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Aprendizajes fundamentales, mapas de progreso y rutas: herramientas para el maestro actual

Jue, 22/08/2013.

Qu necesitan aprender los nios y nias en el Per actual?, qu aprendizajes deben lograr para desarrollarse como personas y ser buenos ciudadanos?, qu deben saber hacer para integrarse en cualquier contexto? A partir de estas preguntas el Ministerio de Educacin (Minedu) ha elaborado una serie de aprendizajes fundamentales que todo estudiante sin excepcin necesita alcanzar desde que empieza hasta que termina su formacin escolar, sostuvo Patricia Andrade Pacora, directora general de Educacin Bsica Regular (EBR).

Los aprendizajes fundamentales constituyen una suerte de saber hacer en todo nio para que logre sus objetivos en la vida, agreg la especialista, quien asisti al programa radial La Escuela del Aire que se transmite por Radio Nacional. Andrade Pacora indic que hablar de aprendizajes fundamentales es responder a un derecho de todos los nios, nias y adolescentes del pas. Todos tienen el derecho a desarrollar las mismas capacidades, acota.

Cmo surgen estos aprendizajes?


La especialista indic que varios sectores de la sociedad demandan una educacin que atienda las necesidades de desarrollo del pas y que por tanto se requiere formar estudiantes que dominen ciertas competencias generales. Por ello, el Minedu inici un proceso de dilogo para discutir qu es lo que necesitaban aprender los nios. De este trabajo salieron los ocho aprendizajes fundamentales que hoy se proponen como pautas curriculares, agrega. El actual Diseo Curricular Nacional, que se caracteriza por su complejidad y densidad, al punto de presentar 151 competencias y cerca de 5.700 expectativas de aprendizajes, entre conocimientos, habilidades y aptitudes, dificulta el trabajo de los docentes. Necesitamos orientar el trabajo pedaggico, ayudar a los maestros en su desempeo, darles los puntos bsicos en los cuales debera concentrar sus esfuerzos y ofrecer una educacin para el hoy y el maana, precisa.

Cules son estos aprendizajes fundamentales?


Se ha definido provisionalmente ocho aprendizajes fundamentales, abiertos al debate, que se presentan a continuacin: 1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn. 3. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos. 6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. 8. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.

Sern suficientes estos aprendizajes para lograr lo que se busca? Para el Minedu, constituyen los aprendizajes esenciales. Al desagregarlas en competencias y capacidades encontraremos ms aprendizajes que igualmente son posibles de realizar. No estamos hablando de contenidos, precisa la funcionaria, sino de desarrollar ciertas disposiciones en los estudiantes que les permitan plantearse objetivos para la vida. La directora general de EBR indic asimismo que el ministerio promover un nuevo dilogo con padres, docentes, comunidades, sectores productivos, para que conozcan la propuesta y comprueben si esto que desarrollamos en el aula es lo que aspiramos como pas.

Los mapas de progreso


Los aprendizajes fundamentales son macrocompetencias que esperamos alcanzar. Para que llegue al aula es necesario identificarlas, plantearse metas, saber planificar e identificar objetivos. Por ello, sostiene Andrade Pacora, el Ministerio de Educacin y el Ipeba se encuentran elaborando mapas de progreso para conocer cmo deben expresarse estas competencias a los cinco aos y en cada ciclo y medir el nivel de progreso. Los mapas de progreso se elaboran para cada rea (Comunicacin, Ciencias, Matemticas, Ciudadana) y contienen adems sugerencias para ayudar a los nios y nias a transitar de un hito a otro en la consolidacin de cada aprendizaje.

Las rutas de aprendizaje


Adems, cada maestro cuenta ahora con rutas del aprendizaje que lo ayudan a definir las capacidades por desarrollar en los nios, con miras a que aprendan a deliberar, a buscar informacin, a leer, analizar, entender, saber argumentar, etctera. Los indicadores que contienen las rutas nos ayudan a comprobar las capacidades. Yo estoy en quinto grado, veo como tenan que haber venido y oriento mi trabajo para mejorar sus capacidades, sostiene. La funcionaria resalt que adems se han elaborado rutas del aprendizaje de educacin intercultural bilinge para cada lengua priorizada y en castellano como segunda lengua que contienen, adems de indicadores y competencias, las estrategias concretas para el trabajo en aula.