BAB 8

Asas Kerjaya dan Memahami Diri Murid

Tajuk - Tajuk
Konsep Membina Gaya Hidup Penerokaan Minat Kerjaya & Nilai Kerjaya Penilaian Individu dengan Aplikasi Inventori Psikologi

KONSEP membina gaya hidup

LOGIK PERSENDIRIAN DAN GAYA HIDUP INDIVIDU

!ogik Persendirian
Idea dan keper"ayaan yang diperole#i seseorang individu melalui proses apersepsi se"ara subjekti$ daripada pengalaman da#ulu Menuru A!der "#$%&'#()%* Individu membina gaya #idup yang unik daripada interpretasi apersepsi ini dan menggambarkannya dalam personaliti dan tingka# laku diri sendiri

 Individu membentuk konsep kendiri dan konsep ter#adap ke#idupan yang dapat memberikan panduan atau pola gaya #idup mereka masing-masing Gaya #idup individu pula dibentuk ole# kanak-kanak ketika umur % ta#un &eliau berpendapat gaya #idup ini merupakan strategi yang mana setiap individu mengatur dan menggunakannya untuk menangani perasaan in$erioriti 'trategi individu bole# berbentuk kesenian atau intelektual( menguasai atau membuli orang( berpura-pura sakit sebagai senjata mendapat per#atian dan kasi# sayang( dan sebagainya

 Perkembangan personaliti adala# dipengaru#i ole# kedudukan individu dalam sesebua# keluarga dan "ara-"ara asu#an kanak-kanak ole# ibu bapa mereka )aktor-$aktor yang membentuk konsep kendiri negati$ iala# penyakit dan ke"a"atan $i*ikal( terbiar( kekurangan kasi# sayang dan manja yang keterlaluan semasa peringkat kanak-kanak

IN)+,I-,ITI K-MP!+K' .+NGAN GA/A HI.0P IN.I1I.0

In$erioriti kompleks di#uraikan ole# Adler untuk menganalisis sekumpulan idea dan perasaan yang timbul sebagai respons individu berdasarkan kekurangannya Istila# ini digunakan untuk me2akili perasaan yang tidak ber#arga termasuk kekurangannya yang memba2a akibat ke#ilangan peng#argaan kendiri atau bertingka# laku agresi$

 Menurut Alder( individu yang mengurungkan diri dalam ruma# tanpa #ubungan di luar akan mengalami in$erioriti kompleks akibat kekurangan minat ter#adap seks dan #ubungan sosial Individu yang mengalami kekurangan ini( termasuk keadaan miskin( akan berusa#a memotivasi diri untuk mendapat peng#argaan kendiri atau superioriti sebagai pampasan untuk kekurangannya 3ika usa#a ini gagal( individu itu akan mengalami in$erioriti kompleks

MINAT .AN NI!AI '-'IA! .+NGAN GA/A HI.0P IN.I1I.0

Minat sosial yang mengandungi nilai altruisme adala# subur dan dipupuk dalam keluarga Kanak-kanak yang tidak mempunyai minat sosial akan meng#adapi penyinggaran sosial dan mempunyai masala# emosi( termasuk kesedi#an ,amai orang yang meminta perk#idmatan kaunseling terdiri individu yang kerap kali terasa kesepian( kesinggaran dan kesunyian

 Kesi#atan mental diukur dengan kuantiti nilai sosial yang dipunyai ole# seseorang individu 4iri-"iri kesi#atan mental iala# kerjasama dengan orang lain sebagai a#li komuniti( keyakinan berinteraksi dengan kumpulan atau mana-mana situasi sosial( dan berupaya memberi sumbangan kepada komuniti yang dirinya berinteraksi( termasuk nilai keberanian &erdasarkan istila# Alder( keberanian merangkumi maksud aktiviti dan minat sosial

 Individu yang mempunyai minat sosial biasanya digalakkan bertindak dengan kepentingan sosial Maka( mereka mempunyai ke#ormatan dan keyakinan kendiri kerana tindakannya adala# berlandaskan kepentingan sosial dan bukan kepentingan diri sendiri Individu yang mempunyai kesi#atan mental dan kepentingan sosial akan mengkonsepsikan diri sebagai kedudukan sosial yang samarata dan sedia memberi sumbangan yang bermakna kepada keluarga( komuniti( masyarakat dan negara

 Individu yang memperole#i nilai dan kepentingan sosial didapati 5

Melayan orang lain sebagai kedudukan sosial yang samarata Merasa sama kedudukan dengan orang lain &erorientasi kepada kerja &ertingka# laku megikut norma 6"ommon sense7 dan atas permintaan keadaan Memperole#i perasaan sebagai a#li masyarakat dan integrasi dirinya dalam interaksi sosial

T0GA'AN HI.0P .AN GA/A IN.I1I.0

Menurut Alder( terdapat tiga tugasan #idup yang utama dalam seseorang individu 5
Kerjaya Persa#abatan Kasi# sayang

Tugasan #idup bole# di"apai dengan adanya ke#idupan sosial dan sa#abat-sa#abat( kerjaya( dan membina ruma#tangga dan mela#irkan *uriat

 Apabila meng#adapi in$erioriti kompleks( gangguan psikologikal mereka akan timbul Ini akan meng#indar perkembangan nilai sosial dan seterusnya menggerakkan usa#a bertujuan men"apai superioriti individu Tindakan individu ini akan menjadi #alangan menunaikan tugasan #idup se"ara sempurna Apabila matlamat superioriti individu ditentukan se"ara tak realistik dan sukar di"apai( maka mekanisme #ela# bela diri akan digunakan untuk memberi sebab kegagalannya

 'ebab-sebab ini adala# dimani$estasikan di ba2a# tanda-tanda neurotik dalam tingka# laku individu iaitu logik persendirian individu Misalnya( seorang murid yang berkeyakinan dirinya murid terbaik mungkin mengalami migrain apabila mendapati pen"apaian akademiknya sebenarnya tidakla# seperti yang di$ikirkan

 Psikotiks melepaskan diri daripada ke#idupan sosial yang logikal dan masukkan dirinya dalam dunia #alusinasi dan delusi yang sesuai dengan logik persendirian mereka Neurotiks dan psikotiks dimotivasikan ole# kepentingan diri masing-masing Psikopat# menolak se"ara terbuka amalan yang diterima umum Mereka bukan sa#aja mengutamakan kepentingan diri tetapi juga tidak mempunyai #ati nurani

 Kesimpulannya( apabila individu tidak berupaya menyempurnakan tugasan #idup( dia akan menjadi neurotik Individu itu akan menggunakan #ela# bela diri untuk menjaga air muka mereka Pun"a masala# asas iala# perasaan in$erioriti 6renda# diri7 yang di2arisi semasa peringkat kanak-kanak( sama ada tela# dimanja( dikritik atau diketepikan

6Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya7

Konsep Kerjaya
Menurut Kamus .e2an 6899:7( kerjaya bermaksud perjalanan atau kemajuan dalam sesuatu perjalanan ke#idupan .i ba2a# konteks na$ka# #idup( kerjaya iala# pro$esion atau pekerjaan Kerjaya merupakan keseluru#an bidang kerjaya yang diuruskan ole# seseorang individu sepanjang #ayatnya Perkembangan kerjaya adala# perkembangan menyeluru# seseorang dari aspek yang dipelajarinya( dan persiapan untuknya memasuki bidang pekerjaan dunia sebagai pekerja

 Kerjaya merupakan kegiatan kerja yang dilakukan ole# seseorang individu pada masa tertentu Manakala pendidikan kerjaya iala# segala pengalaman pendidikan dan kema#iran pekerjaan yang memberi perkembangan se#ingga individu itu bersedia untuk memasuki duniaa pro$esion atau pekerjaan yang dipili#nya

T+-,I-T+-,I K+,3A/A

T+-,I P+,K+M&ANGAN P+MI!IHAN K+,3A/A

Gin*berg dan 'uper merupakan toko# bagi pendekatan perkembangan kerjaya Teori Gin*berg mengutamakan tempo# masa dalam perkembangan kerjaya( manakala Teori 'uper memperli#atkan perkembangan konsep kendiri dan pelaksanaannya

Teori Gin*berg
&eliau mengatakan ba#a2a proses pemili#an kerjaya seseorang merangkumi ; peringkat iaitu5
a7 Peringkat )antasi 6<-88 ta#un7 b7 Peringkat Per"ubaan 688-8: ta#un7 "7 Peringkat ,ealistik 6 8=->? ta#un7

a7 Peringkat )antasi 6<-88 ta#un7

Pada masa ini( kanak-kanak memili# kerjaya adala# berdasarkan pekerjaan golongan de2asa yang terdekat tanpa mema#ami keadaan situasi sebenar

b7 Peringkat Per"ubaan 688-8: ta#un7

Murid-murid mula bijak memili# berdasarkan apa yang mereka minati Mereka ber$ikir sama ada kerjaya yang dipili# tersebut sesuai ataupun tidak Antara umur 8%-8< ta#un( mereka mula meng#ubungkaitkan pemili#an kerjaya yang sedia ada dengan minat dan nilainya Murid-murid lepasan 'PM mula memikirkan sama ada ingin meneruskan pelajaran peringkat matrikulasi( tingkatan enam ataupun mengikuti kursus-kursus pro$esional yang sesuai dengan "ita-"ita mereka

 "7

Peringkat ,ealistik 6 8=->? ta#un7

Pada peringkat ini( murid-murid tingkatan enam renda# atau yang mengikuti kursus diploma akan meminta nasi#at daripada guru ataupun kaunselor dengan bertujuan untuk mendapatkan maklumat dan pengalaman yang dapat membantu pemili#an kerjaya mereka

Gin*berg 689=>7 menyemak semula teorinya dan mendapati ba#a2a proses perkembangan kerjaya bukanla# ber#enti setakat umur >? ta#un sa#aja 'ebaliknya( proses perkembangan kerjaya ini adala# suatu proses sepanjang #ayat

T+-,I '0P+,
.onald + 'uper mendapati ; elemen dalam proses perkembangan pemili#an kerjaya Proses ini bermula dari masa kanak-kanak dan berlanjutan #ingga selepas bersara Antara elemen-elemen dalam proses perkembangan pemili#an kerjaya itu adala#5
a7 Pembentukan konsep kendiri5 berlaku apabila seseorang itu meng#ayati perbe*aan dirinya dengan orang lain( misalnya mengenal pasti orang yang sering berkunjung ke ruma# bersama peranan mereka Per#atian ini dapat memberikan pengalaman untuk membina konsep kendiri masing-masing

 b7 Menterjema#kan konsep kendiri kepada istila# perkerjaan5 mengenalpasti peranan orang yang berdekatan dan sedar tentang kebole#an diri dalam sesuatu pekerjaan itu "7 Merealisasikan konsep kendiri ter#adap kerjaya5 mereka sedar keperluan lati#an pro$esional bagi sesuatu kerjaya yang dipili# 4onto#nya( kerjaya dalam bidang perguruan memerlukan lati#an perguruan dari maktab-maktab perguruan

Peringkat-Peringkat Perkembangan Pemili#an Kerjaya

1. Peringkat tahun)

pertumbuhan

(4-14

)antasi 6@-8? ta#un7 Minat 688-8> ta#un7 Kebole#an 68;-8@ ta#un7

Pada peringkat ini( seseorang individu itu membentuk konsep kendiri untuk membuat pemili#an kerjaya

 2. Peringkat penerokaan (15-24 tahun)

'ementara 6 8%-8= ta#un7 Perali#an 68:->8 ta#un7 Per"ubaan 6>>->@ ta#un7

Pada peringkat ini( seseorang individu itu meneroka dirinya untuk mengenali dunia pekerjaan Pemili#an kerjaya yang pertama ini adala# untuk sementara sa#aja Mereka akan berbin"ang sesama sendiri untuk menamba#kan maklumat tentang sesuatu kerjaya yang dipili# .i peringkat perali#an( mereka mula menyedari prospeks sesuatu kerjaya yang sebenar dan berusa#a menetapkan sesuatu kerjaya yang mereka pili#

 3. Peringkat Pengukuhan (25-44 tahun)

Per"ubaan 6>%-;? ta#un7 Kestabilan 6 ;8-@@ ta#un7

Pada peringkat ini( masala#-masala# men"uba akan berlaku kerana individu di peringkat ini "uba mendapatkan kerjaya yang lebi# terjamin Kemungkinan individu itu akan bertukar pekerjaan 'etela# kesesuaian pemili#an menjadi nyata( usa#a memajukan dan menguku#kan diri dalam sesuatu pekerjaan akan diambil

 4. Peringkat Pengekalan Pemeliharaan ( 45-64 tahun)

atau

Pada peringkat ini( kedudukan seseorang individu dalam kerjaya itu tela# stabil -le# itu( dia akan berusa#a mengekalkan kerjayanya 'e"ara umumnya( pada peringkat ini( individu itu mungkin tela# men"apai a+ ua!i,a,i kesempurnaan diri Manakala yang belum men"apai kestabilan dalam pekerjaan akan mengalami keke"e2aan

 % Peringkat Penurunan dan Kemerosotan 6<% ta#un ke atas7

Menurun 6<% ta#un ke atas7 Menurun dengan "epat 6<%-=? ta#un7 &ersara 6=8 ta#un ke atas7

Proses mental dan $i*ikal mula bergerak dengan perla#an kerana suda# tua Terdapat individu mempunyai banyak kesukaran dan keke"e2aan kerana tidak dapat meng#adapi masa bersara dengan lebi# berguna 'uper menegaskan ba#a2a keputusan pemili#an kerjaya sepanjang #idupnya adala# berkaitan dengan penentu-penentu ekonomi( sosial dan psikologi

 Penentu ekonomi iala# seperti peruba#an ekonomi( peruba#an teknologi dan peperangan Penentu sosial iala# status ekonomi( pelajaran( ke2arganegaraan( agama( bangsa dan jantina Penentu psikologi meliputi 2arisan baka ke"erdasan( bakat istime2a( minat dan nilai Proses pekembangan ini bukan #anya melibatkan kompromi luaran antara individu dengan dunia pekerjaan( tetapi juga melibatkan kompromi dalam antara keperluan individu( ibu bapa dan pengaru# kebudayaan

T+-,I TINGKAH !AK0 63-HN K,0M&-!TA7

Krumbolt* 689>:7 meng#ubungkaitkan pembelajaran sosial dengan pemili#an pendidikan dan proses membuat keputusan dan melibatkan pemili#an kursus dan kerjaya )aktor-$aktor yang mempengaru#i keputusan pemili#an kerjaya5 proses membuat

a7 Pemba2aan genetik dan kebole#an istime2a

Akan meng#adkan pemili#an pendidikan dan pekerjaan individu

b7 Keadaan persekitaran
Meliputi peluang pekerjaan( peluang mendapat lati#an( peruba#an teknologi dan sistem pendidikan

 "7 Pengalaman pembelajaran

Pengalaman pembelajaran instrumental yang menekankan penguku#an idea-idea dan pengalaman pembelajaran berkaitan Individu akan memer#atikan semua tingka# laku yang nyata( sama ada sesuai dengan kerjaya yang di#arapkan

d7 Kema#iran pendekatan tugas

Meliputi penjelasan nilai( penerangan masala#( alternati$( pen"arian maklumat( penilaian alternati$( pemili#an alternati$ dan peran"angan

e7 Implikasi ter#adap kaunseling

'esuatu proses yang kompleks dan melibatkan interaksi pelbagai unsur pengaru# dalam satu jangka masa yang panjang Peranan kaunselor kerjaya iala# membantu individu mendapatkan satu set kema#iran membuat keputusan pemili#an kerjaya dengan membantu individu mendapatkan pengalaman dalam penerokaan kerjaya dan menilai diri sendiri sama ada kerjaya sesuai dengan pengalamannya

T+-,I 'T,0KT0, 6., 3-HN ! H-!!AN.7

Teori ini menekankan padanan individu dengan pekerjaan 3o#n ! Holland membina empat andaian dalam teorinya
'emua individu dapat dikategorikan kepada enam jenis personaliti iaitu realistik( intelektual( seni( sosial( perusahaan dan konvensional Terdapat enam jenis model persekitaran yang ber#ubung rapat dengan enam jenis personaliti ini Individu meneroka alam yang membenarkan kema#iran( sikap( nilai dan personaliti yang sesuai mereka membina

Tingka# laku individu ditentukan berlandaskan interaksi antara jenis personaliti dengan "iri-"iri alam persekitaran

Perkaitan Model( Personaliti dan 3enis Kerjaya

a7 Model ,ealistik 6realisti"7
4iri-"irinya iala#5 tidak sosial( akur( terus terang( tulen( keras kepala( materialistik( natural( normal( ketekunan( praktikal( suka menyendiri( tidak $leksibel( ber#emat( tidak "elik akal dan tidak terlibat -rangnya bersi$at praktik( kelakian( kebendaan( stabil( jujur( tidak bersosial( tekun dan mengikut ara#an Pekerjaan yang sesuai5 mekanik( kapal terbang( jurutera( juruelektrik dan atendan minyak

 b7 Model Investigati$ 6inBuiry7

4iri-"irinya iala# analitikal( ber#ati-#ati( kritikal( kompleks( ingin ta#un( bebas( intelektual( introspekti$( pesimistik( jitu( rasional( renda# #ati( menyisi#kan diri( pendiam dan tidak popular -rangnya bersi$at intelek( analitik( rasional( bersi$at ingin ta#u( kritikal( berdikari( bersi$at kelakian( "ekal #ati( berminat kepada ilmu pengeta#uan dan introvert Ini berbe*a dengan individu yang berpersonaliti realistik iala# individu ini bebas dan yakin tetapi kurang praktik( kurang stabil emosinya dan kurang konvensional Pekerjaan yang sesuai iala# a#li biologi( a#li matematik( a#li kaji purba( penyelidik dan saintis

 "7 Model 'eni 6artisti"7

4iri-"irinya iala# rumit( tunggang terbalik( emosional( ekspresti$( idealistik( imaginati$( tidak praktikal( impulsi$( bebas( introspekti$( intuiti$( tidak akur( tulen( sensiti$ dan terbuka 'eseorang yang imaginati$( intuiti$( emoti$( kurang sosial( bersi$at ke2anitaan( sedia mengala#( introspekti$( sensiti$( terburu-buru dan $leksibel Individu ini mempunyai bakat ba#asa lebi# tinggi daripada bakat matematik Pekerjaan yang sesuai5 penulis( pelukis( pengukir( arkitek( pelakon( penyair( pereka bentuk dan lain-lain yang berkaitan dengan seni

 d7 Model 'osial 6so"ial7

4iri-"irinya iala# berpengaru#( bekerjasama( sabar( perama#( pemura#( suka menolong( idealistik( empati( baik #ati( pemujuk( bertanggungja2ab( sosial( bijaksana( mema#ami dan mesra &ersi$at terlalu sosial( bertanggungja2ab( perama#( suka menjadi ketua( mempunyai kema#iran dalam #ubungan interpersonal( popular dan aserti$ Pekerjaan yang sesuai5 pekerja sosial( a#li diplomat( pengara# kebajikan( guru( pro$esor( kaunselor( a#li psikologi( paderi dan lain-lain

 e7 Model Perusa#aan 6enterprises7

4iri-"iri5 suka pen"apaian( suka mengembara( muda# bersetuju( ber"ita-"ita tinggi( angku#( bertenaga( suka menunjuk( menggembirakan( berusa#a( ekstrovert( suka menggoda( optimistik( yakin diri( sosial dan suka ber"akap 'eorang yang bertenaga( bersi$at dominan( aserti$ dalam pertuturan( ma#ir dalam jual beli dan sosial serta yakin pada diri sendiri Kerjaya yang sesuai5 pega2ai bank( eksekuti$ perniagaan( pengurus( pentadbir( 2akil rakyat( pekerja restoran( a#li politik( perunding( agen #arta( penguam dan lain-lain

 $7 Model Konvensional 6"onventional7

4iri-"irinya5 ber#ati-#ati( akur( memendam rasa( de$ensi$( "ekap( sukar dilenturkan( mengikut aturan( teliti( "ermat( menurut perinta#( taba# #ati( praktikal( berstruktur( bersopan santun dan tidak imaginati$ 'eseorang yang membuat kerja mengikut peraturan yang tela# ditetapkan( teran"ang( bertanggungja2ab( dapat menga2al diri( suka kepada kerja-kerja perkeranian dan perkiraan yang berkaitan dengan perniagaan( mempunyai si$at kelelakian( dominan( rigid dan stabil Kerjaya yang sesuai5 penyimpan kira-kira( pemeriksa kira-kira kerani( operator( jurutaip( pengurus ka2alan( juru2ang( pega2ai bank dan lain-lain

IN1+NT-,I NI!AI5 M+MAHAMI .I,I M0,I.

Konsep nilai
,osenberg 689%;7 meng#uraikan nilai sebagai sesuatu yang diminati( diperlukan dan dike#endaki( termasuk keinginan seseorang menjadi( merasakan( menikmati dan menyumbang sebagai ibada#

 Nilai-nilai diri
Merangkumi unsur-unsur pertimbangan seseorang individu seperti kebole#an( kebaikan( pengeta#uan( potensi( bakat( keper"ayaan( ke"ekapan( sikap( emosi( jasmani dan tingka# lakunya .alam konteks pendidikan( konsep nilai adala# berkait rapat dengan moral( prinsip atau kelakuan orang( k#asnya bagi murid di sekola# Ia merupakan kriteria bagi guru mengukur moral( prinsip atau kelakuan murid sama ada baik( 2ajar( diingini atau sebaliknya buruk( tidak 2ajar dan diben"i

 Nilai moral yang murni dan diingini bole# dibentuk dengan pelbagai "ara( iaitu melalui "onto# teladan( norma( adat resam dan keper"ayaan masyarakat( peraturan dan undang-undang( #ukuman dan ganjaran serta pendidikan .i dalam sekola#( murid dididik supaya membentuk ak#lak yang mulia dan menjadi insan yang mempunyai nilai-nilai murni yang diingini Nilai-nilai individu biasanya di"onto#i daripada pengalaman yang dialaminya dari semasa ke semasa -le# itu( nilai-nilai diri sentiasa beruba# mengikut peredaran masa

 Kepentingan nilai-nilai individu

Nilai-nilai individu adala# penting dalam ke#idupan manusia kerana #ampir segala keputusan dan tindakan seseorang individu diambil berdasarkan kepada nilai-nilai yang dipunyai ole#nya Ia menggambarkan keper"ayaan( sikap( personaliti dan ta#ap ke"erdasan emosinya

3enis nilai-nilai diri

'ebagai kriteria asas untuk mengukur kebole#an( potensi( bakat( sikap( tingka# laku dan ke"erdasan emosi seseorang individu

8 Nilai-nilai moral
a7 b7 "7 d7 e7 $7 g7 #7 i7 &aik #ati Hema# tinggi Kasi# sayang Kebebasan Kejujuran ,asional Kerjasama Kesyukuran Patriotisme

j7 k7 l7 m7 n7 o7 p7 B7

&erdikari Hormat-meng#ormati Keadilan Keberanian Kebersi#an $i*ikal dan mental Kerajinan Keseder#anaan semangat bermasyarakat

> Nilai-nilai agama

a7 Keper"ayaan kepada Tu#an kepada ajaran-ajaran b7 Keper"ayaan kepada tradisi "7 Keper"ayaan agama

d7 Keper"ayaan kepada dunia keabadian dan ak#irat

; Nilai-nilai ke#idupan kendiri

a7 Ke#idupan yang sempurna b7 Perasaan yang memuaskan "7 Keselamatan dan #armoni d7 Penerimaan dan peng#argaan diri e7 Ke#idupan yang berkualiti

@ Nilai-nilai potensi diri

a7 Kepunyaan "ita-"ita tinggi kebole#an untuk mengatasi b7 Kepunyaan masala#

"7 Kepunyaan sikap positi$ dan berdedikasi d7 Kesanggupan memaa$kan kesilapan orang e7 Kepunyaan bakat kreati$

Penilaian individu dengan aplikasi inventori psikologi

Pengukuran nilai
Aunker 689:>7 berpendapat pengukuran nilai adala# bertindak dengan pengukuran minat dan personaliti( sebagaimana yang dilustrasikan dalam gambar raja# venn

Minat Pengukuran

Nilai

Personaliti

 Pengukuran nilai merupakan inventori yang penting dalam membuat keputusan kerjaya k#asnya Maka( beberapa inventori nilai pekerjaan tela# dibina ole# pakarCpakar inventori nilai Antaranya iala# Inventori 'tre$$ire 11I 6 1o"ational 1alues Inventory7( 'uper D1I 6 2ork 1alues Inventory7( MIE 6 Minnesota Importan"e Euestionnaire7 dan INP' 6Inventory Nilai Pekerjaan 'idek7 'atu "onto# nilai inventori individu yang akan ditunjukkan sebentar lagi

Kategori Nilai Pekerjaan

Kategori utama nilai pekerjaan biasanya merangkumi #ubungan( $ungsi( ganjaran( "ita rasa dan variasi Mengikut inventori Nilai Pekerjaan 'idek 6INP'7( 'etiap kategori merangkumi beberapa unsur nilai pekerjaan seperti yang dinyatakan dalam jadual berikut 5

Nilai-nilai Pekerjaan Kategori Hubungan )ungsi Ganjaran 0nsur-unsur nilai Pembantu( altruisme( pemimpin( autonomi Intelektual( kreati$( kejayaan( organisasi Keuntungan( promosi( masa lapang( pengittsa$an sokongan( keselamatan Kebudayaan( agama Kepelbagaian( aktiviti

4ita rasa 1ariasi

 Inventori Nilai Pekerjaan 'idek 6INP'7 adala# digunakan untuk mengenal pasti nilai-nilai utama seseorang individu )ormat ja2apan yang biasa digunakan iala# skala !ikert dengan gerak balas berikut 5
8 > ; @ % 'angat tidak suka Tidak suka Tidak pasti 'uka 'angat suka

4onto# inventori nilai individu

Inventori Minat Kerjaya

Minat merupakan #asil usa#a individu yang menguba#suai ataupun mengadaptasikan keperluannya se#ingga men"apai ta#ap kepuasan kendiri yang tertentu Mengikut .arley & Hagena# 689%%7 minat pekerjaan adala# seba#agian perkembangan personaliti individu

 Hollad 6899=7 berpendapat minat kerjaya adala# serupa dengan pemili#an kerjaya yang bole# diertikan sebagai ekspresi personaliti individu Maka inventori minat bole# diertikan sebagai inventori personaliti

 Menurut teori perkembangan kerjaya( minat kerja( termasuk nilai pekerjaan( nilai keperluan dan tret-tret personaliti seseorang individu akan menentukan penglibatan( penumpuan dan pengekalannya dalam bidang pekerjaan berdasarkan matlama kepuasan kendirinya

3enis inventori minat kerjaya

Terdapat pelbagai jenis inventori miant kerjaya dibentuk untuk mengukur minat kerjaya individu Antaranya yang biasa digunakan iala# 5 1. Self- ire!te" Sear!h 6'.'7 2. #o!ational Preferen!e $nventor% 61PI7 . Kedua-kedua inventori( '.' dan 1PI adala# dibina ole# 3o#n ! Holland

 Self- ire!te" Sear!h 6'.'7 iala# sesuatu inventori yang minat kerjaya yang mengandungi 89> item dengan menggunakan respons F/aG atau FTidakG untuk mengukur minat kerja atau jenis personaliti seseorang Item-item digolongkan kepada < kategori yang utama iaitu 5 ,ealistik 6,7( Investigati$ 6I7( Artistik 6A7( 'osial 6'7( +nterprising 6+7 dan 4onventional 647

 #o!ational Preferen!e $nventor% 61PI7 iala# sesuatu inventori minat kerjaya yang mengandungi 8<? senarai nama pekerjaan untuk mengenal pasti minat vokasional dan tret-tret personaliti individu ,espons ter#adap item-item merangkumi skala primer dan skala sekunder

 'kala primer digunakan untuk mengukur enam jenis personaliti dan bidang minat pekerjaan iaitu ,ealistik 6,7( Investigati$ 6I7( Artistik 6A7( 'osial 6'7( +nterprising 6+7 dan 4onventional 647 Manakala( skala sekunder adala# digunakan untuk mengukur 'el$-4ontrol 6'47( Maskuliniti-)eminiti6M)7( 'tatus 6'7( In$reBuen"y 6IN)7 dan A"Buies"en"e 6A47

4onto# Item Minat Kerjaya M+d'I

4onto# item 8 Mengajar banyak tuisyen > &ekerja sambilan ; &er"erita kepada murid @ Membimbing aktiviti kokurikulum % Mengikuti kursus dalam perk#idmatan < Kanak-kanak 'ekola# ,enda# = Kanak-kanak Prasekola# : ,emaja-remaja 9 &elajar dan mengajar 8? Permainan dan sukan 'uka Tidak suka

Inventori untuk mema#ami diri murid

Inventori Personaliti Inventori personaliti merupakan alat ujian yang digunakan untuk mengenal pasti tret-tret atau "iri"iri sa#sia# seseorang individu

Kat#leen 689=:7 mengelaskan inventori personaliti individu kepada dua kategori( iaitu5 8 Inventori personaliti projekti$ > Inventori personaliti bukan projekti$

 Inventori personaliti projekti$ merupakan ujian subjekti$ yang menggunakan gambar dan lukisan untuk mengenal pasti personaliti individu Manakala( inventori personaliti bukan projekti$ merupakan ujian objekti$ kerana ia menggunakan respons ter#adap itemitem yang dibina dengan "iri-"iri personaliti

 Andres 689:;7 berpendapat inventori personaliti bukan projekti$ merupakan ujian objekti$ kerana ia mengandungi dua "iri yang spesi$ik( iaitu 5 8 Ia menggunakan dua respons yang jelas iaitu 5 F/aG dan FTidakG sa#aja > Ia dibentuk berdasarkan "iri-"iri personaliti yang tepat dan diterima umum

3enis inventori personaliti

Terdapat pelbagai jenis inventori personaliti dibentuk berdasarkan pelbagai tujuan masing-masing 'trategi pembentukan inventori personaliti adala# berdasarkan kepada pendekatan yang tertentu( misalnya pendekatan rasional( empirikal atau $aktorikal

Inventori Personaliti 'idek 6IP'7

Inventori Personaliti 'idek 6IP'7 yang menggunakan pendekatan rasional adala# dibentuk ole# .r 'idek Mo#d Noa# dalam ta#un 89:= ,espons IP' ini ter#adap item-item mengenal pasti "iri-"iri personaliti individu iala# F/aG atau FTidakG sa#aja 'ebagai "onto#( senarai semak yang terkandung 8< item IP' adala# seperti berikut 5

'enarai semak masala# Mooney 6Mooney Problems 4#e"k !ist7

'enarai 'emak Masala# Mooney ini dibentuk untuk mengenal pasti masala#-masala# yang menganggu kaum remaja di peringkat sekola# menenga# Masala#-masala# itu diba#agikan kepada 88 kategori dan mengandungi >>? item ,emaja yang dikaji adala# diminta memberi respons kepada item-item yang Famat menggangguG atau FmenggangguG sa#aja 'ebagai "onto#( berikut adala# 'enarai 'emak Masala# Mooney yang diuba#suai ole# Tang 4#ee /ee 6899<7 dan diadaptasi ole# Mok 'oon 'ang 6>??=7

Terdapat >>? item .alam senarai semak ini( Mooney 689%?7 memba#agikan masala#-masala# yang mengganggu kaum remaja di peringkat sekola# menenga# keapda 88 kategori( setiap kategori mengandungi sebangayk >? item seperti dalam borang rekod masala# remaja yang berikut 5

Kegunaan 'enarai 'emak Masala# Mooney

Membantu kauselor menjalankan sesi kaunseling dengan murid setela# meli#at senarai masala# itu dan memberi per#atian yang 2ajar ter#adap masala#masala# yang #endak dibin"ang Mema#ami masala# murid dan mengenal pasti murid yang memerlukan kaunseling dan tujuan perkembangan kurikulum program kerjaya

 .igunakan sebagai asas program kerjaya kelompok dan program orientasi 0ntuk merangsang murid mema#ami dan menganalisis dengan "epat keperluankeperluannya 0ntuk meningkatkan pema#aman guru kelas mengenai masala# murid di dalam darja#nya

 Menjalankan penyelidikan masala#-masala# murid di sekola# 0ntuk mengenal pasti peruba#an dan perbe*aan masala# dari segi umur( jantina( latar belakang sosial( pola-pola minat dan lainlain 0ntuk mengukur peruba#an Hperuba#an yang ter#asil daripada program pengurangan masala# murid yang dilaksanakan

!angka# menguruskan senarai semak dalam soal selidik

Tentukan objekti$ soal-selidik Tentukan responden-responden dalam kajian 'ediakan inventori dan alat-alat selidik +darkan senarai semak kepada responden diikuti dengan taklimat menja2abnya Kumpulkan balik senarai semak dan membuat analisis Menyediakan laporan dengan "adangan mengatasi masala# kepada pi#ak yang berkenaan Tindakan susulan