KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM

Mata pelajaran Tingkat / program Nama guru KKM mata pelajaran Tahun pelajaran

: Matematika : SMK / Akuntansi Dan Penjualan Kelas XI : Nima, S.Pd : : 2013 / 2014 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kriteria Ketuntasan Maksimum Kriteria Penetapan Ketuntasan Daya Kompleksitas Intake Dukung berkaitan dan

No. 1.

Nilai KKM

Menerapkan logika matematika dalam pemecahan dengan masalah yang

pernyataan

majemuk

pernyataan berkuantor. 1.1 Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka) 1.1.1 Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan. 1.1.2 Menentukan pernyataan. 1.2 Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya. 1.2.1 Membedakan ingkaran, konjungsi, nilai kebenaran suatu

disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya. 1.2.2 Menentukan nilai kebenaran ingkaran, konjungsi, biimplikasi 1.2.3 Menentukan nilai kebenaran ingkaran dari konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi 1.3 Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi disjungsi, implikasi, dan

1.3.1

Menentukan

invers,

konvers

dan

kontraposisi dari suatu implikasi 1.3.2 Menentukan invers, konvers dan

kontraposisi dari suatu implikasi dan menentukan nilai kebenarannya. 1.4 Menerapkan modus ponens, modus

tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan 1.4.1 Menjelaskan perbedaan modus ponens, modus tollens dan silogisme 1.4.2 Menggunakan modus ponens, modus tollens dan silogisme untuk menarik kesimpulan 1.4.3 Penarikan kesalahannya. 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat. 2.1 Mendeskripsikan relasi dan fungsi. 2.1.1 Membedakan dengan jelas konsep relasi dan fungsi. 2.1.2 Menguraikan dan memberikan contoh dari jenis jenis fungsi. 2.2 2.2.1 2.2.2 Menerapkan konsep fungsi linier Menggambarkan grafik fungsi linier Menentukan persamaan fungsi linier jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. 2.2.3 Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi linier 2.3 2.3.1 2.3.2 Menggambar fungsi kuadrat Menggambarkan grafik \fungsi kuadrat Menentukan persamaan fungsi kuadrat perbedaan konsep kesimpulan ditentukan

2.4 2.4.1

Menerapkan konsep fungsi kuadrat Menggambar grafik fungsi kuadrat

melalui titik ekstrim dan titik potong pada sumbu koordinat 2.4.2 Menerapkan fungsi kuadrat untuk

menentukan nilai ekstrim 3. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah 3.1 Mengidentifikasi pola bilangan, barisan dan deret bilangan 3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan, barisan dan deret berdasarkan ciri cirinya. 3.1.2 Menggunakan notasi sigma untuk

menyederhanakan suatu deret 3.2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika 3.2.1 Menentukan nilai suku ke n suatu barisan aritmatika dengan menggunakan rumus 3.2.2 Menentukan jumlah n suku suatu deret aritmatika dengan menggunakan rumus 3.3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri 3.3.1 Menentukan nilai suku ke-n suatu

barisan geometri dengan menggunakan rumus 3.3.2 Menentukan jumlah n suku suatu deret geometri dengan menggunakan rumus 3.3.3 Menentukan jumlah suku tak hingga suatu deret geometri dengan

menggunakan rumus

4.

Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi dua.

4.1 4.1.1

Mengidentifikasi sudut Satuan sudut dalam derajat dikonvers ke satuan sudut dalam radian atau

sebaliknya sesuai prosedur 4.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar 4.2.1 4.2.2 4.2.3 Menghitung keliling suatu bangun datar Menghitung luas suatu bangun datar Menghitung luas bangun datar tak beraturan 4.3 4.3.1 Menerapkan transformasi bangun datar Transformasi bangun datar dides-

kripsikan menurut jenisnya 4.3.2 Transformasi bangun datar digunakan untuk menyelesaikan permasalahan

program keahlian KKM mata pelajaran

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Juli 2012 Guru mata pelajaran

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 2 x 45 menit : ke 1 (satu)

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yag berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor.

Kompetensi dasar

: Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka) Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan

Indikator

A. Tujuan pembelajaran : (1) Siswa dapat membedakan pernyataan (2) Siswa dapat membedakan bukan sebuah pernyataan (3) Siswa dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Kreativitas Komunikatif Mandiri Kerja keras

B. Materi ajar LOGIKA MATEMATIKA

C. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran 2. Metode pembelajaran 3. Pendekatan pembelajaran : langsung : diskusi, tanya jawab, ekspositori : bervariasi

D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : siswa diajak membuat sebuah kalimat, sesuai dengan pemikirannya Motivasi : siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Siswa mendengarkan informasi dari guru tentang metode belajar yang akan digunakan Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi Siswa diminta untuk membuat sebuah kalimat kemudian membacakannya. Siswa yang lain diminta untuk mengomentari kalimat yang telah dibuat temannya tersebut apakah kalimat yang dibuat adalah sebuah pernyataan atau bukan Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perbedaan sebuah pernyataan atau bukan pernyataan Elaborasi Siswa menentukan pernyataan atau bukan pernyataan yang diberikan guru dari beberapa macam pernyataan Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru jika masih belum paham Siswa ditunjuk untuk menjawab pertanyaan guru secara lisan Seluruh siswa dilibatkan untuk menjawab semua pertanyaan yang diberikan guru Siswa menjawab pertanyaan dari siswa yang lain

Konfirmasi Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan Siswa memberikan saran yang solutif dan konstruktif Siswa mengumpulkan hasil karya mereka Siswa bertanya jika ada masalah yang tidak terselesaikan

Kegiatan penutup (10 menit) Siswa membuat kesimpulan dan rangkuman dari materi yang telah dipelajari Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan Siswa menyimak penyampaian materi yang akan disampaikan berikutnya Siswa menjawab salam

E.

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis dan lain-lain Sumber pembelajaran Lingkungan Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan : Erlangga :

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Soal 1) Dari kalimat kalimat berikut tentukan pernyataan atu bukan pernyataan a. Indahnya lukisan itu b. Bandung berada di jawa barat c. 5 a > 0 d. 3 2x = 15 e. Ikan paus merupakan mamalia 2) Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan berikut ; a. 5 . 7 = 36 b. . 4 + =5 : Tertulis : Essay

c. Gunung merapi terletak di jawa barat d. Contoh bilangan genap adalah 6 e. 7 < 6

Kunci jawaban 1) a. Bukan pernyataan b. Pernyataan c. Bukan pernyataan d. Bukan pernyataan e. Pernyataan

2) a. Pernyataan yang bernilai (salah) b. Pernyataan yang bernilai (benar) c. Pernyataan bernilai (benar) d. Pernyataan bernilai (benar) e. Pernyataan bernilai (salah)

Nilai =

x 100

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen dan perhotelan : XI / Ganjil : 4 x 45 menit (2 x pertemuan) : ke 2 dan 3

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar

: Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, biimplikasi dan ingkarannya. Membedakan ingkaran, konjungsi, dan biimplikasi

disjungsi, implikasi,

Indikator

disjungsi, implikasi,

A. Tujuan pembelajaran : Siswa dapat membedakan ingkaran, konjungsi, implikasi, dan biimplikasi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Rasa hormat dan perhatian Tekun Komunikatif Mandiri dan Kerja keras

disjungsi,

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Rasa ingin tahu Jujur Kerja keras

B. Materi ajar LOGIKA MATEMATIKA

C. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran 2. Metode pembelajaran 3. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : siswa diajak mengingatkan kembali tentang pernyataan atau bukan pernyataan serta nilai kebenaran dari suatu kalimat pada pertemuan yang lalu karena berhubungan dengan materi yang akan disampaikan. Motivasi : Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan : langsung : diskusi, tanya jawab, ekspositori : bervariasi

disampaikan guru, serta siswa mendengarkan informasi tentang metode belajar yang akan digunakan dalam

pengambilan nilai. Kegiatan inti (150 menit) Eksplorasi Siswa diminta untuk membuat sebuah kalimat pernyataan dan bukan pernyataan Siswa yang lain diminta untuk menentukan nilai kebenaran dari kalimat yang dibuat oleh temannya. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perbedaan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. Siswa mendengarkan dan mencatat contoh contoh yang diberikan oleh guru. Siswa mencatat apa apa aja perbedaan dari ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi yang disampaikan oleh guru. Elaborasi Siswa membuat ingkaran dari pernyataan yang diberikan oleh guru Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru tentang perbedaan yang belum dipahami Siswa ditunjuk untuk membuat ingkaran dari pernyataan yang diberikan secara lisan. Seluruh siswa dilibatkan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Kemudian siswa menjawab pertanyaan dari siswa yang lain. Sebagian siswa disuruh membuat kalimat dan siswa yang lain menentukan

ingkaran dari kalimat yang dibuat Konfirmasi E. Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Siswa diberi acuan agar dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

Kegiatan penutup (10 menit) Siswa membuat kesimpulan dan rangkuman dari materi yang telah dipelajari Siswa diberi PR Siswa menjawab salam

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, LKS dan lain-lain Sumber pembelajaran Lingkungan Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan : Erlangga :

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen kuis Soal 1) Tuliskan ingkaran atau negasi dari pernyataan berikut: p : sekarang hujan lebat q : semua kepala negara adalah laki laki r s : bumi tak pernah berhenti berputar : 2 merupakan bilangan prima : Tertulis : Essay

2) Diketahui pernyataan - pernyataan p : saya seorang pelajar q : 2 + 3 > 23 tentukan pernyataan majemuk yang dapat dibentuk dari dua pernyataan di atas

Kunci jawaban dan rubrik penilaian 1) ~ p : tidak benar bahwa sekarang hujan lebat ~ q : ada kepala negara yang perempuan ~ r : bumi pernah berhenti berputar ~ s : tidak benar bahwa 2 merupakan bilangan prima

2)

Kata hubung konjungsi p ^q : saya seorang pelajar dan 2 + 3 > 23 kata hubung disjungsi p v q : saya seorang pelajar atau 2 + 3 > 23 kata hubung implikasi p => q : jika saya seorang pelajar maka 2 + 3 > 23 p<=>q : saya seorang pelajar jika dan hanya jika 2 + 3 > 23 Nilai = x 100

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 4 x 45 menit (2 x pertemuan) : ke 4 dan 5

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar

: Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, biimplikasi dan ingkarannya.

disjungsi, implikasi,

Indikator

: Menentukan nilai kebenaran dari ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi

A. Tujuan pembelajaran : Siswa dapat menentukan nilai kebenaran dari ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Rasa hormat dan perhatian Tekun Komunikatif Mandiri

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Rasa ingin tahu Jujur, Kerja keras dan Bertanggung jawab

B. Materi ajar Ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya. C. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran : langsung

2. Metode pembelajaran

: diskusi, tanya jawab, ekspositori dan pemberian tugas

3. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (20 menit) Doa, memberikan salam Membahas PR Apersepsi

: bervariasi

: siswa diajak mengingatkan kembali tentang perbedaan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi

karena berhubungan dengan materi yang akan dipelajari Motivasi : Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan

disampaikan guru, serta metode dalam pengambilan nilai dalam belajar. Kegiatan inti (140 menit) Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yaitu menentukan nilai kebenaran dari ingkaran, konjungsi, biimplikasi serta ingkarannya. Siswa diminta untuk membuat sebuah kalimat, kemudian menentukan ingkarannya, membuat kalimat konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi kata hubung yang digunakan. Siswa mencatat materi yang diberikan guru yang berupa contoh contoh kalimat yang ditentukan nilai kebenarannya. Elaborasi Siswa diminta untuk menentukan nilai kebenaran dari kalimat yang telah dibuat Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang masih belum dimengerti. Siswa diberi penjelasan kembali tentang cara menentukan nilai kebenaran dari ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya. Siswa diberi contoh contoh soal Seluruh siswa dilibatkan dalam menjawab soal yang diberikan. Sebagian siswa ditunjuk untuk menyampaikan hasil jawabannya secara lisan maupun tertulis. disjungsi, implikasi,

Konfirmasi Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang masih belum berperan aktif dalam proses belajar mengajar Kegiatan penutup (20 menit) E. Siswa membuat kesimpulan dan rangkuman dari materi yang telah dipelajari Siswa mendengarkan informasi materi berikutnya Siswa diberi PR Siswa menjawab salam

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, LKS dan lain-lain Sumber pembelajaran Lingkungan Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan untuk SMK dan MAK kelas XI : Erlangga :

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Kuis Tes lisan Soal 1) Tentukan nilai kebenaran dari implikasi berikut : Jika x = 3, maka x2 = 9 2) Tentukan ingkaran dari pernyataan berikut dan tentukan nilai kebenarannya 8 adalah bilangan genap 3) Buatlah pernyataan majemuk yang menggunakan 4 kata hubung dan tentukan nilai kebenarannya p :5>3 q : 5 adalah bilangan genap : Tertulis : Essay

Kunci jawaban 1) Himpunan penyelesaian dari x = 3 adalah A {3} dan x2 = 9adalah B = {-3, 3}, maka implikasi jika x = 3, maka x2 = 9 bernilai benar 2) 8 adalah bilangan genap (benar) Ingkarannya : Tidak benar bahwa 8 adalah bilangan genap (salah) 3) p = 5 > 3 (benar) q = 5 adalah bilangan genap (salah) konjungsi : 5 > 3 dan 5 adalah bilangan genap (salah) disjungsi implikasi : 5 > 3 atau 5 adalah bilangan genap (benar) : jika 5 > 3 maka 5 adalah bilangan genap (salah)

biimplikasi : 5 > 3 jika dan hanya jika 5 adalah bilangan genap (salah)

Nilai =

x 100

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 4 x 45 menit (1 x pertemuan) : ke 6

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar Indikator

: Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi : Menentukan invers, konvers dan kontraposisi dari suatu implikasi

A. Tujuan pembelajaran :

1. Siswa dapat menentukan invers dari suatu implikasi 2. Siswa dapat menentukan konvers dari suatu implikasi 3. Siswa dapat menentukan kontraposisi dari suatu implikasi

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Hormat Jujur Tekun Komunikatif Mandiri

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Rasa ingin tahu Kerja keras Bertanggung jawab Teliti

B. Materi ajar Invers, konvers dan kontraposisi dari suatu implikasi

C. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran 2. Metode pembelajaran 3. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (20 menit) Doa, Membahas PR Memberikan salam Apersepsi : siswa diajak mengingatkan kembali 4 macam kata hubung yang telah mereka pelajari yaitu konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi, kemudian siswa diminta untuk membuat sebuah kalimat dengan menggunakan kata hubung implikasi. Motivasi : Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, setelah siswa membuat kalimat yang menggunakan implikasi. Kegiatan inti (60 menit) Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru yaitu cara menentukan invers, konvers dan kontraposisi dengan menggunakan rumus. Siswa diminta untuk membuat pernyataan implikasi kemudian menentukan invers, konvers dan kontraposisi Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru : langsung : diskusi, tanya jawab, penugasan : bervariasi

Elaborasi Siswa memaparkan hasil kalimat yang dibuatnya, kemudian menentukan invers, konvers dan kontraposisi sesuai dengan rumus yang diberikan. Siswa diberi penjelasan kembali tentang cara membuat invers, konvers dan kontraposisi dari implikasi Seluruh siswa dilibatkan dalam menjawab soal soal. Sebagian siswa ditunjuk untuk menjawab soal secara lisan.

Konfirmasi Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang berupa latihan

latihan soal. Memberikan motivasi kepada siswa yang masih belum berperan aktif dalam proses belajar mengajar Kegiatan penutup (10 menit) Siswa membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang telah diajarkan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran Siswa mendengarkan informasi materi berikutnya Siswa diberi PR dan mencatat Siswa menjawab salam

E.

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, dan lain-lain Sumber pembelajaran Lingkungan Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan: Erlangga :

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Kuis Tes lisan Soal 1) Tentukan invers, konvers dan kontraposisi dari implikasi berikut: a) Jika hari ini hujan, maka udara dingin b) Jika 2 + 6 = 8, maka 3 tidak habis dibagi 2 : Tertulis : Essay

Kunci jawaban 1) a) Invers Konvers Kontraposisi : jika hari ini tidak hujan, maka udara tidak dingin : jika udara dingin, maka hari ini hujan : jika udara tidak dingin maka hari ini tidak hujan : jika 2 + 6 8, maka 3 habis dibagi 2

b) Invers

Konvers Kontraposisi

: jika 3 tidak habis dibagi 2, maka 2 + 6 = 8 : jika 3 habis dibagi 2, maka 2 + 6 8 Nilai = x 100

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 2 x 45 menit (1 x pertemuan) : ke 7

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar Indikator

: Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi : Menentukan invers, konvers dan kontraposisi dari suatu implikasi dan menentukan nilai kebenarannya.

A. Tujuan pembelajaran :

1. Menentukan nilai kebenaran invers 2. Menentukan nilai kebenaran konvers 3. Menentukan nilai kebenaran kontraposisi

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Hormat Jujur Tekun Komunikatif Mandiri Bersahabat

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Gemar membaca Demokratis Toleransi, dan Kerja keras

B. Materi ajar Invers, konvers dan kontraposisi C. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran 2. Metode pembelajaran 3. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (15 menit) Doa, salam Mengecek kehadiran siswa Membahas PR Apersepsi : siswa diajak kembali mengingatkan tentang konvers, invers dan kontraposisi yang telah mereka pelajari pada pertemuan yang lalu, setiap siswa diminta menyebutkan rumus implikasi yang diubah ke dalam konvers, invers dan kontraposisi Motivasi : Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan ini, yang tujuannya adalah agar siswa dapat menentukan nilai kebenaran dari invers , konvers dan kontraposisi Kegiatan inti (65 menit) Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara menentukan nilai kebenaran dari invers, konvers dan kontraposisi. Siswa diberi sebuah pernyataan implikasi, kemudian siswa diminta untuk membuat konvers, invers dan kontraposisinya. Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru Siswa memaparkan hasil jawabannya masing masing. Siswa diberi penjelasan tentang menentukan nilai kebenaran dari invers, konvers dan kontraposisi yang telah dipaparkan siswa Siswa mengajukan pertanyaan pada guru tentang penjelasan yang masih belum dipahami. Seluruh siswa diminta berperan aktif dalam menjawab soal : langsung : diskusi, tanya jawab, penugasan : bervariasi

Elaborasi

Sebagian siswa diminta untuk menjawab soal secara lisan maupun tertulis

Konfirmasi Siswa diberi penjelasan kembali tentang cara menentukan nilai kebenaran dari konvers, invers dan kontraposisi Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang berupa latihan latihan soal. Memberikan motivasi kepada siswa yang masih belum berperan aktif dalam proses belajar mengajar Kegiatan penutup (10 menit) E. Siswa membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang telah diajarkan Siswa diberi PR dan mencatat Siswa menjawab salam

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, dan lain-lain Sumber pembelajaran :

Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan: Erlangga

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Kuis Tes lisan : Tertulis : Essay

Soal Tentukan konvers, invers dan kontraposisi dari implikasi berikut , kemudian tentukan nilai kebenarannya! a) Jika 2 + 5 = 6, maka 9 < 11 1 b) Jika 7 + 2 = 9, maka 9 adalah bilangan ganjil

Kunci jawaban a) Implikasi Konvers Invers Kontraposisi : jika 2 + 5 = 6, maka 9 < 11 1 : jika 9 < 11 1, maka 2 + 5 = 6 (S) : jika 2 + 5 6, maka 9 > 11 1 (S) : jika 9 > 11 1, maka 2 + 5 6 (B)

b)

Implikasi Konvers Invers Kontraposisi

: jika 7 + 2 = 9, maka 9 adalah bilangan ganjil : jika 9 adalah bilangan ganjil, maka 7 + 2 = 9 (B) : jika 7 + 2 9, maka 9 bukan bilangan ganjil (B) : jika 9 bukan bilangan ganjil, maka 7 + 2 9 (B)

Nilai =

x 100%

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 2 x 45 menit (1 x pertemuan) : ke 8

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar

: Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan

Indikator

1. Menjelaskan perbedaan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme 2. Menggunakan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme untuk menarik kesimpulan.

A. Tujuan pembelajaran :

1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme 2. Siswa dapat menggunakan modus ponens untuk menarik kesimpulan 3. Siswa dapat menggunakan modus tollens untuk menarik kesimpulan 4. Siswa dapat menggunakan silogisme untuk menarik kesimpulan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Hormat Jujur Tekun Komunikatif Mandiri Kerja keras

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Religius Jujur Demokratis Toleransi, dan Kerja keras

B. Materi ajar Modus ponens, modus tollens dan silogisme C. Metode Pembelajaran 4. Model pembelajaran 5. Metode pembelajaran 6. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (20 menit) Doa, salam Mengecek kehadiran siswa Membahas PR Mempersiapkan siswa untuk belajar Apersepsi : siswa diajak mengingat pernyataan majemuk implikasi kemudian menentukan nilai kebenarannya, yang nantinya pernyataan implikasi tersebut akan dibahas dalam penarikian kesimpulan Motivasi : Memotivasi siswa untuk selalu mengingat nilai kebenaran dari implikasi, menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, dapat membedakan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dan menggunakan modus tersebut dalam penarikan kesimpulan Kegiatan inti (60 menit) Eksplorasi Siswa mendengarkan pemaparan materi yang disampaikan oleh guru Siswa diberi contoh contoh soal dari modus ponens, modus tollens dan silogisme : langsung : diskusi, tanya jawab, penugasan : bervariasi

Siswa mencatat contoh contoh soal yang diberikan Siswa diajak untuk menyelesaikan contoh contoh soal yang telah diberikan sesuai rumus Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang masih belum dipahami. Siswa ditunjuk untuk menyelesaikan soal di papan tulis Siswa yang lain memperhatikan dan mengajukan pertanyaan pada siswa yang mengerjakan soal di papan tulis Seluruh siswa diminta berperan aktif dalam proses belajar mengajar

Elaborasi

Konfirmasi Siswa diberi penjelasan kembali tentang cara penarikan kesimpulan dengan menggunakan modus ponens, modus tollens dan silogisme Siswa diminta membedakan antara modus ponens, modus tollens dan silogisme setelah mereka mempelajarinya Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang berupa latihan latihan soal.

Kegiatan penutup (10 menit) Siswa membuat rangkuman materi yang telah disampaikan baik secara lisan maupun tulisan Memberikan penguatan pada siswa yang masih belum berperan aktif dalam belajar Siswa diberi PR Siswa menjawab salam

E.

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, dan lain-lain Sumber pembelajaran :

Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan: Erlangga

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Kuis Tes lisan : Tertulis : Essay

Soal instrumen 1. Sebutkan perbedaan dari modus ponens, modus tollens dan silogisme 2. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis premis berikut : a) P1 P2 : jika Dita banyak membaca buku, maka wawasannya luas : Dita banyak membaca

Konklusi : ....................................

b) P1 P2

: jika 8 adalah bilangan genap, maka 8 habis dibagi 4 : 8 tidak habis dibagi 4

Konklusi : ....................................

c) P1 P2

: jika a bilangan ganjil, maka 4x bilangan genap : jika 4x bilangan genap, maka 4x + 1 bilangan ganjil

Konklusi : ....................................

Kunci jawaban 1. Perbedaan modus ponens, modus tollens terletak pada premis ke 2 nya dan pada penarikan kesimpulan (konklusinya) 2. a) Konklusi b) Konklusi c) Konklusi : wawasannya luas : 8 bukan bilangan ganjil : jika a bilangan ganjil, maka 4x + 1 bilangan ganjil Nilai = Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya x 100% Sungai Raya, Guru mata pelajaran 2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata pelajaran Program keahlian Kelas / semester Alokasi waktu Pertemuan

: SMK Panca Bhakti : Matematika : manajemen : XI / Ganjil : 2 x 45 menit (1 x pertemuan) : ke 9

Standar kompetensi

: Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

Kompetensi dasar

: Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan

Indikator

: Menentukan kesahihan penarikan kesimpulan

A. Tujuan pembelajaran : Siswa dapat menentukan kesahihan penarikan kesimpulan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Jujur Tekun Komunikatif Teliti Kerja keras

Kewirausahaan / ekonomi kreatif Kreativitas Demokratis Gemar membaca Toleransi, dan Kerja keras

B. Materi ajar Modus ponens, modus tollens dan silogisme C. Metode Pembelajaran 7. Model pembelajaran : langsung

8. Metode pembelajaran 9. Pendekatan pembelajaran D. Langkah langkah pembelajaran Pendahuluan (20 menit) Doa, salam Mengecek kehadiran siswa Membahas PR

: diskusi, tanya jawab, penugasan : bervariasi

Mempersiapkan siswa untuk belajar Apersepsi : siswa diajak mengingat kembali rumus modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam penarikan kesimpulan, yang nantinya dipakai dalam menentukan kesahihan penarikan kesimpulan.

Motivasi

: Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam materi ini, untuk mencapai tujuan tersebut siswa harus memahami dan mengingat rumus modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme

Kegiatan inti (60 menit) Eksplorasi Siswa mendengarkan pemaparan materi yang disampaikan oleh guru Siswa diberi contoh contoh soal yang diberikan dalam bentuk premis premis Siswa mencatat contoh contoh soal yang diberikan guru Siswa diajak untuk menyelesaikan contoh contoh soal yang diberikan guru, menentukan penarikan kesimpulan yang diberikan guru sah atau tidak. Siswa mengajukan pertanyaan yang belum dimengerti cara menentukan kesahihan suatu penarikan kesimpulan Siswa ditunjuk untuk menyelesaikan soal di papan tulis Siswa yang lain memperhatikan dan mengajukan pertanyaan pada siswa yang mengerjakan soal di papan tulis Seluruh siswa diminta berperan aktif dalam proses belajar mengajar

Elaborasi

Konfirmasi Siswa diberi penjelasan kembali tentang materi yang disampaikan dalam penarukan kesimpulan yang sah

Siswa diberi umpan balik yang positif dan penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan Siswa diberi penilaian atau refleksi terhadap pembelajaran yang berupa latihan soal yang dilakukan dalam bentuk kuis.

Kegiatan penutup (10 menit) E. Siswa membuat rangkuman materi yang telah disampaikan. Memberikan penguatan pada siswa yang masih belum berperan aktif dalam belajar Siswa menjawab salam

Media dan sumber belajar Alat alat pembelajaran : Pulpen, pensil, spidol, penghapus spidol, papan tulis, dan lain-lain Sumber pembelajaran :

Irawati, Agus.2009. Prima Matematika. Bekasi : PT. Galaxy Puspa Mega Tuti, Masrihani dkk.2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi Dan Penjualan: Erlangga

F.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Kuis : Tertulis : Essay

Instrumen Soal 1. Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut a) P1 P2 : jika Dita PQRS adalah jajar genjang, maka PQ sejajar SR : PQRS bukan jajar genjang

Konklusi : PQ tidak sejajar SR

b) P1 P2

: jika hari ini hari Minggu, maka saya lari pagi : saya tidak lari pagi

Konklusi : hari ini bukan hari minggu

c) P1 P2

: jika Adi rajin belajar, maka ia pandai : jika Adi pandai, maka ia akan naik kelas

Konklusi : ....................................

d) P1 P2

: jika ab = 0, maka a = 0 atau b = 0 : a 0 dan b 0

Konklusi : ab 0

Kunci jawaban 1. a) Penarikan J kesimpulan soal a. tidak sah karena tidak menggunakan modus ponens, modus tollens dan silogisme b) Penarikan kesimpulan soal b. Sah, karena menggunakan modus tollens c) Penarikan kesimpulan soal c. Sah, karena menggunakan penarikan kesimpulan silogisme K d) Penarikan kesimpulan soal d. Sah, karena menggunakan modus tollens dalam penarikan kesimpulan

Nilai =

x 100%

Mengetahui, Kepala sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya

Sungai Raya, Guru mata pelajaran

2013

Dr. H. Syahwani Umar, M.Pd

Nima, S.Pd