dua
kumpulan
tiga-tiga.
Tiga
kumpulan
tiga-tiga.
Empat
kumpulan
tiga-tiga.
UNIT 4: DARAB
54

9. Minta murid menyebut Tiga kumpulan enam-enam
dan melukis situasi tersebut pada papan tulis individu.

10. Minta murid melukis situasi tersebut di garis nombor pada
papan tulis.

contoh yang lain.

12. Edarkan Lembaran Kerja 4.1

Kumpulan
Sama banyak
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan



2. Aturkan kumpulan seperti Susun Atur Kumpulan.

3. Murid akan berlari ke arah bakul mengikut giliran dan
membentuk kumpulan pembilang mengikut arahan.
Contohnya:
Murid pertama, bentukkan dua kumpulan tiga-tiga.


5. Kumpulan yang dapat membentuk kumpulan
pembilang yang diarahkan dengan paling cepat dan
tepat dikira pemenang.

6. Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan pemain seterusnya.
Berikan arahan seperti berikut:
Murid kedua, bentukkan tujuh kumpulan enam-
enam.
Murid ketiga, bentukkan lima kumpulan tujuh-tujuh.
Murid keempat, bentukkan empat kumpulan lapan-
lapan.
Murid kelima, bentukkan tiga kumpulan sembilan-
sembilan.

SUSUN ATUR KUMPULAN

Bakul
berisi
pembilang
UNIT 4: DARAB
55


Murid berupaya:
Menulis ayat matematik
tambah berulang:
a) tiga-tiga
b) enam-enam
c) tujuh-tujuh
d) lapan-lapan

1. Edarkan pen marker dan papan tulis individu kepada
setiap murid.

2. Sediakan lima kotak yang mengandungi kad bergambar
seperti berikut:

3. Minta seorang murid mengambil beberapa keping kad
bergambar daripada kotak A dan melekatkannya pada
papan tulis seperti berikut:

4. Kemudian bimbing murid menyebut dan menulis ayat
matematik tambah berulang 3 + 3 + 3 = 9 di bawah kad
bergambar tersebut.

5. Ulangi langkah 3 dan 4 bagi kad-kad bergambar
daripada kotak seterusnya.

6. Minta murid menulis jawapan pada papan tulis masing-
masing. Banding dan bincangkan dapatan murid.



pembelajaran:
1. Kad bergambar
2. Kotak
4. Pen marker

1. Kad bergambar
2. Kotak
4. Pen marker

UNIT 4.2
UNIT 4: DARAB
56


Kumpulan
Sama banyak
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Penambahan berulang
Ayat matematik


setiap kumpulan.

3. Sediakan beberapa stesen yang bilangannya sama
dengan bilangan kumpulan yang dibentuk. Di setiap
stesen, letakkan kad bergambar. Contohnya:

STESEN A

STESEN B

STESEN C

STESEN D

UNIT 4: DARAB
57

STESEN E

4. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di
stesen B dan seterusnya.


6. Di setiap stesen, minta murid menulis ayat matematik
tambah berulang berdasarkan kad bergambar pada
papan tulis individu.

7. Masa yang ditetapkan bagi setiap stesen ialah satu minit.
Apabila wisel ditiup, setiap kumpulan akan bergerak ke
stesen berikutnya.

8. Banding dan bincangkan jawapan murid.

UNIT 4: DARAB
58


Murid berupaya:
darab apabila diberi
kumpulan tiga-tiga, enam-
enam, tujuh-tujuh, lapan-
lapan dan sembilan-
sembilan berpandukan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor


2. Edarkan sehelai kertas mahjong dan pen marker kepada
setiap kumpulan.

3. Setiap murid daripada kumpulan pertama mengeluarkan
sebatang pensel warna, mengikut warna yang
ditetapkan oleh guru. Contohnya pensel warna hijau.

Soal jawab:
Berapakah bilangan pensel warna hijau yang ada
dalam kumpulan pertama?
(Murid menjawab Tiga batang)

4. Bimbing murid dalam setiap kumpulan menulis ayat
matematik darab pada kertas mahjong.
I 3 = 3

5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan menggunakan pensel
warna yang lain bagi kumpulan lain hingga melibatkan
sembilan kumpulan tiga-tiga.


pembelajaran:
1. Pensel warna
2. Kertas mahjong
3. Pen marker
4. Kad garis nombor

3. Pembilang
4. Pen marker
.
.
.

UNIT 4.3
I 3 = 3
2 3 = 6
3 3 = 9
9 3 = 27
UNIT 4: DARAB
59

6. Lekatkan kad garis nombor pada papan tulis.

7. Tunjukkan operasi darab bagi situasi tadi pada garis
nombor tersebut seperti berikut hingga 9 3 = 27:

8. Jelaskan perkaitan antara ayat matematik tambah
berulang dan ayat matematik darab.

Contoh: 3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 3 = 12

9. Bimbing murid menulis ayat matematik tambah berulang
dan ayat matematik darab hingga 9 3 = 27.

10. Ulangi aktiviti di atas dengan kumpulan enam-enam,
tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan.



Kumpulan
Sama banyak
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Penambahan berulang
Ayat matematik tambah
berulang
Ayat matematik darab

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembilang,
papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid.

2. Minta murid membentuk ayat matematik berdasarkan
arahan berikut:

Bentukkan 5 kumpulan pembilang enam-enam.
Tuliskan ayat matematik tambah berulang dan ayat
matematik darab.

Contoh: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
5 6 = 30

3. Semak jawapan murid bersama-sama.

4. Ulangi aktiviti di atas dengan soalan yang berbeza.

I 3 = 3
2 3 = 6
3 3 = 9
UNIT 4: DARAB
60


Murid berupaya:
Menulis operasi darab yang
sama jawapannya dengan
operasi darab yang diberi
dengan mengubah susunan
nombor yang didarabkan.

Aktiviti 1

1. Enam orang murid diminta ke hadapan kelas.

2. Minta setiap murid tersebut menunjukkan tiga jari seperti
berikut:

Soal jawab:
Berapakah bilangan murid yang ada di hadapan
kelas?
(Murid menjawab Enam dan guru tuliskan angka 6
pada papan tulis)
Berapakah bilangan jari yang ditunjukkan oleh setiap
murid?
(Murid menjawab Tiga dan guru tuliskan 3 selepas
angka 6)
Berapakah jumlah bilangan jari yang ditunjukkan oleh
kesemua murid tersebut?
(Murid mengira dan menjawab I8. Guru tuliskan = I8
selepas 3)

3. Aktiviti yang serupa diulangi untuk tiga orang murid
dengan menunjukkan enam jari setiap orang.

4. Tulis ayat matematik pada papan tulis seperti berikut:
6 3 = I8
3 6 = I8

Soal jawab:
Apa yang kamu lihat pada kedua-dua ayat
matematik ini? Terangkan.

5. Bimbing murid untuk melihat bahawa mereka akan
mendapat jawapan yang sama walaupun kedudukan
nombor yang didarabkan itu diubah.

yang lain.

7. Minta murid memberikan contoh-contoh pasangan ayat
matematik darab yang sama jawapannya.


pembelajaran:
1. Anggota badan
besar

1. Kad ayat matematik
darab
2. Kotak
3. Kad nombor

UNIT 4.4
UNIT 4: DARAB
61

Aktiviti 2

1. Ulangi aktiviti yang serupa dengan menggunakan garis
nombor bersaiz besar. Contohnya:

Sifir tiga:

Sifir enam:

2. Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara ayat
matematik tersebut dengan menggunakan garis nombor
yang dipaparkan.

3. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh yang
lain.



Darab
Kali
Ganda
Hasil darab
Kumpulan
Bilangan
Sama banyak
Ayat matematik
Garis Nombor

Aktiviti 1

1. Edarkan kad ayat matematik darab secara rawak
kepada setiap murid.

2. Minta murid-murid bergerak untuk mencari pasangan
ayat matematik darab yang sepadan. Contohnya:

9 2 = I8

2 6 = I2 3 8 = 24
4 6 = 24 6 2 = I2
6 4 = 24
6 3 = I8 8 3 = 24 2 9 = I8 3 4 = I2
3 6 = I8 4 3 = I2
6 3 = I8
3 6 = I8
UNIT 4: DARAB
62

3. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya akan
melekatkan pasangan kad pada papan tulis.

4. Aktiviti diteruskan sehingga semua murid berjumpa
dengan pasangannya.

5. Pasangan yang paling pantas dikira sebagai pemenang.

6. Minta murid membaca ayat matematik tersebut
bersama-sama. Bincangkan hasil yang diperolehi.

Aktiviti 2

1. Adakan permainan Nombor Rahsia.

2. Letakkan kad nombor bagi jawapan sifir tiga, enam dan
sembilan di dalam sebuah kotak.

3. Pilih satu kad nombor dari dalam kotak tersebut secara
rawak.

4. Minta murid menyebutkan ayat matematik darab yang
jawapannya sama dengan nombor pada kad tadi.
Contohnya:

Kad nombor 24

Murid I: 3 8
Murid 2: 8 3
Murid 3: 6 4
Murid 4: 4 6

5. Empat orang murid yang terpantas memberikan jawapan
yang tepat diberikan ganjaran gula-gula.

6 2 = I2

2 6 = I2
UNIT 4: DARAB
63


Murid berupaya:
Membina sifir tiga, enam,
tujuh, lapan, sembilan, I00
dan I000 dengan
berpandukan:
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor

Aktiviti 1


2. Edarkan 2 pinggan kertas dan I4 keratan gambar guli

3. Secara berkumpulan, murid diminta menggunting dan
menampal tujuh keratan gambar guli pada setiap
pinggan kertas seperti berikut:

4. Kumpulkan kesemua pinggan kertas yang telah siap
ditampal dengan keratan gambar guli.

5. Lekatkan pinggan kertas tadi pada papan tulis dan
tuliskan ayat matematik darab yang betul. Contohnya:

6. Ulangi langkah 5 hingga 9 7 = 63.

7. Minta murid menulis ayat matematik tersebut pada
papan tulis individu.

8. Minta murid membaca sifir yang telah dibina.

9. Ulangi langkah 2 hingga 8 bagi sifir tiga, enam, lapan dan
sembilan. Untuk sifir 100 dan 1000 gantikan pinggan kertas
dengan kad petak seratus dan kad kiub seribu.

I 7 = 7

2 7 = I4

pembelajaran:
1. Pinggan kertas
2. Keratan gambar guli
(Rujuk BBM ms. 19)
3. Gam
4. Gunting
6. Pita ukur
7. Kertas mahjong
8. Pen marker
9. Kad petak seratus
10. Kad kiub seribu
(Rujuk BBM ms. 20)

1. Kad manila
2. Pen marker
3. Kad soalan dan kad
jawapan Ezicard

UNIT 4.5
Pinggan kertas
Keratan gambar guli
UNIT 4: DARAB
64

Aktiviti 2


2. Edar pita ukur, kertas mahjong dan pen marker kepada
setiap kumpulan.

3. Minta murid lekatkan pita ukur di atas kertas mahjong.

4. Minta murid membilang lapan-lapan dan lukiskan anak
panah (anak panah merah) seperti berikut:

5. Minta murid tulis ayat matematik darab bagi sifir 8 seperti
di atas pada kertas mahjong tadi.

6. Ulangi langkah 4 dan 5 hingga 9 8 = 72.

7. Seterusnya, murid menulis sifir lapan di dalam buku
latihan.

8. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, tujuh dan
sembilan.



Darab
Sifir
Hasil darab
Ayat matematik
Garis Nombor
Sepadan

Aktiviti 1


2. Edarkan kad manila seperti berikut kepada setiap
kumpulan.

I 8 = 8
UNIT 4: DARAB
65

3. Minta murid membina sifir I00 berpandukan petak
berwarna.

4. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.

5. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, tujuh, lapan,
sembilan dan I000.

Aktiviti 2

1. Bentuk kumpulan (empat orang).

2. Edarkan satu set kad soalan dan kad jawapan Ezicard

3. Kad jawapan diletakkan secara terlangkup di atas meja.

4. Kad soalan diagihkan secara sama banyak kepada
setiap ahli kumpulan.

5. Seorang pemain akan mencabut satu kad jawapan dan
pemain lain yang memegang kad soalan bagi jawapan
tersebut akan menunjukkan kadnya. Pemain tersebut
akan menerima kad jawapan tersebut dan diletakkan di
atas meja.

6. Contohnya: Bagi kad jawapan 200 yang dicabut,
pemain yang mempunyai kad soalan 2 I00 akan
menunjukkan kadnya. Kad jawapan 200 akan diberi
kepadanya.

7. Pemain tersebut kemudiannya mencabut kad jawapan
yang berikutnya. Permainan diteruskan.

8. Pemain pertama yang menghabiskan kad di tangannya
dikira pemenang.

I00
I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I I00 =
I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00

UNIT 4: DARAB
66


Murid berupaya:
Melengkapkan ayat
matematik darab yang
melibatkan sifir tiga, enam,
tujuh, lapan, sembilan, I00
dan I000.

1. Minta murid masukkan 3 biji gula-gula ke dalam setiap
gelas.

2. Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam setiap
kumpulan ada bilangan gula-gula (ahli) yang sama
banyak.

3. Murid mencari jumlah gula-gula yang terdapat dalam
empat biji gelas.

4. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:

Soal jawab:
Dalam setiap kumpulan ada tiga biji gula-gula.
(Tunjuk pada nombor 3 dalam ayat matematik dan
tunjuk gula-gula dalam gelas)
Berapa kumpulan tiga-tiga yang perlu ada untuk
menjadi I2?
(Tunjuk pada petak kosong dan nombor I2 dalam ayat
matematik)

5. Bimbing murid mendapatkan bilangan kumpulan.

6. Ulangi langkah 1 hingga 5 dengan contoh-contoh lain.

7. Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada papan
tulis:

5 = I5

Soal jawab:
Terdapat lima kumpulan bola.
(Tunjuk pada nombor 5 dalam ayat matematik tadi.
Kemudian lukiskan lima kumpulan pada papan tulis)

Cikgu perlukan I5 biji bola kesemuanya.
(Tunjuk pada nombor I5 dalam ayat matematik tadi)


pembelajaran:
1. Gelas
2. Gula-gula

besar
3. Wisel
4. Kad jawapan
5. Kad soalan
6. Kotak

UNIT 4.6
3 = I2

UNIT 4: DARAB
67

Berapa biji bola yang perlu ada dalam setiap kumpulan
untuk menjadikan jumlahnya I5?
(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat matematik tadi)

8. Bimbing murid untuk melukis bola dalam setiap kumpulan
satu-persatu hingga cukup I5 pada papan tulis.

9. Bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat tiga biji
bola dalam setiap kumpulan. Maka lima kumpulan tiga-
tiga, dapat I5.




Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Lompatan
Garis nombor
Kumpulan
Ahli
Sifir

Aktiviti 1


2. Tunjukkan kad ayat matematik darab yang tidak lengkap.

3 = 2I

3. Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut
untuk mendapatkan bilangan kumpulan:
a) Bulatkan hasil darab pada garis nombor.
b) Buat lompatan tiga-tiga hingga ke nombor 2I.
c) Bilang bilangan langkah (kumpulan) yang terhasil
(tujuh). Maka 7 3 = 2I.

4. Ulangi aktiviti dengan contoh-contoh lain.

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27

UNIT 4: DARAB
68

Aktiviti 2

1. Adakan permainan Fikirkan Satu Nombor.

2. Bacakan soalan seperti berikut dan murid menjawab.

Soalan:
Saya fikirkan satu nombor.
Lapan darab dengan nombor itu menghasilkan 24.
Apakah nombor itu?

Saya fikirkan satu nombor.
Nombor itu darab dengan tiga sama dengan 2I.
Apakah nombor itu?

3. Ulangi permainan dengan soalan-soalan lain.

Aktiviti 3

1. Adakan permainan Juara Sifir.

2. Bentukkan dua kumpulan A dan B.



5. Murid pertama di stesen A mengambil kad soalan di
dalam kotak soalan dan berlari ke arah rakannya di
stesen B.

6. Rakannya di stesen B akan mencari kad jawapan di
dalam kotak jawapan.

7. Setelah mendapat pasangan kad yang betul, kedua-
duanya berlari ke arah stesen C dan melekatkan kad-kad
itu pada ruangan yang disediakan.

8. Murid perlu ulang langkah 6 dan 7 sekiranya mendapat
pasangan kad yang tidak betul.

9. Setelah selesai, mereka akan berlari semula ke stesen A
dan menepuk tangan pemain yang seterusnya.

10. Permainan diteruskan hingga semua murid dalam
kumpulan selesai giliran mereka.

11. Kumpulan yang paling cepat menghabiskan permainan
adalah pemenang.

UNIT 4: DARAB
69

Susun Atur Kumpulan

Kotak Kad Soalan
Kotak Kad Soalan
Kotak Kad Jawapan
Kotak Kad Jawapan

Stesen B
Stesen B
Stesen A
Stesen A
Stesen C Stesen C
UNIT 4: DARAB
70


Murid berupaya:
Menyatakan secara spontan
sifir tiga, enam, tujuh, lapan,
sembilan, I00 dan I000
mengikut:
a) tertib menaik

Aktiviti 1


2. Rentangkan tali dengan sepuluh penyepit baju di dalam
kelas dan labelkan seperti berikut:

3. Sediakan tiga kotak yang masing-masing mengandungi
kad-kad sifir mengikut sifir tiga, enam dan sembilan.

4. Edarkan sebuah kotak kepada setiap kumpulan.

5. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

6. Secara berkumpulan, murid diminta menyusun kad-kad
tersebut mengikut tertib menaik.

7. Seterusnya murid akan berlari ke tali yang direntangkan
dan menggantungkan kad masing-masing mengikut
tertib menaik.

8. Kumpulan pertama yang berjaya menggantungkan
kesemua kad mengikut tertib menaik dengan betul dikira
pemenang.

9. Murid diminta membacakan sifir tersebut.

10. Edarkan sekeping kad jadual sifir kepada setiap murid.


pembelajaran:
1. Kad sifir
2. Kotak
3. Tali penyidai
4. Penyepit baju
5. Kad jadual sifir
(Rujuk BBM ms. 23)
6. Kubus Unifix
7. Carta jadual sifir
(Rujuk BBM ms. 24)

2. Kad bergambar

UNIT 4.7(a)
Sifir 3
Sifir 6
Sifir 9
Kotak I
I 3 = 3

9 3 = 27

2 3 = 6

.
.
.

Kotak 2
9 6 = 54

2 6 =I

I 6 = 6

.
.
.

Kotak 3
9 9 = 8I

2 9 = I8

I 9 = 9

.
.
.

UNIT 4: DARAB
71

11. Bimbing murid menulis jawapan pada jadual sifir
berdasarkan kad pada tali tadi.

12. Ulangi aktiviti bagi sifir tujuh, lapan dan I00.

Aktiviti 2

1. Bentukkan sembilan kumpulan.

2. Edarkan kubus Unifix mengikut bilangan yang ditentukan
seperti berikut:

3. Minta murid mencantumkan tujuh biji kubus Unifix untuk
membentuk satu baris. Jadi kumpulan pertama akan
dapat satu baris, kumpulan dua mendapat dua baris dan
seterusnya.

3 6 9
I
2
3
4
5
6
7
8
9

Kumpulan Bilangan kubus unifix
I 7
2 I4
3 2I
4 28
5 35
6 42
7 49
8 56
9 63

UNIT 4: DARAB
72

4. Minta seorang wakil dari setiap kumpulan untuk ke
hadapan kelas dan menyusun kubus secara menegak
seperti berikut:

5. Murid lain diminta menyatakan ayat matematik sifir tujuh
setiap kali cantuman kubus diletakkan di hadapan kelas
hingga selesai seperti di atas.

6. Edarkan carta jadual sifir tujuh kepada setiap murid untuk
dilengkapkan.

7. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan dan
sembilan.



Tertib menaik
Nombor kecil
Nombor besar
Urutan
Kubus Unifix
Padankan
Menyusun
Tertib menaik
Memadankan

Aktiviti 1

1. Murid meletakkan tangan di atas meja dan setiap jari
mewakili nombor satu hingga sepuluh seperti berikut:

2. Setiap jari di sebelah kiri jari yang dibengkokkan mewakili
nilai sepuluh dan setiap jari di sebelah kanan jari yang
dibengkokkan mewakili nilai satu.

Satu darab tujuh sama dengan
tujuh.
Dua darab tujuh sama dengan
empat belas.
.
.
.

Sembilan darab
tujuh sama dengan
enam puluh tiga.

UNIT 4: DARAB
73

3. Bermula dari jari yang diberi nombor satu, bina sifir
sembilan seperti berikut:

4. Minta murid membaca sifir tersebut bersama.

9 9 = 8I
I 9 = 9 2 9 = 18
3 9 = 27
4 9 = 36
5 9 = 45 6 9 = 54
7 9 = 63 8 9 = 72
UNIT 4: DARAB
74

Aktiviti 2


2. Edarkan dua sampul kepada setiap kumpulan. Sampul
pertama mengandungi kad bergambar dan sampul
kedua mengandungi kad ayat matematik sifir tujuh.


4. Murid perlu menyusun kad bergambar mengikut tertib
menaik dan memadankan kad ayat matematik yang
betul seperti berikut:

Kad bergambar Kad ayat matematik

4. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan betul
dikira pemenang.

I 7 = 7
.
.
.

.
.
.

2 7 = I4
7 7 = 49
UNIT 4: DARAB
75


Murid berupaya:
mengikut:
b) rawak


2. Lekatkan papan spinner pada papan tulis.

3. Pusingkan papan spinner.

4. Pemain pertama daripada setiap kumpulan perlu
mendarab nombor yang berhenti pada anak panah
dengan 7 dan angkat tangan untuk menjawab.

5. Pemain yang paling cepat dengan jawapan yang tepat
akan diberi satu markah.

6. Pemain berikutnya mengambil giliran.


pemenang.

9. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan,
sembilan, I00 dan I000.



pembelajaran:
1. Papan spinner
2. Pin butterfly

1. Kain batik
2. Kad nombor satu
hingga sembilan

UNIT 4.7(b)
7 =
UNIT 4: DARAB
76


Kumpulan
Ahli
Sifir
Darab
Ayat matematik
Berbeza

1. Bentukkan tiga kumpulan (sepuluh orang).


3. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan sebagai
pemegang kain (2 orang) dan pemegang kad (I orang).

4. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

5. Pemegang kad memilih sekeping kad nombor dan
memegangnya tanpa dilihat oleh pemain.

6. Apabila muzik diberhentikan, pemegang kain akan
menjatuhkan kain.

7. Pemain mendarab kad nombor yang dipegang oleh
murid tadi dengan satu nombor yang disebut oleh guru.

8. Murid yang lebih awal menyebut jawapan yang betul
secara spontan diberi satu markah.


10. Kumpulan yang memperoleh markah tertinggi dikira

UNIT 4: DARAB
77

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang kad nombor
Wakil dari
setiap
kumpulan
Pemegang
kain
A
B
C
Pemegang
kain
Ahli kumpulan C
Ahli kumpulan B
Ahli kumpulan A
UNIT 4: DARAB
78


Murid berupaya:
mengikut:
c) salah satu daripada dua
nombor yang didarab
untuk memberi hasil
darab tertentu.

Aktiviti 1

1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop.

2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid
seperti berikut:

Soal jawab:
Tiga darab berapa sama dengan 9?

3. Minta murid menyebut ayat matematik yang lengkap
secara spontan.

4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak
jawapannya seperti berikut:

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-
flop bagi sifir 3 yang lain.

6. Ulangi aktiviti bagi sifir 6, 7, 8, 9, I00 dan I000.


pembelajaran:
1. Kad flip-flop

1. Muka jam yang
diubahsuai
2. Lembaran aktiviti
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 29)
3. Pen marker
4. Pensel warna
5. Kad Bingo
UNIT 4.7(c)
44444.7
= 9
Dilipat
3 3
Muka luar Dilipat
3 3 = 9
= 9
3 ____ = 9
Muka depan
UNIT 4: DARAB
79

Aktiviti 2

1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop.

2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid
seperti berikut:

Soal jawab:
Berapa darab enam sama dengan I8?

3. Minta murid menyebut ayat matematik yang lengkap
secara spontan.

4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak
jawapannya seperti berikut:

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-
flop bagi sifir 6 yang lain.

6. Ulangi aktiviti bagi sifir tiga, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan
I000.


= I8
Dilipat
3 6
Muka luar Dilipat
3 6 = I8
= 9
____ 6 = I8
Muka depan
UNIT 4: DARAB
80


Darab
Kali
Hasil darab
Pasangan nombor
Sama dengan
Lengkapkan
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Ayat matematik

Aktiviti 1

1. Paparkan satu muka jam yang telah diubahsuai seperti
berikut pada papan tulis.

2. Tuliskan hasil darab tertentu pada bulatan tengah seperti
berikut:

3. Bulatkan satu nombor pada bulatan luar. Contohnya: 8
Kaitkan dengan nombor dalam bulatan tengah.

Soal jawab:
8 darab berapa sama dengan 24?
atau
Berapa darab 8 sama dengan 24?

4. Murid menyebut ayat matematik tersebut secara
spontan.

5. Ulangi aktiviti dengan menulis nombor lain pada bulatan
tengah.

I
3
5
4
6
7
2
8
9
I
3
5
4
6
7
2
8
9
24
UNIT 4: DARAB
81

Aktiviti 2


2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
pasangan.

3. Beri arahan berikut kepada murid:

Gunakan pensel warna.

Lukis dua jarum yang sama warnanya pada dua
nombor yang dapat menghasilkan nombor pada
tengah bulatan apabila didarabkan.

Jika ada dua pasangan nombor, gunakan dua warna
yang berbeza.

Kemudian, tuliskan ayat matematik darab tersebut.

Contohnya:


Aktiviti 3

1. Adakan permainan Bingo.

2. Edarkan sekeping kad jawapan Bingo dari set A, B atau
C kepada setiap murid secara rawak.

3. Pilih kad soalan secara rawak dari set A, B atau C dan
baca soalannya.

4. Murid menjawab soalan tersebut secara lisan dan
mencari jawapan tersebut pada kad jawapan Bingo
yang dipegang lalu memangkahnya.

I

3
5
4
6
7
2
8
9
12
Ayat matematik:
2 6 = I2
6 2 = I2
3 4 = I2
4 3 = I2
UNIT 4: DARAB
82

Contoh:

5. Permainan diteruskan.

6. Murid yang berjaya memangkah semua nombor pada
kad jawapannya akan menyebut BINGO dan dikira
pemenang. (Akan terdapat beberapa murid yang akan
menyebut BINGO serentak)

3 8 = ___

UNIT 4: DARAB
83


Murid berupaya:
Menggunakan sifir tiga,
enam, tujuh, lapan,
sembilan, I00 dan I000 bagi:
a) mereka cerita
berdasarkan ayat
matematik darab yang
diberi.
b) menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan
pendaraban dua
nombor.


Contohnya:
Fitri memetik 7 biji strawberi sehari.
Dia memetik strawberi selama 6 hari dalam bilangan
yang sama.
Berapa biji strawberi yang Fitri petik kesemuanya?

3. Tampal jadual seperti berikut di papan tulis.

Hari Bilangan strawberi yang dipetik
I
2
3
4
5
6

Soal jawab:
Berapa biji strawberi yang Fitri petik dalam sehari?
(Lukis tujuh biji strawberi pada hari pertama di dalam
jadual)
Berapa biji strawberi yang dipetiknya pada hari
kedua/ketiga/keempat/kelima/keenam?
(Minta murid melukis bilangan strawberi tersebut pada
hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)

Hari Bilangan strawberi yang dipetik
I

2

3

4

5

6

4. Minta murid membilang kesemua strawberi tersebut
dalam bilangan tujuh-tujuh.


pembelajaran:
1. Kertas mahjong
2. Pensil warna/krayon

2. Pen marker

UNIT 4.8
UNIT 4: DARAB
84

5. Kemudian minta murid menulis dan menerangkan ayat
matematik bagi situasi tadi.

contoh yang lain.

7. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna
atau krayon kepada setiap kumpulan.

8. Tuliskan satu ayat matematik darab pada papan tulis.

9. Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri cerita
atau pernyataan masalah bagi operasi darab dan
seterusnya mencari jawapannya.

berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Bincang dan
bandingkan dapatan mereka.



Darab
Kali
Ganda
Kumpulan
Sama banyak
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
Jadual
Cerita
Selesaikan masalah


2. Tulis cerita atau pernyataan masalah di papan tulis.
Contohnya:
Ada 9 pasukan bola tampar dalam suatu pertandingan.
Setiap pasukan mempunyai 6 orang pemain.
Berapakah jumlah pemain yang ada dalam
pertandingan itu semuanya?

3. Bimbing murid menulis ayat matematik darab
berdasarkan situasi di atas dalam petak seperti di bawah.

=

4. Minta murid mencari jawapan. Bincang dan bandingkan
dapatan mereka.

5. Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik
darab yang lain untuk mendapatkan hasil darab yang
sama.

6. Minta murid mereka cerita sendiri atau pernyataan
masalah bagi ayat matematik tersebut (Langkah 5).

contoh yang lain.

9 6 = 54 6 9 = 54
UNIT 5: BAHAGI
85


Murid berupaya:
Mengkelaskan kepada
kumpulan tiga-tiga, enam-
enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan
dan sembilan-sembilan dengan
menyatakan kumpulan yang
diperoleh dengan
menggunakan:
a) Objek
b) Gambar
c) Garis nombor

Aktiviti I

1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.

Lompat ke kiri
Lompat ke kanan
Lompat ke depan dan belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan tiga-tiga ...

2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara teliti
dan membentuk kumpulan tiga-tiga.

3. Seterusnya bilang ahli kumpulan bersama-sama.

Soal jawab:
Berapa kumpulan yang ada?
Berapa bilangan ahli dalam setiap kumpulan?
Adakah jumlah ahlinya sama banyak?
Kenapa ada murid yang tidak ada kumpulan?

4. Ulangi aktiviti dengan kumpulan enam-enam, tujuh-
tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan.

Aktiviti 2


2. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan
sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut
bilangan kumpulan.

3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula
di stesen B dan seterusnya.


5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam
sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

6. Teruskan permainan hingga semua stesen selesai.

7. Pada akhir permainan semua kumpulan
menyerahkan jawapan (dalam lima sampul surat)
kepada guru.

8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak
jawapan betul dikira pemenang.


pembelajaran:
1. Lirik lagu
2. Kad soalan mengikut stesen
(Rujuk BBM ms. 33)
3. Garis nombor bersaiz besar
4. Pen marker
5. Wisel

1. Kad soalan mengikut stesen
(Rujuk BBM ms. 34)
2. Pen marker
4. Wisel

UNIT 5.1

UNIT 5: BAHAGI
86

Aktiviti 3


2. Lukiskan I2 biji limau pada garis nombor dan tunjukkan
pengelasan kepada kumpulan tiga-tiga seperti berikut:

3. Ulangi langkah 2 dengan menggunakan soalan-
soalan dalam Akiviti 2. Minta murid melukiskan
situasinya pada garis nombor tersebut.



Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Sama banyak
Kumpulan
Ahli


2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, sediakan
sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut
bilangan kumpulan.

3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula


5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam
sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

6. Teruskan permainan hingga semua stesen selesai.

7. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan (dalam empat sampul surat)
kepada guru.

8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak

| | | | | | | | | | | | |
0 I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 II I2
UNIT 5: BAHAGI
87


Murid berupaya:
berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan


2. Edarkan I2 biji guli kepada setiap pasangan.

3. Murid diminta membina kumpulan enam-enam.
Contohnya:

Soal jawab:
Ada berapa biji guli semuanya?
(Murid menjawab I2)
Jika I2 biji guli dikumpulkan enam-enam, berapa
kumpulan yang kamu dapat?
(Murid menjawab Dua kumpulan)

4. Minta murid menyebut:
12 biji guli dikumpulkan enam-enam dapat dua
kumpulan

5. Bimbing murid menulis ayat matematik pada papan tulis
individu berdasarkan situasi tadi seperti berikut:

6. Ulangi aktiviti di atas dengan objek lain dalam kumpulan
tiga-tiga, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan.



pembelajaran:
1. Objek maujud yang
sesuai (guli, gula-gula,
bola dsb.)
3. Pen marker

1. Kad soalan
2. Sampul surat
3. Wisel

UNIT 5.2(a)
I2 biji guli ...
... dikumpulkan
enam-enam ...
... dapat dua
kumpulan
I2

6

2
UNIT 5: BAHAGI
88


Sama banyak
Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Seratus-seratus
Bahagikan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi


2. Sediakan enam stesen.

3. Letakkan satu kad soalan dalam sampul surat di setiap
stesen.


5. Murid perlu melengkapkan ayat matematik yang
diberikan di setiap stesen sebelum bergerak ke stesen
yang berikutnya.

6. Semua kumpulan menyerahkan jawapan kepada guru
pada akhir permainan.

7. Bincang dan bandingkan jawapan.

8. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan
dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

UNIT 5: BAHAGI
89


Murid berupaya:
operasi bahagi berdasarkan
aktiviti:
b) pengongsian

Aktiviti 1
2. Edarkan I5 biji guli dan tiga buah bekas kepada setiap
pasangan.

3. Minta murid membilang jumlah guli dan masukkan guli
tersebut ke dalam bekas satu persatu.

4. Setelah selesai, minta setiap pasangan membilang
jumlah guli dalam setiap bekas.

Soal jawab:
Berapakah biji guli semuanya?
(Murid menjawab I5)
Berapakah bilangan bekas yang ada?
(Murid menjawab Tiga)
Berapakah bilangan guli yang ada dalam setiap
bekas?
(Murid menjawab Ada lima biji guli dalam setiap
bekas)
Adakah bilangannya sama banyak?
(Murid menjawab Ya)

I5 biji guli diagihkan sama banyak ke dalam tiga
bekas. Setiap bekas ada lima biji guli.

6. Bimbing murid menulis ayat matematik I5 3 5.

Aktiviti 2

1. Minta seorang murid ke hadapan kelas. Berikan I8
keping kad berwarna kepadanya.

2. Minta murid tersebut memanggil enam murid ke
hadapan kelas.


pembelajaran:
1. Guli
2. Bekas (mangkuk)
3. Kad berwarna
4. Gula-gula
5. Pembilang
6. Pensel

1. Kad soalan
2. Wisel

UNIT 5.2(b)
UNIT 5: BAHAGI
90

3. Minta murid tersebut mengagihkan I8 kad tersebut
kepada enam rakannya satu persatu.

Soal jawab:
Berapakah jumlah kad pada awalnya?
(Murid menjawab I8)
Berapakah bilangan murid yang menerima kad?
(Murid menjawab Enam)
Berapakah jumlah kad yang diterima oleh seorang
murid?
Adakah bilangannya sama banyak?
(Murid menjawab Ya)

I8 kad diagihkan sama banyak kepada enam orang
murid. Setiap murid mendapat tiga kad.

5. Minta murid menulis dan membaca ayat matematik
I8 6 3 bagi situasi tersebut.

lain bagi sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.



Ayat matematik
Sama rata
Satu persatu
Sama banyak

Aktiviti: Pintar Cerdas

1. Bentuk kumpulan (tiga orang).

2. Edarkan Kad Soalan A kepada setiap kumpulan.

3. Bimbing murid membaca soalan.

4. Minta murid berbincang dan menuliskan jawapannya
pada kad soalan.


6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan kad soalan seterusnya
satu persatu.

UNIT 5: BAHAGI
91


Murid berupaya:
(c) tolak berturut-turut

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan seikat
rambutan yang mengandungi I8 biji rambutan kepada
setiap kumpulan.

Soal jawab:
Setiap ikat ada berapa biji rambutan?
(Murid menjawab I8)

2. Minta murid mengasingkan rambutan dalam bilangan
tiga- tiga daripada ikatan ini hingga habis.

3. Setiap kali tiga biji rambutan diasingkan, tuliskan dan
terangkan operasi tolak berturut-turut tersebut dalam

4. Soal jawab:
Berapa jumlah rambutan dalam setiap ikat?
(Murid menjawab I8)

Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali?


pembelajaran:
1. Buah rambutan
2. Pembilang
3. Pen marker

besar
2. Pen marker
3. Pembilang

UNIT 5.2(c)
Satu kali
Dua kali
Tiga kali
Empat kali
Lima kali
Enam kali
UNIT 5: BAHAGI
92

Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga
diasingkan hingga habis? Mari kita bilang bersama-
sama.
(Bimbing murid membilang dan murid menjawab
Enam kali)

5. Tegaskan bahawa operasi tolak berturut-turut tersebut
perlu dilakukan hingga mendapat baki sifar.

6. Tuliskan ayat matematik yang mewakili situasi tersebut.

I8 3 6

7. Bimbing murid kaitkan ayat matematik tersebut dengan
situasi tadi.

8. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan pembilang
yang mencukupi kepada setiap kumpulan.

9. Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi operasi tolak berturut-turut
dalam kumpulan enam-enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan
dan sembilan-sembilan.


UNIT 5: BAHAGI
93


Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Tolak berturut-turut
Sama banyak
Kongsi
Kelas
Agih
Ayat matematik


2. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dalam bentuk
lazim dengan penggunaan garis nombor.

Soal jawab:
Berapa jumlah rambutan dalam satu ikat tadi?
(Murid menjawab I8. Lukiskan anak panah ke kanan
dari nombor sifar ke nombor I8)

Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali
daripada ikatan?

Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga
diasingkan hingga habis?
Mari kita bilang bersama-sama.

(Lukiskan anak panah tiga-tiga ke kiri seperti berikut
sambil membilang jumlah anak panah tersebut)

18 bahagi tiga sama dengan enam.
(Tulis I8 3 6 pada papan tulis)

3. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-turut
tersebut perlu dilukis hingga ke sifar.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 bagi operasi tolak berturut-turut
dalam kumpulan enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-
lapan dan sembilan-sembilan.

5. Minta murid melukiskan situasi tersebut pada garis
nombor.

Satu
kali
18 1 12 13 14 15 16 17 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0
3 3 3 3 3 3
Enam
kali
Lima
kali
Empat
kali
Tiga
kali
Dua
kali
UNIT 5: BAHAGI
94


Murid berupaya:
(d) songsangan operasi
darab


2. Edarkan kubus Unifix yang mencukupi kepada setiap
pasangan.

3. Minta murid mendapatkan hasil darab 2 dan 6 dengan
menggunakan kubus Unifix. Contohnya:

4. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis seperti berikut:

5. Dengan menggunakan bilangan kubus yang sama, minta
murid menunjukkan pembahagian dengan 2.

Soal jawab:
Gunakan I2 kubus yang sama.
Sekarang bahagikan kepada kumpulan dua-dua.

Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?
(Murid menjawab Enam)
Apakah ayat matematiknya?
(Murid menjawab I2 bahagi dua sama dengan
enam)


pembelajaran:
2. Pen marker
3. Kubus Unifix

pengukuhan
2. Wisel
UNIT 5.2(d)
2 6 I2
UNIT 5: BAHAGI
95

6. Tulis ayat matematik I2 2 6 di bawah ayat matematik
2 6 I2 pada papan tulis.

7. Ulangi langkah 5 untuk pembahagian dengan 6.

Soal jawab:
Gunakan I2 kubus yang sama.
Sekarang bahagikan kepada kumpulan enam-enam.

Berapa kumpulan enam-enam yang kamu dapat?
(Murid menjawab I2 bahagi enam sama dengan
dua)

8. Tulin ayat matematik I2 6 2 di bawah ayat matematik
I2 2 6 pada papan tulis seperti berikut:

2 6 I2
I2 2 6
I2 6 2

9. Bimbing murid melihat pola yang terhasil daripada ayat
matematik tersebut.

Soal jawab:
Perhatikan ketiga-tiga ayat matematik ini.
Apakah yang kamu lihat?
Apakah yang sama?
Apakah yang berbeza?

10. Tegaskan bahawa I2 2 6 dan I2 6 2 adalah
songsangan 2 6 I2.

contoh yang lain.

12. Minta murid menuliskan ayat matematik bahagi sebagai
songsangan bagi ayat matematik darab yang diberi.


14. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(d).

UNIT 5: BAHAGI
96


Dua-dua
Empat-empat
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Kumpulan
Darab
Bahagi
Ayat matematik
Songsangan


2. Sediakan tiga stesen dan letakkan lembaran aktiviti
pengukuhan bagi setiap kumpulan.

stesen B dan kumpulan 3 bermula di stesen C.


5. Di setiap stesen, menjawab soalan tersebut sebelum
bergerak ke stesen yang berikutnya.

6. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling
awal menamatkan permainan dengan paling banyak

UNIT 5: BAHAGI
97


Murid berupaya:
Membina ayat matematik
yang melibatkan
pembahagian dengan 3, 6,
7, 8 dan 9 berpandukan
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor

Aktiviti 1


2. Edarkan piring, kertas mahjong dan guli yang mencukupi

3. Seterusnya minta murid menunjukkan tiga biji guli.
Soal jawab:
Kamu ada tiga biji guli.
Agihkan guli itu kepada kumpulan tiga-tiga dalam
piring itu.

Berapa kumpulan tiga-tiga yang kamu dapat?

4. Minta murid menyebutkan bilangan kumpulan tiga-tiga
yang terhasil dan tuliskan ayat matematik 3 3 I pada
kertas mahjong.

5. Ulangi langkah 3 dan 4 hingga terdapat sembilan
kumpulan tiga-tiga seperti berikut:


pembelajaran:
1. Kertas mahjong
2. Pensel warna
3. Piring
4. Guli
5. Keratan gambar
strawberi
6. Gambar murid
7. Kad Petak 100
besar
10. Pen marker

1. Pembilang
2. Garis nombor
4. Pen marker

UNIT 5.3
6 3 2
3 3 I
27 3 9
.
.
.

.
.
.

UNIT 5: BAHAGI
98

6. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.

7. Ulangi aktiviti di atas bagi pembahagian dengan 6, 7, 8
dan 9.

Aktiviti 2


2. Edarkan kertas mahjong dan pensel warna kepada setiap
kumpulan.

3. Lekatkan tiga keratan gambar strawberi dan tiga keping
gambar murid pada papan tulis seperti berikut:

Soal jawab:
Di dalam kelas terdapat tiga orang murid yang suka
makan strawberi. Mereka ingin berkongsi sama
banyak strawberi-strawberi tersebut.
Berapa biji strawberi yang setiap murid dapat?

4. Minta murid melukiskan pembahagian satu persatu
strawberi tersebut kepada setiap orang murid hingga
habis. Contohnya:

Soal jawab:
Berapa biji strawberi yang ada?
Berapa murid yang berkongsi tiga biji strawberi itu?
Berapa biji strawberi yang setiap murid dapat?
Tuliskan ayat matematiknya.

UNIT 5: BAHAGI
99

5. Minta murid menulis ayat matematik 3 3 I pada kertas
mahjong.

6. Ulangi langkah 3 dan 4 hingga terdapat pengongsian 27
biji strawberi kepada tiga murid tadi.

7. Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian dengan 6,
7, 8 dan 9 dalam sesi pengajaran dan pembelajaran yang
berikutnya.

Aktiviti 3

1. Tulis suatu situasi pada papan tulis. Contohnya:
Puan Nora membeli 3 biji buah oren. Dia memasukkan
buah oren itu ke dalam beg plastik sebanyak tiga-
tiga. Berapa beg plastik yang dia gunakan?

2. Lukiskan garis nombor pada papan tulis seperti berikut:

3. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dengan
menggunakan garis nombor.
Soal jawab:
Berapa jumlah buah oren tadi?
Berapa biji buah oren yang dimasukkan ke dalam
beg plastik setiap kali?
Berapa beg plastik yang digunakan?
Mari kita bilang bersama-sama.
(Lukiskan anak panah tiga-tiga ke kiri seperti berikut
sambil membilang jumlah anak panah tersebut)

4. Minta murid menulis ayat matematiik bagi situasi tersebut.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Satu kali
3
UNIT 5: BAHAGI
100

5. Ulangi langkah I hingga 4 hingga terdapat sembilan
operasi tolak berturut-turut 27 biji buah oren ke dalam
sembilan beg plastik.

6. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-turut
tersebut perlu dilukis hingga ke nombor 0.

7. Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian dengan 6,
7, 8 dan 9 dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
yang berikutnya.


Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Kumpulan
Bahagi
Sama banyak
Ayat matematik
Jumlah
Gandaan


2. Edarkan pembilang yang mencukupi, garis nombor,
kumpulan.

3. Tuliskan satu pernyataan pada papan tulis. Contohnya:

Cikgu menanam pokok buah tomato. Apabila
berbuah terdapat 18 biji. Ia dibahagikan sama banyak
kepada 3 murid. Berapa bijikah setiap orang dapat?

4. Secara berkumpulan minta murid tunjukkan
pembahagian tersebut dengan menggunakan
pembilang dan garis nombor serta melukis situasi
tersebut.

contoh yang lain.

UNIT 5: BAHAGI
101


Murid berupaya:
Melengkapkan ayat
matematik bahagi yang
melibatkan sifir tiga, enam,
tujuh, lapan, sembilan, 100
dan 1000.

Aktiviti 1

1. Lekatkan kad ayat matematik 48 8 pada papan
tulis.

2. Sediakan kotak yang mengandungi 48 biji guli dan
letakkan di atas meja di hadapan kelas.

3. Minta seorang murid ke hadapan untuk membilang guli-
guli tersebut dan menyatakan jumlahnya.

4. Minta seorang demi seorang murid ke hadapan untuk
mengambil lapan biji guli dari kotak tersebut hingga
kesemua guli itu habis.

5. Kaitkan situasi tadi dengan ayat matematik yang diberi.

Soal jawab:
Berapakah biji guli yang ada pada awalnya?
(Murid menjawab 48 dan guru tunjuk pada nombor
48 dalam ayat matematik)
Berapa biji guli yang diambil oleh setiap rakan kamu?
(Murid menjawab 8 dan guru tunjuk pada nombor
8 dalam ayat matematik)
Berapa orang murid yang dapat guli-guli tersebut?
(Murid membilang bilangan rakan yang memegang
guli di hadapan dan menjawab Enam orang)

6. Bimbing murid menyebutkan 48 bahagi lapan sama
dengan enam.

contoh lain bagi sifir tiga, enam, tujuh, sembilan dan 100.

Aktiviti 2


2. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.

3. Lekatkan kad ayat matematik 63 7 pada papan
tulis.

4. Berikan situasi berikut:
Makcik Kiah membeli 63 biji gula-gula di pasar
malam. Dia mengagihkan tujuh biji gula-gula kepada
setiap anaknya. Berapa orangkah anaknya yang
mendapat gula-gula tersebut?


pembelajaran:
2. Pembilang
3. Kotak
4. Guli
5. Telur plastik
6. Bakul

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 46)
2. Pembilang

UNIT 5.4
UNIT 5: BAHAGI
102

5. Minta murid menggunakan pembilang untuk mencari
jawapan dan menerangkan kaedah masing-masing.

6. Tuliskan jawapan pada ayat matematik tadi.

7. Ulangi aktiviti dengan memberikan situasi yang lain bagi
sifir tiga, enam, tujuh, lapan dan I00.

Aktiviti 3

1. Tuliskan 6 4 pada papan tulis.

2. Berikan situasi seperti berikut:

Ali mempunyai beberapa butir telur. Dia mengisi
setiap empat butir telur ke dalam enam buah bakul.
Berapakah bilangan butir telur pada awalnya?

3. Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui kaedah
tambah berulang dengan menggunakan pembilang
seperti berikut:

4. Minta murid mencari jumlahnya dan memberikan
jawapan. Tuliskan jawapan pada ayat matematik
bahagi tadi.

5. Ulangi aktiviti dengan memberikan situasi yang lain bagi
sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.


Tiga-tiga
Enam-enam
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan
Sama banyak
Tambah berulang
Pengongsian


2. Edarkan pembilang dan lembaran aktiviti pengukuhan

3. Secara berpasangan, minta murid berbincang dan
menggunakan pembilang untuk mencari jawapan.


UNIT 5: BAHAGI
103


Murid berupaya:
pembahagian dengan tiga,
enam, tujuh, lapan,
sembilan, 100 dan 1000
mengikut:
a) tertib menaik


2. Edarkan sebuah kotak yang berisi satu set kad-kad sifir
enam kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid menyusun kad-kad tersebut mengikut tertib
menaik seperti berikut:


5. Kumpulan yang dapat menyusun kesemua kad dengan
paling cepat dan tepat dikira pemenang.

6. Minta murid membaca sifir bahagi enam mengikut
kumpulan.

lain bagi sifir tiga, tujuh, lapan, sembilan dan 100.


pembelajaran:
1. Set kad ayat matematik
(Sifir bahagi 3, 6, 7, 8, 9,
I00 dan I000)


Tertib menaik
Digabungkan
Ayat matematik

Aktiviti I

1. Murid beridir dalam bentuk bulatan.

2. Setiap murid diminta menyebut ayat matematik bahagi
tiga dalam tertib menaik.

3. Apabila selesai dengan 27 3 9, murid seterusnya
memulakan semula dengan 3 3 I hingga semua
murid selesai.

lain bagi sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.

6 6 I
I2 6 2
UNIT 5.5(a)
UNIT 5: BAHAGI
104


Murid berupaya:
enam, tujuh, lapan,
sembilan, l00 dan l 000
mengikut:
b) rawak

Aktiviti I

1. Kumpulkan murid dalam bulatan.

2. Guru mulakan permainan dengan menyebut soalan
bahagi dan mengajukan soalan tersebut kepada
seorang murid.

Guru menyebut sebanyak tiga kali:
Dua puluh tujuh, tiga

3. Murid yang telah dipilih perlu menjawab soalan tersebut
sebanyak tiga kali juga.

Murid pilihan tadi menjawab:
Dua puluh tujuh, tiga, sembilan

4. Selepas menjawab soalan, murid tersebut pula
mengajukan soalan kepada murid lain yang menjadi
pilihan.

Murid tadi mengulang soalan sebanyak tiga kali:
Lima belas, tiga

5. Murid yang tidak berjaya menjawab soalan dengan
tepat dikira kalah dan terkeluar daripada permainan.

6. Sekiranya soalan tidak berjaya dijawab, soalan yang
sama ditujukan kepada murid lain yang masih berada
dalam permainan.



Aktiviti 2


2. Edarkan lembaran aktiviti Mencari Bahagi kepada
setiap kumpulan.

3. Bimbing murid untuk mendapatkan ayat matematik yang
lengkap.

4. Minta murid melengkapkan lembaran tersebut secara
berkumpulan.

dan tepat dikira pemenang.


pembelajaran:
Mencari Bahagi

1. Set domino panjang
2. Set domino petak
gabungan
(Rujuk BBM ms. 49)
UNIT 5.5(b)
UNIT 5: BAHAGI
105


Tertib menaik
Digabungkan
Ayat matematik

1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

2. Edarkan satu set kad domino kepada setiap kumpulan.
Murid diminta mengambil sekeping kad setiap seorang.

Murid yang mendapat kad MULA perlu membaca soalan
pada kad dengan kuat. Contohnya:

3. Semua ahli kumpulan akan menyemak sama ada dia
mempunyai kad jawapan bagi soalan tersebut.

4. Murid yang ada kad jawapan akan menyebut
jawapannya tiga dan membaca soalan berikutnya.
Contoh: tiga puluh bahagi enam sama dengan ...


6. Pemenangnya ialah kumpulan yang paling awal
menamatkan permainan.

7. Ulangi permainan dengan pembahagian tiga, tujuh,
lapan, sembilan, I00 dan I000.

MULA I8 6
3 30 6
Jawapan bagi kad
sebelumnya
Soalan yang berikut
UNIT 5: BAHAGI
106


Murid berupaya:
enam, tujuh, lapan,
sembilan, 100 dan 1000
mengikut:
c) salah satu daripada dua
nombor yang dibahagi
untuk memberi hasil
bahagi tertentu dalam
pembahagian apabila
disoal

Aktiviti 1

1. Adakan permainan Kod Rahsia.


3. Edarkan lembaran Kod Rahsia kepada setiap kumpulan.

4. Murid mengisi petak-petak kosong berpandukan kod
rahsia yang diberikan seperti berikut:

6 3 2

5. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab semua
soalan dengan betul dikira pemenang.

6. Ulangi permainan di atas dengan sifir enam, tujuh, lapan,
sembilan dan I00.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (sembilan orang).

2. Ahli kumpulan A akan mengambil kad nombor gandaan
tujuh (berwarna jingga) secara rawak dan
melekatkannya pada ruang untuk kad soalan.

3. Ahli kumpulan B memilih kad jawapan (berwarna biru)
yang sepadan dan melekatkannya pada ruang untuk
kad jawapan.

4. Sekiranya soalan berjaya dijawab, dua mata diberikan
kepada kumpulan B.

5. Sekiranya gagal, kumpulan A perlu menjawab soalan tadi
dan mendapat markah tersebut.

6. Teruskan permainan hingga selesai.

7. Seterusnya, giliran ahli kumpulan B pula memilih kad
soalan dan dijawab oleh ahli kumpulan A.

pemenang.

9. Ulangi aktiviti di atas menggunakan sifir tiga, enam,
lapan, sembilan dan I00.


pembelajaran:
1. Kad nombor gandaan 7
2. Kad nombor 1 hingga 9
3. Lembaran Kod Rahsia

Lembaran kerja mencari
bahagi
1. Kad Bingo
2. Pen marker
3. Kad nombor gandaan 7

UNIT 5.5(c)
UNIT 5: BAHAGI
107



Tertib menaik
Digabungkan
Ayat matematik

Aktiviti 1

1. Edarkan pen marker dan Kad BINGO kepada setiap
murid.

2. Minta murid menulis nombor I00, 200, 300, 400, 500, 600,
700, 800, 900 secara rawak di dalam petak kosong.

3. Tunjukkan kad soalan yang pertama. Contohnya:

4. Murid menjawab secara lisan dan membulat jawapan
yang betul pada kad BINGO tadi.
l00 l

Ruang untuk
kad soalan
Ruang untuk
kad jawapan
UNIT 5: BAHAGI
108

5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberi soalan yang
lain.

6. Murid yang mendapat satu baris melintang, menegak
atau pepenjuru yang lengkap dengan jawapan yang
dibulatkan akan menyebut BINGO.

7. Murid pertama yang menyebut BINGO dikira
pemenang.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (sembilan orang).

2. Dengan menggunakan papan pelbagai guna, jalankan
permainan dengan cara yang sama dengan aktiviti
pengajaran 2.

3. Perbezaannya adalah, petak biru merupakan petak
soalan manakala petak jingga merupakan petak
jawapan. (Hasil bahagi dilekatkan dahulu)

4. Kumpulan yang memperolehi markah tertinggi dikira
pemenang.

5. Seterusnya minta murid menulis semula sifir tersebut
dalam tertib menaik dalam buku masing-masing.

Ruang untuk
kad soalan
Ruang untuk
kad jawapan
UNIT 5: BAHAGI
109


Murid berupaya:
Menggunakan
enam, tujuh, lapan,
sembilan, 100 dan 1000 bagi:
a) mereka cipta cerita
berdasarkan ayat
matematik bahagi yang
diberi
b) menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan
pembahagian dua
nombor


2. Edarkan pen marker dan papan tulis individu kepada
setiap kumpulan.

3. Tulis cerita pada papan tulis. Contohnya masalah bahagi
secara pengumpulan seperti berikut:

Persatuan Sejarah akan mengadakan lawatan ke
muzium. 45 orang murid akan menyertainya dan setiap
van boleh memuatkan 9 orang murid. Berapa buah
van yang diperlukan untuk menghantar mereka ke
sana?

4. Minta murid menulis ayat matematik bagi pernyataan
masalah tadi.

5. Kemudian minta murid berbincang dan menulis
jawapannya pada papan tulis masing-masing.


Bahagi secara pengongsian
Danish dan 5 orang rakannya berkongsi sama banyak
30 biji gula-gula. Berapakah bilangan gula-gula yang
setiap orang akan dapat?

Bahagi secara tolak berturut-turut
Ada 21 kuntum bunga di taman. Carmen memetik 3
kuntum berturut-turut hingga habis. Berapa kali bunga
tersebut dipetiknya berturut-turut?

Bahagi secara songsangan operasi darab
Andy menjual 500 biji buah limau mandarin yang diisi
sama banyak dalam 5 buah kotak. Berapakah
bilangan buah limau mandarin dalam setiap kotak?

7. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna
atau krayon kepada setiap kumpulan.

8. Tuliskan satu ayat matematik pembahagian pada papan
tulis.

9. Secara berkumpulan, minta murid mereka cerita atau
pernyataan masalah bagi operasi bahagi.



pembelajaran:
1. Pen marker
3. Kertas mahjong
4. Pensel warna/krayon

1. Pensel warna/krayon
2. Lembaran
Selesaikan Masalah Ini
(Rujuk BBM ms. 18)

UNIT 5.6
UNIT 5: BAHAGI
110


Sama banyak
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengumpulan
Pengongsian
Tolak berturut-turut
Songsangan
Mereka cerita


2. Edarkan pensel warna atau krayon dan lembaran
Selesaikan Masalah Ini! kepada setiap pasangan.

3. Tulis cerita pada papan tulis. Contoh:

Makcik Limah seorang tukang jahit. Dia diberi 30 meter
kain untuk dijahit menjadi I0 helai baju. Setiap helai baju
menggunakan 3 meter kain.

4. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tadi.
Banding dan bincangkan dapatan mereka.

5. Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik
bahagi yang lain untuk mendapatkan nombor yang
sama sebagai jawapan.

6. Minta murid mereka cerita atau pernyataan masalah
bagi ayat matematik tersebut.

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

contoh yang lain.

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000
111


Murid berupaya:
Menyatakan nilai wang
dalam RM dan 'sen'.

Aktiviti I

1. Lekatkan cetakan wang kertas pada papan tulis
mengikut nilai menaik.

2. Minta murid menyatakan nilai wang yang dipamerkan.

3. Minta murid banding bezakan wang-wang kertas
tersebut.


5. Lekatkan beberapa keping cetakan wang kertas bersaiz
besar pada papan tulis. Minta murid berbincang dan
menulis nilai wang tersebut pada papan tulis masing-
masing dan tunjukkan jawapannya kepada guru.
Contohnya:


7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan kombinasi wang kertas
yang berbeza.

8. Ulangi aktiviti dengan nilai dan kombinasi duit syiling yang
berbeza.

Aktiviti 2

setiap murid.

2. Tunjukkan kad bergambar seperti berikut. Nilai wang
yang ditunjukkan adalah harga bagi objek dalam kad
tersebut.


pembelajaran:
1. Cetakan wang kertas
bersaiz besar
2. Cetakan duit syiling
bersaiz besar
3. Pen marker
5. Sampel wang kertas dan
duit syiling

2. Pen marker

UNIT 6.1
Contoh duit di papan tulis Jawapan murid
RM200
112

3. Contohnya:

4. Minta murid menulis harga objek tersebut dalam nilai RM
dan sen pada papan tulis masing-masing.


113

Aktiviti 3

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan sampel wang
kertas dan duit syiling yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.

2. Sebutkan suatu nilai wang dalam ringgit atau sen dan
minta murid menggunakan sampel wang untuk
menunjukkan nilainya.




Matawang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Jumlah
Kombinasi/gabungan

setiap murid.

2. Minta murid menulis jawapan pada papan tulis individu
berdasarkan soalan lisan guru. Murid yang dapat
menjawab dengan paling pantas dan tepat akan diberi
ganjaran.

Contoh soalan guru:

Tuliskan empat ratus ringgit.
Tuliskan tujuh ratus lima puluh ringgit.
Tuliskan sembilan ratus dua puluh ringgit.
Tuliskan lapan puluh sen.
Tuliskan lima puluh sen.
Tuliskan sembilan puluh sen.

Contoh jawapan murid:
RM400
RM750
RM920
80 sen
50 sen
90 sen

3. Tulis nilai wang pada papan tulis dalam bentuk nombor
dan murid menyebutkan jawapannya secara lisan.
Contohnya:
RM360 - tiga ratus enam puluh ringgit
45 sen - empat puluh lima sen

114


Murid berupaya:
Menukarkan:
a) Duit syiling hingga RM10.

Aktiviti 1


2. Edarkan kertas A4, gambar duit syiling dan gunting

3. Minta murid menggunting gambar duit syiling tersebut.

4. Sediakan uncang kecil pelbagai warna yang
mengandungi kombinasi duit syiling dengan jumlah RMI,
RM2 hingga RMI0. Uncang kecil tersebut diletakkan di
dalam sebuah kotak.

5. Minta seorang murid memilih secara rawak uncang yang
terdapat di dalam kotak tersebut.

6. Bilang bersama-sama jumlah duit syiling yang terdapat di
dalam uncang tersebut.

7. Lekatkan cetakan syiling bersaiz besar yang sama
kombinasinya dengan yang terdapat dalam uncang
pada papan tulis.

8. Minta murid mencari kombinasi lain yang sama nilainya
dengan jumlah wang tadi dengan menggunakan
gambar duit tersebut dan lekatkan di atas kertas A4.

9. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang
yang terhasil.

10. Aktiviti diteruskan dengan memilih uncang lain.



pembelajaran:
1. Gunting
2. Kertas A4
3. Uncang pelbagai warna
4. Gambar duit syiling
bersaiz besar
5. Gambar wang syiling
(Rujuk BBM ms. 63 )
6. Gam
7. Pen marker

1. Kad bergambar duit
syiling

UNIT 6.2(a)
115


Matawang
Duit syiling
Sen
Nilai
Jumlah
Kombinasi

1. Adakan permainan Cari Pasangan.

2. Edarkan kad bergambar duit syiling kepada semua murid.
Contoh:


4. Murid akan mencari pasangan yang sama nilainya
dengan nilai wang pada kad masing-masing. Contoh:

5. Pemenangnya ialah murid yang telah bertemu dengan
pasangan yang mempunyai nilai yang tepat dan betul
dengan paling cepat.


=
=
116


Murid berupaya:
Menukarkan:
b) Wang kertas hingga
RM1000.


2. Edarkan sampel wang kertas kepada setiap pasangan.

3. Bimbing murid menukar wang kertas berdasarkan situasi
yang diberi.
Soal jawab:
Saya ada dua keping wang kertas RM50.
(Lekatkan dua keping cetakan wang kertas RM50
bersaiz besar pada papan tulis)
Berapakah nilai wang tersebut?
Sekarang cuba kamu tukarkan wang RMI00 ini dengan
wang kertas RMI0.
Berapa keping wang kertas RMI0 yang diperlukan
supaya sama nilainya dengan RMI00 tadi?

4. Murid diminta melekatkan cetakan wang kertas RMI0
bersaiz besar di hadapan. Contohnya:

5. Ulangi langkah 3 dan 4 di atas dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.


pembelajaran:
bersaiz besar
2. Sampel wang kertas

1. Kertas mahjong
2. Pen marker
3. Gam
4. Gunting

UNIT 6.2(b)
117


Wang kertas
Ringgit
Nilai wang
Menukar/tukar
Sama nilai dengan


2. Edarkan gambar wang kertas, kertas mahjong, gam,
gunting dan pen marker kepada setiap kumpulan.

3. Setiap kumpulan diberikan tugasan yang sama, iaitu
membina pokok-pokok wang mengikut nilai yang
ditetapkan.

Arahan:
Dalam kumpulan kamu, bina pokok-pokok wang
kertas yang bernilai RM300.
Gunakan gambar wang kertas yang diedarkan.

Contoh hasil kerja murid:

Pokok Wang Saya

4. Murid diminta mempamerkan hasil kerja kumpulan
masing-masing.


lain.

118


Murid berupaya:
Menukarkan ringgit kepada
sen dan sebaliknya.

Aktiviti I


2. Edarkan sampel duit syiling yang mencukupi kepada
setiap kumpulan.

3. Kotak A berisi sampel wang kertas dan Kotak B berisi
sampel duit syiling yang mencukupi.

4. Minta seorang murid mengambil beberapa sampel wang
kertas dari Kotak A. Contohnya RM3.

5. Minta seorang murid lain ke hadapan dan mengambil
sekeping sampel duit syiling dari Kotak B. Contohnya duit
syiling 50 sen.
Soal jawab:
Berapa keping duit syiling 50 sen diperlukan supaya
nilainya sama dengan RM3. Gunakan sampel duit
kamu.

6. Ulangi langkah 5 dengan duit-duit syiling yang lain.
Contohnya:
Berapa keping duit syiling 20 sen supaya nilainya sama
dengan RM3?
Berapa keping duit syiling I0 sen supaya nilainya sama
dengan RM3?
Berapa keping duit syiling 5 sen supaya nilainya sama
dengan RM3?

7. Ulangi aktiviti dengan nilai wang kertas dan kombinasi
duit syiling yang lain dalam lingkungan RMI0.


pembelajaran:
1. Kotak A dan B
bersaiz besar
3. Sampel duit syiling bersaiz
besar
4. Kertas mahjong
5. Pen marker
6. Sampel wang kertas dan
duit syiling

1. Carta Wang
(Rujuk BBM ms. 52)

UNIT 6.3
119

Aktiviti 2

1. Edarkan gambar duit syiling, kertas mahjong, gam,
gunting dan pen marker kepada setiap kumpulan.

2. Minta murid menulis nilai wang di atas kertas mahjong
seperti berikut:

3. Minta murid menggunting cetakan gambar duit syiling
yang diedarkan berdasarkan nilai yang di tulis dan
melekatkan pada kertas mahjong.

4. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi duit syiling
yang terhasil.

5. Pamerkan hasil kerja mereka.



Duit syiling
Wang kertas
Sen
Ringgit
Nilai
Menukar/tukar

1. Bentukkan beberapa kumpulan.

2. Edarkan Carta Wang serta gambar duit syiling dan
gambar wang kertas yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.

3. Minta murid berbincang dalam kumpulan untuk
melengkapkan carta wang tersebut.


5. Kumpulan yang dapat menjawab soalan dengan paling
cepat dan tepat dikira pemenang.

RM5
120


Murid berupaya:
Menambah wang hingga
RMI000.

Aktiviti I


2. Masukkan kad bergambar ke dalam kotak.

setiap pasangan.

4. Setiap kumpulan mengambil dua kad dari kotak dan
menambahkan harga kedua-dua barang tersebut dalam
bentuk lazim. Contohnya: Kad berikut dipilih.

Jawapan murid:

5. Kemudian minta murid tulis jumlah wang dalam ringgit.

6. Ulangi aktiviti dengan kad bergambar dalam ringgit.



pembelajaran:
1. Kad bergambar
3. Pen marker

1. Carta bergambar
(Rujuk BBM ms. 55)
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 56)


Duit syiling
Wang kertas
Pembeli
Penjual
Jumlah
Tambah
Nilai
Sama dengan

1. Lekatkan carta bergambar dengan tanda harga di
papan tulis.

murid.

3. Murid dikehendaki memilih mana-mana dua barang dan
menjumlahkan harga barang-barang yang dipilih.

UNIT 6.4

300 sen

100 sen
RM4.00
300 sen
100 sen +
400 sen
121


Murid berupaya:
Menolak wang hingga
RM1000.

Aktiviti 1

1. Masukkan kad nilai wang (dalam sen) ke dalam kotak.

2. Minta dua orang murid mengambil satu kad setiap
seorang dan menunjukkannya kepada kelas.

3. Murid-murid lain membandingkan dua nilai wang tersebut
dan menyatakan nilai yang lebih besar ditolak dengan
nilai yang lebih kecil.

4. Lekatkan kad tersebut pada papan tulis dan bimbing
murid menggunakan bentuk lazim untuk menyelesaikan-
nya seperti berikut:

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan kad-kad yang lain.

Aktiviti 2


2. Masukkan kad operasi wang (dalam ringgit) ke dalam
kotak.

3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada murid
ke murid yang lain mengikut giliran.

tersebut akan mencabut satu kad dan menyelesaikannya.
Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika
menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut
akan disingkirkan daripada permainan.

sebagai pemenang.



pembelajaran:
1. Kad nilai wang (dalam
sen)
3. Pen marker
4. Kad operasi wang
(dalam ringgit)
5. Radio/muzik

1. Radio/muzik
2. Kotak
3. Kad operasi wang
(dalam ringgit )
4. Kerusi
UNIT 6.5
600 sen

100 sen

=
600 sen
100 sen
500 sen
122


Wang
Duit syiling
Duit kertas
Ringgit Malaysia
Tolak
Lebih besar
Lebih kecil

Permainan Rebut Kerusi

1. Adakan permainan Rebut Kerusi.

2. Sediakan bilangan kerusi satu kurang daripada bilangan
pemain.

3. Masukkan kad operasi ke dalam kotak. Contohnya:

4. Mainkan muzik dan murid bergerak mengelilingi kerusi.

5. Muzik dihentikan dan dengan pantas murid duduk di atas
kerusi yang paling dekat.

6. Murid yang tidak dapat duduk diminta mencabut satu
kad dari kotak dan menyelesaikannya di papan tulis.

7. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika
akan disingkirkan daripada permainan dan satu kerusi
akan dikeluarkan.

sebagai pemenang.

RM400 RM300 =
123


Murid berupaya:
Mendarab wang,
jawapannya tidak lebih
daripada RMI000.

Aktiviti 1


2. Edarkan gambar duit syiling dan wang kertas kepada
setiap pasangan.

3. Minta murid menyusun duit syiling yang disebut oleh guru.
Soal jawab:
Tunjukkan tiga keping duit syiling 20 sen.

4. Guru lekatkan cetakan duit syiling bersaiz besar pada

Soal jawab:
Tiga keping duit syiling 20 sen. Kita boleh tulis sebagai:

20 sen + 20 sen + 20 sen = 60 sen

5. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan
mencari jawapannya seperti berikut:

3 20 sen = 60 sen

6. Minta murid menyusun wang kertas yang disebut oleh
guru.
Soal jawab:
Tunjukkan empat keping wang kertas RMI.

7. Guru lekatkan cetakan wang kertas bersaiz besar pada

Soal jawab:
Empat keping wang kertas RM1. Kita boleh tulis
sebagai:

RMI + RMI + RMI + RMI = RM4


pembelajaran:
1. Cetakan duit syiling
bersaiz besar
bersaiz besar
3. Sampel duit syiling
(Rujuk BBM ms. 63)
(Rujuk BBM ms. 64 - 65 )

2. Pen marker
(Rujuk BBM ms. 63)

UNIT 6.6
124

8. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan
mencari jawapannya seperti berikut:

4 RMI = RM4

lain.



Sen
Ringgit
Tambah berulang
Darab

1. Edarkan gambar duit syiling, wang kertas, papan tulis
individu dan pen marker kepada setiap murid.

2. Berikan arahan seperti berikut:
Tunjukkan tiga keping duit syiling 50 sen.
Tuliskan ayat matematik darabnya.
Apakah jawapan kamu?


contoh yang lain.

5. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan sampel
wang kertas.

125


Murid berupaya:
Membahagi wang yang
jumlahnya tidak lebih
daripada RM1000.


2. Edarkan sampel wang kertas kepada setiap kumpulan
seperti berikut:
I0 keping wang kertas RMI
I0 keping wang kertas RM5
I0 keping wang kertas RMI0
I keping wang kertas RM50

3. Minta murid menggunakan sampel wang kertas untuk
menunjukkan situasi yang diberi oleh guru.
Soal jawab:
Bagaimanakah RM6 boleh dibahagikan kepada 3
orang?

4. Bimbing murid membahagi wang RM6 kepada tiga
orang dengan cara pengumpulan seperti berikut:

5. Minta murid menulis ayat matematik bahagi seperti
berikut:

6. Ulangi langkah 4 dengan cara pengongsian, tolak
berturut-turut dan songsangan operasi darab.


pembelajaran:
(Rujuk BBM ms. 63)

2. Pen marker
(Rujuk BBM ms. 63)

UNIT 6.7
RM6 3 RM2
126

yang lain. Contohnya:
a) RM20 2
b) RM30 3
c) RM20 4
d) 25 sen 5
e) 40 sen 4



Mata wang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Nilai
Jumlah
Bahagi
Sama dengan


2. Edarkan sampel wang kepada setiap pasangan.

3. Soal jawab:
Bahagikan RM50 kepada 5 orang murid.
Berapa jumlah duit seorang murid dapat?

4. Minta murid menggunakan sampel wang untuk
menunjukkan pembahagian jumlah wang tadi.


6. Ulangi aktiviti dengan kombinasi wang kertas dan duit
syiling yang lain.

127


Murid berupaya:
yang melibatkan wang


2. Tetapkan dua kumpulan sebagai penjual barang.
Manakala dua kumpulan lagi sebagai pembeli.

3. Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan.
Penjual dibekalkan:
- barang seperti buku, jam, anak patung dan bola
- kad harga barang dan sampel wang
(Murid tersebut meletakkan barang jualan di
atas meja dan mempamerkan kad harga pada
setiap barang)
Pembeli dibekalkan dengan sampel wang kertas dan
duit syiling.

Contoh barang-barang dan kad harga:

4. Letakkan kad arahan pembelian barang dalam sebuah
kotak. Contohnya:

5. Minta Pembeli mengambil satu kad arahan.

6. Bimbing murid untuk menjalankan urusan jual beli
berpandukan kad arahan.


pembelajaran:
(Rujuk BBM ms. 63)
3. Barang-barang seperti
buku, jam, anak patung
dan bola
4. Kotak
5. Kad harga
(Rujuk BBM ms. 61)
6. Kad arahan
(Rujuk BBM ms. 61)

2. Pen marker
3. Wisel
4. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 62)

UNIT 6.8

Beli sebiji bola dan sebuah anak patung

Beli sebuah jam

Beli dua buah buku
mainan

RM5
RM75 RMI8
RMI20
128

7. Adakan sesi perbincangan. Contohnya:

Situasi I:
Sebiji bola berharga RM120 dan sebuah anak patung
berharga RM75. Berapakah jumlah wang yang perlu
dibayar?

Situasi 2: Sebuah buku berharga RM5. Jika kamu ingin
membeli dua buah buku, berapakah jumlah wang yang
perlu dibayar?
Jika kamu ada RM50, berapakah wang baki yang kamu
dapat?

Situasi 3: Dua buah jam berharga RMI8. Aiman ingin
membeli sebuah jam. Berapa wang yang perlu
dibayarnya?

8. Bimbing murid menyelesaikan setiap situasi di atas.



Matawang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Baki
Jumlah
Sama dengan

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan papan tulis
individu dan pen marker kepada setiap kumpulan.

2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap
stesen, letakkan satu kad soalan. Contohnya:


4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid
perlu membaca soalan dan menyelesaikan masalah yang
diberi.

5. Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen
yang berikutnya.

6. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah dikunjungi.

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.

RM3

Berapakah harga bagi
lima batang aiskrim?

UNIT 7: MASA DAN WAKTU
129


Murid berupaya:
1. Menyatakan waktu
dalam gandaan lima
minit.
2. Menuliskan waktu dalam
gandaan lima minit.


2. Tunjukkan muka jam analog. Perkenalkan jarum jam dan
jarum minit.

3. Uji pengetahuan sedia ada murid dengan meminta murid
menyatakan waktu (dalam jam) yang ditunjukkan pada
muka jam.

4. Seterusnya bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat
lima pergerakan jarum minit di antara dua nombor pada
muka jam.

Soal jawab:
Jarum minit menunjukkan minit.
Saya akan menggerakkan jarum minit dari nombor I2
hingga satu.
Mari bilang berapa kali jarum minit itu bergerak.

5. Tunjukkan pergerakan jarum minit tersebut dan bilang
bersama-sama seperti berikut:

Berapa kali jarum minit itu bergerak dari nombor I2
hingga satu?
Satu pergerakan sama dengan satu minit.
Jadi, lima pergerakan sama dengan berapa minit?

6. Ulangi langkah 5 dengan dua nombor lain pada muka jam.

7. Bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat lima minit di
antara mana-mana dua nombor pada muka jam.

8. Edarkan muka jam kepada setiap pasangan. Bimbing murid
menyatakan minit dalam gandaan lima dengan
menggunakan muka jam tersebut.


pembelajaran:
1. Muka jam analog

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 66)

UNIT 7.1
l2
l
1

5

4

3
2
130

Soal jawab:
Jika jarum minit bergerak dari nombor I2 hingga 3,
berapa minitkah yang telah dilalui?
Bagaimana kamu tahu?
(Murid mungkin akan membilang jumlah pergerakan
jarum minit dari nombor I2 hingga 3)

Ada cara yang lebih mudah untuk membilang jumlah
minit. Mari kita bilang lima-lima.
(Bimbing murid membilang lima-lima sambil
menunjukkan pergerakan jarum minit. Jarum minit itu
hanya perlu berhenti pada nombor I, 2 dan 3 sahaja)
Dari nombor I2 hingga 3, berapakah minit kesemuanya?

9. Ulangi langkah 8 dengan memberikan contoh-contoh yang
lain.

10. Seterusnya bimbing murid untuk membaca waktu. Letakkan
jarum jam pada nombor I2 dan jarum minit pada nombor I.

Soal jawab:
Jarum jam menunjuk pada nombor berapa?
(Murid akan menjawab Nombor I2)
Pukul dua belas.
Jarum minit menunjuk pada nombor berapa?
Berapa minitkah itu?
Lima minit.

I2
I I I
I0
9
8
7
6
5
4
3
2
5
I5
I0
131

11. Terangkan bagaimana waktu ditulis dalam nombor seperti
berikut:

I2:05

contoh yang lain.



Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan lembaran aktiviti
pengukuhan kepada setiap pasangan.

2. Minta murid melengkapkan lembaran aktiviti dalam tempoh
masa yang di tetapkan.

3. Pasangan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan
tepat dikira pemenang dan diberi ganjaran.


1) Tuliskan jam di
sebelah kiri.
Dua belas.

2) Tuliskan minit di
sebelah kanan.
Sifar lima.

3) Kita baca pukul
dua belas lima
minit.

132


Murid berupaya:
Membaca jadual waktu
mudah.

Aktiviti 1

1. Paparkan jadual waktu kelas.

MASA
HARI
7:15
7:45
7:45
8:15
8:15
8:45
8:45
9:15
9:15
9:45
9:45
10:15
10:15
10:45
10:45
11:15
11:15
11:45
11:45
12:15
ISNIN P MATEMATIK
BAHASA
INGGERIS
R BAHASA MELAYU
PENDIDIKAN
SENI
SELASA BAHASA ARAB
PENDIDIKAN
ISLAM
E MATEMATIK BAHASA MELAYU
RABU BAHASA MELAYU H MORAL PENDIDIKAN ISLAM
KHAMIS
PENDIDIKAN
JASMANI
MATEMATIK A
BAHASA
INGGERIS
BAHASA MELAYU
JUMAAT BAHASA MELAYU MUZIK T MATEMATIK BAHASA INGGERIS

Petunjuk:
P: Perhimpunan

2. Bimbing murid membaca maklumat pada jadual
tersebut.
Soal jawab:
Pada hari apa perhimpunan sekolah diadakan?
Apakah mata pelajaran pertama pada hari Rabu?
Pukul berapa waktu rehat bermula?
Apakah mata pelajaran terakhir pada hari Jumaat?
Pukul berapa mata pelajaran matematik bermula
pada hari Jumaat?
Pukul berapa pula ia tamat?

Aktiviti 2

1. Tuliskan jadual rancangan TV seperti berikut pada papan
tulis.


pembelajaran:
1. Jadual waktu kelas
2. Rancangan TV

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 67)
UNIT 7.2
Mata pelajaran

RANCANGAN TV ADIK MANJA

MASA PROGRAM
7:00 pagi Mari bersenam
7:30 pagi Kartun Upin & Ipin
8:45 pagi Anak Manja Bersama Ibu Siti
9:30 pagi Jom Kita Kira
10:45 pagi Asuh

Waktu Mula dan Tamat
133

Soal jawab:
Apakah program yang akan disiarkan pada pukul
7:30 pagi?
Pada pukul berapa program Jom Kita Kira disiarkan?
Pada pukul berapa rancangan kartun Upin & Ipin
disiarkan?



Jadual waktu
Rancangan TV
Mata pelajaran
Masa
Rehat


2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan.

3. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab dengan

134


Murid berupaya:
Membaca kalendar.

1. Minta murid membawa kalendar masing-masing.

2. Paparkan kalendar bulan Januari hingga Disember bagi
tahun semasa pada skrin. Contohnya:

3. Dengan menggunakan kalendar masing-masing bimbing
murid untuk membaca kalendar.
Soal jawab:
Berapakah bilangan hari dalam bulan___________?
Bulan apakah yang ada ______ hari?
______ hari bulan ______ jatuh pada hari apa?

4. Minta murid merujuk kepada kalendar bulan Mei tahun
semasa. Contohnya:

MEI 2011

A
H
A
D

I
S
N
I
N

S
E
L
A
S
A

R
A
B
U

K
H
A
M
I
S

J
U
M
A
A
T

S
A
B
T
U

I
Hari
Pekerja
2 3 4 5 6 7
8

9 10 II I2 I3 I4
I5

I6 I7
Hari
Wesak
I8 I9 20 2I
22 23 24 25 26 27
Mula
Cuti
Sekolah
28

29

30

3I


pembelajaran:
1. Pelbagai jenis kalendar
2. Kalendar bulan Mei
tahun semasa

1. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan I & 2

UNIT 7.3
135

5. Bimbing murid untuk mengenal kalendar bulan tersebut
seperti berikut:
Baris pertama dari kiri ke kanan mununjukkan
hari iaitu Ahad, Isnin, Selasa, Rabu, Khamis, Jumaat
dan Sabtu.
Baris berikutnya adalah hari-hari dalam minggu
pertama hingga minggu kelima.
Terdapat 3I hari dalam bulan Mei.

Soal jawab:
Dua haribulan Mei jatuh pada hari apa?
Lima haribulan Mei pula hari apa?
Apakah tarikh-tarikh yang jatuh pada hari Isnin?
Cuba lihat hari Rabu. Sebut tarikh-tarikhnya.
Bila Hari Pekerja disambut?
Berapa haribulan cuti sekolah bermula?

6. Bimbing murid menyatakan tarikh hari-hari tertentu.
Contohnya:
Hari Selasa minggu kedua adalah 10 Mei 20II.
6.5.20II jatuh pada hariJumaat.
I.5.20II adalah Hari Pekerja.

7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan merujuk kepada bulan-
bulan yang lain.



Kalendar
Tarikh
Hari
Ahad
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Peristiwa


2. Edarkan kalendar bagi tahun semasa.

3. Edarkan Lembaran Aktiviti Pengukuhan I kepada setiap
kumpulan. Lengkapkan jadual yang disediakan secara
berkumpulan berdasarkan kalendar tadi.

4. Edarkan Lembaran Aktiviti Pengukuhan 2. Murid
menjawab soalan berdasarkan kalendar dalam
lembaran.

136


Murid berupaya:
Membuat pertukaran unit di
antara:
a) minit dan saat

1. Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali apa yang
telah dipelajari.

2. Seterusnya tunjukkan muka jam dengan jarum minit
pada nombor I2 dan jarum saat pada nombor I2.

Soal jawab:
Pukul berapa sekarang?
Lihat pada jarum minit apabila jarum saat bergerak
sebanyak satu pusingan.
(Gerakkan jarum saat sebanyak satu pusingan penuh.
Guru menegaskan bahawa satu pusingan penuh jarum
saat adalah lengkap apabila jarum itu kembali ke
nombor jarum itu mula bergerak.)

3. Murid diperdengarkan Jangkamasa Detik, di mana
murid akan mendengar bunyi detik seiring pergerakan
jarum saat di muka jam analog.

Apakah yang berlaku?
Adakah murid dapat membilang bilangan detik?
Adakah murid dapat membilang bilangan enam puluh
detik?
(Murid ditekankan bahawa satu minit bersamaan enam
puluh saat)
Dari pukul dua belas hingga pukul dua belas satu minit
menunjukkan perbezaan satu minit.
Pergerakan satu pusingan jarum saat adalah satu minit.

Berapa saat dalam satu pusingan lengkap?
Mari kita bilang lima-lima.
(Bimbing murid membilang lima-lima sambil
menunjukkan pergerakan jarum saat. Jarum saat itu
hanya perlu berhenti pada nombor I, 2, ... dan 12
sahaja)
Berapa saat dalam satu minit?


pembelajaran:
1. Muka jam analog

1. Sampul surat
2. Kad soalan
3. Pensel
4. Wisel

UNIT 7.4(a)
137

contoh yang lain.



Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jarum saat
Jam
Minit
Saat
Pukul
Muka jam
Jam analog


2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu
kad soalan dalam sampul surat bagi setiap kumpulan.

3. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
murid perlu menjawab soalan di dalam sampul surat
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. Contohnya:


awal menamatkan permainan dengan jawapan betul
terbanyak dikira pemenang.

saat
138


Murid berupaya:
Membuat pertukaran unit
antara di antara:
b) tahun dan bulan

1. Minta murid membawa kalendar bagi tahun-tahun lepas.

2. Edarkan kad nama bulan secara rawak kepada 12 orang
murid. Lekatkan kad tersebut mengikut urutan pada

3. Minta murid merujuk kepada kalendar masing-masing.
Kaitkan nama-nama bulan yang telah disusun pada
papan tulis tadi dengan kalendar tersebut.
Soal jawab:
Perhatikan kalendar kamu.
Adakah susunan kad tadi sama dengan urutan
nama-nama bulan dalam kalendar itu?
(Minta murid membaca nama-nama bulan mengikut
urutan)
Ada berapa bulankah semuanya?
Kalendar ini adalah bagi satu tahun.
(Minta murid membilang jumlah bulan dalam setahun
itu)
Satu tahun bersamaan dengan I2 bulan.

4. Tuliskan seperti berikut pada papan tulis.



pembelajaran:
1. Kad nama bulan
2. Kalendar tahunan

1. Lembaran Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 70)


Kalendar
Bulan
Januari, Februari, Mac,
April, Mei, Jun, Julai, Ogos,
September, Oktober,
November, Disember

1. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan.

2. Bimbing murid melengkapkan lembaran tersebut.

3. Bandingkan dan bincangkan dapatan murid.
I tahun = I2 bulan I2 bulan = I tahun
UNIT 7.4(b)
Januari
Februari
Mac
Mei
April
Jun Disember
Julai
Ogos
September
November
Oktober
139


Murid berupaya:
antara:
c) minggu dan hari

1. Tunjukkan kad bergambar seperti berikut. Minta murid
memberi jawapan berdasarkan kad tersebut.

Soal jawab:
Hari apakah kamu bersekolah?
Berapa hari kamu bersekolah?
Hari apakah kamu tidak bersekolah?

2. Lekatkan kad perkataan nama hari dalam seminggu
pada papan tulis secara rawak.

3. Minta murid menyebut nama-nama hari tersebut dan
menyusunnya dalam urutan yang betul.

4. Terangkan bahawa tujuh hari adalah sama dengan satu
minggu.

Soal jawab:
Satu minggu sama dengan tujuh hari, dua minggu
sama dengan berapa hari?

5. Bimbing murid mengira jumlah hari dengan
menggunakan kaedah-kaedah seperti berikut:

Kaedah pertama: Tambah berulang
7 hari + 7 hari = I4 hari

Kaedah kedua: Darab
2 7 hari = I4 hari

6. Bimbing murid mengira bilangan minggu dengan
menggunakan kaedah berikut:


pembelajaran:
1. Kad gambar
2. Kad perkataan
3. Kad imbasan
(Rujuk BBM ms. 71)

1. Kad perkataan nama
hari dalam seminggu
UNIT 7.4(c)
7 hari = I minggu

140

Melakar pembilang (satu pembilang mewakili satu
hari)

2I hari bersamaan dengan 3 minggu

7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan contoh yang lain.

8. Edarkan lembaran aktiviti dan bimbing murid menjawab.



Hari
Minggu
Ahad
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
Nombor
Kalendar


2. Edarkan kad perkataan nama-nama hari dalam
seminggu.

3. Minta murid menyusun kad tersebut mengikut urutan hari
dengan betul.

4. Kumpulan pertama yang dapat menyusun dengan betul
dikira pemenang.

I minggu

I minggu

I minggu

141


Murid berupaya:
Menambah unit jam bagi
waktu.


2. Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali pelajaran lalu
(jarum pendek mewakili jam dan jarum panjang mewakili
minit).

3. Tegaskan bahawa setiap pergerakan jarum jam dalam
satu senggatan mewakili satu jam. Jika terdapat tiga
pergerakan jarum jam maka jumlah masa adalah tiga
jam.

4. Tuliskan ayat matematik:
3 jam + 2 jam =___ jam

5. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan
pergerakan jarum jam seperti berikut:

6. Nombor terakhir yang ditunjukkan oleh jarum jam adalah
jumlah nilai jam.


pembelajaran:
1. Muka jam analog

2. Pen marker
3. Sampul surat
4. Kad soalan

UNIT 7.5(a)
142

contoh lain.

8. Lekatkan kad perkataan yang mewakili unit jam pada
papan tulis. Minta murid mengambil mana-mana dua kad
dan menjumlahkannya. Contohnya:

Kad perkataan

9. Minta murid mencari jawapan dengan menggunakan
pelbagai kaedah. Contohnya:
Menggunakan bentuk lazim
Menggunakan garis nombor
Menggunakan Petak 100

contoh lain.



Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan papan tulis

2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad
soalan dalam sampul surat.


menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan
jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

5. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang
berikutnya.


pemenang.

I5 jam 40 jam
I5 jam + 40 jam = 55 jam

143


Murid berupaya:
Menambah unit masa dalam
minit.

Aktiviti 1

1. Lekatkan Petak I00 bersaiz besar pada papan tulis.


3. Tunjukkan dua kad bergambar aktiviti seharian.
Contohnya:

30 minit 7 minit

Danial membaca surat khabar selama 30 minit dan
kemudian dia mandi selama 7 minit.

Soal jawab:
Berapakah jumlah masa yang Danial perlukan untuk
kedua-dua aktiviti tersebut?
Tuliskan ayat matematiknya.

4. Bimbing murid menggunakan Petak 100 untuk mencari
jawapan. Mulakannya dengan nombor 30 seperti berikut:

Atau mulakan dengan nombor 7 seperti berikut:

5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan menggunakan contoh-
contoh lain.


pembelajaran:
1. Petak I00 bersaiz besar
2. Kad gambar aktiviti
4. Pen marker

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 74)

UNIT 7.5(b)

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 i8 I9 20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

144


Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog


kumpulan.

3. Secara berkumpulan minta murid mencari jawapan
dengan menggunakan mana-mana satu kaedah yang
mereka pilih. Contohnya:
Menggunakan lakaran/pembilang
Menggunakan petak I00

4. Banding dan bincangkan kaedah murid.

145


Murid berupaya:
Menolak unit bagi waktu
dalam:
a) jam

Aktiviti 1

1. Lekatkan kad soalan dan kad jawapan seperti berikut
pada papan tulis. Padankan kad jawapan yang betul
dengan kad soalan tersebut.

2. Edarkan pembilang secukupnya kepada setiap murid.

3. Dengan menggunakan pembilang dan menulis dalam
bentuk lazim, bimbing murid menolak nombor
berdasarkan kad soalan tersebut satu persatu.
Contohnya:

Ayat matematik: 45 jam 4 jam = _____

4. Tegaskan penggunaan unit jam dalam ayat matematik.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set soalan,
kumpulan.

2. Secara berkumpulan, minta murid mencari jawapan
dengan menggunakan pelbagai kaedah. Contohnya:
Menggunakan lakaran/pembilang

3. Banding dan bincangkan jawapan.


pembelajaran:
1. Kad soalan
2. Kad jawapan
3. Pembilang
5. Pen marker

Bagi aktiviti pengukuhan
1. Pensel
2. Kertas A4
3. Kad soalan
4. Kalkulator

UNIT 7.6(a)
45 jam 4 jam =
23 jam 3 jam =
I6 jam 2 jam =
20 jam
4I jam
I7 jam
79 jam 62 jam = I4 jam
4 5 jam
4 jam

I7 jam 9 jam =
36 jam I7 jam =
9I jam 29 jam =
67 jam 28 jam =
43 jam 26 jam =
2I jam I5 jam =
92 jam 45 jam = 54 jam 36 jam =
146


Jam
Masa
Waktu

1. Bentukkan kumpulan (enam orang). Dua kumpulan akan
bermain pada masa yang sama.

2. Aturkan kumpulan seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.

3. Sediakan pensel, kertas A4 dan kad soalan seperti berikut,
diletakkan di atas meja secara terlungkup.

4. Seorang murid dilantik sebagai penyemak yang akan
menyemak jawapan dengan menggunakan kalkulator.

5. Seorang pemain dari setiap kumpulan akan pergi ke meja
penyemak.

6. Penyemak akan memilih satu kad soalan di atas meja dan
menunjukkannya kepada pemain di depannya.

7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang betul
diberikan satu markah. Pemain boleh menggunakan
pensel dan kertas A4 untuk mengira.

8. Teruskan permainan hingga semua pemain menjawab
satu soalan.

9. Pada akhir permainan, markah dikira. Kumpulan yang
mendapat markah tertinggi adalah pemenang.

SUSUN ATUR KUMPULAN

29 jam I8 jam =
35 jam I2 jam = 77 jam 54 jam =
44 jam 24 jam =
Kad soalan
Ahli Kumpulan 1
Ahli Kumpulan 2
Pemain
Penyemak
Meja
147


Murid berupaya:
Menolak unit bagi waktu
dalam:
b) minit

Aktiviti 1

1. Lekatkan muka jam bersaiz besar pada papan tulis.


3. Edarkan muka jam analog kepada setiap pasangan.

4. Minta murid mencari baki bagi 22 minit 4 minit dengan
menggunakan muka jam seperti berikut:

5. Tulis ayat matematik dan jawapannya seperti berikut:

6. Tegaskan tentang penggunaan unit minit dalam ayat
matematik tadi.

contoh lain.

Aktiviti 2

2. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan pembilang
yang mencukupi kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid mencari hasil tolak bagi 40 minit I0 minit
dengan menggunakan pembilang. Bimbing murid
mengambil sebanyak empat puluh pembilang dalam
kumpulan sepuluh-sepuluh.


pembelajaran:
1. Muka jam bersaiz besar
2. Muka jam analog
4. Pen marker
5. Pembilang

2. Pen marker
3. Bola
UNIT 7.6(b)
3) Bilang baki minit
yang tinggal.
22 minit 4 minit = I8 minit
2) Tolak satu-satu
sebanyak 4 minit
ke belakang.
1) Tandakan 22 minit.
148

4. Minta murid mengasingkan sepuluh pembilang.

5. Minta murid mengira pembilang yang tinggal dalam
kumpulan sepuluh-sepuluh.

6. Bimbing murid menulis penolakan tersebut dalam bentuk
lazim seperti berikut:

contoh lain.



Aktiviti 1


setiap kumpulan.

3. Minta murid melukiskan jadual bentuk lazim bagi operasi
tolak pada papan tulis individu seperti berikut:

4. Bacakan soalan pada papan tulis. Contohnya:
43 minit tolak 18 minit
5. Minta murid menuliskan pengiraan dalam bentuk lazim
dan mempamerkannya.

contoh lain.

4 0 minit
I 0 minit

Puluh Sa
minit
minit
minit

Puluh Sa

3
4
1
3 minit
1 8 minit
2 5 minit

149

Aktiviti 2

Permainan ini diadakan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan dua kumpulan (enam orang). Adakan
permainan Bola Beracun.

2. Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam kotak.

3. Kumpulan A membentuk satu bulatan sebagai pelontar.
Ahli kumpulan B berdiri di dalam bulatan sebagai
pemain.

4. Berikan dua bola kepada kumpulan A. Pelontar akan
meleretkan bolanya supaya terkena kaki pemain.
Pemain akan cuba mengelak daripada terkena bola.

5. Pemain yang terkena bola akan mengambil satu kad
soalan dari dalam kotak dan menyimpannya dalam
poket.

6. Permainan diteruskan hingga semua murid telah
mengambil satu kad soalan.

7. Kumpulan A mengambil giliran sebagai pemain.

8. Bawa murid kembali ke bilik darjah.

setiap murid.

10. Minta murid mengeluarkan kad soalannya dan mencari
jawapannya dalam bentuk lazim.


90 minit 45 minit
78 minit I4 minit
I30 minit 45 minit
150


Murid berupaya:
Mendarab unit bagi waktu
dalam:
a) jam

Aktiviti I

1. Lekatkan kad waktu seperti berikut pada papan tulis.

2. Minta murid membentuk ayat matematik tambah
berulang dan mencari jumlah jam seperti berikut:

3. Minta murid menulis ayat matematik darab seperti berikut:

Aktiviti 2

1. Lekatkan kad bergambar pada papan tulis.

2. Tuliskan situasi berikut:
Setiap hari Ahmad belajar di rumah selama dua jam.
Berapa jamkah Ahmad belajar dalam lima hari
tersebut?

3. Minta murid menuliskan ayat matematik darab dan
mencari jawapannya. Contohnya:

4. Ulangi langkah I hingga langkah 3 dengan kad
bergambar yang lain. Contohnya:

Berapa jamkah Ahmad mengambil masa untuk
bersukan pada hari Sabtu dan Ahad ?



pembelajaran:
1. Kad waktu
2. Kad bergambar
4. Pen marker

1. Kad waktu
3. Pen marker
4. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 75)
UNIT 7.7(a)
6 jam 6 jam
6 jam + 6 jam = I2 jam
2 6 jam = I2 jam
5 2 jam = I0 jam
I jam I jam
2jam 2 jam 2 jam
2 jam 2 jam
2 I jam = 2 jam
151


Tambah berulang
Darab
Bentuk persamaan
Bentuk lazim

Aktiviti 1


2. Tunjukkan kad waktu seperti berikut:

Soal jawab:
Bagi PJK, dari 7:30 pagi 8:30 pagi, berapa jamkah itu?
Bagi BM, dari 8:30 pagi 9:30 pagi, berapa jamkah itu?
Bagi MT, dari 9:30 pagi 10:30 pagi, berapa jamkah itu?

3. Minta murid menuliskan ayat matematik tambah
berulang pada papan tulis.

4. Minta murid menuliskan ayat matematik darabnya.

5. Ulangi aktiviti di atas menggunakan kad waktu yang lain.
Contohnya:

Aktiviti 2


2. Sediakan empat stesen.

3. Di setiap stesen letakkan satu kad soalan.


murid menyelesaikan masalah yang diberi dan
menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.

berikutnya.


pemenang.

P.J.K.
7:30 8:30 pagi
B.M.
8:30 9:30 pagi
MT
9:30 10:30 pagi
7 jam 7 jam 7 jam 7 jam
9 jam 9 jam 9 jam 9 jam 9 jam
I jam + I jam + I jam = 3 jam
3 I jam = 3 jam
152


Murid berupaya:
Mendarab unit bagi waktu
dalam:
b) minit

1. Bentuk kumpulan (lima orang).

2. Tuliskan satu situasi. Contohnya:
Seorang pelari mengambil masa 4 minit untuk berlari
satu pusingan.
Berapa minitkah yang diambil untuk berlari 5
pusingan?

3. Minta murid menuliskan ayat matematik tambah
berulang seperti berikut:

4. Minta murid menulis ayat matematik darab seperti
berikut:

5. Ulangi aktiviti 2 hingga 4 dengan memberi contoh-contoh
lain. Contohnya:

Setiap pagi Ali bersenam selama 8 minit.
Berapa minitkah yang diambil oleh Ali jika dia
bersenam selama 7 hari?

Chong Wei mengambil masa 3 minit untuk menjawab
satu soalan.
Berapa minitkah yang diambil untuk menjawab 9
soalan?

Perjalanan Shanti dari rumah ke sekolah mengambil
masa 5 minit.
Berapa minitkah yang diambil bagi perjalanan yang
sama selama 4 hari?




pembelajaran:
1. Kad waktu

2. Pen marker
3. Wisel
4. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 76)
UNIT 7.7(b)
5 4 minit = 20 minit

4 minit + 4 minit + 4 minit + 4 minit + 4 minit = 20 minit

153


Minit
Tambah berulang
Darab


2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen letakkan satu
kad soalan.

3. Edarkan papan tulis dan pen marker kepada setiap
kumpulan.


berikutnya.

berikutnya.


pemenang.

154


Murid berupaya:
Membahagi unit bagi waktu
dalam:
a) jam

1. Tuliskan satu situasi pada papan tulis. Contohnya:
Kirana mengulangkaji pelajaran selama 9 jam dalam
3 hari. Berapa jamkah dia gunakan untuk
mengulangkaji pelajaran dalam sehari?

2. Sediakan sembilan kad imbasan bertulis I jam dan
sebuah jadual seperti di bawah:

Soal jawab:
Kira berapa jam semuanya?
(Murid akan jawab Sembilan jam)
Ada berapa hari semuanya?
(Murid akan jawab Tiga hari)

3. Bimbing murid menunjukkan pembahagian jam-jam
tersebut melalui kaedah pengongsian sama banyak
kepada tiga hari seperti berikut:


pembelajaran:
1. Kad imbasan
2. Jadual

1. Kad soalan ayat
matematik
(Rujuk BBM ms. 77)
2. Sampul surat

UNIT 7.8(a)
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
Hari I
Hari 3
Hari 2
155

4. Tegaskan bahawa pengongsian perlu dibuat sama rata.

Soal jawab:
Berapa jam yang ada dalam setiap hari?
(Murid akan jawab Tiga)
Adakah setiap hari mendapat bilangan jam yang
sama banyak?
(Murid akan jawab Ya)
Sembilan jam dibahagi tiga, sama dengan tiga jam.
(Tulis ayat matematik 9 jam 3 = 3 jam pada
papan tulis)

5. Minta murid membaca ayat matematik tersebut.

6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain.
Contohnya:

Seorang pekerja mengambil masa 6 jam untuk
membersihkan 3 buah rumah.
Berapa jamkah yang diambil untuk membersihkan
sebuah rumah?

I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
Hari I
Hari 3
Hari 2
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
I jam
156

Chitra mengambil masa 8 jam untuk menjahit 4
pasang baju kurung. Berapa jamkah yang digunakan
untuk menjahit sepasang baju kurung?

Azwan telah mencuci 3 buah kereta dalam masa tiga
jam. Berapa jamkah yang digunakan untuk mencuci
sebuah kereta?




Jam
Kongsi
Kongsi sama banyak
Bahagi
Sama dengan
Kumpulan

1. Bentuk tiga kumpulan.

2. Sediakan tiga stesen. Di setiap stesen, letakkan tiga
sampul surat yang berisi kad soalan bagi setiap
kumpulan.


berikutnya.

berikutnya.


mendapat paling banyak jawapan betul dikira
pemenang.

157


Murid berupaya:
Membahagi unit bagi waktu
dalam:
b) minit

1. Murid duduk berpasangan.

2. Edarkan puzzle kepada setiap pasangan.

3. Minta murid menyusun semula puzzle. Contohnya:

4. Selepas murid berjaya mencantumkan gambar arnab
dengan sempurna, minta seorang murid terbalikkan kad-
kad puzzle tersebut untuk melihat gambar di belakangnya
iaitu muka jam analog.


pembelajaran:
1. Kad puzzle disusun
secara rawak
2. Muka jam analog

1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik
4. Kerusi

UNIT 7.8 (b)
158

Soal jawab:
Gambar apakah yang dapat kamu lihat?
Di manakah objek ini selalu anda lihat?
Apakah gunanya objek ini?

5. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis. Contohnya:

6. Bimbing murid mencari hasil bahagi dengan
menggunakan muka jam tadi seperti berikut:

Tandakan I0 minit

Lorekkan bahagian tersebut seperti berikut:

Bahagikan bahagian berlorek kepada dua
bahagian sama besar dengan melukis garis
putus-putus seperti berikut:

I0 minit 2 = minit
I0 minit
159

Bilang bilangan minit setiap bahagian iaitu
lima minit.
Tuliskan jawapan dalam ayat matematik.

contoh yang lain.



Minit
Satu-satu
Kumpulan
Bahagian

1. Adakan permainan Kerusi Berirama.

pemain.





akan dikeluarkan.

sebagai pemenang.

160


Murid berupaya:
yang melibatkan waktu


2. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan kad
pernyataan masalah kepada setiap pasangan seperti
berikut:
Salim bersukan pada waktu petang selama I jam.
Beliau mengulang kaji pelajaran di rumah selama 2
jam.
Berapa jamkah Salim bersukan dan mengulang kaji
pelajaran?

3. Minta murid menuliskan pernyataan masalah tadi pada
papan tulis kumpulan.

4. Bimbing murid menyelesaikan masalah yang disertakan.

5. Banding dan bincangkan dapatan mereka.

6. Ulangi aktiviti dengan contoh lain.



pembelajaran:
1. Kad pernyataan masalah
3. Pen marker

1. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 81)
3. Pen marker


Masa
Waktu
Jam
Minit
Pukul berapa
Tempoh masa


2. Sediakan tiga stesen. Di setiap stesen, letakkan tiga
sampul surat yang berisi kad soalan bagi setiap
kumpulan.

3. Kumpulan I bermula stesen A, kumpulan 2 bermula di
stesen B dan kumpulan 3 bermula di stesen C.

4. Aktiviti bermula apabila muzik dimainkan. Di setiap stesen
murid menyelesaikan masalah pada kad soalan yang
diberikan.

5. Murid menuliskan jawapan pada kad soalan sebelum
bergerak ke stesen berikutnya.

6. Kumpulkan semua kad soalan yang telah dijawab.

7. Kumpulan pertama yang menjawab dengan cepat dan

UNIT 7.9
UNIT 8: UKURAN PANJANG
161


Murid berupaya:
Membaca skala kepada
senggatan terdekat.

1. Tunjukkan pelbagai alat pengukur panjang. Contohnya:
Pembaris sentimeter
Pembaris meter
Pita pengukur

2. Perhati dan bincangkan yang berikut:
Unit pada alat pengukur panjang
Perkenalkan unit meter (m) dan sentimeter (cm).

3. Tunjukkan kaedah membaca ukuran pada pembaris.

a) Mengukur panjang pensel:
i. Letakkan hujung pensel pada senggatan 0.
ii. Lihat pada hujung pensel yang satu lagi.
iii. Baca nombor pada senggatan yang paling
hampir dengannya. Contohnya:
Panjang pensel ini ialah hampir I0 cm. (Tekankan
penggunaan unit yang betul).

b) Mengukur panjang gunting:
i. Letakkan hujung gunting pada senggatan 0.
ii. Lihat pada hujung gunting yang satu lagi.
Panjang gunting ini ialah lebih 7 cm. (Tekankan
penggunaan unit yang betul).


pembelajaran:
1. Pembaris meter
2. Pembaris sentimeter
3. Pita pengukur
4. Pensel
5. Gunting
6. Wisel

1. Kad Mainan Panjang

UNIT 8.1
Panjang pensel
hampir kepada
10 cm.
162



Pembaris meter
Pembaris sentimeter
Pita pengukur
Meter
Sentimeter
Hampir

Aktiviti 1:


2. Edarkan kad mainan Panjang kepada setiap kumpulan.
Set A (Kad Objek) mengandungi gambar objek dan Set B
(Kad Nombor) mengandungi ukuran panjangnya.

Contoh Kad Mainan Panjang

Set A (Kad Objek)

Panjang
gunting lebih
7 cm.

163

Set B (Kad Nombor)

Nota: Kad mainan ini boleh ditambah mengikut kesesuaian.

3. Minta murid memadankan kad dari Set A dengan kad dari
Set B.

4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan pertama yang
menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira
pemenang.

Aktiviti 2:

1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B.

2. Gunakan kad mainan Panjang.

3. Setiap murid dari Kumpulan A memegang Kad Objek
manakala murid dari Kumpulan B memegang Kad Nombor
pada paras dada.


5. Murid diberi masa 3 minit untuk mencari pasangan yang
sepadan.

6. Wisel dibunyikan pada minit yang ketiga.

7. Murid diminta berdiri dengan rakan yang memegang kad
yang sepadan.


I0 cm 7 cm

164


Murid berupaya:
Mengukur dan mencatat
panjang objek
menggunakan unit piawai:
a) meter
b) sentimeter

1. Murid diminta mengimbas kembali unit piawai ukuran
panjang.

2. Bincangkan tentang perbezaan antara meter dan
sentimeter serta kesesuaiannya untuk mengukur benda-
benda seperti berikut:
a) papan tulis
b) kotak pensel
c) kapur tulis
d) almari

3. Tunjukkan cara mengukur dan membaca skala pada
pembaris sentimeter.

a) Mengukur panjang cili:
i. Letakkan hujung cili pada senggatan 0.
ii. Lihat pada hujung cili yang satu lagi.
Panjang cili ini ialah 6 cm.

b) Mengukur panjang papan tulis:
i. Letakkan hujung pembaris I meter pada hujung
kiri papan.
ii. Atur pembaris sehinga ke hujung kanan papan
tulis.
iii. Kira bilangan pembaris meter untuk
mendapatkan panjang papan tulis. Contohnya:
Panjang papan tulis ialah 3 meter.


pembelajaran:
1. Pembaris meter
3. Cili
4. Papan tulis
5. Kad tugasan
(Rujuk BBM ms. 82)
6. Objek yang tersenarai
dalam kad tugasan

1. Dadu
2. Set permainan monopoli
(Rujuk BBM ms. 83)
3. Kad soalan
4. Kad jawapan
(Rujuk BBM ms. 88)

UNIT 8.2
I m
I m I m
3 m
165


5. Edarkan kad-kad tugasan kepada setiap kumpulan.

6. Murid meyelesaikan tugasan masing-masing.




Unit piawai
Meter
Sentimeter
Panjang
Pendek

1. Adakan permainan Monopoli.

2. Sediakan papan permainan Monopoli dan kad soalan.

3. Kad soalan ditelungkupkan di ruang masing-masing.

4. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad jawapan
dan sida yang berbeza kepada setiap murid.

5. Pemain pertama melambung dadu untuk memulakan
permainan.

6. Dia menggerakkan sida di atas petak berpandukan
bilangan bintik yang terpapar di atas dadu.

7. Murid tersebut mengambil kad soalan mengikut gambar
di mana dia berhenti dan mencatatkan jawapannya
pada kad jawapan tadi.

8. Kad soalan yang telah dicabut akan dikeluarkan.

9. Murid kedua pula mengambil giliran.


11. Bincangkan jawapan.

12. Murid yang mendapat paling banyak jawapan betul
dikira pemenang.

166


Murid berupaya:
Membandingkan panjang
dua objek menggunakan
unit piawai:
a) meter
b) sentimeter

Akitiviti I


2. Edarkan pembaris panjang dalam ukuran sentimeter,
gunting, pensel dan pemadam kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid mengukur panjang setiap objek tersebut
dalam sentimeter. Contohnya:

4. Rekodkan panjang ketiga-tiga objek tersebut pada papan
Gunting 6 cm
Pensel 8 cm
Pemadam 4 cm

5. Minta murid membandingkan panjang objek tadi.
Soal jawab:
Di antara gunting dengan pensel, yang mana satukah
lebih panjang?
(Murid menjawab Pensel)
Berapakah panjang pensel berbanding gunting?
(Murid menjawab Pensel adalah 2 cm lebih panjang
daripada gunting)
Di antara pensel dengan pemadam, yang mana
satukah lebih pendek?
(Murid menjawab Pemadam)
Berapakah pendek pemadam berbanding pensel?
(Murid menjawab Pemadam adalah 4 cm lebih
pendek daripada pensel)

6. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan objek-objek
yang lain dalam ukuran meter.

pembelajaran:
1. Gunting
2. Pensel
3. Pemadam
4. Pembaris
6. Pen marker

pengukuhan

UNIT 8.3
167

Aktiviti 2

1. Edarkan kad bergambar kepada setiap kumpulan.
Contohnya:

Soal jawab:
Di antara tiang bendera dan pokok pisang, yang
mana satukah lebih tinggi?
(Murid menjawab Tiang bendera)
Berapakah tinggi tiang bendera berbanding pokok
pisang?
(Murid menjawab Tiang bendera 3 m lebih tinggi
daripada pokok pisang)
Di antara tiang bendera dan pokok pisang, yang
mana satukah lebih rendah?
(Murid menjawab Pokok pisang)
Berapakah rendah pokok pisang berbanding tiang
bendera?
(Murid menjawab Pokok pisang 3 m lebih rendah
daripada tiang bendera)

2. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan kad
bergambar yang lain.



Bandingkan
Unit piawai
Meter
Sentimeter
Panjang
Pendek
Tinggi
Rendah


kumpulan.

3. Minta murid mengukur panjang objek di dalam bilik darjah
dan di sekeliling kawasan sekolah.

4. Minta murid membandingkan objek yang diukur dalam
meter dan sentimeter.

8 m

5 m
168


Murid berupaya:
Menganggarkan panjang
objek dalam:
a) meter
b) sentimeter

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembaris
meter kepada setiap kumpulan.

2. Minta murid menganggarkan I m dengan cara
mendepakan tangan mereka.

3. Minta murid perhatikan objek-objek di dalam kelas dan
nyatakan objek-objek yang boleh dianggar panjangnya
menggunakan depaan tangan mereka.
Contohnya:
papan tulis, meja guru, papan kenyataan

4. Edarkan Lembaran Aktiviti 1 kepada setiap kumpulan.
Terangkan bahawa mereka perlu menganggar panjang
setiap objek yang terdapat dalam jadual dan
mencatatkan anggaran mereka.

5. Kemudian, minta murid mengukur dengan tepat setiap
objek tersebut dengan menggunakan pembaris.
Catatkan ukuran tersebut dalam jadual.

6. Bincang dan bandingkan dapatan murid. Bincangkan
sama ada anggaran mereka baik atau tidak dengan
menandakan pada anggaran yang hampir dengan
ukuran sebenar dan jika sebaliknya.

7. Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan kenyataan
kelas.

8. Ulangi aktiviti di atas bagi ukuran sentimeter yang
dicatatkan pada Lembaran Aktiviti 2.



pembelajaran:
1. Pembaris meter
4. Pita ukur
5. Lembaran Aktiviti 1 & 2

2. Pen marker
3. Raket badminton
4. Bola ping pong
5. Guli
6. Pita pengukur


Anggaran
Ukuran sebenar
Jarak
Panjang
Mengukur dengan tepat

Aktiviti 1

1. Adakan permainan Pington di padang sekolah.

2. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Edarkan papan tulis

3. Kumpulan A diberi sebatang raket badminton. Kumpulan
B diberi sebiji bola ping pong.

4. Tandakan X pada padang dan pemukul bola perlu
berdiri pada tanda tersebut.

UNIT 8.4
169

5. Aturkan kedudukan pemain seperti berikut:

6. Kumpulan A akan mulakan permainan.

7. Pembaling bola akan membaling bola ping pong dan
pemukul bola memukul bola tersebut.

8. Kedua-dua pemain perlu menganggar jarak di antara X
dengan tempat bola itu jatuh dalam meter.

9. Ukur jarak tersebut menggunakan pita pengukur dalam
meter terdekat.

10. Pemain yang anggarannya paling hampir kepada jarak
sebenar mendapat lima markah. Rekodkan dalam

11. Ulangi langkah 7 hingga I0 hingga semua ahli Kumpulan
A telah memukul bola.

12. Permainan diteruskan dengan Kumpulan B sebagai
pemukul bola.

pemenang.

Aktiviti 2

1. Adakan permainan Tuju Guli di padang sekolah.

2. Bentukkan kumpulan (dua orang). Setiap kumpulan diberi
tiga biji guli.

3. Setiap pemain diberi sebiji guli dan sebiji guli lagi diletak di
atas padang (di tengah-tengah antara kedua-dua
pemain).

Pemukul bola
Kumpulan A
Pembaling bola
Kumpulan B
X
2 meter
170

4. Kedudukan pemain seperti berikut:

Murid pertama Murid kedua

5. Murid pertama akan membaling guli yang dipegangnya
supaya kena pada guli yang diletak di atas padang.

6. Kedua-dua murid perlu menganggar jarak di antara dua
guli tersebut dalam sentimeter.

7. Ukur jarak sebenar di antara dua guli tersebut
menggunakan pita pengukur dalam sentimeter terdekat.

8. Murid yang anggarannya lebih hampir kepada jarak
sebenar mendapat lima markah. Rekodkan dalam

9. Ulangi langkah 5 hingga 8 untuk murid yang kedua pula.

10. Pemain yang mendapat markah tertinggi dikira
pemenang.

171


Murid berupaya:
Pertukaran unit di antara


2. Edarkan lembaran aktiviti, pembaris meter dan tali
berlabel A, B, C dan D (berukuran I m, 2 m, 3 m dan 4 m)

3. Minta murid membaca unit pada pembaris meter.
Tegaskan terdapat dua unit iaitu meter dan sentimeter.

4. Minta murid mengukur panjang setiap tali tersebut dan
catatkan dapatan mereka pada jadual yang disediakan
dalam ukuran meter dan sentimeter seperti berikut:

Tali Meter (m) Sentimeter (cm)
A I I00
B 2 200
C 3 300
D 4 400

5. Berdasarkan jadual di atas bimbing murid melihat
hubungan antara meter dan sentimeter.
Soal jawab:
Cuba lihat ukuran-ukuran ini.
I m sama dengan berapa sentimeter?
2 m sama dengan berapa sentimeter?
Jadi 5 m sama dengan berapa sentimeter?

6. Ulangi aktiviti di atas dengan mengukur ukuran panjang
objek yang berbeza.



pembelajaran:
1. Pembaris meter
2. Tali berlabel A, B, C, D
(berukuran I m, 2 m, 3 m,
4 m)
(Rujuk BBM ms. 93)

1. Pembaris meter
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 93)


Hubungan
Unit
Meter
Sentimeter


2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pembaris
meter kepada setiap kumpulan.

3. Setiap kumpulan mengukur ukuran panjang setiap objek
tersebut dalam meter terdekat. Minta murid
mencatatkan ukuran tersebut dalam sentimeter tanpa
mengukur menggunakan pembaris sentimeter.

4. Bincang dan bandingkan hasil dapatan kumpulan.

UNIT 8.5
172


Murid berupaya:
Menambah unit panjang
dalam:
a) meter
b) sentimeter

Aktiviti 1
1. Minta murid mengukur panjang dan lebar bilik darjah.
Lukis dan rekodkan panjang bacaan dalam meter.
Contohnya:

Soal jawab:
Berapakah panjang bilik darjah?
Berapakah lebar bilik darjah?
Berapakah jumlah panjang ukur keliling bilik darjah?
2. Tulis ayat matematik berikut pada papan tulis.

3. Bimbing murid menjumlahkan ukuran panjang tersebut
satu persatu seperti berikut:

4. Tegaskan penggunaan unit meter dalam pengiraan
jawapan.

5. Ulangi langkah 1 hingga 3 dengan menggunakan
contoh-contoh lain dalam unit sentimeter. Contohnya:

Aktiviti 2

1. Bentuk kumpulan (tiga orang).

setiap kumpulan.

3. Masukkan kad ukuran panjang seperti berikut ke dalam
kotak.

pembelajaran:
1. Pita pengukur
2. Pembaris meter
4. Pen marker
5. Kotak
6. Kad ukuran panjang
(Rujuk BBM ms. 94)

1. Kotak
2. Radio/muzik
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 94)
UNIT 8.6

I5 meter
I3 meter
I3 meter
I5 meter
Bilik darjah
I3 m + I5 m + I3 m + I5 m =

I 3 m
+ I 5 m
2 8 m

4 I m
+ I 5 m
5 6 m

I
2 8 m
+ I 3 m
4 I m

I50 cm
I50 cm
250 cm
250 cm
173

4. Pilih dua kad angka secara rawak. Minta murid menulis
ayat matematik bagi penambahan dua nombor tersebut
serta jawapannya seperti berikut:

232 m + I69 m = 40I m

5. Ganjaran diberikan kepada murid yang menjawab
dengan cepat dan tepat.

6. Ulangi aktiviti bagi penambahan dalam unit sentimeter
dengan menggunakan set kad yang lain. Contohnya:

7. Permainan diteruskan sehingga selesai.



Nombor
Tambah
Jumlah
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Bentuk lazim
Ayat matematik





menuliskan jawapan dalam bentuk lazim di papan tulis.

salah, soalan akan dibuka kepada murid yang lain.

tersebut.


1
2
1
3 2 m
+ I 6 9 m
4 0 I m

I28 m
256 m
232 m 335 m
I69 m 636 m
232 m
I69 m
258 cm
365 cm I30 cm
420 cm
536 cm
174


Murid berupaya:
Menolak unit panjang
dalam:
a) meter
b) sentimeter


2. Tunjukkan dua utas tali yang berbeza panjangnya. Minta
murid mengukur panjang tali dengan menggunakan
pembaris meter.

Soal jawab:
Berapakah panjang tali hijau?
Berapa panjang tali merah?
Berapakah beza panjang kedua-dua tali itu?

3. Tulis ayat matematik pada papan tulis seperti berikut:

4. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain
yang menggunakan nombor-nombor yang lebih besar.

5. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh dalam
ukuran sentimeter.



pembelajaran:
1. 2 utas tali yang
panjangnya 8 m dan
6 m
2. Pembaris meter
4. Pen marker

1. Kerusi
2. Kad soalan
4. Pen marker
5. Radio
6. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 95)


Baki
Cari beza
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Bentuk lazim
Ayat matematik
Unit meter
Unit sentimeter

Permainan Kerusi Berirama

1. Adakan permainan Kerusi Berirama.

pemain.





akan dikeluarkan.

sebagai pemenang.

UNIT 8.7
8 m
6 m
8 m 6 m =
175


Murid berupaya:
Mendarab unit panjang
dalam:
a) meter
b) sentimeter

setiap murid.

2. Tunjukkan tiga utas tali yang sama panjang.

3. Minta murid mengukur panjang ketiga-tiga tali dengan
menggunakan pembaris meter.

4. Minta murid menulis panjang tali pada papan tulis
dengan unit yang betul. Contohnya: 6 meter
Soal jawab:
Satu utas tali panjangnya 6 m.
Cikgu ada 3 utas tali yang sama panjang.
Berapakah jumlah panjang 3 utas tali tersebut?

5. Minta murid menulis ayat matematik darab bagi situasi ini
pada papan tulis masing-masing dan mencari
jawapannya. Contohnya:

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan menggunakan objek-
objek yang lain dalam ukuran meter.

7. Edarkan enam biji gula-gula kepada setiap murid.

8. Minta murid mengukur panjang bungkusan gula-gula
tersebut.
Soal jawab:
Berapakah panjang bungkusan gula-gula itu?
Adakah semua bungkusan itu sama panjangnya?
Berapakah jumlah panjang 6 bungkusan gula-gula?


pembelajaran:
2. Pen marker
3. Pembaris meter
4. 3 utas tali berukuran 6
meter setiap satunya
5. Gula-gula

2. Pen marker
3. Kad ukuran
panjang
4. Kad nombor
UNIT 8.8
3 6 m 18 m

6 4 cm 24 cm

176

9. Ulangi langkah 7 dan 8 dengan menggunakan objek
yang lain dalam ukuran sentimeter.



Ukuran
Meter
Sentimeter
Panjang
Darab

setiap murid.

2. Lekatkan pelbagai kad ukuran panjang dan kad nombor
seperti berikut pada papan tulis.

3. Minta seorang murid ke hadapan untuk memilih satu kad
ukuran panjang dan satu kad nombor secara rawak.
Contohnya:

4. Minta murid lain menulis ayat matematik darab
menggunakan kedua-dua nombor tadi. Contohnya:

5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan kad-kad nombor lain.

3 m 4
3 m
8 m
9 cm
6 cm
4 5
2 3
4 3 m 12 m

177


Murid berupaya:
Membahagikan unit-unit
panjang dalam

Aktiviti 1


setiap murid

3. Tunjukkan pada murid segulung tali yang panjangnya I0 m.

4. Dua murid diminta ke hadapan bagi meregang dan
menemukan kedua hujung tali kepada dua bahagian
yang sama panjang.

5. Potong tali yang ditemukan itu kepada dua bahagian
yang sama panjangnya.
Soal jawab:
Panjang tali ini I0 m.
Kita potong kepada berapa bahagian?
Apakah ayat matematiknya?

6. Minta murid menulis jawapannya pada papan tulis masing-
masing.

7. Edarkan Kad Soalan I kepada setiap kumpulan.

8. Murid bincang dan tulis ayat matematik pada papan tulis
berdasarkan kad soalan tersebut.


Aktiviti 2

1. Tunjukkan sekeping kertas yang berukuran 20 cm panjang
dan lipatkan kertas tersebut kepada empat bahagian.

2. Minta murid menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti di
atas.

3. Edarkan Kad Soalan 2 kepada setiap kumpulan.

4. Murid berbincang dan tulis ayat matematik pada papan
tulis masing-masing berdasarkan kad soalan tersebut.




pembelajaran:
2. Pen marker
3. Tali (I0 m)
4. Gunting
5. Kad soalan I & 2
6. Kertas (20 cm panjang)

1. Reben
2. Gunting
4. Pen marker
5. Wisel
6. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 98- 99)

UNIT 8.9
20 cm
178


Sama besar
Bahagi
Potong
Tinggi
Panjang

Aktiviti 1

1. Bentukkan lima kumpulan.

2. Edarkan reben, gunting, pen marker dan papan tulis
individu kepada setiap kumpulan.

3. Tunjukkan kad soalan berikut kepada murid. Contohnya:

4. Minta murid mengukur panjang reben.

5. Minta murid melipat reben tersebut dan menggunting-
kannya kepada empat bahagian yang sama panjang.
Soal jawab:
Berapakah panjang reben pada awalnya?
Reben tersebut dipotong kepada berapa bahagian?
Berapakah panjang setiap helai reben yang telah
dipotong?

6. Minta murid membina ayat matematik pada papan tulis
masing-masing.


Aktiviti 2

1. Bentukkan empat kumpulan.

soalan dalam sampul surat.


menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan
jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

berikutnya.


7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat
jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

I2 m 4
179


Murid berupaya:
yang melibatkan ukuran
panjang dalam situasi harian.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran
aktiviti kepada setiap kumpulan.

Contohnya:
Panjang seutas tali ialah 300 cm. Berapakah jumlah
panjang 3 utas tali yang sama panjang?

3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti
tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang
sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan
jawapan mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberi contoh-contoh
yang lain.



pembelajaran:
1. Tali
2. Pensel warna

1. Kad nombor


Ayat matematik
Panjang
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Berulang
Jumlah

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan
memberikan suatu nombor sebagai sasaran.

2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan
masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi
untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan.

berdasarkan pengalaman mereka.

UNIT 8.10
180

UNIT 9: JISIM
181


Murid berupaya:
senggatan terdekat.

Aktiviti 1


2. Tunjukkan pelbagai penimbang dalam kilogram dan
gram. Contohnya:

Senggatan yang tertera pada penimbang tersebut.
Perkenalkan unit gram dan simbolnya g.

4. Tunjukkan tiga objek dengan jisim yang berbeza.

5. Timbang setiap objek tadi dengan menggunakan
kesemua penimbang.

6. Bimbing murid cara membaca skala pada penimbang.
Tegaskan bahawa jarum penimbang hendaklah berada
di 0 sebelum menimbang. Baca pada senggatan yang
paling hampir dengan jarum penimbang seperti berikut:

7. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam
kilogram dan simbolnya kg.

8. Bimbing murid melihat bahawa jisim setiap objek tadi
adalah tetap sama walaupun ditimbang menggunakan
penimbang yang berbeza.

9. Ulangi aktiviti dengan penimbang unit gram.


pembelajaran:
1. Objek maujud
2. Penimbang (dalam unit
kilogram)
gram)
(Rujuk BBM m.s. 102)

1. Penimbang berat badan
pengukuhan
(Rujuk BBM m.s. 102)

UNIT 9.1
9
6
3
I
2
4
5
7
8
I0
II
0
kg
3 kg
UNIT 9: JISIM
182

Aktiviti 2

1. Sediakan empat stesen. Letakkan penimbang dalam
kilogram dan gram serta objek yang berbeza jisimnya di
setiap stesen. Contohnya:
Stesen A Beberapa biji epal
Stesen B Sebiji betik
Stesen C Sekampit tepung
Stesen D Sekampit beras

2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan.

3. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke
stesen berikutnya untuk menimbang jisim objek,
membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya dalam
unit yang betul. Banding dan bincangkan dapatan murid
bersama-sama.



Senggatan
Berat
Jisim
Kilogram
Gram
Hampir kepada
Skala


2. Edarkan penimbang berat badan kepada setiap
kumpulan.

kumpulan.

4. Setiap murid dalam kumpulan bergilir-gilir naik ke atas
penimbang. Ahli kumpulannya menimbang jisim rakan
mereka, membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya
dalam unit yang betul.

5. Banding dan bincangkan dapatan bersama-sama.

UNIT 9: JISIM
183


Murid berupaya:
Menentukan dan mencatat
jisim objek menggunakan
unit piawai:
a) kilogram
b) gram

Aktiviti 1

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan alat
penimbang dalam unit gram.

2. Tunjukkan sekampit beras dan garam. Nyatakan
bahawa berat barang-barang tersebut ada dituliskan
pada kampitnya sebagai 500 g dan 50 g.

3. Timbang dan tunjukkan bacaan bagi kampit beras dan
garam pada murid.

4. Bimbing murid menggunakan alat penimbang.
Timbang beberapa objek lain yang sesuai.

5. Tegaskan bahawa jarum penimbang mesti berada
pada angka sifar sebelum objek ditimbang. Sebut dan
catatkan bacaan dalam gram dan simbolnya g.

6. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah
kumpulan). Di setiap stesen, sediakan alat penimbang
dan bahan-bahan seperti berikut:


8. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula

9. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek yang
disediakan dan mencatat jisim objek dalam kilogram
atau gram pada jadual di lembaran aktiviti tersebut.

10. Mereka perlu mengosongkan timbangan tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

11. Teruskan aktiviti hingga selesai.

12. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.



pembelajaran:
kilogram)
gram)
3. Objek yang sesuai untuk
ditimbang
(Rujuk BBM ms. 103)

1. Bahan maujud yang
sesuai untuk ditimbang
2. Penimbang yang
mempunyai kedua-dua
unit gram dan kilogram
UNIT 9.2
Stesen A
Penimbang (kg), gula (I kg) dan
susu tepung (4 kg)
Stesen B
Penimbang (g), beras (500 g) dan
garam (50 g)
Stesen C
Penimbang (kg), tepung (5 kg) dan
kekacang (3 kg)
Stesen D
Penimbang (g), beras (500 g) dan
asam jawa (250 g)

UNIT 9: JISIM
184


Timbang
Jisim
Kilogram
Gram
Beza

1. Sediakan penimbang dan beberapa bahan yang
berlainan jisim dalam unit kg dan g.

2. Minta murid memilih mana-mana bahan dan
menimbangnya. Bimbing murid membaca berat pada
penimbang dan catat bacaannya pada papan tulis.

3. Aktiviti diteruskan hingga selesai.

UNIT 9: JISIM
185


Murid berupaya:
Membandingkan jisim dua
objek menggunakan unit
piawai:
a) kilogram
b) gram

1. Letakkan penimbang dalam kilogram dan objek di
hadapan bilik darjah.

2. Minta murid menimbang objek-objek tersebut satu demi
satu. Rekodkan bacaan jisim objek tersebut dalam jadual
pada papan tulis. Contohnya:

Soal jawab:
Berapa kilogramkah berat pasir?
Berapa kilogramkah berat batu kecil?
Jisim pasir 2 kg kurang berbanding jisim batu kecil.
Jisim batu kecil 2 kg lebih berbanding jisim pasir.

3. Ulangi aktiviti soal jawab dengan menggunakan objek-
objek lain pada jadual tadi.

4. Ulangi aktiviti membanding jisim dua objek menggunakan
gram. Contohnya:


Nota: Aktiviti ini juga boleh dapat dijalankan dengan
menggunakan kad bergambar, bahan maujud atau
slaid powerpoint.


pembelajaran:
1. Penimbang dalam unit
kilogram
gram
3. Bahan-bahan maujud
yang sesuai untuk
ditimbang dalam unit
kilogram
yang sesuai untuk
gram

kilogram)
gram)
yang sesuai untuk
kilogram
yang sesuai untuk
gram
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 104)
UNIT 9.3
Objek Jisim (kg)
Pasir 3
Batu kecil 5
Buah-buahan 6
Buku cerita 2

Objek Jisim (g)
Bekas pensel 600
Botol air murid 780
Pensel warna 350
Pemadam papan tulis 240

UNIT 9: JISIM
186


Unit gram
Unit kilogram

1. Bentukkan dua kumpulan.

2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan, penimbang
dalam kilogram dan penimbang dalam gram kepada
setiap kumpulan.

3. Minta murid mencari dan menimbang objek maujud
yang terdapat di dalam bilik darjah mereka. Contohnya:
botol air, beg sekolah murid, bekas pensel dan
sebagainya.

4. Minta murid mencatatkan bacaan pada lembaran
aktiviti pengukuhan.

5. Dengan menggunakan jadual tadi, minta murid
membandingkan jisim objek-objek tersebut dalam
kilogram dan gram.

UNIT 9: JISIM
187


Murid berupaya:
Menganggarkan jisim objek
dalam:
a) kilogram
b) gram

1. Tunjukkan sebuah penimbang dan dua biji betik pada
murid. Contohnya:

2. Timbang betik yang kecil.
Soal jawab:
Jisim betik yang kecil ini lebih kurang I kg.
Berapakah anggaran jisim betik yang besar ini?

3. Tuliskan anggaran murid pada papan tulis.

4. Timbang betik yang besar pula.

5. Seorang murid diminta untuk membacakan bacaannya.
Catatkan pada papan tulis.

6. Bincangkan tentang perbezaan anggaran murid dengan
bacaan sebenar tadi. Bimbing murid melihat bahawa
anggaran yang paling baik adalah anggaran yang paling
hampir dengan bacaan sebenar tadi.

7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan objek maujud lain
yang sesuai.



pembelajaran:
1. Penimbang
2. Betik (berjisim lebih
kurang I kg & 2 kg)

kilogram dan gram)
2. Buku aktiviti
3. Botol air mineral
4. Guli
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 105)

UNIT 9.4
UNIT 9: JISIM
188


Anggaran
Kilogram
Gram

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan penimbang

2. Sediakan tiga stesen. Letakkan barang-barang berikut di
setiap stesen. Salah satu daripada barang di setiap
stesen tersebut perlu dilabelkan jisimnya.
Stesen A bungkusan berisi dua buku aktiviti dan
bungkusan berisi empat buku aktiviti
Stesen B botol air mineral 500 m dan botol air
mineral I
Stesen C balang kecil berisi 20 biji guli dan
balang besar (dua kali ganda besarnya) berisi 40
biji guli

kumpulan.

4. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke
stesen berikutnya untuk menganggar berat objek yang
tidak dilabelkan jisimnya. Mereka perlu mencatatkan
anggaran tersebut dalam jadual.

5. Kemudian, murid diminta menimbang jisim setiap objek
tersebut dengan menggunakan penimbang kilogram
atau gram.

6. Bincang dan bandingkan dapatan murid. Bincangkan
sama ada anggaran mereka baik atau tidak dengan
menandakan pada anggaran yang hampir dengan
ukuran sebenar dan jika sebaliknya.

UNIT 9: JISIM
189


Murid berupaya:
Pertukaran unit di antara
kilogram dan gram.


2. Sediakan beberapa stesen yang diletakkan alat
penimbang dalam unit kilogram dan penimbang dalam
unit gram dan satu barang seperti berikut:

Stesen A l kg gula
Stesen B 2 kg milo
Stesen C 3 kg limau
Stesen D 4 kg pisang


4. Minta murid menimbang objek dengan menggunakan
kedua-dua penimbang dan mencatat jisimnya pada
jadual seperti berikut:

5. Murid bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya
hingga selesai.

6. Bimbing murid melihat hubungan di antara kilogram dan
gram.
Soal jawab:
I kg sama dengan berapa gram?
2 kg sama dengan berapa gram?
Jadi 5 kg sama dengan berapa gram?

7. Tegaskan bahawa I kg bersamaan dengan 1000 g.
I kg = I000 g



pembelajaran:
kilogram)
gram)
3. Gula
4. Milo
5. Limau
6. Pisang
(Rujuk BBM ms. 105)

1. Kad bergambar
2. Kain penghadang


Kilogram
Gram
Alat Penimbang

1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Dua kumpulan akan
bermain pada masa yang sama.

2. Edarkan satu set kad bergambar kepada setiap
kumpulan. Contohnya:

UNIT 9.5
Stesen Objek
Jisim
kg g
A Gula l l000
B Milo 2 2000
C Limau 3 3000
D Pisang 4 4000

UNIT 9: JISIM
190

3. Aturkan kumpulan seperti lampiran Susun Atur
Kumpulan.

4. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.

5. Setiap kumpulan diminta memilih pemain pertama.
Pemain tersebut dikehendaki memilih sekeping kad dan
memegang kad tersebut supaya ianya dapat dilihat oleh
pemain pihak lawan apabila kain dijatuhkan.

6. Pemain dikehendaki menyatakan jisim barang dalam
gram bagi kad bergambar pihak lawan apabila kain
dijatuhkan.

7. Pada kiraan 3, pemegang kain akan menjatuhkan kain.

8. Pemain yang menjawab dengan betul akan diberi satu
markah.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan penukaran unit
daripada gram kepada kilogram pula.

10. Kumpulan yang memperolehi markah yang tertinggi
dikira pemenang.

SUSUN ATUR KUMPULAN

5 kg

2 kg
UNIT 9: JISIM
191


Murid berupaya:
Menambah unit bagi jisim
dalam:
a) kilogram
b) gram

1. Letakkan penimbang dalam kilogram, penimbang
dalam gram dan objek di hadapan bilik darjah.

2. Minta murid menimbang objek-objek tersebut satu demi
satu. Rekodkan bacaan jisim objek tersebut dalam gram
pada jadual di papan tulis. Contohnya:

Soal jawab:
Berapakah jisim buku latihan?
Berapakah jisim kotak krayon?
Berapa jumlah jisim buku latihan dan kotak krayon?

3. Ulangi aktiviti soal jawab dengan menggunakan objek-
objek lain pada jadual tadi.

4. Ulangi aktiviti bagi mencari jisim dua objek menggunakan
kilogram. Contohnya:


Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan dengan
menggunakan kad bergambar, bahan maujud atau
slaid powerpoint.


pembelajaran:
kilogram)
gram )
yang sesuai untuk
kilogram
yang sesuai untuk
gram

kilogram
gram
yang sesuai untuk
kilogram
yang sesuai untuk
gram.
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 106)
6. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 106)

UNIT 9.6
Objek Jisim (g)
Buku latihan 60
Kotak krayon II0
Fail kotak plastik I5
Bekas pensel 350

Objek Jisim (kg)
Pasu bunga 3
Beras 5
Kentang 2
Beg sekolah murid I0

UNIT 9: JISIM
192


Unit gram
Unit kilogram
Jumlah

Aktiviti 1


2. Edarkan penimbang dalam kilogram, penimbang dalam
gram dan lembaran aktiviti pengukuhan seperti berikut,

3. Minta murid mencari dan menimbang objek maujud
yang terdapat di dalam stor sukan dan pusat sumber
sekolah. Contohnya: bola hoki, bola besi, pundi kacang
dan sebagainya.

4. Minta murid mencatatkan bacaan pada lembaran
aktiviti pengukuhan.

5. Dengan menggunakan jadual tadi, minta murid mencari
jumlah jisim mana-mana dua objek tersebut.

Aktiviti 2


2. Edarkan kad soalan kepada setiap kumpulan.

3. Sediakan kad jawapan di dalam kotak/bekas.

4. Secara berkumpulan, berbincang dan lekatkan kad
jawapan yang betul pada kad soalan tersebut.

5. Teruskan aktiviti sehingga selesai.


Objek Jisim
5 buku teks Matematik

__________ kg
I0 buku cerita

__________ kg
I3 majalah

__________ kg
Bola hoki
__________ g
Pundi kacang
__________ g
Kon kecil
__________ g

UNIT 9: JISIM
193


Murid berupaya:
Menolak unit bagi jisim
dalam:
a) kilogram
b) gram

Aktiviti 1


2. Letakkan penimbang berat badan di hadapan kelas.

3. Pilih dua orang murid dan minta mereka menimbang
berat masing-masing dengan menggunakan penimbang
tadi. Contohnya :
Jisim murid A ialah 27 kg
Jisim murid B ialah 25 kg

4. Minta murid mencari beza antara jisim kedua-dua murid
tadi dalam bentuk lazim.
Contohnya:
27 kg
25 kg

Aktiviti 2


2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap
stesen, letakkan penimbang dan objek-objek yang
hendak di timbang.



perlu menimbang objek dan mencatatkan pada jadual
yang disediakan. Berdasarkan jadual tersebut, murid perlu
mencari beza jisim objek-objek yang telah ditimbang.

berikutnya.

7. Teruskan aktiviti hingga keempat-empat stesen telah
selesai.


pembelajaran:
1. Penimbang berat badan
3. Pen marker
4. Wisel

1. Kotak
2. Radio
3. Pen marker
5. Papan tulis
(Rujuk BBM ms. 10)
7. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 108)

UNIT 9.7
27 kg 25 kg
UNIT 9: JISIM
194

8. Pada akhir aktiviti setiap kumpulan perlu menyerahkan
jawapan.

9. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan dengan paling
banyak jawapan betul dikira pemenang.



Tolak
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Timbangan
Kilogram
Gram
Bentuk lazim
Mengumpul semula
Tanpa mengumpul semula




beracun tersebut akan mengambil satu kad soalan

memberikan jawapan yang betul dengan mengira hasil
tolak pada papan tulis.

lain.

tersebut.


UNIT 9: JISIM
195


Murid berupaya:
Mendarab unit bagi jisim:
a) kilogram
b) gram

1. Lekatkan kad gambar sebiji buah labu pada papan tulis.
Contohnya:

Soal jawab:
Jisim buah labu ini ialah 2 kg.
Berapakah jumlah jisim 4 biji buah labu
yang sama besarnya?

2. Lekatkan gambar empat biji lagi buah labu pada papan

3. Tuliskan ayat penambahan berulang bagi situasi tadi iaitu:
2 kg + 2 kg + 2 kg + 2 kg = kg

4. Minta murid menulis ayat matematik darab.
4 biji buah labu berjisim 2 kg

4 2 kg = kg

5. Tegaskan penggunaan unit kilogram.

6. Ulangi langkah 1 hingga 5 dengan contoh yang lain.

7. Ulangi aktiviti bagi unit gram.



pembelajaran:
1. Kad gambar

2. Pen marker
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 109)
4. Wisel


Kilogram
Gram
Sama saiz
Sama

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis

2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap stesen,
letakkan satu kad soalan.


perlu menulis ayat matematik darab dan jawapannya pada
papan tulis yang disediakan.

5. Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen yang
berikutnya.

6. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah selesai.

7. Di akhir permainan setiap kumpulan perlu serahkan jawapan.

8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan dengan paling
banyak jawapan betul dikira pemenang.

UNIT 9.8
UNIT 9: JISIM
196


Murid berupaya:
Membahagi unit bagi jisim
dalam:
a) kilogram
b) gram

Aktiviti 1

1. Tunjukkan gambar sebiji kek. Contohnya:

Soal jawab:
Jisim kek ini ialah 4 kg. Kek itu dipotong sama
besar kepada 4 bahagian. Berapakah jisim
setiap bahagian?

2. Kemudian tunjukkan pembahagian tersebut seperti
berikut:

Soal jawab:
Berapakah jisim kek tadi?
(Tuliskan 4 kg)
Kek ini dibahagikan kepada berapa bahagian yang
sama besar.
(Tuliskan 4 = selepas 4 kg)
Berapakah jawapannya?
(Murid mencari jawapan)

contoh yang lain dalam unit kilogram.

Aktiviti 2

1. Tunjukkan gambar 5 biji coklat. Contohnya:


pembelajaran:
1. Gambar sebiji kek
2. Benda maujud: Coklat

pengukuhan (mengikut
stesen)
2. Pen marker
4. Wisel
5. Sampul surat
6. Kad soalan

UNIT 9.9
UNIT 9: JISIM
197

Soal jawab:
Jisim 5 biji coklat ini ialah 45 g.
Berapakah jisim sebiji coklat ini?

2. Kemudian tunjukkan pembahagian tersebut seperti
berikut:

Soal jawab:
Berapakah jisim 5 biji coklat?
(Tuliskan 45 g)
Berapakah berat sebiji coklat ini?
(Tuliskan 5 = selepas 45 g)
Berapakah jawapannya?
(Murid mencari jawapan)

contoh yang lain dalam unit gram.



Jisim
Ayat matematik
Pernyataan masalah
Kumpulan
Bahagi

soalan dalam sampul surat bagi setiap kumpulan.


menjawab soalan yang disediakan sebelum bergerak ke
stesen yang berikutnya.


awal menamatkan permainan dengan jawapan betul
yang paling banyak dikira pemenang.

UNIT 9: JISIM
198


Murid berupaya:
yang melibatkan jisim dalam
situasi harian.

aktiviti kepada setiap kumpulan.

Contohnya:

Jisim Aminah ialah 50 kg. Jisim Siti 25 kg kurang
daripada jisim Aminah. Berapakah jisim Siti?

jawapan mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberi contoh-contoh
yang lain.



pembelajaran:
(Rujuk BBM ms. 100)
2. Contoh jawapan murid
(Rujuk BBM ms. 114)

2. Pen marker
3. Lembaran Selesaikan
Masalah Ini
(Rujuk BBM ms. 100)


Ayat matematik
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Garis nombor
Bentuk lazim




UNIT 9.10
UNIT 10: ISI PADU CECAIR
199


Murid berupaya:
senggatan terdekat.

Aktiviti 1

1. Tunjukkan pelbagai bikar atau penyukat dalam liter dan
mililiter. Contohnya:

Bacaan yang tertera pada senggatan bikar atau
penyukat tersebut.
Bacaan minimum dan maksimum yang boleh
dibaca.
Perkenalkan unit mililiter dan simbolnya m.
Banding dan bezakan antara sukatan liter dan
mililiter.

3. Tunjukkan sebuah bekas berisi cecair berwarna.

4. Sukat cecair berwarna tadi dengan menggunakan
kesemua penyukat.

5. Bimbing murid cara membaca skala pada penyukat
tersebut. Tegaskan bahawa isi padu dibaca pada
senggatan yang berada pada paras bawah cecair tadi,
seperti berikut:

6. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam
liter dan simbolnya serta dalam mililiter dan
simbolnya m.

7. Tegaskan bahawa isi padu cecair berwarna tadi adalah
sama walaupun disukat menggunakan penyukat yang
berbeza.


pembelajaran:
1. Pelbagai bikar atau
penyukat bersenggat
2. Cecair berwarna
(Rujuk BBM ms. 115)

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 115)
2. Bekas
3. Penyukat
4. Baldi
5. Air

UNIT 10.1
50 m
200

8. Bimbing murid membaca skala kepada senggatan yang
terdekat. Contohnya:

Aktiviti 2

1. Sediakan empat stesen.

2. Letakkan penyukat (yang sesuai) yang berbeza dalam
liter dan mililiter serta bekas yang mengandungi cecair
berwarna seperti berikut:

Stesen A Penyukat dalam m dan 250 m
cecair biru
Stesen B Penyukat dalam m dan 500 m
cecair merah
Stesen C Penyukat dalam dan I cecair
kuning
Stesen D Penyukat dalam dan 3 cecair
hijau


4. Setiap kumpulan bergerak dari satu stesen ke stesen
berikutnya untuk menyukat dan mencatatkan isi padu
cecair berwarna dalam unit yang betul.

5. Banding dan bincangkan dapatan murid bersama-sama.



Senggatan
Isi padu
Sukat
Liter
Mililiter
Hampir kepada
Skala



2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada jumlah
kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebuah bekas,
sebaldi air dan penyukat.

kumpulan. Minta murid melukis gambar bekas kosong
yang disediakan di setiap stesen.

70 m
40 m
201


5. Di setiap stesen, murid menyukat isi padu air yang
diperlukan untuk memenuhkan bekas yang telah
disediakan.

6. Murid mencatatkan dapatan mereka di lembaran aktiviti
seperti berikut:

Stesen
Bekas
(Lukiskan)
Isi padu air
A

I
B

250 m
C

2
D

750 m

7. Murid perlu mengosongkan bekas tersebut sebelum
bergerak ke stesen yang berikutnya.

8. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah selesai.


10. Susunkan kesemua bekas yang digunakan mengikut saiz,
daripada yang kecil hingga yang besar. Bandingkan saiz
bekas dan isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya.

11. Tegaskan bahawa lebih besar bekas tersebut, maka lebih
banyaklah isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya.

Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara kumpulan
mungkin disebabkan cara menyukat yang kurang
tepat.

202


Murid berupaya:
Menentukan dan mencatat isi
padu cecair menggunakan
unit piawai:
a) liter
b) mililiter

1. Sediakan beberapa bekas yang mengandungi air
berlainan warna. Pastikan sukatan air yang diisi mengikut
sukatan yang tertentu seperti berikut:

2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap murid.

3. Minta murid menuangkan air dari bekas A ke dalam
bikar.

4. Bimbing murid membaca isi padu air tersebut.

5. Bimbing murid menandakan paras air pada gambar
bikar A dalam jadual.

6. Kemudian bimbing murid mencatatkan bacaan sukatan
pada petak yang disediakan. Contohnya: Bekas A

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 untuk bekas B, C dan D.


Bekas A
4
Bekas B
200 m
Bekas C
I00 m
Bekas D
2

pembelajaran:
1. Botol
2. Gelas
3. Cawan
4. Jug
5. Air berwarna
6. Bikar dan silinder penyukat
bagi unit liter dan mililiter
(Rujuk BBM ms. 116)

1. Botol syampu
2. Botol jus buah-buahan
3. Botol cecair pencuci
4. Minuman dalam kotak
5. Kad bergambar
6. Wisel
pengukuhan

UNIT 10.2
4
203


Isi padu
Cecair
Silinder penyukat
Mililiter
Liter
Kapasiti


kumpulan.

3. Di setiap stesen, sediakan sebotol cecair berlabel. (Bahan
cecair tersebut boleh dilabelkan semula isi padunya
mengikut kesesuaian kemahiran)



6. Murid perlu membaca dan menulis sukatan mengikut isi
padu yang tercatat pada botol cecair tersebut pada
ruangan yang betul.

7. Minta murid menandakan paras sukatan cecair pada
gambar bikar dan mewarnakan cecair di dalamnya
Contohnya:

8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang dapat
menjawab dengan paling cepat dan tepat di kira
pemenang.

4
204


Murid berupaya:
Membandingkan isi padu
cecair menggunakan unit
piawai:
a) liter
b) mililiter


2. Sediakan dua bikar A dan B, yang sama saiznya. Isikan
bikar A dengan l liter air dan bikar B dengan 2 liter air.

3. Minta beberapa orang murid membaca isi padu air yang
terdapat dalam bikar A dan bikar B.

4. Bimbing murid untuk membandingkan isi padu air dalam
kedua-dua bikar tersebut. Contohnya:

Berapa isi padu air dalam bikar A?
Berapa isi padu air dalam bikar B?
Bikar manakah berisi lebih air?
Berapakah beza isi padu airnya?
(Bikar B berisi l air lebih daripada bikar A)

Bikar manakah berisi kurang air?
(Bikar A berisi l air kurang daripada bikar B)

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan isi padu cecair yang
berbeza dalam liter.

6. Ulangi aktiviti untuk unit mililiter menggunakan silinder
penyukat yang sesuai.



pembelajaran:
1. Bikar pelbagai saiz
2. Air

1. Kad perkataan
2. Pelbagai jenis bekas
3. Wisel
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 119)

UNIT 10.3
205


Liter
Mililiter
Silinder penyukat
Lebih daripada
Kurang daripada


2. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah
kumpulan). Di setiap stesen, sediakan kad perkataan
(Bekas A, Bekas B, ) dan pelbagai jenis bekas.

Nota: Kandungan isi padu boleh dirujuk pada label
setiap bekas (Murid perlu kreatif mengesan isi
padunya).

3. Kumpulan I bermula di stesen I, kumpulan 2 bermula di

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama dalam
setiap kumpulan akan bergerak ke arah stesen masing-
masing.

5. Minta murid bandingkan dua buah bekas di setiap stesen
dan catatkan isi padunya pada lembaran aktiviti
pengukuhan yang disediakan.

6. Ahli kumpulan yang lain mengambil giliran seterusnya.
Teruskan permainan hingga selesai.

7. Banding dan bincangkan dapatan murid. Kumpulan yang
dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira
pemenang.

Stesen I
A B
Stesen 2
C D
Stesen 3
E F
Stesen 4
G
H
Stesen 5
I J
206


Murid berupaya:
Menganggar isi padu cecair
dalam:
a) liter
b) mililiter

1. Sukat 200 m air dengan menggunakan bikar.

2. Minta murid menyebut dan membaca bacaan pada
bikar.

3. Tuang air daripada bikar ke dalam botol (atau bekas
lutsinar). Contohnya:

4. Tandakan paras air dengan menggunakan pen marker
seperti berikut:

Soal jawab:
Berapakah isi padu air dalam bikar?
Tuang air daripada bikar ke dalam botol ini.
Sekarang, berapakah isi padu air dalam botol ini?

5. Tegaskan bahawa kandungan air dalam botol adalah
sama dengan kandungan air dalam bikar pada asalnya
iaitu 200 m.

6. Tuliskan 200 m pada paras air pada botol.

7. Tuang lagi air yang lebih kurang sama banyaknya ke
dalam botol tersebut.

Soal jawab:
Cuba lihat paras air dalam botol ini sekarang.
Anggarkan berapakah isi padu air dalam botol ini?


pembelajaran:
1. Bikar
2. Botol minuman (kecil)
3. Botol minuman (besar)
4. Pen marker

1. Bikar
2. Botol minuman (kecil)
3. Bekas minuman (besar)
4. Jag air
5. Botol syampu lutsinar
6. Gelang getah/pelekat
berwarna
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 120)

UNIT 10.4
200 m
207

8. Minta murid menganggar isi padu baru air dalam botol
tersebut. Catatkan anggaran murid.

9. Tuang semula air ke dalam bikar untuk mendapatkan
bacaan sebenar.

10. Bandingkan anggaran murid dengan isi padu sebenar air.
Bincangkan perbezaan yang diperolehi.

Tegaskan bahawa anggaran terbaik ialah anggaran yang
paling hampir dengan sukatan sebenar.

11. Ulangi aktiviti bagi unit liter dengan menggunakan bekas
yang sesuai.



Anggar
Botol minuman
Isi padu
Cecair
Liter
Mililiter


kumpulan. Di setiap stesen, sediakan peralatan dan bekas
yang diperlukan.


4. Di setiap stesen, murid perlu menganggar isi padu air
dalam setiap bekas dan direkodkan dalam jadual.

5. Tuang semula air dalam bekas di setiap stesen ke dalam
bikar untuk mendapatkan bacaan sebenar.

6. Minta murid catatkan dalam jadual mereka.


8. Satu markah diberikan untuk anggaran terbaik.

9. Kumpulan dengan markah tertinggi dikira pemenang.

200 m
400 m
208


Murid berupaya:
antara liter dan mililiter.

Aktiviti I


2. Edarkan Lembaran Aktiviti I, empat botol air yang
mempunyai isi padu air yang berlainan dan bikar dalam
liter () dan mililiter (m) kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid menyukat air daripada setiap botol
menggunakan dua jenis bikar dan catat hasil sukatan
pada jadual seperti berikut:

4. Bimbing murid melihat hubungan antara dan m
berdasarkan jadual di atas.
Soal jawab:
Cuba lihat sukatan-sukatan ini.
I bersamaan dengan berapa mililiter?
2 bersamaan dengan berapa mililiter?
Jadi 5 air, bersamaan dengan berapa mililiter?


pembelajaran:
1. Botol yang mengandungi
air berlabel A, B, C dan D
2. Bikar dalam liter dan
mililiter
3. Kordial sirap ros (2 )
4. Jus oren (I )
5. Air mineral (5 )
6. Lembaran Aktiviti I & 2
(Rujuk BBM ms. 121)

1. Botol yang mengandungi
air berlabel A, B dan C
2. Bikar dalam liter dan
mililiter
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 121)

UNIT I0.5

Botol Bikar () Bikar (m)
A I I000
B 2 2000
C 3 3000
D 4 4000

209

Aktiviti 2


1. Sediakan tiga botol cecair yang berlainan isi padu yang
berlabel dalam liter.
Contohnya:
Kordial sirap ros (2 )
Jus oren (I )
Air mineral (5 )


3. Sediakan beberapa stesen. Di setiap stesen letakkan
sebuah bikar dalam mililiter dan sebotol cecair yang telah
disediakan tadi.

4. Edarkan Lembaran Aktiviti 2 kepada setiap kumpulan.


6. Di setiap stesen murid mencatatkan isi padu cecair dalam
liter. Kemudian menuang cecair tersebut ke dalam bikar
dan mencatatkan isi padu cecair dalam mililiter..

7. Murid perlu menuang semula cecair ke dalam bekas asal



Tegaskan bahawa satu liter bersamaan dengan 1000
mililiter. (I = I000 m)

10. Edar Lembaran Kerja 10.5.

Stesen
Isi padu cecair
dalam liter
yang tertera ()
Isi padu cecair
dalam milliliter
yang disukat
(m)
A
B
C

210


Liter
Mililiter
Cecair
Isi padu


2. Sediakan tiga stesen dengan meletakkan bikar yang
mempunyai sukatan liter, milliter dan botol-botol yang
mempunyai cecair yang berlainan isi padu.

kumpulan. Minta murid menganggar isi padu cecair
dalam botol-botol yang disediakan.


6. Setelah selesai aktiviti menganggar, murid menyukat
cecair tersebut dengan menggunakan bikar untuk
memastikan ketepatan anggaran mereka. Minta murid
memcatatkan sukatan sebenar tadi seperti berikut:

7. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

Stesen Anggaran Sukatan sebenar
A (2 ) 2000 m
B (3000 m) 3
C (7 ) 7000 m

A (2 ) 2000 m 2000 m
B (3000 m) 3 3
C (7 ) 7000 m 7000 m

211


Murid berupaya:
Menambah unit bagi isi padu
cecair dalam:
a) liter
b) mililiter

1. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan
tulis.

2. Minta murid memilih mana-mana dua kad dan tunjukkan
pada kelas.

3. Murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad
tersebut.


pembelajaran:
1. Set kad gambar dalam
unit liter
2. Set kad imbasan dalam
unit mililiter

pengukuhan

UNIT 10.6
7I0
200 I0
I00
85
212

4. Murid mencari hasil tambah bagi kedua-dua isi padu
tersebut.

5. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam
unit isi padunya iaitu liter.


7. Lekatkan kad imbasan seperti berikut pada papan tulis:

8. Pilih dua kad imbasan.

9. Bimbing murid mengira dan menyatakan hasil tambah
dengan mengumpul semula dalam bentuk lazim.

10. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam
unit isi padu iaitu mililiter.

11. Ulangi langkah 7 hingga 10 dengan memilih dua kad lain.



Hasil tambah
Bentuk lazim
Berapa banyak
Jumlah


kumpulan.

3. Tegaskan kepada murid supaya menuliskan unitnya
dalam pengiraan dan jawapan.

dan tepat dikira pemenang.


220 m 563 m I24 m
3I0 m 400 m I00 m
290 m
452 m
I60 m 570 m
36I m 38 m
213


Murid berupaya:
Menolak unit bagi isi padu
cecair dalam:
a) liter
b) mililiter

setiap murid.

2. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan
tulis.

I5 I8 4

999 278

3. Minta dua orang murid untuk mengambil mana-mana
satu kad setiap seorang secara rawak dan
mempamerkan kad tersebut.

4. Minta murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad
tadi.

5. Minta murid mengenalpasti isi padu yang lebih banyak
dan lebih sedikit.

6. Minta murid menulis penolakan dua isi padu itu dalam
bentuk lazim dan mencari bezanya pada papan tulis
masing-masing.

7. Tegaskan bahawa nombor yang lebih besar nilainya
menolak nombor yang lebih kecil nilainya.


9. Kad tersebut dilekatkan semula pada papan tulis.


pembelajaran:
1. Set kad gambar bekas
yang mempunyai isi
padu berbeza dalam unit
liter
2. Kad imbasan dalam
mililiter
4. Pen marker

1. Kotak
2. Radio/muzik
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 124)

UNIT 10.7
214

10. Ulangi langkah 3 hingga 9 dengan menggunakan
pasangan kad yang lain.

11. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan kad
sukatan seperti berikut.

Contohnya:



Berapa beza
Bentuk lazim
Bandingkan
Lebih besar
Lebih kecil
Berapa yang tinggal
Baki
Unit



3. Mainkan muzik. Kotak tersebut diedarkan daripada murid
ke murid yang lain.


5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan menulis
jawapan dalam bentuk lazim pada papan tulis.

lain.

7. Soalan yang telah dijawab dikeluarkan dari kotak
tersebut.


543 m I27 m 675 m
279 m I000 m
215


Murid berupaya:
Mendarab unit bagi isi padu
cecair dalam:
a) liter
b) mililiter

Aktiviti 1


2. Tunjukkan tiga bikar yang mengandungi air berwarna
yang sama banyak. Contohnya:

3. Minta seorang murid membaca sukatan cecair tersebut.

Soal jawab:
Berapakah isi padu air dalam setiap bekas?
Berapakah jumlah isi padu air dalam ketiga-tiga
bekas?
Bagaimana anda mengira isi padu tersebut?
(Penambahan berulang)

2 + 2 + 2 = 6


3 2 = 6

4. Lakarkan gambar empat botol air mineral pada papan
tulis dan isi padu setiap satunya seperti berikut:

setiap murid.

Soal jawab:
Berapa botol air yang ada?
(Murid akan menjawab Empat)
Berapa liter air yang ada dalam setiap botol?
(Murid akan menjawab Lima liter)
Berapa jumlah isi padu air empat botol air mineral yang
sama?


pembelajaran:
1. Tiga bikar berisi 2 air
berwarna
2. Tiga botol air minuman
2
4. Pen marker

2. Pen marker
3. Dua kotak (A dan B)
5. Kad sukatan liter dan
mililiter
(Rujuk BBM ms. 125)

UNIT 10.8
IIIIIIISIPADU
5 5 5 5
216

Apa ayat matematiknya?
4 darab 5 sama dengan 20 .
(Tuliskan 4 5 = 20 )

contoh lain.

7. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan
bekas yang sesuai.

Aktiviti 2


2. Lukiskan jadual berikut pada papan tulis.

Hari Sukatan vitamin yang diminum (m)
1
2
3
4

3. Tulis pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya:

Diana minum 5 m vitamin sebanyak dua kali sehari.
Dia minum selama empat hari dalam sukatan yang
sama.
Berapa mililiter vitamin yang Diana minum
kesemuanya?

Soal jawab:
Berapa mililiter vitamin yang Diana minum dalam
sehari?
(Lukis satu sudu mewakili 5 m pada hari pertama di
dalam jadual)

Berapa mililiter vitamin yang diminum pada hari kedua,
ketiga dan keempat?
(Minta murid melukis bilangan sudu tersebut pada hari
kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)

217

Hari Sukatan vitamin yang diminum
1
2

3
4

4. Minta murid menuliskan 5 m di bawah setiap gambar
sudu.

5. Minta murid membilang jumlah mililiter vitamin tersebut
dalam bilangan lima-lima.

6. Kemudian minta murid menuliskan ayat matematik darab
bagi situasi tadi.
8 5 = 40

contoh yang lain.



Isi padu - bacaan bagi
cecair
Liter - unit piawai isi padu
cecair
Mililiter - unit piawai isi padu
cecair


2. Sediakan dua kotak, A dan B.

3. Letakkan kad nombor dalam kotak A dan kad sukatan
dalam kotak B.

4. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad daripada
kotak A dan satu kad daripada kotak B.

5. Minta murid menuliskannya sebagai ayat matematik
darab. Contohnya:

Apabila kad 6 dan kad 7 dipilih, ayat matematiknya
ialah:

6 7 = 42


7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kad-kad yang lain.
Permainan diteruskan hingga selesai.

218


Murid berupaya:
Membahagi unit bagi isi
padu cecair berdasarkan
aktiviti pengongsian dalam:
a) liter
b) mililiter

Aktiviti 1

1. Letakkan 4 buah bikar yang setiap satunya mengandungi
2 air dan dua buah bekas plastik di atas meja di
hadapan kelas.

Situasi:
Aiman ada 4 buah bikar yang setiap satunya
mengandungi 2 liter air.
Dia mahu membahagikan sama banyak air tersebut
ke dalam dua bekas plastik.
Berapa liter air yang akan diisinya ke dalam setiap
bekas plastik itu?

2. Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli. Satu bikar
ke dalam bekas A, satu bikar ke dalam bekas B, satu lagi
ke dalam bikar A dan satu bikar lagi ke dalam bikar B
mengikut urutan nombor seperti berikut:

Soal jawab:
Berapa isi padu air dalam setiap bikar?
Berapa jumlah isi padu air yang ada dalam bikar-
bikar tersebut?
8 liter air dibahagikan kepada berapa bekas?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi
iaitu 8 2 = 4

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat cecair tadi
menggunakan bikar.

contoh lain dalam unit liter.


pembelajaran:
1. Bikar
2. Bekas plastik
3. Pen marker
5. Pembilang

2. Pen marker
3. Pembilang
4. Kad soalan
UNIT 10.9
Bekas plastik
2 2 2 2
219

Aktiviti 2

1. Letakkan enam biji gelas dan satu silinder penyukat yang
mengandungi 60 m sirap.

Soal jawab:
Dalam silinder penyukat ini ada sirap.
Puan Maimunah ada 6 biji gelas.
Dia mahu membahagikan sama banyak sirap
tersebut ke dalam 6 gelas.
Berapa mililiter sirap yang dituangnya ke dalam setiap
gelas?

2. Tunjukkan pembahagian secara berselangseli sama
banyaknya ke dalam enam gelas:

Soal jawab:
Berapa isi padu sirap yang ada dalam silinder
tersebut?
60 m sirap dibahagikan kepada berapa gelas?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi
iaitu 60 m 6 = 10 m.

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat sirap tadi
menggunakan silinder penyukat.

contoh yang lain dalam unit milliliter.



Kumpulan
Sama banyak
Kelaskan
Agih
Bahagi
Ayat matematik
Pengongsian
Isi padu bacaan bagi
cecair
Liter unit piawai isi padu
cecair
Mililiter - unit piawai isi padu
cecair


2. Edarkan kad soalan kepada murid.

3. Murid dikehendaki berbincang dan menyelesaikan
soalan yang diberi menggunakan kaedah yang telah
dipelajari.


220


Murid berupaya:
yang melibatkan isi padu
cecair dalam situasi harian.

aktiviti Selesaikan Masalah Ini kepada setiap kumpulan.

2. Tuliskan cerita atau pernyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
Abu memerlukan 45 air untuk mengisi hingga
penuh 5 bekas yang sama besar. Berapakah isi padu
air dalam setiap bekas?

jawapan mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.



pembelajaran:
(Rujuk BBM ms. 100)
2. Contoh jawapan murid
(Rujuk BBM ms. 128)

1. Kad nombor (tugasan)
(Rujuk BBM ms. 100)


Ayat matematik
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Bentuk lazim
Garis nombor
Masalah




UNIT 10.10

1

Kad Petak I000

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 I0I I02 I03 I04 I05 I06 I07 I08 I09 II0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 III II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 I20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30 I2I I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40 I3I I32 I33 I34 I35 I36 I37 I38 I39 I40
4I 42 43 44 45 46 47 48 49 50 I4I I42 I43 I44 I45 I46 I47 I48 I49 I50
5I 52 53 54 55 56 57 58 59 60 I5I I52 I53 I54 I55 I56 I57 I58 I59 I60
6I 62 63 64 65 66 67 68 69 70 I6I I62 I63 I64 I65 I66 I67 I68 I69 I70
7I 72 73 74 75 76 77 78 79 80 I7I I72 I73 I74 I75 I76 I77 I78 I79 I80
8I 82 83 84 85 86 87 88 89 90 I8I I82 I83 I84 I85 I86 I87 I88 I89 I90
9I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00 I9I I92 I93 I94 I95 I96 I97 I98 I99 200

20I 202 203 204 205 206 207 208 209 2I0 30I 302 303 304 305 306 307 308 309 3I0
2II 2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7 2I8 2I9 220 3II 3I2 3I3 3I4 3I5 3I6 3I7 3I8 3I9 320
22I 222 223 224 225 226 227 228 229 230 32I 322 323 324 325 326 327 328 329 330
23I 232 233 234 235 236 237 238 239 240 33I 332 333 334 335 336 337 338 339 340
24I 242 243 244 245 246 247 248 249 250 34I 342 343 344 345 346 347 348 349 350
25I 252 253 254 255 256 257 258 259 260 35I 352 353 354 355 356 357 358 359 360
26I 262 263 264 265 266 267 268 269 270 36I 362 363 364 365 366 367 368 369 370
27I 272 273 274 275 276 277 278 279 280 37I 372 373 374 375 376 377 378 379 380
28I 282 283 284 285 286 287 288 289 290 38I 382 383 384 385 386 387 388 389 390
29I 292 293 294 295 296 297 298 299 300 39I 392 393 394 395 396 397 398 399 400

40I 402 403 404 405 406 407 408 409 4I0 50I 502 503 504 505 506 507 508 509 5I0
42I 422 423 424 425 426 427 428 429 430 52I 522 523 524 525 526 527 528 529 530
43I 432 433 434 435 436 437 438 439 440 53I 532 533 534 535 536 537 538 539 540
44I 442 443 444 445 446 447 448 449 450 54I 542 543 544 545 546 547 548 549 550
45I 452 453 454 455 456 457 458 459 460 55I 552 553 554 555 556 557 558 559 560
46I 462 463 464 465 466 467 468 469 470 56I 562 563 564 565 566 567 568 569 570
47I 472 473 474 475 476 477 478 479 480 57I 572 573 574 575 576 577 578 579 580
48I 482 483 484 485 486 487 488 489 490 58I 582 583 584 585 586 587 588 589 590
49I 492 493 494 495 496 497 498 499 500 59I 592 593 594 595 596 597 598 599 600

60I 602 603 604 605 606 607 608 609 6I0 70I 702 703 704 705 706 707 708 709 7I0
62I 622 623 624 625 626 627 628 629 630 72I 722 723 724 725 726 727 728 729 730
63I 632 633 634 635 636 637 638 639 640 73I 732 733 734 735 736 737 738 739 740
64I 642 643 644 645 646 647 648 649 650 74I 742 743 744 745 746 747 748 749 750
65I 652 653 654 655 656 657 658 659 660 75I 752 753 754 755 756 757 758 759 760
66I 662 663 664 665 666 667 668 669 670 76I 762 763 764 765 766 767 768 769 770
67I 672 673 674 675 676 677 678 679 680 77I 772 773 774 775 776 777 778 779 780
68I 682 683 684 685 686 687 688 689 690 78I 782 783 784 785 786 787 788 789 790
69I 692 693 694 695 696 697 698 699 700 79I 792 793 794 795 796 797 798 799 800

80I 802 803 804 805 806 807 808 809 8I0 90I 902 903 904 905 906 907 908 909 9I0
82I 822 823 824 825 826 827 828 829 830 92I 922 923 924 925 926 927 928 929 930
83I 832 833 834 835 836 837 838 839 840 93I 932 933 934 935 936 937 938 939 940
84I 842 843 844 845 846 847 848 849 850 94I 942 943 944 945 946 947 948 949 950
85I 852 853 854 855 856 857 858 859 860 95I 952 953 954 955 956 957 958 959 960
86I 862 863 864 865 866 867 868 869 870 96I 962 963 964 965 966 967 968 969 970
87I 872 873 874 875 876 877 878 879 880 97I 972 973 974 975 976 977 978 979 980
88I 882 883 884 885 886 887 888 889 890 98I 982 983 984 985 986 987 988 989 990
89I 892 893 894 895 896 897 898 899 900 99I 992 993 994 995 996 997 998 999 I000
UNIT I.I
2

Kad Petak I00

Kad Jalur

Kad Unit

UNIT I.2
3

Kad Nombor

Kad nombor di Stesen I (digunting)

Kad nombor di Stesen 2 (digunting)



I30

230

330

430

530

582

682

782

882

982
303 403 503 603 703
4I4 5I4 6I4 7I4 8I4
UNIT I.5 (e)
4

Stesen I

Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menaik.

5

Stesen 2

Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menurun.

6

Stesen 3

Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menaik.

7

Stesen 4

Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menurun.

8

Kad Teka Silang Nombor

I

2

6

7

8

3 4

I0

9

5

Melintang:

Menegak:
1. 23I + 44 = 2. 325 + 223 =
3. 6I3 + 234 = 4. 25I + 244 =
5. 2I4 + 4II = 6. 223 + 300 + I4 =
7. II0 + 205 + 24 = 8. 3I2 + 324 + 32I =
9. 42I + 242 + I2I = 10. 2I3 + 2I5 + I20 =

UNIT 2.I
9

UNIT 2.2

KAD B

JAWAPAN
I.
2.
3.
4.
5.
6.

474
A
498 S
758 B
936 S
639 Y
477 A
KAD A
1. 466
+ 32 =
2.
572 + 67 =
3.
132 + 345 =
4.
496 + 262 =
5.
159 + 315 =
6.
573 + 363 =

10

Kad Soalan

UNIT 2.3
+
Ratus Puluh Sa
2 I 3
4 I

+
Ratus Puluh Sa
2 I 4

1. 2I3 + 4I + 2I4 =
+
Ratus Puluh Sa
4 I 2
3 3

+
Ratus Puluh Sa
2 8

2. 4I2 + I33 + 28 =
3. 373 + I25 + 24I =
+
Ratus Puluh Sa
3 7 3
2 5

+
Ratus Puluh Sa
2 4 I

I
I
11

+
Ratus Puluh Sa
5 0 7
7 0 2
5 4

+
Ratus Puluh Sa
2
8 2
5 3 I
3 2

+
Ratus Puluh Sa
4
4 6
2 3 2
3 3

I
+
Ratus Puluh Sa
I
3 5
3 I 3
4 2

2
4.
5.
6.
7.
12

Kad Soalan

Rita ada I60 keping setem.
Kakaknya Liza pula ada 378 keping setem.
Berapakah jumlah setem yang mereka miliki?

Bulan Bilangan pen yang dijual
Januari 340
Februari 202
Mac I75
Jadual menunjukkan bilangan pen yang dijual oleh Muthu.
Berapakah jumlah pen yang telah dijual dalam bulan Januari
dan Mac?

Seramai 580 orang dewasa dan I8 orang kanak-kanak datang
ke Stadium Malawati bagi menyaksikan satu perlawanan bola
sepak.
Berapakah jumlah penonton yang hadir pada hari itu?

55 + I57 = 2I2
Bina cerita daripada ayat matematik di atas.

UNIT 2.4
UNIT 3: Tolak Dalam Lingkungan 1000
13

Jadual Nilai Tempat

Ratus

Puluh

Sa

UNIT 3.2
14

KAD PETAK OPERASI

UNIT 3.3
9
8
7
6
5
4
3
2
I
9
8
7
6
5
4
3
2
I
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
I
9
8
7
6
5
4
3
2
I
9
8
7
6
5
4
3
2
I
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
I
15

Kad nombor berskala

I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00 I00
200 200 200 200 200
300 300 300
400 400 ?
500 500
600 ?
700 ?
800 ?
900 ?
I000

UNIT 3.5
16

Kad Soalan

UNIT 3.6

Dalam satu majlis keraian Cik Aminah membasuh
375 biji gelas. Didapati 47 biji gelas telah pecah.
Cari baki gelas yang masih elok.

=

Salim memetik sebanyak 645 biji buah jambu. 284
telah dibuat jeruk. Berapa bilangan jambu yang
tinggal?

=

Ain ada 345 manik berwarna merah dan biru. I50
manik berwarna merah. Berapa bilangan manik
berwarna biru?

=
17

Kad Jawapan

Jadual di bawah menunjukkan bilangan penonton
di dua buahstadium.

Stadium A Stadium B
529 orang 849 orang

Berapa bilangan penonton di Stadium B lebih
daripada Stadium A?

=

Jadual di bawah menunjukkan bilangan murid lelaki
dan murid perempuan di sekolah Melor.

Murid lelaki 380 orang
Murid perempuan 267 orang

Kirakan beza bilangan murid antara lelaki dengan
perempuan?

=
328 36I 320 II3 I95
18

Lembaran Selesaikan Masalah Ini

Lukis gambar di sini
Lukis bahan-bahan lain di sini
L
u
k
i
s

g
a
r
i
s

n
o
m
b
o
r

d
i

s
i
n
i
.

T
u
l
i
s

a
y
a
t

m
a
t
e
m
a
t
i
k

d
i

s
i
n
i
.

UNIT 4: DARAB
19

Kad Bergambar

UNIT 4.5
UNIT 4: DARAB
20

Kad Kiub Seribu

UNIT 4: DARAB
21

Kad Soalan Ezicard

Kad Jawapan Ezicard

I 7 2 7 3 7
4 7 5 7 6 7
7 7 8 7 9 7
2 I00 3 I00 I I00
5 I00 6 I00 4 I00
8 I00 9 I00 7 I00
UNIT 4: DARAB
22

Kad Soalan Ezicard

7 I4 2I
28 35 42
49 56 63
I00 200 300
400 500 600
700 800 900
UNIT 4: DARAB
23

Kad Jadual Sifir

3 6 9
I
2
3
4
5
6
7
8
9
UNIT 4.7(a)
UNIT 4: DARAB
24

Carta Jadual Sifir

SIFIR 7

I 7 = ____

2 7 = ____

3 7 = ____

4 7 = ____

5 7 = ____

6 7 = ____

7 7 = ____

8 7 = ____

9 7 = ____

UNIT 4: DARAB
25

Kad Bergambar

UNIT 4: DARAB
26

UNIT 4: DARAB
27

Nombor untuk papan spinner

UNIT 4.7(b)

UNIT 4: DARAB
28

UNIT 4: DARAB
29

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

Lukis dua jarum yang sama warnanya pada dua nombor yang
hasildarabnya ialah nombor pada tengah bulatan.
Kemudian, tuliskan ayat matematik darab tersebut.

UNIT 4.7(c)
44444.7
I
3
5
4
6
7
2
8
9
I
3
5
4
6
7
2
8
9
I
3
5
4
6
7
2
8
9
36
I8

I2
Ayat matematik:

Ayat matematik:

Ayat matematik:

UNIT 4: DARAB
30

Kad Soalan Bingo Set A

Kad Jawapan Bingo Set A

3 35 8
64 7 I4
9 24 6
3 8 = 2 7 =
7 = 56 8 = 56
8 = 48
5 7 =
= 8 8 72 = 8
I00 = 300
UNIT 4: DARAB
31

Kad Soalan Bingo Set B

Kad Jawapan Bingo Set B

5 9 35
3 I0 6
24 7 64

7 = 42 8 = 56
= 3 8 2I = 7
I00 = 500
7 5 = 2 5 =
8 = 72
8 8 =
UNIT 4: DARAB
32

Kad Soalan Bingo Set C

Kad Jawapan Bingo Set C

49 7 5
8 9 6
I4 72 35

7 = 49 8 = 64
= 7 7 63 = 7
I00 = 600
9 8 = 2 7 =
8 = 40
5 7 =
UNIT 5: BAHAGI
33

Aktiviti 2

Kad soalan mengikut stesen

Stesen
A
Lukiskan dalam 5 kumpulan tiga-tiga.

Stesen
B
Lukiskan dalam 2 kumpulan enam-enam.

Stesen
C
Lukiskan dalam 4 kumpulan tujuh-tujuh.

Stesen
D
Lukiskan dalam 3 kumpulan lapan-lapan.
Stesen
E
Lukiskan dalam 2 kumpulan sembilan-sembilan.

UNIT 5.1

UNIT 5: BAHAGI
34

Aktiviti Pengukuhan

Kad soalan mengikut stesen. Lukis gambar mengikut arahan yang
diberikan.

Stesen
A
I8 potong kuih dikelaskan kepada kumpulan
tiga-tiga.

Stesen
B
2I biji epal dikelaskan kepada kumpulan tujuh-tujuh.

Stesen
C
45 biji gula-gula dikelaskan kepada kumpulan
sembilan-sembilan.

Stesen
D
32 buah buku latihan dikelaskan kepada kumpulan
lapan-lapan.

UNIT 5: BAHAGI
35

I8 biji gula-gula dikumpul kepada kumpulan enam-enam.
Lengkapkan ayat matematik berikut.

Kad Soalan Stesen A

Kad Soalan Stesen B

UNIT 5.2(a)
6 I8
Kira jumlah epal yang ada. Kumpulkan epal tersebut dalam
kumpulan enam-enam. Lengkapkan ayat matematik
berikut.

6

UNIT 5: BAHAGI
36

Kad Soalan Stesen C

Kad Soalan Stesen D

Terdapat sejumlah kereta mainan di sebuah kedai. Kira
jumlah kereta mainan yang ada. Kumpulkan kereta mainan
tersebut dalam kumpulan lapan-lapan. Tuliskan ayat
matematik berikut.

Terdapat sejumlah anak itik di sebuah ladang. Kira jumlah
anak itik yang ada. Kumpulkan anak itik tersebut dalam
kumpulan tujuh-tujuh. Lengkapkan ayat matematik
berikut.

7

UNIT 5: BAHAGI
37

Soalan Stesen E

Kad Soalan Stesen F

Terdapat 50 biji buah limau di dalam setiap beg. Kira jumlah
buah limau yang ada. Kumpulkan buah limau tersebut
dalam kumpulan seratus-seratus. Tuliskan ayat matematik
berikut.

Terdapat sejumlah ikan di dalam sebuah akuarium. Kira jumlah
ikan yang ada. Kumpulkan ikan tersebut dalam kumpulan
sembilan-sembilan. Tuliskan ayat matematik berikut.

UNIT 5: BAHAGI
38

Kad Soalan A
36 tangkai bunga ros diletakkan sama banyak ke dalam 9 pasu.
Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan bunga ros ke dalam
setiap pasu satu persatu hingga habis. Bunga ros yang telah
dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap pasu ada _____ tangkai bunga.
Tuliskan ayat matematik.

UNIT 5.2(b)

UNIT 5: BAHAGI
39

Kad Soalan B
Agihkan 24 biji donat secara sama banyak ke dalam 6 dulang.
Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan donat ke dalam
setiap dulang satu persatu sehingga habis. Donat yang telah

Setiap dulang ada _____ donat.

UNIT 5: BAHAGI
40

Kad Soalan C
35 biji gula-gula dibahagikan sama banyak ke dalam 7 balang.
Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan gula-gula ke dalam
setiap balang satu persatu hingga habis. Gula-gula yang telah

Setiap balang ada _____ biji gula-gula.

UNIT 5: BAHAGI
41

Kad Soalan D
48 biji manggis dimasukkan sama banyak ke dalam 8 bakul.
Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan manggis ke dalam
setiap bakul satu persatu hingga habis. Manggis yang telah

Setiap bakul ada _____ biji manggis.

UNIT 5: BAHAGI
42

Kad Soalan E
24 batang pen diletakkan sama banyak ke dalam 8 bekas.
Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan pen ke dalam setiap
bekas satu persatu hingga habis. Pen yang telah dimasukkan
hendaklah dipangkah.

Setiap bekas ada _____ batang pen.

UNIT 5: BAHAGI
43


Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.

UNIT 5.2(d)
UNIT 5: BAHAGI
44


UNIT 5: BAHAGI
45


UNIT 5: BAHAGI
46


Lengkapkan ayat matematik berikut dengan menggunakan
pembilang yang diberi.

1. 49 7

2. 2I 3

3. 24 3

4. 28 4

5. 9 5

6. 8 7

7. 100 3

UNIT 5.4
UNIT 5: BAHAGI
47

L Le em mb ba ar ra an n A Ak kt ti iv vi it ti i P Pe en ng gu uk ku uh ha an n I I ( (M Me en nc ca ar ri i B Ba ah ha ag gi i) )

N Na am ma a k ku um mp pu ul la an n : : _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _

3 3 I I2 30 3 I0

6 24 9 3 3 27 I5

I2 6 3 2 36 6 5

27 3 9 72 I8 3 6

9 3 2I 3 7 28 I0

5 25 5 I8 24 3 8

I5 3 5 I7 2I 7 3

8I 9 9 I2 3 4 40

UNIT 5.5(b)
UNIT 5: BAHAGI
48

J Ja aw wa ap pa an n A Ak kt ti iv vi it ti i P Pe en ng gu uk ku uh ha an n l l ( (M Me en nc ca ar ri i B Ba ah ha ag gi i) )

3 3 I I2 30 3 I0

6 24 9 3 3 27 I5

I2 6 3 2 36 6 5

27 3 9 72 I8 3 6

9 3 2I 3 7 28 I0

5 25 5 I8 24 3 8

I5 3 5 I7 2I 7 3

8I 9 9 I2 3 4 40

UNIT 5: BAHAGI
49

Kad Domino Bahagi 6

MULA I8 6
3 36 6
6 54 6
9 12 6
2 48 6
8 30 6
5 24 6
4 42 6
7 60 6
I0 6 6
I TAMAT

UNIT 5: BAHAGI
50

Kod Rahsia Sifir 3

0 I 2 3 4 5 6 7 8 9
w . w & <
&

w

w

w

.

UNIT 5.5(c)
UNIT 5: BAHAGI
51

Kod Rahsia Sifir 9

<
=
w

w.
=
&

<
=

w
=

&
=

0 I 2 3 4 5 6 7 8 9
w . w & <

52

Carta Wang
Lengkapkan.

_______ keping duit syiling I0 sen

_______ keping duit syiling 20 sen



_______ keping duit syiling I0 sen

UNIT 6.3
UNIT 6: WANG HINGGA RMI000

53

Kad bergambar dalam sen dan harganya.

UNIT 6.4
90 sen

25 sen

30 sen

80 sen

70 sen

54

Kad bergambar dalam RM.

RMI0

RM250

RM50

RM200

RMI00


55

Carta Gambar

RM70 RM45

RM430 RM65

RMI20 RM628

A
B
D

A

C
E F
56


Pilih dua jenis barang dan jumlahkan harganya.

BARANG HARGA

Contoh:
A dan B

RM70
+ RM45

1.

2.

3.

4.

5.


57

Kad Nilai Wang (dalam sen)

UNIT 6.5
58


59

Kad Operasi Wang (dalam RM)

60


61

Kad Harga
RMI20
RM75
RM5
RMI8

Kad Arahan

Beli sebiji bola dan sebuah anak
patung

Beli dua buah buku

Beli sebuah jam

UNIT 6.8
62

Kad Soalan

RM300

Puan Alya mempunyai wang
sebanyak RM500.
Dia membeli sebuah beg tangan.
Berapakah baki wang yang dia
terima?

RM250

RMI20

Farid ingin membeli sebuah kereta
mainan dan sebuah buku.
Berapakah jumlah wang yang
perlu dibayar?

RM3

Berapakah harga bagi lima batang
aiskrim?

RM2I

Tiga buah buku berharga RM2I.
Berapakah harga bagi sebuah
buku?


63

Sampel Duit Syiling

64

Sampel Wang Kertas


65

66

Tulis dan padankan jawapan yang betul.

1

2

3

4

5

UNIT 7.1
4:I5

I2:20
8:I5

Pukul dua belas dua
puluh minit
Pukul enam empat
puluh lima minit
Pukul tiga tiga puluh
lima minit
Pukul empat lima
belas minit

Pukul lapan lima
belas minit
67


ATURCARA MAJLIS HARI KANAK-KANAK
SK PEKAN LAYANG-LAYANG

MASA ATURCARA
7:I5 pagi Berkumpul di Dewan Sri Budiman
7:30 pagi Menyanyikan Lagu Kebangsaan
7:45 pagi Ucapan Perasmian Guru Besar
8:I5 pagi Persembahan Murid
Tarian Zapin
Nyanyian Lagu Asli Seri Mersing
Tarian Inang
Nasyid Alhamdulillah
Deklamasi Sajak
Nyanyian Lagu Sayangi Kami
I0:00 pagi Penyampaian Hadiah dan Sijil Penghargaan
I0:30 pagi Jamuan ringan
II:00 pagi Bersurai

Jawab semua soalan berikut.

1. Pukul berapa murid berkumpul di dewan?
________________________________
2. Apakah aturcara yang bermula pada pukul 7:45 pagi?
_________________________________
3. Bilakah Tarian Zapin akan dipersembahkan?
_________________________________
4. Apakah acara terakhir dalam persembahan murid?
_________________________________
5. Bilakah jamuan ringan disediakan?
_____________________________________
6. Pukul berapakah majlis tersebut tamat?
_____________________________________
UNIT 7.2
68

Lembaran Aktiviti Pengukuhan I

Tuliskan tarikh dan hari bagi peristiwa yang berlaku pada tahun ini.

Peristiwa Tarikh Hari
1.

Tarikh lahir guru kelas

2.

Tahun Baru Cina

3.

Hari Pekerja

4.

Hari Guru

5.

Hari Keputeraan Yang di-Pertuan Agong

6.

Hari Raya Aidil Fitri

7.

Hari Deepavali

8.

Hari Gawai

9.

Hari Krismas

UNIT 7.3
69

Lembaran Aktiviti Pengukuhan 2

OGOS 20II
AHAD ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT SABTU

I 2 3

5

6

7 8 9

II I2

I3

I4

I6 I7 I8 I9

20

2I 22 23 24 25

27

28

29 30

3I
HARI
KEBANGSAAN

Perhatikan kalendar di atas.
1. Tuliskan hari bagi tarikh-tarikh yang
dibulatkan?

2. Ada berapa hari dalam bulan Ogos?

3. a) Namakan hari bersejarah yang
disambut dalam bulan Ogos.

b) Tuliskan hari dan tarikh tersebut.

4. Tuliskan tarikh-tarikh pada hari Sabtu.

4
I5
5
I0
26
70


A. Lengkapkan jawapan di bawah.

Nama Bulan Bilangan Urutan Bulan

UNIT 7.4(b)
Januari Pertama
Februari
Ketiga
April
Mei
Keenam

Januari Pertama
Ketujuh
Ogos
Kesembilan
Kesepuluh

Januari Pertama
November
Disember
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
71

Lembaran Aktiviti

Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.
1) I minggu = _______________ hari
2) 7 minggu = _______________ hari
3) 3 minggu = _______________ hari
4) 5 minggu = _______________ hari
5) _______ minggu = I4 hari
6) _______ minggu = 28 hari
7) _______ minggu = 35 hari
8) _______ minggu = 2I hari

UNIT 7.4(c)
72

Kad Soalan

STESEN A

3 jam + 9 jam = ___________ jam
4 jam + 5 jam = ___________ jam
3 jam + 2 jam = ___________ jam
6 jam + 2 jam = ___________ jam
3 jam + 4 jam = ___________ jam
I jam + 8 jam = ___________ jam

STESEN B

I3 jam + 3 jam = __________ jam
4 jam + 25 jam = __________ jam
3 jam + 32 jam = __________ jam
26 jam + 2 jam = __________ jam

UNIT 7.5(a)
73

STESEN C

23 jam + II jam = _________ jam
I4 jam + 35 jam = _________ jam
33 jam + I2 jam = _________ jam
I6 jam + 42 jam = _________ jam

STESEN D

2 6 jam
+ I 4 jam

4 2 jam
+ 3 8 jam

I 8 jam
+ 5 7 jam

3 3 jam
+ 4 7 jam

3 5 jam
+ 2 9 jam

74


36 minit + I7 minit =

UNIT 7.5(b)

75


Tuliskan jawapannya.
3 4 jam = ____ jam
6 5 jam = ____ jam
7 8 jam = ____ jam
8 4 jam = ________
9 9 jam = ________

UNIT 7.7(a)
Isi tempat kosong dengan nombor yang sesuai.
____ 3 jam = 15 jam
6 ____ jam = 42 jam
4 ____ jam = 32 jam
5 ____ jam = 45 jam
____ 6 jam = 54 jam

Isikan tempat kosong dengan nombor yang sesuai.
____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam = ____ jam
________ jam = 24 jam

Isikan tempat kosong dengan nombor yang sesuai.
____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam = ____ jam
____ ____ jam = 48 jam

76


UNIT 7.7(b)
Sazali mengambil masa 5 minit untuk
menyiapkan satu soalan matematik.
Berapa minitkah yang diambil untuk
menjawab 6 soalan ?

Fatimah mengambil masa I0 minit untuk
bersenam setiap hari.
Berapa minitkah yang diambilnya selama
5 hari?

Rajan mengambil masa I5 minit untuk
mengemas sebuah bilik.
Berapakah masa yang diambil untuk
mengemas dua buah bilik?
Setiap hari Ah Seng mengambil masa 25
minit untuk makan di kantin pada waktu
rehat. Kirakan jumlah masa yang diambil
oleh Ah Seng untuk 2 hari?
77

Kad Soalan mengikut stesen

UNIT 7.8(a)
Encik Ahmad mengambil masa I0 jam untuk mengecat 5 pintu.
Berapa jamkah yang digunakan untuk mengecat I pintu?

Ayat matematik: _________________________________________

Jawapan: ____________________________
Seorang juruteknik membaiki 4 buah mesin dalam masa I6 jam.
Berapa jamkah yang digunakan untuk membaiki sebuah mesin?

Ayat matematik: ___________________________________

Jawapan: ____________________________
Puan Zubaidah menganyam 3 buah bakul dalam masa I8 jam.
Berapa jamkah yang diambil untuk menganyam sebuah bakul?

Ayat matematik: _______________________________________

Jawapan: ____________________________
78

Muka Hadapan Puzzle

UNIT 7.8 (b)
79

80

81


UNIT 7.9

Karim mengambil masa 2 minit untuk menyiapkan satu
soalan matematik.
Berapakah masa yang diambil untuk menyiapkan 8
soalan?

Shanti mengambil masa 64 minit untuk membaca 8 muka
surat buku cerita.
Berapa minitkah masa yang diambil untuk membaca satu
muka surat?

Jason mengambil masa 85 minit untuk menyiapkan
tugasan matematik.
Juliana mengambil masa 98 minit untuk menyiapkan
tugasan yang sama.
Berapakah beza masa antara mereka berdua?
82

Kad Tugasan

Kumpulan I

Ukur panjang objek-objek di bawah dalam unit sentimeter.

1 Klip kertas
2 Pensel
3 Buku latihan
4 Pemadam
5 Pen marker

Kumpulan 2

Ukur tinggi objek-objek di bawah dalam unit meter.

1 Almari besi
2 Papan tulis
3 Rak buku
4 Meja guru
5 Papan kenyataan

Kumpulan 3

Ukur panjang objek-objek di bawah dalam unit sentimeter.

1 Kamus
2 Kapur tulis
3 Pen
4 Kotak pensel
5 Pensel warna
UNIT 8.2
83

Papan Permainan Monopoli

LOMPAT
KE
BELAKANG
2 PETAK
M
U

L
A

5 markah
L
O
M
P
A
T

K
E

D
E
P
A
N

3

P
E
T
A
K

2 markah
84

Kad Soalan (Muka Hadapan)

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

85

Kad Soalan (Muka Belakang)
(Kad 2 markah) (Kad 5 markah)
Kad I

_______ cm

Kad I

_______ cm
Kad 2

_______ cm

Kad 2

_______ cm
Kad 3

_______ cm

Kad 3

_______ cm
Kad 4

_______ cm

Kad 4

_______ cm

cm

cm

cm

cm

cm

cm

cm

cm
86

Kad Soalan (Muka Hadapan)

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

87

Kad Soalan (Muka Belakang)
(Kad 2 markah) (Kad 5 markah)
Kad 5

_______ m

Kad 5

_______ m
Kad 6

_______ m

Kad 6

_______ m
Kad 7

_______ m

Kad 7

_______ m
m

m

m

m

88

Kad Jawapan

Nombor Kad Jawapan Markah

Perasaan anda semasa bermain

89


Objek Panjang objek (cm)
1. Kamus
2. Buku Kerja Matematik
3. Pen
4. Pensel
5. Fail

___________ adalah _____ cm lebih _______ daripada _____________




UNIT 8.3
90

Objek Panjang objek (m)
1. Papan tulis
2. Papan kenyataan
3. Pintu bilik darjah
4. Rak buku
5. Meja kantin

___________ adalah _____ m lebih _______ daripada _____________




91

Lembaran Aktiviti I

Objek
Anggaran
Panjang
Ukuran
Sebenar
Anggaran
Baik/Tidak

Kereta guru

_________ m

_________ m

Papan tulis

_________ m

_________ m

Meja kantin

_________ m

_________ m

Bangku kantin

_________ m

_________ m

Meja guru

_________ m

_________ m

UNIT 8.4
92

Lembaran Aktiviti 2

Objek
Anggaran
Panjang
Ukuran
Sebenar
Anggaran
Baik/Tidak

Pensel

________ cm

________ cm

Pemadam

________ cm

________ cm

Beg

________ cm

________ cm

Gunting

________ cm

________ cm

Jam tangan

________ cm

________ cm

Buku latihan

________ cm

________ cm

Benang

________ cm

________ cm

93

Lembaran Aktiviti


Tali Meter (m) Sentimeter (cm)
A
B
C
D
Ukuran Meter (m) Sentimeter (cm)

Panjang papan kenyataan

Tinggi pintu kelas
Panjang meja kantin
Lebar gelanggang bola tampar
Tinggi tiang gol bola sepak
UNIT 8.5
94

Kad Ukuran Panjang

Kad Soalan Aktiviti Pengukuhan

I2I m + 356 m = 295 m + 329 m =

48 cm + I65 cm = 567 cm + 303 cm =

48I m + 65 m = 443 cm + 229 cm =

UNIT 8.6

I28 m
256 m
232 m
335 m
I69 m
636 m
258 cm
365 cm
I30 cm
420 cm
536 cm
95

Kad soalan Kerusi Berirama

763 cm 548 cm =

646 cm 5I4 cm =

495 cm 382 cm =

4I7 cm 345 cm =

583 cm 243 cm =

9I5 m I88 m =

82I m 609 m =

530 m 427 m =

348 m I69 m =

923 m 264 m =

UNIT 8.7
96

Kad Soalan I

Tuliskan ayat matematik dan cari jawapannya.

Berapakah lebar padang bola sepak ini jika dibahagikan secara
menegak kepada 9 bahagian yang sama panjang?
Berapakah panjang padang bola sepak ini jika dibahagikan secara
melintang kepada I0 bahagian yang sama panjang?

UNIT 8.9
Lebar
45 m
Panjang
90 m
97

Kad Soalan 2

Tuliskan ayat matematik dan cari jawapannya.

Sebatang lemang yang panjangnya 48 cm dipotong kepada 8
bahagian yang sama panjang.
Berapakah panjang setiap bahagian?

98

Kad Soalan Mengikut Stesen

Kad Stesen A

Panjang kayu ini ialah I8 m.
Ia dipotong kepada 6 bahagian yang sama panjang.

Kad Stesen B

Panjang 3 gerabak kereta api ialah 2I m.
Berapakah panjang setiap gerabak?

2I m
99

Kad Stesen C

Panjang badan patung ulat bulu ini ialah 54 cm.
Ia ada 7 bahagian yang sama panjang.

Kad Stesen D

Panjang wayar ini ialah 200 cm.
Ia dipotong kepada I0 bahagian yang sama panjang.

100

Lembaran Selesaikan Masalah Ini

UNIT 8.10

Lukis gambar di sini. Tulis ayat matematik di sini.
Lukis garis nombor di sini. Tulis jawapan di sini.
101

Contoh Jawapan Murid

Panjang seutas tali ialah
300 cm. Berapakah
jumlah panjang 3 utas tali
yang sama panjang?
300 cm + 300 cm + 300 cm =
______ cm
3 300 cm = _____
900 cm
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
300 cm + 300 cm + 300 cm
UNIT 9: JISIM
102

Lembaran Aktiviti

Stesen Objek Jisim objek
A
B
C
D


Nama murid Jisim murid

UNIT 9.1
UNIT 9: JISIM
103

Lembaran Aktiviti

Stesen Objek Jisim
A
Gula ______ kg
Susu tepung ______ kg
B
Beras ______ g
Garam ______ g
C
Tepung ______ kg
Kekacang ______ kg
D
Beras ______ g
Asam jawa ______ g

UNIT 9.2
UNIT 9: JISIM
104


Objek Jisim
Botol air ___________ g
Bekas pensel ___________ g
Bekas bekalan makanan ___________ g
Beg sekolah murid __________ kg
Beg tangan guru __________ kg
Beg sekolah guru __________ kg
UNIT 9.3
UNIT 9: JISIM
105


Stesen Objek
Anggaran
Jisim
Jisim Sebenar
Baik/Tidak
Anggaran
A
Bungkusan
besar

B
Botol air
mineral kecil

C
Balang besar
berisi guli

Lembaran Aktiviti

Stesen Objek
Jisim
kg g
A Gula
B Milo
C Limau
D Pisang
UNIT 9.4
UNIT 9.5
UNIT 9: JISIM
106

Objek Jisim
5 buku teks Matematik __________ kg
I0 buku cerita __________ kg
I3 majalah __________ kg
Bola hoki __________ g
Pundi kacang __________ g
Kon kecil __________ g

Kad Soalan
400 g
+ 300 g

250 g
+ 450 g

600 g
+ l 40 g

l 80 g
+ 700 g

330 g
+ 320 g

200 kg
+ 360 kg

470 kg
+ l 80 kg

620 kg
+ 240 kg

420 kg
+ 260 kg

550 kg
+ 280 kg

200 g
+ 300 g

400 g
+ 320 g

650 g
+ 230 g

450 g
+ 380 g

220 g
+ 350 g

l 20 kg
+ 550 kg

360 kg
+ l 50 kg

620 kg
+ 360 kg

360 kg
+ 420 kg

400 kg
+ 3 l0 kg

Kad Jawapan

UNIT 9.6
500 g 720 g 880 g 830 g 570 g
670 kg 5l0 kg 980 kg 780 kg 7l0 kg
700 g 700 g

740 g 880 g 650 g
560 kg 650 kg 860 kg 680 kg 830 kg
UNIT 9: JISIM
107

Lembaran Aktiviti
Stesen Objek Jisim Perbezaan
A
I0 buah buku teks

kg
kg
kg
I5 buah buku latihan

B
3 botol air minuman

kg
kg
kg
5 botol air minuman

C
I5 batang pensel

g
g
g
5 pemadam papan tulis

D
Sebuah buku cerita

g
g
g
5 batang pembaris

UNIT 9.7
UNIT 9: JISIM
108

Kad Soalan

250 kg 40 kg = 345 kg 33 kg =

587 kg 26 kg =

789 kg 76 kg =

987 kg I23 kg =

876 kg 423 kg =

865 g I05 g =

900 g 600 g =

656 g 24 g =

354 g 42 g =

564 g 342 g =

987 g 345 g =

876 g 243 g =

760 g 30 g =
UNIT 9: JISIM
109

Kad Soalan

UNIT 9.8
Jisim sebiji pisang ialah I00 g.
Cari jisim bagi 5 biji pisang yang sama besar.
Jisim sebuah buku ialah 30 g.
Cari jisim bagi 4 buah buku yang sama saiz dan jisim.

Jisim seekor ayam ialah 2 kg.
Cari jisim bagi 5 ekor ayam yang sama saiz dan jisim.
Jisim seekor anak ikan lumba-lumba ialah 20 kg.
Cari jisim bagi 6 ekor anak ikan lumba-lumba yang sama saiz
dan jisim.

UNIT 9: JISIM
110

Kad Soalan I


1. Jisim 6 paket beras ialah I8 kg.
Berapakah jisim satu paket beras?

2. 45 kg buah durian dikongsi sama rata oleh 9 orang pembeli.
Berapakah jisim buah durian setiap orang pembeli dapat?

UNIT 9.9
UNIT 9: JISIM
111

Kad Soalan 2


1. Ayah Aiman mengambil 6 biji nangka dari atas pokok di
belakang rumahnya. Jumlah jisim 6 biji nangka tersebut
ialah 24 kg. Setiap biji nangka mempunyai jisim yang sama.
Berapakah jisim sebiji nangka?

2. Sebiji epal yang berjisim 400 g dikongsi sama banyak di
antara 4 orang adik-beradik.
Berapakah jisim epal setiap orang dapat?

UNIT 9: JISIM
112

Kad Soalan 3


1. Jisim 7 biji buah tembikai yang sama besar ialah 2I kg.
Berapakah jisim sebiji buah tembikai itu?

2. Pizza yang berjisim 800 g di bahagi sama banyak kepada 8
orang murid.
Berapakah jisim pizza setiap orang murid dapat?

UNIT 9: JISIM
113

Kad Soalan 4


1. Jisim 5 buah bakul buah di atas ialah 20 kg.
Berapakah jisim sebuah bakul buah tersebut?

2. 60 gram bijirin diisi sama banyak ke dalam 6 biji mangkuk.
Berapakah jisim bijirin untuk sebiji mangkuk?

UNIT 9: JISIM
114


UNIT 9.10

Jisim Aminah ialah 50 kg.
Jisim Siti ialah 25 kg
kurang daripada jisim
Aminah.
Berapakah jisim Siti?
50 kg 25 kg = _____ kg
25 kg
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
25 kg
50 kg
Siti
Aminah
UNIT I0: ISI PADU CECAIR
115

Lembaran Aktiviti
Stesen Cecair berwarna Isi padu cecair
A Biru
B Merah
C Kuning
D Hijau

Stesen
Bekas (Lukiskan) Isi padu air
A
B
C
D

UNIT I0.I
116

Lembaran Aktiviti

Isi padu air dalam bekas A Isi padu air dalam bekas B

Isi padu air dalam bekas C Isi padu air dalam bekas D

UNIT I0.2
117


STESEN A

STESEN B

118

STESEN C

STESEN D

119


Cecair dalam bekas A
_____________ m
Cecair dalam bekas B
_____________ m
Bekas A mengandungi ______ m cecair lebih daripada bekas B.

Cecair dalam bekas C
_____________ m
Cecair dalam bekas D
_____________ m
Bekas D mengandungi ______ m cecair kurang daripada bekas C.

Cecair dalam bekas E
_____________ m
Cecair dalam bekas F
_____________ m
Bekas F mengandungi ______ m cecair kurang daripada bekas E.

Cecair dalam bekas G
_____________
Cecair dalam bekas H
_____________
Bekas H mengandungi ______ cecair kurang daripada bekas G.

Cecair dalam bekas I
_____________
Cecair dalam bekas J
_____________
Bekas I mengandungi ______ cecair kurang daripada bekas J.

UNIT I0.3
120


Stesen Objek Anggaran
Bacaan
sebenar

A

B

C

D

E

UNIT I0.4
?
I000 m

?
600 m

?
3

?
I50 m

2

?
121

Lembaran Aktiviti I

Botol Bikar () Bikar (m)
A
B
C
D

Lembaran Aktiviti 2

Stesen
Isi padu cecair dalam
liter yang tertera ()
Isi padu cecair dalam
mililiter yang disukat (m)
A
B
C


A
B
C

UNIT I0.5
122

Bekas dan isi padu cecair
Jumlah isi padu
cecair

UNIT I0.6
I0 4
I2
890

350 m

500 m
250 m

300 m

123

Bekas dan isi padu cecair
Jumlah isi padu
cecair

4 + I0 =

4
+ I 0
I 4

I2 + 890 =

I 2
+ 8 9 0
9 0 2

350 m + 500 m =

3 5 0 m
+ 5 0 0 m
8 5 0 m

300 m + 250 m =

3 0 0 m
+ 2 5 0 m
5 5 0 m

I0 4
I2
890

350 m

500 m
250 m

300 m

124

Kad soalan
23 I2 86 7I

I23 II2 I85 I00

2I4 I23 344 209

4I5 56 556 88

608 32I 700 467

Kad soalan
389 m 2I7 m 498 m II7 m

892 m 420 m 650 m 432 m

543 m 264 m 743 m 696 m

676 m 54 m
4I8 m 88 m

608 m 32I m I000 m 567 m

UNIT I0.7
125

Kad sukatan

UNIT I0.8
IIIIIIISIPADU
I
2 m
3
5 6 m
7 8 m
I00
I0 m
9
4 m
126

Kad Soalan

Soalan I

I8 botol jus oren yang mengandungi I setiap botol
dibahagikan sama banyak kepada 2 orang budak
perempuan. Berapa liter jus oren setiap budak perempuan
dapat?

Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

Ayat matematik:

UNIT I0.9

127

Soalan 2

Puan Zurina menuang l susu coklat sama banyak ke
dalam 5 gelas. Berapa mililiter susu yang dituangkan ke
dalam setiap gelas?

Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

I = m

Ayat matematik:

m

m
128


UNIT I0.I0

Abu memerlukan 45 air
untuk mengisi hingga
penuh 5 bekas yang
sama besar.
Berapakah isi padu air
dalam setiap bekas?
45 5 = _____
9
5 5 5 5 5 5 5 5 5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
45

Modul Guru Tahun 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Guru Tahun 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

NKRA

Anda mungkin juga menyukai