S - Strength

W - Weakness

SWOT

O - Opportunities

T - Threat

MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT

Strength (S) Rangsangan dari persekitaran luar diterima dalam sistem saraf melalui deria, selepas itu, maklumat akan di tafsir dalam satu ingatan, kemudian dihantar ke stor jangka panjang dan akhirnya kepada pengerak tindak balas melalui sistem saraf. Berfokuskan kepada naluri semulajadi kita untuk memahami dunia dengan lebih mendalam melalui langkahlangkah yang bersistematik dan berurutan. Berdasarkan model inkuiri, murid dapat melibatkan diri dalam proses

Weakness (W) Memerlukan motivasi untuk melaksanakan proses pembelajaran. Pembelajaran berlaku melalui proses pelaziman tingkah laku yang sudah biasa dilakukan. Murid akan mengulang tingkah laku yang baik jika diberi pujian atau ganjaran daripada guru. Guru perlu menarik perhatian murid ketika ingin memulakan proses pembelajaran. Murid tidak akan mendapat ilmu pengetahuan baharu.

Opportunities (O) Murid dapat memahami konteks konsep dan prinsip melalui model ekspositori. Murid dapat menetapkan matlamat untuk diri sendiri. Guru dapat memotivasikan murid supaya mengambil inisiatif Masyarakat dapat mencapai matlamat pendidikan peribadi, sosial dan kendiri. Melalui pengajaran dan pembelajaran, guru dapat menyalurkan nilai kebudayaan dan kebangsaan. Model ini dapat menunjukkan

Threat (T) Murid hanya ingin mempelajari sesuatu sekiranya mendapat ganjaran daripada guru sahaja. Guru perlu mempelbagaik an aktiviti pengajaran dan pembelajarn untuk mengelakkan murid merasa bosan. Peneguhan yang diberikan perlulah bersesuaian dengan tahap dan potensi murid. Murid akan keliru dengan isi pelajaran apabila mereka tidak

penaakulan bagi mengasahkan kemahiran menyoal dan membuat kesimpulan serta membina dan seterusnya menguji konsep dan hipotesis. Mendapat ganjaran daripada guru dan melakukan tingkah laku melalui peneguhan yang diberikan. Guru lebih bersedia sebelum membuat pengajaran di dalam bilik darjah. Guru mengetahui teknik dan kaedah yang dapat membantu murid mengingati isi pelajaran. Model ini mempunyai maklumat yang holistik mengenai bagaimana minda

Sebahagian murid akan menghadapi masalah dalam memahami isi pelajaran

kesedaran dan penghargaan mengenai potensi diri murid-murid. Guru boleh mempelbagaikan cara pengajaran bagi menarik minat murid.

memahami apa yang guru sampaikan.

Tahap kemampuan intelektual setiap murid berbeza antara satu sama lain.

memproses maklumat, menerima maklumat, menyimpan maklumat, mengeluarkan maklumat untuk menggunakannya jika perlu dan mengubahsuai maklumat. Model pemprosesan maklumat telah menekankan cara-cara merangsang desakan dalaman manusia untuk mencari makna dengan memperolehi dan mengorganisasi data, menyedari masalah dan menjana penyelesaian kepada masalah dan membentuk konsep dan bahasa untuk menyampaikanny a

MODEL BEHAVIORAL Strength (S) Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanakkanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa di sekeliling mereka. Guru tidak perlu mengambil masa yang lama untuk memberi penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada muridmurid. Menekankan kemahiran lisan berbanding kemahiran membaca dan menulis. Murid diajar secara langsung oleh guru dalam menguasai Weakness (W) Penerapan teori behavioris yang kurang tepat dalam sesuatu situasi pembelajaran boleh mangakibatkan berlakunya proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran berlaku dalam keadaan sehala dimana ianya berpusatkan kepada guru sahaja. Guru hanya mengajar dan melatih murid manakala murid hanya menerima apa yang diajar oleh guru mereka tanpa memberi sebarang Opportunities (O) Guru adalah model bagi murid dalam berbahasa. Guru perlulah menggunakan bahasa yang betul daripada segenap aspek seperti aspek sebutan, nada, jeda dan intonasi semasa proses pengajaran dan pembelajaran bagi memudahkan murid mempelajari bahasa dengan betul dan berkesan. Guru perlulah mengamalkan pengajaran yang seimbang iaitu dengan mengurangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Threat (T) Pembelajaran individu dipengaruhi oleh sejauh mana baiknya sistem saraf seseorang. Murid akan berasa diri mereka tidak begitu penting sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan kerana mereka tidak dapat berkongsi idea dan pendapat bersama rakanrakan dan juga guru Teori ini terlalu menekankan aspek ganjaran yang perlu diberikan guru kepada murid sekiranya murid dapat melakukan sesuatu perkara dengan baik. Guru dan murid

beberapa kemahiran sehingga benarbenar faham dan mendapat panduan secara individu oleh guru secara menyeluruh sekiranya gagal untuk memahami.

maklum balas. Proses pembelajaran dikatakan kurang memberikan gerak balas yang bebas bagi pelajar untuk berinteraksi serta untuk mengembangka n idea. Penambahan ilmu pengetahuan lebih tertumpu kepada buku teks menyebabkan ilmu pengetahuan yang mereka peroleh tidak begitu berkembangan dengan hanya tertumpu kepada satu buah buku sahaja.

berpusatkan guru tetapi sebaliknya lebih banyak mempraktikkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid dan aktiviti. Teori ini juga sangat mementingkan latih tubi yang intensif. Berdasarkan teori ini murid akan berasa termotivasi melalui ransangan yang diberikan guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

perlu mempunyai kerjasama yang baik dalam memberi dan menerima ilmu. Sekiranya guru dan murid mempunyai masalah dalam berkomunikasi, sukar bagi sesuatu pembelajaran itu berjalan lancar.