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SUPLEMENTO PARA O PROFESSOR

Sumrio
Apresentao da obra, 5 Estrutura geral da coleo, 5
Organizao dos captulos, 6
Texto e imagens, 6 Quadros temticos, 6 Leitura, 6 Atividades, 6 Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatmica, ndice remissivo, 7 Captulo 11 Origem das espcies e dos grandes grupos de seres vivos, 11 Captulo 12 Evoluo humana, 12 Sugestes de atividades complementares, 12 Exemplo de mapas de conceitos, 12

PARTE III Ecologia, 12


Captulo 13 Fundamentos da Ecologia, 12 Captulo 14 Energia e matria nos ecossistemas, 12 Captulo 15 Dinmica das populaes biolgicas, 12 Captulo 16 Relaes ecolgicas entre seres vivos, 13 Captulo 17 Sucesso ecolgica e biomas, 13 Captulo 18 Humanidade e ambiente, 13 Sugestes de atividades complementares, 13 Exemplos de mapas de conceitos, 13

Sugestes para utilizar esta obra como instrumento de aprendizagem e avaliao, 7


Orientao de leitura, 7 Conhecimentos prvios dos estudantes, 7 Ligaes com o cotidiano, 7 Integrao da Biologia com outras disciplinas, 7 Atividades didticas, 8 Utilizao dos mapas de conceitos, 8

Atividades complementares, 13
Anexo - Pginas para fotocopiar, 21

Trabalhando com mapas de conceitos, 28


Exemplos de mapas de conceitos, 30

Destaques temticos, objetivos de ensino e sugestes para este volume, 8


PARTE I - Gentica, 9
Captulo 1 As origens da Gentica, 9 Captulo 2 Lei da segregao gentica, 9 Captulo 3 Relao entre gentipo e fentipo, 9 Captulo 4 Lei da segregao independente dos genes, 10 Captulo 5 O mapeamento dos genes nos cromossomos, 10 Captulo 6 Herana e sexo, 10 Captulo 7 Do gentipo ao fentipo: como se expressam os genes, 10 Captulo 8 Aplicaes do conhecimento gentico, 10 Sugestes de atividades complementares, 11 Exemplos de mapas de conceitos, 11

Respostas s questes das atividades, 39


Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 Captulo 4 Captulo 5 Captulo 6 Captulo 7 Captulo 8 Captulo 9 Captulo 10 Captulo 11 Captulo 12 Captulo 13 Captulo 14 Captulo 15 Captulo 16 Captulo 17 Captulo 18 39 40 41 44 46 48 50 52 54 56 59 62 65 66 69 70 72 76

PARTE II Evoluo biolgica, 11


Captulo 9 Breve histria das idias evolucionistas, 11 Captulo 10 Teoria moderna da evoluo, 11

Apresentao da obra
Idealizamos esta coleo como ferramenta de estudo e de consulta voltada ao ensino mdio, visando a atender diversas opes de contedo adotadas pelos professores brasileiros. A amplitude dos assuntos tratados, alm de refletir o alentado arcabouo conceitual das cincias biolgicas, procura contemplar temas que nossas pesquisas indicam serem os preferidos pela maioria dos(as) colegas. Entendemos o livro didtico como um instrumento flexvel, que deve servir de fonte de informao confivel e atualizada e tambm propor atividades e exerccios capazes de estimular e de promover a aprendizagem. Para ser um apoio efetivo nesse sentido, procuramos apresentar livros com texto bem estruturado, ilustrado e explicativo, capazes de influenciar o desenvolvimento da capacidade de leitura e de organizao do pensamento, alm de compor harmoniosamente textos e imagens, de modo a convidar os estudantes a vencer os desafios inerentes aquisio de novos conhecimentos. Foi com essas perspectivas que elaboramos esta coleo em trs volumes. Esperamos que a obra leve os estudantes a compreender os conceitos fundamentais em Biologia e facilite sua ligao aos fatos do cotidiano; esperamos tambm que eles percebam o quanto as cincias biolgicas tm sido importantes para a humanidade e seu grande potencial para novas descobertas que se delineia neste sculo XXI. Nossa expectativa que cada professor possa utilizar esta obra da melhor maneira possvel, de acordo com a disponibilidade de sua carga horria e de seus objetivos de aprendizagem.

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Estrutura geral da coleo


A obra aborda diferentes nveis de organizao da vida: as clulas, os organismos e as populaes. Procuramos incorporar, aos conceitos tradicionalmente tratados no ensino mdio, as muitas novidades da Biologia da ltima dcada, de modo a levar os estudantes a conhecer e acompanhar os grandes debates cientficos da atualidade. O Volume 1 focaliza o nvel celular de organizao da vida, relacionando-o com o nvel das molculas e tambm com o dos tecidos. Os principais assuntos tratados no volume so: a. as caractersticas tpicas do fenmeno vida e as teorias atuais sobre a origem da vida em nosso planeta; b. estrutura e funo nas clulas vivas (Citologia) e organizao celular dos tecidos animais (Histologia); c. aspectos gerais da reproduo, dos ciclos de vida e do desenvolvimento animal (Reproduo e Embriologia). O Volume 2 aborda a vida no nvel dos organismos, estudando sua diversidade, anatomia e fisiologia. Os principais assuntos tratados no volume so: a. noes bsicas de Sistemtica, com destaque para a classificao biolgica; b. estudo sistemtico dos principais representantes dos grandes reinos de seres vivos; c. anatomia e fisiologia de plantas e animais, com nfase nas plantas angiospermas e no organismo humano. O Volume 3 trata de conceitos e processos relacionados mais diretamente com o nvel populacional de organizao dos seres vivos, estudando-o sob os pontos de vista da Gentica, da Evoluo Biolgica e da Ecologia. Os principais assuntos tratados no volume so: a. aspectos histricos e modernos da Gentica, de Gregor Mendel at os recentes avanos no conhecimento gentico e suas aplicaes; b. aspectos histricos e modernos das teorias de evoluo biolgica, de Darwin moderna teoria evolucionista, com nfase na evoluo da espcie humana; c. conceitos fundamentais de Ecologia e de Educao Ambiental. Em cada captulo, o contedo apresentado por meio de um texto integrado a fotos, ilustraes e esquemas, alm de Quadros temticos, Leitura e Atividades.
ESTRUTURA GERAL DA COLEO

Organizao dos captulos


Texto e imagens
A linguagem empregada na obra procura aliar a preciso conceitual da comunicao cientfica clareza didtica. Sempre que possvel utilizamos analogias e comparaes, exemplificando com assuntos do cotidiano, de modo a tornar conceitos e fenmenos biolgicos mais concretos para os estudantes. As imagens so fundamentais para a compreenso mais ampla dos assuntos, e suas legendas complementam o texto bsico. Alm das fotografias, h esquemas com comparaes didticas e snteses conceituais e, nesse caso, importante levar os alunos a perceber os elementos em diferentes escalas e em cores-fantasia.

Quadros temticos
Cada captulo pode conter um ou mais quadros temticos em que determinados assuntos aprofundamentos, aspectos histricos, novidades cientficas e tecnolgicas etc. so apresentados paralelamente ao desenvolvimento do contedo explicativo seqencial. Os quadros temticos possibilitam que os assuntos especficos neles tratados possam ser utilizados em diferentes momentos da aprendizagem, a critrio do professor, garantindo maior flexibilidade no trabalho com o texto didtico.

Leitura
Ao final de cada captulo h um item denominado Leitura, em que apresentado um texto selecionado de livros, revistas cientficas, jornais ou da internet. Um dos objetivos da Leitura fornecer aos estudantes textos de diferentes autores, com diferentes enfoques para assuntos tratados no captulo. O trabalho com o item Leitura pode preceder o estudo do captulo, servindo de problematizao e de referncia para os conceitos e processos tratados no texto bsico. A partir do texto da Leitura possvel tambm solicitar aos estudantes, como atividade de pesquisa, que encontrem textos sobre o mesmo tema em diferentes meios de divulgao

Atividades
Aps a Leitura apresentamos um elenco de atividades, dimensionando-o para abranger os assuntos fundamentais do captulo. As atividades esto divididas em trs mdulos: Guia de estudo, Questes para pensar e discutir e A Biologia no vestibular. O primeiro mdulo orienta os estudantes a rever, passo a passo, os principais conceitos e processos tratados no captulo; compe-se de questes discursivas, cujas respostas so fornecidas apenas ao professor. O mdulo seguinte, Questes para pensar e discutir, traz questes objetivas e discursivas que desafiam os estudantes a ligar fatos, conceitos e processos em situaes reais ou simuladas; as respostas dessas questes tambm so fornecidas exclusivamente para o professor. O terceiro mdulo, A Biologia no vestibular, traz uma seleo das melhores questes de vestibulares sobre os assuntos tratados no captulo. Ao trabalhar com essas questes, cujas respostas so fornecidas no Livro do Aluno, os estudantes entram em contato com o que se avalia nos diversos exames de ingresso ao Ensino Superior. Sugira aos estudantes que, aps a leitura do texto de cada captulo, sempre faam os exerccios do Guia de estudo. Para facilitar sua utilizao, esses exerccios esto divididos em blocos, correspondentes aos itens numerados do captulo. Estimule os estudantes a rever o texto em caso de dvida em algum exerccio. Para que os estudantes possam explorar mais amplamente os temas do captulo, solicite que faam as atividades propostas no mdulo Questes para pensar e discutir, em que so apresentadas questes mais desafiadoras e/ou sugestes de pesquisas e atividades, teis para discusses de fechamento dos assuntos. O elenco de questes de A Biologia no vestibular pode ser utilizado, a seu critrio, tanto aps o Guia de estudo como aps as Questes para pensar e discutir. Alm de ajudar os alunos a estudar, os diferentes mdulos de atividades podem ser utilizados pelo professor como instrumentos de avaliao da aprendizagem, em especial o Guia de estudo e as Questes para pensar e discutir, cujas respostas so fornecidas exclusivamente no livro do professor.

ESTRUTURA GERAL DA COLEO

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatmica, ndice remissivo


Aps o ltimo captulo de cada volume, no Livro do Aluno, apresentamos, em seqncia: a) a principal bibliografia consultada na elaborao do livro; b) as respostas s questes do mdulo A Biologia no vestibular; c) uma tabela com as principais alteraes na nomenclatura do corpo humano sugeridas pela mais recente Nomina Anatomica; d) ndice remissivo. Sugerimos que o(a)s colegas professore(a)s estimulem a utilizao do ndice remissivo pelos estudantes, tanto para localizar rapidamente assuntos no texto como para relacionar informaes de diferentes temas. Isso pode familiariz-los com obras de consulta.

Sugestes para utilizar esta obra como instrumento de aprendizagem e avaliao


Orientao de leitura
Para habituar os estudantes estrutura do livro didtico, de modo que este se torne um verdadeiro aliado nos estudos, sugerimos aos(s) colegas professore(a)s que sempre orientem os estudantes para a leitura do texto selecionando e indicando trechos para serem lidos antes, durante ou aps a aula. Um dilogo aberto sobre os objetivos a serem alcanados com o estudo do captulo pode facilitar a comunicao com os estudantes, estimulando-os a dividir com o(a) professor(a) a responsabilidade por sua aprendizagem. Chambliss, M. J. e Calfee, R. C., no livro Textbooks for Learning (Malden, Massachussets, Blackwell Publishers Inc., 1998), propem questes a serem levantadas em situaes como essa, tais como: I Que informaes do texto se relacionam com algo que voc conhece? I Que partes do texto voc considera mais interessantes? I Como voc resumiria o que aprendeu na leitura do texto? I Daqui a um ms, o que voc acha que poder lembrar do texto? I Se voc for discutir o assunto do texto com outras pessoas, que idias, argumentos e exemplos utilizaria?

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Conhecimentos prvios dos estudantes


Diversas correntes pedaggicas destacam a importncia de se levantar os conhecimentos prvios dos estudantes, tanto suas concepes baseadas no senso comum, como conceitos aprendidos em ciclos escolares anteriores e que so pr-requisitos para construir e ancorar os novos conhecimentos. Vale a pena investir algum tempo para levantar e discutir os conceitos sobre os seres vivos e sobre seu prprio corpo que os estudantes trazem em sua bagagem de conhecimentos e ajud-los a analisar suas concepes e a adquirir outras, fundamentadas no conhecimento cientfico. Em geral, apresentar os objetivos do estudo do captulo e discutir com os estudantes as idias que eles tm a respeito do tema suficiente para detectar conceitos que vo exigir mais discusses e explicaes.

Ligaes com o cotidiano


A idia de ligar o que se aprende na escola ao mundo aparece em muitos dos objetivos sugeridos para cada captulo e volume em que se encontram. Os estudantes geralmente se motivam a aprender quando percebem conexes entre fatos prximos sua vida e contedos estudados na escola. Isso fica evidente no interesse que eles manifestam em contedos referentes a sade, higiene, questes sobre reproduo, contracepo e DSTs, por exemplo. Assuntos veiculados pela imprensa podem ser utilizados como instrumentos de problematizao de contedos. Jornais e revistas costumam ter sees especializadas em cincias; possvel estabelecer, na classe, uma rotina para acompanhar notcias de interesse cientfico, que podem ser apresentadas em um mural, por exemplo. Os textos da Leitura apresentados ao final de cada captulo do livro tambm podem ser empregados para tal finalidade.
SUGESTES PARA A UTILIZAO DA OBRA

Integrao da Biologia com outras disciplinas


Modernas tendncias pedaggicas apontam a integrao interdisciplinar como uma importante estratgia de ensino. Por um lado, o(a)s professore(a)s das diferentes disciplinas complementam informaes, trocam idias e desenvolvem o trabalho em equipe. Os estudantes percebem mais facilmente as relaes entre os diferentes fenmenos da natureza quando estudam os mesmos conceitos em diferentes disciplinas. Considere a possibilidade de integrao interdisciplinar formal ou informal e, se possvel, que se inclua no planejamento ao menos uma atividade de integrao interdisciplinar.

Atividades didticas
O aprendizado requer participao ativa dos estudantes. Atividades de pesquisa bibliogrfica, seminrios, aulas prticas e estudos do meio, entre outras estratgias pedaggicas, podem tornar altamente dinmico e motivador um curso de Biologia. A partir da pgina 14 deste suplemento sugerimos algumas atividades complementares relacionadas aos contedos tratados neste volume. Somadas ou adaptadas s do repertrio do prprio(a) professor(a), essas atividades podem motivar os estudantes e ajud-los a se apropriar de novos conhecimentos e habilidades desejadas.

Utilizao dos mapas de conceitos


Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Identificar os conceitos bsicos apresentados no texto de cada captulo constitui um aspecto importante do processo de ensino-aprendizagem. Se o(a) professor(a) dispe de poucas aulas semanais para desenvolver o contedo, pode ser melhor destacar os conceitos mais importantes, deixando em segundo plano aspectos de detalhamento ou temas no-pertinentes aos objetivos didticos que se deseja alcanar. Uma das maneiras de trabalhar criteriosamente com conceitos por meio da elaborao de mapas de conceitos. Trata-se de uma estratgia didtica que muito til tambm no planejamento de unidades didticas e na preparao de aulas. Um mapa de conceitos consiste de um conjunto de conceitos interligados por palavras de ligao, que identificam o tipo de relao que h entre eles. Embora simples em sua concepo, os mapas de conceitos constituem-se em uma ferramenta poderosa para o processo de ensino-aprendizagem e para a avaliao da aprendizagem. Para o(a)s professor(a)s que desejarem se aprofundar no assunto, apresentamos, na pgina 38, um texto sobre os princpios de construo de mapas de conceitos, acompanhado de bibliografia suplementar e de exemplos de mapas de conceitos referentes a assuntos tratados no volume.

Destaques temticos, objetivos de ensino e sugestes para este volume


A seguir apresentamos os destaques temticos e os principais objetivos de ensino de cada captulo deste volume. Apresentamos tambm sugestes de atividades complementares e exemplos de mapas de conceitos relativos aos assuntos tratados em cada parte do volume.

Destaques temticos e objetivos de ensino


Os destaques temticos so apresentados na forma de uma breve sinopse dos temas de cada captulo, acompanhada dos principais objetivos que tivemos em mente ao elabor-los. Os objetivos foram divididos em duas categorias: objetivos gerais, referentes ao desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e valores que ultrapassam os limites da Biologia, e objetivos didticos, mais especficos, que se referem ao desenvolvimento de conhecimentos e habilidades especficas de Biologia. Um exemplo de objetivo geral : Valorizar os aspectos histricos da cincia, tais como os relativos ao desenvolvimento da Gentica, reconhecendo que os avanos cientficos de uma poca dependem de conhecimentos desenvolvidos em pocas anteriores. Um exemplo de objetivo didtico : Caracterizar alelos como formas diferentes de um mesmo gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo recessivo, indivduo homozigtico, indivduo heterozigtico, dominncia incompleta e co-dominncia.

DESTAQUES TEMTICOS, OBJETIVOS E SUGESTES

ESTRUTURA GERAL DA COLEO

Se desejar, utilize os objetivos que sugerimos para cada captulo em seu planejamento e como parmetro de avaliao, adequando-os s suas necessidades.

Sugestes de atividades complementares


Para auxiliar o(a) professor(a) em sua tarefa de obter participao mais ativa dos estudantes no processo de aprendizagem, reunimos neste suplemento sugestes de atividades complementares de diferentes tipos: pesquisas bibliogrficas, seminrios, aulas de laboratrio, estudos do meio e montagens, entre outras estratgias pedaggicas. Se desejar, utilize essas atividades em complementao quelas presentes no livro do estudante.

Mapas de conceitos
Os mapas de conceitos so construes pessoais e contextuais, de modo que sua utilizao mais produtiva como ferramenta pedaggica produzir os prprios mapas. Entretanto, analisar e avaliar mapas de conceitos j prontos um excelente ponto de partida para a elaborao de mapas conceituais prprios. Assim, neste suplemento, aps a sugesto de atividades complementares, apresentamos alguns exemplos de mapas de conceitos envolvendo os principais conceitos tratados nos captulos. Se desejar, utilize os mapas sugeridos como base para discusso com os estudantes, que podem modific-los ou ampli-los, dependendo dos conceitos tratados e dos objetivos almejados.
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

PARTE I - GENTICA
I Objetivos gerais para todos os captulos desta parte Valorizar os aspectos histricos da cincia, tais como os relativos ao desenvolvimento da Gentica, reconhecendo que os avanos cientficos de uma poca dependem de conhecimentos desenvolvidos em pocas anteriores. Compreender que a herana biolgica se baseia na transmisso de informaes hereditrias os genes de gerao a gerao, o que possibilita reflexes sobre a continuidade da vida e sobre a natureza das relaes entre os seres vivos ao longo do tempo. Compreender os princpios tericos que explicam a hereditariedade e as variaes nas manifestaes genticas; utilizar esses conhecimentos para entender situaes reais, como casos que envolvem genes letais, caractersticas genticas humanas de interesse mdico e determinao do sexo, e para atuar positivamente na preveno e no tratamento de certas doenas que ocorrem em casos de incompatibilidade gentica.

Captulo 2 Lei da segregao gentica


I Destaques temticos Apresenta a parte do trabalho de Gregor Mendel referente lei da segregao. Discute as bases celulares da segregao dos fatores genticos. Apresenta exemplos de herana monognica. I Sugestes de objetivos didticos Explicar como a segregao dos cromossomos homlogos na meiose determina a separao (segregao) dos alelos de um gene. Representar, por meio de esquemas ou modelos, a separao (segregao) dos cromossomos e dos alelos de um gene na meiose. Conceituar herana monognica, ou monoibridismo. Compreender os princpios de construo do quadrado de Punnett, aplicando-os na soluo de problemas sobre herana monognica.

Captulo 1 As origens da Gentica


I Destaques temticos Discute algumas idias antigas sobre hereditariedade, como a pangnese de Hipcrates, os escritos de Aristteles sobre a herana biolgica e a polmica entre os defensores das teorias da pr-formao e da epignese. Apresenta uma breve histria dos conhecimentos essenciais compreenso da hereditariedade: o papel dos gametas na fecundao, dos cromossomos, da mitose e da meiose. Mostra os principais avanos e marcos histricos relacionados Gentica no sculo XX. I Sugestes de objetivos didticos Compreender a hiptese da pangnese de Hipcrates e explicar por que Aristteles se opunha a ela. Explicar os pontos centrais das teorias da pr-formao e da epignese, comparando-os. Estar informado sobre como foram descobertos os gametas e em que poca isso ocorreu. Conceituar mitose e descrever sucintamente o processo, representando-o simplificadamente por meio de esquemas e ilustraes. Conceituar meiose e descrever sucintamente o processo, representando-o simplificadamente por meio de esquemas e ilustraes.
ESTRUTURA GERAL DA COLEO

Captulo 3 Relao entre gentipo e fentipo


I Destaques temticos Discute os conceitos de fentipo e de gentipo e a determinao do gentipo de indivduos com fentipo dominante por meio de cruzamento-teste. Apresenta o conceito de heredograma e os princpios bsicos de sua construo. Discute os diferentes modos de interao entre alelos de um mesmo gene, distinguindo herana recessiva, herana dominante, dominncia incompleta e co-dominncia. Conceitua e discute exemplos de pleiotropia, de alelos letais e de alelos mltiplos. Discute as variaes no modo de expresso dos genes, conceituando variao descontnua, norma de reao, penetrncia e expressividade dos genes. Apresenta a gentica dos principais sistemas de grupos sangneos humanos: ABO, Rh e MN. Trabalha as noes fundamentais de probabilidade aplicadas Gentica. I Sugestes de objetivos didticos Conceituar gentipo e explicar sua relao com o fentipo. Explicar a utilidade dos cruzamentos-teste. Caracterizar alelos como formas diferentes de um mesmo gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo recessivo, indivduo homozigtico, indivduo heterozigtico, dominncia incompleta e co-dominncia.
PARTE I GENTICA

Relacionar dominncia, segregao dos alelos e combinao dos gametas ao acaso com as propores obtidas nos cruzamentos genticos que envolvem um gene. Conceituar pleiotropia, alelos letais e alelos mltiplos. Compreender variaes no modo de expresso dos genes: variao descontnua, norma de reao dos genes, penetrncia gnica e expressividade gnica. Conhecer o sistema de grupos sangneos ABO, compreendendo os princpios envolvidos na incompatibilidade entre certos tipos sangneos. Conhecer a determinao gentica do sistema de grupos sangneos Rh, compreendendo os princpios envolvidos na incompatibilidade entre m e e feto respons vel pela eritroblastose fetal. Conhecer a determinao gentica dos tipos sangneos humanos (ABO, MN e Rh) e resolver problemas sobre esse assunto. Aplicar conhecimentos relativos segregao de um par de alelos e probabilidade na resoluo de problemas envolvendo cruzamentos genticos.

cromtides de cromossomos homlogos. Discute os princpios de construo de mapas genticos e o significado da unidade de distncia entre genes ligados. I Sugestes de objetivos didticos Explicar, por meio de esquemas e modelos, a transmisso de genes localizados em um mesmo cromossomo (genes ligados), na ausncia e na presena de permutao cromossmica. Compreender os princpios de construo de mapas gnicos com base nas freqncias de recombinao entre genes ligados.

Captulo 6 Herana e sexo


I Destaques temticos Aborda mecanismos genticos e no-genticos de determinao do sexo. Discute a herana de genes localizados em cromossomos sexuais. Apresenta exemplos de herana ligada ao cromossomo X na espcie humana: daltonismo, hemofilia e distrofia muscular. Explica a compensao de dose em fmeas de mamferos. I Sugestes de objetivos didticos Conceituar cromossomo sexual e conhecer os principais sistemas de determinao cromossmica do sexo: XY, XO, ZW e haplodiplide. Compreender e explicar os processos de determinao gentica do daltonismo, da hemofilia e da distrofia muscular. Compreender e explicar o mecanismo de compensao de dose em mamferos. Aplicar os conhecimentos relativos herana de genes localizados em cromossomos sexuais e probabilidade na resoluo de problemas que envolvem cruzamentos genticos.

Captulo 4 Lei da segregao independente dos genes


I Destaques temticos Discute o conceito de segregao independente e o fato de esse fenmeno ser conseqncia da segregao independente dos pares de cromossomos homlogos na meiose. Apresenta exemplos de segregao independente em diferentes organismos. Discute e exemplifica o conceito de interao gnica, analisando as propores fenotpicas em cruzamentos que envolvem diversos tipos de interao. Discute os princpios da herana quantitativa, ou polignica, e as explicaes mais recentes sobre a herana da cor dos olhos na espcie humana. I Sugestes de objetivos didticos Compreender por que a segregao independente dos cromossomos homlogos na meiose determina a proporo 1 : 1 : 1 : 1 dos quatro tipos de gameta (1/4 AB : 1/4 Ab: 1/4 aB : 1/4 ab) formados por um indiv duo duplo heterozigtico (AaBb). Representar, por meio de esquemas ou modelos, a segregao independente de dois pares de alelos localizados em dois pares de cromossomos homlogos. Relacionar os conceitos de dominncia, segregao independente de alelos e combinao ao acaso dos gametas com as propores obtidas nos cruzamentos genticos que envolvem dois genes com segregao independente. Aplicar conhecimentos relativos segregao independente de dois pares de alelos e probabilidade na resoluo de problemas que envolvem cruzamentos genticos. Compreender que certas caractersticas so determinadas pela ao conjunta de alelos de diferentes genes (interao gnica); explicar e exemplificar genes com segregao independente que interagem na determinao de uma nica caracterstica (cor da plumagem em periquitos, forma da crista em galinhas, cor da pelagem em ces labradores etc.). Caracterizar herana quantitativa e estar informado sobre a existncia desse tipo de herana na espcie humana. Reconhecer que as cores castanha, azul e verde do olho humano tm base gentica e explicar a relao entre gentipos e fentipos quanto a essa caracterstica.

Captulo 7 Do gentipo ao fentipo: como se expressam os genes


I Destaques temticos Apresenta um breve histrico da identificao do DNA como material gentico e a elucidao de sua estrutura molecular. Aborda a descoberta do modo de ao dos genes, apresentando alguns exemplos de erros inatos do metabolismo: fenilcetonria, alcaptonria e albinismo tipo 1. Discute a teoria um gene-uma enzima e a relao entre genes, RNA e protenas. Trata dos recentes avanos relativos ao conceito de gene, apresentando as diferenas fundamentais entre genes bacterianos e genes eucariticos. Discute a organizao interrompida dos genes eucariticos, com presena de regies codificadoras (exons) e no-codificadoras (introns), e o mecanismo bsico de processamento do RNA no ncleo das clulas eucariticas (splicing). I Sugestes de objetivos didticos Conhecer a estrutura da molcula de DNA e compreender a maneira pela qual essa substncia armazena informao gentica. Explicar, em termos gerais, como os genes determinam as caractersticas estruturais e funcionais dos seres vivos por meio do controle da sntese das protenas. Compreender o papel de cada um dos tipos de RNA (RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossmico) no processo de sntese de protenas. Reconhecer a existncia de DNA codificante e de DNA nocodificante e compreender a organizao descontnua dos genes eucariticos, distinguindo intron e exon.

Captulo 5 O mapeamento dos genes nos cromossomos


I Destaques temticos Discute a descoberta do papel dos cromossomos na herana. Aborda a questo da ligao gnica e explica a recombinao entre genes ligados como conseqncia de permutas entre

Captulo 8 Aplicaes do conhecimento gentico


I Destaques temticos Aborda as principais aplicaes do conhecimento gentico na sociedade contempornea, tais como o melhoramento,

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PARTE I GENTICA

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

o aconselhamento gentico e preveno de doenas hereditrias. Discute os recentes avanos relativos gentica molecular e suas aplicaes, como o estudo do DNA por meio da utilizao de enzimas de restrio e da eletroforese, os princpios de identificao de pessoas por meio do DNA, as tcnicas fundamentais de clonagem molecular e a produo de organismos transgnicos. Discute o projeto Genoma Humano e explica os fundamentos da t cnica de seqenciamento do DNA. I Sugestes de objetivos didticos Compreender como os conhecimentos genticos podem ser aplicados na biotecnologia e no diagnstico e preveno de doenas hereditrias. Conhecer os princpios bsicos da manipulao gentica e algumas de suas principais aplicaes, como a identificao de pessoas pelo DNA e a clonagem molecular. Explicar, em linhas gerais, o que so organismos transgnicos e compreender as polmicas que envolvem os possveis benefcios e prejuzos da manipulao gentica.

I Sugestes de objetivos didticos Conhecer e compreender as principais evidncias da evoluo biolgica: documentrio fssil; adaptao; semelhanas anatmicas, fisiolgicas e bioqumicas entre os organismos. Caracterizar rgos homlogos e rgos anlogos, reconhecendo os primeiros como evidncias da evoluo biolgica e os segundos como resultado da adaptao a ambientes semelhantes. Explicar os pontos principais do lamarckismo (uso e desuso e transmisso de caractersticas adquiridas) e do darwinismo (seleo natural e diversificao das espcies). Estar informado sobre os princpios das dataes relativa e absoluta dos fsseis, compreendendo sua importncia na teoria evolucionista moderna.

Captulo 10 Teoria moderna da evoluo


I Destaques temticos Trata da teoria moderna da evoluo, com destaque para os principais fatores evolutivos: mutao gnica; recombinao gnica; seleo natural. Traz tambm um quadro que apresenta as mutaes cromossmicas e seu papel na evoluo. Discute o conceito de seleo natural e os principais tipos de seleo: estabilizadora, direcional e disruptiva, alm da seleo sexual. Comenta a camuflagem, a colorao de aviso e o mimetismo (batesiano e muleriano) como exemplos de adaptao pela seleo natural. Traz, ainda, o princpio de Hardy-Weinberg e alguns conceitos da gentica de populaes, tais como: freqncia gnica, deriva gnica e princpio do fundador. I Sugestes de objetivos didticos Reconhecer a mutao gnica e a recombinao gnica como os principais fatores responsveis pela variabilidade, sobre a qual atua a seleo natural. Caracterizar os seguintes tipos de seleo natural: seleo estabilizadora; seleo direcional; seleo disruptiva; seleo sexual. Explicar a adaptao dos seres vivos pela ao da seleo natural, exemplificando com a camuflagem, a colorao de aviso e o mimetismo. Aplicar os princpios da gentica de populaes e do equilbrio gnico para resolver problemas que envolvem clculos de freqncias gnicas.

Sugestes de atividades complementares


Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

1. Observando traos humanos hereditrios (pgina 13) 2. Simulando o comportamento de genes e de cromossomos durante as divises celulares (pgina 14) 3. Simulando a transmisso de algumas caractersticas humanas (pgina 15) 4. Simulando a ocorrncia de recombinao gnica na meiose (pgina 16) 5. Simulando uma tcnica para identificar pessoas pelo DNA (pgina 17)

Exemplos de mapas de conceitos


1. Alelos mltiplos e grupos sangneos (pgina 31) 2. Ligao gnica (pgina 32) 3. Herana gentica e sexo (pgina 33)

PARTE II - EVOLUO BIOLGICA


I Objetivos para todos os captulos da Parte II: evoluo biolgica Conhecer as principais evidncias da evoluo biolgica e compreender os fundamentos da teoria evolucionista moderna, o que fornece subsdios para a reflexo sobre questes polmicas, tais como as relativas s origens da vida e da espcie humana. Conhecer os fundamentos bsicos da histria da espcie humana de acordo com a moderna teoria evolucionista, desde nossos ancestrais mais remotos at hoje, o que permite reflexes sobre a origem, o presente e o futuro de nossa prpria espcie.

Captulo 11 Origem das espcies e dos grandes grupos de seres vivos


I Destaques temticos Apresenta os conceitos de anagnese e cladognese e idias recentes sobre a formao de novas espcies (especiao). Comenta os tipos de especiao: aloptrica (dicoptrica e periptrica) e simptrica. Discute tambm o papel do isolamento reprodutivo na especiao e processos pr-zigticos e ps-zigticos de isolamento. Apresenta critrios para diviso do tempo geolgico e hipteses sobre a origem dos principais grupos de seres vivos. I Sugestes de objetivos didticos Definir anagnese e cladognese. Conhecer o conceito atual de espcie biolgica, reconhecendo-a como um grupo de organismos reprodutivamente isolado de outros grupos (outras espcies). Explicar, em linhas gerais, o processo de formao de novas esp cies e compreender a import ncia do isolamento reprodutivo no processo de especiao.
PARTE II EVOLUO BIOLGICA

Captulo 9 Breve histria das idias evolucionistas


I Destaques temticos Apresenta um breve histrico das idias evolucionistas; alm do lamarckismo, comenta o desenvolvimento do darwinismo e do conceito de seleo natural. Discute as principais evidncias da evoluo biolgica: documentrio fssil; adaptao; semelhanas anatmicas, fisiolgicas e bioqumicas entre os organismos. Traz ainda um quadro sobre a datao relativa e absoluta dos fsseis e uma leitura que comenta a questo do criacionismo.

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Definir e distinguir especiao aloptrica (dicoptrica e periptrica) e especiao simptrica. Conceituar tempo geolgico e suas divises (eras, perodos e pocas), compreendendo os critrios empregados nessas divises.

I Sugestes de objetivos didticos Compreender e inter-relacionar os seguintes conceitos em Ecologia: biosfera; populao biolgica; comunidade biolgica (biocenose); bitopo; hbitat; nicho ecolgico; ecossistema. Reconhecer o ecossistema como resultante da interao entre componentes biticos (seres vivos) e componentes abiticos (clima e fatores qumicos). Identificar os nveis trficos de um ecossistema (produtores, consumidores e decompositores) e compreender as relaes entre eles e o papel destas na constituio das cadeias e das teias alimentares.

Captulo 12 Evoluo humana


I Destaques temticos Apresenta as principais evidncias da evoluo humana e a classificao de nossa espcie no reino Animal. Discute as principais tendncias evolutivas na linhagem primata: primeiro dedo oponvel; viso binocular (estereoscpica); vida familiar e cuidados com a prole. Apresenta as recentes descobertas fsseis na ancestralidade humana e os principais estgios da hominizao: o estgio pr-humano adaptado vida nas rvores; o est gio de adapta o savana arb rea (australopitecos); o estgio adaptado savana arbustiva (gnero Homo); a emergncia da espcie humana moderna (Homo sapiens). Traz ainda, em um quadro, as recentes hipteses sobre o parentesco entre os neandertalenses (homens de Neandertal) e a espcie humana. Na leitura, uma notcia sobre a mais recente descoberta de um homindeo: o Homo floresiensis, extinto h cerca de 12 mil anos. I Sugestes de objetivos didticos Conhecer as principais evidncias que relacionam evolutivamente a espcie humana e seus ancestrais primatas (fsseis e semelhanas anatmicas e moleculares). Conhecer a moderna classificao da espcie humana entre os primatas (ordem Primates, subordem Anthropoidea, infraordem Catarrhini, superfamlia Hominoidea, famlia Hominidae, subfamlia Homininae, gnero Homo). Caracterizar e explicar os principais estgios pelos quais teria passado a linhagem humana: estgio pr-humano adaptado vida arborcola; estgio de adaptao savana arb rea (australopitecos); est gio adaptado savana arbustiva (gnero Homo); emergncia da espcie humana moderna (Homo sapiens).

Captulo 14 Energia e matria nos ecossistemas


I Destaques temticos Trata do fluxo da energia e da matria nos ecossistemas. Comenta os princpios das pirmides de energia e biomassa e apresenta o conceito de produtividade em Ecologia. Traz tambm os ciclos biogeoqumicos da gua, do carbono, do nitrognio, do oxignio e do fsforo. Um quadro temtico destaca o papel do gs oxignio na formao da camada de oznio que protege a atmosfera terrestre.
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I Objetivo geral Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia e de matria na natureza, o que permite refletir sobre a utilizao de recursos renovveis e no-renovveis necessrios sobrevivncia da humanidade. I Sugestes de objetivos didticos Compreender que o fluxo de energia nas cadeias alimentares unidirecional, o que permite interpretar e construir esquemas denominados pirmides ecolgicas. Reconhecer o comportamento cclico dos elementos qumicos que constituem as substncias orgnicas e representar por meio de esquemas as etapas fundamentais dos ciclos biogeoqumicos da gua, do carbono, do nitrognio, do oxignio e do fsforo. Conceituar produtividade e explicar por que o custo de produo de alimentos vegetais (gros, frutos, legumes etc.) geralmente menor que o dos alimentos de origem animal (carne bovina, por exemplo). Compreender o princpio e a importncia da adubao verde, plantao consorciada, ou rotao de cultura, com plantas fabceas (leguminosas) para o plantio e a produo de alimentos. Compreender como se forma a camada de oznio na atmosfera e reconhecer sua importncia na proteo dos seres vivos, inclusive a espcie humana, da radiao ultravioleta solar.

Sugestes de atividades complementares


6. Produzindo fsseis em sala de aula (pgina 18) 7. Interpretando restos e impresses fsseis (pgina 18) 8. Construindo um anurio do tempo geolgico (pgina 18)

Exemplo de mapas de conceitos


4. Teorias de evoluo biolgica (pgina 34)

Captulo 15 Dinmica das populaes biolgicas

PARTE III ECOLOGIA


Captulo 13 Fundamentos da Ecologia
I Destaques temticos Apresenta a Ecologia e conceitua os seguintes nveis de organizao ecolgica: populaes, comunidades, ecossistemas e biosfera. Discute os conceitos de hbitat e nicho ecolgico e comenta o princpio de Gause (excluso competitiva). Apresenta os conceitos de cadeia e de teia alimentar. I Objetivos gerais Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a importncia dos estudos ecolgicos para o futuro da humanidade. Compreender a complexidade das relaes entre os seres vivos e o ambiente nos ecossistemas, reconhecendo o alto grau de interdependncia que h entre os diversos componentes da biosfera.

I Destaques temticos Trata das caractersticas das populaes biolgicas e conceitua: densidade populacional; taxas de crescimento populacional (absoluto e relativo); taxas de natalidade e de mortalidade; ndice de fertilidade. Discute os fatores que regulam o tamanho das populaes e conceitua carga bitica mxima. Um quadro temtico destaca as populaes humanas, a curva de crescimento demogrfico e o conceito de pirmide etria. A leitura apresenta uma entrevista polmica sobre o futuro do crescimento populacional na espcie humana. I Objetivo geral Conhecer e compreender os fatores que afetam o crescimento das populaes, em especial as humanas, para avaliar os riscos atuais e futuros da exploso demogrfica; aplicar esses conhecimentos e avaliaes em reflexes sobre temas atuais de cidadania, tais como controle da natalidade, planejamento familiar, sustentabilidade etc.

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PARTE III ECOLOGIA

I Sugestes de objetivos didticos Conhecer e conceituar algumas caractersticas gerais das populaes (densidade demogrfica, taxa de crescimento, taxa de natalidade e taxa de mortalidade) e aplicar esses conhecimentos na interpretao de curvas de crescimento populacional e em pirmides etrias. Reconhecer a tendncia de crescimento das populaes humanas e compreender os riscos decorrentes da exploso demogrfica, discutindo e formando opinio sobre controle da natalidade, planejamento familiar e sociedade sustentvel.

araucrias; campo cerrado; pampa; caatinga; mata de cocais; pantanal mato-grossense; manguezais. Caracterizar os principais ecossistemas aqu ticos e conceituar: plncton, bentos e ncton.

Captulo 18 Humanidade e ambiente


I Destaques temticos Apresenta diversos aspectos do impacto ambiental produzido pela espcie humana, tais como a poluio ambiental (do ar, da gua e do solo) e a interferncia da espcie humana nas comunidades naturais (desmatamentos, extino e introduo de espcies etc.). Discute temas ecolgicos de importncia na atualidade, entre eles o aumento do efeito estufa, a destruio da camada de oznio e as inverses trmicas, decorrentes da poluio do ar. Comenta o protocolo de Kyoto e as metas de reduo das emisses de gases responsveis pelo efeito estufa. Traz, ainda, uma breve discusso sobre caminhos e perspectivas da humanidade para a preservao ambiental. I Objetivo geral Conhecer os principais problemas decorrentes da explorao dos recursos naturais e do desenvolvimento tecnolgico (poluio, desequilbrios ecolgicos etc.), de modo a formar opinio sobre as possveis maneiras de melhorar a qualidade de vida das geraes futuras. I Sugestes de objetivos didticos Conhecer as principais formas de poluio ambiental (poluio do ar, da gua e do solo) e discutir maneiras de minimizar seus efeitos sobre o ambiente natural. Compreender que a interferncia humana em comunidades naturais (desmatamentos, introduo e extino de espcies etc.) pode causar desequilbrios ecolgicos; aplicar esses conhecimentos na discusso de maneiras para evitar ou minimizar os efeitos prejudiciais dessas interferncias no ambiente natural.

Captulo 16 Relaes ecolgicas entre seres vivos


I Destaques temticos Apresenta os principais tipos de relao ecolgica entre seres vivos. Discute o conceito de simbiose e estuda relaes intraespecficas (competio intra-especfica, colnias e sociedades) e relaes interespecficas (protocooperao, herbivoria, predao, competio interespecfica, inquilinismo, comensalismo, mutualismo e parasitismo). I Objetivo geral
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Conhecer os principais tipos de rela o ecol gica e compreend-los tanto no aspecto individual quanto pela perspectiva do equilbrio ecolgico global. I Sugesto de objetivo didtico Conhecer e compreender os principais tipos de relao ecolgica: relaes intra-especficas (competio intra-especfica, colnia e sociedade) e relaes interespecficas (protocooperao, herbivoria, inquilinismo, predao, competio interespecfica, comensalismo, mutualismo e parasitismo).

Captulo 17 Sucesso ecolgica e biomas


I Destaques temticos Apresenta o conceito de sucesso ecolgica e discute o papel das espcies pioneiras na sucesso primria; comenta tambm as caractersticas da sucesso secundria. Discute os principais fatores que afetam o tipo de ecossistema que se desenvolve em determinada regio: insolao; circulao de energia na atmosfera; correntes ocenicas; composio do solo. Apresenta o conceito de bioma e as caractersticas dos principais biomas do mundo e do Brasil. Comenta, ainda, as principais caractersticas dos ecossistemas aquticos. I Objetivo geral Conhecer os principais biomas do mundo, em particular os brasileiros, compreendendo-os como ecossistemas estveis e caractersticos das regies em que ocorrem; aplicar esses conhecimentos na reflexo sobre temas polmicos da atualidade, como a preservao dos ambientes naturais, o desenvolvimento sustentvel, a explorao racional de recursos etc. I Sugestes de objetivos didticos Conceituar sucesso ecolgica e distinguir sucesso primria de sucesso secundria; explicar as principais tendncias observadas no decorrer da sucesso (aumentos da biomassa, da estabilidade, da biodiversidade etc.). Conceituar microclima, homeostase e comunidade clmax. Conhecer os principais fatores que afetam o tipo de ecossistema que se desenvolve em determinada regio: insolao; circulao de energia na atmosfera; correntes ocenicas; composio do solo. Conceituar bioma, caracterizando e localizando geograficamente os principais biomas do mundo: tundra; taiga; floresta temperada; floresta pluvial tropical; estepe; savana; deserto. Caracterizar e localizar geograficamente os principais biomas brasileiros: floresta amaznica; mata atlntica; mata de

Sugestes de atividades complementares


9. Construindo um ecossistema experimental (pgina 18)

Exemplos de mapas de conceitos


5. Cadeias e teias alimentares (pgina 35) 6. Sucesso ecolgica (pgina 36) 7. Populaes (pgina 37) 8. Desequilbrios ambientais (pgina 38)

Atividades complementares
1. OBSERVANDO TRAOS HUMANOS HEREDITRIOS
Uma atividade interessante propor aos estudantes que observem algumas caractersticas humanas herdadas segundo um padro de herana monognica em seus familiares e em famlias conhecidas e que construam heredogramas para cada uma das caractersticas observadas, procurando determinar seu padro de herana. Diversas caractersticas humanas so herdadas segundo um padro de herana monognica. Por exemplo, a capacidade de enrolar a lngua na forma de uma letra U parece ser condicionada por um alelo dominante, e pessoas homozigticas recessivas so incapazes de tal proeza. Outra caracterstica condicionada por um alelo dominante o lobo solto das orelhas; a pessoa homozigtica recessiva tem sempre lobos presos. Outros exemplos de caractersticas hereditrias so o modo de cruzar os braos (com o brao direito por cima e o esquerdo por baixo, ou vice-versa) e o modo de cruzar as mos: algumas pessoas cruzam as mos com o polegar direito por cima, e outras fazem o contrrio.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

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Deve-se tomar cuidado especial com exemplos de herana gentica na espcie humana. Apesar de muitos traos de nossa espcie seguirem o padro de herana monognica, no raro aparecerem casos no explicveis a partir do fentipo dos pais. Por exemplo, ter cabelos lisos uma caracterstica recessiva em nossa espcie, mas ocorrem casos de um casal com cabelos lisos ter um filho com cabelo crespo. Uma das explicaes para esses casos o fenmeno da penetrncia incompleta dos genes, ou seja, o indivduo portador de um determinado alelo, mas no expressa a caracterstica condicionada por ele. Por exemplo, certas pessoas portadoras de um alelo dominante que condiciona presena de dedos extras nas mos e nos ps (polidactilia) no apresentam a caracterstica (dedos extras), apesar de transmitirem o alelo aos filhos, que podem manifest-lo. Esse alelo, alm disso, apresenta expressividade variada, ou seja, apenas determinada parte do corpo do indivduo apresenta a caracterstica condicionada pelo gene. H pessoas portadoras do alelo para polidactilia que possuem dedos extras apenas em uma mo ou em um p. A explicao para a penetrncia incompleta e a expressividade variada que a expresso de um alelo pode ser influenciada pelo resto do gentipo da pessoa e pelo ambiente. Se estudantes perguntarem sobre a possibilidade de um casal com olhos azuis ter um filho com olhos castanhos; a melhor resposta que se trata de um caso rarssimo, mas no impossvel. O mesmo se aplica a perguntas sobre a herana de tipos sangneos etc. Outro fator que pode complicar a anlise gentica a caracterstica ser determinada por mais de um gene. Por exemplo, apesar de o albinismo ser tido como uma caracterstica condicionada por um alelo recessivo do gene que controla a produo de melanina, existem casos de cruzamento entre albinos em que toda a prole tem pigmentao normal. A explicao que os indivduos cruzados tm mutaes em diferentes genes que atuam sobre sntese de melanina; assim, se um dos pais for albino por ter gentipo aaBB e o outro por ter gentipo AAbb, os filhos sero normais porque recebem um alelo dominante normal de cada um dos pais: tm gentipo AaBb.

Oriente-os a confeccionar dois bastes de massa de cores diferentes, com aproximadamente 10 cm de comprimento e 0,5 cm de dimetro, para representar o cromossomo materno e o paterno. Um gro de lentilha, ou de feijo, inserido na regio mediana de cada um dos bastes, representar o centrmero desse par de cromossomos, que sero, portanto, metacntricos. Em seguida, devem ser representados os dois alelos de um gene. Para isso, pea aos estudantes que escrevam, em dois crculos de cartolina, as letras A e a, e que apliquem esses crculos nos dois bastes de massa; lembre-os de que, sendo alelos, esses genes devem ocupar a mesma posio relativa nos cromossomos homlogos. O objetivo da primeira etapa da atividade, a seguir, recordar a mitose e ressaltar que as duas clulas-filhas originadas nesse processo so idnticas pelo fato de receberem uma cpia de cada um dos cromossomos e, portanto, de cada um dos alelos presentes na clula-me. Simulao da mitose com um par de cromossomos Com os modelos do par de cromossomos homlogos sobre a folha de cartolina, o primeiro passo ser representar a duplicao cromossmica. Para isso, os estudantes devem confeccionar dois novos bastes de massa idnticos aos anteriores e unir cada um deles, pela regio do centrmero, a um dos bastes preparados anteriormente. O tipo de alelo a ser colocado em cada novo basto de massa deve ser idntico ao do basto ao qual ele estiver unido, pois as duas cromtides de cada cromossomo resultam da duplicao do cromossomo original. Assim, cada cromossomo ficar constitudo por duas cromtides portadoras de alelos idnticos, ou seja, um deles ter cromtides portadoras do alelo A e o outro, cromtides portadoras do alelo a. Em seguida, oriente os estudantes a realizar a separao das cromtides-irms de cada cromossomo para plos opostos da clula, onde se formaro as duas clulas-filhas. Eles devem perceber que as duas clulas so geneticamente idnticas porque cada uma delas recebe uma cpia de cada um dos cromossomos presentes na clula-me. Chame a ateno para o fato de que na mitose no h emparelhamento dos homlogos, como ocorre na meiose. Simulao da meiose com um par de cromossomos Esta atividade semelhante anterior, e podem ser utilizados os mesmos bastes de massa (cromossomos) preparados anteriormente. Seu objetivo mostrar que, na meiose, os cromossomos homlogos separam-se para as duas clulas-filhas originadas na diviso I, e isso leva segregao dos alelos neles presentes. Como na atividade anterior, simula-se inicialmente a duplicao cromossmica, unindo cada basto a outro idntico a ele, com o mesmo tipo de alelo. Em seguida simula-se o emparelhamento dos homlogos, colocando-se os cromossomos lado a lado, de modo que os centrmeros e os locos gnicos fiquem emparelhados. Desconsidere a existncia de permutao, que ser simulada em outra atividade, quando tratarmos de genes ligados. O passo seguinte simular a separao dos cromossomos hom logos que ocorre na primeira divis o da meiose; cada homlogo, com suas duas cromtides unidas, fica em um dos plos da clula. Lembre aos estudantes que, ao final da diviso I da meiose, ocorre a formao de duas clulas-filhas, que ingressam imediatamente na diviso II. Se for o caso, sugira aos estudantes que representem na cartolina os novos contornos das duas clulas formadas. Na segunda diviso meitica, em cada clula ocorrer a separao das cromtides-irms de cada cromossomo. Os estudantes devem perceber que o processo meitico leva formao de quatro clulas, duas portadoras do alelo A e duas portadoras do alelo a (50% A : 50% a).

2. SIMULANDO O COMPORTAMENTO DE GENES E DE CROMOSSOMOS DURANTE AS DIVISES CELULARES


O objetivo da atividade facilitar a compreenso de que a segregao e a segregao independente dos alelos resultam da separao meitica dos cromossomos. Alm disso, a realizao da atividade permite concretizar os conceitos de cromtides-irms, centrmero, locos gnico etc. Sugerimos que as atividades sejam realizadas em grupos de trs ou quatro estudantes, de modo a permitir discusses e trocas de idias. Esses momentos facilitam detectar eventuais problemas de compreenso de conceitos, que poderiam passar despercebidos em uma aula expositiva. Na atividade, os estudantes representaro, com massa de modelar (ou outro material semelhante), um par de cromossomos homlogos, nos quais se localiza um par de alelos na condio heterozigtica (Aa). Sero simuladas a duplicao dos cromossomos (e dos genes) e sua separao na mitose e na meiose. Material massa de modelar de pelo menos quatro cores diferentes folha de cartolina ou de papel grande crculos de cartolina com 0,5 cm de dimetro gros de lentilha Procedimentos Pea aos estudantes que desenhem um crculo grande na cartolina para representar os limites da clula que sofrer diviso celular.

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES

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Simulao da meiose com dois pares de cromossomos Antes de iniciar esta atividade, os estudantes devem utilizar a massa de modelar para confeccionar um par de cromossomos metacntricos (de cores diferentes, como anteriormente) e um par de cromossomos acrocntricos (isto , com o centrmero prximo da extremidade), tambm de cores diferentes, entre si e do outro par. No par de cromossomos metacntricos devem ser aplicados os crculos de cartolina com as letras A e a, como anteriormente, e nos cromossomos acrocntricos devem ser aplicados crculos de cartolina com as letras B e b, para representar os alelos de um outro gene. Novamente, o primeiro passo simular a duplicao cromossmica e, em seguida, distribuir os cromossomos homlogos duplicados e emparelhados sobre a folha de papel, simulando a metfase da meiose. Nesse momento do processo, ficar claro que h duas possibilidades de orientao dos pares de homlogos em relao aos plos da clula; dependendo da orientao, sero formados gametas de tipos diferentes. No comente previamente esse fato com os estudantes; deixe-os terminar a simulao e pergunte aos diversos grupos quais foram os tipos de gametas obtidos.
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priadamente sobre a ilustrao do contorno do rosto previamente sorteado, na pgina fotocopivel 22. Cada dupla de estudantes deve receber uma fotocpia da pgina 22 e duas fotocpias da pgina 23. Foram escolhidas as seguintes caractersticas humanas, consideradas, cada uma delas, como condicionada por um par de alelos: 1. Forma do rosto; pode ser oval (gentipos QQ ou Qq) ou quadrado (gentipo qq). A escolha da letra Q para representar os alelos segue a conveno de empregar a inicial do carter recessivo; 2. Tipo de cabelo; pode ser crespo (gentipo CCCC), liso (gentipo CLCL) ou ondulado (gentipo CCCL). Neste caso, como se trata de ausncia de dominncia, escolhemos a inicial da caracterstica (letra C) com o ndice C ou L para representar os alelos; 3. Espessura da sobrancelha; pode ser grossa (gentipos FF ou Ff) ou fina (gentipo ff). 4. Espao entre os olhos; os olhos podem ser mais juntos (gentipo OJOJ), mais separados (gentipo OSOS) ou medianamente separados (gentipo OJOS). 5. Largura do nariz; o nariz pode ser estreito (gentipo NENE), largo (gentipo NLNL) ou de largura mdia (gentipo NENL). 6. Espessura dos lbios; os lbios podem ser finos (gentipo LFLF), grossos (gentipo LGLG) ou de espessura mdia (gentipo LFLG). 7. Forma do lobo da orelha; o lobo pode ser livre (gentipos AA ou Aa) ou aderente (gentipo aa). Existe tambm a possibilidade de sortear previamente o sexo do descendente, considerando que a me sempre fornece o cromossomo X e que o pai pode fornecer um cromossomo X ou cromossomo Y. Se for o caso, depois de montado o rosto, pode-se acrescentar ao desenho caractersticas como a presena de covinhas em torno da boca (gentipos CC ou Cc) ou sua ausncia (gentipo cc), e a presena de furinho no queixo (gentipos FF ou Ff) ou sua ausncia (gentipo ff). Sugerimos que o par de estudantes sorteie cada caracterstica de seu filho pelo lanamento de uma moeda. Por exemplo, vamos supor que ambos os estudantes, de rosto oval, concluam que tm gentipo heterozigtico (Qq) para a forma do rosto. Nesse caso, convenciona-se que uma das faces da moeda representa o alelo Q, e que a outra face representa o alelo q. A probabilidade de se formar um gameta portador de Q 1/2, e a de se formar um gameta portador de q tambm 1/2. Os dois estudantes lanam a moeda e anotam o resultado. Se for QQ ou Qq, eles usaro o contorno de rosto oval como referncia para sua montagem; se for qq, eles usaro o contorno de rosto quadrado. Deixe bem claro aos estudantes que a atividade no passa de um jogo, e que apenas simula a herana de certas caractersticas humanas, sujeitas a grande variao de pessoa para pessoa devido penetrncia incompleta e expressividade varivel dos genes, como j comentamos anteriormente. Oriente os estudantes para que escolham as caractersticas na ordem em que as apresentamos, primeiro sorteando a forma de rosto, depois de cabelo, de sobrancelhas etc. colando-as, em seguida, no local apropriado, sobre o contorno do rosto. Note que cada contorno apresenta linhas pontilhadas que indicam a posio aproximada para a colagem de cada parte. De cima para baixo, as linhas indicam o limite superior das sobrancelhas e o limite inferior dos olhos, nariz e boca. Lembre aos estudantes que os dois olhos devem ser recortados juntos, para manter a distncia entre eles. A seguir apresentamos a ilustrao de alguns rostos que podem ser montados a partir das ilustra es que est o nas p ginas fotocopiveis.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Uma das possibilidades colocar os homlogos portadores dos alelos dominantes (A e B) voltados para um dos plos da clula, e os portadores dos alelos recessivos (a e b) voltados para o outro. A outra possibilidade colocar os homlogos portadores dos alelos A e b voltados para um dos plos, e os portadores dos alelos a e B voltados para o outro. Depois de escolher uma das possibilidades de orientao dos homlogos, os estudantes devem simular a separao dos homlogos na primeira diviso da meiose. Em seguida, simula-se a segunda diviso, na qual ocorre separao das cromtides de cada cromossomo. Sero obtidas quatro clulas-filhas, cada uma com um cromossomo metacntrico e um acrocntrico. As clulas sero iguais duas a duas, e sua constituio gentica depender de como foram orientados os pares de cromossomos homlogos na primeira diviso meitica. Em um dos casos, o resultado ser duas clulas AB e duas ab; no outro, o resultado ser duas clulas Ab e duas aB. Observe que mais comum os estudantes direcionarem, talvez por uma questo de senso de simetria, os cromossomos com os dois alelos dominantes voltados para um dos plos, e os dois recessivos para o outro; observe que os dois posicionamentos so igualmente possveis e com mesma chance de ocorrer, e exatamente por isso que se formam quatro tipos de gametas em mesma proporo. A atividade mostra claramente que o processo de segregao de dois pares de alelos Aa e Bb em uma clula leva formao de apenas dois tipos de gameta. Na populao de gametas, entretanto, devido s duas possibilidades de orientao dos pares de cromossomos homlogos, formam-se quatro tipos de gameta, na proporo de 1/4 AB : 1/4 Ab : 1/4 aB : 1/4 ab.

3. SIMULANDO A TRANSMISSO DE ALGUMAS CARACTERSTICAS HUMANAS


A atividade a seguir ldica e altamente motivadora, podendo reforar a compreenso de que os filhos de um casal diferem entre si e de seus pais por apresentarem diferentes combinaes de alelos. Na pgina fotocopivel 22 fornecemos ilustraes de dois contornos de um rosto humano e na pgina fotocopivel 23, de diferentes tipos de caractersticas faciais (tipo de cabelo, de olhos, de sobrancelhas etc.). A atividade consiste em sortear, com o lanamento de moedas, quais sero as caractersticas do filho ou filha de um casal hipottico, representado por uma dupla de estudantes. Em seguida, os estudantes devem recortar, na pgina fotocopivel 23, a ilustrao correspondente caracterstica sorteada, colando-a apro-

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4. SIMULANDO A OCORRNCIA DE RECOMBINAO GNICA NA MEIOSE


A atividade consiste em simular a permutao dos cromossomos na meiose utilizando massa de modelar ou argila. A nfase, agora, para dois pares de alelos localizados no mesmo par de cromossomos homlogos e que, por isso, no apresentam segregao independente. Os estudantes devero representar apenas um par de cromossomos homlogos, no qual h dois pares de alelos em condio heterozigtica (AaBb). Em seguida, sero simuladas a duplicao dos cromossomos e dos genes e sua separao na meiose, sem e com a ocorrncia de permutao cromossmica entre os locos dos genes A e B. Material massa de modelar de duas cores diferentes folha de cartolina ou de papel grande crculos de cartolina com 0,5 cm de dimetro gros de lentilha Procedimentos Oriente os estudantes para que desenhem um crculo grande na cartolina, para representar os limites da clula que sofrer diviso celular. Devero ser confeccionados dois bastes de massa de cores diferentes, com aproximadamente 10 cm de comprimento e 0,5 cm de dimetro cada um, para representar o cromossomo materno e o cromossomo paterno. Um gro de lentilha, ou de feijo, colocado na regio mediana de cada um dos bastes, representar o centrmero desse par de cromossomos. Em seguida, oriente os estudantes para que escrevam, em dois crculos de cartolina, as letras A e a (os alelos do gene A); em outros

dois crculos, eles devero escrever as letras B e b (os alelos do gene B). Os crculos com as letras devem ser aplicados nos dois bastes de massa, seguindo o critrio de que os alelos A e a devem ocupar a mesma posio relativa nos cromossomos homlogos, o mesmo ocorrendo com os alelos B e b. Sugira aos estudantes que coloquem os alelos do par A/a a uma distncia relativamente grande dos alelos do par B/b, o que facilitar a simulao da permutao. Deixe a cargo dos estudantes decidir qual ser a constituio da clula duplo-heterozigtica, se com os alelos dominantes de cada gene no mesmo homlogo (constituio AB/ab) ou se com os alelos dominantes de cada gene em homlogos diferentes (constituio Ab/aB). Com os modelos do par de cromossomos homlogos dispostos sobre a folha de cartolina, o primeiro passo ser representar a duplicao cromossmica. Para isso, os estudantes devero confeccionar dois novos bastes de massa idnticos a cada um dos anteriores, unindo-os a cada um dos bastes preparados anteriormente. O alelo colocado em cada novo basto de massa deve ser idntico ao do basto ao qual ele estiver unido, pois as duas cromtides de cada cromossomo so idnticas, resultando da duplicao exata do cromossomo original. Assim, cada cromossomo ficar constitudo por duas cromtides portadoras de alelos idnticos. Em uma primeira etapa deve ser simulada a meiose sem ocorrncia de permutao. Chame a ateno dos estudantes para o fato de se formarem apenas dois tipos de gameta com a constituio gentica de um e de outro cromossomos (gametas parentais). Em seguida, oriente os estudantes a simular a meiose com a ocorrncia de uma permutao entre os dois locos gnicos repre-

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

ILUSTRAES: AUTOR

sentados. Para isso, os cromossomos homlogos duplicados devem ser colocados lado a lado, representando o emparelhamento cromossmico que ocorre na prfase I da meiose. Uma vez emparelhados, deve-se cortar uma das crom tides de cada um dos cromossomos em pontos correspondentes, entre os dois locos gnicos representados. Cada cromtide cortada deve ser colada cromtide cortada do cromossomo homlogo, e vice-versa. Terminada a troca de pedaos entre as cromtides homlogas, que representa a permutao, continua-se a simular o processo meitico. Chame a ateno dos estudantes para o fato de que, com a permutao, formam-se quatro tipos de gameta, dois com as combinaes gnicas parentais e dois com novas combinaes de alelos (gametas recombinantes). Ressalte tambm que, em uma populao de clulas, a porcentagem de gametas recombinantes ser menor do que a de parentais, porque apenas uma certa porcentagem das clulas tem permutao entre dois locos gnicos considerados. Lembre-se de que as permutaes que no ocorrerem entre os locos A e B no levaro recombinao dos alelos desses locos. Se for o caso, repita a simulao com uma permutao que ocorra fora do intervalo entre os locos A e B. importante os estudantes perceberem que, quanto mais distantes esto dois locos no cromossomo, maior ser a chance de ocorrer uma permutao entre eles. Portanto, a freqncia de clulas que sofrem permutao entre dois locos ser diretamente proporcional distncia entre eles: esse o princpio que norteia a construo dos mapas cromossmicos.

As duas questes devem ser respondidas analisando o mesmo diagrama. Sugerimos que o(a) professor(a) oriente verbalmente os estudantes sobre a diferena de procedimentos na identificao do criminoso e na identificao do pai da criana. No caso da Questo I, basta encontrar entre os suspeitos (P-1, P-2 e P-3) um padro eletrofortico idntico ao da amostra de pele do criminoso sob as unhas da vtima (P-5). No caso da Questo II, preciso inicialmente identificar, na criana (P-4), as faixas eletroforticas correspondentes sua me (P-3), para em seguida verificar nos pretendentes a pai (P-1 e P-2) aquele que possui as faixas que faltam. Essas faixas devem estar necessariamente presentes no pai, uma vez que a criana recebe um cromossomo homlogo materno e um paterno. A identificao positiva do DNA de um suspeito (como no caso da Questo I) pela tcnica simulada na atividade, particularmente se forem utilizados diferentes tipos de enzimas de restrio, atinge mais de 99% de acerto. Excetuando-se o caso de gmeos idnticos, a probabilidade de duas pessoas apresentarem o mesmo padro eletrofortico do DNA menos de 1%.

Resoluo da atividade 5
Apresentamos, a seguir, as respostas s Questes I e II, e, abaixo, o diagrama que representa, esquematicamente, a eletroforese dos fragmentos de DNA das pessoas envolvidas nas situaes citadas no enunciado dessas questes. importante deixar claro para os estudantes que, para responder s duas questes, utiliza-se o mesmo diagrama. Este, porm, em cada situao representa fragmentos de DNA de um conjunto diferente de pessoas.

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5. SIMULANDO UMA TCNICA PARA IDENTIFICAR PESSOAS PELO DNA


As tcnicas da Engenharia Gentica permitem identificar pessoas pela anlise de suas molculas de DNA (cido desoxirribonuclico), a substncia que constitui os genes. Com exceo dos gmeos univitelinos, cada pessoa possui um conjunto de genes, e portanto de molculas de DNA, nico e particular. O processo mais simples para caracterizar um DNA consiste em cortar as molculas dessa substncia com o auxlio de tesouras moleculares, as chamadas enzimas de restrio, analisando em seguida o tamanho dos fragmentos que se formaram. Uma enzima de restrio corta a molcula de DNA em pontos especficos, somente onde ocorre determinada seqncia de bases nitrogenadas. Como cada pessoa tem seqncias tpicas de bases nitrogenadas, o nmero e os tamanhos dos fragmentos (nmero de pares de bases) obtidos pelo corte enzimtico acabam por caracterizar seu DNA. O tamanho dos fragmentos de restrio, como so chamados os fragmentos obtidos aps o corte enzimtico, determinado por meio da tcnica de eletroforese. A mistura de fragmentos de DNA aplicada em uma camada de gelatina (gel) e submetida a um campo eltrico. Nessas condies, os fragmentos se movem a velocidades inversamente proporcionais ao seu tamanho, isto , os fragmentos menores deslocam-se mais rapidamente que os maiores. Quando o campo eltrico desligado, fragmentos de mesmo tamanho (mesmo nmero de pares de bases) estacionam juntos em determinada posio do gel, formando uma faixa. O padro de faixas que surge caracterstico para cada pessoa, e corresponde sua impresso digital gentica. A seguir sugerimos a simulao de um experimento no qual amostras de DNA de diferentes pessoas so tratadas com uma enzima de restrio hipottica, que corta as molculas onde houver dois pares de bases C-G/C-G em seqncia. Veja na Resoluo da atividade 5 o preenchimento do diagrama, em que os fragmentos do DNA so dispostos por ordem de tamanho, simulando a separao eletrofortica. Orientaes para esta atividade Distribua fotocpia da pgina 24 para cada estudante. Nela se encontram todas as informaes para resolver as duas questes formuladas na simulao: (I) Quem o criminoso? (II) Quem o pai da criana?.

I
Resposta: P-2.

Quem o criminoso?

O padro eletrofortico do DNA desse suspeito idntico ao da amostra de pele encontrada sob as unhas da vtima (P-5).

II

Quem o pai da criana? Resposta: P-1.

A criana P-4 pode ter recebido da me (P-3) DNA relativo s faixas de nmeros 1, 4, 10, 12, 13, 18 e 19. As faixas 5, 8, 11 e 15 de P-4 provm necessariamente do pai, P-2; o outro postulante no apresenta as faixas 5, 8 e 11.

P-1
22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

P-2

P-3

P-4

P-5

Nmero de pares de bases por fragmento

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

17

6. PRODUZINDO FSSEIS EM SALA DE AULA


O objetivo desta atividade facilitar a compreenso do mecanismo de formao de alguns tipos de fsseis (moldes, contramoldes e impresses) pela utilizao de materiais simples como gesso, argila ou massa de modelar. A simulao de alguns processos de fossilizao concretiza os conceitos estudados, motivando e facilitando o aprendizado. Material argila ou massa para modelar gesso em p facas e colheres de plstico tigelas de plstico copos de plstico grandes papel-toalha e papel de embrulho tampas de caixas de sapato conchas de moluscos folhas de plantas com nervuras bem evidentes pequenos animais feitos de plstico Fsseis tipo impresso A primeira providncia forrar o local de trabalho com as folhas de papel de embrulho. Em uma tigela de plstico, misture o p de gesso com gua at obter uma massa homognea e consistente. Preencha a tampa de caixa de papelo com o gesso, alisando a superfcie com uma faca de plstico; se necessrio, pulverize gua sobre a superfcie do gesso para facilitar o processo. Coloque com cuidado folhas e conchas sobre a superfcie do gesso, pressionandoas para que deixem sua impresso. Coloque as tampas de papelo em um local protegido, para secar. Quando o gesso estiver completamente seco, remova as conchas e as folhas e observe as marcas deixadas na superfcie da pea. Discuta com os estudantes a simulao, comentando que esse tipo de fossilizao ocorreu, de fato, em superfcies moles e lamacentas que logo se solidificaram, resistindo eroso e registrando fielmente detalhes do contorno de partes de plantas e animais do passado. Fsseis tipo molde Despeje massa de gesso em um copo de plstico at preenchlo pela metade. Coloque um animal de plstico no copo e pressione-o sobre o gesso, enterrando-o parcialmente. Despeje mais gesso no copo at cobrir o animal totalmente. Deixe secar. Quando o gesso estiver completamente seco, rasgue o copo de plstico e desenforme a pea de gesso. Quebre-a com um martelo. As marcas do animal de plstico na superfcie dos fragmentos de gesso constituem fsseis do tipo molde. Chame a ateno dos estudantes para a semelhana entre molde e impresso; o termo molde utilizado quando toda a pea envolvida por sedimentos, enquanto impresso refere-se a marcas deixadas em uma superfcie mole. Fsseis tipo contramolde Preencha uma tampa de caixa de sapato com uma camada de argila (ou de massa para modelar). Coloque conchas ou os animais de plstico sobre a superfcie da massa e pressione-os com fora. Remova as conchas e/ou animais de plstico com cuidado, para no alterar as marcas deixadas na argila. Despeje massa de gesso nas depresses da argila e deixe secar. Retire as peas de gesso, que so os contramoldes dos moldes deixados na argila. Comente que esse tipo de fssil forma-se quando o molde deixado por um animal ou planta em uma rocha sedimentar preenchido por minerais de diferentes tipos, formando um contramolde do organismo no interior do sedimento. Quando este quebrado, o contramolde diferencia-se nitidamente, por sua composio, do material sedimentar, em muitos casos formando um perfeito modelo em rocha do organismo que deixou a marca.

7. INTERPRETANDO RESTOS E IMPRESSES FSSEIS


O objetivo desta atividade simular a anlise de um registro fossilfero, tentando reconstituir a histria mais provvel do acontecimento que ficou registrado na rocha. Distribua, para cada grupo de estudantes, uma fotocpia da pgina 25, que representa o registro fossilfero. Cada grupo deve reconstruir, com base nas evidncias fsseis, uma histria provvel a partir das impresses fsseis. Pea aos estudantes que escrevam suas histrias e organize uma discusso, para que os diferentes grupos possam comparar suas concluses. Uma possvel interpretao do registro fssil representado que dois pssaros caminhavam lado a lado, talvez em busca de alimento, quando foram atacados por um predador. Um dos pssaros conseguiu fugir, enquanto o outro foi capturado e arrastado. Diversas evidncias podem ser consideradas para justificar essa interpretao. Por exemplo, o padro de pegadas do predador d claramente a impresso de que ele tenha se preparado para o ataque. Os supostos sinais de luta, as impresses de penas e o trao entre as pegadas do predador sugerem que um dos pssaros tenha sido capturado, enquanto o outro teria fugido correndo, o que seria evidenciado por suas pegadas bem mais espaadas.
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Uma alternativa de interpretao que os registros fsseis dos pssaros e do suposto predador tenham sido deixados em momentos diferentes (h evidncias contrrias ou favorveis a essa interpretao?). possvel imaginar, tambm, que um dos pssaros voou ao ser atacado, ou mesmo que j estivesse morto, tendo sido encontrado e ento levado pelo predador.

8. CONSTRUINDO UM ANURIO DO TEMPO GEOLGICO


O objetivo desta atividade que os estudantes se familiarizem com escala de tempo geolgico, sendo capazes de localizar temporalmente os principais eventos relacionados ao aparecimento e evoluo da vida na Terra, desde seus primrdios at hoje. Os procedimentos esto descritos nas pginas fotocopiveis 26 e 27. Veja, nas pginas 19 e 20, em Resolu o da atividade 8 , o preenchimento da tabela de dados e do Anurio do Tempo Geolgico.

9. CONSTRUINDO UM ECOSSISTEMA EXPERIMENTAL


O principal objetivo desta atividade construir um ecossistema de terra firme em escala reduzida, que simula as condies bsicas encontradas nos ecossistemas naturais. Assim como ocorre nestes ltimos, o ecossistema experimental constitudo por elementos abiticos (gua, pedras, areia, argila etc.) e biticos (plantas e organismos presentes no solo, tais como pequenos vermes nematides, microartrpodes, bactrias, algas e fungos). Uma vez fechado, o ecossistema experimental no deve ser aberto; o nico fator externo que ingressa no recipiente a energia solar, essencial para a fotossntese. No preciso regar o ecossistema, pois a gua que evapora do solo e o vapor dgua que as plantas liberam por meio da transpirao condensam-se na superfcie interna do recipiente e escorre, umedecendo novamente a terra. Material recipiente limpo de vidro ou plstico transparente, com tampa pedrinhas areia terra de jardim gua plantas de pequeno porte com razes, tais como trevos, quebrapedras ou crassulceas (suculentas) pina longa ou palitos de madeira cola de silicone ou fita adesiva

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Procedimentos 1. Introduzir as pedras no recipiente, formando uma camada no fundo. Sobre ela, colocar uma camada de areia e, em seguida, uma camada de terra. As pedras e a areia permitem drenar o excesso de gua, evitando o apodrecimento das razes. 2. Introduzir as plantas no interior do recipiente. Se a boca do vidro for muito estreita, as razes podem ser inseridas na terra com a ajuda de uma pina ou de palitos de madeira. Os musgos podem ser simplesmente colocados sobre a terra. 3. Regar com gua suficiente para umedecer a terra e a camada de areia, porm sem encharcar a camada de pedras. A quantidade adequada de gua importante para que o ecossistema experimental se mantenha. 4. Depois de montado, o ecossistema experimental deve ficar aberto por alguns dias para garantir que as plantas estejam vivas e enraizadas. 5. Tampar hermeticamente o recipiente, vedando bem a tampa com cola de silicone ou fita adesiva. Sugerimos pedir aos estudantes que montem o ecossistema experimental em casa, levando-o escola depois de seu fechamento. Em classe, o professor poder avaliar a montagem e sugerir como corrigir eventuais problemas (por exemplo, o excesso de gua ou plantas muito grandes, vedao pouco eficiente etc.). Aps a avaliao, os estudantes retornam com o ecossistema para casa, observando-o se-

manalmente e anotando as eventuais transformaes que ocorram. Uma sugesto que os estudantes voltem com o ecossistema para a escola ao final do semestre ou do ano letivo. Nessa ocasio, o professor podra propor, aos estudantes, questes como as que seguem: 1. Ocorreram transformaes no ecossistema experimental? Em caso afirmativo, quais foram elas? Que hipteses podem ser propostas para explicar as transformaes? 2. Como as plantas conseguem se manter vivas por tanto tempo em um ambiente fechado? Como elas conseguem gs oxignio para respirar? 3. Seria possvel que um animal sobrevivesse nessas mesmas condies? 4. Por que no necessrio regar o ecossistema experimental? 5. Alguns ecossistemas experimentais conservam-se por muito tempo (h notcias de alguns que duraram 20 anos ou mais). Entretanto, as plantas de ecossistemas como esses geralmente no crescem tanto quanto exemplares da mesma espcie que vivem em ambiente aberto. Por qu? Qual seria o fator limitante do crescimento das plantas no ecossistema experimental fechado? 6. Eventualmente, os ecossistemas experimentais montados por alguns estudantes no se conservaram. Que hipteses podem ser propostas para explicar esses casos? 7. Que semelhanas podem ser encontradas entre o ecossistema experimental e o planeta Terra?

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Resoluo da atividade 8 (I)


DADOS PARA A CONSTRUO DO ANURIO DO TEMPO GEOLGICO
Evento Primeiras evidncias de seres vivos Origem da fotossntese Origem dos seres eucariticos Abundncia de fsseis (exploso cambriana) Origem das plantas de terra firme Origem dos anfbios Origem dos rpteis Origem dos dinossauros e dos mamferos Extino dos dinossauros e incio da expanso dos mamferos Origem dos primatas Ancestral comum de pongdeos e homindeos Primeiros homindeos Origem da espcie humana moderna Ocorrido h aproximadamente 3,5 bilhes de anos 2,5 bilhes de anos 2 bilhes de anos 570 milhes de anos 438 milhes de anos 408 milhes de anos 360 milhes de anos 245 milhes de anos 66 milhes de anos 55 milhes de anos 8 milhes de anos 2 milhes de anos 150 mil anos Dias decorridos em nosso anurio 87 Dia do evento

27 de maro

167

15 de junho

206

24 de junho

320

15 de novembro

331 333 337 346

26 de novembro 28 de novembro 2 de dezembro 11 de dezembro

360 361 365 (+ 9h) 365 (+ 20h) 365 (+ 23h 43min)

25 de dezembro 27 de dezembro 31 de dezembro, 9h 31 de dezembro, 19h 31 de dezembro, 23h 43min

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

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Resoluo da atividade 8 (II)


CONSTRUINDO UM ANURIO DO TEMPO GEOLGICO
MARO
S
3 10 17 24

JANEIRO

FEVEREIRO
S D
S
5 12 19 26

Origem da Terra
4,6 bilhes de anos

T
6 13 20 27

Q
7 14 21 28

Q
1 8 15 22

S
2 9 16 23

D
4 11 18 25

S
4 11 18 26

T
5 12 19 26

Q
6 13 20 27

Q
7 14 21 28

S
1 8 15 22 28

S
2 9 16 23 30

D
3 10 17 24

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

29

31

Primeiros vestgios de seres vivos


3,5 bilhes de anos

ABRIL
S
1 8 15 22 29

MAIO
S
5 12 19 26

JUNHO
S S D
S T Q Q S S D

T
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24

Q
4 11 18 25

S
6 13 20 27

D
7 14 21 28

1 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26
3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

Origem da fotossntese
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

2,5 bilhes de anos

JULHO
S
1 8 15

T
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24 31

Q
4 11 18 25

S
5 12 19 26

S
6 13 20 27

D
7 14 21 28

S
5 12 19 26

T
6 13 20 27

Q
7

AGOSTO Q S 1 2
8 15 22 29 9 16 23 30

SETEMBRO
S
3 10 17 24 31

D
4 11 18 25

S
2 9 16 23 30

T
3 10 17 24

Q
4 11 18 25

Q
5 12 19 26

S
6 13 20 27

S
7 14 21 28

D
1 8 15 22 29

14 21 28

Primeiros seres eucariticos


2 bilhes de anos

22 29

OUTUBRO
S
7 14 21 28

T
1 8 15 22 29

Q
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24 31

S
4 11 18 25

S
5 12 19 26

D
6 13 20 27

S
2

T
3 10 17 24 31

DEZEMBRO Q Q S S
4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D
1 8 15 22 29

360 milhes Origem dos rpteis


NOVEMBRO
S T Q Q S S D

9 16 23 30

Origem dos dinossauros e dos mamferos


245 milhes de anos

Origem dos primatas


55 milhes de anos

2 9 16 23 30

3 10 17 24

Exploso cambriana
570 milhes de anos

4 18 26

5 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

8 15 22 28

11 12

Ancestral comum de pongdeos e homindeos


8 milhes de anos

9h

Extino dos dinossauros e incio da expanso dos mamferos


66 milhes de anos

Origem das plantas de terra firme


438 milhes de anos

Origem dos anfbios 408 milhes de anos

Primeiros homindeos
2,4 milhes de anos

19h 23h43min Origem da espcie humana moderna


150 mil anos

20

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

ANEXO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

PGINAS PARA FOTOCOPIAR

ANEXO

21

Nome:

Simulando a transmisso de algumas caractersticas humanas

ILUSTRAES: AUTOR

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

OVAL QQ ou Qq

Caracterstica 1 Forma do rosto


Srie:

QUADRADO qq

22

ATIVIDADE 3

ANEXO

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Caracterstica 2 Tipo de cabelo GROSSA FF ou Ff FINOS LFLF

Caracterstica 3 Espessura das sobrancelhas

Caracterstica 6 Espessura dos lbios

CRESPO CCCC

FINA ff

MDIOS LFLG

Caracterstica 4 Espao entre os olhos JUNTOS OJOJ GROSSOS LGLG

ONDULADO CCCL MDIOS OJOS Caracterstica 7 Forma do lobo da orelha LIVRE AA ou Aa SEPARADOS OSOS

ANEXO

LISO CLCL Caracterstica 5 Largura do nariz ESTREITO NENE MDIO NENL LARGO NLNL ADERENTE aa

23

ILUSTRAES: AUTOR

ATIVIDADE 5 Simulando uma tcnica para identificar pessoas pelo DNA


Nome: Srie:

P-1
CA CB
C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C C-G C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T G-C T-A A-T A-T G-C C-G C-G T-A A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A A-T C-G A-T T-A G-C G-C C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C C-G C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C T-A C-G T-A A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T T-A C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C

P-2
CA CB
C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C C-G C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T T-A C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C T-A C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T G-C T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C A-T A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G T-A T-A A-T C-G T-A A-T C-G A-T T-A G-C G-C

P-3
CA CB
C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C T-A C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T G-C G-C T-A C-G T-A A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T T-A C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C T-A C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T G-C T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G T-A T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C C-G C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C C-G C-G T-A A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A A-T C-G A-T T-A G-C G-C

P-4
CA CB
C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C T-A C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G T-A T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C

P-5
C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C T-A C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C A-T A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T C-G C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G T-A T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C C-G C-G A-T T-A T-A A-T A-T A-T T-A C-G G-C C-G T-A A-T G-C C-G C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T G-C A-T A-T T-A A-T A-T G-C T-A C-G C-G A-T T-A G-C G-C A-T G-C A-T T-A C-G G-C A-T A-T T-A G-C A-T T-A C-G A-T T-A G-C C-G A-T T-A C-G C-G T-A A-T C-G T-A G-C C-G A-T T-A G-C G-C

19

17

P-1
22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

P-2

P-3

P-4

P-5

Nmero de pares de bases por fragmento

Restos de pele encontrados sob as unhas de uma pessoa assassinada foram submetidos ao teste de DNA, revelando o padro eletrofortico P-5. Trs pessoas, P-1, P-2 e P-3, suspeitas do crime, tambm foram submetidas ao teste de DNA. Qual delas a provvel culpada?

II

Dois homens, P-1 e P-2, disputam a paternidade de uma criana, P-4, filha da mulher P-3. Com base no teste de DNA dos quatro implicados, quem o provvel pai da criana?

24

ANEXO

18

12

12 4

Localize, nos dois segmentos de DNA de cada pessoa (CA e CB), todas as seqncias de corte. Marque-as a lpis com um trao horizontal, de modo a separar um par C-G do par C-G adjacente. 2. O passo seguinte organizar os fragmentos obtidos por ordem de tamanho (quantidade de bases). Para isso, conte o nmero de pares de bases de cada fragmento e indique-o completando o preenchimento do diagrama abaixo, esquerda. Cada coluna desse diagrama simula o padro eletrofortico de uma pessoa, em que os fragmentos de DNA se distribuem em faixas por ordem de tamanho. Como exemplo, a coluna correspondente ao padro da pessoa P-5 j est preenchida. A seguir, responda s questes abaixo.

21

10

Quem o criminoso?

Quem o pai da criana?

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

CA CB

Nesta atividade voc aplicar os princpios da identificao de pessoas pelo DNA na soluo de duas questes judiciais. Em uma delas, identificar um criminoso entre trs suspeitos e, em outra, descobrir quem o pai de uma criana. Ao lado esto representados segmentos de DNA de cinco pessoas (P-1 a P-5). Cada pessoa tem dois segmentos de DNA, correspondentes a um par de cromossomos homlogos (CA e CB). As seqncias de bases dos homlogos podem ser ligeiramente diferentes devido diferena entre os genes alelos. 1. O primeiro passo para a anlise do DNA cort-lo com uma enzima de restrio hipottica (representado pela tesoura) que, neste exemplo, reconhece em cada segmento a seqncia de dois pares de bases C-G adjacentes (dois C em uma cadeia e dois G na outra). Para facilitar a visualizao dessas seqncias de corte elas esto destacadas.


15 4

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Nome:

ATIVIDADE 7

Interpretando restos e impresses fsseis

ANEXO

Srie:

25

ILUSTRAES: AUTOR

ATIVIDADE 8 Construindo um anurio do tempo geolgico


Nome: Srie:

DADOS PARA A CONSTRUO DO ANURIO DO TEMPO GEOLGICO


Evento Primeiras evidncias de seres vivos Origem da fotossntese Origem dos seres eucariticos Abundncia de fsseis (exploso cambriana) Origem das plantas de terra firme Origem dos anfbios Origem dos rpteis Origem dos dinossauros e dos mamferos Extino dos dinossauros e incio da expanso dos mamferos Origem dos primatas Ancestral comum de pongdeos e homindeos Primeiros homindeos Origem da epcie humana moderna Ocorrido h aproximadamente Dias decorridos em nosso anurio Dia do evento

26

ANEXO

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Pesquise, no livro texto, na Tabela 11.1, o tempo aproximado em que ocorreram eventos importantes na histria da vida na Terra. Como critrio, considere sempre a datao mais antiga. Por exemplo, se, na tabela, a data de um evento entre 360 milhes e 348 milhes de anos atrs, escolha 360 milhes. Com os dados encontrados, preencha a primeira coluna da tabela abaixo. O passo seguinte condensar os 4,6 bilhes de anos de existncia de nosso planeta em um ano e construir um Anurio do Tempo Geolgico. Esse anurio tem o formato de um calendrio com doze meses; nele deve-se marcar a ocorrncia de eventos importantes na histria da vida. Por exemplo, nesse calendrio, a Terra surgiu no dia 1o de janeiro, correspondendo a 4,6 bilhes de anos atrs. Para obter o valor de um dia nesse Anurio do Tempo Geolgico, dividem-se os 4,6 bilhes de anos de existncia da Terra pelos 366 dias do calendrio (consideramos um ano bissexto). Assim, um dia equivalente a 12.586.000 (12,586 milhes) de anos. Dividindo-se esse valor por 24 (o nmero de horas do dia), obtm-se o equivalente a uma hora no anurio: 523 mil anos. Se dividirmos o valor, em anos, de uma hora por 60 (o nmero de minutos

em uma hora), obteremos o valor de um minuto no anurio: 8.700 anos. Por exemplo, para calcular quantos dias teriam se passado, em nosso ano geolgico, desde o surgimento da Terra at os primeiros vestgios de seres vivos, basta subtrair 3,5 bilhes de anos (primeiros vestgios de vida) de 4,6 bilhes de anos (origem da Terra) e dividir o resultado por 12,586 milhes (4.600.000.000 - 3.500.000.000 = 1.100.000.000 12.586.000 = 87 dias). Assim, no Anurio do Tempo Geolgico, os primeiros vestgios de seres vivos surgiram em 27 de maro (87 dias aps o surgimento da Terra). Para calcular eventos ocorridos h poucos milhes de anos, mais fcil considerar o nmero de horas ou de minutos e contar o tempo a partir do final do ano. Por exemplo, para localizar no anurio a origem da espcie humana moderna (150 mil anos atrs), basta dividir 150.000 por 8.700 (o valor de um minuto em nosso anurio): 150.000 8.700 = 17. Isso quer dizer que a espcie humana surgiu apenas 17 minutos antes de nosso ano imaginrio terminar, ou seja, s 23h43min do dia 31 de dezembro. Depois de preencher a tabela abaixo, registre os eventos no anurio impresso na outra pgina.

ATIVIDADE 8 Construindo um anurio do tempo geolgico


Nome:
JANEIRO
FEVEREIRO
S D
S
5 12 19 26

Srie:
MARO
S
3 10 17 24

Origem da Terra
4,6 bilhes de anos

T
6 13 20 27

Q
7 14 21 28

Q
1 8 15 22

S
2 9 16 23

D
4 11 18 25

S
4 11 18 26

T
5 12 19 26

Q
6 13 20 27

Q
7 14 21 28

S
1 8 15 22 28

S
2 9 16 23 30

D
3 10 17 24

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

29

31

ABRIL
S
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

MAIO
S
5 12 19 26

JUNHO
S S D
S T Q Q S S D

T
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24

Q
4 11 18 25

S
6 13 20 27

D
7 14 21 28

1 8 15 22 29

1 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26
3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

JULHO
S
1 8 15 22 29

T
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24 31

Q
4 11 18 25

S
5 12 19 26

S
6 13 20 27

D
7 14 21 28

S
5 12 19 26

T
6 13 20 27

Q
7

AGOSTO Q S 1 2
8 15 22 29 9 16 23 30

SETEMBRO
S
3 10 17 24 31

D
4 11 18 25

S
2 9 16 23 30

T
3 10 17 24

Q
4 11 18 25

Q
5 12 19 26

S
6 13 20 27

S
7 14 21 28

D
1 8 15 22 29

14 21 28

OUTUBRO
S
7 14 21 28

T
1 8 15 22 29

Q
2 9 16 23 30

Q
3 10 17 24 31

S
4 11 18 25

S
5 12 19 26

D
6 13 20 27

S
2 9 16

T
3 10 17 24 31

DEZEMBRO Q Q S S
4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D
1 8 15 22 29

NOVEMBRO
S T Q Q S S D

23 30

1 4 18 26 5 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 28 11 12

2 9 16 23 30

3 10 17 24

ANEXO

27

Trabalhando com mapas de conceitos


I O que so mapas de conceitos?
Mapas de conceitos so diagramas bidimensionais que relacionam conceitos de uma determinada rea de conhecimento. O termo conceito tem diversas conotaes, dependendo do contexto em que utilizado. Nos mapas de conceitos, o termo conceito definido como um rtulo usado para caracterizar objetos ou eventos. Objeto, por sua vez, qualquer entidade material, e evento um acontecimento qualquer, real ou imaginrio. Por exemplo, o rtulo que identifica o objeto cadeira relaciona-se a um conjunto de caractersticas, tais como ter pernas, ter assento individual, ter encosto, servir para sentar etc. O conceito de inseto refere-se a animais que apresentam trs pares de pernas, um par de antenas e corpo constitudo por cabea, trax e abdome, entre outras caractersticas. Conhecer e compreender as caractersticas que definem um conceito essencial para aprend-lo. Como essas caractersticas tambm so conceitos, o aprendiz deve conhec-los previamente ou deve aprend -los simultaneamente ao novo conceito trabalhado. Por exemplo, para se aprender o conceito de DNA preciso dominar diversos conceitos prvios, desde as noes bsicas do que uma subst ncia at o conceito espec fico de desoxirribonucleot dio, a unidade que comp e a mol cula de DNA. Nesse aspecto, os mapas de conceitos so particularmente teis, pois permitem identificar rapidamente quais so os conceitos prvios necessrios ao aprendizado de novos conceitos. A import ncia dos conceitos pr vios para a aprendizagem significativa o ponto central da teoria de aprendizagem de Ausubel, a partir da qual os mapas de conceitos foram desenvolvidos. A proposta bsica dos mapas de conceitos tornar claras as relaes importantes que h entre conceitos de uma rea de conhecimento. Em sua forma mais simples, um mapa de conceitos consiste em dois conceitos unidos por uma ou mais palavras de ligao, formando uma proposio; esta expressa a relao que h entre os dois conceitos considerados. Por exemplo, os conceitos DNA e CADEIAS POLINUCLEOTDICAS, unidos pela frase de ligao constitudo por duas, formam a proposio:

O encadeamento de vrias proposies aumenta a complexidade do mapa. Observe, a seguir, vrias proposies interligadas relativas ao DNA:
DNA

constitudo por duas

apresenta separam-se na

CADEIAS POLINUCLEOT DICAS

dispem-se no so espao como uma mant m-se constitu das emparelhadas por por meio de

catalisada pela

DUPLA-H LICE

DESOXIRRIBONUCLEOTDIOS

LIGA ES DE HIDROG NIO

POLIMERASE DO DNA

I Importncia dos mapas de conceitos


Os mapas de conceitos foram desenvolvidos no incio da dcada de 1970 pela equipe de Joseph Novak para serem utilizados em pesquisas educacionais. No entanto, logo se percebeu o valor dos mapas como tcnica de ensino-aprendizagem, e eles passaram a ser utilizados com sucesso tanto na rea da educa o como em outras atividades que envolvem estruturao de conhecimentos. Mapas de conceitos dependem do contexto, ou seja, um mesmo grupo de conceitos pode ser organizado de diferentes maneiras, dependendo das rela es conceituais a que se d prioridade. Os mapas organizam o conhecimento, o que facilita a estudantes e a professores vislumbrar maior n mero de significados no material de aprendizagem. Mapas de conceitos tornam claras as id ias-chave que devem ser focalizadas em qualquer atividade de ensino-aprendizagem, fornecendo um roteiro das etapas que se devem

DNA

constitudo por duas

CADEIAS POLINUCLEOTDICAS

28

TRABALHANDO COM MAPAS DE CONCEITOS

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

DUPLICA O SEMICONSERVATIVA

seguir para conectar conceitos em proposi es. Dessa forma, os mapas contribuem para aumentar a precis o e a qualidade do trabalho pedag gico. Entre as diversas utilidades dos mapas de conceitos como organizadores prvios da atividade de ensino, podem-se destacar as seguintes: a) aumentam a integrao de conceitos; b) diminuem a possibilidade de omisso de conceitos importantes; c) aumentam as chances de encontrar mltiplos caminhos para a construo de significados. Como auxiliadores do processo de aprendizagem, os mapas de conceitos ajudam os estudantes, entre outras coisas, a:
a) ter uma compreenso mais unificada de um tpico;
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

tratgia para ensinar aos estudantes a construo de mapas de conceitos, que apresentamos resumidamente a seguir.

Atividades preparatrias
1. Caracterizando objetos e eventos Apresente aos estudantes duas listas de palavras, uma de objetos (por exemplo, cachorro, gato, panela, cadeira, caneta etc.) e outra de eventos (por exemplo, jogo, chuva, amor, festa, pensamento etc.). Pergunte se eles so capazes de diferenciar as duas listas; ajude-os a perceber que a primeira lista trata de entidades com existncia material, e a segunda, de acontecimentos. 2. Trabalhando com a noo de conceito Pea aos estudantes que descrevam o que pensam quando ouvem cada uma das palavras da primeira e da segunda lista. Ajude-os a reconhecer que, embora utilizando as mesmas palavras, cada pessoa pensa em coisas ligeiramente diferentes. Apresente a noo de conceito como o conjunto das representaes mentais que associamos a cada palavra. Palavras so rtulos para conceitos, mas cada pessoa lhes atribui um significado prprio. 3. Apresentando as palavras de ligao Apresente aos estudantes uma lista de palavras, tais como: , foram, tem, quanto, quem, como, onde, o, um, com etc. Pea a eles que descrevam o que pensam quando ouvem ou lem cada uma dessas palavras. Faa-os perceber que elas no tm significado prprio, mas que so palavras de ligao, utilizadas junto com conceitos para construir proposies com significado. 4. Distinguindo nomes prprios de conceitos Apresente uma lista de nomes pr prios, tais como: Ana, Joo, Brasil, Canad etc. Pe a aos estudantes que descrevam o que pensam quando ouvem ou lem cada uma dessas palavras. Faa-os perceber que nomes pr prios n o s o conceitos, sendo empregados para designar pessoas e lugares espec ficos. Utilize esses exemplos para fazer a distin o entre r tulos que descrevem regularidades em eventos ou objetos (os conceitos) de nomes de objetos e eventos especficos (nomes pr prios). 5. Construindo proposies Apresente duplas de conceitos e palavras de ligao entre eles para construir sentenas que ilustrem como essas combinaes podem expressar sigTRABALHANDO COM MAPAS DE CONCEITOS

b) organizar o conhecimento para solucionar problemas; c) compreender melhor o processo de aprendizagem.

Os mapas de conceitos tambm fornecem um sumrio esquemtico do contedo aprendido. Sobre o emprego de mapas de conceitos em Biologia, Schmidt e Telaro (1990) dizem o seguinte: Biologia to difcil de se aprender porque lida com uma grande quantidade de conceitos n ofamiliares ao aprendiz e que apresentam relaes complexas entre si. A estratgia dos estudantes para lidar com material no-familiar [e sem ligao evidente com sua rede cognitiva] o aprendizado por memorizao, que falha completamente diante das complexas intera es conceituais inerentes Biologia. Nesse sentido, os mapas de conceitos favorecem o aprendizado com significado e parecem ser o caminho ideal para tratar o contedo biolgico. Mapas de conceitos so ferramentas importantes no planejamento e na preparao de atividades didticas, alm de auxiliarem os estudantes em sua aprendizagem formativa. E quando o estudante aprende a fazer mapas de conceitos, estes tambm podem ser usados como poderoso instrumento de avaliao.

I Etapas da construo de mapas de conceitos


A elaborao de um mapa de conceitos inicia-se com a identificao das idias e conceitos mais importantes em determinado assunto. Esse processo, por si s, j ajuda a separar os princpios gerais dos detalhes. Novak e Gowin (1996) propem uma es-

29

nificados. Pea aos estudantes que descrevam o que pensam ao ouvir ou ler cada uma das sentenas: Clulas tm metabolismo ou Seres vivos so formados de clulas, por exemplo. Pea a eles que construam frases curtas semelhantes a essas, identificando as palavras-chave e classificando os conceitos em eventos ou objetos. 6. Aprendendo novos conceitos Apresente aos estudantes uma lista de palavras no familiares a eles, mas que designem conceitos j conhecidos, como por exemplo, Canis, lgubre, conciso etc. Essas palavras tm um significado especial e ajudam os estudantes a perceber que os significados dos conceitos no so rgidos e fixos, mas podem ampliar-se e mudar medida que se aprende.

res. Quanto maior o nmero de relaes identificadas, mais detalhado o conhecimento sobre o assunto. 5. Rearranjando o mapeamento inicial As primeiras tentativas de mapeamento dos conceitos resultam, em geral, em mapas espacialmente assimtricos ou com blocos de conceitos mal localizados em relao a outros. Esclarea os estudantes que geralmente necessrio reconstruir um mapa para obter uma representao adequada das proposies e que proporcione uma leitura fluente das relaes entre os conceitos. 6. Testando o aprendizado de construo Selecione novos textos e solicite a cada estudante, ou grupo de estudantes, que elabore mapas de conceitos segundo os critrios apresentados anteriormente. Pea aos estudantes que faam a verso final dos mapas em folhas de tamanho grande, o que facilita a discusso em classe. Sugira que um dos estudantes, responsvel pela construo de um mapa, o apresente classe, explicando-o. Estimule a comparao entre mapas feitos sobre um mesmo texto, para mostrar suas semelhanas e diferenas.

Mapeando os conceitos
1. Selecionando conceitos em um texto Escolha um texto que contenha um conjunto de conceitos interligados. Pea aos estudantes que selecionem uma lista dos conceitos relevantes para o tema que est sendo estudado. 2. Classificando os conceitos selecionados Solicite aos estudantes que classifiquem os conceitos selecionados por ordem decrescente de importncia (ou de abrangncia). Em geral, no h plena concordncia entre os estudantes quanto ordenao obtida, mas as diferenas so pequenas. Isso ocorre porque pode haver mais de uma maneira de ver o significado de um texto. 3. Iniciando a construo do mapa Aps avaliar a importncia relativa dos conceitos selecionados, solicite aos estudantes que escrevam frases curtas de ligao entre os conceitos de modo a formar proposies vlidas. Dentro de cada proposio, os conceitos podem ser unidos por uma linha sobre a qual escrita a frase de ligao. Uma boa maneira para iniciar a prtica de construo dos mapas escrever os conceitos e as palavras de ligao em retngulos de papel, tentando ento arranj-los de modo a formar relaes vlidas. 4. Identificando ligaes cruzadas Procure identificar ligaes cruzadas entre conceitos de um setor do mapa com conceitos de outros seto-

I Para saber mais


NOVAK, J. D. & GOWIN, D. B. Aprendendo a aprender. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas, 1996. KINCHIN, I. M. Concept mapping in Biology. Journal of Biological Education, v. 34, p. 61-68, 2000. SCHMIDT, R. F. & TELARO, G. Concept mapping as an instructional strategy for high school biology. Journal of Educational Research, v. 84, p. 78-85, 1990. TAYLOR, M. Student Study Guide for Campbells Biology. 2th ed. New York, Benjamin/Cummings, 1990. Perspectives on Concept Mapping. Journal of Research in Science Teaching, v. 27 (edio especial), 1990.

I Exemplos de mapas de conceitos


Nas pginas seguintes apresentamos exemplos de mapas de conceitos referentes ao contedo deste volume.

30

TRABALHANDO COM MAPAS DE CONCEITOS

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Mapa de conceitos 1 - ALELOS MLTIPLOS E GRUPOS SANGNEOS GENE(S)


so constitudos por trechos de molculas de

podem apresentar formas alternativas chamadas

DNA
ocorrem aos pares em organismos

ALELOS
quando h trs ou mais de um mesmo gene fala-se em

ALELOS MLTIPLOS
ocorrem, por exemplo, na determinao gentica do

DIPLIDES

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

um outro exemplo na espcie humana o

SISTEMA Rh
dominante sobre o

ALELO R

ALELO r

juntos determinam na condio homozigtica ou com o alelo i determina na condio homozigtica ou com o alelo i determina na condio homozig tica determina

dominante sobre o sua presena determina na condio homozigtica determina

SANGUE Rh+

SANGUE Rh

SANGUE AB

no pode ser doado para pode ser doado para

tem nas hem cias em pessoas sensibilizadas pode conter

AGLUTININA ANTI-A

no tem no plasma a pessoa que o possui chamada de

RECEPTORA UNIVERSAL

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

ANTICORPOS ANTI-Rh

AGLUTINOGNIO B

no tem nas hemcias

a pessoa que o possui chamada de

DOADORA UNIVERSAL

AGLUTININA ANTI-B

determinado por

ALELO IA

GRUPOS SANGNEOS

um sistema de

SISTEMA ABO
determinado por


no tem domin ncia sobre

ALELO IB

dominante sobre o

ALELO i

SANGUE A
tem nas hem cias apenas tem no plasma apenas

AGLUTINOGNIO A

tem nas hem cias apenas

SANGUE B
tem no plasma apenas

SANGUE O
tem no plasma

31

Mapa de conceitos 2 - LIGAO GNICA

LIGAO GNICA

refere-se herana de genes de um mesmo par de ocupam o mesmo lcus em

ALELOS

tm

CROMOSSOMOS HOMLOGOS

emparelhamse na a troca de pedaos entre uma representao grfica da seqncia de genes no ocorre na prfase I da podem apresentar

MEIOSE

ocorre na

PERMUTAO CROMOSSMICA
leva

sua freqncia usada na construo do

RECOMBINAO GNICA

MAPA CROMOSSMICO

equivale a 1% de

ocorre tambm por meio da

usam como unidade de distncia entre genes a

UNIDADE DE MAPA

SEGREGAO INDEPENDENTE

32

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

permite recombinar genes de pares diferentes de

Mapa de conceitos 3 - HERANA GENTICA E SEXO

CROMOSSOMOS
os que variam nos sexos so chamados constituem um par equivalente no os que no variam nos sexos so chamados

HOMEM

na espcie humana a

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

na espcie humana o

MULHER

SEXO HETEROGAMTICO

SISTEMA XY

SISTEMA XO CROMATINA SEXUAL

SISTEMA ZW

nesse sistema nesse sistema as nesse sistema os machos tm fmeas tm um par de os machos tm apenas um

nesse sistema os machos tm um par de

nesse sistema as fmeas tm

um deles inativado nas fmeas de mamferos formando a

CROMOSSOMO Z

CROMOSSOMO W

seus genes so chamados

seus genes seguem a

HEMOFILIA

GENES HOLNDRICOS

HERANA LIGADA AO CROMOSSOMO X

na espcie humana essa herana ocorre, por exemplo, na(o)

DALTONISMO

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

CROMOSSOMO Y

CROMOSSOMO X

33

constituem um par no-equivalente no

SEXO HOMOGAMTICO

CROMOSSOMOS SEXUAIS

variam de acordo com o

AUTOSSOMOS

seus genes seguem a chamada

SISTEMA DE DETERMINAO DO SEXO

HERANA AUTOSSMICA

pode ser

Mapa de conceitos 4 - TEORIAS DE EVOLUO BIOLGICA EVOLUCIONISMO


entre suas principais teorias est o suas principais evidncias so

LEI DA HERANA DE LEI DO USO E DO DESUSO CARACTERES ADQUIRIDOS SELEO NATURAL MUTAO GNICA

originam-se pelo processo de seus principais tipos so

ESPECIAO

caracterizam-se por apresentar

SELEO DIRECIONAL

atua sobre a

ALELO(S)

um tipo especial a so as principais responsveis pela

so os que tm mesma

pode levar

SELEO ESTABILIZADORA

RGOS HOMLOGOS

ISOLAMENTO REPRODUTIVO

SELEO DISRUPTIVA

SELEO SEXUAL

RGOS VESTIGIAIS VARIABILIDADE GNICA

SEMELHANAS BIOQUMICAS

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

34

serviu de base para a

ope-se ao

CRIACIONISMO

admite como fixo o nmero inicialmente criado de

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

ESPCIE(S) BIOLGICA(S)
tem como pontos centrais tem como pontos centrais tem como ponto central a

admite a transformao e o surgimento de novas

FSSEIS

LAMARCKISMO

DARWINISMO TEORIA SINTTICA DA EVOLUO

ADAPTAO
um exemplo o

MIMETISMO

pode levar ao surgimento de novos

RECOMBINAO GNICA

a modos de vida semelhantes pode levar ao surgimento de

RGOS ANLOGOS
leva formao de novas combinaes de

so os que tm mesma funo, mas diferente

ORIGEM EMBRIONRIA

Mapa de conceitos 5 - CADEIAS E TEIAS ALIMENTARES

CADEIA(S) ALIMENTAR(ES)

em conjunto na comunidade formam a

a seqncia em que ocorre a transferncia de substncias orgnicas do alimento entre

TEIA ALIMENTAR
compe-se de trs principais

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

so representados por

PRODUTOR(ES)
os principais so

servem de alimento para os

CONSUMIDOR(ES)
podem ser so

servem de alimento para os

DECOMPOSITOR(ES)


so

ALGAS PLANTAS

o que se alimenta dos

um tipo especial de so

BACTRIAS AUTOTRFICAS

o que se alimenta dos

a maioria realiza

BACTRIAS

FOTOSSNTESE

o principal processo de formao das

CONSUMIDOR(ES) TERCIRIO(S)

etc.

SUBSTNCIAS ORGNICAS

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

o que se alimenta dos

e certos tipos de

FUNGOS

SERES AUTOTRFICOS

CONSUMIDOR(ES) SECUNDRIO(S)

CONSUMIDOR(ES) PRIMRIO(S)

SERES HETEROTRFICOS

ANIMAIS PROTOZORIOS

so certos tipos de

NVEIS TRFICOS


utilizam como alimento cadveres de seres de todos os outros

35

Mapa de conceitos 6 - SUCESSO ECOLGICA SUCESSO ECOLGICA

inicia-se pela colonizao de uma rea desrtica por

COMUNIDADE(S) BIOLGICA(S)
um conjunto de

SERES VIVOS

ocorre, por exemplo, em aumenta durante a

RELAES ECOLGICAS

ESPCIES PIONEIRAS

ocorre, por exemplo, em

POPULAES BIOLGICAS
LAVOURAS ABANDONADAS LAGOS SECOS etc.

as principais so

DUNAS DE AREIA

HOMEOSTASE

so conjuntos de indivduos de mesma

ROCHAS NUAS etc.

BIODIVERSIDADE

ESPCIE(S) BIOLGICA(S)

a variedade, em uma rea, de

etc.

LIQUENS

GRAMNEAS

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nela ocorrem mudanas quanto (s) a mudana temporal ordenada das aumenta durante a seu nmero aumenta durante a

pode ser

pode levar ao estabelecimento de uma

SUCESSO PRIMRIA

SUCESSO SECUNDRIA

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

ocorre em locais inspitos, onde no h

ocorre em locais onde h (ou houve)

BIOMASSA

uma

COMUNIDADE CLMAX

podem constituir

BIOMAS

exemplos so

FLORESTA AMAZNICA MATA ATLNTICA CERRADOS etc.

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Mapa de conceitos 7 - POPULAES POPULAO BIOLGICA

um conjunto de indivduos de mesma

ESPCIE BIOLGICA
estudada, entre outros aspectos, quanto sua

sua composio em idades representada em a variao, em certo tempo, do nmero de indivduos de uma

PIRMIDES DE IDADE TAXA DE CRESCIMENTO

resulta da interao entre na espcie humana denomina-se

a razo, em certo intervalo de tempo, entre o nmero de mortes e o tamanho da depende da interao entre determina a acima de certo limite caracteriza a seu controle demanda

a razo entre o nmero de indivduos e a rea ou volume ocupados por uma


a capacidade de crescimento tpica de cada

DENSIDADE POPULACIONAL

DENSIDADE DEMOGRFICA POTENCIAL BITICO


impede a manifestao plena do

RESISTNCIA DO MEIO

a razo, em certo intervalo de tempo, entre o nmero de nascimentos e o tamanho da

CONTROLE DA NATALIDADE

PLANEJAMENTO FAMILIAR

EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

SUPERPOPULAO

faz parte do

TAXA DE NATALIDADE

TAXA DE MORTALIDADE

permitem controlar a

IMIGRAO

a entrada de indivduos em uma

37

EMIGRAO

a sada de indivduos de uma

Mapa de conceitos 8 - DESEQUILBRIOS AMBIENTAIS DESEQUILBRIOS AMBIENTAIS


so causados principalmente por

pode ser classificada em pode levar reduo da pode levar reduz a a variedade de pode levar

BIODIVERSIDADE
agravada pela ocorrncia de

a separao dos diferentes tipos de

POLUIO DO SOLO POLUIO ATMOSFRICA

tem como principais poluentes

POLUIO DAS GUAS

TRIAGEM

inicia-se pela

HIDROCARBONETOS PARTCULAS GS CARBNICO (CO2) METANO (CH4) GS OZNIO (O3)

forma a so os principais responsveis pelo

GS OXIGNIO (O2)

CLOROFLUORCARBONOS (CFCs)

so os principais responsveis pela destruio da

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EXEMPLOS DE MAPAS DE CONCEITOS

RECICLAGEM
de componentes orgnicos feita em

tem como principais poluentes

tem como principais poluentes

INVERSO TRMICA

MONXIDO DE CARBONO (CO) DIXIDO DE ENXOFRE (SO2) DIXIDO DE NITROGNIO (NO2)


so os principais responsveis pelas

FERTILIZANTES ESGOTOS
causam

INSETICIDAS

BIODIGESTORES

CHUVAS CIDAS RADIAO INFRAVERMELHA

o excesso de

EUTROFICAO
leva proliferao de

COMBUSTVEL

causado pela reirradiao de usado como

NUTRIENTES ORGNICOS

competem com outros seres pelo

so usados como alimento por

BACTRIAS AERBIAS

EFEITO ESTUFA

outra denominao para o

CAMADA DE OZNIO

protege a Terra da

RADIAO ULTRAVIOLETA

38
ESPCIES BIOLGICAS DESMATAMENTO EXTINO DE ESPCIES

POLUIO

INTRODUO DE ESPCIES

LIXO URBANO

pode ser reaproveitado pela

produzem, por fermentao, o chamado

GS NATURAL

RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES


CAPTULO

AS ORIGENS DA GENTICA
GUIA DE ESTUDO
1. Gentica a rea da Biologia que estuda a herana biolgica, ou hereditariedade, que a transmisso de caractersticas de uma gerao gerao seguinte. 2. A hiptese da pangnese, originalmente proposta por Hipcrates, admitia que cada rgo ou parte do corpo de um organismo vivo produziria partculas hereditrias chamadas de gmulas, que seriam transmitidas aos descendentes no momento da concepo. Por exemplo, uma pessoa produziria, nos olhos, gmulas de olho, nos braos, gmulas de brao, no fgado, gmula de fgado, e assim por diante. Essas gmulas provenientes de todas as partes do corpo migrariam para o smen do macho e da fmea e seriam passadas para os filhos. O novo ser teria seu corpo elaborado a partir das gmulas recebidas dos pais, da advindo as semelhanas entre pais e filhos.
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9. Weismann previu que, na formao dos gametas, deveria ocorrer um tipo diferente de diviso celular, em que o nmero de cromossomos das clulas-filhas seria reduzido metade. 10. Descobriu-se que, durante a formao dos gametas, ocorrem duas divises celulares sucessivas, aps uma nica multiplicao cromossmica, de modo que as quatro clulas-filhas formadas ficam com metade do nmero de cromossomos existente na clula original como Weismann previu que deveria acontecer. Essas duas divises so mitoses modificadas e foram denominadas meiose (do grego meosis, diminuio). 11. Na primeira diviso da meiose, os cromossomos homlogos se emparelham, formando os bivalentes, ou ttrades. Cada cromossomo de um bivalente se prende a fibras de plos opostos, de modo que um dos cromossomos do par, com suas duas cromtides, migra para um dos plos da clula e o outro, para o plo oposto. Assim, o que se separa na primeira diviso da meiose so os cromossomos homlogos e no as cromtides-irms, como em uma mitose. Na mitose, cada cromossomo se prende individualmente a fibras de ambos os plos do fuso, de modo que uma das cromtides migra para um dos plos e a cromtide-irm, para o plo oposto. 12. A resposta deve estar de acordo com a Fig. 1.5.
Clula-me antes da duplicao dos cromossomos Clula-me aps a duplicao dos cromossomos MITOSE

3. A teoria da pr-formao postulava a existncia de um ser prformado no ovo fertilizado; o desenvolvimento consistia apenas em seu crescimento. Os pr-formistas dividiam-se entre os que admitiam ser o vulo o portador do ser pr-formado (ovistas) e os que afirmavam sua presena no esperma (espermistas). 4. A teoria da epignese postulava que o ovo fertilizado contm um material inicialmente amorfo, com potencial para originar um novo ser; este se estrutura e se diferencia medida que o desenvolvimento ocorre. 5. Em 1841 foram observados todos os estgios de transformao de clulas dos testculos em espermatozides. Pouco tempo depois, demonstrou-se que os espermatozides de r entram no vulo durante a fecundao. 6. Na segunda metade do sculo XVII, o mdico holands Regnier de Graaf relacionou os inchaos observados na superfcie dos ovrios de fmeas de mamferos, na poca da reproduo, com a formao de elementos reprodutivos. Em 1828, descobriu-se o vulo no interior do folculo ovariano. A natureza celular dos vulos foi estabelecida em 1829; em 1861 chegou-se concluso de que o vulo dos animais vertebrados uma nica clula. 7. Cromossomos so os fios finos e longos, com grande afinidade por corantes, que se tornam visveis no ncleo das clulas em processo de diviso. Cromtide cada um dos dois fios que formam cada cromossomo de uma clula em incio de diviso e que se separam para constituir os ncleos das clulas-filhas. Centrmero a regio dos cromossomos onde uma cromtide se une sua irm e por meio da qual os cromossomos se unem s fibras do fuso para serem puxados para plos celulares opostos. Mitose foi o termo usado por Flemming para descrever as alteraes no ncleo celular, durante a diviso de uma clula, e que mais tarde se tornou sinnimo de diviso celular. 8. No incio da diviso de uma clula os cromossomos se condensam tornando-se progressivamente mais curtos e grossos. Flemming chamou a ateno para o fato de que, nessa fase, eles j esto duplos. Em uma etapa seguinte do processo, o limite do ncleo desaparece e os cromossomos se espalham pelo citoplasma. Eles, ento, se deslocam para a regio equatorial da clula e se prendem a fibras do fuso. Imediatamente aps terem se alinhado na regio equatorial da clula, os dois fios que constituem cada cromossomo (cromtides-irms) se separam e passam a se deslocar para plos opostos, puxados por fibras do fuso unidas a seus centrmeros. Ao chegarem aos plos da clula, os cromossomos se descondensam e formam dois ncleos-filhos idnticos entre si. Enquanto os ncleos-filhos se reestruturam nos plos da clula, o citoplasma se divide, dando origem a duas novas clulas.

MEIOSE

Separao dos cromossomos homlogos Separao das cromtides-irms Separao das cromtides-irms
JURANDIR RIBEIRO

A meiose forma 4 clulas com metade do nmero de cromossomos da clula-me: 4 clulas n

A mitose forma 2 clulas com o mesmo nmero de cromossomos da clula-me: 2 clulas 2 n

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

13. c

14. a

15. c

16. d

17. b

QUESTES DISCURSIVAS

18. Os gametas so a nica ligao fsica entre as geraes e, portanto, devem conter toda a informao hereditria. 19. A meiose reduz o nmero de cromossomos das clulas metade, ou seja, por meio dela clulas diplides (2n) originam clulas haplides (n). Na fecundao, ocorre a fuso de dois gametas, que so clulas haplides, reconstituindo a condio diplide tpica da espcie; os bilogos costumam dizer que a fecundao contrabalana a reduo cromossmica ocorrida na meiose.
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

39

CAPTULO

Lei da segregao gentica


GUIA DE ESTUDO
1. Mendel escolheu como material de estudo a ervilha-de-cheiro Pisum sativum. As principais razes que o levaram a optar por essa espcie foram: a) facilidade de cultivo; b) existncia de variedades facilmente identificveis por caractersticas marcadamente distintas; c) ciclo de vida curto, que permite obter vrias geraes em pouco tempo; d) descendncia frtil ao cruzar variedades diferentes; e) facilidade de realizar polinizao artificial. 2. Autofecundao, no caso de plantas, a fecundao dos vulos de uma planta por seus prprios gros de plen. As ervilhas so leguminosas e apresentam fruto em forma de vagem (legume). A flor da ervilha hermafrodita, isto , possui rgos reprodutores masculinos e femininos, que ficam encerrados em uma espcie de quilha formada por duas ptalas modificadas e sobrepostas. A quilha impede a polinizao por plen de outras flores; conseqentemente, os vulos de uma flor so quase sempre fecundados por seus prprios gros de plen, processo denominado autofecundao. 3. Para realizar fecundao cruzada entre duas plantas de ervilha, preciso abrir previamente a quilha de algumas flores e cortar suas anteras, o que corresponde a castrar a parte masculina. Quando a parte feminina est madura, abre-se novamente a quilha e coloca-se, sobre o estigma, plen retirado de flores intactas de outra planta. Assim, podem-se cruzar variedades distintas e obter sementes hbridas. 4. Para Mendel, eram puras as linhagens que, por autofecundao, davam origem somente a plantas iguais a si. Uma linhagem pura alta, por exemplo, quando autofecundada ou cruzada com outra idntica a si, s produz descendentes altos. Linhagens hbridas so aquelas que, cruzadas com uma linhagem pura, produzem descendentes de dois tipos. 5. Mendel observou que os indivduos hbridos da gerao F1 eram sempre iguais a um dos pais. Por exemplo, os hbridos originados do cruzamento de plantas puras altas com plantas puras ans eram sempre altos e indistinguveis da planta alta pura. O trao baixa estatura aparentemente desaparecia na gerao F1. No entanto, a autofecundao das plantas hbridas produzia uma descendncia constituda por plantas altas e por plantas ans. Isso levou Mendel a concluir que, nas plantas da gerao F1, o trao de um dos pais ficava em recesso, isto , encoberto, reaparecendo novamente na gerao F2. O trao que desaparecia nas plantas hbridas foi chamado de recessivo, enquanto o trao que se manifestava foi chamado de dominante. No caso da estatura das plantas, o trao alto dominante e o trao baixo, recessivo. 6. Alguns predecessores de Mendel j haviam observado que certos traos desapareciam em uma gerao, reaparecendo na gerao seguinte. A originalidade de Mendel consistiu em estabelecer a relao entre as quantidades de plantas que exibiam o trao dominante e as que exibiam o trao recessivo, ou seja, a proporo (ou razo) entre os dois tipos de planta da gerao F2. Essa viso matemtica, quantitativa, aplicada aos cruzamentos, foi uma das grandes novidades que Mendel introduziu nos estudos genticos. 7. O fato de as propores entre os traos dominantes e recessivos serem to parecidas, em todas as caractersticas analisadas, levou Mendel a pensar na existncia de uma lei geral, responsvel pela herana das caractersticas em ervilhas.

8. Para explicar o desaparecimento do carter recessivo em F1 e seu reaparecimento em F2, na proporo de 3 dominantes para 1 recessivo, Mendel elaborou uma hiptese, cujas premissas so: a) cada caracterstica hereditria determinada por fatores, herdados em igual quantidade da me e do pai; b) os fatores de cada par separam-se (Mendel utilizou o termo segregam-se) quando os indivduos produzem gametas; se o indivduo puro quanto a determinada caracterstica, todos os gametas que ele forma tero o mesmo fator para aquela caracterstica; se o indivduo hbrido, ele produzir dois tipos de gameta, em mesma proporo, metade com o fator para um dos traos e metade com o fator para o outro. 9. O aspecto essencial da hiptese proposta por Mendel a separao dos fatores hereditrios na formao dos gametas. Esse princpio ficou conhecido como lei da segregao dos fatores, ou primeira lei de Mendel, e pode ser enunciado nos seguintes termos: os fatores que condicionam uma caracterstica segregam-se (separam-se) na formao dos gametas; estes, portanto, so puros com relao a cada fator. 10. Em 1902, enquanto estudava a formao dos gametas em gafanhotos, o norte-americano Walter S. Sutton notou surpreendente semelhana entre o comportamento dos cromossomos homlogos, que se separam durante a meiose, e os fatores imaginados por Mendel. Sutton lanou a hiptese de que os pares de fatores hereditrios estariam localizados em cromossomos homlogos, de tal maneira que sua separao na meiose levaria segregao dos fatores. Na mesma poca, o pesquisador alemo Boveri lanou tambm a hiptese de que os fatores hereditrios estariam localizados nos cromossomos. 11. Hoje sabemos que os fatores a que Mendel se referiu so os genes (do grego genos, que origina), e que eles realmente esto localizados nos cromossomos, como Sutton e Boveri haviam previsto. O par de fatores imaginado por Mendel corresponde ao par de alelos de um gene, localizados em um par de cromossomos homlogos. a separao dos cromossomos homlogos na diviso I da meiose o fenmeno responsvel pela segregao dos fatores hereditrios. A descoberta da lei da segregao, chave para a compreenso da herana biolgica, ilustra o poder do modo cientfico de pensar e proceder. Mesmo sem conhecer a natureza e a localizao dos fatores genticos, Mendel descobriu a lei que rege seu comportamento. Seus sucessores terminaram de montar o quebra-cabea da segregao quando a Citologia avanou e permitiu descobrir quem eram e onde se localizavam os fatores genticos. 12. A) Os filhos herdam dos pais instrues genticas, os genes, a partir das quais desenvolvem suas caractersticas. B) Os genes so transmitidos pelos gametas. C) Cada gameta contm um conjunto completo de genes (um genoma), tpico da espcie. D) Os genes ocorrem aos pares em cada indivduo, pois este se forma pela fuso de dois gametas, um de origem materna e o outro de origem paterna. E) As duas verses de cada gene, uma recebida do pai e outra da me, so denominadas alelos, e no se misturam no filho, separando-se quando este forma gametas. 13. O indivduo portador de dois alelos iguais de um gene denominado homozigtico, chamado de puro por Mendel. Se apresentar dois alelos diferentes do gene, o indivduo chamado de heterozigtico (ou hbrido, na terminologia mendeliana). No exemplo da cor da pelagem de coelhos, os indivduos das linhagens chinchila pura e albina so homozigticos AA e aa, respectivamente. Os descendentes do cruzamento entre coelhos dessas duas linhagens so todos heterozigticos Aa, com pelagem cinza. Basta um alelo funcional (A) para produzir pigmentos do plo em quantidades normais. 14. O termo herana monognica, ou monoibridismo, aplica-se a casos em que apenas um par de alelos de um gene est envolvido na herana da caracterstica. Por exemplo, a herana da caracterstica cor da semente um caso de monoibridismo.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

15. um diagrama para representar o cruzamento entre dois indivduos, na forma de uma tabela com colunas correspondentes aos gametas de um dos sexos e com linhas correspondentes aos gametas do sexo oposto. 16. Os geneticistas usam o termo selvagem para se referir s caractersticas apresentadas pelos indivduos que vivem na natureza. As caractersticas hereditrias que diferem das selvagens e que, em geral, s esto presentes em populaes ou linhagens criadas em laboratrio so chamadas de mutantes. Por exemplo, entre as diversas linhagens mutantes de drosfila, h uma que apresenta apenas rudimentos de asas, caracterstica conhecida como asa vestigiaI.

3. Cruzamento-teste um tipo de experimento utilizado para se determinar o gentipo de um indivduo de fentipo dominante. Esse indivduo cruzado com um indivduo de fentipo recessivo e, portanto, necessariamente homozigtico. Se no cruzamentoteste forem produzidos descendentes com fentipos dominante e recessivo, conclui-se que o genitor testado heterozigtico. Se, por outro lado, todos os descendentes, em nmero razovel, tiverem fentipo dominante, pode-se inferir que o indivduo testado homozigtico. 4. O termo dominante leva idia equivocada de que um alelo inibe a ao de outro. Em nenhuma situao um alelo exerce qualquer tipo de ao sobre seu par localizado no cromossomo homlogo. As relaes entre os alelos de um gene so decorrentes do modo como seus produtos afetam o funcionamento celular. Na maioria dos casos, os alelos que tm sua seqncia de bases nitrogenadas alterada no se expressam corretamente. 5. Dominncia completa um tipo de relao entre alelos de um gene em que o fentipo do indivduo heterozigtico idntico ao de um dos homozigticos. Um exemplo o do gene que determina a cor dos cotildones da semente da ervilha: as sementes homozigticas VV e as heterozigticas Vv so ambas amarelas, enquanto as sementes vv so verdes. Dominncia incompleta o termo que os geneticistas usam para descrever situaes em que o fentipo dos indivduos heterozigticos intermedirio, em termos quantitativos, entre os fentipos dos dois homozigticos. Por exemplo, na planta boca-de-leo, os indivduos portadores de dois alelos idnticos (homozigticos) de um determinado gene apresentam flores vermelhas, os homozigticos para a outra verso desse gene apresentam flores brancas e os heterozigticos tm flores cor-de-rosa. 6. Os geneticistas chamam de co-dominncia a situao em que dois alelos diferentes de um gene se expressam no indivduo heterozigtico, o qual apresenta, por isso, caractersticas de ambos os homozigticos. Um exemplo de alelos co-dominantes o do gene que determina o sistema MN de grupos sangneos na espcie humana. As pessoas homozigticas AgMAgM apresentam apenas o antgeno M na membrana de suas hemcias e, por isso, pertencem ao grupo sang neo M. As pessoas homozigticas AgNAgN apresentam apenas o antgeno N em suas hemcias e, por isso, pertencem ao grupo sangneo N. J as pessoas heterozigticas AgMAgN possuem ambos os antgenos nas hemcias e, por isso, pertencem ao grupo sangneo MN. 7. Pleiotropia refere-se propriedade de um gene afetar mais de uma caracterstica no indivduo. Por exemplo, o gene que condiciona a cor da casca da semente em ervilha pleiotrpico, determinando tambm a cor da flor e a presena de mancha na axila das estpulas. Outro exemplo, na espcie humana, o de alelo que causa a sndrome de Marfan. As pessoas portadoras desse alelo dominante apresentam aracnodactilia, que se caracteriza por dedos anormalmente longos, finos e curvos, que lembram pernas de aranha, alm de outras anomalias sseas e defeitos nos olhos, no corao e nos pulmes. 8. Chamamos de genes letais os alelos que causam a morte prematura do portador, seja em homozigose, letal recessivo, seja em heterozigose, letal dominante. Na espcie humana a acondroplasia, uma forma de nanismo, condicionada por um alelo dominante (D), que interfere com o crescimento dos ossos durante o desenvolvimento. Os raros indivduos que apresentam fentipo acondroplsico so heterozigticos (Dd), enquanto o restante da populao humana homozigtica para o alelo recessivo (dd). Nunca foi detectada uma pessoa homozigtica dominante (DD), o que levou os cientistas concluso de que o alelo mutante em homozigose tem efeito to severo que o portador no vivel. Trata-se, portanto, de um alelo letal recessivo.
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

17. b 23. d

18. a 24. a

19. d 25. d

20. c 26. b

21. d 27. a

22. c 28. b

QUESTES DISCURSIVAS

Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

29. a) O alelo que condiciona o carter semente amarela (V) dominante sobre o alelo que condiciona o carter semente verde (v), ou seja, o alelo para semente amarela se manifesta mesmo na condio heterozigtica (Vv), enquanto o alelo para semente verde s se manifesta na condio homozigtica (vv). b) Aproximadamente 3 : 1 (6.022 sementes amarelas de um total de 8.023 e 2.001 sementes verdes de um total de 8.023). c) Sim, porque os alelos segregam-se ao acaso na formao dos gametas e tambm se renem ao acaso na fecundao. 30. Esperaria obter 50% de indivduos heterozigticos e 50% de indivduos homozigticos (metade com o fentipo dominante e metade com o fentipo recessivo). 31. Sero amarelas as que apresentarem gentipos VV (1/4) e Vv (2/4). Portanto, a frao de heterozigticas entre amarelas 2/3.

CAPTULO

RELAO ENTRE GENTIPO E FENTIPO


GUIA DE ESTUDO
1. O termo gentipo refere-se constituio gentica do indivduo, ou seja, aos tipos de alelos que ele possui. Estamos nos referindo ao gentipo quando dizemos, por exemplo, que uma planta de ervilha homozigtica dominante para cor dos cotildones, isto , possui dois alelos dominantes (VV), ou heterozigtica, possui um alelo dominante e um recessivo (Vv). O termo fentipo (do grego pheno, evidente, e typos, caracterstico) empregado para designar as caractersticas apresentadas por um indivduo, sejam elas morfolgicas, fisiolgicas ou comportamentais. Tambm fazem parte do fentipo caractersticas microscpicas e de natureza bioqumica, que necessitam de testes especiais para sua identificao, como o tipo sangneo ou a seqncia de aminocidos de uma protena. 2. A expresso refere-se ao fato de o fentipo ser resultado da interao do gentipo com o ambiente. Consideremos, por exemplo, duas pessoas que tenham os mesmos tipos de alelo para pigmentao da pele; se uma delas toma sol com mais freqncia que a outra, suas tonalidades de pele fentipos sero diferentes. O fentipo tambm sofre transformaes com o passar do tempo, basta ver como diversas caractersticas de uma pessoa, como a cor do cabelo ou a textura da pele, modificam-se com a idade.

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9. Denominamos alelos mltiplos s diferentes verses (mais do que duas) de um determinado gene. Um exemplo clssico de alelos mltiplos o de um gene envolvido na determinao da cor da pelagem de coelhos. Esse gene possui quatro alelos: C, que determina pelagem castanho-acinzentada (selvagem ou aguti); cch, que determina pelagem cinzento-prateada (chinchila); ch, que determina pelagem branca com extremidades (patas, focinho, orelhas e cauda) escuras (himalaia); c, que condiciona pelagem branca (albina). 10. Chamamos de variao descontnua a situao em que os diversos gentipos correspondem a fentipos alternativos bem distintos. Por exemplo, no caso da cor dos cotildones em ervilha, ou eles so amarelos, gentipos VV e Vv, ou verdes, gentipo vv. No caso da cor da flor de boca-de-leo tambm ocorre variao descontnua, podendo as flores serem vermelhas, um dos homozigticos, brancas, o outro homozigtico, ou cor-de-rosa, o heterozigtico. 11. Norma de reao a gama de variao fenotpica que um gentipo pode apresentar. No caso do feijo-carioca, por exemplo, o gentipo LL, que condiciona a presena de listras nas sementes apresenta uma gama de variao bem ampla, variando desde sementes totalmente marrons, em que o pigmento recobre toda a casca, at sementes sem nenhuma mancha. 12. Os bilogos chamam de penetrncia a porcentagem de indivduos com um dado gentipo que expressa o fentipo correspondente. Na ervilha, o alelo que condiciona a cor amarela dos cotildones apresenta penetrncia completa, de 100%, pois todas as sementes que possuem esse alelo tm cor amarela. No feijo, o alelo que condiciona a presena de listras na casca das sementes tem penetr ncia incompleta de 95%, pois 5% das sementes portadoras desse alelo no apresentam listras. Na espcie humana, o alelo que condiciona a presena de dedos extras (polidactilia) apresenta penetrncia incompleta de 64,9%, pois 35,1% dos portadores desse alelo tm nmero normal de dedos. 13. A manifestao de um gene, isto , o fentipo que ele expressa, pode ser definido como sua expressividade. Em muitos casos, o mesmo tipo de alelo expressa-se de maneira diferente em seus portadores; fala-se, nesse caso, em expressividade gnica varivel. No exemplo do feijo-carioca, por exemplo, vemos que o alelo L, que condiciona fentipo variegado, penetra, isto , expressa-se, em 95% de seus portadores. Nestes, o padro e a quantidade de faixas varia, mostrando que o alelo L apresenta expressividade varivel. 14. Aglutininas so anticorpos presentes no plasma sangneo de certas pessoas, capazes de reagir e se ligar especificamente a determinadas substncias, os aglutinognios, presentes na membrana das hem cias. No sistema ABO de grupos sangneos esto envolvidos duas aglutininas, anti-A e anti-B, e dois aglutinognios, A e B. 15.
Grupo sangneo A B AB O Gentipos IAIA ou IAi IBIB ou IBi IAIB ii Aglutinognios (nas hemcias) A B AB Recebe de AeO BeO A, B, AB e O O Aglutininas (no plasma) anti-B anti-A Anti-A e anti-B Doa para A e AB B e AB AB A, B, AB e O

17. O grupo O considerado doador universal, pois suas hemcias no possuem nenhum dos dois aglutinognios e, portanto, no so aglutinadas por nenhum tipo de plasma sangneo, podendo ser doadas para pessoas de qualquer outro grupo. O grupo AB considerado receptor universal, pois seu plasma sangneo no possui nenhuma das duas aglutininas e, portanto, no aglutina nenhum tipo de hemcia; as pessoas desse grupo podem, portanto, receber sangue de qualquer outro grupo. 18. A determinao dos grupos sangneos feita misturando-se duas gotas de sangue da pessoa com duas solues, uma delas contendo aglutinina anti-A e a outra, aglutinina anti-B. Se ocorrer aglutinao apenas com a soluo anti-A, a pessoa do grupo A; se as hemcias aglutinarem apenas com a soluo anti-B, ela do grupo B; se houver aglutinao com ambas as solues, ela pertence ao grupo AB; se no houver aglutinao com nenhuma das duas solues, a pessoa pertence ao grupo O. 19. Os cientistas acreditam que esses anticorpos so produzidos, em resposta a substncias antignicas semelhantes a eles, presentes em bactrias e outros microrganismos que invadem o trato digestrio durante, ou logo aps, o nascimento. 20.
Gentipos AgMAgM AgNAgN AgMAgN Fentipos (antgeno nas hemcias) Antgeno M Antgeno N Antgenos M e N Grupos sangneos M N MN
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

21. Na dcada de 1940, Landsteiner e seus colaboradores injetaram hemcias de um pequeno macaco, conhecido como reso (Macaca mulatta), em coelhos e obtiveram um anticorpo que foi denominado anti-Rh (abreviatura de anti-rhesus). Ao testarem esse anticorpo em sangue humano, verificaram que ele provocava aglutinao das hemcias de cerca de 85% das pessoas testadas. Essas pessoas, cujas hemcias foram aglutinadas pelos anticorpos anti-Rh, foram denominadas Rh positivas (Rh+), para indicar que suas hemcias tm um antgeno semelhante ao dos macacos, o fator Rh. As hemcias de aproximadamente 15% das pessoas testadas no reagiram com os anticorpos anti-Rh, e por isso elas foram denominadas Rh negativas (Rh), para indicar a ausncia do fator Rh em suas hemcias. 22. A determinao dos grupos sangneos no sistema Rh simples; basta adicionar algumas gotas da soluo com anticorpos anti-Rh a uma gota do sangue da pessoa em exame; se as hemcias aglutinarem, a pessoa tem sangue Rh+; se no houver aglutinao, o sangue do tipo Rh. 23. Os grupos sangneos do sistema Rh so condicionados por dois alelos (R e r) com dominncia completa de R sobre r. Pessoas portadoras de pelo menos um alelo dominante, ou seja, com gentipos RR ou Rr, apresentam o fator Rh em suas hemcias e tm, portanto, fentipo Rh+; os homozigticos recessivos (rr) no tm fator Rh, e apresentam fentipo Rh. 24. Durante a gravidez e, principalmente, na hora do parto, ocorrem rupturas na placenta e passagem de hemcias da criana para a circulao materna. As hemcias de um feto Rh+ estimulam a me, Rh-, a produzir anticorpos e a adquirir memria imunitria, tornando-se sensibilizada para o fator Rh. Na primeira gravidez, o nvel de sensibilizao pequeno, e a quantidade de anticorpos presentes no sangue da me no chega a afetar a criana. Na hora do parto, porm, pode ocorrer forte sensibilizao da me, que ter conseqncias para gestaes posteriores. Se uma prxima criana gerada for Rh+, anticorpos antiRh sero rapidamente produzidos pelas clulas de memria imunitria da me sensibilizada. Eles atravessam a placenta e destroem as hemcias fetais, processo que continua a ocorrer no recm-nascido. A destruio das hemcias causa forte anemia no recm-nascido; alm disso, ocorre acmulo de bilirrubina

16.

Grupo sangneo da pessoa A B AB O

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

no sangue, com ictercia (pele amarelada). A bilirrubina produzida no fgado do recm-nascido a partir da hemoglobina liberada pelas hemcias destrudas pelos anticorpos anti-Rh. Para compensar a destruio das hemcias, ocorre liberao de eritroblastos (hemcias imaturas) na circulao do recm-nascido. Esse conjunto de sintomas caracteriza a doena conhecida como eritroblastose fetal, nome que ressalta o fato de haver eritroblastos na circulao da criana doente. Outro nome desse quadro clnico doena hemoltica do recm-nascido, que d nfase ao fato de estar ocorrendo destruio de hemcias pelos anticorpos anti-Rh. 25. Probabilidade a chance de um determinado evento ocorrer, entre dois ou mais eventos possveis. Por exemplo, a chance de uma moeda cair com a face cara voltada para cima representa um entre dois eventos possveis: sair cara ou sair coroa. Nesse caso, dizemos que a probabilidade de sair cara, por exemplo, 1/2 (uma chance em duas possveis) ou 50%, pois espera-se que em metade dos lanamentos de uma moeda seja obtida a face cara. 26. A obteno de cara no lanamento de uma moeda, o sorteio de um s de ouro do baralho ou a obteno de face 6 no lanamento de um dado so eventos aleatrios (do latim alea, sorte). Em cada um dos casos, h um conjunto de eventos possveis, e o evento selecionado (cara, s de ouro ou face 6) tem a mesma chance de ocorrer que qualquer outro evento possvel naquele conjunto. Por exemplo, a probabilidade de se obter cara no lanamento de uma moeda 1/2, pois o conjunto de possibilidades composto por dois eventos cara ou coroa com a mesma chance de ocorrer. A probabilidade de se sortear o s de ouro em um baralho 1/52, pois o conjunto de possibilidades formado por 52 cartas, cada uma com igual chance de ser sorteada. A probabilidade de se obter face 6 ao se lanar um dado 1/6, que corresponde a 1 entre seis eventos possveis. 27. Eventos independentes so aqueles em que a ocorrncia de um deles no afeta a probabilidade de outro evento ocorrer. Por exemplo, obter cara ao lanar uma moeda no aumenta nem diminui a chance de sair cara em um novo lanamento da mesma moeda, ou de outra moeda qualquer. Assim, o resultado obtido em cada lanamento de moeda um evento independente de qualquer outro. 28. A teoria das probabilidades diz que a probabilidade de dois ou mais eventos independentes ocorrerem conjuntamente igual ao produto das probabilidades deles ocorrerem separadamente. Esse princpio conhecido popularmente como regra do e, pois corresponde pergunta: qual a probabilidade de ocorrer um evento e outro evento? Se jogarmos uma moeda duas vezes, qual a probabilidade de obtermos duas vezes a face cara, isto , face cara no primeiro lanamento e face cara no segundo lanamento? A chance de sair cara na primeira jogada 1/2, e a chance de sair cara na segunda jogada tambm 1/2. Assim, a probabilidade desses dois eventos ocorrerem conjuntamente 1/2 1/2 = 1/4. 29. A teoria das probabilidades diz que a ocorrncia de dois eventos que se excluem mutuamente igual soma das probabilidades de ocorrncia de cada um dos eventos isoladamente. Esse princpio conhecido popularmente como regra do ou, pois corresponde pergunta: qual a probabilidade de ocorrer um evento ou outro evento (eventos mutuamente exclusivos)? Por exemplo, a probabilidade de se obter cara ou coroa, no lanamento de uma moeda, igual a 1, ou seja, a probabilidade de sair cara somada probabilidade de sair coroa (1/2 + 1/2 = 1). Da mesma forma, a probabilidade de se obter face 1 ou face 6 no lanamento de um dado 1/6 + 1/6 = 1/3.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

30. b 33. a 36. c 39. d 42. b 45. a 48. c 51. b

31. a 34. d 37. b 40. c 43. b 46. d 49. d 52. d

32. d 35. a 38. c 41. a 44. c 47. c 50. d

QUESTES DISCURSIVAS

53. Realizar um cruzamento-teste, ou seja, cruzar esta mosca com uma mosca de asa vestigial e verificar os fentipos dos descendentes. O nascimento de moscas com asa vestigial permite concluir que a mosca em questo heterozigtica. Uma prole numerosa constituda apenas por moscas de asa longa um indcio de que a mosca homozigtica. 54. Indivduos heterozigticos: 1, 2, 6, 7 e 8. 55. A probabilidade de que o indivduo 4 seja heterozigtico de 2/3. 56. A probabilidade de 2/6 = 1/3 (2/3 de chance de o indivduo 4 ser heterozigtico X 1/2 de nascer uma criana aa). 57. A probabilidade de que o indivduo 19 seja heterozigtico de 2/3. 58. A probabilidade de 1/6. O indivduo 15 Aa, e o indivduo 21 (A_) tem 2/3 de chance de ser Aa. Se for este o caso, a probabilidade de gerarem um filho aa de 1/4. Portanto, 2/3 X 1/4 = 2/12 = 1/6. 59. a) um caso de ausncia de dominncia entre as cores vermelha e branca, que d origem ao ruo. b) Sim. Houve segregao dos alelos e encontro ao acaso na fecundao. 60. a) Vermelha, ru e branca. b) 150 vermelhas, 300 rus, 150 brancas. 61. a) Ausncia de dominncia. b) 1 arredondada : 2 ovaladas : 1 alongada. c) Sim, porque a proporo semelhante esperada (1 : 2 : 1). d) Chamando de FR o alelo para a forma arredondada e de FA o alelo para a forma alongada, temos 50% FRFA (ovalada) e 50% FRFR (arredondada). 62. a) 1. ghgh; 2. Gmgc; 3. gcgb; 4. gcgb; 5. Gmgb; 6. gcgb; 7. gbgb; 8. Gm_; 9. gcgb; 10 gbgb. b) O indivduo 7 gbgb. Para que esse cruzamento possa produzir um descendente branco, 8 tem de ser Gmgb, cuja probabilidade 1/2. Nesse caso, cruzado com 7, tem 1/2 de chance de gerar descendente branco. Assim, 1/2 X 1/2 = 1/4 . c) O indivduo 7 gbgb e o indivduo 5 Gmgb. A probabilidade de, neste cruzamento, ser produzido um indivduo marrom-escuro heterozigtico 1/2. Assim, em 12 descendentes, 6 seriam marrons heterozigticos. 63. Indivduos que tm ambos os aglutinognios nas hemceas pertencem ao grupo AB. Eles podem receber sangue de indivduos A, B, AB e O. Excluindo-se a transfuso idntica, ele teria sua disposio 12 litros de sangue B e 20 litros de sangue O, totalizando 42 litros. 64. Gentipo da me: IBi rr; gentipo da criana: IAi Rr; genes que a criana recebeu do pai: IAR. O nico que pode ser o pai da criana o indivduo e), de fentipo AB, Rh+. 65. a) 1. IBi; 2. IAi; 3. IB_; 4. ii; 5. ii; 6. IAi; 7. IBi; 8. IBi; 9. IAIB; 10. ii; 11. IAi; 12. IBi; 13. IB_; 14. IAi; 15. IAi. b) Casal 12 X 13 = IBi X IB_. A probabilidade de 13 ser heterozigtico 1/2; nesse caso, a chance de ter filho ii 1/4. Portanto, a probabilidade final de 1/2 X 1/4 = 1/8.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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CAPTULO

LEI DA SEGREGRAO INDEPENDENTE DOs GENEs


GUIA DE ESTUDO
1. A descendncia distribua-se aproximadamente nas seguintes fraes: 9/16 amarelas-lisas; 3/16 amarelas-rugosas; 3/16 verdeslisas; 1/16 verde-rugosa. Em proporo, essas fraes representam 9 amarelas-lisas : 3 amarelas-rugosas : 3 verdes-lisas : 1 verde-rugosa. 2. Uma planta duplo-heterozigtica VvRr formaria, de acordo com a hiptese da segregao independente, quatro tipos de gameta em igual proporo: 1 VR : 1 Vr : 1 vR : 1 vr. 3. A segunda lei de Mendel pode ser enunciada da seguinte forma: os fatores para duas ou mais caractersticas segregam-se independentemente no hbrido, distribuindo-se para os gametas, onde se combinam ao acaso. 4. Os alelos de um gene segregam-se por estarem situados em cromossomos homlogos, nas clulas precursoras dos gametas. Os homlogos de cada par cromossmico so originalmente provenientes dos gametas materno e paterno. Durante a meiose, homlogos de origem materna e paterna segregam-se com total independ ncia uns dos outros, ou seja, cromossomos homlogos de origem materna e paterna podem se combinar livremente. Portanto, os genes que se situam em diferentes pares de cromossomos homlogos tambm se segregam independentemente. 5. 27 amarelas-lisas-cinzas : 9 amarelas-lisas-brancas : 9 amarelasrugosas-cinzas : 9 verdes-lisas-cinzas : 3 amarelas-rugosas-brancas : 3 verdes-lisas-brancas : 3 verdes-rugosas-cinzas : 1 verderugosa-branca. 6. Para determinar o nmero de tipos de gameta formados por um indivduo em relao a pares de alelos com segregao independente, basta aplicar a expresso 2n, em que n representa o nmero de pares de alelos no gentipo que se encontram na condio heterozigtica. a) 2 pares heterozigticos (Aa e Bb): 22 = 4 tipos; b) 2 pares heterozigticos (Aa e Bb): 22 = 4 tipos; c) um par heterozigtico (Ff ): 21 = 2 tipos. 7. Interao gnica a ao conjunta de dois ou mais genes, localizados ou no no mesmo cromossomo, na determinao de uma caracterstica. 8. Na determinao das cores bsicas da plumagem dos periquitos verde, azul, amarela e branca esto envolvidos apenas dois genes, A e B, cada um deles com dois alelos, que se segregam independentemente. Periquitos homozigticos recessivos quanto a esses dois genes (aabb) so brancos; periquitos homozigticos recessivos aa, mas que possuem pelo menos um alelo dominante B (aaBB ou aaBb), so amarelos; periquitos homozigticos recessivos bb, mas que possuem pelo menos um alelo dominante A (AAbb ou Aabb), so azuis; periquitos que apresentam pelo menos um alelo dominante de cada gene (AABB, AABb, AaBB ou AaBb) tm cor verde. Periquitos com gentipo aabb no tm nenhum dos dois pigmentos nas penas, sendo, portanto, brancos. Periquitos que apresentam pelo menos um alelo normal (dominante) de cada gene (gentipos A_B_) tm os dois pigmentos, apresentando penas verdes; essa cor resulta da mistura do efeito azul, causado pela presena de melanina, e do amarelo, causado pela presena do pigmento psitacina. Periquitos que apresentam pelo menos um alelo normal (dominante) do gene para a presena de psitacina (B_), sendo homozigticos para a forma recessiva do gene para produzir melanina (aa), tm cor amarela. Periquitos que apresentam pelo

menos um alelo normal (dominante) do gene para a produo de melanina (A_), sendo homozigticos para a forma recessiva do gene para a produo de psitacina (bb), tm cor azul. 9. Esses tipos de crista em galinhas so condicionados por dois pares de alelos, R/r e E/e, que segregam de forma independente e interagem entre si na produo do fentipo. A interao entre os alelos dominantes R e E resulta em crista noz; entre o alelo dominante R e o recessivo e, resulta em crista rosa; entre o alelo recessivo r e o dominante E, resulta em crista ervilha, e entre os alelos recessivos r e e, resulta em crista simples. 10. Epistasia o fenmeno em que alelos de um gene inibem a ao de alelos de outro gene, que pode ou no estar no mesmo cromossomo. Os alelos que exercem a ao inibitria so chamados de epistticos, e os que sofrem a inibio so chamados de hipostticos. Se o alelo episttico atuar em dose simples, isto , se a presena de um nico exemplar for suficiente para causar a inibio do hiposttico, fala-se em epistasia dominante. Se o alelo que determina a epistasia atuar somente em dose dupla, fala-se em epistasia recessiva. 11. Nos ces labradores, apenas dois genes condicionam as trs pelagens tpicas dessa raa: preta, chocolate e dourada. Um dos genes determina o tipo de pigmento produzido; o alelo dominante B determina a produo de pigmento preto, e o alelo recessivo b determina a produo de pigmento marrom. O outro gene envolvido na determinao da cor da pelagem dos labradores controla a deposio dos pigmentos nos plos; o alelo dominante E condiciona a deposio de pigmentos, enquanto o alelo recessivo e no condiciona essa deposio. Um cachorro homozigtico recessivo ee no tem pigmentos nos plos e sua pelagem dourada. Animais com pelo menos um alelo dominante desse gene, com gen tipos EE ou Ee , ter o p los pigmentados, cuja cor depender do tipo de pigmento produzido. A pelagem ser preta se o co apresentar pelo menos um alelo dominante do gene B (BB ou Bb), ou marrom, se ele for homozigtico recessivo bb. 12. A proporo 9 : 3 : 4 pode ser explicada admitindo-se a existncia de dois pares de alelos, com segregao independente, que controlam a cor da pelagem. Um dos pares, P/p, responsvel pela cor dos plos: o alelo P condiciona pelagem aguti, e o alelo p, pelagem pigmentada. Outro par de alelos, A/a, afeta a expresso do gene para cor da pelagem: o alelo A permite a manifestao de P e de p, enquanto o alelo a episttico, isto , sua presena em homozigose determina a ausncia de pigmentos. Basta que um camundongo tenha o par aa em seu gentipo (__aa) para que no haja produo de pigmento. O gene episttico a, portanto, comporta-se como recessivo, da esse tipo de interao gnica ser conhecida como epistasia recessiva. 13. A cor aguti resulta do fato de os plos serem pigmentados com extremidades amarelas, e o alelo P o responsvel por esse trao. Se o camundongo for homozigtico recessivo (pp), seus plos no tero pontas amarelas e a pelagem ser totalmente preta. A formao de qualquer pigmento no plo depende da presena do alelo A, responsvel pela produo de uma enzima necessria para a fabricao dos precursores de pigmento. Basta ter um alelo A no gentipo para que a colorao seja produzida. O alelo recessivo a produz uma enzima alterada, inativa. Assim, se o camundongo for homozigtico recessivo (aa), nenhum pigmento ser produzido e o animal ser albino. 14. Em galinhas, o alelo C condiciona plumagem colorida, enquanto o alelo c condiciona plumagem branca. Esses alelos interagem com os alelos de outro par (I/i) de tal maneira que, para ter plumagem colorida, a ave no pode apresentar o alelo I em seu gentipo. Assim, apenas as aves de gentipo C_ii so coloridas. Aves ccii so brancas por no apresentarem o alelo para pigmentao (C) e aves C_I_ so brancas porque o alelo I impede a pigmentao. Portanto, o alelo episttico I atua em dose simples, comportando-se como se fosse dominante. Da esse tipo

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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de interao gnica ser conhecida como epistasia dominante. Quando se cruzam galinhas brancas duplo-heterozigticas CcIi, a descendncia constituda pela proporo de 13 aves brancas (9/16 C_I_ + 3/16 ccI_ + 1/16 ccii) para 3 aves coloridas (2/16 Ccii +1/16 Ccii). 15. Para ter flor colorida, a planta precisa apresentar ao menos um alelo dominante de cada gene (A_B_), o que corresponde frao de 9/16 da descendncia. Conseqentemente, os gentipos aa__, __bb e aabb produzem flores brancas, resultando no total 7/16. Portanto, a descendncia de 9 coloridas : 7 brancas. 16. Herana quantitativa, ou polignica, aquela em que participam dois ou mais pares de alelos, com ou sem segregao independente, sendo que cada alelo dominante exerce um efeito cumulativo, contribuindo com uma parcela no fentipo. Por exemplo, pessoas em que h maior nmero de alelos dominantes para altura tendem a ser mais altas que pessoas que apresentam menor nmero desses alelos. 17. Nilsson-Ehlen classificou o fentipo relativo cor das sementes de trigo em cinco categorias: vermelho-escuras, vermelhomdias, vermelhas, vermelho-claras e brancas. As propores em que cada fentipo ocorre, no cruzamento entre linhagens duplo-heterozigticas, de, respectivamente, 1 : 4 : 6 : 4 : 1. Esses resultados foram explicados admitindo-se que o carter cor da semente condicionado por dois genes, cada um com dois alelos (R1/r1 e R2/r2), que se segregam independentemente. Cada alelo representado pela letra maiscula contribui para a produo de pigmento vermelho, e seus efeitos se somam. Os alelos representados por letras minsculas no contribuem para a colorao da semente. Assim, uma semente portadora de quatro alelos para vermelho no gen tipo (R1R1R2R2) tem colorao vermelho-escura, enquanto uma semente sem alelos para vermelho (r1r1r2r2) no tem pigmento, sendo branca. Sementes portadoras de um, dois e trs alelos para pigmentao tm cores, respectivamente, vermelho-clara, vermelha e vermelho-mdia. 18. O modelo mais simples para explicar a herana da cor da pele na espcie humana classifica as pessoas em cinco fentipos bsicos: negro, mulato-escuro, mulato-mdio, mulato-claro e branco. Essas cinco classes fenotpicas seriam controladas por dois genes, cada um com dois alelos (A/a e B/b). Um dos alelos de cada par seria mais ativo na produo de melanina, sendo por isso representado pelas letras maisculas A e B; o outro alelo, menos ativo na produo de melanina, representado pelas letras minsculas a e b. Negro: AABB; mulato-escuro: AaBB e AABb; mulato-mdio: AaBb, AAbb e aaBB; mulato-claro: Aabb e aaBb; branco: aabb. 19. A cor da ris do olho humano varia do cinza e azul-claro ao quase negro, passando pelo verde e por algumas tonalidades de castanho. No h pigmentos azuis ou verdes na ris, e as diversas cores de olhos so produzidas pela presena de diferentes quantidades de melanina, um pigmento marrom-amarelado, e por efeitos pticos. O olho escuro, por exemplo, resulta do acmulo de clulas pigmentadas (ricas em melanina) na camada de tecido da poro anterior da ris. Essas clulas absorvem a maior parte da luz incidente, refletindo uma certa quantidade de luz marrom-amarelada. O resultado a cor castanho-escura da ris. Nos olhos claros, a quantidade de clulas pigmentadas (melancitos), na camada anterior da ris, muito reduzida, e apenas uma parte da luz incidente refletida como luz marromamarelada pelo pigmento residual. A maior parte da luz incidente atravessa a camada despigmentada da ris, que um meio trbido devido presena de clulas, partculas e fibras. Quando a luz atravessa um meio trbido, com partculas de tamanho comparvel ao comprimento de onda dos raios incidentes, os comprimentos de onda mais curtos (luz azul) so seletivamente refletidos, fenmeno conhecido como disperso Rayleigh.

justamente esse efeito ptico o responsvel pela predominncia do azul na luz refletida por uma ris desprovida de melanina na camada anterior. No caso de a camada anterior da ris conter uma quantidade intermediria de melanina, a luz refletida pelo pigmento, de cor marrom-amarelada, combinada com a luz azul produzida pelo efeito Rayleigh, resultar na cor verde da ris. Assim, uma progressiva diminuio da quantidade de melanina na camada anterior da ris produz a gradao de cores desde o castanho-escuro at o verde e, finalmente, na quase ausncia do pigmento, do azul ao cinza. Essa a explicao para as diversas cores de olhos na espcie humana. 20. Os cientistas identificaram dois genes envolvidos na determinao da cor dos olhos na espcie humana: o gene EYCL1, mais conhecido por GEY, no cromossomo 19, e o EYCL3, mais conhecido por BEY, no cromossomo 15. O gene GEY (EYCL1) apresenta dois alelos j bem caracterizados (admite-se que possam existir outros); um dominante (GV), que condiciona cor verde ris, e outro recessivo (GA), que condiciona cor azul. A denominao GEY deriva do ingls green eye color gene. O gene BEY tambm apresenta dois alelos: um dominante (BM), que condiciona cor castanha (marrom), e outro recessivo (BA), que condiciona cor azul. A denominao BEY deriva do ingls brown eye color gene. Com base na identificao desses genes e no estudo de certos padres de herana da cor dos olhos em algumas famlias, os pesquisadores concluram que esses dois genes apresentam interao, sendo que o alelo para marrom do BEY (BM) atua como episttico dominante sobre o gene GEY. De acordo com esse modelo, a pessoa portadora de pelo menos um alelo BM ter olhos castanhos. Para ter olhos azuis, a pessoa precisa ser homozigtica recessiva quanto aos dois genes BABA/GAGA. As pessoas tero olhos verdes se forem homozigticas recessivas quanto ao gene BEY e tiverem um alelo para verde do gene GEY (BABA/GVGA).

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QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

21. d

22. c

23. b

24. b

25. b

26. d

QUESTES DISCURSIVAS

27. a) 2 tipos; b) 2 tipos; c) 4 tipos; d) Porque os alelos segregam-se independentemente e ao acaso na forma o dos gametas (veja abaixo o desenho que mostra os dois caminhos possveis da meiose).

Clula AaBb

Clula AaBb

Diviso I

Clulas AB e ab Diviso II

Clulas aB e Ab

RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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28. a) Diagrama do cruzamento (a seguir).

33. A diferena entre as alturas das plantas de gentipos extremos de 160 cm (260 cm 100 cm). Os quatro pares de fatores tm efeitos iguais e cumulativos; portanto, cada um dos oito fatores representados por letras maisculas adiciona 20 cm alturabase de 100 cm. O gentipo das plantas F1, resultantes do cruzamento entre as duas linhagens puras, ser AaBbCcDd, portanto, 180 cm. 34. a) Cruzamento AaBBccdd (160 cm) X AabbCcdd (140 cm); descend ncia: mais alto ( AABbCcdd ) = 180 cm; mais baixo (aaBbccdd) = 120 cm. b) Cruzamento aaBBccdd (140 cm) X aaBBccdd (140 cm); descendncia: todos aaBBccdd (140 cm). c) Cruzamento AaBbCcDd (180 cm) X AabbCcDd (160 cm); descendncia: mais alto (AABbCCDD), altura = 240 cm (100 + 7 20); mais baixo (aabbccdd) = 100 cm. d) Cruzamento AABBCcDD (240 cm) X aaBBccDd (160 cm); descend ncia: mais alto (AaBBCcDD) = 220 cm; mais baixo (AaBBccDd) = 180 cm.

b) Sim. A proporo obtida entre os descendentes 1 : 1 : 1 : 1 indica que a planta hbrida formou 4 tipos de gametas em iguais propores, do que se conclui que houve segregao independente. c) Sero formados gametas nas seguintes propores: BbAa: 25% AB : 25% Ab: 25% aB : 25% ab; bbAa: 50% Ab : 50% ab; BbAa: 50% aB : 50% ab; bbaa: 100% ab. 29. a) 9 X 16 = 144. b) A frao esperada de indivduos iguais aos pais, isto , duplo-heterozigotos (PpFf) 1/4 do total. Assim, 1/4 X 144 = 36. 30. a) Podem ser determinados com certeza os gentipos de 1 (CcVv), de 2 (Ccvv) e de 5 (ccVv). Os outros so: 3 (C_Vv); 4 (C_vv); 6 (C_vv) e 7 (C_Vv). b) O indivduo 1 CcVc e o indivduo 5 ccVv. Do cruzamento resultam 3/8 com crista e penas pretas (CcVV, CcVv, CcVv), 3/8 sem crista e penas pretas (ccVV, ccVv, ccVv), 1/8 com crista e penas vermelhas (Ccvv) e 1/8 sem crista e penas vermelhas (ccvv). 31. a) Cruzamento RrEe X RrEe: descendncia: 9/16 crista noz (1/16 RREE + 2/16 RrEE + 2/16 RREe + 4/16 RrEe) : 3/16 crista rosa (1/16 RRee + 2/16 Rree) : 3/16 crista ervilha (1/16 rrEE + 2/16 rrEe) : 1/16 crista simples (1/16 rree). Cruzamento RREe X rrEe: descendncia: 3/4 crista noz (1/4 RrEE + 2/4 RrEe) : 1/4 crista rosa (1/4 Rree). Cruzamento rrEE X RrEe: descendncia: 1/2 crista noz (1/4 RrEE + RrEe) : 1/2 crista ervilha (1/4 rrEE + 1/4 rrEe). b) O fato de terem sido produzidos indivduos de crista simples (gentipo rree) indica que ambos os pais so portadores dos alelos r e e. O tipo parental com crista rosa tem, portanto, gentipo Rree, e aquele com crista ervilha tem gentipo rrEe. c) O indivduo de crista simples homozigtico recessivo quanto a ambos os pares de alelos: rree. Como entre os descendentes h indivduos de crista simples, pode-se concluir que o pai de crista noz portador dos alelos recessivos r e e, sendo seu gentipo, portanto, RrEe. d) O fato de haver entre os descendentes indivduos de crista rosa, sabidamente homozigticos ee, indica que ambos os pais so portadores do alelo e. O gentipo do tipo parental de crista ervilha , portanto, rrEe. O tipo parental de crista rosa pode ser Rree ou RRee, mais provavelmente deste ltimo tipo, pois, entre seus onze descendentes, no apareceu nenhum com crista tipo ervilha. Isso seria esperado caso o gentipo do tipo parental de crista rosa fosse Rree. e) O fato de ter sido produzido um indivduo de crista tipo simples na prole, portanto de gentipo rree, indica que ambos os pais so portadores dos alelos r e e, portanto com gentipos RrEe. 32. a) Todos os descendentes homozigticos aa sero brancos, pois essa condio impede a sntese de qualquer tipo de pigmento. Os indivduos que apresentam pelo menos um alelo dominante A (A_) tm cor creme juntamente com o gentipo cc, ou cor vermelha, juntamente com o gentipo Cc ou CC. A proporo genotpica entre os descendentes ser: 3/8 vermelhos (1/8 AACc + 2/8 AaCc) : 3/8 creme (1/8 AAcc + 2/8 Aacc) : 2/8 brancos (1/8 aaCc + 1/8 aacc). b) O fato de terem sido produzidas plantas de flores brancas indica que ambos os pais eram heterozigticos Aa. Um dos pais apresentava flores creme, sendo, portanto, cc; o outro apresentava flores vermelhas, podendo ser Cc ou CC. Caso essa ltima planta fosse heterozigtica Cc, deveriam ter sido produzidas na descendncia plantas de flores creme cc; como isso no ocorreu, deduz-se que o tipo parental de flores vermelhas era homozigtico CC.

CAPTULO

GUIA DE ESTUDO
1. Segundo a teoria cromossmica da herana, os cromossomos so a base fsica da hereditariedade; em outras palavras, os genes localizam-se nos cromossomos. 2. As provas cientficas de que os genes realmente se localizam nos cromossomos foram obtidas durante a dcada de 1910 pelo pesquisador norte-americano Thomas Hunt Morgan e por trs de seus estudantes, Alfred H. Sturtevant, Calvin B. Bridges e Herman J. Muller. Em uma srie de experimentos com a moscado-vinagre Drosophila melanogaster, Morgan e seus colaboradores estabeleceram as bases da teoria cromossmica da herana, iniciando assim o desenvolvimento da Gentica, que se tornou um importante ramo da Biologia moderna. 3. O termo ligao gnica (traduo do ingls linkage) designa o fato de genes localizados em um mesmo par de cromossomos homlogos no se segregarem independentemente durante a meiose. 4. A evidncia que os quatro tipos de gameta produzidos por indivduos duplo-heterozigticos no se encontram na mesma proporo (25% de cada tipo), como esperado pela segunda lei de Mendel. Por exemplo, quando fmeas selvagens de corpo cinzento-amarelado e asas normais (PPVV) so cruzadas com machos pretos de asas vestigiais (ppvv), a gerao F1 inteiramente constituda por machos e fmeas com fentipo selvagem (corpo cinzento-amarelado e asas normais). As fmeas da gerao F1, no cruzamento-teste com machos pretos de asas vestigiais (ppvv), produzem quatro tipos de descendente, nas seguintes porcentagens: 41,5% cinzento-amarelados de asas normais; 41,5% pretos de asas vestigiais; 8,5% cinzento-amarelados de asas vestigiais; 8,5% pretos de asas normais. Isso indica que as fmeas duplo-heterozigticas produzem quatro tipos de gameta, embora no na mesma proporo: 41,5% so PV, 41,5% pv, 8,5% Pv e 8,5% pV. O fentipo dos descendentes determinado pela constituio gentica do vulo, uma vez que o macho, sendo duplo-recessivo, fornece apenas alelos recessivos para os descendentes. Gametas portadores dos alelos P/V e dos alelos p/v ocorrem em porcentagens bem maiores do que gametas portadores dos alelos P/v e p/V. 5. A ligao entre genes localizados em um mesmo cromossomo no completa porque, durante a meiose, ocorrem quebras e trocas de pedaos entre cromtides de cromossomos homlogos.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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mAPEAMENTO DOS GENES NOS CROMOSSOMOS

Esse fenmeno, conhecido como permutao, ou crossing-over, em ingls, leva formao de um certo nmero de gametas com novas combinaes entre os alelos (gametas recombinantes), diferentes daquelas existentes nos cromossomos herdados dos pais (gametas parentais). 6. O termo loco gnico designa o local do cromossomo onde fica um determinado gene. 7. Considerando-se dois genes ligados, como, por exemplo, A/a e B/b, os alelos podem estar arranjados de duas maneiras nos cromossomos: a) cis, se os alelos dominantes A e B situam-se em um cromossomo, e os alelos recessivos a e b situam-se no homlogo correspondente; b) trans, se o alelo dominante A e o alelo recessivo b situam-se em um cromossomo, e o alelo recessivo a e o alelo dominante B situam-se no homlogo correspondente. 8. Os geneticistas costumam representar os genes ligados em uma linha horizontal simples ou dupla, como mostrado a seguir para um arranjo do tipo trans:
A a
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13. Uma vez estimada a distncia entre genes ligados, a partir da taxa de recombinao entre eles, pode-se construir um mapa gentico do cromossomo, que mostra a distribuio dos genes e as distncias relativas entre eles, estimadas por meio das taxas de recombinao. 14. A unidade usada como medida de distncia entre genes no cromossomo a unidade de recombinao (UR), ou centimorgan (esta ltima denominao em homenagem a Morgan). Uma unidade de recombinao, ou centimorgan, corresponde taxa de 1% de recombinantes. Assim, quando se diz que a distncia entre dois genes (ou entre dois locos gnicos) de 17 UR, ou 17 centimorgans, significa que a taxa de recombinantes entre eles de 17%.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

15. b 19. a

16. d 20. c

17. e 21. b

18. c 22. c

b ou B

A a

b B

QUESTES DISCURSIVAS

23.

Os arranjos de genes ligados podem ser representados de uma maneira mais simples, separando os alelos por uma barra inclinada: AB/ab para o arrranjo cis e Ab/aB para o arranjo trans. 9. O arranjo dos alelos de dois genes ligados em um indivduo duplo-heterozigtico pode ser identificado em um cruzamento-teste. Cruza-se o indivduo duplo-heterozigtico com um indivduo duplo-recessivo e analisa-se a descendncia. As classes que aparecem em maior quantidade portam as combinaes parentais dos alelos; as que aparecem em menor freqncia so as recombinantes. As combinaes parentais correspondem a arranjos dos alelos similares s presentes no indivduo duplo-heterozigtico. 10. A taxa de permutao entre dois locos gnicos a soma das porcentagens dos descendentes recombinantes em um cruzamento-teste. Por exemplo, em Drosophila melanogaster, a taxa de permutao entre o gene para corpo cinzento-amarelado/ corpo preto (loco black) e o gene para asa longa/asa vestigial (loco vestigial) igual a 8,5% + 8,5%, ou seja, 17%. 11. Morgan props a seguinte explicao: se a recombinao entre genes ligados realmente conseqncia da permutao entre eles, de supor que, quanto menor for a distncia entre dois genes, menor ser a probabilidade de ocorrer permutao entre eles e, portanto, menor a taxa de recombinantes. 12. Supondo-se, por exemplo, trs pares de alelos A/a, B/b e C/c, situados no mesmo cromossomo e dispostos da forma mostrada a seguir:
A Homlogo 1 Homlogo 2 a b c B C

Nmero de indivduos 68 431 432 69

Comprimento do plo Longo Longo Curto Curto

Tipo de colorao Malhada Homognea Malhada Homognea

Vamos chamar de A o alelo para plos curtos e de a o que condiciona plos longos; de B o alelo condicionante de pelagem malhada e de b o que condiciona pelagem homognea. Como os coelhos cruzados inicialmente pertenciam a linhagens de fentipos definidos, pode-se concluir que eles eram homozigticos e o cruzamento pode ser esquematizado da seguinte maneira: AABB X aabb Os F1 eram, portanto, duplo-heterozigticos AaBb e foram cruzados com duplo-recessivos aabb. Nesse cruzamento so esperados 4 tipos de indivduos (AaBb, Aabb, aaBb e aabb) correspondentes aos quatro tipos de gameta produzidos pelo duplo-heterozigtico:
Nmero de indivduos 68 (aaBb) 431 (aabb) 432 (AaBb) 69 (Aabb) Tipos de pelagem (fentipos) Longa malhada Longa homognea Curta malhada Curta homognea Gentipos dos gametas do duplo-heterozigtico aB ab AB Ab % 6,8 43,1 43,2 6,9

a) Apesar de terem sido produzidos quatro tipos de gametas, a proporo no foi de 1 : 1 : 1 : 1, indicando que os dois genes no esto se segregando independentemente, ocorrendo ligao gnica entre eles. b) A porcentagem de recombinao igual soma das porcentagens das classes recombinantes, ou seja, 6,8 + 6,9 = 13,7%. 24. a) A fmea duplo-heterozigtica com configurao trans Cv/cV produz quatro tipos de gametas, dois parentais (Cv e cV) e dois recombinantes (CV e cv). Como a distncia entre os locos corresponde porcentagem de recombinantes, sabemos que tal fmea produz 4,75% de gametas CV e 4,75% de gametas cv, sendo as porcentagens dos gametas parentais de 45,25% Cv e 45,25% cV. Assim, em 360 descendentes desse cruzamento espera-se: 17 CV/cv olhos marrom-avermelhados e asas longas 17 cv/cv olhos vermelhos e asas vestigiais 163 Cv/cv olhos marrom-avermelhados e asas vestigiais 163 cV/cv olhos vermelhos e asas longas
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

Toda permutao que ocorrer entre os locos A/a e C/c causar a recombinao dos alelos desses genes. Para haver recombinao entre os alelos B/b e C/c, a permutao ter de ocorrer exatamente entre esses dois locos. A freqncia de recombinao entre os genes mais distantes (A/a e C/c) ser maior do que entre os genes mais prximos (A/a e B/b ou B/b e C/c), pois toda permutao entre os genes prximos (A/a e B/b ou B/b e C/c) estar ocorrendo tambm entre os genes mais distantes (A/a e C/c), mas o inverso no verdadeiro. Esse raciocnio parte do pressuposto de que os genes se distribuem linearmente ao longo dos cromossomos, ocupando posies bem definidas. As experincias confirmaram essa suposio em todas as espcies de seres vivos estudadas, incluindo a espcie humana.

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b) As fmeas selvagens (olhos marrom-avermelhados e asas longas) so as de gentipo CV/cv e formaro quatro tipos de gameta: dois tipos recombinantes (4,75% Cv e 4,75% cV) e dois tipos parentais (45,25% CV e 45,25% cv). Assim, ao serem cruzadas com machos duplo-recessivos, elas produziro: 4,75% Cv/cv olhos marrom-avermelhados e asas vestigiais; cerca de 14 indivduos em 1.200 (1.200 x 0,0475 = 57) 4,75% cV/cv olhos vermelhos e asas longas; cerca de 14 indivduos em 1.200 (1.200 x 0,0475 = 57) 45,25% CV/cv olhos marrom-avermelhados e asas longas; cerca de 142 indivduos em 1.200 (1.200 x 0,4525 = 543) 45,25% cv/cv olhos vermelhos e asas vestigiais; cerca de 142 indivduos em 1.200 (1.200 x 0,4525 = 543) 25. A proporo diferente de 1 : 1 : 1 : 1 em um cruzamento-teste indica que a segregao no est sendo independente, portanto os genes A/a e B/b esto em ligao. No primeiro caso, a fmea duplo-heterozigtica formou os seguintes gametas na proporo de 9 AB : 9 ab : 1 Aa : 1 aB. Os recombinantes (em menor quantidade) Aa e Bb indicam que os alelos estavam em configurao cis na fmea: AB/ab. No segundo caso, a fmea duplo-heterozigtica formou os seguintes gametas na proporo de 1 AB : 1 ab : 9 Aa : 9 aB. Os recombinantes (em menor quantidade) AB e ab indicam que os alelos estavam em configurao trans na fmea: Ab/aB. Portanto, os resultados nos dois cruzamentos foram diferentes pelo fato de no primeiro os alelos estarem em configurao cis na fmea parental e, no segundo, em configurao trans.

a atuar, fazendo com que o embrio desenvolva as caractersticas tpicas do sexo masculino. Na ausncia de cromossomo Y e, portanto, do gene SRY, os embries se desenvolvem em fmeas. 5. A determinao do sexo na drosfila depende da relao entre as quantidades de conjuntos autossmicos e de cromossomos X nas clulas. Se existirem tantos lotes de autossomos quanto de cromossomos X, o fentipo ser feminino; as fmeas possuem, normalmente, dois conjuntos de autossomos e dois cromossomos X. Se a quantidade de lotes de autossomos for o dobro da quantidade de cromossomos X, o fentipo ser masculino. O cromossomo Y da dros fila porta genes relacionados com a produ o dos espermatozides, mas que no determinam o sexo do indivduo. Assim, moscas com apenas um cromossomo sexual X, ou seja, sem cromossomo Y, apresentam fentipo masculino, mas so estreis. 6. O sistema XO essencialmente semelhante ao XY, mas no h o cromossomo Y: as fmeas tm um par de cromossomos homlogos XX, enquanto os machos possuem um nico cromossomo X. Esses machos tm, portanto, nmero mpar de cromossomos no caritipo, um a menos que as fmeas. 7. No sistema ZW de determinao do sexo, machos e fmeas tambm diferem entre si quanto a um par de cromossomos, mas so as fmeas que possuem o par heteromrfico, ou seja, apresentam dois cromossomos sexuais diferentes. O cromossomo sexual presente tanto em fmeas quanto em machos chamado de cromossomo Z. O cromossomo sexual que s existe nas fmeas denominado cromossomo W. Assim, no sistema ZW, os machos so ZZ e as fmeas, ZW. 8. Sexo homogamtico aquele em que se forma apenas um tipo de gameta quanto aos cromossomos sexuais; sexo heterogamtico o que forma dois tipos de gametas quanto ao cromossomo sexual. Nos sistemas XY e XO, o sexo homogamtico o feminino, pois as fmeas formam vulos portadores apenas de um cromossomo X. Os machos XY constituem o sexo heterogamtico, formando espermatozides com cromossomo X e espermatozides com cromossomo Y. Da mesma forma, no sistema XO o sexo heterogamtico tambm o masculino, pois os machos XO formam espermatozides com cromossomo X e espermatozides sem cromossomo sexual. Nos sistemas ZW, o sexo masculino o homogamtico, pois os machos s formam gametas com o cromossomo Z; nesse caso, as fmeas que formam dois tipos de gameta, metade com cromossomo Z e metade com cromossomo W. 9. O sistema de determinao do sexo nos insetos himenpteros, como abelhas e formigas, conhecido como haplide/diplide, ou haplodiplide, pois nesses organismos os machos so haplides (n) e as fmeas, diplides (2n). Em abelhas, os machos, chamados de zanges, originam-se normalmente de vulos no-fecundados, fenmeno conhecido como partenognese. Conseqentemente, eles so haplides (n), portadores de apenas um lote de cromossomos, sempre de origem materna. Os ovos fecundados diplides (2n) originam normalmente fmeas que podero se desenvolver em rainhas frteis ou operrias estreis, dependendo do tipo de alimentao que receberem durante a fase larval. 10. O fato de os cromossomos sexuais no apresentarem homologia na maior parte de seu comprimento tem implicaes na maneira pela qual so herdados os genes em relao ao sexo dos indivduos. Suponha, por exemplo, um gene com dois alelos (A e a) localizado no cromossomo X, na regio no-homloga ao Y. As fmeas podem apresentar trs tipos de gentipo: XAXA, XAXa e XaXa, mas os machos s apresentaro uma verso desse gene, podendo ser XAY ou XaY. Por isso, em relao aos genes localizados no cromossomo X, na regio no-homloga ao Y, os machos so chamados de hemizigticos, pois tm apenas uma verso de cada um deles, metade do que possuem as fmeas. As mesmas concluses so vlidas para os sistemas de determinao do sexo tipo XX/XO e ZZ/ZW.

CAPTULO

HERANA E SEXO
GUIA DE ESTUDO
1. Em crocodilos e jacars, em muitas tartarugas e em alguns lagartos, o sexo determinado pela temperatura em que os ovos so incubados. Nos crocodilos, por exemplo, embries que se desenvolvem em temperaturas relativamente baixas so sempre do sexo feminino; machos s so produzidos se a incubao ocorre acima de 30 C. Nas tartarugas marinhas ocorre o inverso, ou seja, so as temperaturas mais elevadas que induzem o desenvolvimento de fmeas. 2. Na maioria das espcies animais, o ambiente externo no influi na determinao do sexo, que definido pela constituio cromossmica dos indivduos. Nesses casos, a diferena entre machos e fmeas reside, geralmente, em um par de cromossomos, chamados de cromossomos sexuais, ou heterossomos. Os outros cromossomos, que no variam entre machos e fmeas, so chamados de autossomos. 3. Nas espcies com sistema XY de determinao do sexo, as fmeas tm um par de cromossomos sexuais homlogos, enquanto os machos tm um cromossomo sexual correspondente aos da fmea e outro tipicamente masculino, sem correspondente no sexo feminino. O cromossomo sexual presente tanto em f meas quanto em machos chamado de cromossomo X. O cromossomo sexual que s existe em machos denominado cromossomo Y. Assim, nesse sistema, as fmeas portam dois cromossomos X (XX), e machos portam um cromossomo X e um Y (XY). 4. Nos mamferos, a determinao do sexo masculino depende de um gene localizado no cromossomo Y, denominado SRY, sigla de sex-determining region Y. A protena codificada por esse gene induz no embrio a formao dos testculos, aparentemente por ativar outros genes em diversos cromossomos. Em seguida, a testosterona e outras substncias produzidas nos testculos passam

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11. Genes localizados no cromossomo X (ou Z) que no tm alelo correspondente no cromossomo Y (ou W) seguem o que se denomina herana ligada ao cromossomo sexual (X ou Z). Os genes localizados nos autossomos seguem o padro de herana denominado herana autossmica. O padro de herana ligada ao cromossomo sexual X caracteriza-se pelo fato de os filhos do sexo masculino herdarem seus genes do cromossomo X apenas de sua me, enquanto as filhas herdam metade deles da me e metade do pai. Este, por sua vez, s transmite seus genes localizados no cromossomo X s suas filhas. 12.
XD XD XD Xd Xd Xd Mulheres Gentipos Fentipos Normal Normal Daltnica XD Y Xd Y Homens Gentipos Fentipos Normal Daltnico

rstica muito mais comum em homens do que em mulheres. O padro de herana da calvcie pode ser explicado por um alelo autossmico, que se comporta como dominante no homem basta ter um deles para ser calvo e recessivo na mulher, pois somente mulheres homozigticas para o gene so calvas. Essa diferena de comportamento do gene determinada pelo ambiente hormonal do corpo da pessoa: o alelo C s atua como dominante na presena de hormnios masculinos.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

20. d 26. d

21. a 27. d

22. b 28. a

23. a 29. c

24. c 30. d

25. d 31. c

QUESTES DISCURSIVAS

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13. A hemofilia A uma doena hereditria ligada ao cromossomo X, em que h uma falha no sistema de coagulao do sangue por deficincia do fator VIII de coagulao; a pessoa hemoflica pode ter hemorragias abundantes mesmo em pequenos ferimentos. O alelo normal do gene (H) produz fator VIII funcional e atua como dominante, condicionando fentipo nohemoflico; o alelo mutante (h), recessivo, condiciona ausncia do fator VIII, sendo responsvel pela hemofilia. Homens de gentipo XhY e mulheres de gentipo XhXh so hemoflicos; homens de gentipo XHY e mulheres de gentipos XHXH e XHXh so, em geral, normais quanto a essa caracterstica. A transmisso hereditria da hemofilia segue o padro tpico de herana ligada ao cromossomo X. 14. No decorrer do desenvolvimento embrionrio das fmeas de mamferos, um de seus cromossomos X inativado, em cada uma das clulas do organismo. O cromossomo X inativo tornase extremamente condensado e assume o aspecto de um pequeno grnulo no ncleo das clulas em interfase. Esse grnulo, facilmente observado em preparaes de clulas tratadas com corantes para ncleo, recebe o nome de cromatina sexual. 15. Os cientistas admitem que a condensao de um dos cromossomos X das fmeas seja uma estratgia para inativar os genes nele contidos, igualando assim a quantidade de genes ativos em fmeas e em machos. Esse mecanismo, conhecido por compensao de dose, compensaria a dose dupla de genes do cromossomo X das fmeas em relao dose simples desses genes nos machos. Essa idia foi proposta originalmente pela pesquisadora inglesa Mary Lyon em 1961, sendo tambm conhecida como hiptese de Lyon. 16. Em gatos, a pelagem preta e a pelagem amarela so condicionadas por alelos de um gene localizado no cromossomo X. Como os machos tm somente um cromossomo X, eles nunca tm essas duas cores simultaneamente, pois apresentam apenas um ou outro alelo. As fmeas heterozigticas so geralmente malhadas, com partes do corpo pretas e partes amarelas. A explicao para esse fato que, nas regies pretas, o cromossomo X inativado o portador do alelo para amarelo, enquanto, nas regies amarelas, o cromossomo X inativado o portador do alelo para cor preta. 17. Genes localizados no cromossomo Y so denominados genes holndricos porque s ocorrem no sexo masculino. Um exemplo o gene SRY, responsvel pela determinao do sexo masculino em mamferos. 18. Genes com expresso limitada ao sexo so aqueles que, apesar de estarem presentes em ambos os sexos, s se expressam em um deles. Um exemplo o dos genes envolvidos na produo de leite dos mamferos, que s se expressam nas fmeas. 19. So genes que se expressam de modos diversos em indivduos de sexos diferentes. Um exemplo desse tipo de gene na espcie humana o que condiciona a calvcie hereditria, uma caracte-

32. Em F2 apenas os machos apresentaram o fentipo recessivo, o que indica o alelo recessivo em hemizigose (dose simples). O sexo heterogamtico o masculino. 33. Uma criana do sexo masculino tem o cromossomo Y vindo de seu pai, que, por sua vez, herdou-o de seu pai (av paterno da criana). A probabilidade de que seu cromossomo Y venha de seu av paterno 1 (100%). O cromossomo X veio da me da criana, que recebeu um dos cromossomos X de sua me (av materna) e outro de seu pai (av materno). A chance de transmitir o X da av materna , portanto, 1/2. Combinando as probabilidades, temos 1/2 (probabilidade de o X vir da av materna) X 1 (probabilidade de o Y vir do av paterno) = 1/2. 34. a) Gerao P: macho hemoflico (XhY) X fmea normal (XHXH); descendncia: 1/2 fmeas normais (XHXh) : 1/2 machos normais (XHY). b) Gerao P: macho normal (XHY) X fmea normal portadora (XHXh); descendncia: 1/4 fmeas normais (XHXH) : 1/4 fmeas normais (XHXh) : 1/4 machos normais (XHY) : 1/4 machos hemoflicos (XhY). 35. a) A me da mulher tinha viso normal, pois portava pelo menos um alelo XD, que transmitiu filha; seu gentipo poderia ser XDXD ou XDXd. A me do homem portava pelo menos um Xd, que transmitiu ao filho; seu gentipo poderia ser XDXd ou XdXd. b) A probabilidade de que qualquer filho homem do casal, inclusive o primeiro, seja daltnico de 1/2 ou 50%. c) Das filhas do casal, 50% XDXd (normais) e 50% XdXd (daltnicas). d) Dos filhos (homens e mulheres) do casal, 50% sero normais (25% homens e 25% mulheres). 36. Gentipos da mulher e de seu marido (a seguir).
X Mulher X d D H X h d H X Homem Y

a) Admitindo-se 20% de permutao, a mulher formar quatro tipos de gametas com as seguintes freqncias: 0,40 dH, 0,40 Dh; 0,10 dh e 0,10 DH. O homem formar dois tipos de gametas: 0,50 dH e 0,50 Y. Portanto, 10% dos homens (DH ) e 50% das mulheres (Dh/dh e DH/dH) sero normais para ambas as caractersticas, ou seja, 30% da prole. b) 0,10, ou 10%/(dh). 37. a) 100% de asas curtas. b) 100% das fmeas com asas longas e 100% dos machos com asas curtas. c) 100% com asas longas. d) 100% das fmeas com asas longas; 50% dos machos com asas longas e 50% com asas curtas. e) 50% de fmeas com asas longas e 50% com asas curtas; 50% de machos com asas longas e 50% com asas curtas. 38. Entre os machos, todos tero penas barradas e crista rosa. Entre as fmeas, todas tero penas uniformes e crista rosa. 39. a) Ser 25% ou 1/4 (1/2 de probabilidade de a mulher ser portadora X 1/2 de probabilidade de um filho ser afetado). b) Ser 25% ou 1/4 (1/2 de probabilidade de a me da mulher ser portadora X 1/2 de probabilidade de a mulher ter recebido o gene da me).
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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CAPTULO

DO GENTIPO AO FENTIPO: COMO SE EXPRESSAM OS GENES


GUIA DE ESTUDO
1. Nas ltimas cinco dcadas, os progressos no estudo do DNA foram enormes: determinou-se sua estrutura molecular; o cdigo gentico foi desvendado; descobriu-se como as informaes codificadas no DNA so traduzidas em mensagens que controlam o funcionamento celular. Alm disso, tcnicas sofisticadas de anlise e de manipulao de molculas de DNA foram desenvolvidas, levando criao de novos campos de pesquisa e de novas tecnologias. O estopim dessa revoluo nos conhecimentos genticos foi a publicao, em 1953, do modelo de duplahlice do DNA, pelos pesquisadores James Watson e Francis Crick. 2. O DNA foi descoberto por Friedrich Miescher, no final da dcada de 1860. Em um de seus experimentos, Miescher obteve, a partir de clulas do pus, um precipitado que diferia quimicamente de todas as substncias proticas conhecidas. Ele descobriu que a nova substncia se concentrava no ncleo celular, na poca considerado uma estrutura de pouca importncia para o funcionamento da clula. A anlise qumica mostrou que as quantidades relativas dos elementos hidrognio (H), carbono (C), oxignio (O) e nitrognio (N) presentes na nova substncia diferiam das encontradas nas protenas; alm disso, ela continha o elemento fsforo (P), ausente nas protenas. Convencido de que havia realmente descoberto uma nova substncia, Miescher denominou-a nuclena, pelo fato de estar concentrada no ncleo das clulas. 3. A interpretao das figuras obtidas pela tcnica de difrao de raios X, realizada pela pesquisadora Rosalind Franklin no laboratrio de H. F. Wilkins, permitiu concluir que a molcula de DNA tem estrutura helicoidal (semelhante a uma mola espiral com 2 nm, 0,000002 mm, ou 2 milionsimos de mm) de espessura. 4. No DNA, a quantidade de timina igual de adenina, e a quantidade de citosina igual de guanina porque as duas cadeias polinucleotdicas so rigorosamente complementares: se houver um nucleotdio com adenina em uma das cadeias, haver na outra cadeia, na mesma posio, um nucleotdio com timina. Da mesma forma, se houver um nucleotdio com citosina em uma das cadeias, haver um com guanina na cadeia complementar. 5. O modelo da dupla-hlice de Watson e Crick foi prontamente aceito pela comunidade cientfica porque explicava pelo menos trs caractersticas fundamentais do material gentico: a capacidade de duplicao; a capacidade de conter informaes para a produo de protenas; a capacidade de sofrer mutao. 6. Os pneumococos podem apresentar-se em forma capsulada, em que as clulas so envoltas por uma camada de muco (cpsula), ou desprovidos de cpsula, em que as clulas no apresentam o envoltrio mucoso. Bactrias capsuladas so patognicas, isto , causam pneumonia em animais; as bactrias sem cpsula no causam a doena. A presena de cpsula hereditria; bactrias capsuladas, quando se reproduzem, originam bactrias-filhas capsuladas, enquanto bactrias sem cpsula, ao se reproduzirem, originam bactrias-filhas idnticas a si, sem cpsula. Com o objetivo de verificar se era a cpsula o fator desencadeante da pneumonia, o pesquisador Griffith injetou em camundongos bactrias capsuladas previamente mortas pelo calor. Os animais continuaram saudveis, o que o levou a concluir que as bactrias capsuladas tinham de estar vivas para causar a doena. Ele,

ento, injetou em camundongos uma mistura de bactrias capsuladas mortas pelo calor e bactrias sem cpsula vivas. Os animais que haviam recebido injeo da mistura morreram de pneumonia e em seu sangue havia bactrias capsuladas vivas. Griffith concluiu que bactrias vivas sem cpsula haviam se transformado em bactrias encapsuladas devido a algum tipo de influncia das bactrias capsuladas mortas e chamou o fenmeno de transformao bacteriana. 7. Avery e seus colaboradores isolaram um extrato de bactria com cpsula com alto poder transformante e o trataram com amilase (enzima que degrada polissacardios), com proteases (enzimas que degradam protenas) e com ribonucleases (enzimas que degradam RNA); constataram que esses tratamentos no afetavam o poder do extrato de transformar bactrias sem cpsula em bactrias capsuladas. No entanto, quando o extrato foi tratado com desoxirribonuclease, enzima que degrada DNA, ele perdeu completamente o poder de transformar bactrias sem cpsula em bactrias capsuladas. Assim, os pesquisadores chegaram concluso de que a substncia transformante era o DNA. 8. Eles marcaram o DNA de alguns fagos com fsforo radioativo e o de outros com enxofre radioativo e, em seguida, infectaram bactrias com cada um dos fagos marcados radioativamente. Foi possvel verificar, ento, que o fsforo radioativo incorporado nos fagos era transferido para as bactrias infectadas e que a radioatividade aparecia posteriormente na prognie de fagos produzida pela lise bacteriana. A radioatividade devida ao enxofre tinha um destino diferente, ela no penetrava na bactria infectada e no aparecia na prognie produzida. Esses resultados permitiram concluir que apenas o DNA do fago penetra na bactria por ocasio de infeco e que, a partir dele, produzida toda uma gerao de fagos com DNA e protenas tpicos da espcie de fago utilizada. Portanto, a fonte das informaes hereditrias o DNA, pois a partir dele pode ser formado tanto DNA quanto protenas virais. 9. O primeiro pesquisador a sugerir que os genes atuavam por meio de enzimas foi o mdico ingls Archibald E. Garrod, que props essa hiptese para explicar a enfermidade conhecida como alcaptonria no comeo do sculo XX, quando ainda se sabia muito pouco sobre genes e enzimas. Garrod havia examinado uma criana portadora de alcaptonria e o fato de os pais de seu paciente serem primos em primeiro grau levou-o a pensar que a enfermidade podia ser hereditria. Em 1902, aps estudar, juntamente com Bateson, a genealogia de outros alcaptonricos, Garrod concluiu que a doena devia ser condicionada por um alelo recessivo. 10. A fenilcetonria uma doena hereditria causada por um alelo recessivo de um gene localizado no cromossomo 12 humano. O alelo normal desse gene codifica uma enzima que catalisa a reao qumica de transformao da fenilalanina em tirosina. No caso de essa enzima estar ausente, ou seja, se a pessoa for homozigtica para o alelo alterado do gene, as clulas no conseguem transformar fenilalanina em tirosina. Nessas pessoas, denominadas fenilcetonricas, a fenilalanina no utilizada na sntese das protenas acumula-se no sangue e convertida em outras substncias, como cido fenil-pirvico, cido fenil-ltico e fenil-acetil-glutamina. Algumas dessas substncias so txicas e causam leses cerebrais; por isso, os fenilcetonricos no tratados adequadamente tornam-se deficientes mentais. Isso pode ser evitado se a deficincia for detectada precocemente. Por essa razo, em muitos pases, entre eles o Brasil, obrigatrio submeter os recm-nascidos a exame laboratorial (o chamado teste do pezinho) para identificar os afetados. Uma vez diagnosticada a doena, a pessoa deve ter uma dieta que contenha apenas o mnimo de fenilalanina requerido pelo organismo.

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11. O termo albinismo refere-se a um conjunto de condies hereditrias que leva certas pessoas a ter pouca ou nenhuma pigmentao nas estruturas de origem epidrmicas. O albinismo tipo 1 condicionado por um alelo recessivo de um gene localizado no cromossomo 11 humano, que codifica a enzima tirosinase, a qual atua na transformao de tirosina em melanina. Os homozigticos recessivos para o alelo mutante desse gene apresentam ausncia completa do pigmento melanina na pele, nos olhos, plos e cabelos. 12. Beadle e Tatum imaginaram que, para produzir todos os seus componentes, as clulas do fungo deveriam realizar milhares de reaes qumicas, cada uma delas catalisada por uma enzima especfica. Se a hiptese de que cada enzima codificada por um gene especfico estivesse correta, para cada reao metablica deveria haver um gene correspondente, responsvel pela produo da enzima catalisadora especfica. Sendo a neurspora um organismo haplide, o mutante para um gene essencial no sobreviveria, a menos que a substncia cuja sntese era controlada por ele fosse fornecida ao organismo como alimento. 13. Em uma primeira etapa, Beadle e Tatum irradiaram esporos com raios X para aumentar a freqncia de mutao dos genes. Os esporos irradiados eram colocados separadamente em tubos de ensaio que continham diferentes meios de cultura. Para selecionar um mutante incapaz de produzir o aminocido arginina, por exemplo, bastava suplementar o meio mnimo com arginina: os fungos mutantes absorviam essa substncia do meio e sobreviviam sua deficincia gentica. Para diferenciar um fungo selvagem, em que o gene para sintetizar arginina funcional (arg+), de um fungo mutante, portador de um alelo defeituoso (arg), eles retiravam uma pequena amostra de cada fungo cultivado no meio suplementado e transferiam-na para meio mnimo. Os fungos que se desenvolviam tambm em meio mnimo eram, com certeza, selvagens (arg+); os que no sobreviviam no meio mnimo eram mutantes, no caso, incapazes de produzir arginina (arg). 14. Segundo essa teoria, os genes atuam por meio do controle da sntese dos polipeptdios; uma vez que uma protena pode ser formada por dois ou mais deles, ela pode ser codificada por mais de um gene. A hemoglobina humana, por exemplo, uma protena formada por quatro cadeias de dois tipos de polipeptdios, alfa e beta. Os dois locos g nicos respons veis pela produ o desses polipeptdios localizam-se em cromossomos humanos diferentes. 15. O DNA constituinte dos genes no atua diretamente na sntese das protenas, mas por meio de molculas mensageiras de RNA. As instrues codificadas nas seqncias de bases nitrogenadas do DNA constituinte dos genes so transcritas em molculas de RNA e, destas, traduzidas nas seqncias de aminocidos dos polipeptdios que constituem as protenas. 16. Trs tipos bsicos de RNA participam diretamente da sntese das protenas nas clulas de todos os seres vivos: RNA ribossmico (RNAr), RNA transportador (RNAt) e RNA mensageiro (RNAm). Os RNAr constituem, juntamente com certas protenas, minsculos grnulos denominados ribossomos, capazes de unir os aminocidos e formar as cadeias polipeptdicas que constituem as protenas. Os RNAt tm por funo capturar aminocidos livres na clula, levando-os at os ribossomos, onde eles se unem para formar a molcula polipeptdica. Os RNAm so cpias dos genes codificadores de protenas e contm em sua seqncia de bases nitrogenadas as instrues sobre a ordem em que os aminocidos devem unir-se para produzir determinado polipeptdio. 17. Unidade de transcrio pode ser definida como um segmento de DNA que transcrito de forma contnua para uma molcula de RNA. Esse segmento de DNA caracteriza-se por apresentar uma seqncia especial de bases nitrogenadas, a regio promotora (ou apenas promotor), na qual se encaixa a enzima polimerase do RNA, responsvel pela transcrio. O trmino da unidade de transcrio definido por uma outra seqncia especial de bases

nitrogenadas, denominada seqncia de trmino de transcrio, que determina o desligamento da polimerase do RNA da molcula-molde de DNA, completando o processo. 18. A transcrio de um RNA tem incio quando uma polimerase do RNA se encaixa na regio promotora e separa, nesse local, as duas cadeias da molcula de DNA. A enzima passa, ento, a orientar o encaixe de ribonucleotdios (nucleotdios do RNA, cuja pentose a ribose) s bases de uma das cadeias do DNA, unindo-os entre si medida que os ordena na cadeia de modeloDNA. Ao atingir a seqncia sinalizadora de trmino de transcrio, a polimerase solta-se do DNA e a transcrio termina. Dessa forma, a polimerase do RNA percorre o segmento de DNA e copia uma de suas cadeias em uma molcula de RNA, cuja seqncia de bases nitrogenadas rigorosamente complementar da cadeia de DNA que serviu de molde. 19. Em bactrias, a molcula de RNAm transcrita contm, em geral, instruo para a sntese de mais de uma cadeia polipeptdica; corresponde, portanto, a mais de um gene. Por exemplo, em Escherichia coli, os genes que codificam as enzimas betagalactosidase, galactosdio-permease e acetilase so transcritos em uma nica molcula de RNA mensageiro. Os ribossomos traduzem as regies desse RNA mensageiro, correspondentes a cada um dos genes, de modo independente e geram trs polipeptdios diferentes, que constituem as trs enzimas. Nos organismos eucariticos, a regra cada RNA mensageiro conter instruo para um nico tipo de polipeptdio, correspondendo, portanto, a um nico gene. 20. Em bactrias, a seqncia de aminocidos de um polipeptdio corresponde exatamente seqncia de bases do segmento de DNA que foi transcrito para o RNAm. Os cientistas costumam dizer, por isso, que em bactrias h colinearidade entre as cadeias polipeptdicas e os segmentos de DNA que as codificam. Nos organismos eucariticos a situao diferente; a maioria das cadeias polipeptdicas no perfeitamente colinear seqncia de bases do DNA que as codifica. A razo disso que a instruo para a sntese de protenas nos genes eucariticos no contnua como nos genes bacterianos; a instruo gentica eucaritica geralmente interrompida por trechos da molcula que no codificam aminocidos. 21. Em uma unidade de transcrio de organismos eucariticos h segmentos da molcula de DNA que sero traduzidos em seqncias de aminocidos e segmentos intercalares, que no sero traduzidos. Em 1978, o geneticista Walter Gilbert props os termos: exon para designar as regies de um gene que so traduzidas em seqncias de aminocidos, e intron para designar as regies de um gene no traduzidas, localizadas entre os exons. 22. A polimerase do RNA ao percorrer uma unidade de transcrio eucaritica, transcreve tanto regies dos exons quanto dos introns, gerando uma molcula de RNA chamada de RNA pr-mensageiro (ou RNA heterogneo, devido ao seu grande tamanho). Ainda dentro do ncleo, a molcula de RNA recm-sintetizada passa por uma srie de modificaes qumicas at ser transformada no RNA mensageiro que ir para o citoplasma reger a sntese da protena. Entre as modificaes pelas quais passa o RNA pr-mensageiro, a mais notvel a retirada dos introns, ou seja, das pores que no codificaro aminocidos na protena a ser produzida. O processo de remoo dos introns de uma molcula de RNA prmensageiro recebeu a denominao, em ingls, de splicing, termo que poderia ser traduzido por corte e emenda. 23. Os cientistas descobriram que uma mesma molcula de pr-RNA mensageiro pode sofrer tipos diferentes de splicing em tipos celulares diferentes. Em outras palavras, em diferentes tipos de clulas pode haver eliminao de diferentes tipos de segmentos de um mesmo pr-RNA mensageiro, de modo que o RNAm originado por uma mesma unidade de transcrio pode ser montado de diferentes maneiras, dependendo do tipo de clula. Esse fenmeno chamado de splicing alternativo.
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QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

24. c 30. b 36. d

25. d 31. c 37. a

26. b 32. c 38. c

27. a 33. c 39. c

28. c 34. a

29. c 35. a

QUESTES DISCURSIVAS

40. Basta um alelo normal para que ocorra a produo correta da enzima tirosinase, que transforma tirosina em melanina; assim, apenas os homozigticos recessivos so incapazes de realizar a reao e no conseguem produzir o pigmento. 41. Todos os mutantes necessitam de arginina para sobreviver, pois esse um aminocido que entra na composio de praticamente todas as protenas. Se o mutante I capaz de sobreviver em um meio mnimo suplementado apenas com citrulina, porque ele consegue transformar essa substncia em arginina, do que se conclui que ele possui a verso normal do gene C, que catalisa a reao 3. Como ele no consegue viver em meio suplementado apenas com ornitina porque ele no consegue transformar essa substncia em citrulina, podendo-se concluir que ele portador da mutao b. O mesmo raciocnio permite concluir que o mutante II capaz de realizar as reaes 2 e 3; logo, ele possui as verses normais dos genes B e C; mas como no consegue realizar a reao 1, portador da mutao a. O mutante III s consegue sobreviver em meio que seja suplementado com arginina; portanto, seu defeito gentico deve afetar a reao 3 de sntese desse composto; por isso, conclui-se que ele portador da mutao c. 42. No, pois os genes eucariticos apresentam introns que devem ser eliminados do RNA transcrito antes de ele ser traduzido pela clula, e as bactrias no possuem o sistema para realizar o splicing. Assim, os RNA transcritos do DNA humano implantado seriam traduzidos com seus introns (dois, no caso da hemoglobina) e gerariam prote nas diferentes. Para que genes eucariticos possam funcionar corretamente em clulas bacterianas, produzindo protenas tipicamente eucariticas, necessrio que os introns sejam eliminados do DNA antes da transferncia gnica para o microrganismo.

3. Uma maneira de propagar assexuadamente variedades de plantas de interesse a enxertia (de enxertar, do latim insertare, inserir, introduzir), que consiste em implantar parte de uma planta viva em outra. Essa tcnica tem sido muito empregada na disseminao de plantas frutferas, como laranjas, uvas, abacates, mas etc. Outra maneira de fazer essa propagao por meio da cultura de tecidos vegetais, que consiste em retirar uma pequena poro de tecido vivo de uma planta e cultiv-la em um meio nutritivo, suplementado com hormnios e fatores de crescimento. Nessas condies, clulas vegetais retomam a capacidade de se dividir e podem originar uma planta completa, geneticamente idntica planta-me. Essa tcnica tem sido empregada com sucesso na produo em larga escala de plantas como orqudeas e violetas. A vantagem que se podem produzir milhares de plantas idnticas a partir da cultura de clulas de uma nica planta. 4. Nos animais e nas plantas diicas, os descendentes de uns poucos indivduos escolhidos so cruzados entre si por vrias geraes, o que se denomina endogamia. A descendncia que resulta da endogamia mais homognea do que aquela proveniente de cruzamentos livres. Os filhos dos cruzamentos endogmicos tendem a ser mais semelhantes aos pais e a apresentar maior nmero de genes na condio homozigtica. Dessa forma, um determinado gentipo de interesse pode ser propagado por reproduo sexuada com pouca modificao ao longo das geraes. As raas puras, das quais muito se ouve falar, so linhagens altamente homozigticas que produzem indivduos com as mesmas caractersticas fenotpicas gerao aps gerao. Os indivduos dessas raas so semelhantes entre si porque possuem gentipos semelhantes, homozigticos para diversos genes. 5. Um dos problemas decorrentes da endogamia a diminuio da variabilidade gentica, isto , os indivduos passam a apresentar pouca diferena gentica entre si, o que reduz a capacidade da populao em se adaptar eficientemente a alteraes ambientais. Os antigos agricultores, mesmo antes do desenvolvimento da Gentica, j lidavam com esse problema. Em campos de trigo, era comum plantar diversas variedades, o que aumentava a chance de se preservar ao menos parte da lavoura em caso de seca, enchente ou pragas. Essa tcnica milenar foi amplamente abandonada, e hoje predominam as lavouras de monocultura, em que grandes reas so ocupadas com uma nica variedade de planta. Apesar de as monoculturas produzirem maiores lucros em curto prazo, os resultados podero ser desastrosos. Monoculturas so mais vulnerveis a doenas, pois, como todas as plantas so geneticamente muito parecidas, uma praga pode dizimar completamente uma plantao inteira, sem encontrar indivduos geneticamente resistentes. 6. Aconselhamento gentico a orientao que especialistas no campo da Gentica Humana do a um casal sobre os riscos de eventuais filhos apresentarem alguma doena gentica, principalmente no caso das existentes no histrico familiar. 7. Um casal s deve se preocupar em procurar aconselhamento gentico se j teve alguma criana com problemas ou se souber de parentes afetados por doenas genticas. Mulheres com mais de 35 anos que desejam engravidar devem procurar um servio de aconselhamento gentico, para serem orientadas sobre o risco de gerar filhos com nmero anormal de cromossomos, que aumenta significativamente depois dessa idade. 8. Alelos deletrios so aqueles que causam doenas ou diminuem a taxa de sobrevivncia ou de reproduo de um organismo. Muitos alelos deletrios presentes nas populaes humanas surgem por mutaes de alelos normais e so recessivos. Para calcular o risco de uma doena gentica recessiva se manifestar, tenta-se descobrir se os pais so ou no portadores do alelo para a doena. A maioria das crianas com problemas causados por alelos recessivos tem pais normais. Todas as pessoas tm pelo menos alguns alelos deletrios e s no os manifestam porque eles esto em condio heterozigtica.

CAPTULO

APLICAES DO CONHECIMENTO GENTICO


GUIA DE ESTUDO
1. O melhoramento consiste em selecionar e aprimorar as qualidades das espcies, tendo em vista sua utilizao pelos humanos. Antes do advento da Gentica, era feito de forma puramente intuitiva; quando um agricultor desejava aumentar o nmero de gros nas espigas de milho, por exemplo, ele selecionava sementes entre os gros das espigas maiores para plantar. Se desejava aumentar o peso mdio das galinhas, selecionava os indivduos maiores e mais pesados como reprodutores. Com o desenvolvimento de novos conceitos e tcnicas genticas tornouse possvel racionalizar e aperfeioar a seleo. O melhoramento das espcies em funo de sua utilidade tornou-se cientfico. 2. Os produtos do cruzamento entre linhagens diferentes de uma mesma espcie, como entre linhagens de milho, apresentam em diversos casos qualidades superiores s das linhagens parentais (por exemplo, so mais vigorosos, resistentes a doenas etc.). Os cientistas concluram que os hbridos so mais vigorosos que as linhagens puras, altamente homozigticas, por possurem muitos genes em condio heterozigtica. Esse fenmeno ficou conhecido como vigor hbrido, ou heterose.

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9. A probabilidade de alelos deletrios recessivos se encontrarem, originando uma pessoa homozigtica doente, aumenta nos casamentos consangneos, ou seja, em que as pessoas que se casam so parentes prximos, tais como primos em primeiro grau. Pessoas aparentadas, por terem herdado seus genes de ancestrais comuns, tm maior chance de possuir um mesmo tipo de alelo familiar que pessoas no-aparentadas. Diversas culturas tm leis que probem ou desaconselham o casamento entre parentes prximos. Essas leis surgiram, provavelmente, da observao emprica de que defeitos presentes ao nascer so mais comuns nos casamentos entre parentes. Problemas causados por casamentos consangneos tambm podem ser observados nos animais domsticos e de zoolgicos, onde o nmero pequeno de animais leva parentes prximos a serem cruzados entre si. 10. Diagnstico pr-natal refere-se investigao de doenas genticas graves ainda durante a vida intra-uterina. Em diversos pases, uma vez identificada uma doena grave no embrio ou feto, o casal pode optar pelo aborto teraputico ou preparar-se para criar um filho portador da anomalia. H dois mtodos bsicos para diagnosticar possveis defeitos genticos de um embrio em desenvolvimento: a amniocentese e a amostragem vilo-corinica.
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obtiveram 11 tipos de fragmentos que diferiam quanto ao tamanho. Como o DNA desse vrus uma molcula circular, concluiuse que ela foi cortada em 11 locais, sendo que o tamanho de cada fragmento correspondia distncia entre os dois stios de corte que o produziram. 16. Os fragmentos de diferentes tamanhos, gerados pela digesto de um DNA com determinada endonuclease de restrio, podem ser separados uns dos outros por meio de uma tcnica denominada eletroforese (do grego phoresis, ao de transportar, migrao). Nesse processo, os fragmentos so separados por tamanho, ficando dispostos como faixas transversais ao longo de uma placa de gelatina, constituindo o que se convencionou chamar de padro de restrio. 17. Os pesquisadores comparam amostras de DNA por meio de seus padres de restrio: molculas que produzem padro de fragmentos distintos com uma mesma endonuclease so certamente diferentes, pois foram cortadas em pontos no coincidentes; j molculas de DNA que apresentam exatamente o mesmo padro de fragmentos tm uma grande chance de serem idnticas. 18. A clonagem molecular consiste em unir um segmento de DNA de interesse que se quer multiplicar a um DNA vetor, um plasmdio ou um DNA viral, e multiplicar a construo obtida em clulas hospedeiras, em geral bactrias. O conjunto dessas molculas de DNA, geradas pela multiplicao da clula bacteriana transformada, constitui um clone da construo original, da a metodologia ter ficado conhecida como clonagem molecular. 19. A regio mediana do cromossomo do vrus, onde se localizam os genes no-essenciais, pode ser retirada e substituda por um pedao de DNA de qualquer outro organismo. Quando o cromossomo viral se multiplica, o DNA estranho incorporado a ele tambm multiplicado. Assim, a partir de uma nica partcula viral podem-se obter bilhes de partculas idnticas, cada uma delas contendo uma cpia do fragmento de DNA que foi introduzido no cromossomo do vrus. 20. YAC, ou cromossomos artificiais de levedura, so vetores de clonagem molecular constitudos por DNA plasmidial capaz de se multiplicar em clulas da levedura e que contm uma seqncia correspondente ao centrmero do fungo e seqncias telomricas nas extremidades. O DNA a ser clonado introduzido nesse vetor e a construo recombinante usada para transformar clulas de levedura. Nelas a construo comporta-se como um de seus cromossomos, duplicando-se a cada diviso celular e sendo transmitida a ambas as clulas-filhas. Assim, todas as clulas de um clone de levedura gerado por uma nica clula onde a construo foi originalmente introduzida conter o cromossomo artificial constitudo pelo DNA de interesse unido ao vetor. 21. Um segmento de DNA de uma espcie transferido para indivduos de uma outra espcie. Pode-se, por exemplo, introduzir um gene humano clonado em um camundongo ou um gene de inseto em uma planta. Os organismos que recebem e incorporam genes de outra espcie so chamados transgnicos. 22. O Projeto Genoma Humano teve incio oficialmente em outubro de 1990, com a publicao de um plano de pesquisa para se determinar a seq ncia de todos os nucleot deos dos 24 cromossomos constituintes do genoma humano (os 22 autossomos e os cromossomos sexuais X e Y). Alm disso, outro objetivo do projeto era identificar todos os genes de nossa espcie. No plano inicial estava previsto o desenvolvimento de tcnicas para anlise dos dados e de normas para os problemas ticos, legais e sociais que certamente iriam surgir com o aumento de conhecimento na rea. Previa-se, tambm, o seqenciamento do genoma de organismos usados como modelo na investiga o biol gica, como a bact ria Escherichia coli , o verme nemat deo Caenorhabditis elegans , a mosca Drosophila melanogaster e o camundongo Mus musculus, entre outros.

11. A amniocentese uma tcnica rpida, precisa e de pouco risco para a me e para o feto, sendo empregada para anlise de fetos entre a 14a e a 16a semanas de gravidez. Uma agulha longa introduzida na barriga at atingir a bolsa amnitica, operao monitorada por um aparelho de ultra-sonografia. Bastam alguns mililitros de lquido amnitico para realizar diversos tipos de exame. Certas doenas podem ser detectadas pela presena, no lquido amnitico, de substncias qumicas indicativas da doena. Podem-se, tambm, cultivar clulas fetais presentes no lquido amnitico, fazendo com que elas se multipliquem, o que permite estudar seus cromossomos e construir idiogramas, assim como realizar exame do DNA fetal. 12. A amostragem vilo-corinica permite diagnosticar doenas hereditrias entre a 8a e a 10a semanas de gravidez, antes, portanto, que a amniocentese. Com o auxlio de um longo instrumento de puno introduzido pela vagina at o interior do tero, retira-se uma pequena poro do envoltrio embrionrio, o chamado crio. As clulas embrionrias podem, ento, ser cultivadas em meio nutritivo ou ser analisadas imediatamente, dependendo do tipo de estudo que se quer realizar. A operao de retirada de amostras de vilosidades corinicas causa aborto do embrio em cerca de 1% dos casos. Por isso, esse tipo de diagnstico empregado apenas quando h alto risco de doena gentica, o que pode justificar sua identificao precoce, para um eventual aborto teraputico. 13. As endonucleases de restrio so enzimas bacterianas que atuam como tesouras moleculares, reconhecendo seqncias de pares de bases especficas em molculas de DNA e cortando-as nesses pontos. Elas so altamente especficas, cada tipo reconhece e corta uma nica seqncia de nucleotdeos, em geral constituda por 4 ou 6 pares de bases nitrogenadas. 14. Acredita-se que as bactrias desenvolveram essas enzimas, ao longo da evoluo, como proteo ao ataque de bacterifagos. Uma molcula de DNA viral que contenha stios para uma endonuclease bacteriana, ao ser injetada na bactria, prontamente cortada nesses pontos e deixa de funcionar. Hoje so conhecidas centenas de endonucleases de restrio, que so purificadas e comercializadas por diversos laboratrios no mundo. 15. Como uma determinada endonuclease de restrio reconhece stios especficos no DNA, se molculas idnticas forem tratadas com a mesma enzima, elas sero cortadas nos mesmos pontos, originando fragmentos de tamanhos idnticos. Por exemplo, no primeiro estudo envolvendo endonuclease de restrio, os pesquisadores trataram DNA do vrus SV40 com a enzima Hind II e

RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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23. O genoma humano constitudo por cerca de 3 bilhes de pares de nucleotdios. Apenas 3% desses pares de bases correspondem a genes; 97% so seqncias no-codificantes, isto , que no so transcritas para molculas de RNA. O nmero de genes humanos bem menor do que antes se imaginava, havendo entre 27 mil e 40 mil genes. Isso nos coloca em p de igualdade com os camundongos e apenas um patamar acima das moscas, cujo genoma possui apenas 13 mil genes. O seqenciamento do DNA humano revelou que cerca de 40% de nossos genes so semelhantes aos dos vermes nematdeos, 60% so semelhantes aos das moscas e nada menos do que 90% de nossos genes so semelhantes aos dos camundongos. Diferimos de nosso parente mais prximo, o chimpanz, em apenas 1% das seqncias de DNA, ou seja, em apenas um par de bases nitrogenadas a cada 100 pares.

inquestionveis. A viso cientfica parte do princpio de que no h verdades inquestionveis e que sempre existe possibilidade de a explicao para um fenmeno estar errada. A teoria da evoluo biolgica vem resistindo a todos os testes a que tem sido submetida, apresentando uma explicao coerente para o conjunto de fatos sobre a diversificao dos seres vivos. 3. Partindo da observao de que certos rgos corporais se desenvolvem quando so muito utilizados, atrofiando-se quando pouco solicitados, Lamarck imaginou que caractersticas adquiridas pelo uso intenso ou pela falta de uso dos rgos (lei do uso e do desuso) poderiam ser transmitidas descendncia (lei da transmisso de caracteres adquiridos). 4. Hoje sabe-se que as alteraes causadas pelo uso ou pelo desuso dos rgos corporais no se transmitem descendncia, o que invalida a explicao de Lamarck para a evoluo biolgica. O grande mrito do lamarckismo foi ter chamado a ateno para o fenmeno da adaptao, ao sugerir que ela era decorrente de modificaes lentas e graduais dos seres vivos ao longo de inmeras geraes. 5. A cada gerao morre grande nmero de indivduos, muitos deles sem deixar descendentes. Os que sobrevivem e se reproduzem, a cada gerao, so preferencialmente os que apresentam determinadas caractersticas, relacionadas com a adaptao s condies ambientais. Uma vez que, a cada gerao, os mais aptos tm maior chance de sobreviver e de se reproduzir, a gerao seguinte tende a apresentar as caractersticas relacionadas a essa maior aptido para sobreviver. Em outras palavras, a seleo natural favorece, ao longo das geraes sucessivas, a permanncia e o aprimoramento de caractersticas relacionadas adaptao. 6. Darwin concluiu que a flora e a fauna de ilhas prximas so semelhantes porque se originaram de ancestrais comuns, provenientes dos continentes prximos. Em cada uma das ilhas, as populaes colonizadoras sofreram adaptaes especficas, originando diferentes variedades ou espcies. Por exemplo, as diversas espcies de pssaros fringildeos de Galpagos provavelmente se originaram de uma nica espcie ancestral, oriunda do continente sul-americano. A diversificao da espcie original, que teria originado as diferentes espcies atuais, deu-se como resultado da adaptao s condies particulares em cada ilha do arquiplago de Galpagos. 7. Malthus sugeriu que uma populao, se no encontra obstculos, cresce de acordo com uma progresso geomtrica, enquanto os meios de subsistncia aumentam de acordo com uma progresso aritmtica. Malthus no se referiu apenas s populaes humanas, mas tentou imaginar a humanidade submetida s mesmas leis gerais que regem populaes de outras espcies de seres vivos. Esse foi o aspecto que chamou a ateno de Darwin para as idias de luta pela vida e sobrevivncia dos mais aptos. 8. Darwin sugeriu que a seleo artificial podia ser comparada seleo que a natureza exerce sobre as espcies selvagens. Da mesma forma que os seres humanos selecionam reprodutores de uma determinada variedade ou raa, permitindo que se reproduzam apenas os que tm as caractersticas desejadas, a natureza seleciona, nas espcies selvagens, os indivduos mais adaptados s condies reinantes. Estes deixam um nmero proporcionalmente maior de descendentes, contribuindo significativamente para a formao da gerao seguinte. 9. Fsseis so vestgios deixados por seres que viveram no passado. Esses vestgios podem ser ossos, dentes, pegadas impressas em rochas, fezes petrificadas, animais conservados no gelo etc. O estudo dos fsseis permite aos cientistas deduzir o tamanho e a forma dos organismos que os deixaram, possibilitando a reconstituio de uma imagem mental, possivelmente bem realista, dos animais quando vivos. Os fsseis constituem a mais forte evidncia de que nosso planeta j foi habitado por seres diferentes dos que existem atualmente, sendo uma das principais evidncias da evoluo biolgica.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

24. c 30. d 36. b

25. b 31. a 37. d

26. d 32. a 38. a

27. a 33. d 39. a

28. a 34. a

29. c 35. d

QUESTES DISCURSIVAS

40. Os estudantes devero ser orientados a pesquisar, em diversas fontes (jornais, revistas, livros, Internet etc.) aspectos da polmica que envolvem a produo de organismos transgnicos. Em linhas gerais, a produo de transgnicos visa obter vantagens econmicas, mas ainda no se sabe se a tecnologia segura. Por exemplo, tm sido produzidas plantas transgnicas com genes que produzem substncias txicas a insetos que as comem; a dvida se esse gene no poderia passar a outras plantas e matar indiscriminadamente insetos teis. 41. A criana 2, pois a nica que no possui nenhuma banda coincidente com a do homem, indicando que no herdou DNA dele. 42. Os resultados excluem o ru como fonte do esperma presente na vagina da vtima, pois a banda de maior peso molecular, mais acima no gel, da quarta raia, da direita para a esquerda, no est presente na amostra de sangue do ru, o que o exclui como fonte desse DNA. 43. A primeira raia da esquerda para a direita a nica que compartilha uma banda com todas as outras raias, o que indica ser a que contm o perfil do pai. Assim, o pai possui os alelos B e C; a me deve ter contribudo com os alelos A e D para as crianas.

CAPTULO

Breve histria das idias evolucionistas


GUIA DE ESTUDO
1. Evoluo biolgica a transformao e a adaptao dos seres vivos ao longo do tempo. Esses processos de transformao e adaptao so inerentes prpria vida. 2. Criacionismo a teoria segundo a qual todas as espcies viventes foram criadas por ato divino, tal e qual se apresentam hoje. De acordo com a teoria criacionista, o nmero de espcies foi determinado no momento da criao. Evolucionismo a teoria segundo a qual os seres vivos se modificam ao longo do tempo, com novas espcies surgindo a partir de espcies ancestrais que se extinguiram. Apesar de ambas as teorias buscarem explicar os fatos, o criacionismo no uma teoria cientfica, pois se baseia em um conjunto de dogmas, isto , verdades consideradas

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10. Os fsseis so relativamente raros porque, a no ser em condies especiais, logo que um organismo morre entram em ao agentes decompositores, que destroem completamente seu cadver. Para que ocorra a fossilizao, ou seja, a formao de um fssil, so necessrias condies extremamente favorveis preservao do cadver ou do vestgio deixado por um organismo. Essas condies podem ocorrer, por exemplo, quando restos de um organismo so cobertos por sedimentos, como areia, argila etc., em geral, em ambientes alagados. Os sedimentos depositados sobre os restos do organismo podem se compactar com o decorrer do tempo, originando o que os gelogos denominam rocha sedimentar. No interior da rocha, os vestgios do organismo podem ser preservados de diversas maneiras, vindo a constituir os diferentes tipos de fssil. 11. Um tipo de fssil conhecido como molde forma-se quando os restos soterrados do organismo, depois de deixarem sua forma gravada na rocha, desaparecem completamente. Em alguns casos, o vazio deixado pelos restos orgnicos preenchido por minerais, que se solidificam formando uma cpia, em rocha, do organismo original: trata-se do contramolde. Em certos casos, as substncias orgnicas do cadver sepultado na rocha sedimentar so gradualmente substitudas por minerais trazidos pela gua. Lentamente, os minerais ocupam o lugar das substncias orgnicas, em uma substituio to exata que todos os detalhes do corpo do organismo ficam preservados na rocha, embora no reste mais nada do material orgnico original. Esse processo de fossilizao chamado de permineralizao, ou petrificao. Outros tipos de fssil so as marcas ou pegadas que um organismo deixou sobre um terreno mole, que posteriormente se transformou em rocha. Esse tipo de fssil, denominado impresso, pode fornecer informaes importantes sobre o organismo que o produziu. 12. Decaimento radioativo a transformao do istopo radioativo em istopos do mesmo elemento ou em outros elementos qumicos. Por exemplo, o decaimento do 14C leva formao do 14 N. Meia-vida de um elemento o perodo de tempo que leva para metade dos tomos de um elemento radioativo contido em uma amostra sofrer decaimento radioativo. No caso do 14C, a meia-vida de 5.730 anos. A meia-vida do istopo 235U do urnio de 700 milhes de anos. A do istopo 40K do potssio (potssio-40) 1,3 bilho de anos. 13. A descoberta de que o decaimento dos elementos radioativos ocorre em tempos bem definidos levou os cientistas a utiliz-los como relgios radiomtricos, que permitem calcular h quanto tempo certos eventos ocorreram. Por exemplo, se soubermos quanto de carbono-14 tem um animal ao morrer e formar um fssil, poderemos calcular quanto tempo transcorreu desde sua morte pela medio do carbono-14 que restou no fssil. Por exemplo, se um fssil apresenta 1/16 do carbono radioativo estimado para o organismo vivo, isso significa que sua morte ocorreu h, aproximadamente, 23 mil anos. 14. Adaptao o ajustamento que todo organismo apresenta em relao ao ambiente em que vive. Basta observar qualquer ser vivo com ateno para constatar que muitos detalhes de sua anatomia, de sua fisiologia e de seu comportamento esto altamente ajustados ao seu modo de vida. 15. O evolucionismo explica a adaptao como resultado do fato de os indivduos portadores de caractersticas adaptativas terem mais chance de sobreviver e deixar descendentes, aos quais transmitem suas caractersticas. Dessa forma, as caractersticas vo se modificando ao longo das geraes e gradativamente se tornam mais adequadas e eficientes, dando ao final do processo a falsa impresso de que foram intencionalmente projetadas com um fim especfico. 16. Camuflagem o fenmeno de uma espcie desenvolver, ao longo de sua evoluo, uma ou mais caractersticas que se assemelham ao ambiente, dificultando sua localizao por espcies com as quais convive. A pelagem das raposas-do-rtico, por exem-

plo, totalmente branca no inverno, quando o ambiente em que vive est coberto pela neve, mas se torna acinzentada nas outras pocas do ano, dificultando assim sua localizao. Mimetismo refere-se ao fato de duas espcies diferentes compartilharem alguma semelhana que reconhecida por outras espcies, de modo que a semelhana compartilhada confere vantagens para uma ou para ambas as espcies mimticas. As cobras-corais constituem um exemplo de mimetismo. Uma espcie no-peonhenta, conhecida como falsa-coral, mimetiza o padro de colorao da coral-verdadeira, altamente peonhenta, e desse modo afasta os eventuais atacantes. 17. De acordo com o evolucionismo, as semelhanas anatmicas entre determinados seres devem-se ao fato de eles descenderem de uma mesma espcie ancestral que viveu em um passado remoto, da qual herdaram o padro de estrutura ssea. Durante a evoluo de cada grupo de vertebrado, a forma de muitos ossos modificou-se em funo da adaptao das espcies a modos de vida diferentes, mas conservou o projeto bsico do ancestral. Assim, a semelhana anatmica entre os membros anteriores dos vertebrados testemunha seu parentesco evolutivo. 18. a) rgos homlogos so os que se desenvolvem de modo semelhante em embries de diferentes espcies, como os membros anteriores de grande parte dos animais vertebrados. Apesar de terem origem embrionria semelhante, rgos homlogos podem desempenhar funes diferentes, como o caso das asas dos morcegos, adaptadas ao vo, e das nadadeiras peitorais dos golfinhos, adaptadas natao. b) rgos anlogos so os que desempenham a mesma funo em espcies diferentes, mas tm origens embrionrias completamente diversas. o caso das asas de aves e de insetos que, apesar de estarem adaptadas funo de voar, tm origens embrionrias totalmente distintas. c) rgos vestigiais so estruturas atrofiadas e sem funo evidente, como o caso do apndice vermiforme humano, pequena estrutura em forma de dedo de luva presente na juno entre o intestino delgado e o intestino grosso. A presena do apndice em nossa espcie explicada pelo fato de esse rgo ter sido importante em nossos ancestrais remotos que tinham dieta predominantemente herbvora, em que o ceco (poro inicial do intestino grosso, onde se abre o intestino delgado) e o apndice abrigavam microrganismos auxiliares da digesto de celulose. Com o desenvolvimento de outros tipos de dieta, na linhagem que originou nossa espcie, o ceco e o apndice vermiforme deixaram de ser vantajosos e regrediram no decorrer da evoluo, restando apenas como vestgios de sua existncia passada. 19. Convergncia evolutiva designa a adaptao que leva grupos de organismos pouco aparentados a desenvolver estruturas e formas corporais semelhantes ao adotar modos de vida semelhantes. As asas, por exemplo, so estruturas adaptadas para voar e, por isso, apresentam superfcie ampla, o que permite obter sustentao no ar. Esse princpio estrutural est presente tanto nas asas de insetos como nas asas dos morcegos, que tm origens embrionrias totalmente distintas.

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QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

20. a 26. b 32. d

21. a 27. b 33. b

22. c 28. a 34. a

23. a 29. b 35. c

24. c 30. a 36. b

25. a 31. d

QUESTES DISCURSIVAS

37. No processo de domesticao, a espcie humana exerce seleo artificial sobre plantas e animais, pois escolhe os espcimes que apresentam caractersticas de interesse econmico e promove seu cruzamento, o que leva diferenciao entre as espcies domesticadas e seus ancestrais selvagens.
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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38. As populaes originais de cactos provavelmente eram plantas rasteiras, com flores prximas ao solo. Plantas arborescentes com flores elevadas do cho surgiam eventualmente, ao acaso. Nas ilhas em que existiam iguanas, as flores rasteiras eram comidas por esses animais, enquanto as plantas com flores altas no eram afetadas, o que lhes conferia uma vantagem reprodutiva. Com o tempo, nessas ilhas restaram apenas os cactos altos, com flores distantes do solo. Nas ilhas em que no existiam iguanas, no houve esse tipo de seleo e preservou-se a populao original, com predominncia de indivduos rasteiros.

porta como uracila, orientar o emparelhamento de um nucleotdeo com adenina, e no com guanina, como deveria ser. Conseqentemente, uma das molculas que se originam da duplicao fica com a seqncia de bases alterada. Quando a molcula mutante se reproduz, origina cpias idnticas a si e a mutao se perpetua. 7. A substituio de um par de bases nitrogenadas do DNA por outro nem sempre altera a protena codificada, pois o cdigo gentico degenerado, isto , alguns aminocidos so codificados por mais de um tipo de trinca de bases nitrogenadas. Por exemplo, na cadeia de DNA que atua como molde para transcrio do RNA mensageiro, as trincas AAA e AAG codificam ambas o aminocido fenilalanina, de modo que, se uma mutao substituir o ltimo par A/T de uma trinca AAA/TTT por um par G/C, no haver alterao na protena, pois o aminocido codificado pelo DNA mutante continuar a ser fenilalanina. 8. A perda ou adio de um par de nucleotdios na molcula de DNA leva a mutaes muito mais drsticas do que a substituio de um nico par de bases nitrogenadas, pois, enquanto esta afeta apenas um aminocido, a perda ou adio de um par de nucleotdios altera todos os aminocidos da protena a partir do ponto da mutao.
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CAPTULO

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teoria moderna DA evoluO


GUIA DE ESTUDO
1. Sntese evolucionria refere-se incorporao dos conhecimentos genticos s idias darwinianas, que ocorre nas dcadas de 1930 e 1940. Segundo Mayr, a expresso sntese evolucionria foi introduzida por Julian Huxley para designar a aceitao de duas concluses: a) que a evoluo pode ser explicada pelas mutaes e pela recombinao, orientadas pela seleo natural; b) que o fenmeno evolutivo pode ser explicado de maneira consistente com base nos mecanismos genticos conhecidos. A incorpora o do conhecimento gen tico aos princ pios darwinianos resultou em uma teoria evolucionista mais abrangente e consistente, que ficou conhecida como teoria moderna da evoluo ou teoria sinttica. 2. Os conceitos de variao e seleo natural enunciados por Darwin no foram afetados de maneira alguma pela revoluo que ocorreu no conhecimento gentico, ao longo do sculo XX. Pelo contrrio, a compreenso mais clara da natureza das variaes fortaleceu o darwinismo e confirmou que a herana de caracteres adquiridos no possvel. 3. Variabilidade gnica, ou diversidade gentica, a ocorrncia de diferenas genticas entre os indivduos de uma populao. A variabilidade gnica a matria-prima sobre a qual a seleo natural atua. 4. As diferenas genticas entre os indivduos de uma populao (variabilidade gnica) decorrem da mutao, que introduz novas verses de genes (alelos) na populao, e da recombinao, por meio da qual se formam novas combinaes gnicas, garantindo que os indivduos de uma espcie sejam geneticamente variados a cada gerao. 5. Mutaes gnicas so alteraes do cdigo de bases nitrogenadas do DNA, que originam novas verses de genes (alelos), as quais podem produzir novas caractersticas nos portadores da mutao. Eventualmente, um gene mutante pode conferir alguma vantagem ao seu possuidor e, nesse caso, tende a ser preservado pela seleo natural. O conjunto de genes tpico de cada espcie atual resultado do acmulo de mutaes vantajosas que vm ocorrendo e perpetuando-se pela ao da seleo natural, durante bilhes de anos de evoluo biolgica. Muitas das mutaes vantajosas possveis j foram selecionadas; a maioria das mutaes so deletris, e tendem a ser eliminadas por seleo natural. 6. Uma das causas de mutaes espontneas a transformao temporria de uma base nitrogenada em outra, fenmeno chamado de tautomeria, que pode causar erros na duplicao do gene. Por exemplo, sabe-se que a citosina de uma cadeia de DNA pode sofrer perda espontnea de seu grupo amina, transformando-se em uracila. Se isso ocorrer exatamente no momento da duplicao do DNA, a citosina alterada, que agora se com-

9. Os mecanismos de reparo de erros no DNA envolvem um conjunto de enzimas que reconhece o DNA alterado, liga-se a ele e, em seguida, corta e elimina a cadeia onde se localiza o defeito. Na seqncia, outras enzimas sintetizam um novo segmento de DNA, tendo por molde a cadeia complementar que foi eliminada e que no contm erros. 10. Agentes mutagnicos so agentes fsicos e qumicos que aumentam as taxas de mutao dos genes nos seres vivos. Os principais agentes mutagnicos so as radiaes ionizantes (que causam a formao de ons dentro das clulas) como raios X, raios gama e radiao ultravioleta, alm de diversas substncias. 11. Recombinao gnica refere-se mistura de genes provenientes de indivduos diferentes, que ocorre na reproduo sexuada. Nesse tipo de reproduo, os genes provenientes de cada um dos pais so misturados antes de serem transmitidos descendncia. Assim, embora a mutao seja a nica maneira de surgir uma nova forma gnica (novo alelo) na populao, por meio da recombinao que os genes se organizam em novos arranjos nos indivduos, sobre os quais a seleo natural atua. 12. Na meiose, cromossomos homlogos originalmente provenientes dos pais combinam-se livremente, de tal maneira que os gametas formados podem conter apenas cromossomos do tipo materno, apenas cromossomos do tipo paterno ou, o que mais provvel, misturas de cromossomos maternos e paternos. O nmero de combinaes possveis entre cromossomos maternos e paternos pode ser calculado pela expresso 2n, onde n o nmero de pares de cromossomos do indivduo. Na espcie humana, por exemplo, em que n = 23, uma pessoa pode produzir 223 (8.388.608) tipos de gametas, com diferentes combinaes entre os cromossomos da me e do pai. A probabilidade de um gameta humano conter, por exemplo, apenas cromossomos de origem paterna , portanto, igual a 1/8.388.608. Alm da segregao independente dos cromossomos, a diversidade de tipos de gametas em muito aumentada pela permutao ou crossing over, fenmeno em que cromossomos homlogos maternos e paternos trocam pedaos durante a meiose. 13. Mutao cromossmica, ou aberrao cromossmica, qualquer alterao que afeta o nmero ou a estrutura dos cromossomos de uma clula. As mutaes cromossmicas, em geral, no originam novas verses de genes, mas contribuem para o aparecimento de novas combinaes gnicas. Embora menos importantes para a evoluo do que a mutao gnica e a recombinao, as mutaes cromossmicas tm papel acessrio na manuteno da variabilidade gnica de certas populaes naturais.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

14. As mutaes cromossmicas podem ser classificadas em dois tipos: numricas e estruturais. Mutaes numricas so aquelas em que h alterao no nmero de cromossomos da clula. Mutaes estruturais so aquelas em que h alterao na forma ou no tamanho de um ou mais cromossomos da clula. 15. Aneuploidias so alteraes em que h perda ou acrscimo de um ou alguns cromossomos da clula. Euploidias so alteraes em que h perda ou acrscimo de lotes cromossmicos (genomas) completos. Aneuploidias surgem devido a erros na distribuio dos cromossomos durante as divises celulares, tanto na mitose quanto na meiose. As clulas resultantes da diviso anormal ficam com excesso ou falta de cromossomos. Euploidias surgem quando os cromossomos se duplicam, mas a clula no se divide. 16. Mutaes cromossmicas estruturais resultam de quebras cromossmicas seguidas de perda de pedaos ou de ressoldaduras dos pedaos em posies diferentes da original. As mutaes estruturais podem ser classificadas em: a) deficincia, ou deleo, quando falta um pedao ao cromossomo; b) duplicao, quando o cromossomo tem um pedao repetido; c) inverso, quando o cromossomo tem um pedao invertido; d) translocao, quando o cromossomo tem um pedao proveniente de um outro cromossomo.
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reconhece que so os indivduos, atuando em seu contexto populacional, os principais alvos da seleo natural. Genes so apenas componentes do gentipo, enquanto o alvo da seleo natural o organismo como um todo. Os genes atuam em conjunto e, na maioria dos casos, impossvel destacar a participao de um gene individual na cadeia de processos que resulta no fentipo, sobre o qual a seleo atua. 21. Quanto aos efeitos que exercem nas populaes, a seleo natural costuma ser classificada em trs tipos: estabilizadora, direcional e disruptiva. Admitindo-se a variao fenotpica entre os indivduos de uma populao, a seleo estabilizadora confere vantagem aos indivduos com fentipos mdios; a seleo direcional favorece os indivduos de um ou outro fentipo; a seleo disruptiva, por sua vez, favorece os indivduos com fentipos extremos da curva normal, em detrimento dos indivduos mdios. 22. Um exemplo de seleo estabilizadora na espcie humana o favorecimento das pessoas heterozigticas para o alelo da siclemia, ou anemia falciforme, em regies onde a malria endmica. Como as pessoas homozigticas para o alelo condicionante da siclemia (ss) so fortemente anmicas e, em geral, morrem antes de se reproduzir, a tendncia seria esse alelo praticamente desaparecer da populao. isso realmente que acontece na maior parte do mundo. Entretanto, estudos genticos mostraram que, em locais onde a malria endmica, a freqncia do alelo mutante surpreendentemente elevada. Descobriu-se que isso ocorre porque as pessoas heterozigticas (Ss) so mais resistentes malria que as pessoas homozigticas normais (SS). Como estas tendem a morrer de malria, e as homozigticas siclmicas (ss) a morrer de anemia, quem tem maior chance de sobreviver e se reproduzir so as pessoas heterozigticas (Ss), que assim transmitem o alelo s gerao seguinte. por isso que o alelo para a siclemia mantm-se em freqncias relativamente altas nessas populaes. 23. Pode-se supor que, se a malria fosse erradicada dessas regies, a atual inferioridade das pessoas normais homozigticas (SS) em relao s heterozigticas (Ss) desapareceria, pois a malria deixaria de atuar como agente seletivo. Na ausncia da doena, o alelo s seria progressivamente eliminado da populao, pois as pessoas homozigticas para a siclemia continuariam a morrer de anemia. Foi isso o que aconteceu com populaes negras que viviam em reas de malria endmica, na frica, e que foram levadas como escravas para a Amrica do Norte, onde a doena praticamente inexistente. Nos afro-americanos descendentes dessas populaes, a freqncia do alelo s vem diminuindo progressivamente ao longo das geraes. 24. Quando ocorrem mudanas ambientais e um fentipo antes desfavorvel passa a ser favorecido, fala-se em seleo direcional. O aparecimento de linhagens de bactrias resistentes a antibiticos e de moscas resistentes a inseticidas so dois bons exemplos. A explicao para o desenvolvimento de linhagens de bactrias resistentes a antibiticos que, nas populaes bacterianas, esto sempre surgindo indivduos resistentes, mesmo na ausncia de antibiticos. As bactrias mutantes so, na maioria dos casos, menos eficientes que as selvagens originais, sendo rapidamente eliminadas na competio com estas ltimas. Quando um antibitico aplicado, mata as bactrias selvagens e deixa disposio das bactrias resistentes todos os recursos do ambiente. Estas se reproduzem originando populaes de indivduos resistentes, contra os quais aquele antibitico ter pequeno efeito. Desde que essas substncias antibacterianas comearam a ser empregadas, aps a Segunda Guerra Mundial, j foram selecionadas inmeras linhagens bacterianas altamente resistentes aos mais diversos tipos de antibitico. O desenvolvimento de resistncia a inseticidas por certos insetos ocorre de modo semelhante. Nas populaes de insetos surgem indivduos mutantes resistentes droga, que em condies normais so geralmente
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

17. Inverses e translocaes podem ocorrer nas condies homozigticas ou heterozigticas. Uma inverso ou translocao cromossmicas esto em homozigose se os dois membros de um par de cromossomos homlogos apresentam a mutao. Elas esto em heterozigose se apenas um dos cromossomos do par de homlogos apresenta a mutao. As inverses e translocaes em heterozigose podem ser percebidas durante o emparelhamento dos homlogos na meiose. Como os genes dos cromossomos homlogos emparelham-se rigorosamente, loco por loco, se um deles apresentar uma inverso ou uma translocao envolvendo um segmento cromossmico de tamanho relativamente grande, forma-se uma figura tpica quando o emparelhamento meitico ocorre. Na inverso cromossmica em heterozigose, a figura tem forma de ala, enquanto na translocao em heterozigose, tem forma de cruz. 18. Segundo Darwin, todo organismo, desde uma planta at uma bactria, luta para sobreviver a cada minuto de sua vida. Apenas os mais capacitados a enfrentar os desafios, em cada contexto particular, sobrevivem. A luta pela sobrevivncia, metfora utilizada por Darwin para a seleo natural, bastante evidente entre os animais, em que alguns desempenham o papel de presas e tm de evitar ser devorados, e outros desempenham o papel de predadores e tm de capturar animais que lhes sirvam de alimento, ou morrero de fome. Entretanto, h formas mais sutis de lutar pela vida: plantas competem umas com as outras pela umidade do solo, pelos nutrientes e at mesmo pela luz solar. Machos disputam a ateno das fmeas e o direito de cruzar com elas e, assim, perpetuar suas caractersticas. 19. A seleo natural significa reproduo diferencial dos indivduos de uma populao, porque os mais bem adaptados tm maior chance de deixar descendentes. A seleo decorre das restries que o meio impe sobrevivncia dos organismos, tais como a disponibilidade de alimento, competio, predadores, parasitas, doenas etc. Nessas condies, os mais aptos so aqueles que herdam combinaes gnicas favorveis sobrevivncia e reproduo em um ambiente particular. 20. Para Darwin e a maioria dos naturalistas que o sucederam, a seleo natural atua sobre os indivduos. So estes que lutam pela sobrevivncia, sobrevivem e reproduzem-se, transmitindo suas caractersticas favorveis prole. O desenvolvimento da Gentica e o reconhecimento da importncia dos genes na evoluo levaram alguns geneticistas mais radicais a reivindicar, como alvos da seleo, os genes e no os indivduos: estes seriam nada mais do que veculos genticos. A maioria dos bilogos, porm,

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menos bem-sucedidos que os insetos selvagens. Com a aplicao do inseticida, os indivduos selvagens so eliminados, deixando espao para a proliferao dos resistentes; estes logo passam a constituir a quase totalidade da populao. Tanto no caso da aquisio de resistncia a antibiticos como na resistncia a inseticidas, a prpria droga que atua como agente seletivo, eliminando os portadores de gentipos sensveis e favorecendo a proliferao dos portadores de gentipos resistentes. 25. Seleo disruptiva aquela que favorece os indivduos portadores de caractersticas extremas em uma curva normal, enquanto os indivduos mdios levam desvantagem. Esse tipo de seleo leva diversificao da populao, favorecendo os extremos e eliminando a mdia. Em um exemplo hipottico, se uma espcie de pssaro tivesse apenas dois tipos de alimento sementes duras e larvas escondidas na madeira , seriam favorecidos aqueles dotados de bico fino e delicado, que apresentam mais facilidade em capturar as larvas, e os de bico maior e mais forte, capaz de quebrar sementes. Pssaros de bico intermedirio levariam desvantagem, por no serem muito hbeis na obteno de nenhum dos dois tipos de alimento. Acredita-se que, por ser capaz de promover a diversificao de uma populao, a seleo disruptiva represente um primeiro passo para a formao de novas espcies. 26. Um caso particular de seleo natural, que resulta da preferncia de indivduos de certas espcies (em geral as fmeas) por se acasalar com parceiros portadores de determinadas caractersticas, a seleo sexual. Esta no depende da luta pela existncia, mas sim da luta travada pelos machos visando posse das fmeas. Para o derrotado a conseqncia no a morte, e sim a reduo parcial ou total de sua descendncia. Por conseguinte, a seleo sexual menos rigorosa do que a seleo natural. Em muitas espcies de animais, os machos exibem seus atributos masculinos com o intuito de conquistar as fmeas e fecund-las, garantindo assim a perpetuao de suas caractersticas. Esses atributos podem ser o canto ou a plumagem colorida, no caso de muitos pssaros, e a agressividade e a fora fsica, no caso de certos mamferos. Darwin observou que as caractersticas sexuais secundrias dos machos estavam relacionadas com a atrao e a conquista das fmeas. Os machos mais bem-dotados, de acordo com o critrio de cada espcie, tm maiores chances de se reproduzir e, assim, de perpetuar suas caractersticas. 27. O termo adaptao significa a capacidade que todo ser vivo tem de se ajustar ao ambiente, isto , de mudar em resposta a uma alterao ambiental. A adaptao pode ser entendida em nvel de indivduo e de espcie. No primeiro caso, constitui um processo de ajustamento individual conhecido como homeostase (do grego homoios, da mesma natureza, igual, e stasis, estabilidade), em que um organismo percebe as condies ambientais e se ajusta a elas. No segundo, a adaptao evolutiva, em que uma populao se ajusta ao ambiente ao longo de sucessivas geraes. Em ambos os casos, a adaptao , em ltima anlise, resultado da seleo natural. 28. Norma de reao de um gentipo sua capacidade de produzir diferentes fentipos em resposta ao ambiente. Grande parte dos genes capaz de modificar sua expresso conforme as condies ambientais. Geralmente, o gentipo comanda no um nico fentipo, mas uma faixa de possibilidades fenotpicas que se manifestam de acordo com a influncia ambiental. 29. Camuflagem a propriedade de os membros de uma espcie apresentarem uma ou mais caractersticas que os assemelham ao ambiente, dificultando sua localizao por espcies com as quais interage, sejam eles predadores ou presas. 30. Colorao de aviso, ou de advertncia, um padro de colorao vistosa e destacada, que alerta possveis predadores de que o animal portador tem sabor desagradvel, txico ou perigoso, sendo melhor evit-lo. Exemplos de organismos que osten-

tam colorao de aviso so borboletas de cores vivas (geralmente de sabor desagradvel e txicas aos seus predadores), rs e sapos coloridos, em cuja pele h venenos poderosssimos, e rpteis peonhentos como as cobras-corais e certos lagartos, cujo padro e cores vivas da pele alertam sobre o perigo que representam. Um predador inexperiente ataca presas dotadas da colorao de aviso, mas logo aprende a associar a sensao ruim cor vistosa. Mesmo que ensinar a lio ao predador possa custar a vida de alguns indivduos da populao, esta ser beneficiada no futuro. 31. Mimetismo um exemplo de adaptao em que duas espcies diferentes assemelham-se em certas caractersticas, o que constitui vantagem para uma ou para ambas, em relao a um terceiro componente que pode ser uma espcie ou algumas espcies. A imitao evolutiva, em que um modelo txico ou perigoso imitado evolutivamente por espcies saborosas ou inofensivas, denominada mimetismo batesiano. Entre os muitos exemplos, podem-se citar as semelhanas entre as serpentes conhecidas como corais-verdadeiras, altamente peonhentas, e as falsas-corais, bem menos perigosas que as primeiras. As falsas-corais imitadoras, por ostentar a colorao de aviso das corais-verdadeiras, beneficiam-se de sua fama e so evitadas por outros animais, eventualmente predadores. Mimetismo mlleriano a imitao evolutiva em que um modelo txico ou perigoso imitado evolutivamente por espcies igualmente txicas ou perigosas. Se todas so parecidas, todas levam vantagem. Entre as serpentes corais-verdadeiras, todas elas peonhentas, ocorre esse tipo de mimetismo. O fato de vrias espcies de corais-verdadeiras serem parecidas refora o aviso de que melhor evit-las. 32. Do ponto de vista gentico, populao um conjunto de indivduos que se reproduzem sexuadamente, compartilhando um patrimnio gnico comum. Essa definio, proposta em 1950 por Theodosius Dobzhansky, caracteriza o que se convencionou chamar populao mendeliana, por aludir ao seu aspecto gentico. Em uma populao mendeliana, com exceo dos gmeos univitelinos, os indivduos diferem uns dos outros em uma srie de caractersticas. Cada indivduo possui seu conjunto gnico particular, diferente do conjunto gnico de todos os demais membros da populao. 33. Nmero de alelos A: 7.200 (2 3.600 AA) + 6.000 (1 6.000 Aa) = 13.200. Total de alelos do loco: 24.000. Portanto, a freqncia de A (f(A)) 13.200 / 24.000 = 55% ou 0,55. A freqncia de a (f(a)) 1 (f(A)), ou seja, 1 0,55 = 0,45 ou 45%. 34. Uma populao mendeliana estar em equilbrio gnico se as freqncias de seus alelos permanecerem inalteradas ao longo das geraes. As condies necessrias para que uma popula o se mantenha em equil brio g nico, segundo Hardy e Weinberg, so as seguintes: a) a populao deve ser muito grande, de modo que possam ocorrer todos os tipos de cruzamento possveis, de acordo com as leis das probabilidades; b) a populao deve ser panmtica (do grego pan, todos, e do latim miscere, misturar), isto , os cruzamentos entre os indivduos de diferentes gentipos devem ocorrer ao acaso, sem qualquer preferncia. Uma populao que rena essas caractersticas e na qual no esteja ocorrendo nenhum fator evolutivo, tal como mutao, seleo ou migrao, permanecer indefinidamente em equilbrio gnico, ou seja, as freqncias de seus alelos no sofrero alterao ao longo das geraes. 35. O princpio de Hardy-Weinberg estabelece que, para um determinado par de alelos com freqncias p e q, em uma populao mendeliana em equilbrio, a freqncia dos diferentes gentipos em cada gerao estar de acordo com a expresso p2 + 2pq + q2 = 1. No caso da populao perguntada, se ela estiver em equilbrio gnico, esperaremos encontrar 49% (0,6) de indivduos AA, 42% (0,32) de indivduos Aa e 9% (0,08) de indivduos aa.

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36. O princpio de Hardy-Weinberg estabelece um padro terico para o comportamento gnico ao longo das geraes. Na prtica, ele nos ajuda a perceber se uma populao se encontra ou no em equilbrio, chamando a ateno para os possveis fatores evolutivos que esto atuando. Segundo o princpio de HardyWeinberg, na ausncia de fatores evolutivos as freqncias gnicas mantm-se constantes, em uma populao terica. Sempre h fatores evolutivos em ao nas populaes reais, no entanto a lei de Hardy-Weinberg importante porque permite determinar quanto e como o equilbrio de uma populao est sendo afetado pelos fatores evolutivos. 37. A mutao, processo pelo qual um alelo se transforma em outro, pode alterar a freqncia gnica de uma populao. Por exemplo, se a taxa de mutao de um gene A para seu alelo a for maior que a taxa de mutao inversa (de a para A), ocorrer aumento na freqncia do alelo a e diminuio na freqncia de A. A seleo natural o principal fator responsvel pela alterao das freqncias gnicas de uma populao. Ao atuar na eliminao ou preservao de determinados gentipos, a seleo altera a composio gnica das populaes. 38. Migrao a sada ou entrada de indivduos em uma populao. Como diferentes populaes de uma mesma espcie nem sempre so isoladas, indivduos podem migrar; ao se incorporar a uma populao, denominam-se imigrantes e, ao sair dela, chamam-se emigrantes. Se um grupo de migrantes, constitudo predominantemente por pessoas com determinada caracterstica gentica, migrar para uma regio onde a maioria das pessoas no apresenta esta caracterstica, haver aumento da freqncia do alelo que condiciona a caracterstica em questo e diminuio correspondente na freqncia do alelo alternativo. 39. Deriva gnica a alterao sbita das freqncias gnicas de uma populao pelo efeito do acaso e no por critrios de adaptao. Isso pode ocorrer devido a desastres ecolgicos como incndios florestais, inundaes, desmatamentos etc. que podem reduzir to drasticamente o tamanho de uma populao que os poucos sobreviventes no constituem uma amostra representativa da populao original, do ponto de vista gentico. 40. Princpio do fundador um caso extremo de deriva gnica em que uma nova populao fundada por um ou por poucos indivduos, seja porque a populao ancestral sofreu uma diminuio drstica, seja porque um pequeno nmero de indivduos de uma populao migrou para outra regio, onde deu origem a uma nova populao. Nessas condies, os indivduos que iniciaram a nova populao, por serem poucos, no constituem uma amostra representativa da populao original. H casos em que uma nica fmea grvida funda uma nova populao. Essa fmea obviamente no possuir uma amostra significativa dos diferentes tipos de alelos presentes na populao original. A deriva gnica parece ter sido um fenmeno comum na colonizao de ilhas distantes dos continentes, s quais conseguem chegar poucos indivduos provenientes das populaes continentais. Nas ilhas, os fundadores iniciam populaes cujas freqncias gnicas so geralmente bem diferentes das populaes continentais originais.

A freqncia do alelo recessivo i (f(i) ou q) obtida extraindo-se a raiz quadrada da freqncia dos homozigticos, que igual a q2. Assim, a freqncia do alelo recessivo : q = q2 = 0,09 = 0,3 Uma vez que p + q = 1, a freqncia do alelo dominante (f(I) ou p) pode ser assim calculada, com base na expresso p = 1 q: p = 1 0,3 = 0,7 Uma vez calculadas as freqncias dos alelos I e i, podem-se estimar as freqncias de cada um dos gentipos, admitindo-se que a populao esteja em equilbrio quanto a esse par de alelos: f(II) = p2 = (0,7)2 = 0,49 ou 49% f(Ii) = 2pq = 2 x (0,7) x (0,3) = 0,42 ou 42% f(ii) = q2 = (0,3)2 = 0,09 ou 9% Basta multiplicar a freqncia com que ocorre cada uma dessas classes de fentipos pelo nmero total de indivduos da populao para obtermos uma estimativa numrica para os gentipos sensveis ao PTC: Nmero de pessoas com gentipo II = 0,49 x 800 = 392 Nmero de pessoas com gentipo Ii = 0,42 x 800 = 336

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CAPTULO

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Origem das espcies e dos grandes grupos de seres vivos


GUIA DE ESTUDO
1. Anagnese refere-se s mudanas evolutivas que ocorrem dentro de uma populao, isto , que podem ser compartilhadas por todos os seus componentes. Os processos anagenticos so responsveis pela lenta e contnua adaptao de uma populao ao seu ambiente, e costumam ser denominados microevoluo. 2. Cladognese refere-se aos processos em que duas populaes de uma mesma espcie se diversificam em duas novas espcies. 3. Os processos que levam diversificao das categorias superiores espcie na hierarquia taxonmica gneros, famlias, ordens etc. e que continuam a ser motivo de controvrsia entre os cientistas constituem a macroevoluo. 4. Gradualismo filtico, ou simplesmente gradualismo, a idia de que as mudanas evolutivas processam-se lenta e continuamente, com os seres vivos adaptando-se gradualmente aos ambientes. Dois fatos levaram os cientistas a questionar o gradualismo. Primeiro: o documentrio fssil no mostra a sucesso gradual de mudanas dos fsseis mais antigos para os mais recentes, como seria esperado; novas variedades parecem surgir de repente, ao longo do tempo evolutivo. Um segundo argumento contra o gradualismo a existncia de tantas espcies diferentes atualmente. Se tivesse ocorrido apenas evoluo gradual e constante, no deveramos esperar mais semelhanas e intergradaes entre os seres vivos? 5. A teoria do equilbrio pontuado, proposta em 1972 pelos paleontologistas Niles Eldredge e Stephen Jay Gould, admite que as populaes de seres vivos passam longos perodos evoluindo lentamente, sem alteraes expressivas em suas caractersticas, seguidos por perodos rpidos de grandes mudanas. Nas fases evolutivas de poucas mudanas, denominadas estases (do latim stasis, estabilidade), que poderiam durar milhes de anos, estaria em atividade a seleo estabilizadora, que tende a conservar as caractersticas de populaes bem adaptadas ao ambiente. De tempos em tempos, populaes dessas espcies originariam
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

41. a

42. b

43. d

44. b

45. e

QUESTES DISCURSIVAS

46. A partir da freqncia dos indivduos homozigticos recessivos na populao pode-se estimar a freqncia do alelo recessivo i. A freqncia de homozigticos recessivos ii obtida dividindo-se seu nmero (72) pelo total da populao (800): 72 800 = 0,09 ou 9%.

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linhagens novas (clados), que se diferenciariam rapidamente em novas espcies. Essa rapidez seria da ordem de algumas dezenas de milhares de anos, ou mais, um perodo muito curto na escala de tempo geolgico. 6. Rlicos so fsseis vivos, isto , organismos atuais que se assemelham muito a fsseis datados de milhes de anos atrs. Exemplos so os celacantos (Latimeria), os caranguejos-ferradura (Limulus), as cicas (Cycas) e a gincobiloba (Ginkgo biloba), entre outros. De acordo com o equilbrio pontuado, espcies como essas esto bem adaptadas aos seus ambientes h muito tempo, encontrando-se em um longo perodo de estase. 7. De acordo com o conceito de Lineu, o termo espcie designa um conjunto de seres vivos em que os indivduos tm grandes semelhanas fsicas, apresentando um padro morfolgico comum e tpico da espcie. 8. Para Mayr, espcie um grupo de populaes cujos indivduos so capazes de se cruzar e produzir descendentes frteis, em condies naturais, estando reprodutivamente isolados de indivduos de outras espcies. O critrio fundamental dessa definio no a morfologia, mas a capacidade de cruzamento entre seres de mesma espcie e a incapacidade de cruzamento entre seres de espcies diferentes. A limitao desta definio que ela no se aplica a espcies que se reproduzem assexuadamente, como bactrias, vrus e certas espcies de outros grupos. Embora esses seres possam apresentar processos de mistura de material gentico, no h reproduo sexuada como nos organismos eucariticos. Nesses casos, a classificao deve usar critrios morfolgicos, fisiolgicos, bioqumicos e genticos, na tentativa de estabelecer as diferenas entre os grupos e os possveis graus de parentesco entre eles. 9. A espcie biolgica uma unidade reprodutiva porque seus membros no se cruzam com membros de outras espcies. uma unidade ecolgica porque tem caractersticas prprias e mantm relaes bem definidas com o ambiente e com outras espcies. uma unidade gentica, porque tem um patrimnio gnico caracterstico, que no se mistura com o de outras espcies. A esp cie uma unidade evolutiva porque est reprodutivamente isolada de outras espcies, seguindo um caminho evolutivo prprio e diferenciando-se de outras espcies. 10. Subespcies, ou raas, so populaes de mesma espcie que diferem em determinadas caractersticas, estando adaptadas a ambientes diferentes. A formao de subespcies ocorre geralmente pelo isolamento de populaes de uma espcie que, por deixarem de trocar genes entre si, vo se tornando geneticamente diferentes, devido ao acmulo de mutaes novas e seleo de diferentes combinaes gnicas, imposta pelos ambientes distintos. Pelo fato de estarem relativamente isoladas, adaptadas a ambientes particulares, as subespcies tendem a manter e a acentuar sua identidade. A formao de subespcies pode representar uma etapa de transio na formao de novas espcies. 11. Especiao aloptrica (do grego alls, outro, diferente) considera que o primeiro passo para a formao de duas novas espcies a separao geogrfica entre populaes de uma espcie ancestral. Uma vez isoladas geograficamente, os cruzamentos entre os membros de duas populaes deixam de ocorrer. Assim, mutaes que ocorram em uma delas e que sejam adaptativas, no sero compartilhadas com a outra. A seleo natural atua diferenciadamente sobre os membros de cada populao, conduzindo cada uma delas a uma adaptao particular. medida que o tempo passa, a tendncia a progressiva diversificao do conjunto gnico de populaes isoladas. 12. Especiao dicoptrica uma forma de especiao aloptrica em que os indivduos de uma espcie ancestral se separam inicialmente em duas grandes populaes. O isolamento geogrfico entre as duas populaes pode ocorrer de diversas maneiras: o aparecimento de um rio cortando uma plancie, o deslizamento de uma geleira, um derramamento de lava etc. O isolamento

geogrfico tambm poderia ocorrer, por exemplo, se uma parcela significativa de uma populao migrasse para outra regio e deixasse de ter contato com a populao original. medida que o tempo passa, a tendncia a progressiva diversificao do conjunto gnico das duas populaes isoladas, que terminam por perder a capacidade de se cruzar, tornando-se reprodutivamente isoladas. A partir da, as populaes so consideradas espcies distintas. 13. O conceito de isolamento reprodutivo, que distingue duas espcies, mais abrangente do que a simples incapacidade de elas se cruzarem. Mesmo que os membros de duas populaes se cruzem e produzam descendentes, elas sero consideradas isoladas reprodutivamente se a descendncia nas geraes seguintes no for frtil. Assim, o isolamento reprodutivo refere-se capacidade de os conjuntos gnicos de duas populaes se manterem isolados no decorrer do tempo. 14. No modelo da especiao periptrica, grupos de indivduos que vivem em reas territoriais marginais da ocupada pelo grosso da populao podem acumular diferenas em relao aos demais indivduos. Isso porque, nessas reas limtrofes, as condies ambientais diferem das condies da rea geral, havendo microambientes aos quais as populaes marginais se adaptam. Esses grupos perifricos podem, eventualmente, se isolar da populao original, como se brotassem a partir dela. Segundo Mayr, esses grupos que se isolam da populao original j apresentam caractersticas ligeiramente diferenciadas, em funo da adaptao prvia s regies perifricas da rea de distribuio da populao central. Nessas condies, um breve perodo de isolamento pode desencadear mudanas muito rpidas nos isolados perifricos, levando seus componentes a perder ou reduzir drasticamente a capacidade de se cruzar com os componentes da populao original. Surgiriam, assim, novas espcies. 15. Especiao simptrica a formao de novas espcies sem que haja qualquer isolamento geogrfico prvio. Uma das explicaes para a especiao simptrica seria a seleo disruptiva. Nesse caso, o favorecimento dos indivduos com fentipos extremos para uma caracterstica poderia levar seleo de genes ligados. Assim, ocorreria a diferenciao de conjuntos gnicos distintos dentro da mesma populao, o que poderia, eventualmente, levar ao isolamento reprodutivo de seus portadores. 16. Em decorrncia de erros ocorridos na meiose, alguns indivduos podem formar gametas diplides, em vez de haplides. O encontro de gametas diplides forma zigotos tetraplides, que podem se desenvolver e originar indivduos com nmero de cromossomos duplicado, em relao espcie ancestral. Dois indivduos tetraplides podem se cruzar e produzir descendncia frtil, enquanto o cruzamento entre um tetraplide e um diplide gera indivduos triplides, que so estreis. A esterilidade dos indivduos triplides decorre do fato de seus cromossomos no poderem se emparelhar corretamente na meiose, o que produz gametas inviveis. Assim, os indivduos tetraplides se tornam reprodutivamente isolados dos diplides e passam a constituir uma nova espcie. A especiao por poliploidia bem mais comum em plantas do que em animais. H evidncias de que diversas espcies de plantas cultivadas surgiram a partir de hbridos entre duas espcies diferentes. Por exemplo, o trigo comum (Triticum sativum), que possui 42 cromossomos, surgiu h aproximadamente 8 mil anos por hibridizao de uma espcie de trigo de 28 cromossomos (Triticum turgidum) com um trigo selvagem de 14 cromossomos (Triticum tauchii). Alm do trigo, o algodo, a batata e o tabaco, entre outras plantas, so espcies poliplides originadas, provavelmente, por hibridizao entre espcies diferentes. 17. Os processos de isolamento reprodutivo impedem que indivduos de espcies diferentes troquem genes por cruzamento. Alguns desses processos impedem a formao do zigoto, sendo por isso chamados de pr-zigticos, enquanto outros atuam depois de o zigoto ter-se formado, sendo por isso chamados de ps-zigticos.

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18. a) No isolamento reprodutivo de hbitat duas espcies no se cruzam principalmente pelo fato de viverem em hbitats diferentes. b) No isolamento sazonal, ou estacional, os membros de duas espcies no se cruzam porque seus perodos de reproduo no coincidem. c) No isolamento etolgico, ou comportamental, os membros de duas espcies no se cruzam porque seus comportamentos de corte, antes do acasalamento, so diferentes e incompatveis. d) No isolamento mecnico, os membros de duas espcies no se cruzam por incompatibilidade entre seus rgos reprodutores. Isso pode ocorrer tanto em animais, em que a diferena de tamanho ou forma dos rgos genitais impede a cpula, como em plantas, em que o tubo polnico no consegue germinar no estigma de uma flor de outra espcie. 19. a) A inviabilidade do hbrido um tipo de isolamento reprodutivo ps-zigtico em que os membros de duas espcies copulam e o zigoto se forma, mas o embrio morre prematuramente, devido incompatibilidade entre os genes maternos e paternos. b) No caso da esterilidade do hbrido, as espcies cruzam-se e formase um hbrido entre elas, que pode ser at mais vigoroso que os membros das espcies parentais, porm estril. A esterilidade geralmente ocorre porque as gnadas se desenvolvem anormalmente ou porque a meiose anormal. c) No caso conhecido como deteriorao de F2, as espcies cruzam-se, a primeira gerao de hbridos (F1) normal e frtil, mas seus filhos, a gera o F 2, s o indiv duos fracos ou est reis. Isso se deve recombinao gnica incompatvel durante a formao dos gametas que originam a gerao F2. 20. Tempo geolgico o intervalo de tempo desde a origem da Terra at hoje. O tempo geolgico costuma ser dividido em quatro grandes intervalos de tempo, as eras geolgicas (Prcambriana, Paleozica, Mesozica e Cenozica), cada uma caracterizada por ocorrncias marcantes. As eras so subdivididas em unidades menores, os perodos geolgicos. At recentemente, a era Pr-cambriana era a nica no subdividida em perodos, mas, em maio de 2004, a Comisso Internacional de Estratigrafia passou a incorporar um novo perodo era Prcambriana, denominado perodo Ediacara, caracterizado pela grande diversifica o de animais invertebrados. Na era Cenozica, os perodos so ainda subdivididos em unidades menores, as pocas geolgicas. 21. O limite entre as eras Pr-cambriana e Paleozica marcado por um aumento significativo no nmero de fsseis, a partir de 570 milhes de anos atrs. As rochas pr-cambrianas contm pouco fsseis, enquanto as rochas paleozicas so relativamente ricas em vestgios de organismos que viveram na poca de sua formao. A anlise das rochas formadas no limite entre as duas primeiras eras revela profundas mudanas climticas, com o trmino de um perodo de 200 milhes de anos de frio intenso, em que o planeta permaneceu totalmente coberto de gelo, e o incio de um perodo com temperaturas mais amenas. Os cientistas acreditam que o aumento de temperatura tornou o ambiente mais favorvel vida, o que permitiu o surgimento de diversas espcies novas, fenmeno que ficou conhecido por exploso cambriana. O registro fssil sugere que os ancestrais da maioria dos filos animais atuais surgiram em menos de 10 milhes de anos, durante a fase de transio entre a era Prcambriana e a era Paleozica. 22. O fim da era Paleozica e incio da era Mesozica marcado pela extino de grande quantidade de espcies de seres vivos. Muitos fsseis presentes em rochas do fim do paleozico no so mais encontrados nas rochas formadas em seguida, no incio do mesozico. Acredita-se que ocorreu uma grande catstrofe h cerca de 250 milhes de anos, que levou ao desaparecimento de cerca de 90% das espcies de seres vivos. Foi nessa poca que emergiu dos mares um grande continente, a Pangea, que mais tarde viria a se fragmentar e originar os continentes atuais.

23. O limite entre as eras Mesozica e Cenozica tambm marcado pela extino de mais de metade das espcies de animais e de plantas, tanto marinhas como de terra firme. As mais conhecidas espcies extintas nessa transio foram as de dinossauros. H evidncias de que, na transio entre as eras Mesozica e Cenozica, a Terra novamente esfriou. Essa no seria, porm, a verdadeira causa das extines, e sim a coliso de um grande asteride com a Terra, que teria ocorrido h cerca de 65 milhes de anos. 24. Um passo importante na histria da vida foi o aparecimento dos seres eucariticos multicelulares, isto , constitudos por muitas clulas. Nessa estratgia, clulas resultantes da multiplicao de uma clula inicial (o zigoto) passaram a viver juntas e a dividir as tarefas de sobrevivncia. Com o tempo, surgiram organismos com clulas cada vez mais especializadas no desempenho de funes especficas, o que permitiu o aparecimento dos tecidos e dos rgos dos organismos multicelulares. Fsseis de seres multicelulares aparecem pela primeira vez em rochas com cerca de 670 milhes de anos, pertencendo a algas filamentosas e animais invertebrados de corpo mole, semelhantes a guas-vivas e a certos vermes marinhos atuais. 25. At cerca de 438 milhes de anos atrs, quando teve incio o perodo Siluriano, a vida estava restrita aos mares. Nesse perodo, provavelmente a partir de um grupo de algas verdes, comearam a surgir as primeiras plantas dotadas de adaptaes que lhes permitiam viver fora dgua. A quantidade de fsseis de plantas aumenta nas camadas de rocha seguintes, revelando que os continentes se tornaram habitados por uma vegetao primitiva, constituda por plantas de pequeno porte. A presena de plantas em terra firme criou condies para que animais tambm pudessem sair da gua para o ambiente seco, pois agora tinham onde se abrigar e o que comer. Os fsseis revelam que os primeiros animais a conquistar o ambiente de terra firme foram os insetos e os aracndeos. Em seguida, uma linhagem de peixes primitivos tambm conseguiu adaptar-se ao ambiente de terra firme, originando os anfbios. 26. Os peixes com nadadeiras lobadas, os crossoptergios, cujos representantes atuais so os celacantos, teriam originado os animais de quatro pernas, os tetrpodes, grupo ao qual pertencem os anfbios, os rpteis, as aves e os mamferos atuais. Os peixes crossoptergios apresentavam, na base de suas nadadeiras peitorais e plvicas, uma parte carnosa suportada por um esqueleto sseo interno. Acredita-se que esses peixes podiam apoiar-se no solo com as nadadeiras e caminhar pelo fundo de rios e lagos. Esse modo peculiar de movimentao teria permitido aos crossoptergios realizar incurses em terra firme, procura de alimento. Gradativamente, eles teriam se adaptado s condies do meio areo e suas nadadeiras evoluram, transformando-se em pernas. Essa foi a provvel origem dos anfbios, que teria ocorrido entre 408 e 360 milhes de anos atrs. 27. Os anfbios expandiram-se durante o perodo Carbonfero, entre 360 milhes e 286 milhes de anos atrs, tendo sido o grupo de animais de grande porte dominante em terra firme por cerca de 75 milhes de anos. Eles declinaram no perodo Permiano, entre 286 milhes e 245 milhes de anos atrs, simultaneamente expanso dos rpteis, com os quais devem ter competido em desvantagem. 28. O desenvolvimento de vasos condutores de seiva permitiu que as plantas atingissem grande tamanho, formando matas nas margens de regies alagadas. As primeiras plantas vasculares reproduziam-se de modo semelhante ao das pteridfitas atuais, com gametfitos que dependiam de ambientes midos para se desenvolver. No decorrer do perodo Devoniano, entre 408 e 360 milhes de anos atrs, surgiram espcies cujos gametfitos se desenvolviam sobre o corpo da planta-me, formando um tipo primitivo de semente. O aparecimento dessa inovao evolutiva foi um grande passo para a conquista definitiva do ambiente de terra firme pelas plantas. Tornando-se independentes da gua
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lquida para a reproduo, as plantas puderam se expandir para locais distantes das regi es alagadas. Durante o per odo Carbonfero, entre 360 milhes e 286 milhes de anos atrs, grandes florestas passaram a cobrir os continentes, criando ambientes midos e protegidos, favorveis vida de insetos e de anfbios. 29. Os rpteis surgiram no perodo Carbonfero, entre 360 e 286 milhes de anos atrs, diversificando-se muito e tornando-se o grupo dominante no perodo seguinte, o Permiano. Uma aquisio evolutiva importante, que contribuiu definitivamente para o grande sucesso dos rpteis, foi o aparecimento de ovos dotados de casca impermevel e que podiam armazenar grande quantidade de nutrientes. Com isso, os rpteis deixaram de depender de ambientes aquticos para se reproduzir e espalharam-se nos ambientes at ento dominados por anfbios de grande porte, competindo com eles e, provavelmente, causando sua extino. 30. A partir do perodo Jurssico, entre 208 milhes e 144 milhes de anos atrs, um grupo de rpteis conhecidos como dinossauros diversificou-se muito, passando a ser o grupo dominante nos ambientes de terra firme. Havia desde dinossauros pequenos, de tamanho comparvel ao de uma galinha, at formas gigantescas, com mais de 10 metros de altura e dezenas de toneladas de massa. A maioria dos dinossauros era herbvora, mas tambm havia diversas espcies carnvoras, que se alimentavam de insetos, de anfbios e de outros dinossauros. Alguns cientistas admitem que pelo menos alguns dinossauros tinham sangue quente, isto , eram endotrmicos, como ocorre com as aves e mamferos atuais. H 65 milhes de anos, fim da era Mesozica, ocorreu extino em massa de diversas espcies de plantas e de animais, entre elas a maioria dos dinossauros. Acredita-se que essas extines tenham sido causadas por uma mudana climtica desencadeada pela queda de um cometa ou asteride na superfcie da Terra. 31. Acredita-se que as aves tenham surgido entre 245 milhes e 208 milhes de anos atrs, a partir de um grupo primitivo de rpteis. Alguns zologos consideram que aves e rpteis atuais, apesar das aparentes diferenas, so essencialmente semelhantes e deveriam ser includos na mesma classe. As novas descobertas paleontolgicas revelaram que muitos rpteis primitivos tinham o corpo coberto de penas, como o famoso Archaeopteryx, que viveu no fim do perodo Jurssico, h cerca de 150 milhes de anos. Em 1986 foram descobertos fsseis de um animal extinto classificado como Protoavis, que parece ser mais diretamente relacionado s aves atuais que o Archaeopteryx. No fim do perodo Cretceo, h pouco mais de 65 milhes de anos, as aves j apresentavam muitas de suas caractersticas atuais, mas ainda conservavam dentes no bico. Atualmente, a classe das aves muito diversificada, explorando com sucesso os ambientes areo, de terra firme e aqutico. 32. Os mamferos surgiram no perodo Trissico, h cerca de 230 milhes de anos, mas tiveram pouca expresso at por volta de 65 milhes de anos atrs, provavelmente devido supremacia dos dinossauros. Com o desaparecimento destes, os primitivos mamferos, ento pouco maiores que um camundongo e com hbitos noturnos, diversificaram-se e expandiram-se. Segundo os cientistas, praticamente todos os mamferos atuais surgiram a partir de dois grupos de mamferos primitivos, que sobreviveram catstrofe do final do mesozico. Na Austrlia, os marsupiais tiveram grande diversificao, originando diversas espcies, adaptadas aos mais diferentes hbitats. Na Amrica do Sul, os mamferos placentrios foram os que mais se diversificaram e se expandiram, embora tambm tenha ocorrido certa diversificao de marsupiais. Na Europa e na Amrica do Norte, no houve aparecimento de marsupiais, os mamferos que evoluram com grande sucesso nessas regies foram os placentrios, que se adaptaram aos mais diversos h bitats. Alguns grupos de placentrios retornaram ao ambiente aqutico, onde originaram os ancestrais de baleias, golfinhos, focas etc., enquanto outros, como roedores, carnvoros, ungulados e primatas, tornaram-se predominantes em terra firme. No final do perodo Tercirio, h 2 milhes de anos, a Amrica do Norte e a Amrica

do Sul tornaram-se ligadas novamente pelo istmo do Panam, aps terem permanecido isoladas por cerca de 40 milhes de anos. Graas a essa ligao, diversas espcies de mamferos migraram entre os dois continentes. Placentrios invadiram a Amrica do Sul, competindo com os placentrios e com os marsupiais locais, causando a extino da maioria das espcies. Apenas algumas espcies de marsupial sobreviventes, entre elas o gamb, conseguiram se estabelecer com sucesso no continente norte-americano. Durante o perodo Quaternrio, iniciado h 2 milhes de anos, evoluram as espcies modernas de mamferos placentrios, entre eles os ancestrais dos cavalos, dos elefantes, dos ursos e da espcie humana, que rapidamente se expandiram pelos diversos continentes, com exceo do australiano.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

33. d 39. c

34. a 40. b

35. c 41. b

36. b 42. a

37. d 43. e

38. a

QUESTES DISCURSIVAS

45. Duas situaes podem ocorrer: 1) os membros das duas populaes no sero mais capazes de se cruzar e/ou produzir descendentes frteis, constituindo duas espcies distintas; 2) os membros das duas populaes podero se cruzar e produzir descendentes frteis, misturando seus patrimnios genticos. Nesse caso, ainda no teria havido especiao e as eventuais diferenas tenderiam a desaparecer com o tempo. 46. a) So espcies diferentes, pois esto isoladas reprodutivamente nas condies naturais. b) As duas espcies apresentam isolamento reprodutivo do tipo pr-zigtico, no caso, isolamento etolgico ou comportamental.

CAPTULO

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evoluo humana
GUIA DE ESTUDO
1. Os evolucionistas atualmente consideram que esses antropides e a espcie humana tiveram um ancestral em comum h relativamente pouco tempo, possivelmente entre 8 e 5 milhes de anos atrs. 2. Para desvendar o parentesco e a histria evolutiva dos organismos, os cientistas utilizam basicamente trs tipos de evidncias: a) semelhaas anatmicas e fisiolgicas no contexto da evoluo humana, todos os estudos tm mostrado a grande semelhana anatmica entre a espcie humana e os antropides, principalmente o chimpanz. b) fsseis Charles Darwin previu, em 1871, que seriam encontrados fsseis de ancestrais humanos na frica. Ele baseou-se no fato de gorilas e chimpanzs, nossos provveis parentes, serem encontrados apenas nesse continente, em que devia ter residido nossa ancestralidade. Em 1924, Raymond Dart (1893-1989), um professor de anatomia australiano, encontrou pela primeira vez, na frica, o crnio fssil de um homindeo, classificado como Australopithecus africanus. c) semelhanas moleculares um dos grandes avanos dos estudos de evoluo veio da constatao de que a evoluo das molculas orgnicas dos seres vivos seguem os mesmos princpios que a das caractersticas anatmicas e fisiolgicas. Conse-

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44. Dois aspectos podem ser considerados: a) o desenvolvimento cultural e tecnolgico da humanidade atenuou muito o papel da seleo natural, o que dificulta a especiao; b) graas aos cruzamentos inter-raciais, o fluxo gnico mantido e impede a acentuao das eventuais diferenas.

qentemente, as semelhanas moleculares, do mesmo modo que as semelhanas anatmicas, ajudam-nos a inferir o grau de parentesco evolutivo entre os organismos. Recentemente tm sido feitas comparaes detalhadas entre cidos nuclicos e protenas dos mais diversos seres vivos. No caso da espcie humana, os resultados das anlises comparativas mostraram que, de fato, os chimpanzs so mais semelhantes a ns, do ponto de vista molecular, que qualquer outro animal. 3. Filo Chordata Classe Mammalia Ordem Primates Subordem Anthropoidea Infra-ordem Catarrhini Superfam lia Hominoidea Famlia Hominidae Subfamlia Homininae Gnero Homo Espcie Homo sapiens. 4. Acredita-se que os primatas tenham surgido por volta de 70 milhes de anos atrs, no fim do perodo Cretceo, pouco antes da extino dos dinossauros. Um fssil supostamente pertencente ao ancestral de todos os primatas o Purgatorius unio, um animal pequeno, do tamanho de um esquilo, de hbitos noturnos e que provavelmente se alimentava de insetos, sendo parecido com os musaranhos atuais da ordem Insetivora. O fssil do mais antigo primata conhecido o Plesiadapis, animal de pequeno porte, pesando entre 1kg e 3 kg, que viveu nas florestas da Europa e da Amrica do Norte, e provavelmente tambm na frica, h cerca de 60 milhes de anos. Nessa poca, o clima voltava a esquentar, depois de uma longa glaciao, e estava ocorrendo grande diversificao das plantas angiospermas (plantas frutferas). Os primeiros primatas logo se adaptaram vida nas florestas em expanso, vivendo na copa das rvores e suplementando sua dieta insetvora com frutas e folhas. 5. Os macacos ou smios (subordem Anthropoidea) surgiram entre 33 milhes e 24 milhes de anos atrs, provavelmente do mesmo ancestral que originou prossmios e trsios. Acredita-se que os primeiros macacos surgiram no sul da frica, vivendo nas rvores e alimentando-se de folhas e frutos. De acordo com alguns estudiosos, grupos desses macacos teriam acidentalmente cruzado o Oceano Atlntico em jangadas naturais e assim invadido a Amrica do Sul. Nessa poca, a costa oeste da frica e a costa leste da Amrica do Sul situavam-se a pouco mais 1.000 km de distncia. A teriam originado os platirrinos (infra-ordem Platyrrhini da subordem Anthropoidea, macacos do Novo Mundo). Os platirrinos apresentam 36 dentes e a maioria tem cauda prensil, isto , que permite agarrar fortemente as rvores. A infra-ordem dos platirrinos dividida em duas famlias: Cebidae (sagis, mico-leodourado, mico-leo-de-cara-preta etc.) e Atelidae (macaco-aranha, mono-carvoeiro, guariba, uacari etc.). 6. Por volta de 33 milhes de anos atrs surgiram no norte da frica os ancestrais dos catarrinos (infra-ordem Catarrhini da subordem Anthropoidea), grupo a que pertencemos. Os catarrinos tm crnio semelhante ao dos platirrinos, mas o nariz mais estreito e a dentio constituda por 32 dentes. Um fssil representativo desse suposto ancestral dos catarrinos o Aegyptopithecus sp., que viveu no Egito no fim do perodo Oligoceno, h cerca de 28 milhes de anos. Entre 23 milhes e 14 milhes de anos atrs, uma linhagem provavelmente derivada do Aegyptopithecus sp. teria originado, na frica oriental, os ancestrais dos catarrinos atuais. O fssil representativo dessa ancestralidade o Proconsul africanus, pertencente a um grupo de fsseis denominados driopitecos. O mais antigo driopiteco teria surgido por volta de 20 milhes de anos atrs, e uma de suas linhagens teria originado o gnero Proconsul. Supe-se que esses macacos pesassem cerca de 20 kg, assemelhando-se, em tamanho, aos chimpanzs atuais, com encfalo relativamente menor. Ocupavam desde hbitats de florestas densas at matas mais abertas, eventualmente realizando incurses ao solo. As principais famlias de catarrinos so Cercopithecidae (babunos, mandris, bonobos, colobos etc.), tambm chamados de macacos do Velho Mundo, Hylobatidae (gibes) e Hominidae (orangotangos, gorilas, chimpanzs e espcie humana). Os macacos destas duas ltimas famlias so chamados de antropides.

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7. A vida nas rvores influenciou fortemente a evoluo dos primatas. A adaptao vida arborcola exigiu que estes mudassem sua alimentao, que se tornou essencialmente herbvora, constituda de folhas, frutos e sementes, e desenvolvessem a capacidade de se agarrar e se locomover com segurana na copa das rvores. Acredita-se que o sucesso dos primatas no ambiente arborcola permitiu-lhes aumentar sua sobrevivncia, prolongando assim a durao de seu ciclo de vida. Com isso, eles tiveram mais tempo para cuidar da prole e estabelecer os princpios da vida social, caracterstica importante nos antropides em geral e na espcie humana em particular. a) Primeiro dedo oponvel: os primatas desenvolveram, entre outros atributos, membros superiores extremamente geis e habilidosos. Alm da cintura escapular, que permite ampla rotao e liberdade de movimentos dos ombros e dos braos, as mos dos primatas (e em certas espcies tambm os ps) so dotadas de grande mobilidade e flexibilidade, sendo capazes de agarrar objetos com fora e preciso, graas presena do primeiro dedo oponvel, isto , em posio que permite aproximar-se frontalmente de qualquer outro dedo, funcionando como pina para agarrar. Essas caractersticas permitiram a nossos ancestrais saltar de galho em galho e explorar ativamente o ambiente procura de alimento. b) Viso binocular ou estereoscpica: a proximidade entre os olhos, situados na regio frontal do crnio, permite mirar o mesmo objeto com pequena diferena de ngulo visual; desse modo o crebro pode calcular, por triangulao, a que distncia se encontra o objeto. Essa capacidade, denominada viso binocular ou estereoscpica, foi de fundamental importncia para a sobrevivncia de nossos ancestrais no ambiente arborcola, onde um salto mal calculado podia ser fatal. c) Vida familiar e cuidado com a prole: os primatas so dedicados prole. A maioria tem um nico filhote por parto e cuida dele durante longo tempo. Na espcie humana, a maturidade atrasada em relao de todos os outros primatas. Com isso, os jovens seres humanos dependem dos pais por muito tempo, durante o qual aprendem valores culturais bsicos. Essa caracterstica, aliada a um sistema nervoso bem desenvolvido, foi fundamental para a evoluo cultural da humanidade. 8. Os mais recentes estudos atribuem muitas das caractersticas tipicamente humanas adaptao de nossos ancestrais a ambientes arborcolas, em um estgio inicial de sua evoluo. Ao estgio arborcola sucedeu-se a adaptao da linhagem primata ao ambiente de savana, primeiro na orla das florestas e depois nas savanas abertas. Evidncias geolgicas sugerem que, por volta de 8 milhes de anos atrs, ocorreram na frica movimentos de placas tectnicas, que elevaram as terras planas e fizeram surgir cadeias de montanhas. Com isso, houve modificao drstica do clima no leste do continente africano, que se tornou mais quente e seco que no lado oeste. Enquanto no lado oeste perduraram florestas exuberantes, onde viveram os ancestrais dos gorilas e chimpanzs, o lado leste (oriental) tornava-se progressivamente mais rido, com o aparecimento e a expanso de amplas reas de savana, um tipo de campo com vegetao rborea, semelhante aos encontrados na frica atual. Tudo indica que, nesses ambientes de transio entre florestas e savanas as savanas arbreas , surgiram os ancestrais dos seres humanos. 9. O documentrio fssil mostra que, por volta de 4 milhes de anos atrs, surgiu na frica o primeiro grupo de primatas considerados inequivocamente homindeos, possivelmente ancestrais diretos do gnero humano: os australopitecos (gnero Australopithecus). Esses primatas adaptaram-se muito bem a um novo ambiente ento em expanso no continente africano: as savanas arbreas, campos que se desenvolviam na orla das florestas tropicais, as quais estavam em retrao devido a mudanas climticas. 10. Os australopitecos mediam entre 1 m e 1,5 m de altura (os machos eram maiores que as fmeas), tinham testa relativamente curta e oblqua e maxilares proeminentes. Seu volume craniano, que reflete o tamanho do encfalo, situava-se em torno de 400 cm3 e 500 cm3, pouco maior que o de um chimpanz atual (cerca de 400 cm3) e trs vezes menor que a mdia dos seres humanos atuais (cerca de 1.350 cm3)
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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11. Os cientistas acreditam que os australopitecos constituram um grupo de espcies muito bem-sucedido e diversificado, possivelmente distribuindo-se por grande parte da frica, entre 4 milhes e 1 milho de anos atrs, vivendo nas savanas arbreas que se formavam junto orla das florestas em retrao. Na savana, as rvores eram menores que as da floresta e a distncia entre elas era maior, impossibilitando a movimentao pela copa vegetal, como faziam os ancestrais dos australopitecos na mata tropical. Atualmente acredita-se que diversas esp cies de australopitecos eram capazes de andar eretas ou semi-eretas sobre os membros inferiores, o que se denomina bipedalismo. Apesar disso, esses primatas provavelmente ainda dependiam muito de suas adaptaes ao ambiente arborcola para se proteger e se alimentar. O grande desafio dos australopitecos era encontrar alimento na savana, bem mais rida que as florestas tropicais. Isso exigiu adaptaes na dentio que permitissem mastigar alimentos vegetais duros, como sementes e razes. 12. A histria da evoluo humana foi profundamente marcada pelas mudanas ambientais ocorridas na frica, por volta de 2,5 milhes de anos atrs. O clima tornava-se progressivamente mais seco, semi-rido, o que coincidia com o incio de um perodo glacial no Hemisfrio Norte. As florestas reduziam-se e grande parte das savanas arb reas transformava-se em savanas arbustivas, ou savanas abertas, constitudas por rvores e arbustos menores, e grandes reas cobertas por gramneas. Nas savanas abertas, os australopitecos ficavam em desvantagem em relao savana arbrea, pois seu abrigo diminura. As savanas abertas, tendo vastas reas de pastagens, possibilitaram a evoluo de muitos tipos de mamferos herbvoros (gnus, bfalos, girafas, antlopes etc.), e conseqentemente de seus predadores (lees, leopardos, hienas, ces selvagens etc.), que tambm incluram primatas em sua dieta. Nesse ambiente adverso, a maioria dos australopitecos extinguiu-se, mas algumas linhagens conseguiram desenvolver adaptaes e sobreviver. As presses seletivas sobre os australopitecos, nas savanas abertas, levaram ao aparecimento de novas linhagens de homindeos, capazes de andar eretos, fabricar e utilizar ferramentas rudimentares e o fogo. O grande sucesso dessas linhagens deveu-se, certamente, ao desenvolvimento do sistema nervoso e da inteligncia; comeavam a surgir espcies primatas tipicamente humanas, as primeiras do gnero Homo. 13. Supe-se que havia vrias linhagens de H. erectus (grupo erectus) na frica, h cerca de 1,8 milho de anos. Uma ou algumas delas teria migrado para o leste e o sul da sia, h cerca de 1 milho de anos, originando as linhagens asiticas de H. erectus, que se extinguiram h cerca de 200 mil anos. Outra teria permanecido na frica e originado o H. ergaster, considerado por alguns uma subespcie de H. erectus. Ancestrais do H. ergaster teriam migrado para a Europa e oeste da sia, onde fundaram linhagens ocidentais de H. erectus, uma das quais teria originado o H. neanderthalensis (neandertalenses ou homens de Neandertal), que se extinguiu h cerca de 27 mil anos. Por volta dos 200 mil anos atrs, na frica, possivelmente a partir de linhagens de H. ergaster, surgiu a espcie humana moderna, Homo sapiens, qual pertencemos. 14. Embora variado, o grupo de espcies classificado como Homo erectus tinha como representantes homindeos de postura ereta e maxilares menos proeminentes que seus antecessores australopitecos. Eram mais altos, possivelmente entre 1,50 m e 1,60 m, e pesavam entre 55 kg e 85 kg. A testa era baixa, dotada de grandes protuberncias sseas em torno das rbitas oculares (pregas supra-orbitais) caractersticas que ainda revelavam claramente o parentesco com os smios. Os fsseis mais antigos de H. erectus indicam que seu volume craniano era da ordem de 850 cm3. Fsseis mais recentes apresentam volume craniano superior a 1.000 cm3, indicando que houve aumento significativo do tamanho do encfalo do H. erectus, durante o perodo em que ele existiu. O aumento expressivo do volume craniano est relaciona-

do ao aumento do tamanho do crebro e da inteligncia. H. erectus era capaz de fabricar ferramentas relativamente avanadas, dotadas de cabo e com grande variedade de formatos e aplicaes. Para se proteger do frio e dos inimigos, vestia-se com pele de animais, fazia fogueiras e morava em cavernas. Essas habilidades permitiram ao H. erectus explorar diferentes ambientes. Alguns cientistas acreditam que H. erectus era um caador eficiente, capaz de abater presas de grande porte, o que indicaria cooperao entre os indivduos de um grupo que, posteriormente, repartiam o alimento. Outros acham que, embora inteligente, ele talvez fosse um coletor de alimento e comedor de carnia, aproveitando os restos de caa deixados por outros animais. 15. No perodo que vai de 200 mil a 27 mil anos atrs, viveram na Europa e no Oriente M dio os conhecidos homens de Neandertal ou neandertalenses, atualmente classificados como Homo neanderthalensis. Esqueletos fsseis de neandertalenses indicam que eles eram fortes e atarracados, tinham entre 1,55 m e 1,65 m de altura e pesavam entre 60 kg e 70 kg. Seu volume craniano em alguns fsseis at 1.600 cm3 ligeiramente maior que o dos seres humanos modernos, mas sua testa (parte frontal do crnio) era oblqua, e a maior parte do volume craniano estava concentrada na parte occipital. O rosto dos neandertalenses tinha feies rsticas, com pregas supra-orbitais proeminentes e maxilares salientes. As caractersticas fsicas dos neandertalenses, como o corpo e os membros curtos e compactos, indicam sua adaptao ao clima frio da Europa, na poca em que viveram. Pesquisas recentes sugerem que as linhagens que originaram H. neanderthalensis e H. sapiens separaram-se h mais de 500 mil anos, possivelmente a partir de populaes ancestrais de H. ergaster (do grupo erectus). Na Europa, h fsseis que documentam a sucesso de formas representadas por H. erectus at H. heidelbergensis, entre 500 mil e 200 anos mil atrs. Esta ltima espcie teria originado, por sua vez, populaes arcaicas de H. neanderthalensis, que se expandiram pela Europa e Oriente Mdio. 16. O desaparecimento relativamente sbito dos neandertalenses na Europa, entre 30 mil e 27 mil anos atrs, atribudo chegada de populaes de H. sapiens provenientes da frica (via oeste da sia), entre 40 mil e 35 mil anos atrs. Estes, muito mais avanados culturalmente que os neandertalenses, colonizaram a Europa e o Oriente Mdio, competindo com eles e possivelmente levando-os extino. 17. O grupo de espcies do Homo erectus dominou o mundo entre 1,8 milho e 200 mil anos atrs, quando se extinguiu. De acordo com a hiptese mais aceita atualmente, a espcie humana moderna, Homo sapiens, surgiu na frica, entre 200 mil e 150 mil anos atrs, a partir de linhagens de H. ergaster. Da teria irradiado para fora da frica e colonizado os outros continentes (hiptese da origem nica na frica). Acredita-se que entre 100 mil e 70 mil anos atrs, a espcie humana moderna irradiou da frica para a sia, de onde atingiu o continente australiano, entre 60 mil e 50 mil anos atrs, e a Europa, h cerca de 40 mil anos. Entre 14 mil e 11 mil anos atrs, grupos humanos vindos da sia atravessaram o Estreito de Bering e chegaram ao continente americano. Segundo alguns estudiosos, a passagem pelo Estreito de Bering poderia ter ocorrido por volta de 40 mil anos, mas h poucas evidncias a respeito.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

18. d 24. c

19. b 25. a

20. d 26. d

21. c

22. b

23. a

QUESTES DISCURSIVAS

Professor, oriente a discusso do grupo de modo que as hipteses apresentadas sejam debatidas considerando as variveis: escolaridade, profisso, religio e idade dos entrevistados.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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CAPTULO

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Fundamentos da Ecologia
GUIA DE ESTUDO
1. Ecologia o ramo da cincia que estuda as relaes entre os seres vivos e o ambiente em que vivem. Trata-se de uma cincia multidisciplinar, que engloba diversos ramos do conhecimento. Alm da Biologia, da Fsica e da Qumica, tambm as cincias econmicas e sociais tm de ser integradas para que se possa entender a complexidade das relaes entre a humanidade, os outros seres vivos e o planeta. 2. Felizmente, nas ltimas dcadas, a humanidade parece ter despertado para os problemas ambientais causados pela expanso da populao humana. Estamos tomando conscincia de que preciso fazer algo para evitar a degradao do ambiente favorvel vida em nosso planeta. Nesse contexto, os conhecimentos ecolgicos so fundamentais para tentarmos reverter alguns dos graves problemas ambientais que ns mesmos provocamos. A primeira atitude para proteger o ambiente compreender a intrincada rede que interliga os seres vivos e o meio. 3. Biosfera a regio do ambiente terrestre onde encontramos seres vivos. Ela estende-se desde as profundezas dos oceanos at o topo das mais altas montanhas. A maioria dos seres vivos habita regies situadas at 5 km acima do nvel do mar. Nos oceanos, a maioria dos seres vivos vive na faixa que vai da superfcie at 150 m de profundidade, embora diversas espcies de animais e de bactrias vivam a mais de 9 km de profundidade. 4. a) Populao biolgica um conjunto de seres de mesma espcie que vive em determinada rea geogrfica; b) O conjunto de populaes de diferentes espcies que vivem em uma mesma regio constitui a comunidade biolgica, tambm chamada biota ou biocenose. A comunidade de uma floresta, por exemplo, compe-se de populaes de arbustos, rvores, pssaros, formigas, microrganismos etc., que convivem e se inter-relacionam. Alm de se inter-relacionar, os seres de uma comunidade biolgica, denominados componentes biticos da comunidade, interagem com fatores no-vivos do ambiente, denominados componentes abiticos, dos quais dependem para viver; c) Os fatores abi ticos, representados por aspectos f sicos e geoqumicos do meio, constituem o bitopo, termo que significa o local em que vive a biocenose. No exemplo da floresta, o bitopo a rea que contm o solo (com seus minerais e gua) e a atmosfera (com seus gases, umidade, temperatura, grau de luminosidade etc.). 5. Hbitat o ambiente em que vive determinada espcie ou comunidade, caracterizado por suas propriedades fsicas e biticas. Quando dizemos que certa espcie vive na praia e que outra vive na copa das rvores, estamos nos referindo aos hbitats dessas espcies. 6. Nicho ecolgico o conjunto de interaes adaptativas de uma espcie em seu hbitat. Essa adaptao envolve um conjunto de relaes e de atividades caractersticas da espcie no ambiente, que vai desde os tipos de alimento utilizados at as condies de reproduo, tipo de moradia, hbitos, inimigos naturais, estratgias de sobrevivncia etc. Segundo o zologo ingls C. Elton: Nicho ecolgico o conjunto de relaes e atividades prprias de uma espcie, ou seja, o modo de vida nico e particular que cada espcie explora no hbitat. 7. Quando duas espcies de uma biocenose exploram nichos ecolgicos semelhantes, estabelece-se entre elas uma competio por um ou mais recursos limitados do meio. Por exemplo, espcies que comem capim, como os gafanhotos e o gado, competem

por alimento. Plantas cujas razes esto na mesma profundidade do solo competem por gua e por nutrientes minerais limitados. Com base nessas observaes, o cientista russo Gause concluiu que, se duas espcies ocuparem exatamente o mesmo nicho ecolgico, a competio entre elas ser to severa que no podero conviver. Essa premissa ficou conhecida como princpio de Gause ou princpio da excluso competitiva. 8. A competio entre duas espcies que exploram o mesmo nicho ecolgico pode levar a trs diferentes situaes: a) a extino de uma das espcies; b) a explulso de uma das espcies do territrio; c) a adaptao de uma ou ambas as espcies a seus nichos ecolgicos, considerando a competio. 9. Ecossistema uma unidade discreta em que seres vivos (biocenose) e componentes no-vivos (bitopo) interagem, formando um sistema estvel. Os princpios que definem um ecossistema se aplicam em todas as escalas, desde um pequeno lago at o nvel planetrio. Assim, um ecossistema pode ser tanto uma floresta, um lago, uma ilha, um recife de corais ou um aqurio auto-suficiente, com plantas, peixes, bactrias, algas etc. O maior ecossistema do planeta a prpria biosfera, tomada em sua totalidade. 10. Cadeia alimentar pode ser definida como uma srie linear de organismos atravs dos quais flui a energia captada originalmente pelos seres autotrficos (fossintetizantes e quimiossintetizantes) e a matria onde essa energia fica armazenada. Cada elo da cadeia, representada por um organismo, alimenta-se do organismo que o precede e serve de alimento para o organismo que o sucede. Na construo de uma cadeia alimentar admitese que cada organismo ou espcie participante alimenta-se exclusivamente de um outro tipo de organismo. Isso, no entanto, raramente ocorre na natureza, em que o normal um organismo alimentar-se de diversas outras espcies. Por exemplo, em um ecossistema de campo, a srie constituda por plantas de capim, que so comidas por gafanhotos, que so comidos por pssaros insetvoros, que so comidos por serpentes constitui uma cadeia alimentar. 11. Cada um dos elos de uma cadeia alimentar constitui um nvel trfico. Os produtores formam o primeiro nvel trfico de qualquer cadeia alimentar. Os seres que se alimentam diretamente dos produtores, denominados consumidores primrios, constituem o segundo nvel trfico; os seguintes, que se alimentam dos consumidores primrios, denominados consumidores secundrios, constituem o terceiro nvel trfico e assim por diante. 12. Decompositores so certos fungos e bactrias que, para obter energia, decompem a matria orgnica dos cadveres, alm das substncias contidas em resduos e excrees dos animais. A decomposio importante por permitir a reciclagem de elementos e substncias, que podem voltar a fazer parte de outros seres vivos. 13. Cadeias alimentares no ocorrem isoladas nos ecossistemas. As relaes alimentares entre os organismos de uma comunidade so muito complexas e um mesmo organismo pode participar de diversas cadeias alimentares, at mesmo em nveis trficos diferentes. As relaes alimentares entre os diversos organismos de um ecossistema costumam ser representadas por meio de diagramas, denominados teias alimentares, ou redes alimentares. Estes compem-se de diversas cadeias alimentares interligadas por meio de linhas que unem os diversos componentes da comunidade entre si, evidenciando suas relaes alimentares. 14. Onvoros so organismos que apresentam alimentao variada. o caso da espcie humana, por exemplo. Comemos vegetais, desempenhando o papel de consumidores primrios, mas tambm comemos carne de animais, desempenhando o papel de consumidores secundrios ou tercirios.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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15. a) Na maioria dos ecossistemas terrestres, os produtores so representados por plantas como rvores, arbustos e plantas herbceas. Os consumidores primrios de uma floresta podem variar desde pequenos invertebrados (minhocas, insetos, caracis etc.) at vertebrados (pssaros, roedores etc.). Os consumidores secundrios e tercirios de uma floresta so insetos predadores, anfbios e aves insetvoras, serpentes, aves de rapina e mamferos carnvoros, entre outros. b) No mar e nos grandes lagos, os produtores so seres microscpicos, principalmente bactrias e algas microscpicas, que flutuam prximo superfcie, constituindo o fitoplncton (do grego phyton, planta, e plankton, errante). A maioria dos consumidores de fitoplncton de seres minsculos, que flutuam ao sabor das correntezas e constituem o zooplncton (do grego zoon , animal). Os principais componentes do zooplncton so protozorios, pequenos crustceos, vermes, moluscos e larvas de diversas espcies. Outros consumidores de fitoplncton, alm dos animais do zooplncton, so certas espcies de peixe. No mar e nos lagos, os consumidores secundrios e tercirios so representados principalmente por peixes.

CAPTULO

14

ENERGIA E MATRIA NOS ECOSSISTEMAS


GUIA DE ESTUDO
1. A transferncia de energia na cadeia alimentar unidirecional porque tem incio com a captao da energia luminosa pelos produtores, que liberada ao longo das cadeias alimentares na forma de calor; a transferncia de energia termina com a ao dos decompositores. 2. Em uma cadeia alimentar, a quantidade de energia de um nvel trfico sempre maior que a do nvel seguinte. Isso ocorre porque todos os seres vivos consomem parte da energia do alimento para a manuteno de sua prpria vida, no a transferindo, portanto, para o nvel trfico seguinte. Por exemplo, do total de matria orgnica produzida por uma planta, cerca de 15% so degradados no processo de respirao celular, que fornece energia para a manuteno dos processos vitais. Quando comem as plantas, portanto, os herbvoros tm sua disposio apenas 85% da energia originalmente armazenada nas substncias orgnicas produzidas pela fotossntese. Alm disso, quando um animal come uma planta ou outro animal, parte da energia contida no alimento no aproveitada, sendo perdida nas fezes. Por exemplo, um herbvoro consegue aproveitar apenas 10% da energia contida no alimento que ingere; o restante, cerca de 90%, eliminado nas substncias que compem as fezes do animal. Da energia efetivamente aproveitada, cerca de 15% a 20% so empregados na manuteno do metabolismo, e o que sobra fica acumulado nas substncias que compem os tecidos corporais. Quando come um herbvoro, um carnvoro aproveita aproximadamente 50% da energia disponvel no alimento que ingere; o restante eliminado nas fezes. Da metade aproveitada, 15% a 20% so utilizados na manuteno do metabolismo. O mesmo ocorre nos nveis trficos seguintes. Assim, a energia obtida originalmente do Sol vai se dissipando ao longo dos nveis trficos dos ecossistemas. Conseqentemente, para se manterem, os ecossistemas dependem do fornecimento constante da energia luminosa do Sol. 3. Biomassa a massa de matria orgnica contida em um ser vivo (ou em um conjunto de seres vivos); ela reflete a quantidade de energia contida nos organismos e disponvel para transferncia ao nvel trfico seguinte. 4. Pirmides de energia so grficos que apresentam forma de pirmide e representam as quantidades de energia ou de biomassa em cada nvel trfico. Nesse tipo de representao, a base corresponde ao nvel trfico dos produtores; na seqncia so representados os nveis dos consumidores primrios, dos consumidores secundrios, e assim por diante. A largura de cada nvel representa a quantidade de energia ou de matria orgnica disponvel para o nvel trfico seguinte. 5. Pirmide de nmeros um tipo de representao grfica que indica a quantidade de indivduos que compem cada nvel trfico de uma cadeia alimentar. Por exemplo, na cadeia alimentar formada por capim, gafanhotos e sapos, uma pirmide de nmeros mostra a quantidade de plantas, de insetos e de sapos, que compem, respectivamente, o nvel dos produtores, o nvel dos consumidores primrios e o nvel dos consumidores secundrios. Eventualmente, se h apenas um produtor de tamanho grande (uma rvore, por exemplo) e muitos consumidores secundrios (lagartas de borboleta, por exemplo), o grfico no ter formato de pirmide, embora receba a denominao pirmide de nmeros.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

16. c 20. 2

17. d 21. d

18. 3 22. c

19. 1 23. b

QUESTES DISCURSIVAS

24. Teia alimentar


PEIXES CARNVOROS BACTRIAS E FUNGOS

ZOOPLNCTON

PEIXES HERBVOROS

FITOPLNCTON

PLANTAS LACUSTRES

25. Teia alimentar


BACTRIAS E FUNGOS

PIOLHO VBORAS CORRURAS MOSQUITOS CORUJAS

GAFANHOTOS

COELHOS

ALFAFA

26. O aqurio A se assemelha mais a um ecossistema, uma vez que nele encontramos representantes de diversos nveis trficos; eventualmente, ele poderia se manter sem interferncia externa. J no aqurio B, pela falta de produtores, fundamental a colocao de alimento para que seus componentes permaneam vivos.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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6. Produtividade primria bruta (PPB) a quantidade de energia que os seres fotossintetizantes conseguem converter em biomassa, em determinado intervalo de tempo. Produtividade primria lquida (PPL) a energia que est realmente disponvel para transferncia ao nvel trfico seguinte, depois de descontadas as perdas energticas ocorridas na respirao celular. Representando respirao celular por R, temos que: PPL = PPB R. O estudo da transferncia de energia entre os seres vivos de grande importncia para a humanidade, pelo fato de a espcie humana participar de diversas cadeias alimentares, de terra firme e aquticas. 7. Se uma cadeia alimentar apresentar menos nveis trficos, nela ocorrero perdas energticas relativamente menores, uma vez que as maiores perdas de energia ocorrem, precisamente, na transferncia de um nvel trfico para outro. Por exemplo, preciso usar quase 1 tonelada de vegetais para alimentar um nmero de coelhos que fornea apenas 250 kg de carne. Portanto, menos dispendioso, embora nem sempre adequado ao paladar humano, usar diretamente os vegetais como alimento, evitando a perda energtica que ocorre na transferncia para o nvel dos herbvoros.
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13.
CICLO DA GUA Formas de obteno Funes nos seres vivos Formas de devoluo ao ambiente

Plantas obt m Solvente; a gua As plantas eliminam gua por trans gua do solo, constitui os flui- pirao; os animais eliminam gua por pela absoro das dos celulares e transpirao e tambm na urina e nas ra zes. Animais corporais; rea- fezes. Ao morrerem, plantas e animais bebem ou obtm gente de inme- so decompostos e a gua que fazia gua contida nos ras reaes qu- parte de sua constituio retorna ao alimentos. micas biolgicas. ambiente.

14.
CICLO DO CARBONO Forma qumica disponvel no ambiente Formas de obteno pelos seres vivos Formas de devoluo ao ambiente

Na atmosfera, o As plantas captam CO2 Plantas e animais eliminam CO2 carbono est dis- e o utilizam na fo- na respirao celular; os aniponvel na forma tossntese para produ- mais eliminam carbono (C) nas de gs carbnico zir substncias orgni- substncias das fezes. Ao mor(CO2). cas. Animais obt m rerem, plantas e animais so carbono (C) comendo decompostos e os tomos de plantas ou outros ani- C que faziam parte de sua mais. constituio retornam ao ambiente na forma de CO2.

8. A explicao para a maior produtividade do ecossistema marinho que nas algas do fitoplncton no h, como nas plantas, tecidos no-produtivos, isto , que no fazem fotossntese, como madeira, fibras etc. O ciclo de vida das algas curto, possibilitando que a quantidade de energia por elas absorvida seja rapidamente liberada pela morte e decomposio dos indivduos, sem acmulo de biomassa. Por outro lado, em uma floresta grande parte da energia absorvida na fotossntese fica armazenada na madeira das rvores, constituindo uma biomassa improdutiva e de longa durao. 9. Produtividade secundria lquida (PSL) a biomassa elaborada no corpo de um animal herbvoro em determinado intervalo de tempo; ela corresponde energia que o herbvoro conseguiu absorver dos alimentos que ingeriu, j subtrado o que foi gasto para manter seu metabolismo. Por exemplo, com uma tonelada de alfafa pode-se alimentar um bezerro ou trezentos coelhos. Ambos produziro a mesma quantidade de carne a partir da alfafa, mas os coelhos estaro prontos para o abate em 30 dias, enquanto o bezerro levar 120 dias. Portanto a PSL dos coelhos quatro vezes maior que a dos bezerros. 10. Ciclo biogeoqumico a passagem de elementos qumicos (ou gua) da matria orgnica constituinte dos seres vivos ao ambiente e vice-versa. Uma vez que elementos qumicos que faziam parte de seres vivos voltam ao ambiente no-vivo, fala-se em ciclo biogeoqumico (do grego bios, vida, e geo, Terra), para ressaltar o fato de que os elementos qumicos circulam entre os seres vivos e o planeta. 11. O processo de reciclagem dos elementos qumicos na natureza realizado principalmente por certos fungos e bact rias decompositores. Nutrindo-se dos cadveres dos mais diversos seres vivos, os decompositores promovem sua degradao, transformando as substncias orgnicas do cadver em substncias mais simples, que passam para o ambiente no-vivo e podem ser reutilizadas por outros seres, como matria-prima para a fabrica o de suas subst ncias org nicas. Se n o houvesse reaproveitamento dos componentes da matria dos cadveres, alguns dos elementos fundamentais para constituir novos seres vivos poderiam se esgotar. 12. O pequeno ciclo da gua o ciclo das chuvas, em que a gua dos oceanos, lagos, rios, geleiras e mesmo a embebida no solo evapora, passando forma gasosa. Nas camadas mais altas da atmosfera, o vapor dgua condensa-se e origina nuvens, retornando crosta terrestre na forma de chuva. O grande ciclo da gua aquele do qual participam os seres vivos.

15. No passado, cadveres de grande quantidade de organismos no foram decompostos, em geral por terem sido rapidamente sepultados no fundo do mar sob depsitos de sedimentos que depois se tornaram rochas. Os resduos orgnicos desses seres soterrados sofreram lentas transformaes qumicas e se transformaram nos chamados combustveis fsseis, como o carvo mineral, o gs natural e o petrleo. A energia contida nas substncias que formam esses combustveis foi, portanto, originalmente captada da luz solar pela fotossntese, milhes de anos atrs. A utilizao de combustveis fsseis pela humanidade tem restitudo atmosfera, na forma de CO2, os tomos de carbono que ficaram fora de circulao durante milhes de anos. Devido queima desses combustveis, a concentrao de gs carbnico no ar aumentou, nos ltimos 100 anos, de 0,029% para quase 0,04%. Embora parea pequeno, esse aumento representa, em termos proporcionais, quase 40%. De acordo com muitos cientistas, o aumento do teor de CO2 na atmosfera tem provocado a elevao da temperatura mdia da Terra, em razo do efeito estufa. 16. Fixao do nitrognio a incorporao de tomos de nitrognio do N2 atmosfrico (gs nitrognio ou nitrognio molecular) em molculas orgnicas. A grande maioria dos seres vivos no consegue utilizar nitrognio na forma de N2 e por isso depende de umas poucas espcies de bactria, conhecidas genericamente como bactrias fixadoras de nitrognio, capazes de utilizar diretamente o nitrognio do N2, incorporando-o em suas molculas. 17. Algumas bactrias de vida livre, entre elas as cianobactrias, fixam o nitrognio da atmosfera. Outras bactrias fixadoras de nitrognio, no entanto, vivem no interior de clulas de organismos eucari ticos. Esse o caso das bact rias do g nero Rhizobium (rizbios), que vivem associadas principalmente s plantas leguminosas (feijo, soja, ervilha etc.). Essas bactrias invadem as razes de plantas jovens, instalando-se e reproduzindo-se no interior de suas clulas. As bactrias estimulam a multiplicao das clulas infectadas, o que leva formao de tumores, denominados ndulos. Graas associao com os rizbios, as plantas leguminosas podem viver em solos pobres

RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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em compostos nitrogenados, nos quais outras plantas no se desenvolvem bem. Os rizbios, por sua vez, tambm se beneficiam com a associao, pois utilizam como alimento substncias orgnicas produzidas pela planta. Ao morrerem e se decomporem, as plantas leguminosas liberam, em forma de amnia, o nitrognio de suas molculas orgnicas, fertilizando o solo. 18. Nitrificao o processo de formao de nitratos no solo que ocorre pela a o conjunta de dois grupos de bact rias quimiossintetizantes, conhecidas genericamente como bactrias nitrificantes. As primeiras bactrias a atuar na nitrificao pertencem ao gnero Nitrosomonas. Elas realizam a oxidao da amnia (NH3), processo em que essa substncia se combina com molculas de gs oxignio (O2), produzindo o nion nitrito (NO 2 ). Essa reao libera energia, utilizada pela bactria em seu metabolismo. O nitrito txico para as plantas, mas raramente se acumula no solo por muito tempo, pois rapidamente oxidado por bactrias do gnero Nitrobacter, que o transfor mam em nitratos (NO 3 ). Essa reao tambm libera energia, utilizada pelas bactrias em seu metabolismo. O nitrato facilmente assimilado pelas plantas. O nitrognio (N) que o compe passa a fazer parte de molculas orgnicas vegetais, principalmente protenas e cidos nuclicos. Quando as plantas so comidas por herbvoros, as substncias orgnicas nitrogenadas so utilizadas para a constituio das molculas animais. O mesmo ocorre nos nveis trficos superiores das cadeias alimentares. 19. Desnitrificao a degradao de compostos nitrogenados realizada para obteno de energia, por certas bactrias do solo, denominadas genericamente bactrias desnitrificantes. Essas bactrias liberam gs nitrognio, que retorna atmosfera. 20. Adubao verde o aumento do teor de nitrognio disponvel no solo por meio do cultivo de plantas leguminosas como soja, alfafa, feijo, ervilha etc., que abrigam em suas razes bactrias fixadoras de nitrognio do gnero Rhizobium. As leguminosas podem ser plantadas tanto junto com plantas no-leguminosas, formando as chamadas plantaes consorciadas, como em perodos alternados com cultivo de outras plantas, processo que chamado de rotao de culturas. Em campos experimentais plantados com leguminosas como alfafa e soja, verificou-se aumento de at 100 vezes na quantidade de nitrognio fixado, em relao a um ecossistema natural. 21.
CICLO DO NITROGNIO Forma qumica disponvel no ambiente Formas de obteno pelos seres vivos Formas de devoluo ao ambiente

versa. Trata-se de um ciclo complexo, pois o oxignio utilizado e liberado pelos seres vivos na forma de substncias diversas, como gs carbnico, gs oxignio e gua. O principal reservatrio de oxignio para os seres vivos a atmosfera, onde esse elemento se encontra nas formas de gs oxignio (O2) e gs carbnico (CO2). O O2 utilizado na respirao aerbia de plantas e animais. Nesse processo, os tomos de oxignio combinam-se com tomos de hidrognio, formando molculas de gua, que podem ser utilizadas na sntese de outras substncias, de modo que seus tomos de oxignio tornam-se componentes delas. O CO2 atmosfrico utilizado no processo de fotossntese e os tomos de oxignio dessa molcula passam a fazer parte da matria orgnica das plantas. Pela respirao celular, e tambm pela decomposio dessa matria orgnica, o oxignio restitudo atmosfera passando a fazer parte de molculas de gua e de gs carbnico. 23. Nas altas camadas da atmosfera, uma das formas de radiao ultravioleta emitida pelo Sol (ultravioleta curta) causa a ruptura de uma certa quantidade de molculas de gs oxignio (O2), com liberao de tomos isolados que imediatamente reagem com molculas de O2, formando o gs oznio (O3). Essa reao ocorre a altitudes entre 20 km e 40 km acima do nvel do mar.
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24. O oznio forma, na alta atmosfera, uma camada que constitui um escudo protetor contra a penetrao de um tipo de radiao ultravioleta do Sol, a ultravioleta longa, muito prejudicial aos seres vivos. Se essa radiao atingisse livremente a superfcie do planeta, muitos organismos morreriam. A radiao ultravioleta longa aumenta significativamente a taxa de mutao dos genes, sendo um dos principais fatores responsveis pela ocorrncia de cncer de pele na espcie humana. 25. A principal causa da destruio da camada de oznio a liberao, na atmosfera, de gases do grupo dos clorofluorcarbonos, abreviadamente chamados de CFCs. Os CFCs so gases sintticos (isto , produzidos em laboratrios e indstrias) utilizados em aerossis, em compressores de geladeiras e liberados durante a fabricao de certos tipos de plstico utilizados em embalagens. Os CFCs acumulam-se nas altas camadas da atmosfera, onde o cloro presente em suas molculas reage com molculas de oznio, quebrando-as. O oznio forma um escudo protetor contra a penetrao de um tipo de radiao ultravioleta do Sol, a ultravioleta longa, muito prejudicial aos seres vivos. Se essa radiao ultravioleta atingisse livremente a superfcie do planeta, muitos organismos morreriam. A radiao ultravioleta longa aumenta significativamente a taxa de mutao dos genes, sendo um dos principais fatores responsveis pela ocorrncia do cncer de pele na espcie humana. 26. a) O fsforo faz parte de molculas orgnicas importantes, como o material hereditrio e o ATP. O composto de fsforo 3 importante para os seres vivos o on fosfato (PO4 ). As plantas obtm fsforo do ambiente absorvendo fosfatos dissolvidos na gua e no solo. Os animais obtm fosfatos na gua e no alimento. b) Por meio dos processos de decomposio da matria orgnica, o fsforo devolvido ao solo ou gua. Parte dele levada pelas chuvas para lagos e mares, onde acaba se incorporando s rochas. Nesse caso, o fsforo s retorna aos ecossistemas bem mais tarde, quando essas rochas se elevam em conseqncia de processos geolgicos e, na superfcie, so decompostas e transformadas em solo. Assim, podemse distinguir dois aspectos do ciclo do fsforo, relacionados a escalas de tempo bem diferentes. Uma parte do elemento reciclada localmente entre o solo, plantas, consumidores e decompositores, em um tempo relativamente curto, que podemos chamar de ciclo de tempo ecolgico. Outra parte do fsforo ambiental sedimentada e incorporada s rochas, e seu ciclo d-se em um tempo bem mais longo que, por isso, pode ser chamado de ciclo de tempo geolgico.

Na atmosfera, na Bactrias fixadoras de nitrog- Plantas e animais, ao morforma de gs ni- nio como os rizbios fixam o rer, so decompostos e o trognio (N2). nitrognio atmosfrico. Com nitrognio volta ao ambia decomposio, o nitrognio ente na forma de amnia. na forma de amnia chega ao Animais excretam comsolo. Bactrias nitrificantes postos nitrogenados (uria convertem amnia em nitra- etc.). Bact rias desnitos, a forma que mais bem trificantes no solo utilizam assimilada pelas plantas. Ani- compostos nitrogenados e mais obtm nitrognio ao co- liberam g s nitrog nio mer plantas ou outros animais. para o ambiente.

22. Gs oxignio, gs carbnico e gua constituem as trs principais fontes inorgnicas de tomos de oxignio para os seres vivos e realizam constantes trocas de tomos entre si, durante os processos metablicos da biosfera. O ciclo do oxignio consiste na passagem de tomos de oxignio de compostos inorgnicos do ambiente para substncias orgnicas dos seres vivos, e vice-

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

Taxa de crescimento = absoluto

Nf Ni t

27. c

28. b

29. c

30. c

31. d

32. b

em que Ni = nmero de indivduos no incio do perodo considerado; Nf = nmero de indivduos no final do perodo considerado; t = durao do perodo considerado. 4. Taxa de crescimento relativo a variao do nmero de indivduos de uma populao em relao ao seu nmero inicial. Para se determinar a taxa de crescimento relativo toma-se o nmero de indivduos da populao no tempo final (Nf), subtrai-se dele o nmero de indivduos da populao no tempo inicial (Ni), e divide-se o resultado obtido pelo nmero de indivduos que havia na populao no tempo inicial (Ni). Com isso, determina-se a taxa de crescimento em relao ao tamanho da populao.
Taxa de crescimento (Nf Ni) / Ni = relativo t

QUESTES DISCURSIVAS

33. Nesse ecossistema no haveria decomposio dos dejetos e dos cadveres, o que levaria ao acmulo de matria orgnica no-decomposta e, posteriormente, falta de matria-prima para a formao de novos indivduos. pela decomposio que os nutrientes retornam ao ambiente, participando dos ciclos biogeoqumicos. 34. Esquema da pirmide:
Consumidores tercirios: 1,5 g/m2 Consumidores secundrios: 11 g/m2 Consumidores primrios: 37 g/m2 Produtores: 809 g/m2

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35. Orientar os estudantes a calcular o comprimento, em centmetros, de cada nvel trfico das pirmides de biomassa; as dimenses calculadas mostram como ficaria difcil fazer a representao em escala, devido grande diferena de tamanho dos nveis. Para o ecossistema terrestre, os dados seriam: produtores = 520 cm; consumidores primrios = 0,07 cm; consumidores secundrios = 0,01 cm. Para o ecossistema aqutico, os dados seriam: produtores = 680 cm; consumidores primrios = 120 cm; consumidores secundrios = 9 cm 36. Professor, oriente os estudantes a pesquisar e a discutir os resultados de suas pesquisas. Se sua escola estiver conectada Internet, pode-se pesquisar o assunto nos sites da Petrobras (www.petrobras.com.br) e da Agncia Nacional do Petrleo (ANP) (www.anp.gov.br).

Para uma populao em que o nmero inicial de indivduos era 10.000 e passou a 40.000, em 3 horas, TCR = (40.000 10.000) / 10.000 / 3 h = 1 indivduo / hora. Para outra em que o nmero inicial de indivduos era 200.000 e passou a 500.000, em 3 horas, TCR = (500.000 200.000) / 200.000 / 3 h = 0,5 indivduo / hora. 5. O crescimento de uma populao determinado, fundamentalmente, por dois fenmenos opostos: a natalidade (nmero de indivduos que nascem) e a mortalidade (nmero de indivduos que morrem). Outros fatores que tambm afetam o tamanho de uma populao so a imigrao, que a entrada de novos indivduos na populao, e a emigrao, que a sada de indivduos da populao. 6. Na espcie humana, costuma-se expressar a taxa de natalidade como o nmero de crianas nascidas no perodo de um ano para cada 1.000 habitantes da populao. Analogamente, taxa de mortalidade o nmero de bitos (mortes) ocorridos no perodo de um ano para cada 1.000 habitantes da populao. Ao expressarmos esses nmeros por 1.000 habitantes, estamos relativizando-os, ou seja, tornando-os comparveis aos de outras populaes. Por exemplo, se ocorreram dois nascimentos no ano em uma populao de 1.000 habitantes, a taxa de natalidade igual a 2 /1.000, o dobro da taxa de natalidade de uma populao de 4.000 habitantes na qual tenham nascido 4 pessoas no ano (4/4.000 ou 1/1.000). Taxa de natalidade = Nmero de nascimentos no ano/1.000 pessoas Taxa de mortalidade = Nmero de mortes no ano/1.000 pessoas 7. ndice de fertilidade o nmero mdio de descendentes produzidos por uma fmea durante seu perodo reprodutivo. Na espcie humana, se uma populao tiver ndice de fertilidade igual a 2, isso significa que a mdia de filhos de um casal 2; nesse caso, os filhos da gerao seguinte simplesmente substituem seus pais, em termos do nmero de pessoas da populao. Em outras palavras, a populao tende a se manter estvel. Por isso, costuma-se dizer que, com um ndice de fertilidade igual a 2, a reproduo atua em nvel de substituio da gerao anterior. Se o ndice de fertilidade for superior a 2, isso indica uma tendncia ao crescimento populacional; se for inferior a 2, indica diminuio do tamanho da populao. 8. Potencial bitico a capacidade de crescimento pleno de uma populao biolgica. 9. Resistncia do meio o conjunto de fatores ambientais que limitam o crescimento de uma populao. Em condies natuRESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

CAPTULO

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DINMICA DAS POPULAES BIOLGICAS


GUIA DE ESTUDO
1. Populao biolgica um grupo de indivduos de mesma espcie que convivem em determinada rea geogrfica. A populao uma unidade importante no estudo da Ecologia porque evolui e se adapta ao ambiente, comportando-se de forma dinmica no ecossistema. 2. Densidade populacional o nmero de indivduos de uma mesma espcie que vive em determinada rea ou volume:
Densidade = populacional Nmero de indivduos rea ou volume

A densidade das populaes humanas, denominada densidade demogrfica, calculada a partir de recenseamentos peridicos, os censos demogrficos. Por exemplo, o censo realizado no ano 2000 mostrou que a populao brasileira estava constituda por 169 milhes de pessoas distribudas pelos quase 8,5 milhes de quilmetros quadrados de superfcie do territrio nacional. Assim, a densidade demogrfica do Brasil, naquele ano, era de 19,8 habitantes por quilmetro quadrado (hab./km2). 3. Taxa de crescimento de uma populao a variao (aumento ou diminuio) no nmero de indivduos em determinado intervalo de tempo. Fala-se em taxa de crescimento absoluto quando no se leva em conta o tamanho da populao, mas apenas a variao do nmero de indivduos no perodo considerado. Essa relao est expressa no esquema a seguir:

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rais, o potencial de crescimento de uma populao limitado pela disponibilidade de alimento, de espao e de abrigo, alm do fato de poderem existir predadores, parasitas e populaes competidoras. A resistncia do meio aumenta proporcionalmente ao aumento da densidade populacional, at se atingir um ponto em que as taxas de natalidade e de mortalidade sejam equivalentes e o nmero de indivduos da populao permanea mais ou menos constante ao longo do tempo. 10. Carga bitica mxima do meio o tamanho mximo de determinada populao que um ambiente pode suportar. 11. Segundo o princpio da excluso competitiva, se duas espcies apresentam nichos ecolgicos muito semelhantes, elas tendem a competir acirradamente e, provavelmente, uma acabar eliminando a outra ou a forar a emigrar. 12. Os principais fatores ambientais que limitam o crescimento de uma populao so: densidade populacional, disponibilidade de alimentos, competio entre os indivduos da prpria espcie (competio intra-especfica), competio entre indivduos de espcies diferentes (interespecfica), predatismo e parasitismo. Uma populao em equilbrio pode sofrer os efeitos do aumento da intensidade de um ou mais fatores limitantes, o que causa diminuio do tamanho populacional. O abrandamento de um fator limitante, por outro lado, pode determinar maior taxa de crescimento. Os fatores limitantes variam constantemente de intensidade, o que acarreta flutuaes no tamanho das populaes naturais. 13. Pirmides de idade, ou pirmides etrias, so representaes grficas que expressam a distribuio dos indivduos de uma populao por faixas de idade. Populaes jovens, com alta taxa de crescimento, tm grficos realmente em forma de pirmide, com a base mais larga que o pice, o que indica elevada taxa de natalidade. Em populaes que controlam a natalidade, o grfico pode perder a forma de pirmide, sendo a base, em certos casos, mais estreita que o pice. A anlise de pirmides de idade pode revelar futuras tendncias da populao. Por exemplo, uma populao com muitas pessoas na faixa de idade entre 0-14 anos (pirmide de base larga) indica que, nos anos seguintes, grande nmero de pessoas entrar na idade reprodutiva, o que permite prever crescimento da populao nos prximos anos.

24. No grfico 1 esto representadas as curvas de potencial bitico para as espcies A e B. A curva para a espcie B, no grfico 2, representa curva de crescimento logstica. Quando as espcies A e B esto reunidas, as condies para ambas as espcies pioram depois de algum tempo. possvel, por exemplo, que haja competio entre as espcies. 25. Pirmides de idade:
Pas A 65 ou mais 40-64 15-39 0-14 3,8% 16,4% 39,2% 40,6% Pas B 17,3% 30,6% 33,3% 18,8%

CAPTULO

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Relaes ECOLGICAS entre seres vivos


GUIA DE ESTUDO
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

1. Relaes intra-especficas so as que se estabelecem entre indivduos de mesma espcie, enquanto relaes interespecficas so as que se estabelecem entre indivduos de espcies diferentes. Exemplo de relao intra-especfica a sociedade; de relao interespecfica a predao. 2. Competio intra-especfica a disputa, entre indivduos de mesma espcie, por um ou mais recursos do ambiente. Dependendo da espcie, pode ocorrer competio por gua, alimento, minerais, luz, locais para construir os ninhos, parceiros para reproduo etc. Alm da luta fsica por alimento ou por parceiros de reproduo, a competio tambm pode se manifestar de outras formas. Por exemplo, se um animal muito ativo na procura de alimento, ele tende a levar vantagem competitiva sobre outro mais lento, principalmente se o alimento for escasso. Plantas podem competir por gua e por nutrientes disponveis no solo, e tambm por locais onde a luminosidade seja mais adequada. Em certas regies desrticas, por exemplo, nota-se uma distribuio espaada dos indivduos de certas populaes de plantas. Isso se deve competio pelo suprimento de gua no solo: como duas plantas no podem crescer muito perto uma da outra devido escassez de gua, elas distribuem-se com certa homogeneidade na rea ocupada pela populao. 3. Colnias so relaes de cooperao intra-especfica, em que indivduos de mesma espcie vivem agrupados, interagindo de forma mutuamente vantajosa. Entre os componentes de uma colnia h sempre diviso de trabalho, cujo grau varia de acordo com a espcie. Quando os indivduos de uma colnia so semelhantes, a colnia considerada isomorfa; quando a colnia formada por indivduos diferentes, fala-se em colnia heteromorfa. A alga colonial Volvox, que vive em gua doce, um exemplo de colnia heteromorfa. Outro exemplo de colnia heteromorfa o cnidrio Physalia pelagica, conhecido como caravela-portuguesa. Outro cnidrio colonial a Obelia, em que as colnias so heteromorfas, com indivduos alimentadores, chamados de gastrozides, e indivduos reprodutores, chamados de gonozides. Os corais so cnidrios que apresentam colnias isomorfas, com um esqueleto calcrio compartilhado por centenas, milhares ou milhes de indivduos muito semelhantes. 4. Sociedades so grupos de organismos de mesma espcie em que os indivduos apresentam algum grau de cooperao entre si e relativa independncia e mobilidade. Estas ltimas caractersticas distinguem sociedade de colnia, na qual os indivduos so fisicamente unidos. Diversas espcies, inclusive a nossa, vivem em sociedade. Exemplos de sociedades altamente organizadas s o encontrados nos insetos sociais das ordens Hymenoptera (abelhas, formigas e vespas) e Isoptera (cupins).

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

14. b 18. a

15. c 19. c

16. b; d 20. b

17. a; c 21. d

QUESTES DISCURSIVAS

22. A curva de potencial bitico (CPB) representa o potencial de crescimento de uma populao que encontrasse condies ideais de alimento, de espao etc. O meio, entretanto, impe restries ao crescimento potencial, o que se chama resistncia do meio (R), caracterizada pela restrio de espao, de obteno de alimento, pela competio, predao, parasitismo etc. Da interao do potencial bitico com a resistncia do meio surge a curva de crescimento real para dada situao ambiental a que se encontra submetida uma espcie. 23. a) Nmero de indivduos em cada ano: 1) 140; 2) 211; 3) 312; 4) 433; 5) 453; 6) 449. Os estudantes devem ser orientados a construir um grfico de linhas com esses dados (ordenadas = nmero de indivduos; abscissas = tempo em anos). b) Densidade populacional a cada ano (indivduos por km2): 1) 140; 2) 211; 3) 312; 4) 433; 5) 453; 6) 449. Os estudantes devem ser orientados a construir um grfico de barras com esses dados. c) Aparentemente o tamanho da populao se estabilizou. O fator mais provvel para isso a escassez de recursos do meio devido ao aumento populacional. Nos anos seguintes provvel que o nmero de indivduos oscile em torno do mesmo valor observado no ltimo ano, considerando-se que j foi atingido o nmero de indivduos que o meio pode suportar.

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

5. Castas sociais so os diferentes tipos de indivduo, que exercem funes bem definidas em certas espcies de insetos sociais. Na sociedade das abelhas, por exemplo, h trs castas bsicas: rainha, zango e operria. Na sociedade de certas formigas h a casta dos reis (rainha e rei), dos soldados etc. 6. Em Apis mellifera, a rainha pode colocar dois tipos de ovo: nofecundado e fecundado. Os ovos no-fecundados desenvolvemse normalmente, fenmeno conhecido como partenognese (do grego partens, virgem, no-fecundado, e genesis, origem), e originam machos haplides com cromossomos exclusivamente maternos. Ovos fecundados originam fmeas diplides. Estas podem desenvolver-se como operrias ou como rainhas, dependendo do tipo de alimentao que recebem na fase larval. Larvas de operrias e de zanges so alimentadas principalmente com mel, enquanto certas larvas, alimentadas com uma substncia especial, a gelia real, transformam-se em rainhas. Ao atingir a maturidade sexual, as jovens rainhas abandonam a colmia, seguidas por um pequeno squito de operrias e zanges, e fundam colmias novas. 7. Quando analisadas sob o ponto de vista de ganho ou perda para os indivduos envolvidos, as relaes ecolgicas interespecficas podem ser classificadas em positivas ou negativas. Relaes ecolgicas positivas so aquelas em que um ou ambos os indivduos associados beneficiam-se e no h prejuzo para nenhuma das partes. Relaes ecolgicas negativas so aquelas em que h prejuzo para um dos participantes da relao, ou para ambos. 8. Protocooperao ou mutualismo facultativo, tambm chamado apenas cooperao, um tipo de relao ecolgica em que as espcies associadas trocam benefcios, mas tambm podem viver sozinhas. Um exemplo de protocooperao a relao entre crustceos do gnero Pagurus, conhecidos como caranguejoseremita, e algumas espcies de anmona-do-mar (filo Cnidaria). Outro exemplo de protocooperao a relao entre grandes mamferos, como bois, bfalos e rinocerontes, e aves que comem seus carrapatos. Crocodilos tambm convivem cooperativamente com aves que entram em sua boca, removendo detritos e sanguessugas de suas gengivas. 9. Herbivoria a relao em que animais herbvoros comem partes vivas de plantas. Do ponto de vista individual, h prejuzo para as plantas e benefcio para os animais que delas se alimentam. Essa relao, entretanto, uma das mais importantes na natureza: por meio da herbivoria que a energia captada da luz solar pelos produtores pode passar para os demais nveis trficos das cadeias alimentares. 10. Predao a relao em que uma espcie animal, predadora, mata e come indivduos de outra espcie animal, que constituem suas presas. Do ponto de vista individual, as espcies predadoras beneficiam-se, enquanto as presas so prejudicadas. Do ponto de vista ecolgico, a predao um mecanismo que regula a densidade populacional, tanto para presas como para predadores. A estreita correlao observada entre as flutuaes no tamanho das populaes de predadores e presas da maior importncia para a sobrevivncia de ambas. 11. Quando duas espcies de uma comunidade disputam os mesmos recursos do ambiente, pode-se dizer que seus nichos ecolgicos se sobrepem, e ocorre competio interespecfica. Por exemplo, espcies que comem capim, como os gafanhotos e o gado, competem por alimento: ocorre sobreposio da parte de seus nichos referentes alimentao. Plantas cujas razes esto na mesma profundidade do solo competem por gua e por nutrientes minerais. Quanto mais os nichos ecolgicos das espcies so semelhantes, ou seja, quanto mais sobrepostos eles so, mais intensa a competio entre as espcies. A competio interespecfica pode resultar tanto na extino de uma das espcies como lev-la a migrar, procurando uma rea disponvel e sem espcies competidoras.

12. Simbiose toda relao ecolgica prxima e interdependente de certas espcies de uma comunidade, com conseqncias vantajosas ou desvantajosas para pelo menos uma das partes. Podem-se distinguir quatro tipos de simbiose: inquilinismo, comensalismo, mutualismo e parasitismo. 13. Inquilinismo a relao em que uma espcie inquilina vive sobre ou no interior de uma espcie hospedeira, sem prejudic-la. O recurso principal buscado pelo inquilino, como o prprio nome indica, abrigo e moradia. Por exemplo, orqudeas, bromlias e samambaias que crescem sobre outras plantas so exemplos de inquilinismo. Nesses casos, as espcies inquilinas so chamadas de epfitas (do grego epi, sobre, e phytos, planta). A vantagem das epfitas em crescer sobre rvores de grande porte obter maior suprimento de luz para a fotossntese, principalmente no ambiente pouco iluminado do interior das florestas. 14. No comensalismo, assim como no inquilinismo, uma das espcies beneficiada pela simbiose, enquanto a outra, aparentemente, no obtm nenhum benefcio com a relao, embora no sofra prejuzo. O recurso principal buscado pelo comensal, como o prprio nome indica, alimento. Um exemplo clssico de comensalismo a associao entre a rmora (ou peixe-piloto) e o tubaro. A rmora possui uma estrutura dorsal aderente, comparvel a uma ventosa, o apreensrio, com o qual se prende ao corpo de tubares. O tubaro fornece transporte gratuito para a rmora e parece no se importar com sua presena. As rmoras alimentam-se dos restos das presas caadas pelos tubares, obtendo vantagens com a associao. A relao entre hienas e lees tambm um caso de comensalismo. As hienas acompanham, a distncia, bandos de lees, servindo-se dos restos da caa abandonados por eles. Em certos casos, difcil estabelecer a diferena entre inquilinismo e comensalismo. Por exemplo, diversas espcies de peixe-palhao encontram abrigo e proteo entre os tentculos de certas anmonas-do-mar. Falaramos, portanto, que se trata de uma relao de inquilinismo. Entretanto, se os peixes-palhao aproveitarem restos da alimentao da anmona, alm de utiliz-la como abrigo, a relao seria mais bem classificada como comensalismo. 15. Mutualismo, tambm chamado de mutualismo obrigatrio, um tipo de simbiose em que ambas as espcies que interagem obtm benefcios. O mutualismo obrigatrio difere da protocooperao pelo fato de ser permanente e indispensvel sobrevivncia dos indivduos associados; como vimos, na protocooperao os indivduos das espcies participantes da relao podem viver associados ou no. Um exemplo de mutualismo a interao de certas espcies de cupins de madeira e microrganismos (bactrias e protozorios) que habitam seu intestino. Outro exemplo de mutualismo encontrado nos liquens, que so organismos formados pela associao de certas espcies de fungos e certas algas ou cianobactrias. Um terceiro exemplo de mutualismo a associao entre determinados fungos e as razes de certas plantas, formando as chamadas micorrizas. 16. Parasitismo o tipo de simbiose em que uma espcie parasita associa-se a outra a espcie hospedeira , causando-lhe prejuzos por alimentar-se sua custa. Em geral, espcies parasitas e hospedeiras esto bem adaptadas umas s outras, de modo que a relao causa poucos prejuzos ao organismo parasitado. Basta pensar que, se um parasita matar seu hospedeiro, ele tambm morrer; portanto, a tendncia que a relao parasitria se torne equilibrada ao longo das geraes, o parasita adaptando-se ao hospedeiro, e vice-versa, fenmeno denominado coadaptao. Organismos parasitas podem viver na superfcie externa do hospedeiro, sendo ento chamados ectoparasitos, ou viver no interior do corpo do hospedeiro, sendo chamados endoparasitos. Exemplos de ectoparasitos so piolhos e carrapatos, e de endoparasitos so as lombrigas, solitrias, bactrias, vrus e muitos outros. H animais ectoparasitos
RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

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de plantas, como os pulges, por exemplo, que sugam seiva elaborada dos caules atravs de suas longas trombas. H tambm plantas parasitas de outras plantas. O cip-chumbo, por exemplo, uma planta parasita de cor amarela, sem folhas nem clorofila, com aparncia de fios-de-ovos, que cresce sobre outras plantas. A erva-de-passarinho uma planta hemiparasita, pois extrai das plantas hospedeiras apenas substncias inorgnicas.

36. Nos dois casos h benefcios mtuos. Na situao em que h alta especificidade entre inseto e planta, fala-se em mutualismo, e quando no h especificidade, fala-se em protocooperao. 37. I) Predatismo, pois a espcie B se desenvolve melhor quando associada espcie A, a qual claramente prejudicada. II) Comensalismo: a espcie B claramente beneficiada com a associao, e a espcie A no afetada. 38. a) Parasitismo, pois a broca (parasita) causa danos s rvores (hospedeiras). b) Predatismo, pois os pica-paus (predadores) alimentam-se das brocas (presas). c) Poderia ser classificado como protocooperao, pois os pica-paus beneficiam as rvores ao comer as brocas. As rvores, por sua vez, beneficiam os picapaus porque lhes fornecem alimento (as brocas). 39. A relao entre os fungos e as formigas um exemplo de mutualismo, porque um depende do outro para sobreviver; o fungo precisa das condies criadas pelas formigas para se desenvolver e as formigas dependem do fungo como alimento.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

17. g 23. b 29. c

18. g 24. h 30. d

19. f 25. i 31. e

20. c 26. b 32. d

21. e 27. d 33. a

22. b 28. c 34. e

QUESTES DISCURSIVAS

35. Relaes ecolgicas

CAPTULO
RELAO INFRAESPECFICA COLNIA CARACTERSTICAS Indivduos agrupados, com unio fsica entre si, com ou sem diviso de trabalho (ex.: corais). Indivduos agrupados, sem unio fsica entre si, com organizao social e diviso de trabalho (ex.: colmia de abelhas). Disputa entre indivduos pelos mesmos recursos (em praticamente todas as espcies). EFEITOS DE UM ASSOCIADO SOBRE OUTRO +/+

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Sucesso ecolgica e biomas


GUIA DE ESTUDO
1. Espcies pioneiras so aquelas que conseguem se instalar em lugares inspitos, suportando suas severas condies e abrindo caminho para a chegada de outras espcies. Gramneas que colonizam dunas de areia e liquens que colonizam rochas nuas so exemplos de espcies pioneiras. 2. Sucesso ecolgica um processo gradativo de colonizao de um hbitat, em que a composio das comunidades vai se alterando ao longo do tempo. Sucesso primria a que ocorre em uma rea antes desabitada, cujas condies iniciais eram altamente desfavorveis vida. Ex.: a sucesso que ocorre em uma lava vulcnica. Sucesso secundria a que ocorre em locais desabitados, mas que j foram anteriormente ocupados por uma comunidade biolgica e, por isso, apresentam condies iniciais relativamente favorveis ao estabelecimento de uma comunidade biolgica. Ex.: a sucesso que ocorre em um campo de cultivo abandonado em uma rea florestal. 3. Microclima refere-se s condies ambientais particulares do bitopo ao qual esto adaptadas determinadas espcies.

SOCIEDADE

+/+

COMPETIO

RELAO INTERESPECFICA

CARACTERSTICAS Associao no obrigatria entre indivduos, com benefcios mtuos (ex.: anmona-do-mar / caranguejo-eremita). Associao em que um dos associados usa o outro como apoio ou moradia, sem prejudic-lo (ex.: planta epfita / planta que a abriga). Relao entre animais e as plantas que lhes servem de alimento (ex.: gafanhoto / capim). Relao em que um animal mata e devora outro (ex.: camundongo / coruja). Relao entre organismos que ocupam nichos ecolgicos semelhantes (ex.: gafanhoto / taturanas). Relao em que um dos associados se beneficia de outro, sem prejudic-lo (ex.: hiena / leo). Relao em que um dos associados se beneficia de outro, causando-lhe prejuzos (ex.: lombriga / ser humano). Associao obrigatria, com benefcios mtuos (ex.: alga / fungo no liquen).

EFEITOS DE UM ASSOCIADO SOBRE OUTRO

PROTOCOOPERAO

+/+

INQUILINISMO

+/0

HERBIVORIA

+/

PREDAO

+/

COMPETIO

COMENSALISMO

+/0

PARASITISMO

+/

4. a) Os organismos das comunidades em sucesso provocam modificaes na estrutura fsica do hbitat e no clima, inaugurando nichos ecolgicos novos, que favorecem a chegada de novas espcies. Por exemplo, plantas suculentas criam o nicho ideal para pulges e para outros insetos herbvoros. Estes, por sua vez, servem de alimento a insetos predadores, que serviro de alimento a pssaros insetvoros e assim por diante. b) O aparecimento de novos nichos ecolgicos leva ao aumento da diversidade de espcies na comunidade, ou seja, ao aumento da biodiversidade. Com isso, aumenta o nmero total de indivduos capazes de viver na comunidade e, portanto, a biomassa do ecossistema em sucesso. c) O crescimento da teia de relaes entre seus componentes permite comunidade ajustar-se cada vez mais s variaes impostas pelo meio, aumentando sua homeostase, isto , sua capacidade de manter-se estvel apesar das variaes ambientais. 5. Comunidade clmax uma comunidade estvel, em que a biodiversidade, a biomassa e as condies microclimticas tendem a manter-se constantes. Nesse estgio atingido o mximo da homeostase. O clmax um estado de estabilidade da comunidade resultante da sucesso compatvel com as condies da regio.

MUTUALISMO

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RESPOSTAS S QUESTES DAS ATIVIDADES

6. O desenvolvimento que uma comunidade pode atingir, isto , seu clmax, depende de um conjunto de caractersticas do meio. As mais importantes so o clima que inclui a temperatura ambiental, o ndice de chuvas etc. e o tipo de solo presentes na regio. 7. Insolao a quantidade de radiao solar que atinge a superfcie terrestre. A insolao depende de dois fatores principais: a latitude e a inclinao do eixo de rotao da Terra em relao ao ngulo de incidncia dos raios solares. Na linha do equador, isto , na latitude zero, os feixes de radiao solar incidem quase perpendicularmente superfcie terrestre, enquanto nas regies situadas em latitudes crescentes, norte e sul, os feixes incidem obliquamente, devido curvatura da Terra. Conseqentemente, no equador, a mesma quantidade de energia solar distribui-se em uma rea menor de superfcie terrestre que junto dos plos; por isso no equador, a mesma quantidade de energia solar aquece mais determinada rea da superfcie que nos plos. 8. O eixo de rotao da Terra apresenta uma inclinao da ordem de 23,5 (graus de circunferncia) em relao ao Sol. A inclinao do eixo no se altera ao longo do ano, de tal maneira que, no incio do ano, o hemisfrio norte est inclinado para longe do Sol. Isso, alm de fazer os feixes de radiao incidirem obliquamente superfcie do hemisfrio norte, tambm diminui a durao dos dias, resultando em temperaturas baixas. No hemisfrio sul ocorre o contrrio. 9. Nas regies equatoriais, o ar, por estar fortemente aquecido pelo calor que irradia do solo, sobe (por estar menos denso) e gera uma zona de baixa presso, que imediatamente ocupada por ar mais frio. Esse movimento do ar devido ao aquecimento desigual conhecido como corrente de conveco. O ar aquecido desloca-se afastando-se do equador e, prximo das latitudes de 30 norte e sul, a massa de ar desce. Junto superfcie, a atmosfera novamente se aquece, subindo e deslocando-se at 60 de latitude, onde desce novamente. Uma terceira e ltima conveco leva massas atmosfricas at as regies polares. Pesadas chuvas ocorrem quando o ar aquecido sobe e se resfria, principalmente nas regies tropicais, onde a evaporao intensa. Muitas das regies desrticas do planeta encontram-se justamente nas latitudes de 30 norte e sul, onde as massas de ar seco descem sobre a superfcie terrestre. Ao se aquecerem, subindo novamente, as massas de ar carregam a umidade da regio, tornando-a seca. 10. A gua dos mares e dos oceanos circula, formando correntes resultantes do efeito combinado dos ventos e da rotao da Terra. No hemisfrio norte, as correntes ocenicas circulam no sentido horrio, enquanto no hemisfrio sul circulam no sentido anti-horrio. Duas correntes ocenicas muito importantes so a Corrente do Golfo e a Corrente de Humboldt. A primeira leva gua aquecida do equador at a costa da Amrica do Norte e da Europa, tornando mais amenas as temperaturas dessas regies. A segunda leva guas resfriadas da regio polar at a costa pacfica da Amrica do Sul. Alm de contriburem na circulao de energia, as correntes ocenicas so tambm importantes na circulao de nutrientes no ambiente marinho. 11. O solo forma-se pela desagregao das rochas da superfcie terrestre. O aquecimento pelo Sol e o resfriamento brusco pelas chuvas, aliados ao dos ventos, so os fatores que constituem o intemperismo, responsvel pela fragmentao das rochas, que so reduzidas a pequenas partculas. As partculas que compem as camadas superiores do solo, que esto mais sujeitas aos efeitos do intemperismo, so menores que as das camadas mais profundas. A rocha no-decomposta, localizada na posio mais inferior do solo, denominada rocha matriz. 12. Quanto textura, os solos podem ser formados por partculas maiores ou menores, desde areia grossa, com partculas entre 0,2 mm e 2 mm de dimetro, at areia fina e argila, esta ltima com menos de 2 m de dimetro. Se as partculas do solo forem

grandes, a gua das chuvas infiltra-se rapidamente e pouca umidade fica retida. Por outro lado, solos constitudos por bastante argila retm gua e minerais (Ca2+, K+ e Mg2+). O solo mais apropriado para as plantas compe-se de uma mistura adequada de partculas grandes e pequenas, de modo a reter gua sem, no entanto, encharcar-se demais. A vegetao tambm participa da formao do solo. Quando a vegetao densa, a camada mais superficial pode ser formada quase totalmente por matria orgnica decomposta, o hmus, rico em nutrientes que se infiltram no solo e so absorvidos pelas razes das plantas. Minhocas e diversos tipos de microrganismos tm papel fundamental na formao do hmus. 13. Em locais onde as chuvas so abundantes, a gua infiltra-se no solo e acumula-se junto rocha matriz, formando uma zona permanentemente saturada de gua, o lenol fretico. A gua do lenol fretico pode deslocar-se sobre a rocha matriz e aflorar superfcie, formando um olho-dgua, que pode originar um riacho e, eventualmente, um rio. Nas camadas acima do lenol fretico, o solo fica saturado de gua apenas aps as grandes chuvas. Acima delas existe ar entre as partculas, alm de gua. Certas rvores possuem razes to profundas que chegam a atingir o lenol fretico; isso torna-as capazes de resistir eventual falta de gua nas camadas superficiais do solo, enquanto prejudica plantas menores. 14. Bioma um conjunto de ecossistemas terrestres com vegetao caracterstica e fisionomia tpica, onde predomina certo tipo de clima. Regies da Terra com latitudes coincidentes, em que prevalecem condies climticas parecidas, apresentam ecossistemas semelhantes e mesmos tipos de bioma. Por exemplo, o bioma denominado floresta tropical pluvial ocorre na faixa equatorial, tanto no continente americano como na frica, no sudeste da sia e na Oceania. A savana, bioma do qual o cerrado brasileiro um exemplo, ocorre em latitudes coincidentes da Amrica do Sul, da frica e da Austrlia. 15. O bioma denominado tundra situa-se nas regies prximas ao plo rtico, no norte do Canad, da Europa e da sia. Nesses locais a neve cobre o solo durante quase todo o ano, exceto nos trs meses de vero, quando a temperatura chega, no mximo, a 10 C positivos. No vero, apenas uma fina camada superficial do solo descongela-se; poucos centmetros abaixo da superfcie, o solo permanece congelado, impedindo a drenagem da gua do degelo, o que leva formao de vastos pntanos. Na tundra situada mais ao norte, a vegetao constituda basicamente por musgos e liquens; mais ao sul, onde a temperatura mdia um pouco mais elevada, h tambm gramneas e pequenos arbustos. Com relao fauna, os mamferos mais tpicos da tundra so a rena, o caribu e o boi almiscarado. Esses animais so protegidos por uma pelagem densa e podem sobreviver comendo apenas liquens, que procuram revolvendo a neve com os cascos. As aves da tundra, em sua maioria aves aquticas pernaltas, migram para regies mais quentes durante os meses de inverno. H tambm algumas espcies de insetos, que hibernam no inverno como forma de resistir s baixas temperaturas, entrando em atividade logo que se inicia o degelo. 16. O bioma denominado taiga situa-se principalmente no hemisfrio norte, ao sul da tundra rtica, onde o clima frio, com invernos quase to rigorosos quanto os da tundra, embora a estao quente seja um pouco mais longa e amena. A taiga conhecida tambm como floresta de conferas, pois constituda basicamente por rvores do grupo das conferas, como os pinheiros e abetos, alm de apresentar musgos e liquens. Em contraste com as rvores das florestas tropicais e temperadas, as conferas apresentam folhas estreitas e afiladas folhas aciculadas adaptadas para resistir s baixas temperaturas. A fauna da taiga composta por mamferos tpicos, como alces, ursos, lobos, raposas, visons, martas e esquilos. Como na tundra, a maioria das aves da taiga migra para o sul no inverno.
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17. O bioma denominado floresta temperada decdua tpico de certas regies da Europa e da Amrica do Norte, onde o clima temperado e as quatro estaes do ano so bem delimitadas. Na floresta temperada predominam rvores que perdem as folhas no final do outono e as readquirem na primavera; da serem chamadas plantas decduas, ou caduciflias. A perda das folhas uma adaptao ao inverno rigoroso, pois permite reduzir a atividade metablica da planta, o que necessrio para suportar as baixas temperaturas. Na Europa, as rvores mais caractersticas da floresta temperada so os carvalhos e as faias. Na Amrica do Norte, predominam os bordos e algumas espcies de carvalhos e faias. Alm dessas rvores, tanto na Europa quanto na Amrica do Norte, esto presentes arbustos, plantas herbceas e musgos. Com relao fauna, a floresta temperada abriga muitas espcies de mamferos, entre eles javalis, veados, raposas e doninhas, alm de pequenos mamferos arborcolas, como esquilos e arganazes. Vrios tipos de pssaros e corujas tambm esto presentes, assim como vrias espcies de insetos. 18. O bioma denominado floresta tropical, tambm chamado de floresta pluvial tropical, localiza-se em regies de clima quente e com alto ndice pluviomtrico, ou seja, na faixa equatorial da Terra. H florestas tropicais no norte da Amrica do Sul (Bacia Amaznica), na Amrica Central, na frica, na Austrlia e na sia. A vegetao da floresta tropical exuberante e com rvores de grande porte, cujas folhas no caem no inverno pouco rigoroso; por isso, as plantas da floresta pluvial tropical so denominadas pereniflias. As plantas tm, em geral, folhas largas e delicadas, sendo por isso denominadas latifoliadas. As copas das rvores mais altas formam um teto de vegetao, sob o qual existe um andar interno, formado pelas copas de rvores mais baixas. Pode haver andares gradativamente menores, at chegar aos arbustos e s plantas rasteiras. A estratificao resultante dos diversos andares de vegetao origina diversos microclimas, com diferentes graus de luminosidade e umidade. Sobre os troncos das rvores, disputando condies melhores de luminosidade, h muitas plantas epfitas, como bromlias e samambaias. Nas florestas tropicais, a reciclagem da matria orgnica muita rpida; folhas que caem e plantas e animais que morrem so continuamente decompostos, e seus elementos qumicos, reciclados. Forma-se, no solo, uma camada frtil, de cor escura o hmus que resulta da decomposio da matria orgnica misturada aos componentes minerais do solo. A derrubada da floresta empobrece rapidamente o solo dos nutrientes; sem a cobertura vegetal e a constante reciclagem de elementos qumicos, os nutrientes minerais do solo so carreados pelas chuvas, em um processo denominado lixiviao. Na floresta pluvial tropical h grande quantidade de nichos ecolgicos, o que permite a existncia de fauna rica e variada. H muitos vertebrados nas rvores, como mamferos (macacos e esquilos), rpteis (serpentes e lagartos) e anfbios (sapos e pererecas). No solo tambm vivem anfbios, rpteis, mamferos herbvoros (veados, antas etc.) e mamferos carnvoros (onas, gatos-do-mato etc.); h tambm muitos invertebrados, principalmente insetos (mosquitos, besouros, formigas etc.). 19. O bioma do tipo savana caracteriza-se por apresentar arbustos e rvores de pequeno porte, alm de gramneas. encontrado na frica, na sia, na Austrlia e nas Amricas. Na savana africana, a fauna compe-se de variados herbvoros de grande porte (antlopes, zebras, girafas, elefantes e rinocerontes) e de grandes carnvoros (lees, leopardos e guepardos). H diversas espcies de pssaros, de gavies e de aves corredoras, entre elas o avestruz. No Brasil, um tipo de savana o cerrado, que ser estudado mais adiante. 20. O bioma denominado pradaria, ou campo, apresenta vegetao constituda predominantemente por gramneas. Esse bioma encontrado em regies com perodos marcados de seca, como certas reas da Amrica do Norte e da Amrica do Sul. Os pampas gachos, que sero vistos adiante, so um tipo de pradaria. A fauna da pradaria constituda por roedores (pequenos mam-

feros como hamsters e marmotas) e carnvoros (lobos, coiotes e raposas). Nas pradarias tambm so abundantes os insetos. 21. O bioma denominado deserto localiza-se em regies de pouca umidade. Sua vegetao, constituda por gramneas e por pequenos arbustos, rala e espaada, ocupando apenas os locais em que a pouca gua existente pode se acumular (fendas do solo ou debaixo das rochas). As maiores regies desrticas do globo situam-se na frica (deserto do Saara) e na sia (deserto de Gobi). A fauna predominante no deserto composta de animais roedores (ratos-cangurus e marmotas), por rpteis (serpentes e lagartos) e por insetos. Animais e plantas do deserto tm marcantes adaptaes falta de gua. Os cactos, por exemplo, tm espinhos em vez de folhas, o que reduz a rea da planta que perderia gua por transpirao. Muitos animais saem das tocas somente noite, e outros podem passar a vida inteira sem beber gua, extraindo-a do alimento que ingerem. 22. A floresta amaznica, denominada hilia, localiza-se na regio Norte do Brasil, ocupando os estados do Acre, Amazonas, Par, Rondnia, Tocantins, Amap e Roraima, a parte norte de Mato Grosso e Gois, alm da parte oeste do Maranho. O clima da regio amaznica rene condies propcias ao desenvolvimento de um exuberante bioma do tipo floresta pluvial tropical. As precipitaes pluviomtricas so superiores a 1.800 mm/ano e a temperatura estvel no decorrer do ano, situando-se entre 25 C e 28 C. A floresta amaznica apresenta diversos estratos ou andares formados pelas copas das rvores; o mais alto localiza-se, em geral, entre 30 m e 40 m acima do solo. Entre as rvores de grande porte da hilia amaznica destaca-se a castanheira-do-par, cujo tronco pode atingir at 3 m de dimetro e 50 m de altura. Muitos gneros de rvores, como Virola e Pterocapus, apresentam razes tabulares que fornecem maior apoio ao tronco. A rvore mais conhecida da regio amaznica , sem dvida, a seringueira (Hevea brasiliensis), que pode atingir at 30 m de altura, com tronco de mais de 1 m de dimetro. do tronco da seringueira que se extrai o ltex, a partir do qual fabricada a borracha natural. Embora a borracha sinttica venha sendo cada vez mais utilizada, a explorao da borracha natural ainda muito importante para a economia da regio amaznica. A floresta amaznica rica em plantas epfitas, entre as quais se destacam grandes bromeliceas. H tambm epfitas da famlia das arceas e begoniceas, cujas razes areas chegam at o solo, constituindo densas cortinas de cips. 23. O bioma denominado floresta pluvial costeira, ou floresta atlntica, situa-se nas montanhas e plancies costeiras, desde o Rio Grande do Norte at o Rio Grande do Sul. A floresta atlntica tem rvores com folhas largas (latifoliadas) e perenes (pereniflias), como as da floresta amaznica. A altura mdia do andar superior oscila entre 30 m e 35 m, mas a maior densidade da vegetao a do andar arbustivo. H grande diversidade de epfitas, como bromlias e orqudeas. Na Bahia, extensas reas de florestas costeiras foram totalmente destrudas para dar lugar a plantaes de cana-de-acar, cacau e banana. No sul desse estado, alm de serem desmatadas para dar lugar a culturas de cana-de-acar e banana, as florestas costeiras tm sido exploradas para extrao irregular de palmito. A floresta atlntica um dos biomas mais devastados pela explorao humana; calcula-se que reste apenas 5% das florestas costeiras que havia por ocasio da chegada dos primeiros colonizadores europeus. 24. O bioma denominado cerrado situa-se nos estados de Minas Gerais, Gois, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e no oeste de So Paulo e Paran. H tambm algumas ilhas de cerrado na regio amaznica. O cerrado um bioma do tipo savana, com vegetao arbrea esparsa formada por pequenas rvores e arbustos, muitos deles com cascas espessas. O solo, na estao das chuvas, relativamente rico em gramneas, que secam na poca das secas. As rvores do cerrado geralmente tm casca grossa e troncos retorcidos; dentre as espcies

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mais comuns esto o ip (Tabebuia sp.), a peroba-do-campo (Aspidosperma tomentosum) e a cavina (Dalbergia sp). O clima do cerrado relativamente quente, com temperatura mdia anual por volta de 26 C e ndices pluviomtricos entre 1.100 mm e 2.000 mm por ano, mas sua vegetao parece ser influenciada pelas caractersticas do solo. 25. O bioma denominado pampa, ou campo, um tipo de pradaria. Localiza-se principalmente no norte do Rio Grande do Sul. Os pampas ocupam reas de plancie e caracterizam-se pela predominncia de gramneas. Eventualmente podem ser encontrados pequenos bosques de arbustos no interior do pampa, mas so formaes isoladas, que no chegam a quebrar a homogeneidade do bioma. O ndice de chuvas no pampa fica entre 500 mm e 1.000 mm anuais. A temperatura varia de acordo com a estao, sendo, no inverno, entre 10 C e 14 C e, no vero, entre 20 C e 23 C. Atualmente, a maior parte da vegetao original do pampa foi destruda para dar lugar a reas cultivveis. 26. A caatinga um bioma que ocupa cerca de 10% do territrio brasileiro, estendendo-se pelos estados do Piau, Cear, Rio Grande do Norte, Paraba, Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Bahia e norte de Minas Gerais. A caatinga tem ndices pluviomtricos baixos, em torno de 500 mm a 700 mm anuais. Em certas regies do Cear, por exemplo, embora a mdia para os anos ricos em chuvas seja de 1.000 mm, pode chegar a chover apenas 200 mm, nos anos secos. A temperatura situa-se entre 24 C e 26 C, variando pouco ao longo do ano. Alm de suas condies climticas serem rigorosas, a regio das caatingas est submetida a ventos fortes e secos, que contribuem para a aridez da paisagem nos meses de seca. A vegetao da caatinga formada por plantas com marcantes adaptaes ao clima seco, como folhas transformadas em espinhos, cutculas altamente impermeveis, caules suculentos etc. Essas adaptaes compem o aspecto caracterstico das plantas da caatinga, denominadas xeromrficas. So plantas cactceas, como Cereus sp. (mandacaru e facheiro) e Pilocereus sp. (xiquexique), e tambm arbustos e rvores baixas, como mimosas, accias e amburanas (leguminosas) que, em sua maioria, perdem as folhas (caduciflias) na estao das secas, conferindo regio seu aspecto tpico, espinhoso e agreste. Entre as poucas espcies da caatinga que no perdem as folhas na poca da seca destaca-se o juazeiro (Zizyphus joazeiro), uma das plantas mais tpicas desse bioma. 27. O bioma denominado floresta de cocais, ou babaual, localizase em certas reas dos estados do Maranho, Piau e Rio Grande do Norte; sua espcie vegetal mais tpica a palmeira Orbignya martiana, o babau. A regio onde ocorre a floresta de cocais tem ndice elevado de chuvas, entre 1.500 m e 2.200 mm anuais, e temperatura mdia anual de 26 C. Um aspecto interessante que o solo, na regio dos babauais, possui um lenol fretico pouco profundo, permanecendo mido o ano todo. A floresta de babau tem importncia econmica; das sementes da palmeira extrai-se leo, e as folhas so utilizadas para a cobertura de casas e para a fabricao de utenslios domsticos. 28. Pantanal mato-grossense uma vasta plancie inundvel que ocupa, em territrio brasileiro, a parte oeste dos estados do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul, estendendo-se ainda pelo Paraguai, Bolvia e Argentina. No Pantanal h grande nmero de espcies vegetais, a maioria delas tambm presente em outros biomas brasileiros; poucas espcies so endmicas, isto , exclusivas da regio. Entre estas destaca-se o carand, uma espcie de palmeira parecida com a carnaba, que forma bosques conhecidos como carandazais. Em algumas reas do rio Paraguai pode-se encontrar a vitria-amaznica, planta tpica da floresta amaznica. Em alguns locais mais altos, onde o solo no retm gua da chuva, a vegetao pode apresentar a feio tpica da caatinga, com cactos, barrigudas e gravats. Nas reas que so inundadas durante as cheias anuais, crescem diferentes tipos de gramneas, alm de arbustos e rvores isoladas, formando ex-

tensas pastagens naturais. O bioma do Pantanal constitudo por uma fauna aqutica bem variada, que se beneficia das cheias peridicas. Alm de moluscos e crustceos, h centenas de espcies de peixes, entre eles o dourado, o pacu, o ja, o pintado, o surubim, os lambaris e as piranhas. Durante as cheias, os peixes abandonam os leitos dos rios e saem procura de alimento nos campos e nas florestas inundados. No fim da estao das cheias, quando as guas comeam a baixar, os peixes retornam aos leitos dos rios, formando gigantescos cardumes que migram para as guas calmas dos brejos e nascentes para desovar. Esse fenmeno conhecido como piracema. A fauna aqutica do Pantanal garante a existncia de mais de 200 espcies de aves, entre as quais garas, tuiuis, colhereiros, cabeassecas, socs e saracuras. H tambm rpteis, como o jacar-dopantanal e o jacaretinga, que se alimentam de peixes. Entre as serpentes, a espcie mais impressionante a sucuri, espcie novenenosa que pode atingir at 10 m de comprimento. Entre os mamferos destacam-se as capivaras, roedores de grande porte que podem atingir at 70 kg de peso. H ainda onas-pardas, onas-pintadas, ariranhas, macacos, porcos-do-mato e veados. 29. Os manguezais, ou mangues, so ecossistemas litorneos com vegetao caracterstica, onde o solo lodoso e salgado. Formam-se junto a desembocaduras de rios e em litorais protegidos da ao direta do mar, tais como baas de guas paradas ou litorais guarnecidos por diques de areia. Durante a mar cheia, o solo do mangue fica coberto por gua salgada. Os manguezais estendem-se por toda a costa brasileira, com interrupo nas regies de litoral rochoso. Existem mangues bem desenvolvidos no Par, Amazonas, Maranho, Bahia, Rio de Janeiro, So Paulo e Paran. Os manguezais no se restringem estritamente orla martima; eles podem penetrar vrios quilmetros no continente, seguindo o curso dos rios cujas guas se misturam com o mar durante as mars cheias. Em Belm (PA) e So Lus (MA), a vegetao tpica de mangue penetra at cerca de 40 km pelo interior. Mangues internos tambm so encontrados no litoral sul de So Paulo (na regio de Canania) e no litoral norte do Paran (nas regies de Ararapira e do Parque Nacional do Superagi). Os mangueizais so restritos ao clima tropical e suas caractersticas se devem predominantemente aos chamados fatores edficos, isto , relativos ao solo. Este formado por areia fina e lodo, e apresenta teor variado de sal, dependendo de sua proximidade e contato com a gua do mar. Por estar constantemente alagado, o solo do mangue pobre em gs oxignio, o que determina a sobrevivncia apenas de bactrias anaerbias produtoras de gs sulfdrico, que conferem a esse bioma um cheiro caracterstico. 30. Uma caracterstica importante que distingue os ecossistemas de gua doce se a gua parada, como nos lagos, lagoas e charcos, ou se est em movimento, como nos rios, riachos e corredeiras. Lagos, lagoas e charcos geralmente apresentam maior biodiversidade que os ecossistemas de guas em movimento. Nas guas paradas, os produtores so organismos fotossintetizantes representados tanto por plantas que vivem parcial ou totalmente submersas, quanto pelo fitoplncton ou plncton fotossintetizante, constitudo por uma infinidade de seres microscpicos como algas verdes, cianobactrias e diatomceas, que flutuam prximo superfcie. O fitoplncton serve de alimento ao zooplncton, ou plncton no-fotossintetizante, formado por microcrustceos, protozorios e larvas de diversos organismos. Os habitantes de maior porte dos ecossistemas de guas paradas so os peixes. Os maiores ecossistemas lacustres do mundo so o lago Baikal, localizado na Sibria, e o lago Tanganica, na frica. Os ecossistemas de guas em movimento so pobres em plncton. Seus habitantes so principalmente algas fixadas s rochas e tambm moluscos, insetos e peixes, que dependem de alimento proveniente das margens.
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31. Podem-se distinguir dois grandes domnios marinhos: um relativo ao fundo o domnio bentnico e outro relativo s massas dgua, o domnio pelgico. 32. A luz consegue penetrar na gua do mar at a profundidade mxima de 200 m, estabelecendo o que se denomina zona ftica. Abaixo dos 200 m de profundidade no h luz, e essa regio escura denominada zona aftica. Na metade superior da zona f tica vive o fitopl ncton marinho, formado por algas fotossintetizantes que produzem praticamente todo alimento necessrio manuteno da vida nos mares. Essa zona tambm rica em plncton no-fotossintetizante e em grandes cardumes de peixes. 33. A regio que se estende dos 200 m at os 2.000 m de profundidade a regio batial. Suas guas so frias e pobres em fauna. Os peixes, moluscos e alguns outros animais que a vivem so sustentados pela matria orgnica proveniente da superfcie. A regio seguinte, que se estende dos 2.000 m aos 6.000 m de profundidade, a regio abissal. Nela encontram-se apenas umas poucas espcies, que chamam a ateno por suas caractersticas exticas, como peixes bioluminescentes e lulas gigantes. A regio mais profunda dos oceanos, abaixo de 6.000 m, conhecida como regio hadal. Sua fauna ainda pouco conhecida, constituda principalmente por esponjas e moluscos. 34. Os organismos que habitam os mares podem ser classificados em trs grandes grupos: plncton, bentos e ncton. O plncton constitudo de seres flutuantes. O plncton subdividido em duas categorias: plncton fotossintetizante (fitoplncton) e pl ncton n o-fotossintetizante (zoopl ncton). O pl ncton fotossintetizante representado por algas microscpicas como as diatomceas e dinoflagelados. Juntamente com bactrias fotossintetizantes, elas so as principais produtoras das cadeias alimentares marinhas. O plncton no-fotossintetizante representado por organismos consumidores como os foraminferos (protozorios), crustceos, celenterados, larvas de moluscos, equinodermos, aneldeos e peixes. O bentos constitudo de organismos relacionados ao fundo do mar. Os organismos bentnicos podem ser ssseis, isto , fixados ao fundo, ou errantes, deslocando-se sobre o fundo. Os animais bentnicos geralmente alimentam-se de cadveres e detritos orgnicos, embora existam representantes carnvoros que caam ativamente suas presas. O bentos s ssil representado por algas macroscpicas e por animais como celenterados e vermes. O bentos errante, por sua vez, representado principalmente por crustceos (camares, caranguejos e lagostas), equinodermos (ourios-do-mar, holotrias e estrelas-do-mar), e tambm por moluscos (caramujos e polvos). O ncton constitudo de organismos que se deslocam ativamente na gua e no esto merc das correntezas, como os seres do plncton. Fazem parte desse grupo a maioria dos peixes, as baleias, os golfinhos, certos crustceos (camares) e alguns moluscos (lulas e spias). Os peixes herbvoros e as baleias so os consumidores secundrios mais importantes da comunidade nectnica. Tubares, peixes, lulas e outros animais carnvoros esto situados em nveis superiores das cadeias alimentares.

52. a) A biomassa aumenta, pois ocorre aumento da quantidade de nutrientes e de matria orgnica, o que torna as teias alimentares mais complexas, com um maior nmero de seres vivos. b) A diversidade de espcies aumenta, pois passam a existir novos nichos ecolgicos, que podero ser ocupados por espcies diferentes, vindas de outras regies. c) O nmero de nichos ecolgicos aumenta ao longo dos diferentes estgios de sucesso, em decorrncia das modificaes no microclima, medida que se estabelecem novos organismos. d) A dependncia do microclima em relao ao clima regional diminui; devido ao dos organismos, o microclima torna-se cada vez mais independente do clima regional. 53. Homeostase significa manuteno de um estado de equilbrio dinmico, capaz de ajustar-se s flutuaes impostas. O termo vlido para uma clula, um organismo ou uma comunidade. Em uma comunidade clmax, a diversidade em espcies propicia grande nmero de interaes alimentares, o que significa dizer que h inmeras possibilidades de as populaes se manterem em equilbrio. Alm disso, a temperatura mantida constante em virtude do efeito da cobertura vegetal, o que tambm impede a lixiviao do solo (lavagem dos nutrientes minerais) pelas chuvas. H tambm reciclagem dos componentes da matria orgnica, o que permite a manuteno do equilbrio da situao estvel da comunidade. 54. Fatores determinantes: latitude, temperaturas mdias e extremas da regio, relevo, regime de chuvas, tipo de solo. Nas regies equatoriais, o clima e o alto ndice pluviomtrico so os principais determinantes da comunidade clmax.

CAPTULO

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HUMANIDADE E AMBIENTE
GUIA DE ESTUDO
1. O crescimento da populao humana e o desenvolvimento industrial e tecnolgico, implementados pelo progresso cientfico, tm exposto o planeta Terra a srias ameaas: poluio, aumento da temperatura global, destruio da camada de oznio, esgotamento de recursos naturais, extino de espcies etc. Felizmente, nas ltimas duas dcadas, muitas pessoas tm percebido a necessidade de se empenhar em um uso mais racional dos recursos naturais, sob o risco de deixar aos nossos descendentes um mundo inabitvel. 2. Todas as espcies exploram recursos do ambiente, causando algum tipo de impacto sobre seus estoques; a espcie humana no exceo. O grande desafio da humanidade, neste sculo XXI, modificar o antigo conceito desenvolvimentista de progresso. necessrio refletir sobre o impacto que cada um de ns causa sobre o ambiente, em termos dos recursos que utilizamos e da destinao do lixo que produzimos. S assim poderemos suavizar nosso impacto sobre a natureza e garantir um local habitvel para as geraes futuras. 3. Poluio a presena concentrada de determinadas substncias qumicas ou agentes fsicos no ambiente, em geral, subprodutos da atividade humana, os poluentes. Estes prejudicam a vida de uma ou mais espcies de organismos de um ambiente. 4. As atividades humanas, principalmente nas sociedades industrializadas modernas, geram diversos tipos de poluentes: excrementos, urina, lixo, fumaa e resduos industriais, gases do escapamento de veculos motorizados etc. Em Londres, no inverno de 1952, as condies climticas no permitiram a disperso dos poluentes liberados pelos automveis, pelas fbricas e pelos sistemas de aquecimento das residncias, o que causou efeitos dramticos: mais de quatro mil pessoas morreram em poucos dias, em decorrncia de problemas respiratrios causa-

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

35. a 41. d 47. d


QUESTES

36. d 42. c 48. c

37. b 43. c 49. b

38. c 44. b 50. a

39. a 45. a

40. e 46. e

DISCURSIVAS

51. Professor, oriente os alunos a destacar as idias bsicas dos textos nas pginas 360 a 362.

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dos pelos poluentes que se concentraram na baixa atmosfera. Nos dois meses seguintes, mais oito mil pessoas morreram de enfermidades causadas pela poluio atmosfrica. 5. O controle da poluio depende, fundamentalmente, do esclarecimento e da educao da populao. Somente uma sociedade civil amplamente organizada ser capaz de exercer uma fiscalizao ambiental sistemtica, exigindo a criao e principalmente o cumprimento de leis ecolgicas eficientes. 6. As principais fontes geradoras da poluio atmosfrica so os motores de veculos, as indstrias (siderurgias, fbricas de cimento e papel, refinarias etc.), a incinerao de lixo domstico e as queimadas de campos e florestas. Essas liberam anualmente na atmosfera milhes de toneladas de gases txicos, como monxido de carbono, di xido de enxofre, di xido de nitrog nio e hidrocarbonetos, alm de partculas que ficam em suspenso. 7. Um dos poluentes mais perigosos para os habitantes das grandes metrpoles o monxido de carbono (CO), um gs incolor, inodoro, um pouco mais leve do que o ar e muito txico. Esse gs produzido durante a queima incompleta de molculas orgnicas e sua maior fonte de emisso so os motores a combusto de veculos como automveis, motocicletas, nibus, caminhes etc. O monxido de carbono tem a propriedade de se combinar irreversivelmente com a hemoglobina do sangue, inutilizando-a para o transporte de gs oxignio. A exposio prolongada ao monxido de carbono pode levar perda de conscincia e morte; o indivduo intoxicado por esse gs tem sintomas de asfixia, com aumento dos ritmos respiratrio e cardaco. 8. O dixido de enxofre (SO2), um gs txico proveniente da queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel, os quais contm enxofre como impureza, assim como o dixido de nitrognio (NO2), tambm liberado pela atividade industrial, reagem com vapor dgua na atmosfera, formando cido sulfrico e cido ntrico, respectivamente. Esses compostos dissolvem-se na gua das nuvens e precipitam com elas nas chamadas chuvas cidas. Em certos pases europeus, nos quais a produo de energia baseada na queima de carvo e leo diesel, as chuvas cidas tm provocado grandes danos vegetao, alm de corroer construes e monumentos. 9. Nas cidades modernas h grande quantidade de partculas em suspenso no ar, produzidas principalmente pelo desgaste de pneus e freios de automveis. Pastilhas de freio, por exemplo, liberam partculas de amianto, que podem causar doenas pulmonares e cncer. Outras grandes poluidoras so as siderrgicas e as fbricas de cimento, estas ltimas responsveis pela liberao de partculas de slica. A slica, como o amianto, quando se encontra na forma de partculas em suspenso no ar, a causa comprovada de diversas doenas pulmonares, tais como fibroses e enfisemas. A utilizao do amianto j proibida em vrios pases; no Brasil, onde utilizado principalmente na fabricao de telas e de caixas dgua, sua proibio vem sendo discutida. 10. Normalmente, as camadas mais baixas da atmosfera so mais quentes, pelo fato de o ar absorver calor da superfcie terrestre. Como o ar quente menos denso, sua tendncia subir, carregando consigo os poluentes em suspenso. O ar quente que sobe substitudo por ar frio que desce, o qual, ao se aquecer, volta a subir. Esta corrente ascendente e descendente de ar, denominada conveco, responsvel pela disperso dos poluentes atmosfricos que so continuamente produzidos em uma cidade. Nos meses de inverno, em conseqncia do resfriamento do solo, a camada de ar mais baixa pode se tornar mais fria do que a imediatamente acima dela: a chamada inverso trmica. Com isso a conveco interrompida e os poluentes, por deixarem de se dispersar para as camadas mais altas da atmosfera, aumentam em concentrao na camada de ar aprisionada prxima da superfcie. Nessas ocasies ocorre grande aumento de casos de irritao das mucosas e problemas respiratrios nos habitantes dos grandes centros urbanos.

11. Parte da radiao solar que chega Terra refletida pelas nuvens e pela superfcie terrestre, e parte absorvida pela superfcie e pela atmosfera. Parte dessa energia absorvida , em seguida, reirradiada na forma de calor (radiao infravermelha), mantendo a superfcie terrestre aquecida. Esse fenmeno denominado efeito estufa. Os componentes atmosfricos responsveis pelo efeito estufa so principalmente vapor dgua, gs carbnico, metano e dixido de nitrognio. O efeito estufa tem sido importante, desde a origem da vida na Terra, para manter a superfcie terrestre aquecida, impedindo a perda rpida de calor para o espao. 12. Muitos cientistas acreditam que, nos prximos anos, a temperatura mdia na superfcie terrestre sofrer elevao significativa devido ao aumento da concentrao de certos gases na atmosfera, principalmente o gs carbnico (CO2), o metano (CH4) e o dixido de nitrognio (NO2). A quantidade de gs carbnico, um dos principais causadores do efeito estufa, vem aumentando significativamente na atmosfera desde a Revoluo Industrial, quando a humanidade comeou a empregar a queima de combustveis fsseis (carvo mineral e petrleo) em larga escala para produzir energia. Com isso, a concentrao de gs carbnico no ar passou, nestes ltimos 100 anos, de 0,029% para quase 0,040% da composio atmosfrica, o que corresponde a um aumento da ordem de 38%. Embora sem estimativas precisas, sabe-se que a quantidade de metano (CH4) presente na atmosfera tambm vem crescendo. Esse gs resulta da decomposio da matria orgnica, e sua concentrao na atmosfera aumenta proporcionalmente ao crescimento da populao. Isso ocorre devido maior produo de lixo e esgotos e ao aumento das reas de terrenos alagados, onde se cultiva arroz e h grande decomposio de matria orgnica. Outras fontes emissoras de metano so os rebanhos de gado bovino e caprino. Por serem ruminantes, esses animais fermentam o alimento em seus tubos digestrios, produzindo e eliminando por flatulncia quantidades significativas de gs metano, que se incorpora atmosfera e acentua o efeito estufa. 13. Alguns cientistas acreditam que, se os gases que provocam o efeito estufa continuarem a se acumular na atmosfera, devemos esperar uma elevao de at 4 C na temperatura mdia mundial, nos prximos 50 anos. Um aumento dessa ordem provocaria grandes mudanas no clima da Terra, com efeitos catastrficos. Nas regies tropicais, ocorreriam tempestades torrenciais; nas regies temperadas, o clima poderia se tornar mais quente e mais seco; nas regies polares, parte do gelo poderia derreter (o que parece j estar acontecendo), com elevao do nvel dos mares e inundao de cidades litorneas e plancies. Uma inundao da Amaznia, com submerso da floresta, levaria formao de uma imensa bacia de decomposio, o que produziria mais metano, acentuando ainda mais o efeito estufa. 14. O Protocolo de Kioto tem sido considerado o mais importante mecanismo para reverter os danos provocados pelo aquecimento global. Neste documento, esto orientaes para que os governos possam colaborar, garantindo um planeta saudvel para as futuras geraes. Trata-se de um compromisso acertado, em 1997, na cidade de Kioto, no Japo, em que os pases industrializados reduziriam, at o perodo entre 2008 e 2012, suas emisses combinadas de gases de efeito estufa em pelo menos 5% em relao aos nveis de 1990. Com isso se obteria uma reverso da tendncia histrica de crescimento das emisses iniciadas nesses pases h cerca de 150 anos como resultado da Revoluo Industrial. 15. Apesar de a presena de oznio ser benfica nas altas camadas atmosfricas, quando se forma em baixa altitude esse gs poluente, causando irritao nos olhos e problemas respiratrios. Nas grandes cidades, os poluentes liberados pelos veculos motorizados potencializam a reao de formao de oznio na atmosfera junto ao solo. Nos meses de inverno, o problema agravado pela ocorrncia de inverses trmicas, como j foi mencionado.
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16. A forma comum (e antiga) de poluir as guas o lanamento de dejetos humanos e de animais domsticos nos rios, lagos e mares. Por serem constitudos de matria orgnica, esses dejetos aumentam a quantidade de nutrientes disponveis no ambiente, fenmeno denominado eutroficao (do grego eu, bem, bom, e trofos, nutrio). A eutroficao geralmente leva grande multiplicao de bactrias aerbias (isto , que utilizam gs oxignio em sua respirao), o que acaba por consumir rapidamente todo o gs oxignio existente na gua. Como conseqncia, a maioria das formas de vida morre, inclusive as prprias bactrias. 17. Em alguns casos, a eutroficao pode levar grande proliferao de dinoflagelados (protistas fotossintetizantes), causando o fenmeno conhecido como mar vermelha, devido colorao que os dinoflagelados conferem gua. As mars vermelhas causam a morte de milhares de peixes, principalmente porque os dinoflagelados competem com eles pelo gs oxignio, alm de liberarem substncias txicas na gua. 18. Em determinados ecossistemas, um poluente absorvido pelos produtores e consumidores primrios, passando para os consumidores secundrios, e assim por diante. Como cada organismo de um nvel trfico superior geralmente come diversos organismos do nvel inferior, o poluente tende a se concentrar nos nveis trficos superiores. 19. Uma soluo para o problema do lixo sua reciclagem, isto , seu reaproveitamento. Entretanto, para que se possa reciclar o lixo, fundamental separar os diversos tipos, processo conhecido como triagem do lixo. Latas, por exemplo, podem ter seu metal reaproveitado; plsticos e papel podem tambm ser reciclados. A parte orgnica do lixo, uma vez separada, pode ser degradada por microrganismos em tanques chamados biodigestores. Com a biodigesto, forma-se o metano (CH4), tambm chamado gs natural, que pode ser aproveitado como combustvel residencial, industrial ou em veculos motorizados. Os resduos slidos da biodigesto podem ser utilizados como fertilizante do solo. 20. A reciclagem ainda muito cara, sendo mais fcil e barato usar matria-prima virgem que matrias recicladas. Nesse clculo, no entanto, n o est sendo levada em conta a degrada o ambiental, que pode vir a ter um custo altssimo para as futuras geraes. No futuro, porm, com a escassez das matrias-primas e o avano das tecnologias de reciclagem, o reaproveitamento do lixo dever ser superior a 50%. cada vez mais urgente educar a populao acerca do problema do lixo. Mais cedo ou mais tarde o poder pblico e a populao tero de conjugar esforos para resolv-lo no s por meio da reciclagem, mas tambm por meio da educao e de campanhas para estimular as pessoas a desperdiar menos, produzindo assim menor quantidade de lixo. 21. Ambos os processos interferem em comunidades equilibradas e coloca em risco toda a intrincada trama de relaes, que levou centenas ou milhares de anos para se estabelecer. 22. Os desmatamentos indiscriminados, alm de levar comunidades e espcies extino, tm outras graves conseqncias: a eroso e o empobrecimento do solo. A eroso causada principalmente pelas chuvas e pelo vento. Sem a proteo da cobertura vegetal, as camadas frteis do solo podem ser carregadas e os minerais podem ser levados pelas chuvas, que se torna pobre e acidentado.

23. A energia hidreltrica produzida pela passagem de gua por turbinas, que geram energia eltrica. Embora seja uma das formas menos poluente de se obter energia, a produo de energia hidreltrica no deixa de causar impacto negativo sobre o ambiente, pois necessrio desviar cursos de rios e alagar regies para construir as usinas hidreltricas, o que pode provocar alteraes no clima e levar ao desaparecimento comunidades que habitam a regio alagada. 24. A energia nuclear obtida pelo emprego de substncias denominadas combustveis nucleares, cujos ncleos atmicos so desintegrados nos chamados reatores de fisso nuclear, que compem as usinas nucleares. Esse tipo de tecnologia para produzir energia tem se mostrado perigoso: diversos acidentes j ocorreram e no se sabe o que fazer com o lixo radioativo, extremamente perigoso, produzido pelas usinas nucleares. Esses riscos tm levado inmeros pases a deixar de investir nesse tipo de alternativa energtica. 25. A produo de combustveis renovveis, como o lcool etlico (etanol), o biodiesel e o gs natural (metano) constituem alternativas viveis para suprir parte da demanda energtica. O Brasil foi o primeiro pas a utilizar em larga escala o etanol, obtido da fermentao da cana-de-acar, como combustvel de automveis; atualmente incentiva-se o uso do biodiesel, extrado principalmente do dend e da mamona, como substituto do diesel obtido do petrleo. Uma das alternativas energticas ainda em desenvolvimento o aproveitamento de energia solar, que pode ser transformada em energia eltrica e acumulada, ou mesmo ser usada diretamente no aquecimento de gua. Ainda em fase de estudos, a energia solar e a energia elica (energia dos ventos) podem ser promissoras em certas regies, em mdio prazo.

QUESTES PARA PENSAR E DISCUTIR


QUESTES OBJETIVAS

26. d 30. c 34. b QUESTES

27. c 31. d 35. d

28. d 32. c 36. a

29. a 33. b 37. a

DISCURSIVAS

38. A intensificao do efeito estufa o aquecimento da superfcie terrestre provocado pelo aumento de gases como gs carbnico (CO2) e gs metano (CH4) na atmosfera. O aumento de CO2 na atmosfera deve-se principalmente queima de combustveis fsseis para a produo de energia. Parte desse combustvel queimada pelos veculos e outra consumida nas indstrias. A sociedade industrial ainda contribui para a queima de combustveis ao produzir bens que devem ser transportados para locais distantes das indstrias. A quantidade de metano, produzido pela decomposio anaerbia da matria orgnica, aumenta proporcionalmente ao aumento da populao humana, que produz lixo orgnico e esgotos. Outra fonte importante de metano so as plantaes de arroz nos alagados onde esse cereal cultivado, os restos de matria orgnica se decompem gerando metano cujo aumento tambm est relacionado ao aumento da populao humana. 39. A poluio aumenta nos meses de inverno devido ao fenmeno de inverso trmica, que impede a disperso dos poluentes. 40. A oxigenao da gua poderia compensar a falta de gs oxignio dissolvido, causada pela atividade dos microrganismos que degradam matria orgnica.

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