REFLEKSI UNIT PELAJARAN

UNIT 3 TAJUK FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG): PEMIKIRAN DAN AMALAN DALAM PROFESION KEGURUAN

1. Ringkasan Isi Kan !ngan Uni"

Unit ini mengandungi 4 bahagian yang berkaitan dengan perkembangan Profesion Keguruan. Dalam bahagian pertama memberi fokus kepada perbandingan konsep perguruan dan keguruan yang sering disalah tafsirkan penggunaannya. Perguruan ialah proses menyediakan guru manakala keguruan bermaksud keadaan alam pekerjaan guru itu sendiri atau profesion guru. Seterusnya, unit ini berfokus kepada Falsafah Pendidikan Guru FPG!. FPG menjadi rujukan , panduan, amalan dan "a"asan kepada semua institusi yang melahirkan guru#guru yang berkualiti di $alaysia. FPG juga mengandungi maksud yang tersurat dan tersirat berkaitan ilmu%pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu ada pada seorang guru supaya mengembangkan potensi guru se&ara seimbang dan bersepadu dari segi '()*. Selain itu, unit ini juga berbin&ang dengan Standard Guru $alaysia SG$!. SG$ merupakan pia"aian yang menggariskan kompetensi profesional yang patut di&apai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada "arganegara $alaysia kini dan akan datang. Disamping itu, SG$ pula dapat memastikan guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan, nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. +khirnya, FPG dan SG$ telah memberikan implikasi terhadap (tika Profesional, ilmu dan kemahiran, tanggungja"ab dan penanggungja"aban, kepenggunaan ilmu dan kemahiran serta akti,iti pengajaran dan pembelajaran.

#. Pi$i% & k'ns() *ang "(+ a)a" a$a, !ni" an -(+ikan )(n.($asann*a

K'ns() P(n.($asan -. Standard Guru Suatu pia"aian $alaysia .. Kompeten 1. Keperluan 4. Perguruan

yang

ditetapkan

untuk

mengenalpasti

tahap

kompetensi profesional guru#guru di $alaysia. /ayak kerana mempunyai ke&ekapan untuk melaksanakan tugas 0 tanggungja"ab yang diamanahkan. Pernyataan aspek latihan perguruan yang patut disediakan dan dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan. sesuatu yang mempunyai perkaitan dengan bidang menuntut ilmu atau tempat mendapatkan ilmu seperti sekolah, tempat belajar, pengajaran dan pembelajaran dan sebarang perkara yang

mempunyai perkaitan dengan guru. 2. Profesionalisme suatu pekerjaan yang di dalamnya terdapat tugas#tugas dan syarat# guru syarat yang harus dijalankan oleh seorang guru dengan penuh dedikatif, sesuai dengan bidang keahliannya dan selalu melakukan impro,isasi diri. 3. Pan angan/ k',(n"a+ an a "(n"ang kan !ngan !ni" ini )+'0(si'na$is,( k(g!+!an an a. Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang &iri#&iri kualiti dan kompetensi yang perlu ada pada seorang guru. 3al ini merupakan suatu perkara yang memberi manfaat kepada saya untuk melengkapka diri dengan ilmu%pengetahuan , kemahiran dan nilai pembelajaran selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru, khasnya mengembangkan indi,idu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. Selain itu, ia juga memberikan pendedahan kepada saya tentang tanggungja"ab dan akautabiliti sebagai insan guru yang sentiasa men&ari ilmu serta mengamlkannya bagi memenuhi tuntutan keperluan pendidikan dan masa depan agar menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta nilai keguruan merangsang perkembangan pelajar. a$a, k'n"(ks

REFLEKSI UNIT PELAJARAN

UNIT 1 TAJUK

R(ka -(n"!k k!+ik!$!, k(-angsaan

1. Ringkasan Isi Kan !ngan Uni" Unit ini memberikan fokus kepada reka bentuk kurikulum malaysia. 3asil kurikulum yang digubal membentuk kualiti akhir pelajar, kualiti kurikulum dan tanggapan masyarakat setempat dan masyarakat dunia terhadap program dan institusi. 4ugas setiap pendidik ialah menentukan baha"a pengajaran dan matlamat yang hendak di&apai adalah selaras dengan falsafah, misi, ,isi dan amalan yang telah dipilih dan memaksimumkan koherens serta kesan#kesan positif dari kurikulum tersembunyi. Faktor#faktor ini men&orakkan kurikulum yang direka dan menentukan hasil akhir yang diperolehi. 4erdapat dua aliran yang kuat dan berbe5a tentang pengajaran dan pembelajaran. +liran objekti,is melihat ilmu sebagai satu produk dan guru adalah penyampaian. +liran konstrukti,is melihat ilmu sebagai satu proses pembinaan dan guru adalah pemudah&aranya. +liran#aliran ini akan menghasilkan output atau keupayaan yang juga berbe5a#be5a. #. Pi$i% & k'ns() *ang "(+ a)a" a$a, !ni" an -(+ikan )(n.($asann*a -. K'ns() Kurikulum P(n.($asan Segala ran&angan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk men&apai matlamat .. Pembelajaran inkuiri pendidikan. Satu fahaman baha"a pelajar membina sendiri pengetahuan atau konsep se&ara aktif berdasarkan pengetahuan dan 1. 4. Kognitif Pengalaman pembelajaran 2. Prinsip litupan pengalaman sedia ada. +kti,iti#akti,iti mental seperti berfikir, menaakul, menganalisis, membentuk konsep, menyelesaikan masalah dan sebagainya. Pemahaman yang indi,idu miliki bukanlah elemen pemikiran yang tetap atau tidak berubah tetapi sebaliknya dibentuk dan dibentuk semula melalui pengalaman. Keluasan dan kedalam kandungan yang perlu dimuatkan a$a, k'n"(ks

kandungan dalam sesuatu kurikulum dan pengajaran. 3. Pan angan/ k',(n"a+ an a "(n"ang kan !ngan !ni" ini )+'0(si'na$is,( k(g!+!an an a.

Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang kurikulum yang dibentuk oleh Kementerian Pelajaran $alaysia adalah sangat penting sebagai panduan kepada setiap guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pada pandangan saya, kurikulum di $alaysia sentiasa mengalami perubahan dan perkembangan bagi membina

dan meningkatkan kualiti kurikulum dalam sistem pendidikan negara seperti kurikulum standard kebangsaan merupakan kurikulum yang terbaru digubal dengan memberi penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran. Kurikulum ini berfokuskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar, menekankan kepada inkuri penemuan dan menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran persepadu, bertema, belajar melalui bermain dan pembelajaran kontekstual. Kurikulum sentiasa digubal tujuannya membentuk kurikulum yang sesuai selaras dengan pembangunan negara. Di samping itu, penggubalan kurikulum di lakukan bagi menyeragamkan kurikulum yang di gunakan dalam sistem pendidikan. 3al ini berlaku apabila masyarakat mulai sedar tentang kepentingan sistem pendidikan masyarakat dan negara. 6leh itu, tidak boleh dinafikan kurikulum digubal agar bersesuaian dengan tahap perkembangan indid,idu supaya dapat merangsang pemikiran, membina sikap positif, meningkatkan ke&erdasan dan kesihatan ke arah penyuburan optimum.