1

Tahap Latihan, Pengetahuan dan Keyakinan Guru-guru Pendidikan Khas Tentang Autisma (Special Educators' Level of Training, Knowledge and Confidence of Autism) Hasnah Toran Mohd. Hanafi Mohd. Yasin Mohd. Mokhtar Tahar orani !a""eh A#!T$AK Autisma merupakan kecelaruan perkem angan !ang mem eri impak ter"adap kemampuan komunikasi dan interaksi peng"idapn!a# Statistik terkini menun$ukkan peningkatan dalam prevalens autisma# %aka, keperluan ter"adap guru pendidikan k"as !ang terlati" untuk mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma turut meningkat# Ka$ian ini di$alankan untuk mengenal pasti ta"ap lati"an, pengeta"uan dan ke!akinan guru pendidikan k"as tentang autisma# Kursus perguruan formal didapati kurang erkesan dalam melati" guru pendidikan k"as untuk mema"ami dan mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma# Kualiti lati"an dalam perk"idmatan agi pendidikan autisma "an!ala" pada ta"ap seder"ana, tetapi le i" aik daripada lati"an perguruan formal# 'al ini men!e a kan guru mempun!ai ta"ap ke!akinan !ang renda" dalam mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma# (amun, mereka erminat untuk men$alani kursus lan$utan untuk meningkatkan kecekapan mereka dalam mendidik kanak&kanak autis# )le" !ang demikian, kursus perguruan formal pendidikan k"as perlu ditam a" aik melalui tam a"an komponen tentang autisma# *uru pendidikan k"as $uga perlu di eri akses kepada lati"an dalam perk"idmatan mengenai autisma kerana idang pendidikan autisma sentiasa erkem ang dan pel agai strategi terkini tela" di uktikan erkesan melalui ka$ian saintifik# Ka$ian lan$ut perlu di$alankan untuk mengenal pasti kelema"an&kelema"an dalam kedua&dua $enis lati"an perguruan ini dan cara&cara untuk meningkatkan kualiti kedua&duan!a# Kata Kunci+ autisma, lati"an guru, pengeta"uan guru, ke!akinan guru dan pendidikan k"as A#!T$A%T Autism is a developmental disorder t"at negativel! impacts t"e a ilit! for communication and interaction# Current statistics "ave reported an increase in its prevalence# T"erefore, t"e need for well trained teac"ers to teac" c"ildren wit" autism "as also increased# T"is stud! was implemented to investigate t"e level of training, knowledge, and confidence of special education teac"ers on autism# ,ormal teac"er training courses was found to e rat"er ineffective in training special education teac"ers to understand and teac" c"ildren wit" autism# -t "as also een found t"at inservice training is slig"tl! etter in .ualit!# T"is caused t"em to "ave low confidence in t"eir a ilit! to teac" c"ildren wit" autism# 'owever, t"e! s"owed interest to undergo advanced courses to en"ance t"eir competence in educating c"ildren wit" autism# T"erefore, formal special education teac"er training needs to e improved t"roug" an additional component on autism# Special education teac"ers

&

also need to e provided wit" access to inservice training in autism ecause t"e field of autism education "as progressed and various strategies t"at "ave een proven effective scientificall! are now availa le# ,urt"er studies need to e carried out to identif! weaknesses in ot" t!pes of teac"er training and met"ods to improve t"e .ualit! of ot" in terms on education for c"ildren wit" autism# Ke! words+ Autism, teac"er training, teac"ers/ knowledge, teac"ers/ confident level and special education P' (AH)L)A Autisma ada"ah suatu ke*e"aruan perkem+angan yang mem+a,a impak yang teruk terhadap kemampuan seseorang untuk +erkomunikasi dan +erinteraksi dengan orang-orang di seke"i"ingnya -Ameri*an Psy*hiatri* Asso*iation 1../0. Kanak-kanak yang menga"ami autism mempunyai imaginasi yang terhad, hingga menye+a+kan mereka mempunyai ruang "ingkup minat yang 1uga terhad dan sering me"akukan tingkah "aku atau pergerakan +adan yang +eru"ang-u"ang -2ing 3 Gou"d 1.4.0. Ke1adiannya "e+ih kepada kanak-kanak "e"aki, iaitu empat ka"i ganda +er+anding kanak-kanak perempuan. Penye+a+ autism masih tidak diketahui dan sehingga kini +e"um ada pena,ar +agi ke*e"aruan perkem+angan ini -%enter for (isease %ontro" and Pre5ention, A.!. &6640. Ka1ian-ka1ian terkini tentang autisma me"aporkan peningkatan dari segi pre5a"ens autisma -%roen, Grether, Hoogstrate 3 !e"5in &66&7 8o"kmar, K"in 3 %ohen 1..40. Pada a,a" tahun 46-an, pre5a"ensnya ada"ah tiga atau empat orang penghidap autism +agi setiap 16,666 orang kanak-kanak, tetapi "aporan statistik yang terkini menyatakan +aha,a pre5a"ens autisma +agi tahun &66. ia"ah satu da"am .9 orang kanak-kanak -%enter for (isease %ontro" and Pre5ention, A.!. &66.0. Ka1ian o"eh Gan: -&66;0 menyatakan +aha,a kos per+e"an1aan seumur hidup +agi seorang penghidap autism ia"ah )!(<.& 1uta. =um"ah penghidap autisma di Amerika !yarikat ada"ah 1.9 1uta orang dan kos per+e"an1aan seumur hidup +agi mereka di negara ini dianggarkan se+anyak )!(<9 +i""ion setahun. 2a"au +agaimanapun di Ma"aysia, masih tiada statistik rasmi tentang pre5a"ens autisma. (engan meningkatnya ke1adian autisma, keper"uan terhadap guru-guru pendidikan khas yang ter"atih turut meningkat untuk mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma agar mereka dapat mengatasi atau mengurangkan impak negatif autism da"am hidup mereka. amun, menurut (ational 0esearc" Council, A#S# -&6610, "atihan guru merupakan e"emen yang pa"ing "emah da"am usaha menyediakan perkhidmatan yang efektif untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma dan ke"uarga mereka. !*heuermann, 2e++er, #outot dan Good,in -&66<0 menyatakan +aha,a antara masa"ah utama da"am +idang autisma di Amerika !yarikat ada"ah kekurangan guru-guru ter"atih pada tahap kronik untuk mendidik kanak-kanak autis. Latihan guru yang kurang mantap 1uga merupakan satu isu +esar yang mengha"ang penyediaan guru yang *ukup dan ter"atih da"am +idang autisma -!*heuermann et. a". &66<0. #agi menyediakan pendidikan yang efektif untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma, guru-guru pendidikan khas, per"u di+eka"kan asas kemahiran perguruan arus perdana dan pendidikan khas termasuk"ah kemahiran khas da"am

<

+idang autisma -!impson &66/0. Antara i"mu dan kemahiran yang harus mereka kuasai ada"ah kefahaman tentang *iri autisma, penaksiran, diagnosis dan peni"aian kanak-kanak autis. Guru-guru yang mendidik kanak-kanak autis per"u menguasai modu"-modu" autisma dan kaedah penga1aran yang merangkumi> 10 !trategi peningkatan kemahiran interaksi sosia", komunikasi dan kemahiran kendiri &0 !trategi sokongan isu sensori <0 Kaedah pengurusan dan akomodasi persekitaran /0 ?nter5ensi tingkah "aku positif -!impson &66/0. Guru untuk kanak-kanak autis 1uga per"u +erkemahiran untuk +eker1asama dengan guru arus perdana da"am usaha menyediakan pendidikan ink"usif se"ain +eker1asama dengan i+u +apa dan para profesiona" "ain seperti pakar pertuturan, pakar terapi *araker1a dan "ain-"ain -!*heuermann et. a". &66<0. !tone dan $osen+aum -1.@@0 yang men1a"ankan ka1ian tentang kefahaman mengenai autisma da"am ka"angan i+u +apa dan guru-guru di Amerika !yarikat mendapati para responden mempunyai sa"ah faham mengenai autisma. ?+u +apa dan guru-guru pu"a mempunyai fahaman yang +er+e:a yang mungkin mempunyai impak yang negatif ke atas usaha ko"o+orasi mereka. Ma5ropou"ou dan Pade"iadu -&6660 menggunakan +orang soa" se"idik yang di+ina o"eh !tone dan $osen+aum -1.@@0 da"am ka1ian mereka yang mem+andingkan persepsi guru arus perdana dan guru pendidikan khas di Greek tentang autisma. Keputusan ka1ian mereka menun1ukkan +aha,a kedua-dua kumpu"an ini ke"iru tentang +e+erapa aspek mengenai autisma. 2a"au +agaimanapun, guru pendidikan khas didapati "e+ih *ekap da"am mengena" pasti *iri autisma. #erdasarkan keputusan ka1ian ini, +e+erapa *adangan te"ah diketengahkan untuk menam+ah +aik kursus da"am perkhidmatan untuk guru arus perdana dan guru pendidikan khas di Greek supaya pengetahuan dan kemahiran mereka mengenai autisma dapat dipertingkatkan. !*h,art: dan (rager -&66@0 pu"a mengadaptasi +orang soa" se"idik !tone dan $osen+aum -1.@@0 untuk mengka1i ke+erkesanan "atihan dan tahap pengetahuan mengenai autism da"am ka"angan ah"i terapi pertuturan di Amerika !yarikat. Keputusan ka1ian ini mendapati +aha,a ,a"aupun para responden mempunyai pengetahuan yang mantap tentang *iri autisma, tetapi mereka masih "agi ke"iru mengenai diagnosisnya. Hasi" ka1ian 1uga menun1ukkan +aha,a ah"i-ah"i terapi pertuturan yang ter"i+at tidak menerima "atihan yang men*ukupi dan kurang +erkeyakinan dengan ke+o"ehan mereka untuk menyediakan perkhidmatan untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma. Manaka"a di Ma"aysia pu"a, !usanna Phi"ips -&6690 mengka1i tahap pengetahuan guru arus perdana mengenai autisma dan mendapati +aha,a guru arus perdana di seko"ah-seko"ah di Ma"aysia kurang +erpengetahuan mengenai aspek-aspek kognitif, sosia" dan emosi murid yang menga"ami autisma se+anyak @/.< peratus daripada para responden 1uga tidak dapat mengena" pasti 1enis perkhidmatan sokongan atau 1enis ah"i professiona" yang diper"ukan o"eh kanak-kanak ini. Ka1ian ini mengadaptasi +orang soa" se"idik !*h,art: dan (rager -&66@0 untuk mengka1i "atihan mengenai autisma yang diterima o"eh guru-guru pendidikan khas di

Ma"aysia, tahap pengetahuan mereka mengenai autisma dan tahap keyakinan mereka untuk mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma. =usteru, ka1ian ini +ertu1uan untuk mengetahui> -10 Apakah tahap "atihan mengenai autisma yang diterima o"eh guru-guru pendidikan khasA -&0 Apakah tahap pengetahuan guru-guru pendidikan khas tentang autismaA -<0 Adakah guru-guru pendidikan khas mempunyai keyakinan da"am mendidik kanak-kanak yang menga"ami autismaA M'TB(BLBG? ?nstrumen #agi mengena" pasti tahap "atihan, pengetahuan dan keyakinan guru da"am mendidik kanak-kanak yang menga"ami autism, satu set soa" se"idik te"ah diadaptasi +erdasarkan artike" soa" se"idik o"eh !*h,art: dan (rager -&66@0. Ter1emahan soa" se"idik ke #ahasa Me"ayu te"ah di"akukan +agi memastikannya dapat difahami dengan 1e"as o"eh responden yang ter"i+at da"am ka1ian ini. #e+erapa item +erkenaan "atihan guru da"am soa" se"idik ini te"ah diu+ah suai +agi memastikan ianya sesuai untuk guru-guru di Ma"aysia. !oa" se"idik ini terdiri daripada empat +ahagian utama iaitu> #ahagian A> (emografi $esponden, #ahagian #> Latihan Guru, #ahagian %> Tahap Pengetahuan dan #ahagian (> Keyakinan Guru Terhadap Ke*ekapan Menga1ar. !e*ara kese"uruhan, soa" se"idik ini mengandungi <& item yang merangkumi empat +ahagian seperti yang dinyatakan. ?tem-item yang terdapat da"am #ahagian A ada"ah tentang mak"umat demografi responden. Tu1uan utama pengumpu"an mak"umat demografi ada"ah untuk mengena" pasti faktor yang mungkin mempengaruhi 1a,apan responden di +ahagian "ain soa" se"idik. !oa"an yang terdapat di +ahagian ini ia"ah 1antina, umur, +angsa, 1a,atan, tahap pendidikan, +idang tugas dan penga"aman se+agai guru. #ahagian A mengandungi enam soa"an, di mana untuk setiap soa"an disediakan pi"ihan 1a,apan. #ahagian # mengandungi "apan soa"an mengenai "atihan guru yang pernah diikuti o"eh responden. )ntuk +ahagian ini, pi"ihan 1a,apan disediakan dan ska"a Likert empat mata digunakan. 2a"au +agaimanapun, +e+erapa item da"am +ahagian ini te"ah diu+ah suai +agi memastikannya sesuai dengan program "atihan guru di Ma"aysia. #ahagian % mengandungi sem+i"an soa"an yang menggunakan format 1a,apan +etu" atau sa"ah. Tu1uan soa"an da"am #ahagian % ada"ah mengena" pasti tahap pengetahuan guru-guru tentang autisma. #ahagian ( mengandungi sem+i"an soa"an tentang keyakinan responden terhadap ke*ekapan mereka untuk menga1ar dan mendidik kanak-kanak autis. !oa"an da"am #ahagian ( menggunakan ska"a Likert empat mata iaitu 1C sangat tidak +ersetu1u, &C tidak +ersetu1u, <C+ersetu1u dan /Csangat +ersetu1u.

Prosedur

Ka1ian ini merupakan ka1ian tin1auan yang menggunakan soa" se"idik se+agai instrumen. !ampe" ka1ian dipi"ih menggunakan kaedah persampe"an +ertu1uan atau purpovise sampling. !eramai 11& responden yang 1uga merupakan guru pendidikan khas ter"i+at da"am ka1ian ini. $esponden merupakan peserta yang ter"i+at da"am se+uah +engke" tentang autisma yang dian1urkan o"eh Daku"ti Pendidikan, )ni5ersiti Ke+angsaan Ma"aysia. !et soa" se"idik diedarkan kepada responden se+e"um +engke" dimu"akan dan mereka di+erikan masa se"ama &6 minit untuk me"engkapkan soa" se"idik terse+ut. K'P)T)!A
MAKL)MAT ('MBG$AD?

!eramai 11& responden dari !e"angor, =ohor, egeri !em+i"an dan 2i"ayah Persekutuan Putra1aya te"ah ter"i+at da"am ka1ian ini. (aripada 1um"ah terse+ut, . responden -@.6/E0 ia"ah "e"aki dan 16& responden -.1.64E0 ia"ah perempuan. Manaka"a, terdapat seorang responden yang tidak menyatakan 1antinanya. #agi faktor umur, didapati // responden -<..&.E0 +erusia diantara &6 hingga <6 tahun, /. responden -/<.49E0 +erusia antara <1 hingga /6 tahun, 14 responden -19.1@E0 +erusia diantara /1 hingga 96 tahun dan & responden -1.4.E0 +erusia diantara 91 hingga ;6 tahun. #agi faktor +angsa, didapati 16; responden -./.;/E0 ia"ah Me"ayu, 9 responden -/./;E0 ia"ah %ina dan seorang responden -6.@.E0 men1a,a+ F"ain-"ain.G #agi mak"umat mengenai 1a,atan yang dipegang didapati +aha,a seramai .6 responden -@6.<;E0 merupakan guru pendidikan khas, 1& responden -16.41E0 ia"ah Penye"aras Pendidikan Khas, / responden -<.94E0 ia"ah guru dari pusat pemu"ihan da"am komuniti, seorang responden -6.@.E0 ia"ah Pem+antu Pengurus Murid dan 9 responden -/./;E0 menyatakan F"ain-"ain.G #agi mak"umat tentang tempat +erugas mereka, &. responden -&9.@.E0 +ertugas di Program ?ntegrasi !eko"ah Menengah, 49 responden -;;..;E0 +ertugas di Program ?ntegrasi !eko"ah $endah dan 9 responden -/./;E0 +ertugas di Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti. (idapati +aha,a seramai ;9 responden -9@.6<E0 +ertugas di !e"angor, <@ responden -<<..<E0 +ertugas di egeri !em+i"an, 9 responden -/./;E0 +ertugas di 2i"ayah Persekutuan Putra1aya dan / responden -<.94E0 +ertugas di "ain-"ain negeri. #agi faktor penga"aman se+agai guru didapati +aha,a ;1 responden -9/./;E0 mempunyai penga"aman se"ama 1 hingga 9 tahun, 1< responden -11.;1E0 mempunyai penga"aman se"ama ; hingga 16 tahun, 19 responden -1<.<.E0 mempunyai penga"aman se"ama 11 hingga 19 tahun dan 1. responden -1;..;E0 mempunyai penga"aman me"e+ihi 1; tahun. #agi item tentang penga"aman se+agai guru pendidikan khas didapati +aha,a 4. responden -46.9/ E0 mempunyai penga"aman 1 hingga 9 tahun, && responden -1..;/E0 mempunyai penga"aman ; hingga 16 tahun, 9 responden -/./;E0 mempunyai penga"aman se"ama 11 hingga 19 tahun dan terdapat seorang responden -6.@.E0 mempunyai penga"aman me"e+ihi 1; tahun. #agi item F+i"angan pe"a1ar yang didiagnosis menga"ami autisma di da"am ke"as andaG, @/ responden -49.6E0 mempunyai 1 hingga 16 pe"a1ar yang menga"ami autisma, / responden -<.94E0 mempunyai 11 hingga &6 orang pe"a1ar yang

menga"ami autisma dan 9 responden -/./;E0 mempunyai &1 hingga <6 pe"a1ar yang menga"ami autisma. #agi item F+i"angan pe"a1ar yang menga"ami autisma yang pernah anda a1ar sepan1ang karier anda se+agai seorang guruG, 4. responden -46.9/E0 pernah menga1ar 1 hingga 16 orang pe"a1ar, . responden -@.6/E0 pernah menga1ar 11 hingga &6 orang pe"a1ar dan 9 responden -/./;E0 pernah menga1ar &1 hingga <6 orang pe"a1ar, dan & orang responden -1.@6E0 pernah menga1ar dan <1 hingga 96 pe"a1ar yang menga"ami autisma. Mak"umat demografi responden terdapat da"am =adua" 1. =adua" 1 Mak"umat (emografi $esponden
n =antina Le"aki Perempuan ?tem tidak "engkap )mur &6 hingga <6 tahun <1 hingga /6 tahun /1 hingga 96 tahun 91 hingga ;6 tahun. #angsa Me"ayu %ina Lain-"ain =a,atan Guru Pendidikan Khas Penye"aras Pendidikan Khas Guru Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti Pem+antu Pengurus Murid Lain-"ain Program penga1aran Program ?ntegrasi !eko"ah Menengah Program ?ntegrasi !eko"ah $endah Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti ?tem tidak "engkap . 16& 1 // /. 14 & 16; 9 1 .6 1& / 1 9 &. 49 9 < Drekuensi -E0 @.6/ .1.64 6.@. <..&. /<.49 19.1@ 1.4. ./.;/ /./; 6.@. @6.<; 16.41 <.94 6.@. /./; &9.@. ;;..; /./; &.;.

egeri +ertugas

!e"angor egeri !em+i"an 2i"ayah Persekutuan Putra1aya Lain-"ain negeri

;9 <@ 9 / ;1 1< 19 1. / 4. && 9 1 9 @/ / 9 / 4. . 9 1 1 14 @< < &;

9@.6< <<..< /./; <.94 9/./; 11.;1 1<.<. 1;..; <.;4 46.9/ 1..;/ /./; 6.@. /./; 49.66 <.94 /./; 1;..4 46.9/ @.6/ /./; 6.@. 6.@. 19.14 4/.11 &.;@ &<.&1

Penga"aman se+agai guru

1 hingga 9 tahun ; hingga 16 tahun 11 hingga 19 tahun 1; tahun ke atas ?tem tidak "engkap 1 hingga 9 tahun ; hingga 16 tahun 11 hingga 19 tahun 1; tahun ke atas ?tem tidak "engkap

Penga"aman se+agai guru pendidikan khas

#i"angan pe"a1ar yang 1 hingga 16 didiagnosis 11 hingga &6 menga"ami autisma &1 hingga <6 ?tem tidak "engkap 1 hingga 16 11 hingga &6 &1 hingga <6 <1 hingga /6 /1 hingga 96 ?tem tidak "engkap Ya Tidak ?tem tidak "engkap

#i"angan pe"a1ar yang menga"ami autisma yang dia1ar #erminat menga1ar kanak-kanak yang menga"ami autisma

MAKL)MAT LAT?HA G)$)

(apatan tentang tahap pendidikan tertinggi responden yang dipero"eh menun1ukkan +aha,a 1; responden -..@E0 mempunyai ?1a:ah !ar1ana, 9@ responden -<9./E0 mempunyai i1a:ah sar1anamuda, 1. responden -11.;E0 mempunyai dip"oma perguruan, 11 responden -;.4E0 mempunyai !i1i" Perguruan, / responden -&./E0 mempunyai !i1i" Tinggi Pe"a1aran Ma"aysia, dan & responden mempunyai !i1i" Pe"a1aran Ma"aysia. #agi item Ftahun tamat penga1ianG, terdapat 9 responden -<E0 yang te"ah menamatkan penga1ian tertingginya &/ tahun "epas, ; responden -<.4E0 1@ tahun "epas, && responden -1<./E0 1< tahun "epas, /9 responden -&4./E0 @ tahun "epas, 1& responden -4.<E0 < tahun "epas, manaka"a, terdapat seorang responden sedang mengikuti penga1ian di peringkat sar1ana. Lati"an semasa di 1niversiti2-nstitusi 3erguruan $esponden ditanya mengenai kursusHke"as yang pernah mereka ikuti +erkaitan autisma sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi perguruan. ?tem-item da"am +ahagian ini diana"isis dengan mengira min purata 1a,apan responden dari ska"a Likert empat mata. Ana"isis item +erkaitan pernyataan F!e,aktu mengikuti penga1ian

di uni5ersitiHinstitut perguruan, pernahkah anda dia1arH"atih mengenai *iri autisma,G min purata yang dipero"eh ia"ah &.&;. (ari segi "atihan menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, min purata yang dipero"ehi ada"ah hanya 1..6. Apa+i"a ditanya mengenai "atihan strategi penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, min purata yang dipero"eh hanya"ah 1.@4. Min purata untuk item Gpenga"aman se*ara "angsung - "ands&on0 +ersama kanak-kanak yang menga"ami autismaG pu"a, min purata dari responden ka1ian ada"ah hanya &.&/. Akhir seka"i min purata untuk "atihan +erko"a+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa ia"ah hanya 1.@@. Min purata yang dipero"eh daripada responden da"am +ahagian ini rata-rata ada"ah rendah, iaitu di antara 1.@4 hingga &.&;. (apatan ini menun1ukkan +aha,a semasa penga1ian forma" pendidikan khas, responden +erpendapat mereka tidak menerima "atihan yang komprehensif atau mantap untuk mengena"i *iri autisma, menaksir pe"a1ar-pe"a1ar ini, menga1ar menggunakan strategi-strategi yang +erkesan, men1a"ani "atihan se*ara "angsung dengan pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma dan +erko"a+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa. Lati"an dalam 3erk"idmatan $esponden 1uga ditanya mengenai kursusHke"as yang pernah mereka ikuti +erkaitan autisma semasa +erkhidmat se+agai guru, iaitu se+agai "atihan da"am perkhidmatan. ?tem-item di da"am +ahagian ini 1uga diana"isis dengan mengira min purata 1a,apan responden daripada ska"a Likert empat mata. Ana"isis item +erkaitan pernyataan FPernahkah anda dia1arH"atih mengenai *iri autisma semasa "atihan di da"am perkhidmatan,G min purata yang dipero"eh ia"ah &.@1. Apa+i"a ditanya tentang "atihan menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma semasa "atihan da"am perkhidmatan, min purata yang dipero"eh ia"ah &./4. (ari segi "atihan tentang strategi penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma yang diterima semasa "atihan da"am perkhidmatan, min purata yang dipero"eh ia"ah &.//. Min purata untuk item GPenga"aman se*ara "angsung - "ands&on0 +ersama kanak-kanak yang menga"ami autismaG semasa "atihan da"am perkhidmatan pu"a, min purata daripada responden ka1ian ia"ah &./4. Akhir seka"i min purata untuk "atihan +erko"o+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa semasa "atihan da"am perkhidmatan ia"ah &.//. Min purata mengenai "atihan yang mereka pero"eh semasa da"am perkhidmatan ada"ah sederhana, tetapi min purata ini ada"ah "e+ih tinggi 1ika di+andingkan dengan min purata yang dipero"eh tentang "atihan yang mereka 1a"ani sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi perguruan. (apatan ini menun1ukkan +aha,a "atihan da"am perkhidmatan yang di1a"ani o"eh responden untuk mengena"i *iri autisma, menaksir pe"a1ar-pe"a1ar ini, menga1ar menggunakan strategi-strategi yang +erkesan, men1a"ani "atihan se*ara "angsung dengan pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma dan +erko"o+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa ada"ah tidak komprehensif ataupun mantap. amun, kua"iti "atihan da"am perkhidmatan tentang autisma ada"ah "e+ih +aik 1ika di+andingkan dengan "atihan yang diterima sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi penga1ian. Min purata "atihan yang di1a"ani semasa di

uni5ersitiHinstitusi perguruan dan min purata "atihan da"am perkhidmatan terdapat da"am =adua" &> =adua" & Mak"umat +erkaitan kursusHke"as yang pernah diikuti +erkaitan autisma sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi perguruan dan semasa "atihan da"am perkhidmatan
Respons Peserta Pernyataan Latihan di universiti/ institusi perguruan &.&; Latihan dalam perkhidmatan

Mengena"i *iri-*iri autisma

&.@1

Menaksir kanak-kanak yang menga"ami autisma !trategi penga1aran kanak-kanak yang menga"ami autisma Penga"aman se*ara "angsung -"ands&on0 +ersama kanak-kanak yang menga"ami autisma

1..6

&./4

1.@4

&.//

&.&/

&./4

#erko"o+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u+apa

1.@@

&.//

Tahap Pengetahuan Guru (apatan ka1ian +erkenaan tahap pengetahuan guru menun1ukkan responden mempunyai pengetahuan yang +aik tentang +e+erapa *iri autism. Ka1ian menun1ukkan responden mempunyai pengetahuan yang +etu" tentang masa"ah komunikasi da"am ka"angan kanak-kanak yang menga"ami autism -@@./E0, over&sensitivit! dan under& sensitivit! terhadap rasa sakit di ka"angan kanak-kanak yang menga"ami autism -./.;E0, nis+ah pre5a"ens autisma yang "e+ih tinggi da"am ka"angan kanak-kanak "e"aki -@4./E0 serta kemahiran motor kasar dan motor ha"us yang tidak setara di ka"angan kanak-kanak ini -./.;E0. 2a"au +agaimanapun, responden 1uga ke"iru tentang +e+erapa *iri autism. Antaranya ia"ah /@.;E daripada responden tidak +ersetu1u +aha,a kanak-kanak yang didiagnosis autism mesti mempamerkan masa"ah interaksi sosia" ,a"aupun kegaga"an interaksi sosia" merupakan kriteria diagnostik +agi autisma. Tingkah "aku men*ederakan diri sendiri +ukan"ah diagnostik kriteria untuk autisma, namun <;..E daripada responden +ersetu1u +aha,a ia ada"ah kriteria autisma. #egitu 1uga dengan per+uatan stereotaip yang +eru"ang-u"ang, ia +ukan"ah suatu diagnostik +agi autisma. amun .;./E -n C 1640 responden +ersetu1u +aha,a per+uatan ini merupakan suatu diagnostik +agi autisma. (apatan ini menun1ukkan +aha,a responden tidak mempunyai pengetahuan yang mantap tentang diagnostik kriteria +agi indi5idu yang

16

menga"ami autisma. $esponden -<;..E0 1uga mempamerkan keke"iruan tentang tingkah "aku men*ederakan diri di mana mereka menganggap per+uatan ini se+agai suatu diagnostik +agi autisma. Manaka"a ;../E -n C 440 responden +ersetu1u dengan pernyataan FKanak-kanak yang menga"ami autisma tidak pernah mem+uat e!e& contact4, sedangkan pada dasarnya kanak-kanak yang menga"ami autisma se+enarnya mem+uat e!e&contact, tetapi tidak kerap# =adua" < Mak"um +a"as +agi tahap pengetahuan guru tentang autisma
Pernyataan Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan masa"ah interaksi sosia" Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan tingkah "aku men*ederakan diri sendiri Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan tingkah "aku dan minat yang stereotaip +eru"ang-u"ang Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan masa"ah komunikasi !e+i"angan kanak-kanak yang menga"ami autisma mempamerkan over&sensitivit! dan under&sensitivit! terhadap rasa sakit Le+ih ramai kanak-kanak "e"aki didiagnosis autisma +er+anding dengan kanak-kanak perempuan !e+i"angan kanak-kanak yang menga"ami autisma mempamerkan kemahiran motor kasar dan motor ha"us yang tidak setara Kanak-kanak yang menga"ami autisma tidak pernah mem+uat e!e&contact Bil. Responden 16. Betul 9; -91.<E0 /1 -<;..E0 164 -.;./E0 .. -@@./E0 169 -./.;E0 Salah 9< -/@.;E0 46 -;<.1E0 / -<.;E0 1< -11.;E0 ; -9./E0

111

111

11&

111

111

.4 -@4./E0 16; -./.;E0

1/ -1&.;E0 ; -9./E0

11&

111

44 -;../E0

</ -<6.;E0

K'YAK? A G)$) T'$HA(AP K'%'KAPA ) T)K M' GA=A$ KA AKKA AK YA G M' GALAM? A)T?!MA

$espon yang dipero"eh daripada pernyataan pada +ahagian ini mendapati +aha,a min purata responden hanya"ah &.;< apa+i"a diminta respon tentang keyakinan mereka untuk menentukan o+1ektif penga1aran dan pem+e"a1aran yang sesuai untuk kanakkanak yang menga"ami autisma. Apa+i"a ditanya sama ada menerima "atihan yang *ukup untuk mendidik kanak-kanak ini pu"a, min purata responden hanya"ah &.&&. $espon tentang kese"esaan mereka da"am mem+eri +im+ingan kaunse"ing kepada i+u +apa dan pen1aga kanak-kanak yang menga"ami autisma pu"a ada"ah min purata &.;6. (apatan ini menun1ukkan +aha,a tahap keyakinan guru untuk menga1ar kanak-kanak

11

yang menga"ami autisma ada"ah sederhana saha1a. Apa+i"a ditanya tentang +antuan dan tun1uk a1ar daripada ah"i professiona" atau pakar autisma untuk mem+angunkan program yang +ersesuaian untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma, min purata respon mereka ada"ah tinggi, iaitu <.;@. $esponden 1uga mem+erikan min purata yang tinggi apa+i"a ditanya tentang keper"uan kursus dan "atihan da"am +idang autisma iaitu se+anyak <.49. Mereka 1uga menyokong usaha untuk me,u1udkan pe"uang-pe"uang untuk men1a"ani penga1ian pas*a sis,a:ah da"am +idang autisma apa+i"a min purata respon mereka ia"ah <.46. =adua" / memuatkan mak"umat +erkenaan tahap keyakinan guru terhadap ke*ekapan mereka da"am menga1ar dan mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma. =adua" / Tahap keyakinan guru terhadap ke*ekapan mereka da"am menga1ar dan mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma
Pernyataan !aya yakin dengan kemampuan saya untuk menentukan o+1ektif penga1aran dan pem+e"a1aran yang sesuai untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma Min $espon Peserta &.;<

&.;6 !aya rasa se"esa mem+eri +im+ingan kaunse"ing kepada i+u +apa dan pen1aga kanak-kanak yang menga"ami autisma !aya suka apa+i"a mendapat +antuan dan tun1uk a1ar daripada ah"i profesiona" atau pakar autisma untuk mem+angunkan program yang +ersesuaian +agi kanak-kanak yang menga"ami autisma <.;@

&.&& !aya yakin saya mempunyai *ukup "atihan untuk menga1ar kanak-kanak yang menga"ami autisma dengan +erkesan <.49 !aya rasa kursus dan "atihan tam+ahan da"am +idang autisma ini dapat mendatangkan faedah kepada saya !aya rasa ke,u1udan pe"uang-pe"uang untuk men1a"ani penga1ian pas*a sis,a:ah da"am +idang autisma ini dapat mem+erikan faedah kepada +idang ini <.46

<.4. !aya rasa seko"ah se*ara amnya mempero"ehi faedah 1ika terdapat Gpakar autismaG

1&

=ika ada pakar autisma di daerah saya, saya akan menggunakan indi5idu terse+ut se+agai sum+er ru1ukan

<.44

!aya +erminat untuk men1adi seorang pakar autisma ,a"aupun per"u mengikuti kursus dan "atihan tam+ahan

<./;

1 C !angat tidak +ersetu1u & C Tidak +ersetu1u < C #ersetu1u / C !angat +ersetu1u

P'$#? %A GA !e*ara kese"uruhan dapatan ka1ian ini te"ah mendapati +aha,a "e+ih daripada 96 peratus responden te"ah mendapat pendidikan forma" da"am +idang pendidikan khas. !e+anyak @< peratus di antara mereka mempunyai pe"a1ar autisma di da"am ke"as ,a"aupun tidak mempunyai pengetahuan yang men*ukupi mengenai autisma. amun +egitu mereka menun1ukkan pengetahuan yang +aik mengenai +e+erapa faktor mengenai autisma, tetapi ke"iru tentang +e+erapa mak"umat penting seperti mengenai diagnosis autisma. !e+agai *ontoh ke+anyakan responden sukar mengena" pasti kegaga"an interaksi sosia" se+agai suatu kriteria diagnostik +agi autisma dan mem+uat kesi"apan dengan menyatakan +aha,a tingkah "aku stereotaip dan men*ederakan diri sendiri se+agai suatu kriteria diagnostik +agi autisma. (apatan ka1ian ini didapati mempunyai persamaan dengan dapatan ka1ian yang di1a"ankan o"eh Ma5ropou"ou 3 Pade"iadu -&6660 dan !*h,art: 3 (rager -&66@0. Ma5ropou"ou 3 Pade"iadu -&6660 te"ah mendapati +aha,a terdapat keke"iruan da"am pengetahuan tentang autisma di ka"angan guru-guru pendidikan khas di Gree*e manaka"a !*h,art: 3 (rager -&66@0 pu"a menyatakan +aha,a terdapat pengetahuan yang "emah tentang autisma da"am ka"angan ah"i-ah"i terapi pertuturan. Kekurangan pengetahuan tentang autisma di ka"angan responden diper*ayai dise+a+kan o"eh kekurangan input "atihan yang komprehensif diterima sepan1ang penga1ian di uni5ersiti ataupun di institut perguruan. (apatan ka1ian turut menun1ukkan ke+anyakan responden menyatakan +aha,a "atihan yang diterima untuk mengena"i *iri-*iri autisma, menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, men1a"ankan strategi penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, men1a"ani penga"aman se*ara "angsung -"ands&on0 +ersama kanak-kanak ini dan +erko"a+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa ada"ah kurang. #agi "atihan yang diterima semasa da"am perkhidmatan pu"a, mereka menyatakan +aha,a kua"itinya ada"ah sederhana, namun "atihan terse+ut ada"ah "e+ih +aik +er+anding daripada "atihan yang diterima semasa mereka +e"a1ar di uni5ersiti dan di institut perguruan. !*heuermann, 2e++er, #outot, 3 Good,in -&66<0 turut mengkritik "atihan perguruan pendidikan khas di Amerika !yarikat yang didapatinya kurang mem+eri tumpuan kepada "atihan perguruan yang +erfokus mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma dan pe"+agai kekurangan upaya yang "ain. Latihan perguruan pendidikan khas di sana didapati hanya me"iputi pengetahuan am tentang pendidikan khas dan tidak mengenai kekurangan upaya yang menda"am se+agai +aka" guru pendidikan khas. !ehu+ungan dengan itu dapatan ka1ian ini +o"eh mem+eri imp"ikasi ke atas "atihan perguruan pendidikan khas di negara ini. Kedua-dua 1enis "atihan perguruan,

1<

sama ada semasa penga1ian forma" ataupun "atihan da"am perkhidmatan per"u dipertingkatkan kua"itinya demi untuk menghasi"kan guru-guru yang *ekap dan mahir da"am mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma. ?no5asi penga1aran da"am +entuk +aru per"u diperkena"kan semasa mereka +e"a1ar di uni5ersiti ataupun di institut perguruan. Latihan yang +er+entuk praktika" per"u diper+anyakkan supaya mem+eri pe"uang kepada guru-guru pe"atih mendapat penga"aman se*ara "angsung ataupun "ands&on dengan kanak-kanak yang menga"ami autisma. Latihan da"am perkhidmatan 1uga +o"eh ditingkatkan kua"itinya dengan menggunakan kaedah konsu"tansi dan tidak hanya me"a"ui +engke" saha1a -!*heuermann, 2e++er, #outot, 3 Good,in, &66<0. #erdasarkan daripada dapatan ka1ian ini 1e"as"ah +aha,a pihak-pihak yang ter"i+at da"am me"atih guru da"am +idang pendidikan khas per"u memikirkan untuk mempertingkatkan "agi kandungan kursus mereka. Kandungan kursus per"u memper+anyakkan penga1aran yang +o"eh mempertingkatkan "agi keyakinan mereka semasa menga1ar ke"ak. ?ni ada"ah kerana ma1oriti responden te"ah menyatakan +aha,a tahap keyakinan mereka untuk menga1ar kanak-kanak yang menga"ami autisma ada"ah sederhana saha1a. Mereka 1uga menyatakan +aha,a "atihan perguruan yang dipero"ehi daripada institusi-institusi +erkaitan masih kurang dan ini te"ah menye+a+kan mereka kurang +erkeyakinan semasa +erhadapan dengan kanak-kanak austima ketika menga1ar. Mereka turut men*adangkan agar kursus "an1utan diper+anyakan, kerana mereka menyedari akan kepentingan kursus terse+ut da"am meningkatkan tahap keyakinan mereka. Perkara yang mem+erangsangkan da"am dapatan ka1ian ini ada"ah ma1oriti daripada responden -4/E0 +erminat untuk menga1ar kanak-kanak yang menga"ami autisma. Mereka 1uga turut menga"u-a"ukan +antuan dari segi sokongan pakar autisma da"am men1a"ankan tugas mereka, ma"ah sego"ongan +esar mereka +erminat untuk men1a"ani "atihan dan kursus untuk men1adi seorang guru pakar autisma. Minat dan semangat yang ditun1ukkan o"eh para responden da"am +idang autisma tidak patut dipersiakan. B"eh itu, kursus dan "atihan yang "e+ih mantap serta komprehensif akan dapat me"ahirkan guru-guru pendidikan khas yang *ekap dan efektif untuk mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma di negara ini. K'!?MP)LA Ka1ian ini di1a"ankan untuk mengena" pasti tahap "atihan, pengetahuan dan keyakinan guru-guru pendidikan khas mengenai autism. (i samping itu ka1ian ini 1uga +ertu1uan untuk mengetahui tahap "atihan guru-guru yang mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma di Ma"aysia. Tanpa "atihan yang men*ukupi akan menye+a+kan mereka kurang +erkeyakinan dan tidak dapat me"aksanakan tugas dengan efektif. Kursus perguruan forma" didapati masih kurang +erkesan da"am me"atih guru-guru pendidikan khas untuk memahami autisma dan seterusnya untuk mendidik kanakkanak yang menga"ami autisma. Manaka"a "atihan da"am perkhidmatan mengenai autisma pu"a hanya sederhana kua"itinya, namun "e+ih kursus ini "e+ih +erkesan +er+anding dengan "atihan di uni5ersiti ataupun institut perguruan. Para guru 1uga didapati mempunyai keyakinan yang rendah da"am +idang ini. amun mereka +erminat untuk men1a"ani kursus "an1utan untuk meningkatkan ke*ekapan mereka untuk mendidik kanak-kanak ini. Maka, kursus perguruan forma" di negara ini harus

1/

dipertingkatkan dengan menam+ah komponen mengenai autisma. Guru-guru pendidikan khas 1uga per"u di+eri akses kepada "atihan da"am perkhidmatan mengenai autisma se"ari dengan +idang pendidikan autisma yang semakin +erkem+ang dengan pesat kini. Guru-guru per"u di"engkapkan dengan pe"+agai kemahiran strategi penga1aran terkini yang te"ah ter+ukti +erkesan me"a"ui ka1ian-ka1ian saintifik. Ka1ian "an1ut yang menda"am per"u di1a"ankan dari masa ke semasa +agi mengena" pasti ke"emahan-ke"emahan yang masih ,u1ud da"am kedua-dua 1enis "atihan perguruan ini agar kua"itinya dapat dipertingkatkan. $)=)KA Ameri*an Psy*hiatri* Asso*iation. 1../. 5iagnostic and statistical manual of mental disorders 'd. ke-/. )!A> APA. %enter for (isease %ontro" and Pre5ention, (epartment of Hea"th and Human !er5i*es. C5C 0eleases (ew 5ata on Sutism Spectrum 5isorders (AS5s) from %ultiple Communities in t"e 1nited States, De+ruary, &66.. %roen, A., Grether, =.K., Hoogstrate, =. 3 !e"5in, !. &666. (es*ripti5e 'pidemio"ogy of autism in %a"ifornia popu"ation> 2ho is at riskA 6ournal of Autism and 5evelopmental 5isorders <&> &14-&&/. Gan:, M. &66;. FThe %osts of Autism,G 1nderstanding Autism+ ,rom 7asic (euroscience to Treatment. )!A> Ha5ard. Ma5ropou"ou, !. 3 Pade"iadu, !. &666. Greek tea*hersI per*eptions of autism and imp"i*ations for edu*ationa" pra*ti*e> A pre"iminary ana"ysis. Autism /-&0> 14<1@<. ationa" $esear*h %oun*i". &661. Educating c"ildren wit" autism. ).!.A.> A*ademy Press. mHs &&9 ationa"

Phi"ips, !.%. &669. Tahap Tahap Pengetahuan Mengenai !indrom Autisme (i Ka"angan Guru Ke"as #iasa. http>HHrm*.upsi.edu.myH5&He,a*anaH!indrom.htm J@ Mei &66.K. !*heuermann, #., 2e++er, =., #outot, A., 3 Good,in, m. -&66<0. Pro+"ems ,ith personne" preparation in autism spe*trum disorders. ,ocus on Autism and )t"er 5evelopmental 5isorders, 1@-<0, 1.4-&6;. !*h,art:, H. 3 (rager, K.(.$. &66@. Training and Kno,"edge in Autism Among !pee*h-Language Patho"ogists> A !ur5ey. Language, Speec" 8 'earing Services in Sc"ools <.-10> ;;-44. !impson, $. &66/. Dinding 'ffe*ti5e ?nter5ention and Personne" Preparation Pra*ti*es for !tudents ,ith Autism !pe*trum (isorders. E9ceptional C"ildren 46-&0> 1<9- 1//.

19

!tone, 2.L. 3 $osen+aum, =. L. 1.@@. A *omparison of tea*her and parent 5ie,s of autism. 6ournal of Autism and 5evelopmental 5isorders 1@-<0> /6<-/1/ 8o"kmar, D.$., K"in, A., 3 %ohen, (.=. 1..4. (iagnosis and *"assifi*ation of autism and re"ated *onditions> %onsensus and issues. ("m. %ohen, (.=. 3 8o"kmer D.$. 'and ook of autism and pervasive developmental disorders# 'd. ke-&, h"mn 9 - /6. )!A> Ya"e )ni5ersity. 2ing, L. 3 Gou"d, =. 1.4.. !e5ere ?mpairments of !o*ia" ?ntera*tion and Asso*iated A+norma"ities in %hi"dren> 'pidemio"ogy and %"assifi*ation. 6ournal of Autism and 5evelopmental 5isorders .> 11-&.. )ntuk mak"umat "an1ut si"a hu+ungi> Hasnah Toran Daku"ti Pendidikan )ni5ersiti Ke+angsaan Ma"aysia /<;66 #angi !e"angor