1.0 Pengenalan Kelemahan pelajar dalam pendidikan matematik merupakan isu utama di negara ini pada masa ini.

Di kalangan pelajar, ramai merasakan matematik sukar untuk memahami, membosankan dan jarang memberi makna langsung kepada mereka. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR ) menjelaskan baha a pengajaran dan pembelajaran harus menjadi pengalaman !ang men!eronokkan dan men"abar bagi semua pelajar. #alangn!a guru$guru tidak mengikut keperluan dalam Sukatan Kurikulum #ala!sia #atematik Sekolah Rendah, tetapi mengajar mengikut pengalaman biasa mereka iaitu pengajaran adalah satu proses pemindahan pengetahuan atau mengedarkan kepada pelajar. Pengajaran dan pembelajaran adalah satu pengalaman di mana ia jarang diberi penekanan oleh guru. %idak dapat dina&ikan baha a ban!ak murid$murid juga menghadapi kesukaran dalam pembelajaran ' Pe"ahan ' dan ' Perpuluhan dan selalun!a terjadi salah &aham. Setelah sekian lama Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum KBS# Sekolah Bersepadu dilaksanakan, prestasi dan minat pelajar #atematik masih tidak memuaskan (Sekolah (a)ir Persekutuan 1**+). #alah, beberapa kajian sebelum ini telah menemui beberapa konsep reka bentuk !ang berpengalaman kesilapan pelajar dalam topik$ topik penting, seperti pe"ahan, dan perpuluhan ). ,asil kajian sebelum ini juga menunjukkan masih berpusat amalan pengajaran untuk guru dan terikat dengan kaedah tradisional ( -bd. Ra)ak . . -bd Rashid . -bdullah / Puteh 1**+. 1**+ (a)ir Sekolah Persekutuan. 0oo 1**+. 1an #ohd Rani 1***). dari sudut pedagogi , amalan masih dasar kurikulum lama !ang sama menekankan kaedah ha&alan (Persekutuan Sekolah 2nspektorat 1**+). Kelemahan dan kekurangan !ang berlaku dalam proses pengajaran dan pembelajaran !ang berpun"a daripada keper"a!aan ( 0on 3lasers&eld 1**4) dan tahap kandungan pedagogi !ang lemah Di samping itu, terdapat perbe)aan !ang signi&ikan antara guru baru dengan guru$guru !ang berpengalaman dari segi tahap pengajaran mereka di Pusat Pengajian 2lmu Kemanusiaan dan kelas (#arks 1**0. S"hempp , #anross , %an / 5in"her , 1**6). Di #ala!sia , kajian guru$guru sekolah di Pusat Pengajian 2lmu Kemanusiaan , sama ada rendah atau menengah , ia adalah terlalu sedikit, terutaman!a dalam pendidikan matematik.

1.1 De&inisi dan huraian pengetahuan pras!arat,masalah dan miskonsepsi !ang berkaitan dengan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam tajuk pe"ahan dan perpuluhan.

Menilai dan menangani berkaitan pengetahuan prasyarat pelajar.Untuk menentukan sama ada prestasi pelajar yang lemah, anda boleh kaitkan dengan pengetahuan pra-syarat yang lemah atau hilang , ia adalah perlu untuk mengenal pasti apa kemahiran pra -syarat yang perlu untuk melengkapkan sesuatu kefahaman konsep. Untuk memahami sesuatu konsep sebagai pelajar, mereka akan menganalisis pengetahuan atau kemahiran tertentu yang perlu untuk menyelesaikan masalah. Kemudian, anda boleh mencipta dan mentadbir penilaian pengetahuan sebelum yang menguji pengetahuan ini pra-syarat . Keputusan penilaian boleh membawa kepada kursus-kursus yang berbeza tindakan : anda boleh mengenal pasti jurang yang biasa di kalangan pengetahuan pelajar yang anda pilih untuk mengkaji dengan seluruh kelas , atau keputusan boleh membantu pelajar mengenal pasti jurang mereka sendiri untuk diri pemulihan. Kadang-kadang pelajar dapat menggunakan kemahiran pra-syarat dalam pengasingan, tetapi mereka tidak cukup mahir dengan kemahiran untuk memgaplikasikan mereka dengan berkesan dalam kombinasi dengan pengetahuan lain yang mereka belajar dalam kursus. alam kes ini, pelajar mungkin perlu untuk mengukuhkan perlu kemahiran pra -syarat . Memberikan latihan yang sasaran bukan sahaja ketepatan tetapi juga kelajuan dan kemudahan dengan kemahiran pra-syarat boleh membantu. i samping itu, ia mungkin berguna untuk memberikan masalah yang lebih kompleks ! khusus, masalah yang beransur-ansur meningkat dalam kerumitan " supaya pelajar mendapat amalan menggunakan kemahiran pra-syarat mereka dalam gabungan. Miskosepsi merupakan salah faham yang dihadapi oleh pelajar-pelajar dalam mempelajari sesuatu konsep dalam mata pelajaran Matematik .#enyampaian sesuatu konsep sering menjadi halangan kepada pelajar dalam memahami konsep-konsep matematik yang berkaitan. Kebanyakan pendidik memandang ringan tentang pekara ini. $ebahagian murid tergolong dalam lemah matematik, mungkin disebabkan oleh kurang mahir membaca, menulis, melakukan latihan pengiraan dan bercakap. alam matematik, masalah ini akan lebih ketara

dengan adanya istilah matematik yang mana sebahagiannya daripada mereka yang belum pernah mendengar dan lupa istilah yang diberikan.#ekara-pekara inlah yang menyebabkan berlakunya miskosepsi