Anda di halaman 1dari 47

K ONSEP

PENGURUSAN

D ISIPLIN B ILIK DARJAH .

Ahli- ahli kumpulan: Muhammad Alimin Bin Abd Wahid Lord Hakimi Bin Lord Budin Abdul Wafi Berghe Bin Mohd Sobri

I SI

KANDUNGAN

Konsep Disiplin
Model Pengurusan Disiplin

Modifikasi Tingkah Laku B. F. Skinner Disiplin Asertif Lee Canter Akibat Logikal Dreikurs

Pengurusan Kelompok Kounin


Terapi Realiti Glasser

K ONSEP D ISIPLIN .

Disiplin (Discipline) bermaksud mengajar.

Kawalan yang diperolehi daripada penguatkuasaan peraturan.


Latihan yang dijangkakan menghasilkan watak yang khusus atau pola tingkah laku Kesanggupan seseorang individu membuat sesuatu dengan tertib, menghormati hak individu lain, mengamalkan tingkah laku yang baik dan sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada menerusi usaha yang membina.

K ONSEP D ISIPLIN .
KONTEKS MASYARAKAT
Peraturan-peraturan yang telah dipersetujui oleh ahliahlinya untuk mewujudkan tingkah laku yang sesuai demi menjamin kesempurnaan kehidupan mereka dalam masyarakat itu.

KONTEKS INDIVIDU
Tingkahlaku yang mulia, fikiran yang tersusun, rasional serta
berkeyakinan.

KONTEKS SEKOLAH
Peraturan-peraturan yang dikenakan ke atas murid-murid dengan tujuan mengawal tingkah laku mereka melalui hukuman atau ganjaran.

D ISIPLIN B ILIK DARJAH .

Satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang diingini. Tugas menguatkuasakan peraturan bilik darjah bertujuan memudahkan P&P dan meminimumkan gangguan. Sebahagian daripda pengajaran yang juga meliputi arahan, komunikasi, struktur dan pengurusan bilik darjah juga termasuk hubungan dengan ibu bapa murid. (Charles, 2008)

M ODEL P ENGURUSAN D ISIPLIN

Modifikasi Tingkah Laku B.F.Skinner.

Tingkahlaku manusia di pengaruhi oleh Kesan Persekitaran

Peranan Guru

Menggunakan Prinsip Rangsangan

B.F. Skinner
Rangsangan merupakan stimulus yang boleh berbentuk Positif / Negatif

Peneguhan dan Hukuman

Konsep.

Tingkah laku manusia banyak dipengaruhi oleh apa-apa

yang berlaku setelah sesuatu tingkah laku dilakukan.

Menggunakan prinsip peneguhan elemen-elemen luaran

mempengaruhi tingkah laku murid. Terdapat dua jenis


peneguhan :

Peneguhan positif Peneguhan negatif

PENEGUHAN.
Peneguhan positif

Peneguhan berupa ransangan positif diberikan untuk mendapatkan tingkah laku yang diingini

Peneguhan negatif

Peneguhan diberikan dengan cara membuang ransangan negatif untuk mendapatkan tingkah laku yang diingini

Peneguhan berbeza dengan dendaan

Dendaan

tindakan

yang

diambil

untuk

mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini

Peneguhan negatif : tindakan yang diambil untuk

meningkatkan tingkah laku yang diingini

Skinner : peneguhan dan ganjaran perlu diberikan selepas seseorang menunjukkan sesuatu tingkah laku bagi mendapatkan dan mengekalkan tingkahlaku yang diingini

Kelebihan
Memberi kesan

Kelemahan
Menjadikan motif

yang cepat
Menaikkan moral

pelajar dalam pembelajran

pembelajaran bertukar kerana pelajar lebih mengejar ganjaran daripada ilmu yang dicurahkan .
Pelajar tidak

menunjukkan moral yang sepatutnya sekiranya ganjaran tidak diberikan.

Model Disiplin Asertif Canter.

Diasaskan oleh Lee & Marlene Canter pada tahun 1976.

Berasakan Kepada peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap tingkah laku yang ditunjukkan.

Menekankan tentang hak guru & hak murid


Hak murid untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif. Hak guru untuk mengajar tanpa gangguan.

Penguatkuasaan peraturan bilik darjah perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan lancar.

Pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (Berkeyakinan& Tegas).


Wujudkan Peraturan

Patuh peraturan positif

Peneguhan

Langgar peraturan negatif

Peneguhan

Guru yang agresif.

3 Jenis Guru
Guru yang asertif.
Guru yang tidak asertif.

Guru Agresif.
Autokratik.

Ekspresi muka yang serius.

Tidak bertolak ansur.

Guru yang tidak asertif.


Pendekatan yang pasif terhadap pelajar.

Tidak konsisten terhadap tingkah laku pelajar.

Kelam kabut & Tidak tegas.

Guru yang asertif.


Jelas dengan matlamat pengurusan.

Yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan.

Mengambil berat dan berlaku adil terhadap semua murid.

Cara pengurusan disiplin asertif.


Menyatakan peraturan dan rutin dengan jelas kepada semua pelajar.

Memberi pengiktirafan dan akibat daripada tingkah laku.

Hierarki Tindakan Pembetulan Canter

Kali pertama murid mengganggu rakan Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Ini adalah amaran daripada saya

Kali kedua/ketiga menggangu rakan - Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Awak telah memilih untuk time out 5 minit di belakang kelas. Kali keempat mengganggu rakan - Daniel, awak tahu peraturan kelas kalau mengganggu rakan. Awak telah memilih untuk menelefon ibu awak. Telefon ibu Daniel dan lebih berkesan sekiranya Daniel memberitahu ibunya tentang salah laku yang dibuat. Kali kelima Daniel masih mengganggu rakan Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Awak telah memilih untuk berjumpa dengan GURU BESAR . Tingkah laku yang melampau ! Kadang-kadang ada murid yang akan terus menunjukkan tingkah laku disruptif yang melampau. Daniel , menumbuk rakan tidak dibenarkan di dalam kelas ini. Awak memilih untuk berjumpa dengan GURU BESAR sekarang juga. Kita akan berbincang kemudian.

Pelaksanaan hierarki disiplin

Dibentuk untuk melaksanakan tindakan pembetulan mengikut kekerapan salah laku ditunjukkan. Setiap hierarki disertakan dengan tindakan pembetulan yang perlu dilaksanakan oleh guru Perlu konsisen dan adil untuk semua murid yang melanggar peraturan yang ditetapkan

Rekod kesalahan
Nama/kesalahan Aminah Izzati Nik Kamil Mamat / // Menjerit dalam kelas Bercakap semasa guru mengajar / /// / / / / // // Tidak hantar kerja rumah

Sistem kad warna

Langkah untuk menerangkan pelan-pelan pengurusan kepada murid-murid:


1) Terangkan kenapa peraturan-peraturan sebut diperlukan 2) Tunjuk dan terangkan bagaimana peraturan-peraturan tersebut akan dilaksanakan 3) Semak sama ada murid faham atau tidak peraturan yang telah diterangkan 4) Terangkan bagaimana murid-murid yang patuh akan menerima ganjaran 5) Terangkan kenapa tindakan pembetulan dikenakan kepada sesiapa yang melanggar peraturan 6) Tunjuk dan terangkan tentang tindakan pembetulan yang akan dikenakan 7) Semak semula kefahaman murid

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid :


Bertindak dengan tenang Konsisten Berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini Beri peluang kepada murid meluahkan perasaan Teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah Tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS


Pengasas : Rudolf Dreikurs Model ini : = teknkan kpntingn guru mmberikn keprcyaan & tnggungjwb kpd murd2 utk brsma mnjge displin dlm bilk drjh = murd2 d bmbing utk ingt mengingt stu sma laen ntg peraturn yg tlh di ttpkn =Dreikurs teknkn guru prlu knl psti punca kpd mslh tngkh laku.

= murd2 ada kawaln kndiri brdsrkn kpntingan prsekitaran = displin brkualiti trbntuk dlm bilk drjh yg amalkn demokrasi, guru & murd brkrjsme buat keputsn. = Dreikurs brpndpt tngkh laku brmslh brpnce drpd :

1. Mndptkn perhtian Murd wak slh laku utk dpt prhtian guru Buat lwk bodoh jge Sesetngh tngkh laku d lkaukan secara aktif & ada secra pasifsprt curi brg kwn tnpa kebenrn. Guru prlu mncri cre utk mmbrikn prhtian kpd murd yg mndtgkn kesn positif

2. Mencabar kuasa Perebutn kuasa antra guru & murd Adakala guru menyebbkn murd rase trtekn & akhrnya murd mncbr kewibawaan guru dgn x bri krjsme 3. Membalas dendam Kdgkala dgn gnekn kekersn,guru brjye tangani slh laku dlm bilk drjh. Ttp murd liht tndkn guru sbgai xadil & akn cri jln utk bls dendm. Ada murd brtndk bls dndm dgn mmberontk scre pasif Mrk xmurung,moody & etc

4. Menunjukkan kekurangan Murd brtndk memecilkn diri akibt gagl dpt pengiktirfn sblm ini. Tujuan utama murd lkukn sprit ini ialah utk spya mrk x d hiraukn & d biarkn dgn dunia mrk sndiri Murd prlu d berithu & brbncng dgn guru tntg praturn yg akn d tetpkn. Brink kesedrn kpd murd,tngkh laku yg d ingini akn mmbwa akibt yg menyenngkn manakala tngkh laku yg langgr prturn akn bwa akibt menyushkn.

MODEL PEGURUSAN KELOMPOK KUONIN


Pengasas : Jacob Kuonin Model ni brgntng kpd pengawasn & penyeliaan yg tliti guru trhdp xtiviti dlm bilk drjh Factor utma berkaitn dgn kebolehn guru utk awasi smue prkre yg brlku dlm bilk drjh. Kuonin kte, tegurn guru trhdp seseorng murd yg melkukn slh lku akn trt mmberikn kesn kpd murd2 laen Kesn ini d pnggil Kesn Gelombng Tegurn yg d buat mstilh jells Kuonin cdgkn kelncrn n pelksnaan xtiviti dlm bilk drjh mainkn pernn pntng utk kawl tngkh laku dlm kels

Guru jgn tersekt2 dlm smpaikn pengajrn Guru hrs elkkn penerngn meleret iaitu ulng prkre yg x prlu & lakukn frgmntsi. Fragmentasi brlku bile guru pechkn pljr kpd kmpln2 kecil sdngkn peljrn itu dpt d lkukn scre menyelurh. Momentum pengjrn yg baek akn mmbntu murd utk libtkn diri dlm xtiviti Pn P. Momentum merujk kpd keadaaan d mana guru memulakan pengajrn dgn menark prhtian pljr,trskn pengjrn dgn lncr n buat penutp dgn simpulkn pengajarn pd hri itu dgn brkesn.

Model Terapi Realiti oleh William Glasser


Asas utama model : setiap tingkah laku yang dibuat oleh individu berdasarkan pilihan yang dibuat Pengajaran berbentuk bimbingan, tiada paksaan dan bukan bersifat memerintah
Satu teknik kaunseling untuk membantu individu - meneroka kemahuan sendiri - membuat refleksi tentang perkara yang sedang dilakukan - membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang.

PUNCA MASALAH TINGKAH LAKU DI DALAM BILIK DARJAH BERLAKU ( GLASSER)

Murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik Keadan darjah persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka di

Keperluan-keperluan Asas
Teori ini menekankan tingkahlaku manusia yang didorong oleh keperluan untuk memenuhi 4 tuntutan asas :

Rasa dipunya dan disayangi


Mempunyai kuasa dan kawalan Kebebasan Keperluan untuk bersuka ria

MELALUI TERAPI REALITI, GURU DAPAT:

akan meningkatkan mutu pendidikan

KURIKULUM YANG BERKUALITI

kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yang memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka yang diajar

KUALITI PENGAJARAN
beri peluang kepada persekitaran bilik murid untuk menilai darjah yang kerja masingtenang dan masing dan kondusif memperbaikinya berikan galakan guru perlu lebih kepada murid bersifat sebagai untuk pembimbing bukan memberikan pengarah tugasan-tugasan yang terbaik

p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

GURU YANG MEMBIMBING AKAN:

Memahami murid

Menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan


Berbincang dengan murid

Menggalakkan murid meneroka p&p


Menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan

Menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

LANGKAH MEMBINA BILIK DARJAH YG BERKUALITI


Tabiat guru yg baik Mesej guru yang jelas dan realistik Bina hubungan guru dengan murid yg mesra Peraturan kelas yg bincangkan dengan murid Elakkan mendenda, mengancam murid Pengetahuan terang kegunaan ilmu, elak menghafal fakta Kompentensi murid Kualiti P & P Penilaian secara berterusan Kefahaman murid dan penggunaan ilmu

Murid bermasalah perlu ditangani dengan berhemah. Mereka kelompok yang sukar ditangani tetapi paling memerlukan perhatian. Guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian kepada keperluan murid dan berusaha untuk berinteraksi dengan mereka

K ESIMPULAN
Model Pengurusan Disiplin BD Pengalaman guru Situasi dalam BD
Gaya kepimpinan guru

Pengurusan BD yang kondusif

R UJUKAN :
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN
TINGKAH LAKU ( HALIZA HAMZAH , JOY NESAMALAR SAMUEL )

S EKIAN TERIMA KASIH

Anda mungkin juga menyukai