Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom

Taksonomi ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu. ( kamis Dewan Edisi Keempat, (200 !!. Dalam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model "ang biasa digunakan untuk menganalisis bidang#bidang pendidikan. $a berkaitan dengan objektif#objektif pendidikan "ang melibatkan bidang#bidang seperti pengetahuan, kesikapan dan psikomotor. Terdapat tiga domain dalam pendidikan iaitu "ang pertama domain kognitif "ang melibatkan pemikiran pelajar dimana menekankan aspek intelektual seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan berfikir. domain afektif "ang melibatkan perkembangan sikap, perasaan ,emosi, nilai pelajar seperti minat, sikap, apresiasi dan %ara pen"esuaian diri. Dan seterusn"a adalah domain psikomotor "ang melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar. Domain Kognitif Taksonomi &loom merupakan satu aras "ang digunakan sebagai elemen di dalam pentaksiran. $a pertama kali diperkenalkan oleh &enjamin '. &loom pada tahun () ). Taksonomi di dalam konsep ini bermaksud %abang kognitif iaitu elemen "ang melibatkan otak dan pemikiran manusia.

Domain Taksonomi Bloom

Domain taksonomi &loom menitik beratkan aspek kognitif atau pengetahuan. Taksonomi ini ber%orak hierarki iaitu dari tahap rendah kepada tahap tinggi. Terdapat enam elemen dalam domain kognitif Taksonomi &loom ini. Elemen * elemen tersebut pula telah dibahagikan kepada dua aras pemikiran iaitu pemikiran aras rendah dan pemikiran aras tinggi. Dalam taksonomi ini, kita akan mengkaji kesemua aspek taksonomi dari terendah hingga lah "ang tertinggi. &erikut adalah hierarki Taksonomi &loom berdasarkan apa "ang telah din"atakan oleh &enjamin ' &loom.

Rajah 1 : hierarki Taksonomi &loom

Elemen-elemen dalam Aras Taksonomi Bloom

Elemen pertama adalah aras pengetahuan iaitu aras taksonomi "ang paling rendah. +ras ini menguji sejauh mana keupa"aan pelajar untuk mengingat kembali fakta atau pengetahuan "ang telah dipelajari. Terdapat tiga peringkat dalam aras pengetahuan ini iaitu "ang pertama pengetahuan fakta khusus berkaitan dengan istilah berbentuk

perkataan atau simbol. +ras "ang kedua adalah pengetahuan tentang proses, aliran, pemeringkatan, penjenisan, teknik atau prosedur tertentu dalam men"elesaikan masalah. Dan aras "ang ketiga adalan pengetahuan tentang perkara "ang bersifat sejagat dan abstrak dalam sesuatu bidang %ontohn"a seperti siapa, apa, di mana, bila dan beri. ,iri#%iri khusus soalan aras pengetahuan ini ialah murid perlu menggunakan proses mental untuk mengingat semula apa "ang telah dipelajari seperti istilah, fakta, prinsip dan prosedur bergantung kepada apa "ang telah diajar oleh guru di dalam kelas.

Elemen "ang kedua ialah aras kefahaman. +ras ini memerlukan keupa"aan murid memberi huraian atau makna sesuatu perkara. +ras kefahaman ini terbahagi kepada tiga iaitu "ang pertama penterjemahan "ang memerlukan murid menterjemah bahasa lain ke bahasa lain tanpa menggubah makna asal. -ang kedua adalah mentafsir atau intepretasi iaitu mentafsir idea dan menerangkan idea atau maksud tersurat dalam a"at sendiri. .anakala "ang ketiga adalah ekstrapolasi iaitu membuat inferens tentang apa "ang akan berlaku pada masa hadapan berdasarkan maklumat "ang diberi. ,iri#%iri soalan bagi aras kefahaman adalah seperti membuat interpretasi mudah dan menunjukkan bukti kefahaman dan dapat menggunakan a"at dan maklumat untuk diubah kepada bentuk "ang baru.

/erkataan "ang sering digunakan dalam soalan bagi aras kefahaman ini adalah seperti jelaskan, huraikan, terangkan, mengapakah, bezakan, n"atakan dan kelaskan.

Elemen "ang ketiga adalah aras aplikasi. +ras ini menguji keupa"aan pelajar menggunakan konsep, teori, prinsip, hukum dan prosedur. +ras ini memerlukan murid benar#benar memahami segala konsep, teori, hukum untuk men"elesaikan masalah. 'oalan aras aplikasi biasan"a memerlukan penggunaan proses aplikasi mental. 'oalan aras ini biasan"a melibatkan tiga frasa. /erkataan "ang sering digunakan dalam soalan bagi aras ini adalah seperti selesaikan, tunjukkan dan susunkan.

Elemen "ang berikutn"a adalah aras analisis. +ras ini mengkehendaki murid untuk meme%ahkan sesuatu perkara kepada unsur#unsur ke%il dan memperlihatkan pertalian antara unsur#unsur. +ras ini menekankan keupa"aan pelajar mengenalpasti unsur * unsur dan struktur. 0enis#jenis aras analisis adalan "ang pertama aras analisis unsur iaitu memerlukan murid menentukan unsur#unsur. .urid juga perlu men%ari bukti untuk men"okong unsur "ang sedia ada. +ras kedua adalah analisis hubungan iaitu membuat perkaitan bukti dan hipotesis. Dan "ang ketiga adalah aras

analisis prinsip iaitu murid perlu mengenal pasti prinsip sesuatu organisasi "ang digunakan untuk menghasilkan sesuatu dengan menganalisis tujuan, pandangan dan pendirian. ,iri#%iri soalan aras analisis ialah soalan tersebut menggunakan proses mental analisis dan memerlukan pemahaman perhubungan khasn"a dengan meme%ahkan kepada komponen dan melihat perkaitan antara komponen.

Elemen "ang kelima adalah aras sintesis. +ras ini memerlukan keupa"aan murid untuk menggabungkan sesuatu struktur "ang lebih jelas. Kategori soalan bagi aras sintesis ini penghasilan satu komunikasi unik iaitu pembinaan suatu komunikasi dimana murid %uba men"ampaikan suatu idea, perasaan atau pengalaman kepada orang lain. ,ontohn"a kebolehan menulis dengan susunan dan ga"a "ang menarik untuk men"ampaikan buah fikiran. Kategori "ang kedua adalah penghasilan suatu ran%angan atau pelan operasi dan "ang ketiga adalah kategori membina suatu hubungan "ang abstrak. $a melibatkan kebolehan membina atau membangunkan set hubungan "ang abstrak seperti teori, hipotesis untuk menghuraikan sesuatu fenomena atau mengklasifikasikan fakta. ,ontoh"a kebolehan membuat deduksi berdasarkan maklumat "ang diberikan dan dapat membuat suatu teori daripada data atau faktor "ang diberi.

Elemen "ang terakhir adalah aras penilaian. +ras ini menguji keupa"aan murid menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria "ang perlu diketahui. .urid perlu membuat pertimbangan tentang nilai sesuatu idea hasil kerja pen"elesaian bahan, sesuatu idea atau sebagain"a. /ertimbangan dibuat dengan piawaian tertentu seperti tepat, berkesan, memuaskan, baik, buruk dan lain#lain. ,iri#%iri khusus aras penilaian ini adalah murid perlu membuat pertimbangan nilai ke atas sesuatu bahan, idea, kaedah bagi sesuatu tujuan. .embuat penelitian dan pertimbangkan sejauh mana sesuatu bahan atau kaedah memenuhi sesuatu kriteria. /ertimbangan dalam penilaian juga dikategorikan kepada dua iaitu pertimbangan dari segi bukti dalaman iaitu menilai ketepatan sesuatu, menggunakan bukti#bukti logik, ketekalan dan lain# lain. ,ontoh kebolehan menunjukkan kesilapan#kesilapan dari segi logik dalam sesuatu hujah "ang dikemukakan oleh seseorang. Kategori kedua adalan pertimbangan dari segi kriteria luaran iaitu penilaian bahan "ang merujuk kepada beberapa kriteria "ang dipilih atau "ang diingati. ,ontohn"a perbandingan mengenai teori#teori utama, generaliasasi dan fakta mengenai kebuda"aan tertentu.

Rumusan

Taksonomi dalam pendidikan dibahagikan kepada 1 domain. Takonomi &loom menghuraikan aras "ang terdapat dalam domain kognitif "ang melibatkan perilaku# perilaku "ang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan berfikir. Domain kognitif ini mengandungi enam elemen "ang terdiri dariapda dua aras iaitu aras pemikiran mudah dan aras pemikiran tinggi. Elemen tersebut adalah pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sistesis dan penilaian. Elemen ini disusun se%ara menaik mengikut aras pemikiran iaitu dari aras mudah kepada aras pemikiran tinggi.

Jadual Spesifikasi Ujian

Jadual Spesifikasi Ujian /enggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian "ang ditetapkan. &an"ak pertimbangan "ang harus dibuat semasa men"ediakan soalan ujian. 2jian sebaikn"a mewakili keseluruhan sukatan pelajaran, "ang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran, dan sikap "ang telah ditetapkan. /ertimbangan ini dibuat bagi memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan "ang rele3an dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran "ang telah disampaikan di dalam kelas. /enggubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk pen"ediaan 0adual 'pesifikasi 2jian (0'2!. 0'2 adalah sebuah jadual "ang menggambarkan %iri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk "ang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks, san pemberatan taburan aras kesukaran. Tujuan 0'2 disediakan adalah untuk menghasilkan set soalan "ang lebih berkualiti berbanding soalan "ang han"a disediakan se%ara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu. 'elain itu, pen"ediaan 0'2 dapat membantu menghasilkan soalan "ang mempun"ai kesahan dan keutuhan. Langkah em!inaan JSU Terdapat empat langkah "ang perlu dijadikan panduan semasa membina 0adual 'pesifikasi 2jian ini. 4angkah#langkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut5

Rajah : langkah pembinaan JSU

4angkah "ang pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat "ang men"eluruh tentang kurikulum "ang telah dibina. Kandungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap#tiap tajik kandungann"a. +ntara aspek "ang dikaji ialah skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk. /endekatan "ang telah diambil oleh guru dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan bandingan diantara satu tajuk dengan tajuk#tajuk lain juga diamabil kira. 'ukatan pelajaran perlu untuk dianalisis untuk melihat sejauh mana kompleksiti sesuatu tajuk dan masa pengajaran "ang diperuntukkan masabagi sesuatu tajuk bermain tersebut. 4angkah "ang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. 6bjektif pengajaran ini dianalisis untuk menentukaan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran "ang perlu diuji. +nalisis objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap kesukaran mana "ang perlu diuji. 4azimn"a aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian "ang dibuat oleh &loom dan rakan#rakann"a dalam kajian mereka. .aklumat#maklumat di atas adalah penting kepada penggubal kertas kerana ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan ujian "ang perlu dibina. &erdasarkan penganalisaan inilah 0'2 dibina. 4azimn"a 0'2 mengandungi tiga paksi utama iaitu paksi kandungan "ang biasan"a mengandungi tajuk atau subtajuk, paksi kedua adalah paksi kemahiran "ang biasan"a mengandungi aras kemahiran, dan paksi "ang ketiga adalah paksi wajaran "ang mengandungi peratus pemberatan setiap tajuk dan bilangan soalan. 4angkah "ang ketiga adalah menentukan jenis soalan "ang sesuai. 'etelah menentukan domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran "ang ingin diukur, kita seharusn"a dapat menggubal dan membentuk soalan "ang sesuai berdasarkan tajuk, peringkat atau aras kemahiran seterusn"a membina soalan "ang bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap ke%edasan murid. 4angkah "ang keempat dalam pembinaan 0'2 adalah menentukan bilangan soalan. 0umlah soalan harus men%ukupi untuk mewakili kandungan pengajaran domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran "ang hendak diukur. 0umlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehper%a"aan dan kesahan sesuatu ujian. Kebolehper%a"aan ujian adalah keupa"aan sesuatu ujian memberi markah "ang sama, sekiran"a pelajar menjawab semula ujian tersebut. Kesahan pula bermaksud keupa"aan sesuatu soalan mengukur apa "ang telah digariskan. 'elain memberi perhatian kepada kebolehper%a"aan dan kesahan ujian, penentuan jumlah soalan juga perlu mengambil kira masa ujian, jenis soalan, dan kesukaran ujian, "ang bergantung pada objektif pengajaran, panjang soalan, kemampuan bahasa murid dan lain#lain. "epen#ingan Jadual Spesifikasi Ujian $JSU% 0'2 "ang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu penggubal kertas ujian dan pembina item soalan ujian. +ntara kepentingan pen"ediaan 0'2 adalah seperti dapat membina dan men"ediakan soalan ujian se%ara lebih terang%ang dan sistematik. 'elain dapat mengelakkan ujian "ang dibina se%ara sembarangan. 0'2 akan menjamin kesahan dan kebolehper%a"aan soalan, ini berdasarkan kesahan

dari segi pensampelan sukatan pelajaran dapat dijamin. /embinaan 0'2 juga dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasawalaupun dibina oleh pembina solan "ang berbeza. 'oalan "ang akan dibina juga pastin"a mengikuti taburan tajuk se%ara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran. .aka dengan itu, perbandingan dapat dibuat diantara satu ujian dengan ujian "ang lain. Rumusan 0adual 'pesifikasi 2jian (0'2! merupakan aspek penting dalam pen"ediaan sesuatu ujian. 2jian "ang tidak mempun"ai peran%angan "ang rapi biasan"a tidak mempun"ai kesahan dan kebolehper%a"aan "ang tinggi. ,ara "ang baik untuk meran%ang sesuatu ujian adalah dengan men"ediakan 0'2 "ang merupakan ran%angan persediaan item atau soalan. Dalam sesebuah penilaian, 0'2 mempun"ai peranan "ang penting.