SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS Satuan pendidikan : SMP/MTs Kelas/Semeste : !/" K#mpetensi Inti : 1.

Menaggapi dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. . Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang!teori.
K#mpetensi $asa Mate i P#k#k Pem%ela&a an Penilaian Al#kasi 'aktu + , - menit Sum%e Bela&a .esuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran. /eteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. $ontoh peragaan dalam bentuk rekaman $'!0$'! '0'!kaset $ontoh interaksi tertulis

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2.1 Menghargai

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.2 Menghargai

Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: men(e%utkan dan menan(akan &eserta didik melihat tayangan )ingkat ketercapaian nama dan &umla) %an*unan tentang suasana mengunjungi fungsi sosial pu%lik (an* dekat den*an gedung film, sesuai dengan situasi di penggunaan teks ke)idupan sis+a se)a i,)a i buku siswa halaman 122 )ingkat kelengkapan Fungsi sosial 'engan bimbingan guru, peserta didik dan keruntutan struktur Mengenalkan, mengidentifikasi. teks berdiskusi apakah ciri ciri gedung film Struktur teks di tayangan itu sesuai dengan ciri%ciri )ingkat ketepatan unsur gedung film yang pernah mereka (1) #enda! tempat yang kebahasaan* tata kunjungi digambarkan bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, (2) $iri% ciri atau apa saaja yang Menanya intonasi, ejaan, dan ada di tempat itu (uru mengarahkan peserta didik tulisan tangan The hospital is near the post untuk bertanya mengenai materi atau )ingkat kesesuaian office. bahan ajar tentang fungsi sosial, format penulisan! ungkapan yang terkait dengan materi, The police station is in the corner penyampaian dan semacamnya dan unsur kebahasaan

K#mpetensi $asa 2.3 Menghargai

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an

Penilaian -ARA PENILAIAN: Pen*amatan .#%se /ati#ns0: #ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. #erperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, /etepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda P# t#1#li# /umpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa*draft, re<isi, dan editing /umpulan karya siswa yang mencerminkan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a $ontoh teks tertulis )eks atau latihan dari buku teks #ahasa "nggris )eks dari buku non% teks .umber dari internet, seperti*

Menalar perilaku Unsur kebahasaan tanggung jawab, peduli, (3) 2ama bangunan umum* the &eserta didik secara berkelompok kerja sama, dan cinta mengidentifikasi nama%nama tempat post office, the bank, the damai, dalam hospital umum berdasar gambar yang melaksanakan diberikan guru ( ) /ata )anya what3 4hich komunikasi fungsional. one3 5ow many3 'engan bimbingan guru peserta didik 3.1 Memahami fungsi sosial, (1) &enyebutan kata benda mendiskusikan ciri%ciri tempat umum struktur teks, dan unsur singular dengan a dan the, yang ada di gambar dengan bantuan kebahasaan pada teks lisan dan plural (%s) preposisi semacam near, next to, in dan tulis untuk menyatakan front of dan behind dan menanyakan nama dan (+) /ata ganti it, they, this, that,
those, these jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang (6) 7ngkapan there is!are 8, are dekat dengan kehidupan there 83 siswa sehari%hari (9) /ata kerja yang menunjuk .1 Menyusun teks lisan dan tindakan yang sangat la:im tulis untuk menyatakan dan dan terkait dalam simple menanyakan nama present tense* be, have, go, binatang, benda, dan play,get, take, dan bangunan publik yang dekat sebagainya. dengan kehidupan siswa tekanan kata, sehari%hari, dengan (;) 7capan, intonasi, ejaan, dan tulisan memperhatikan fungsi tangan. sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Topik benar dan sesuai konteks #enda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan

- www.dailyenglish.c
om

Mencoba &eserta didik secara berkelompok membuat peta kota yang berisikan tempat tempat umum dengan bantuan platform yang diberi oleh guru &eserta didik mempresentasikan secara singkat peta kota yang telah mereka buat secara lisa &eserta didik memperoleh balikan dari guru dan teman tentang performa presentasi yang disampaikan disampaikan

- http*!!americanengli
sh.state.go<!files!ae !resource=files

- http*!!learnenglish.b
ritishcouncil.org!en!

Mengkomunikasikan

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k tanggung jawab.

Pem%ela&a an

Penilaian hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda $atatan atau rekaman e<aluasi diri dan e<aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian $i i Penilaian Se&a+at dan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

#entuk* diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2.1 Menghargai

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

2.2 Menghargai

Teks lisan dan tulis untuk Men*amati KRITERIA PENILAIAN: men(atakan dan menan(akan .iswa mendengarkan! membaca berbagai )ingkat ketercapaian si1at # an*2 %inatan*2 dan teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi sosial %enda sifat orang, binatang, benda penggunaan teks Fungsi sosial )ingkat kelengkapan Mengidentifikasi, mengenalkan, dan keruntutan struktur .iswa mengikuti interaksi teks untuk memuji, mencela, mengagumi teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, Struktur teks binatang, benda )ingkat ketepatan unsur (ungkapan hafalan, tidak perlu kebahasaan* tata dijelaskan tata bahasanya) bahasa, kosa kata, young, old, clever, big, small, .iswa menirukan model teks untuk ucapan, tekanan kata, menyatakan dan menanyakan sifat orang, easy, difficult, dilligent, tired, intonasi, ejaan, dan binatang, benda tall, short, beautiful, dan tulisan tangan

+ , - menit

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k semacamnya. t!s", They!re", semacamnya. !m", dan

Pem%ela&a an

Penilaian

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menghargai

perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

s it small# $hat is he like# $hat are they like#%re you tired# $hat do you think# dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) /ata tanya 4hat# $hich# &ow# (2) 2ama benda%benda yang sangat la:im di sekitar ruman dan sekolah dan terkait. (3) /ata ganti it, they, this, that, those, these.

3.6 Memahami fungsi sosial,

( ) /ata kerja dalam simple .6 Menyusun teks lisan dan present tense* be, have. tulis untuk menyatakan dan (1) 7capan, tekanan kata, menanyakan sifat orang, intonasi, ejaan, dan tulisan binatang, dan benda, tangan. dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks Topik dan unsur kebahasaan >rang, binatang, benda di yang benar dan sesuai sekitar dan rele<an dengan konteks. kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan

)ingkat kesesuaian 'engan bimbingan dan arahan guru, format penulisan! siswa mengidentifikasi ciri%ciri teks untuk penyampaian menyatakan dan menanyakan sifat orang, -ARA PENILAIAN: binatang, benda (fungsi sosial, struktur Pen*amatan teks, dan unsur kebahasaan). .#%se /ati#ns0: Mempe tan(akan #ukan penilaian formal 'engan bimbingan dan arahan guru, siswa seperti tes, tetapi untuk mempertanyakan antara lain perbedaan tujuan memberi balikan. antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, #erperilaku tanggung benda sesuai dengan konteks jawab, peduli, penggunaannya dalam bahasa "nggris, kerjasama, dan cinta perbedaan ungkapan dengan yang ada damai, dalam bahasa "ndonesia, kemungkinan /etepatan dan menggunakan ungkapan lain, dsb. kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan Men*ekspl# asi menanyakan sifat .iswa menyusun teks untuk menyatakan orang, binatang, benda dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks P# t#1#li# penggunaannya dengan bahasa "nggris /umpulan pekerjaan dalam konteks simulasi, role'play, dan siswa yang mendukung kegiatan lain yang terstruktur. proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu Men*as#siasi (short notice), tanda peringatan .iswa membandingkan ungkapan untuk (warning/caution) menyatakan dan menanyakan sifat berupa*draft, re<isi, dan orang, binatang, benda yang telah

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k ramah lingkungan.

Pem%ela&a an dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. .iswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa "nggris dan dalam bahasa siswa. Men*k#munikasikan .iswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa "nggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian editing /umpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda $atatan atau rekaman e<aluasi diri dan e<aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

Penilaian $i i dan Penilaian Se&a+at .iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa "nggris untuk #entuk* diary, jurnal, menyatakan dan menanyakan sifat format khusus, komentar, orang, binatang, benda sesuai dengan atau bentuk penilaian lain. konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning (ournal).

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi

Teks lisan dan tulis untuk Men*amati KRITERIA PENILAIAN: men(atakan dan menan(akan .iswa mendengarkan! membaca )ingkat ketercapaian tin*ka) laku/tindakan/1un*si ungkapan untuk menyatakan dan fungsi sosial da i # an*2 %inatan*2 dan menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi penggunaan teks %enda orang, binatang, benda. )ingkat kelengkapan Fungsi sosial dan keruntutan struktur teks Mengidentifikasi, mengenalkan, .iswa mengikuti interaksi ungkapan untuk memuji, mencela, mengagumi menyatakan dan menanyakan tingkah )ingkat ketepatan unsur

+ , - menit

K#mpetensi $asa 2.2 Menghargai

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an

Penilaian kebahasaan* tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

dengan guru dan teman. Struktur teks laku! tindakan!fungsi orang, binatang, perilaku (ungkapan hafalan, tidak perlu benda. jujur, disiplin, percaya dijelaskan tata bahasanya) diri, dan bertanggung $e exercise in the morning. jawab dalam .iswa menirukan model ungkapan untuk The cat (umps to the tree., $e melaksanakan menyatakan dan menanyakan tingkah don!t say bad words. &e doesn!t laku! tindakan!fungsi orang, binatang, komunikasi transaksional like noodles., dan semacamnya. benda. dengan guru dan teman. $hat do you do every morning# 2.3 Menunjukkan perilaku )o you help your dad# $here tanggung jawab, peduli, do you put your shoes# $hen 'engan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, dan cinta does she clean up her house# siswa mengidentifikasi ciri%ciri ungkapan damai, dalam $here does the dog poo# dan untuk menyatakan dan menanyakan melaksanakan semacamnya. tingkah laku! tindakan!fungsi orang, komunikasi fungsional. binatang, benda (fungsi sosial, struktur Unsur kebahasaan 3.9 Memahami fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan). (1) /ata tanya dan pernyataan struktur teks, dan unsur negatif $hat#)o you ...# Mempe tan(akan kebahasaan pada teks )oes he ...# &e doesn!t ... 'engan bimbingan dan arahan guru, siswa untuk menyatakan dan They don!t ... mempertanyakan antara lain perbedaan menanyakan tingkah antar ungkapan untuk menyatakan dan (2) &enyebutan kata kerja laku! tindakan!fungsi menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi yang sangat la:im dan orang, binatang, benda, orang, binatang, benda dalam bahasa terkait dalam simple sesuai dengan konteks "nggris, perbedaan ungkapan dengan yang present tense untuk penggunaannya. ada dalam bahasa "ndonesia, kemungkinan menyatakan kebiasaan,
.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku!tindakan!fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tanpa dan dengan *s. menggunakan ungkapan lain, dsb.

)ingkat

kesesuaian format penulisan! penyampaian

-ARA PENILAIAN: Pen*amatan .#%se /ati#ns0: #ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. #erperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, /etepatan dan kesesuaian dalam menulis ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi orang, binatang, benda

(3) &reposisi* in, at, on untuk P# t#1#li# menunjukan tempat Men*ekspl# asi /umpulan pekerjaan ( ) &reposisi in, at, on untuk .iswa menyatakan dan menanyakan siswa yang mendukung menunjukkan waktu tingkah laku! tindakan!fungsi orang, proses ungkapan untuk binatang, benda dengan bahasa "nggris menyatakan dan (1) 7capan, tekanan kata, dalam konteks simulasi, role'play, dan

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik >rang, binatang, benda di sekitar dan rele<an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pem%ela&a an kegiatan lain yang terstruktur. Men*as#siasi

Penilaian menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi orang, binatang, benda berupa*draft, re<isi, dan editing

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

.iswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah /umpulan karya siswa yang mencerminkan laku! tindakan!fungsi orang, binatang, hasil atau capaian benda yang telah dipelajari dengan yang belajar ungkapan untuk ada di berbagai sumber lain. menyatakan dan .iswa membandingkan antar ungkapan menanyakan tingkah untuk menyatakan dan menanyakan laku! tindakan!fungsi tingkah laku! tindakan!fungsi orang, orang, binatang, benda binatang, benda dalam bahasa "nggris dan dalam bahasa siswa. $atatan atau Men*k#munikasikan .iswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa "nggris, di dalam dan di luar kelas. .iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa "nggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku! tindakan!fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning (ournal).

rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian $i i Penilaian Se&a+at dan

#entuk* diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
+ , - menit

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

Teks Lisan %e upa u3apan Men*amati KRITERIA PENILAIAN: te ima kasi) dan pe mintaan &eserta didik memperhatikan dan )ingkat ketercapaian maa1 se ta esp#nn(a mengamati contoh dialog singkat tentang fungsi sosial ucapan terimakasih beserta responnya.

K#mpetensi $asa 2.1 Menghargai

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an

Penilaian

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

2.2

2.3

3.;

.;

perilaku Fungsi sosial santun dan peduli dalam Memberikan dan merespon melaksanakan ucapan terimakasih dan komunikasi antar pribadi permintaan maaf untuk menjaga dengan guru dan teman. hubungan interpersonal dengan Menghargai perilaku guru dan teman. jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung Struktur teks jawab dalam %7ngkapan terimakasih! melaksanakan permintaan maaf komunikasi transaksional %?espon dari ungkapan dengan guru dan teman. terimakasih! permintaan maaf. Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, a. )hank you. @ou are welcome, dan semacamnya. kerjasama, dan cinta damai, dalam b. "Am sorry. thatAs fine, okey, all melaksanakan right dan semacamnya komunikasi fungsional. Unsur kebahasaan Memahami teks lisan 7capan, tekanan kata, intonasi, berupa ucapan ejaan, tanda baca, dan tulisan terimakasih dan tangan dan cetak yang jelas dan permintaan maaf, serta rapi. responnya Menyusun teks lisan Topik berupa ucapan #erbagai hal terkait dengan terimakasih dan interaksi antara guru dan permintaan maaf serta peserta diidk selama proses responnya. pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas

penggunaan teks .iswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan mengenai ungkapan )ingkat kelengkapan untuk mengucapkan terimakasih serta dan keruntutan struktur responnya. teks &eserta didik memperhatikan penjelasan )ingkat ketepatan unsur guru tentang mengenai ungkapan kebahasaan* tata permintaan maaf dan responnya. bahasa, kosa kata, Mempe tan(akan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan 'engan pertanyaan pengarah dari guru, tulisan tangan peserta didik mempertanyakan tentang fungsi social, ungkapan dan struktur teks, )ingkat kesesuaian unsur kebahasaan serta format penulisan format penulisan! yang digunakan untuk membuat penyampaian ungkapan terimakasih, permintaan maaf -ARA PENILAIAN: beserta responnya. Pen*amatan &eserta didik memperoleh pengetahuan .#%se /ati#ns0: tambahan mengenai ungkapan%ungkapan #ukan penilaian formal tersebut dari berbagai sumber, termasuk seperti tes, tetapi untuk dari guru.. tujuan memberi balikan. Men*ekspl# asi #erperilaku tanggung Membaca dan mendengarkan ungkapan jawab, peduli, lain yang dapat digunakan untuk kerjasama, dan cinta membuat ungkapan terimakasih, damai, permintaan maaf, beserta responnya. /etepatan dan Men*as#siasi kesesuaian dalam mengucapkan terima .iswa membandingkan ungkapan untuk kasih, permintaan maaf berterimakasih dan meminta maaf serta dan responnya responnya yang telah dipelajari dengan

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an yang ada di berbagai sumber lain.

Penilaian Penilaian $i i Penilaian Se&a+at dan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

.iswa membandingkan antar ungkapan untuk untuk berterimakasih dan #entuk* diary, jurnal, format komentar, atau meminta maaf serta responnya dalam khusus, bentuk penilaian lain. bahasa "nggris dan dalam bahasa siswa. Men*k#munikasikan &eserta didik menjawab pertanyaan guru secara langsung mengenai ungkapan terimakasih, permintaan maaf, beserta responnya

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 2.3 Menghargai perilaku

Teks inst uksi .instruction02 tanda atau am%u .short notice02 tanda pe in*atan .warning/caution02 lisan dan tulis Fungsi sosial

Men*amati KRITERIA PENILAIAN: .iswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short )ingkat ketercapaian fungsi sosial notice), tanda peringatan penggunaan teks (warning/caution) dari berbagai sumber

+ , - menit

.iswa mengamati fungsi sosial, struktur, )ingkat kelengkapan dan unsur kebahasaan teks instruksi dan keruntutan struktur Mencapai tujuan, menjaga (instruction), tanda atau rambu (short teks instruksi, tanda ketertiban dan keselamatan notice), tanda peringatan atau rambu, tanda pribadi dan publik. (warning/caution) dari berbagai sumber. peringatan .iswa belajar membaca memindai untuk Struktur teks )ingkat ketepatan unsur mendapatkan informasi tertentu dari teks 7ngkapan baku dari sumber% kebahasaan* tata (scanning) dan menentukan jeda pada sumber otentik* bahasa, kosa kata, tempatnya untuk membaca dengan ucapan, tekanan kata, a. "nstruksi* +ead the report bermakna intonasi, ejaan, dan carefully. ,o students should tulisan tangan be late. %lways come on time. Mempe tan(akan Shake well before use. )ingkat kesesuaian 'engan bimbingan dan arahan guru, format penulisan! b. ?ambu (short notice)* -eep

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k the room clean and tidy. -eep door closed at all times. )o not enter. %n email has been received. ,o mobile phones in the library.

Pem%ela&a an siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa "nggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa "ndonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian penyampaian -ARA PENILAIAN: Pen*amatan .#%se /ati#ns0:

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1- Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari jenis teks khusus berbentuk instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
.1-Menyusun teks khusus berbentuk instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. .11Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice),

#ukan penilaian formal c. &eringatan (warning/caution)* seperti tes, tetapi untuk .aution ' /ery hot water. tujuan memberi balikan. )anger, 012 volts. Slippery when wet. $arning * &erilaku tanggung )angerous chemicals. .iswa mempertanyakan cara menemukan jawab, peduli, informasi tertentu dalam teks instruksi Unsur kebahasaan kerjasama, dan cinta (instruction), tanda atau rambu (short damai, (1) /ata dan tata bahasa yang notice), tanda peringatan la:im digunakan /etepatan dan (warning/caution) kesesuaian dalam Men*ekspl# asi (2) Bjaan dan tulisan tangan menulis teks instruksi dan cetak yang jelas dan .iswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau (instruction), tanda atau rambu (short rapi. rambu (short notice), notice), tanda peringatan (3) 7capan, tekanan kata, tanda peringatan (warning/caution)kepada teman dan guru intonasi, ketika (warning/caution) dengan tekanan, intonasi, dan mempresentasikan secara pengucapan yang tepat. P# t#1#li# lisan /umpulan pekerjaan Topik siswa yang mendukung )indakan di sekolah dan di .iswa berlatih menemukan informasi proses penulisan teks rumah dengan memberikan tertentu dan rinci dalam teks instruksi instruksi (instruction), keteladanan tentang perilaku (instruction), tanda atau rambu (short tanda atau rambu disiplin, jujur, peduli, pola hidup notice), tanda peringatan (short notice), tanda sehat, dan ramah lingkungan. (warning/caution) peringatan (warning/caution) 3ultimedia4 .iswa menulis!menyalin teks instruksi berupa*draft, re<isi, dan Cayout dan dekorasi yang (instruction), tanda atau rambu (short editing membuat tampilan teks lebih notice), tanda peringatan

K#mpetensi $asa tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis menarik

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an (warning/caution)dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Penilaian /umpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) $atatan atau rekaman e<aluasi diri dan e<aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. dan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

.iswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.

.iswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu $i i (short notice), tanda peringatan Penilaian Penilaian Se&a+at (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru #entuk* diary, Men*as#siasi .iswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan. .iswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) 'alam kerja kelompok terbimbing siswa

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa "nggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan .iswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Men*k#munikasikan .iswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) .iswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman .iswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa "nggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

Teks desk ipti1 lisan dan tulis2 Men*amati KRITERIA PENILAIAN: tentan* # an*2 %inatan*2 dan .iswa membaca !mendengarkan! )ingkat ketercapaian %enda2 menonton berbagai macam teks fungsi sosial Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan dan penggunaan teks menanyakan tentang deskripsi orang, Membanggakan, mengenalkan,

+ , - menit

K#mpetensi $asa 2.1 Menghargai

Mate i P#k#k mengidentifikasi, mengkritik, dsb. Struktur text (1) &enyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian%bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan (2) &enyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan memuji,

Pem%ela&a an

Penilaian

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunkasi antar pribadi dengan guru dan teman. perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.2 Menghargai

binatang, dan benda, sangat pendek dan )ingkat kelengkapan sederhana. dan keruntutan struktur teks deskriptif .iswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun )ingkat ketepatan unsur format penyampaian!penulisan teks kebahasaan* tata deskriptif bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, .iswa belajar membaca cepat untuk intonasi, ejaan, dan mendapatkan gambaran umum dari teks tulisan tangan (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya bermakna untuk membaca dengan )ingkat kesesuaian format penulisan! penyampaian -ARA PENILAIAN: Un&uk ke &a Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas ! berpasangan /etepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif Pen*amatan .#%se /ati#ns0: penilaian formal

2.3 Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11 Memahami fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif lisan dan tulis tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
.12 Menyusun teks deskriptif

lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,

(3) &enyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, Mempe tan(akan binatang, bendayang 'engan bimbingan dan arahan guru, semuanya sesuai dengan siswa mempertanyakan antara lain fungsi sosial yang hendak perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dicapai. dalam bahasa "nggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa &anjang teks* kurang lebih 3 "ndonesia, kemungkinan menggunakan (tiga) kalimat. ungkapan lain, dsb. Unsur kebahasaan .iswa mempertanyakan cara menemukan (1) &enyebutan kata benda gagasan pokok, informasi tertentu, singular dengan a dan the, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks dan plural ('s). deskriptif. (2) /ata ganti it, they, she, we, Men*ekspl# asi dst5 our, my, your, their, .iswa membaca!mendengarkan dst. beberapa teks deskriptif dari berbagai (3) /ata sifat yang sangat sumber. la:im, young, old, clever, big, small, easy, difficult, .iswa membacakan teks

deskriptif #ukan

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya ( ) /ata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense* be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (1) Bjaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (+) 7capan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik >rang, binatang, benda di sekitar dan rele<an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pem%ela&a an

Penilaian

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
.13 Menangkap

makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.

kepada teman dengan menggunakan seperti tes, tetapi untuk unsur kebahasaan yang tepat tujuan memberi balikan. .asaran penilaian .iswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata &erilaku tanggung jawab, dalam teks deskriptif. peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam .iswa secara berkelompok menuliskan melaksanakan teks deskriptif tentang orang, binatang, /omunikasi dan benda, terkait dengan mata pelajaran dan lain di /elas 0"" dengan memperhatikan /etepatan fungsi sosial, struktur, dan unsur kesesuaian dalam kebahasaan menyampaikan dan menulis teks deskriptif Men*as#siasi /esungguhan siswa .ecara berpasangan siswa saling dalam proses menganalisis teks deskriptif yang tulis pembelajaran dalam dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, setiap tahapan dan unsur kebahasaan. /etepatan dan .iswa memperoleh balikan (feedback) kesesuaian dari guru dan teman tentang hasil analisis menggunakan strategi yang disampaikan dalam kerja kelompok. dalam membaca Men*k#munikasikan P# t#1#li# .iswa menuliskan deskripsi teman teman /umpulan catatan sebangkunya dan mempresentasikan di kemajuan belajar depan kelas. berupa catatan atau rekaman monolog teks .iswa membuat jurnal belajar (learning deskriptif. (ournal) /umpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif

K#mpetensi $asa

Mate i P#k#k

Pem%ela&a an

Penilaian berupa* draft, re<isi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi /umpulan hasil tes dan latihan. $atatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian $i i Penilaian Se&a+at dan

Al#kasi 'aktu

Sum%e Bela&a

#entuk* diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Men*eta)ui2 Kepala SMPS Al,A4)a " Batam Batam2 ! N#/em%e "96< Ma)asis+a PPL

Gu u Pam#n*

Asmaldi2 M5Pdi NIP5 67!89:6! "99;98 6 969

Andi $a)nia 2 SS NIP5

Ra)mi Saput i NPM5 6959;5959"7