Anda di halaman 1dari 529

18.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : X/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di

Materi Pokok -

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya

Kompetensi Dasar sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Hakikat 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bunyi sebagai bahasa sebagai sistem sistem simbol yang dijadikan simbol. wahana interaksi sosial manusia. 4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana Mempertanyakan: interaksi sosial Siswa bertanya jawabtentang halmanusia. hal yang berhubungan dengan isi Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: menginterpretas Siswa mencari dari berbagai ikan hakikat sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bahasa sebagai bunyi bahasa sistem simbol yang dijadikan sebagai sistem wahana interaksi sosial manusia. simbol yang dijadikan Mengasosiasikan: wahana Siswa mendiskusikan tentang interaksi sosial hakikat bahasa dan bunyi bahasa manusia. sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial Mengamati: Siswa membaca teks tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran manusia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Penilaian Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian interaksi sosial manusia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. 4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Sejarah Bahasa Indonesia Lingua Franca Bahasa negara Bahasa Persatuan

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa Siswa bertanya jawab tentanghalpersatuan dan hal yang berhubungan dengan isi bahasa negara bacaan. Secara individual siswa Mengeksplorasi: diminta Siswa mencari dari berbagai mengabstraksi sumber informasi tentang fungsi perkembangan dan kedudukan bahasa bahasa Indonesia sebagai bahasa Indonesia persatuan dan bahasa negara. sebagai bahasa persatuan dan Mengasosiasikan: bahasa negara Siswa mendiskusikan tentang fungsi dan kedudukan bahasa Observasi,: Indonesia sebagai bahasa mengamati persatuan dan bahasa negara. kegiatan siswa Siswa menyimpulkan hal-hal dalam proses terpenting yang berhubungan Mengamati: Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Penilaian mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan Portofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Tugas: para siswa diminta berdiskusi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

3.3 Membandingkankedud ukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

Kedudukan dan Fungsi Bahasa Bahasa

Mengamati: Siswa membaca teks tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X


7

Kompetensi Dasar bahasa asing di Indonesia. 4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Materi Pokok Nasional dan Bahasa Negara Bahasa Daerah Bahasa Asing

Pembelajaran bahasa asing di Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.

Penilaian untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Karakterist ik Puisi Lama Karakterist ik Puisi Baru

Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya. Siswa mencermati uraian yang

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN),

Kompetensi Dasar 4.4 Menulis puisi lama dan baru

Materi Pokok

Pembelajaran berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa Siswa menulis puisi lama dan

Penilaian karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasin ya. Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru

Alokasi Waktu

Sumber Belajar KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta

10

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran puisi baru.

Penilaian mengapresiasinya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya 4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.

Karakteristi k Prosa Lama (hikayat, sejarah/tam bo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai) Karakteristi k Prosa

Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya. Secara individual peserta didik diminta menginterpretas i isiprosa lama

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya

11

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer) Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik)

Pembelajaran baru serta mengapresiasinya. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik prosa lama dan baru. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.

Penilaian dan baru. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

12

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : X/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

13

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

14

Kompetensi Dasar Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Prinsip bahasa Indonesia baku

Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip bahasa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X


15

Kompetensi Dasar frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. 4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.

Materi Pokok Kaidah penyusunan kata Kaidah penyusunan frasa Kaidah penyusunan klausa Kaidah penyusunan kalimat

Pembelajaran frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.

Penilaian Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Tes tertulis : menilai kemampuan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

16

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Penilaian siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Makna kata Relasi makna kata Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan

3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia. 4.2 Mengevaluasi

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi


17

Kompetensi Dasar penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Materi Pokok

Pembelajaran makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Penilaian penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan
18

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Secara

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater. 4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Karakteristis Mengamati: drama dan Siswa membaca teks tentang teater karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Jenis-jenis drama dan Siswa mencermati uraian yang teater berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan Perkembang drama dan teater. an drama dan teater Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan
19

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa

Penilaian kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Tes tertulis :menilai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar drama dan teater.

20

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lain memberikan tanggapan

Penilaian kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

21

Kompetensi Dasar 3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati: Siswa membaca teks tentang drama dan teater. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Penilaian Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk membandingka n perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasin ya. Secara kelompok siswa diminta mengalihwahan akan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp

Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahan aan drama dan teater.

4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen

22

Kompetensi Dasar ke dalam naskah drama sederhana.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

Penilaian Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanaka n (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

23

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XI/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

24

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

25

Kompetensi Dasar 1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia 4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan

Materi Pokok -

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Pengenalan unsur Siswa membaca teks tentang segmental penggunaan unsur segmental dan dan suprasegmental bahasa suprasegmen Indonesia. tal Siswa mencermati uraian yang Pemahaman berkaitan dengan penggunaan unsur unsur segmental dan segmental suprasegmental.

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang
26

Kompetensi Dasar suprasegmental bahasa Indonesia

Materi Pokok dan suprasegmen tal Perbedaan/p ersamaan unsur segmental dan suprasegmen tal Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmen tal (baik yang distingtif/me mbedakan makna maupun yang nondistingtif /tidak membedakan makna)

Pembelajaran Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang halhal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Penilaian suprasegmental bahasa Indonesia Secara individual siswa diminta menginterpretas i-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.
27

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Penilaian Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia 4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia

Pengenalan pengembang an kosakata Pemahaman pengembang an kosakata Intisari pengembang an kosakata Identifikasi pengembang an kosakata

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentanghal- Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. mengabstraksi teknik dan jenis Mengeksplorasi: pengembangan Siswa mencari dari berbagai kosakata sumber informasi tentang teknik bahasa dan jenis pengembangan Mengamati: Siswa membaca teks tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Kamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisi Pedoman Umum Pembentukan Istilah

28

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kosakata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Tugas: Para siswa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Pengenalan konvensi tata

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA


29

Kompetensi Dasar 4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Secara individual siswa diminta menginterpretas i konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

tulis (Pedoman konvensi tata tulis bahasa Umum EYD) Indonesia. Pemahaman Siswa mencermati uraian yang konvensi tata berkaitan dengan tata tulis tulis (Pedoman bahasa Indonesia. Umum EYD) Mempertanyakan: Interpretasi terhadap Siswa bertanya jawab tentang kaidah tata hal-hal yang berhubungan tulis dengan isi bacaan. Penyuntingan bahasa sesuai Mengeksplorasi: dengankaidah Siswa mencari dari berbagai ejaan sumber informasi tentang (penerapan konvensi tata tulis bahasa penggunaan Indonesia. huruf, penulisan Mengasosiasikan: kata, dan Siswa mendiskusikan tentang pemakaian konvensi tata tulis bahasa tanda baca) Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Penilaian Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film. Observasi,: mengamati kegiatan siswa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. 4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Langkahlangkah membuat sinopsis

Mengamati: Siswa membaca teks tentang langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

31

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Penilaian dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

32

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XI/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
33

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

34

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa. 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1Menganalisis makna dan Penganalisisa Mengamati: relasi makna antarkata Siswa membaca teks tentang n makna bahasa Indonesia. katadan prinsip menganalisis makna dan 4.1 Mengevaluasi hasil relasi makna relasi makna antarkata bahasa analisis makna dan antarkata Indonesia. relasi makna antarkata bahasa Siswa mencermati uraian yang bahasa Indonesia. Indonesia berkaitan dengan konsep dasar Penganalisisa makna dan relasi makna n makna kata antarkata bahasa Indonesia. dan relasi makna

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa
35

Kompetensi Dasar

Materi Pokok antarkata bahasa Indonesia Pengevaluasi an hasil analisis makna kata bahasa Indonesia Pengevaluasi an hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Pembelajaran Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Penilaian Indonesia Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia Tes tertulis : Menilai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Indonesia

36

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip-prinsip menganalisis struktur kata,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa 4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

Penganalisis an struktur kata, frasa, dan klausa Pengevaluasi an hasil analisis struktur

Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait kata,
37

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kata, frasa, dan klausa

Pembelajaran Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain. Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

Penilaian frasa, dan klausa. Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Tes tertulis :menilai kemampuan siswa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar frasa, dan klausa BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

Penilaian dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Unjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film 4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film

Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Pembandinga n perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Penyusunan

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, Mempertanyakan: drama, atau Siswa menjawab pertanyaan yang film berhubungan dengan isi bacaan. Secara Mengamati: Siswa membaca teks tentang sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi

39

Kompetensi Dasar

Materi Pokok sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pembelajaran Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengasosiasikan: Siswa saling menilai kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain. Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang teknik

Penilaian individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Tes tertulis : menilai kemampuan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film menyusun resensi novel, drama, atau film

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

41

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

42

Kompetensi Dasar tengah percaturan dan peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

43

Kompetensi Dasar menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan)
44

Kompetensi Dasar terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional 4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa Siswa bertanya jawabtentang halinternasional. hal yang berhubungan dengan isi Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: mengabstraksi Siswa mencari dari berbagai Mengamati: Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.

45

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Penilaian upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan fungsi bahasa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Indonesia sebagai bahasa internasional

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya 4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat

Struktur Kalimat Teknik Penggabunga n Kalimat Pengembang an Paragraf

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentanghal- Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. menyunting hasil Mengeksplorasi: pengembangan Siswa mencari dari berbagai paragraf yang sumber informasi tentang ditulis oleh struktur kalimat, teknik temannya. penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Observasi,: mengamati Mengasosiasikan: kegiatan siswa Siswa mendiskusikan tentang dalam proses berbagai macam struktur mengumpulkan kalimat, teknik penggabungan Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

47

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Penilaian data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah 4.3 Menyusun karya

Konvensi Penulisan Karya Ilmiah

Mengamati: Siswa membaca teks tentang konvensi penulisan karya ilmiah. Siswa mencermati uraian yang

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII


48

Kompetensi Dasar ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah

Materi Pokok

Pembelajaran berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan karya ilmiah.

49

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah. 3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik 4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik Mengamati: Siswa membaca teks tentang analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.

50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dari media cetak maupun elektronik. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

51

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian baik cetak maupun elektronik.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

52

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan
53

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

54

Kompetensi Dasar fungsi, dan kaidahkaidahnya 1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

55

Kompetensi Dasar 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial 4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Prinsip Kesantunan Berbahasa

Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

56

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dalam interaksi sosial. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tes tertulis : Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Secara individual siswa untuk menerapkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum 4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Prinsip Retorika Mengamati: dan Teknik Siswa membaca teks tentang Berbicara di prinsip-prinsip retorika berbicara Depan Umum di depan umum Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
57

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum. Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Penilaian prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Unjuk kerja:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

58

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Teknik Mengalihwahan a (mengonversi) Karya Sastra Hasil

Mengamati: Siswa membaca teks tentang hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)

59

Kompetensi Dasar 4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya

Materi Pokok Alihwahana (konversi) Karya Sastra

Pembelajaran Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.

Penilaian teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain. Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.

Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang analisis hasil

60

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

61

19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti : : SMA/MA : Bahasa Inggris - Peminatan :X

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

62

Kompetensi Dasar dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan.

Mengamati Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

KRITERIA PENILAIAN: 3 JP Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com


63

Kompetensi Dasar penggunaannya.

Materi Pokok Fungsi sosial

Pembelajaran Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Penilaian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Ketepatan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

4.1 Menyusun teks lisan Menjaga dan tulis untuk hubungan mengucapkan dan Dengan bimbingan dan arahan interpersonal merespons ajakan guru, siswa mengidentifikasi ciridengan guru, melakukan suatu ciri interaksi mengucapkan teman dan tindakan, dengan ungkapan ajakan melakukan orang lain memperhatikan suatu tindakan (fungsi sosial, fungsi sosial, struktur struktur teks, dan unsur Struktur teks teks, dan unsur kebahasaan). kebahasaan, yang Mengucapkan Menanya benar dan sesuai ungkapan konteks. ajakan Dengan bimbingan dan arahan guru, melakukan siswa Menanya antara lain suatu perbedaan antar berbagai ungkapan tindakan. mengucapkan ungkapan ajakan Lets play melakukan suatu tindakan dalam game! , Why bahasa inggris perbedaan ungkapan dont you join dengan yang ada dalam bahasa the contest? Indonesia, kemungkinan Shall I finish menggunakan ungkapan lain, dsb. this job? Shall Mengeksplorasi we have dinner Siswa mengucapkan ungkapan tonight? ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam Unsur konteks simulasi, role-play, dan kebahasaan

64

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

65

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. 4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. Fungsi sosial Memberikan data yang jelas Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media

Mengamati Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial formulir Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian

3 JP

Buku teks Bahasa Inggris http://www. samplewords .com/jobapplicationform/

66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok massasecara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai. Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi. Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian beberapa formulir Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru,

Mengamati Siswa mendengarkan/menontoninteraksi mengucapkan simpati. Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati. Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan rasa

Kriteria penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati

3 JP

Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri
68

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Cara Penilaian: Kinerja (praktik)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

teman dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, orang lain dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai Ungkapan konteks. I am sorry to hear that. Poor you! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan Mengeksplorasi dan pertanyaan tentang ungkapan Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam rasa simpati. Observasi: konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Penilaian untuk tujuan memberi Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian: Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari Upaya dengan yang ada di berbagai menggunakan sumber lain. Bahasa Inggris untuk Siswa membandingkan antara menyatakan rasa ungkapan dalam bahasa Inggris simpati
69

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakante ntang keharusan melakukan suatu tindakan/kegi atan pada waktu yang

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharus an melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource
70

Kompetensi Dasar penggunaannya.

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengasosiasi Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks

Penilaian datang, saat ini, atau akan waktu lampau Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

akan datang, 4.4 Menyusun teks lisan saat ini, atau waktu lampau dan tulis untuk menyatakan dan Fungsi sosial menanyakan tentang keharusan melakukan Menyatakan suatu dan tindakan/kegiatan menanyakan pada waktu yang akan keharusan datang, saat ini, atau untukmenyar waktu lampau, dengan ankan dan memperhatikan fungsi mengingatkan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan . yang benar dan sesuai Struktur teks konteks. You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance. Unsur kebahasaan

CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
71

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Pembelajaran simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian keharusan melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, Mengomunikasikan di dalam maupun di luar Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan

72

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kelas.

Pembelajaran melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaann ya.

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya

73

Kompetensi Dasar teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubung sebab akibat (cause & effect) Too and enough, (2) ucapan, tekanan

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan

Penilaian dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak
74

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Pembelajaran sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian dapat melakukan sesuatu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Berbagai hal terkait dengan Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat interaksi antara melakukan sesuatu dengan guru dan siswa bahasa Inggris, di dalam dan di selama proses luar kelas. pembelajaran, Siswa menuliskan permasalahan di dalam dalam menggunakan bahasa maupun di luar Inggris untukmenyatakan kelas. kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

75

Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.

Materi Pokok Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa Fungsi sosial Membujuk orang lain untuk membeli/mem akai barang/jasa dan menonton/me ngikuti kegiatan (event) Mengamati

Pembelajaran

Penilaian Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files http://learne nglish.british council.org/e n/

4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur Teks konteks. Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan

Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa

76

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan

Pembelajaran Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, Mengeksplorasi kerjasama, dan Siswa membaca berbagai teks tulis cinta damai, iklan barang, jasa, dan kegiatan dalam (event) dari berbagai sumber melaksanakan dengan menerapkan strategi yang Komunikasi sesuai. Kesungguhan Siswa berlatih membacakan teks siswa dalam iklan barang, jasa, dan kegiatan proses (event) dari media massa dengan pembelajaran di pengucapkan dan intonasi yang setiap tahapan tepat kepada teman. Ketepatan dan Mengasosiasi kesesuaian menggunakan Siswa menganalisis teks iklan strategi dalam barang, jasa, dan kegiatan (event) membaca dari media massa dengan memperhatikan format Portofolio penulisannya melalui strategi yang digunakan. Kumpulan catatan Siswa membandingkan teks iklan kemajuan belajar barang, jasa, dan kegiatan (event) berupa catatan dibaca/dibacakan guru dengan atau rekaman yang dipelajari dari berbagai monolog sumber lain. pemberitahuan Secara berkelompok siswa
77

Kompetensi Dasar

Materi Pokok rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Pembelajaran mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanbe rupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

78

Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah. 4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah. Fungsi sosial Menguraikan langkahlangkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertangg ungjawabkan, meneladani, dan mendapatkan Mengamati

Pembelajaran

Penilaian Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Kinerja (praktik) Melakukan monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah Ketepatan dan

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan

79

Kompetensi Dasar

Materi Pokok pelajaran berharga. Struktur teks (1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkahlangkah tindakan dan kejadian secara umum (2) Uraian tindakan/kej adian secara berurut dan runtut (3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan Kata-kata terkait

Pembelajaran informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber. Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

Penilaian kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

80

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan. Past: Simple, Continuous, Perfect tense Adverbial dan frasa presposision al yang menyatakan waktu, cara, dsb. Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan.

Pembelajaran kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

81

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaa n, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

Pembelajaran

Penilaian Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegia

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan,

Kriteria penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan 9 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA

82

Kompetensi Dasar tan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwa ktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwak tu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Observasi:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

menanyakan sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang tentang akandatang, dalam berbagai tindakan/keg konteks. iatan/kejadia Siswa mengikuti interaksi untuk nyang akan, menyatakan dan menanyakan sedang, dan tentang telah tindakan/kegiatan/kejadianyang dilakukan/ter akan, sedang, dan telah jadidiwaktu dilakukan/terjadidiwaktu yang (Will dengan akandatang selama proses Simple, pembelajaran, dengan bimbingan guru. Continuos, Perfect Siswa menirukan contoh-contoh Tense). pernyataan dan pertanyaan tentang Fungsi sosial tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah Menyatakan dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/kegiat akandatang an/kejadianyan g akan, sedang, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciridan telah ciri penyataan dan pernyataan dilakukan/terja tentang didiwaktu yang tindakan/kegiatan/kejadianyang akandatang akan, sedang, dan telah Struktur teks You will meet

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur penilaian: Berperilaku
83

Kompetensi Dasar

Materi Pokok her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive. Unsur kebahasaan (1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense (2) ucapan, tekanan kata, intonasi

Pembelajaran teks, dan unsur kebahasaan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.

Penilaian jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(3) ejaan, tanda b. Siswa berusaha menyatakan dan baca, menanyakan tentang tulisan tindakan/kegiatan/kejadianyang tangan dan akan, sedang, dan telah cetak yang dilakukan/terjadidiwaktu yang jelas dan akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

84

Kompetensi Dasar

Materi Pokok rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas. Siswa menuliskan learning jurnal

Penilaian dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks narrative lisan dan tulis

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN: 12 JP

Audio CD/ SUARA


85

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.

Penilaian Tingkat ketercapaianfun gsi sosial penggunaan cerita pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

dan unsur kebahasaan berbentuk dari teks naratif lisan cerita pendek. dan tulis berbentuk Fungsi Sosial cerita pendek, sesuai dengan konteks Memperoleh penggunaannya. hiburan, 4.11 Menangkap makna menghibur jenis teks naratif dan berbentuk cerita mengajarkan pendek, lisan dan tulis. nilai-nilai moral melalui cerita pendek Struktur teks

a. Orientasi: menyebutk Menanya an tempat dan waktu Dengan bimbingan dan arahan dan guru, siswa Menanya antara lain memperken perbedaan antar berbagai cerita alkan pendek yang ada dalam bahasa tokohInggris, perbedaan cerita pendek tokohnya dalam bahasa Inggris dengan yang b. Evaluasi: ada dalam bahasa Indonesia, dsb. terhadap Mengeksplorasi masalah yang Siswa membaca/mendengarkan dihadapi beberapa cerita pendek dari tokoh

CARA PENILAIAN: KINERJA (praktik)

86

Kompetensi Dasar

Materi Pokok c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan

Pembelajaran berbagai sumber. Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi

Penilaian Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(1) Will dengan Mengasosiasi simple, continuous, Secara berpasangan siswa saling dan perfect menganalisis cerita yang ditulis tense dengan fokus pada fungsi sosial, (2) Adverbia struktur, dan unsur kebahasaan. penghubun Siswa memperoleh balikan g waktu. (feedback) dari guru dan teman (3) Adverbia tentang hasil analisis yang dan frasa disampaikan dalam kerja preposision kelompok. al penujuk Mengomunikasikan waktu. (4) Ucapan, Siswa melaporkan isi cerita rujukan pendek yang dibaca/didengar kata, kepada guru dan teman tekanan Siswa membuat kliping cerita

87

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Pembelajaran pendek dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian menggunakan strategi dalam membaca Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

88

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN tulis tentang Tingkat 3.10 Menganalisis fungsi Siswa mendengarkan dan menyatakan ketercapaian social, struktur teks, membaca beberapa kalimat yang keterkaitan/se fungsi sosial dan unsur kebahasaan menyatakan keterkaitan/sebab bab akibat pernyataan pada ungkapan untuk akibat, dalam berbagai konteks. keterkaitan/seba sesuai dengan menyatakan Siswa mengikuti interaksi tentang b akibat keterkaitan/sebab konteks pernyataan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan penggunaanny Tingkat akibat selama proses konteks kelengkapan dan a. pembelajaran, dengan bimbingan penggunaannya. keruntutan Fungsi sosial guru. struktur teks 4.12 Menyusun teks lisan Menjelaskan Siswa menirukan contoh-contoh ungkapan dan tulis untuk keterkaitan kalimat yang menyatakan tentangmenyatak menyatakan dan (sebab/akibat) keterkaitan/sebab akibat. an menanyakan tentang suatu keterkaitan/seba keterkaitan/sebab Dengan bimbingan dan arahan kejadian/peris b akibat akibat, dengan guru, siswa mengidentifikasi ciritiwa memperhatikan fungsi ciri pernyataan keterkaitan/sebab Tingkat sosial, struktur teks, akibat (fungsi sosial, struktur teks, ketepatan unsur Struktur teks dan unsur kebahasaan, dan unsur kebahasaan). kebahasaan: tata yang benar dan sesuai Farid didnt go bahasa, kosa

3JP

Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis
89

Kompetensi Dasar konteks.

Materi Pokok to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubun gsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, MENANYA

Pembelajaran

Penilaian kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat melakukan tindakan - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hcouncil.org /en/

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa berlatih membuat kalimat sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI Siswa membandingkan

90

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya. Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.

Penilaian Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas

Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam

KRITERIA PENILAIAN: 18 JP Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber


91

Kompetensi Dasar X, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis. 4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok Fungsi Sosial Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah Struktur teks a. Pernyataan umum yang meyakinka n tentang gejala alam atau sosiokultur al. b. Serangkaia n penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.

Pembelajaran Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.

Penilaian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan monolog dalam bentuk explanation Ketepatan dan
92

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Unsur kebahasaan

Pembelajaran berbagai sumber.

Penilaian kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa membacakan teks (1) Kata-kata explanationkepada teman dengan dan menggunakan unsur kebahasaan ungkapan yang tepat terkait dengan Siswa mengedit sebuah teks gejala alam explanation yang belum tepat dan gejala struktur dan unsur sosiokultutal kebahasaannya pada umumnya, Siswa secara berkelompok biasanya menuliskan teks gejala alam, juga bukan terkait dengan mata pelajaran lain tentang di Kelas X dengan memperhatikan orang fungsi sosial, struktur, dan unsur (2) Berisi kebahasaan serangkaian tindakan dan deskripsi Siswa melakukan revisi terhadap benda-benda teks explanation yang ditulis yang terlibat berdasarkan masukan dari teman (3) Kata kerja dan guru. dalam present tense Mengasosiasi dan past tense: Secara berpasangan siswa saling simple, menganalisis teks explanation conitnuous, yang ditulis dengan fokus pada perfect.

93

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(4) Passive Voice fungsi sosial, struktur, dan unsur sering kebahasaan. digunakan Siswa menyunting teks eksplation (5) Adverbia dan yang belum sesuai struktur dan frasa unsur kebahasaan.secara preposisional individu. penujuk waktu dan sebab akibat. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman (6) Ejaan dan tentang hasil analisis yang tulisan disampaikan dalam kerja tangan dan kelompok. cetak yang jelas dan rapi. Mengomunikasikan (7) Ucapan, rujukan Siswa menyampaikan catatan kata, (Note Taking) saat membaca tekanan Siswa mempulikasikan hasil kata, editing di Mading kelas intonasi, Siswa membuat jurnal belajar ketika (learning journal) mempresent asikan secara lisan. Topik Gejala alam dan gejala sosiokultural

Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan
94

Kompetensi Dasar

Materi Pokok yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab. Multimedia Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan MENGAMATI

Pembelajaran

Penilaian ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kriteria penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan 6 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA
95

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau

Kompetensi Dasar dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pokok menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Pembelajaran tindakan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

Penilaian keterkaitan antara dua benda atau tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial dan tulis untuk Menyatakan menyatakan dan hubungan menanyakan tentang satu dengan keterkaitan antara dua yang lain benda atau tindakan, dengan memperhatikan Struktur teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Both Andi and kebahasaan yang benar Joko have dan sesuai konteks. come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game. Unsur

96

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kebahasaan (1) Kata penghubun g(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor., (2) tekanan kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru

Pembelajaran ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur. b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan. MENGASOSIASI Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya. Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

97

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.

Penilaian tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan. Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa diberikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

98

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakanny a.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Perbedaan dan 3.13 Menganalisis perbedaan fungsi persamaan sosial, struktur teks, teks deskriptif dan unsur kebahasaan dan teks dari teks deskriptif dan explanation teks explanation, sesuai dengan konteks Fungsi Sosial penggunaannya. Menentukan 4.17 Menyebutkan perbedaan dan perbedaan dan persamaan persamaan teks berbagai jenis deskriptif dan teks explanation, dilihat dari teks fungsi sosial, struktur Struktur teks teks, dan unsur kebahasaannya. a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan b. Persamaan dalam unsur

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.

Kriteria penilaian: 12 JP

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur Siswa memperhatikan fungsi kebahasaan: tata sosial, struktur teks, unsur bahasa, kosa kebahasaan, maupun format kata, ucapan, penyampaian/penulisannya teks tekanan kata, deskriptif.dan teks explanation intonasi, ejaan, Menanya dan tulisan tangan Dengan pertanyaan pengarah dari Kesesuaian guru, siswa Menanya fungsi sosial, format struktur, dan unsur kebahasaan penulisan/ dari teks deskriptif dan teks penyampaian explanation Observasi: Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

99

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bahasa Unsur kebahasaan (1) Keterkaitan antara dua benda/kegia tan (Bothand, Neithernor) (2) Kalimat sederhana. (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa membandingkan sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber. Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Kumpulan hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

100

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap pesan

Ungkapan Proverb tulis dan lisan. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran dan memberi

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n teksproverb dan riddle Tingkat

9 JP

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com


101

Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Kompetensi Dasar dalam proverb dan riddle.

Materi Pokok kan nasehat atau pesan moral dan teka teki . Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik. Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, rujukan kata, Menanya

Pembelajaran

Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan riddledari berbagai sumber.. Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan riddledengan teman Siswa membacakan proverb dan riddle kepada teman Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan

CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan
102

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Pembelajaran mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok Membuat jurnal belajar (learning journ

Penilaian kepedulian saat melakukan tindakan berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

103

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Lagu 3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap pesan dalam lagu. Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata

Mengamati Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan.. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan,

KRITERIA PENILAIAN: 9 JP Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,

Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng
104

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian formatpenulisan / penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lish.britishcoun cil.org/en/

bahasa dan unsur kebahasaan yang dalam digunakan. karya seni Siswa memperoleh pengetahuan berbentuk tambahan tentang fungsi sosial, lagu. ungkapan, dan unsur kebahasaan (2) Ejaan dan dari lagu. tulisan tangan dan Mengeksplorasi cetak yang Siswa mencari lagu dari berbagai jelas dan sumber.. rapi. Siswa berlatih memahami isi lagu (3) Ucapan, dengan teman rujukan kata, Mengasosiasi tekanan Siswa menganalisis lagu dengan kata, mengelompokannya berdasarkan intonasi, jenis lagu. ketika mempresen Siswa membandingkan lagu yang tasikan disajikan guru dengan yang secara dipelajari dari berbagai sumber lisan lain. Topik Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka Keteladanan temukan dari sumber lain atau tentang budaya lain. perilaku yang Siswa memperoleh balikan menginspirasi. (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur

CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan kesesuaian dalam menyanyikan lagu Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,
105

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

106

SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

107

Kompetensi Dasar perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilak u jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati Teks lisan dan tulis untuk Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian 4 JP

Audio CD/ SUARA GURU


108

Kompetensi Dasar ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.

Pembelajaran pikiran dan pendapat Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris

Penilaian fungsi sosial menyatakan pendapat Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Mengucapkan ungkapanuntu kmenyatakan pendapat dengan penjelasan. a. I think , because

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi
109

Mengeksplorasi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok b.I suppose... c. In my opinion Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Penilaian pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran Observasi dan pendapat dalam jurnal belajar Penilaian untuk (learning journal). tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk


110

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan

KRITERIA PENILAIAN: Mengamati Siswa mendengarkan/menonton Tingkat interaksi menyarankan untuk ketercapaian melakukan atau tidak melakukan fungsi sosial sesuatu dengan penjelasan, serta penggunaan responnya ungkapan Siswa mengikuti interaksi menyarankan menyarankan untuk melakukan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu atau tidak

Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset

www.dailyenglis

111

Kompetensi Dasar serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Pembelajaran dengan penjelasan, serta responnya Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Penilaian melakukan sesuatu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar h.com

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan Dengan bimbingan dan arahan Fungsi sosial untuk melakukan guru, siswa mengidentifikasi ciriatau tidak ciri interaksi menyarankan untuk untuk melakukan melakukan atau tidak melakukan menjaga sesuatu sesuatu dengan penjelasan, serta hubungan responnya (fungsi sosial, Tingkat ketepatan interpersonal struktur teks, dan unsur unsur dengan guru, kebahasaan). kebahasaan: tata teman dan bahasa, kosa orang lain Menanya kata, ucapan, Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, guru, siswa menanya antara lain intonasi, ejaan, Menyarankan perbedaan antar berbagai dan tulisan untuk ungkapan menyarankan untuk tangan melakukan melakukan atau tidak melakukan Tingkat sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu: kesesuaian responnya dalam bahasa Inggris, format penulisan/ a. Youd better perbedaan ungkapan dengan yang penyampaian finish your ada dalam bahasa Indonesia, work, kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN: because... ungkapan lain, dsb. Unjuk kerja b. / You should Melakukan

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

112

Kompetensi Dasar

Materi Pokok protect our forest as it .... c. If I were you, I would .... Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi

Penilaian simulasi/bermai n peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa membandingkan ungkapan Observasi menyarankan untuk melakukan Perilaku atau tidak melakukan sesuatu tanggung jawab, dengan penjelasan, serta peduli, a. You should responsnya yang telah dipelajari kerjasama, dan not litter as it dengan yang ada di berbagai cinta damai, will .. sumber lain. b. If I were you, Ketepatan dan Siswa membandingkan antara I would never kesesuaian ungkapan dalam bahasa Inggris kick the dalam dan dalam bahasa siswa. animal, menyarankan because ... Mengomunikasikan untuk c. I dont think Siswa menyarankan untuk melakukan atau you should melakukan atau tidak melakukan tidak melakukan .... sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu dengan d. In my responnya dengan bahasa penjelasan, serta opinion, wed Inggris, di dalam dan di luar responsnya better not.. kelas. Portofolio Siswa menuliskan permasalahan Kumpulan dalam menggunakan bahasa pekerjaan siswa Unsur Inggris untuk menyarankan yang
113

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan

Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat
114

Kompetensi Dasar reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pokok Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Pembelajaran reservasi Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Penilaian perjanjian dan reservasi Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon Dengan bimbingan dan arahan dalam membuat guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menelpon dan Struktur teks perjanjian dan menerima telpon dalam membuat reservasi, dengan a. Hello, may I perjanjian dan reservasi (fungsi memperhatikan fungsi talk to sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, kebahasaan). b. Hello Im dan unsur Firda. I Menanya kebahasaan yang would like to benar dan sesuai .. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain konteks c. Hello, this is perbedaan antar berbagai ., what can ungkapan menelpon dan I help you? menerima telpon dalam membuat Unsur perjanjian dan reservasi dalam kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada Kosa kata, dalam bahasa Indonesia, tata bahasa, kemungkinan menggunakan ucapan, ungkapan lain, dsb. tekanan kata, Mengeksplorasi dan intonasi. Siswa menelpon dan menerima Topik telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja


115

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Observasi Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Berbagai hal Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terkait dengan terstruktur. interaksi antara guru, siswa dan Mengasosiasi orang lain Siswa membandingkan selama proses ungkapanmenelpon dan pembelajaran, menerima telpon dalam membuat di dalam perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada maupun di luar di berbagai sumber lain. kelas Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

116

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Fungsi sosial Mempromosik an kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan

Mengamati Siswa membaca beberapa dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet, 8 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Tingkat ketepatan unsur Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, guru, siswa Menanya antara lain tekanan kata, perbedaan antar berbagai surat intonasi, ejaan, resmi/bisnis dalam bahasa

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

117

Kompetensi Dasar yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok oleh sumbersumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Pembelajaran Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi. Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang

Penilaian dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet Proyek Membuatbrosur, leaflet, banner, dan pamflet, Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

118

Kompetensi Dasar

Materi Pokok keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai

Pembelajaran sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

119

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta

Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian. (Noun Modifiers)

Mengamati Siswa mendengarkan /membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut Siswa menirukan model interaksi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat 8 JP

Suara guru Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Fungsi sosial Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan

120

Kompetensi Dasar keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok fakta keadaan/kejadi an untuk memberi informasi tambahan.

Pembelajaran tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian. Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas

Penilaian kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur teks a. The tool that can cut the grass is a land mower b. The person, who makes these statues, is a sculpture c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son. d. The place, where I

121

Kompetensi Dasar

Materi Pokok was born, has changed a lot Unsur Kebahasaan (1). Pewatas (Modifiers): Which/ that: untuk memberikan keterangan/g ambaran mengenai benda/ pernyataan Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang Whose:

Pembelajaran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. KOMUNIKASI Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.

Penilaian proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

122

Kompetensi Dasar

Materi Pokok memberi informasi tambahan tentang kepemilikan Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat (2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas (3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan

Pembelajaran

Penilaian jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

123

Kompetensi Dasar

Materi Pokok cetak yang jelas dan rapi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di

Mengamati Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. Siswa memperhatikan fungsi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport Tingkat kelengkapan dan 16 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest

124

Kompetensi Dasar Kelas XI. 4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis,

Materi Pokok alam dan sosial

Pembelajaran sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Penilaian keruntutan struktur teksfactualreport

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com

Fungsi sosial: Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan bendabenda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur

Tingkat ketepatan Siswa belajar membaca cepat unsur untuk mendapatkan gambaran kebahasaan: tata umum dari teks (skimming) dan bahasa, kosa menentukan jeda pada tempatnya kata, ucapan, untuk membaca dengan bermakna tekanan kata, intonasi, ejaan, Menanya dan tulisan tangan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain Tingkat perbedaan antar berbagai kesesuaian factualreport dalam bahasa format penulisan/ Inggris, perbedaannya dengan penyampaian yang ada dalam bahasa Indonesia, CARA PENILAIAN: kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Unjuk kerja Melakukan monolog berupa teks factual report. Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Siswa Menanya cara menemukan a. Penyebutan gagasan pokok, informasi tertentu, jenis atau informasi rinci dan kesimpulan golongan dalam teks ilmiah faktual. dari obyek Mengeksplorasi yang dipaparkan Siswa membaca/mendengarkan b. Deskripsi beberapa teks faktual report dari obyek berbagai sumber. termasuk Siswa membacakan teks factual nama, sifat report kepada teman dengan

125

Kompetensi Dasar tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok dan perilaku yang umum ditemukan / dilihat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (2) Kalimat dengan noun modifiers (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Rujukan

Pembelajaran menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual. Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

126

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kata Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegi atan/kejadian yang

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense Tingkat kelengkapan dan 4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com
127

Kompetensi Dasar lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok sudah/telah dilakukan/terj adi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang (Present Perfect Continuos Tense)

Pembelajaran lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.

Penilaian keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terja

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur Tingkat teks, dan unsur kebahasaan). kesesuaian Menanya format penulisan/ Dengan bimbingan dan arahan penyampaian guru, siswa Menanya antara lain CARA PENILAIAN: perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam Tertulis bahasa Inggris, perbedaan Menulis kalimat ungkapan dalam bahasa Inggris Present Perfect dengan yang ada dalam bahasa Continuos Indonesia. Melengkapi Mengeksplorasi kalimat Present Siswa mencari kalimat Present Perfect Perfect Continuous Tense dalam Continuous teks biografi Tense Siswa menuliskan kalimat

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

128

Kompetensi Dasar

Materi Pokok di dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Pembelajaran Present Perfect Continuous Tense Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini,

Struktur teks a. The boys have been practising the music for almost two hours. b. The government has been introducing the new policy for a month. Unsur Kebahasaan

129

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (1) Kalimat Present Perfect Continuous (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.

Penilaian hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

130

Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

Materi Pokok Teks biografi tentang tokoh terkenal Fungsi sosial Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan , keberhasilan, dsb. Mengamati

Pembelajaran

Penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Suara guru Buku Grammar

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab. Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Audio CD/ kaset

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Siswa mengamati keteladanan dari biografi teks biografi yang dipelajari. Tingkat ketepatan Struktur text Siswa belajar menemukan gagasan unsur utama, informasi rinci dan a. Penyebutan kebahasaan: tata informasi tertentu dari teks nama bahasa, kosa legenda orang, dan kata, ucapan, latar Menanya tekanan kata, belakang intonasi, ejaan, Dengan bimbingan dan arahan yang dan tulisan guru, siswa Menanya antara lain kripsikan tangan perbedaan antar berbagai teks b. Penyebutan Tingkat biografi yang ada dalam bahasa sifat dan kesesuaian Inggris, perbedaan teks dalam ciri fisik format penulisan/ bahasa Inggris dengan yang ada dari orang penyampaian dalam bahasa Indonesia. yang dideskripsi Siswa Menanya gagasan utama, CARA PENILAIAN: kan informasi rinci dan informasi Observasi c. Penyebutan tertentu tindakan Perilaku

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

131

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan keteladana n dari orang terkenal d. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionali sme dalam bekerja, kejadian/p eristiwa yang sedang banyak dibicaraka n. Unsur kebahasaan Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalism e dalam bekerja, kejadian/peris

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal. Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

Penilaian tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

132

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tiwa yang sedang banyak dibicarakan - Simple, Continuous , Perfect tense Penyebutan kata benda Modal auxiliary verbs. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Rujukan kata

Pembelajaran kelompok. Komunikasi Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber. Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Penilaian checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan,

Siswa membuat learning journal

133

Kompetensi Dasar

Materi Pokok nasionalisme, percaya diri.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dila kukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini (Present Conditional)

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional). Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 8 JP

Suara guru Buku Grammar Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

Fungsi Sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilak Menanya ukannya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain sesuatu untuk perbedaan antar berbagai menyatakan

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

134

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok penyesalan. Struktur teks a. The students could finish their project today, if they worked very hard. b. I would visit you if I did not have this work Unsur Kebahasaan (1) Kallimat pengandaian / if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti

Pembelajaran pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa

Penilaian Melakukan dialog dalam pengandaian present Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

135

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Main Clause dengan would/could dan kata kerja present. (2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Siswa menuliskan jurnal belajarnya

Penilaian siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

136

Kompetensi Dasar 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukann ya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pokok Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau (Past Conditional)

Pembelajaran Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam

Penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

Fungsi sosial 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Menyatakan menyatakan dan dan menanyakan tentang menanyakan pengandaian pengandaian terjadinya/ terjadinya/dilakukan dilakukanny nya sesuatu yang a sesuatu tidak nyata pada yang tidak waktu lampau, nyata pada dengan waktu memperhatikan lampau fungsi sosial, Penyesalan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

137

Kompetensi Dasar sesuai konteks

Materi Pokok Struktur Teks The lanslide would not have happened, if they hadnt cut the trees excessively

Pembelajaran bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian dengan bentuk Pengandaian lampau Observations): Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Kebahasaan (1) Kalimat pengandaian / If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect (2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense Topik Berbagai hal

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di

138

Kompetensi Dasar

Materi Pokok terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.

Penilaian Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

139

Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum Mengamati

Pembelajaran

Penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

Alokasi Waktu 20 JP

Sumber Belajar Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur teks a. Menyebutka n pokok permasalaha n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

Tingkat kelengkapan dan Siswa belajar menemukan gagasan keruntutan utama, informasi rinci dan struktur teks informasi tertentu dari teks eksposisi eksposisi hortatori Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa guru, siswa Menanya antara lain kata, ucapan, perbedaan antar berbagai teks tekanan kata, eksposisi yang ada dalam bahasa intonasi, ejaan, Inggris, Siswa Menanya gagasan dan tulisan utama, informasi rinci dan tangan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

140

Kompetensi Dasar 4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalaha n tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung c. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalaha n tersebut Unsur Kebahasaan: (1) Kalimat Simple Present (2) Conditional Clauses (3) Modals (4) Kosa kata,

Pembelajaran informasi tertentu Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan. Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

Penilaian monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

141

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tata bahasa, kelompok. ucapan, Mengomunikasikan tekanan kata, dan Siswa mempresentasikan teks intonasi. eksposisi hartatori hasil suntingan Topik kelompok. Berbagai hal Siswa mempublikasikan teks terkait dengan eksposisi hartatori di Mading Kelas interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa membuat learning journal

142

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek

Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text cerita

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: 16 JP

Suara guru Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik

Struktur teks a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, setting cerita) b. Permasalaha n diantara tokoh dalam

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

143

Kompetensi Dasar

Materi Pokok cerita c. Jalan keluar dari masalah Unsur Kebahasaan

Pembelajaran pendek dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Penilaian Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(1) Kalimat kalimat dalam Simple Siswa berlatih menysun kalimatPresent/ kalimat yang diberikan menjadi Past Tense cerita pendek dan Continuous Siswa secara berkelompok (2) Kata kata menuliskan /menyalin cerita sifat terkait pendek dari teks cerita pendek dengan lisan dan tulis, sederhana, tentang tokoh cerita pengalaman/ /peristiwa dengan (3) Kata memperhatikan fungsi sosial, sambung struktur, dan unsur kebahasaan (4) Kosa kata, dengan runtut tata bahasa, ucapan, Mengasosiasi tekanan kata, dan Secara berpasangan siswa saling intonasi. menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, Topik struktur, dan unsur kebahasaan.

144

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas

Pembelajaran Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk

Penilaian berupa kliping Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

145

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kendala yang dialami. Siswa menggunakan learning journal

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.

Proverb, riddle, dan poem

Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Perilaku 16 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Fungsi Sosial Riddles: menghib ur dengan kejenaka an Proverbs: melestari kan nilai kehidupa n yang bijak Poem: menghibur dan

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

146

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mengharg ai karya sastra

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

Penilaian tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping Kumpulan hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur Teks

a. Riddles: What has Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman four legs but dengan menggunakan unsur cannot wallk? Table kebahasaan yang tepat b. Proverbs:Eve ry cloud has Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai a silver lining karya sastra c. Poems: Kalimat Mengasosiasi lepas yang mempunyai Secara berpasangan siswa saling sajak/ irama menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan Unsur unsur kebahasaan. Kebahasaan Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks. (1) Kata, ungkapan, Siswa memperoleh balikan dan tata

147

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa

Pembelajaran (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masingmasing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Penilaian tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

148

Kompetensi Dasar 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19. Menangkap makna lagu.

Materi Pokok Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, Mengamati

Pembelajaran

Penilaian KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Suara guru

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu lagu yang didengar Tingkat Siswa belajar membaca intensif kelengkapan dan untuk menemukan informasi rinci keruntutan dan nentukan jedah yang tepat struktur teks lagu untuk membaca bermakna Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa guru, siswa terpancing untuk kata, ucapan, Menanya pesan pada lagu yang tekanan kata, didengar atau dibaca. intonasi, ejaan, Siswa Menanya cara menemukan dan tulisan informasi rinci dan kesimpulan tangan dalam lagu Tingkat Mengeksplorasi kesesuaian format penulisan/ Siswa membacakan teks lagu penyampaian dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat CARA PENILAIAN: Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Observasi . Perilaku tanggung jawab,

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

149

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi

Pembelajaran Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.

Penilaian peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

150

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

151

SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

152

Kompetensi Dasar semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Suara guru
153

Kompetensi Dasar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat /ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat /ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pe ndapat/ide, Fungsi sosial

Pembelajaran Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujua n atas pernyataaan/pendapat/idenya Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Penilaian Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapat kan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ ide Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

Mendapatka n persetujuan atas penyataan/p Menanya endapat/ide Dengan bimbingan dan arahan untuk guru, siswa Menanya antara lain menjaga perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas hubungan penyataan/pendapat/ide dalam interpersonal bahasa Inggris, perbedaan dengan guru, ungkapan dengan yang ada dalam teman, dan bahasa Indonesia, kemungkinan orang lain menggunakan ungkapan lain, dsb. Struktur Teks Mengeksplorasi

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran


154

Kompetensi Dasar

Materi Pokok a. Dont you think ...? b. Thats (very) true, isnt it? c. I think this is great. I think so. d. I dont think its a good idea.Come on. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

Pembelajaran Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam

Penilaian (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendap at/ide Observasi Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

155

Kompetensi Dasar

Materi Pokok pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran jurnal belajar (learning journal).

Penilaian proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan Kumpulan hasil tes dan latihan. Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pend apat/ide Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

156

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya. Mengamati

Pembelajaran

Penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran

Alokasi Waktu 4 JP

Sumber Belajar Suara guru

Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Audio CD/ kaset

Fungsi sosial menawarkan barang dan jasa untuk Dengan bimbingan dan arahan menjaga guru, siswa mengidentifikasi cirihubungan ciri interaksi menawarkan barang interpersonal dan jasa (fungsi sosial, struktur dengan guru, teks, dan unsur kebahasaan). teman, dan orang lain Menanya Struktur Teks Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk May I help Menanya fungsi sosial, ungkapan, you? dan unsur kebahasaan dari What can I ungkapan menawarkan barang do for you? dan jasa yang digunakan. A cup of nice Mengeksplorasi tea?

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

157

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Marni, I have some candies, do you want some? I bring several interesting books, would you like to see them? Would you like me to do this for you? Id love to, but I have to do it by myself. Im not really interested in it. Id love to, but .... No, Im okay. Thanks a lot.

Pembelajaran Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber. Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran. Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Penilaian (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Observasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Yes, please.

Unsur

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Secara berkelompok siswa Sasaran penilaian mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang adalah: Upaya mereka temukan dari sumber lain menggunakan atau budaya lain. bahasa Inggris Siswa memperoleh balikan untuk (feedback) dari guru dan teman menawarkan tentang fungsi sosial dan unsur barang dan jasa kebahasaan yang sampaikan
158

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menampilakn simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa. Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Kumpulan rekaman dialog

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

159

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)ber upa fakta.

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Tingkat kelengkapan dan keruntutan

4 JP

Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun

Fungsi sosial

160

Kompetensi Dasar benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Menyatakan benda disertai pewatasberu pa fakta untuk memperjelas informasi. Struktur Teks a. The arguments given to support his idea is based on the data.. b. Fear of losing power causes people in power to do everything c. The movie released last week has attracted many people to watch it.

Pembelajaran unsur kebahasaan). Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber. Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis kalimat

Penilaian struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta Menyusun kalimat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar cil.org/en/

161

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Penilaian pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan Ketepatan dan tentang benda yang disertai kesesuaian pewatas berupa fakta yang menggunakan digunakan guru dengan yang struktur dan dipelajari dari berbagai sumber unsur lain. kebahasaan Secara berkelompok siswa dalam kalimat mendiskusikan tentang benda pernyataan dan yang disertai pewatas berupa fakta pertanyaan yang mereka temukan dari sumber tentang benda lain atau budaya lain. yang disertai Siswa memperoleh balikan pewatas berupa (feedback) dari guru dan teman fakta tentang fungsi sosial dan unsur Observasi kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Mengomunikasikan Upaya menggunakan Siswa bahasa Inggris melaporkan/mempresentasikan untuk kalimat pernyataan dan menyatakan dan pertanyaan tentang benda yang menanyakan
162

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat. Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya.

Penilaian tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan. Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

163

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/kead aan yang dilakukan/terj adi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa meniru cara

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang 4 JP

Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

164

Kompetensi Dasar yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber. Siswa berlatih menggunakan

Penilaian modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Fungsi sosial

Menggunaka n modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan Struktur Teks a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment. b. She would

165

Kompetensi Dasar

Materi Pokok have waited for him by now c. Bima could have gone to his office this morning. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu

Penilaian di waktu lampau Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

166

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian dengan tindakan/keada an yang dilakukan/terjad i di waktu lampau ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjad i di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

167

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: tulis, untuk Siswa mendengarkan /membaca Tingkat menyatakan berbagai teks lisan dan tulis untuk ketercapaianfung dan menyatakan dan menanyakan si menanyakan tentang keterkaitan antara sosialmenyataka tentang keadaan benda dengan n dan keterkaitan pengaruhnya,sesuai dengan menanyakan konteks penggunaannya antara keterkaitan antara keadaan keadaan benda Siswa mengamati tujuan dan benda dengan dengan unsur kebahasaan untuk pengaruhnya pengaruhnya menyatakan dan menanyakan Tingkat keterkaitan antara keadaan benda kelengkapan dan dengan pengaruhnya dari berbagai keruntutan sumber. Fungsi sosial struktur teksmenyatakan Menyatakan dan menanyakan Siswa meniru cara menyatakan Suara guru 4 JP Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

168

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya . Struktur Teks a. This is such an interesting idea that I have to admire. b. Handi is so calm that everyone loves him. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Pembelajaran dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber. Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara

Penilaian keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

169

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

170

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi 4 JP

Suara guru Audio CD Buku Grammar


171

Siswa mendengarkan /membaca

Kompetensi Dasar menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/keja dian

Pembelajaran berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber. Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Penilaian sosialmenyataka n dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kej adian untuk memperjelas informasi. Struktur Teks

Menanya a. Before I left, I have Dengan pertanyaan pengarah dari handed in guru, siswa terpancing untuk my work. Menanya tentang tujuan, b. After ungkapan, dan unsur kebahasaan joiningthis yang digunakan dalam, game, I menyatakan dan menanyakan have got tentang keterkaitan waktu antar some new

172

Kompetensi Dasar

Materi Pokok vocabulary. c. Before comingher e, I have called him several times. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Pembelajaran tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber. Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan

Penilaian CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

173

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadi an ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

174

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis. 4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

Teks berbentuk surat resmi/bisnis. Fungsi sosial Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga

Mengamati Siswa membaca beberapa surat resmi/bisnis dari berbagai sumber

KRITERIA PENILAIAN: 8 JP

Suara guru

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Siswa mengamati fungsi sosial, penggunaan struktur, dan unsur kebahasaan surat surat resmi/bisnis dari berbagai resmi/bisnis sumber. Tingkat Siswa belajar membaca cepat kelengkapan untuk menemukan gagasan teks dan keruntutan (skimming), dan membaca struktur teks memindai untuk menemukan surat informasi tertentu (scanning), serta resmi/bisnis menentukan jeda pada tempatnya Tingkat untuk membaca dengan bermakna ketepatan unsur Menanya kebahasaan:

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

175

Kompetensi Dasar konteks.

Materi Pokok mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat resmi/bisnis Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) rujukan kata Topik

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis Mengeksplorasi Siswa membacakan surat resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang

Penilaian tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan. Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmi/bisnis

176

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. ditulis.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan

Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis
177

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melaporkan hasil membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas. Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.

Penilaian Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna surat pembaca 4.10 Menyusun surat

Surat Pembaca Fungsi sosial Membuat surat pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan

Mengamati Siswa membaca beberapa surat pembaca dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n surat pembaca Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat

8 JP

Suara guru Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g
178

Kompetensi Dasar pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat pembaca Unsur kebahasaan

Pembelajaran informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.

Penilaian pembaca Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan. Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

(1) Kata dan tata bahasa Mengeksplorasi yang lazim Siswa membacakan surat (2) Ejaan dan pembaca kepada teman dan guru tulisan dengan tekanan, intonasi, dan tangan dan pengucapan yang tepat. cetak yang Siswa berlatih menemukan jelas dan gagasan utama, informasi rapi. tertentu, dan informasi rinci (3) Ucapan, dalam surat pembaca tekanan kata, Siswa menulis surat pembaca intonasi, dengan memperhatikan fungsi

179

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ketika mempresen tasikan secara lisan (4) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Pembelajaran sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca. Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang

Penilaian dalam menulis surat pembaca Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

180

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi Siswa mempresentasikan surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Fungsi sosial Menyatakan tentang

MENGAMATI Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimatper nyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataa 4 JP

Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

181

Kompetensi Dasar sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok ketetapan terjadinya atau dilakukanny a sesuatu dalam kondisi apapununtu k menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian Struktur teks a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we have to suppor him. b. In the event that he was accusted a provocator of the company

Pembelajaran terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

Penilaian n dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

182

Kompetensi Dasar

Materi Pokok demonstratio n, he was put in jail.

Pembelajaran sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.

Penilaian kondisi apapun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Siswa membuat kalimat c. .On the pernyataan dan pertanyaan condition that tentang ketetapan terjadinya atau Merry have dilakukannya sesuatu dalam to go to kondisi apapun dalam bahasa school in the Inggris dalam selama proses pembelajaran. heavy rain, she prepared Mengasosiasi a rain coat.. Siswa membandingkan kalimattentang pernyataan dan Unsur pertanyaan tentang ketetapan kebahasaan terjadinya atau dilakukannya Kata sesuatu dalam kondisi apapun penghubung yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ketetapan: eventhough, Siswa membandingkan antara although, kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan despite, in terjadinya atau dilakukannya spite of tata sesuatu dalam kondisi apapun bahasa, dalam bahasa Inggris dengan ucapan, kalimattentang pernyataan dan tekanan kata, pertanyaan tentang ketetapan intonasi, terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun ejaan, tanda dalam bahasa ibu atau bahasa

183

Kompetensi Dasar

Materi Pokok baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Pembelajaran Indonesia. Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.

Penilaian dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

184

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukann ya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukan nya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu (Conditional Sentences) Fungsi sosial

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialmenyataka n dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu Tingkat 4 JP

Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Menyatakan persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu Menanya untuk Dengan bimbingan dan arahan memberi guru, siswa Menanya antara lain saran, perbedaan antar berbagai menyampaika

185

Kompetensi Dasar

Materi Pokok n akibat, dan konsesi Struktur teks a. I would join the contest if I were ready. b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him. c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize. d. Juan would study abroad only if his father let him leave.

Pembelajaran ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur. Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan Mengasosiasi struktur dan Siswa membandingkan ungkapan unsur tentang pernyataan dan kebahasaan pertanyaan tentang persyaratan dalam terjadinya/dilakukannya sesuatu menyatakan dan yang telah dipelajari dengan menanyakan
186

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Unsur kebahasaan Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya

Penilaian tentang persyaratan terjadinya/dilaku kannya sesuatu Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilak ukannya sesuatuketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

187

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilaku kannya sesuatu Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion Tingkat
188

Suara guru 24 JP Audio CD Jakarta post English magazine

Kompetensi Dasar peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial. 4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang

Materi Pokok dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang. Struktur text (1) Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview (2) Serangkaia n argumenta si yang mendukun

Pembelajaran berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.

Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan monolog berupa teks discussiontentan g benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

189

Kompetensi Dasar orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok g dan tidak mendukun g atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya (3) Kesimpula n atau saran Unsur kebahasaan (1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.

Pembelajaran Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat. Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan. Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca. Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi

Penilaian kelas/berpasang an Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikante ks discussion Observasi Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion Kesungguhan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

190

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (2) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)

Pembelajaran sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam Kumpulan karya siswa yang mendukung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(3) Penggunaan Mengomunikasikan kata penghubung Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil untuk membaca dan menyunting teks mengontrask discussion tentang tentang orang, an dan binatang, benda, gejala dan mengurutka peristiwa alam dan social. n, seperti on the other Siswa mempublikasikan hasil hand, menyunting dan menulis teks conversely, discussion tentang tentang orang, because, binatang, benda, gejala dan consequently, peristiwa alam dan social di thus, dsb. Mading Kelas. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan Siswa membuat jurnal belajar cetak yang (learning journal) jelas dan rapi

191

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung

Pembelajaran

Penilaian proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

192

Kompetensi Dasar

Materi Pokok jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain. Fungsi sosial Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan. Struktur text a. Orientasi: menempat kan karya dalam konteks umum dan

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, 16 JP Suara guru Audio CD Jakarta post English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

193

Kompetensi Dasar

Materi Pokok khusus, seringkali dengan membandi ngkan dengan karya lain sejenis b. Ulasan interpretati f: merangku m jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaska n latar belakangny a c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang d. Rangkuma n penilaian (opsional):

Pembelajaran perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca. Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain

Penilaian CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan. berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

194

Kompetensi Dasar

Materi Pokok pernyataan hasil penilaian secara umum Unsur kebahasaan (1) Fokus pada obyek yang khusus (2) Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunaka n kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif (3) Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian

Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar. Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian capaian belajar berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

195

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

196

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kritis.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.

Teks naratif berbentuk novel populer pendek

Mengamati Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
197

24 JP

Suara guru Audio CD Novel populer Readers Digest English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Fungsi Sosial Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan budaya. Struktur Teks a. Pengenalan tokoh dan setting b. Komplikasi terhadap tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita (2) Conditional sentence (3) Modal with perfect forms Topik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung

CARA PENILAIAN: Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari Observasi berbagai sumber. Untuk tujuan Siswa membuat ringkasan dari memberi balikan. novel populer pendek yang dibaca berperilaku dengan menggunakan struktur jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan yang tepat. percaya diri, dan bertanggung Mengasosiasi jawab dalam melaksanakan Secara membandingkan beberapa komunikasi novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio struktur, dan unsur kebahasaan. Kumpulan hasil Siswa memperoleh balikan atau capaian (feedback) dari guru dan teman belajar berupa tentang hasil analisis yang ringkasan novel, disampaikan dalam kerja hasil tes, ujian, kelompok. nilai, latihan. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca. Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan Catatan Catatan evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan
198

Kompetensi Dasar

Materi Pokok jawab.

Pembelajaran novel populer pendek Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap makna humor/anekdot.

Teks Mengamati humor/anekdo Siswa t. membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber. Fungsi Sosial Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan 8 JP Suara guru Audio CD Readers Digest English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/
199

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Struktur Teks Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik. Menanya

Pembelajaran

Penilaian tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Kebahasaan (1) Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? Its awful, isnt it? dsb (2) Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb (3) Conjunction yang berhubunga

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan/menont on beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber. Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

CARA PENILAIAN: Observasi Untuk tujuan memberi balikan. berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat,
200

Kompetensi Dasar

Materi Pokok n dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb (4) Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi kan secara lisan.

Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

201

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab 3.15 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap makna teks wise words dan poem Teks wise words dan poem. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan Mengamati Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan 8 JP Suara guru Audio CD English magazine www.dailyenglis h.com http://america
202

Kompetensi Dasar

Materi Pokok menghibur

Pembelajaran

Penilaian wise words dan poem. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain Struktur teks perbedaan berbagai teks wise words Teks yang lazim dan poem dalam bahasa inggris digunakan oleh perbedaan dengan yang ada dalam sumber-sumber bahasa Indonesia, otentik. Mengeksplorasi Unsur kebahasaan a. Kata dan tata bahasa yang lazim b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa mengucapkan wise words dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar Mengasosiasi

CARA PENILAIAN: Tertulis Menyusun kata menjadi wise word Menyusun kalimat menjadi poem Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem Observasi Kesungguhan siswa dalam
203

c. Ucapan, Siswa membandingkan wise words tekanan dan poemyang telah dipelajari kata, dengan yang ada di berbagai intonasi, sumber lain. ketika mempresent Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam asikan bahasa Inggris dan dalam bahasa secara lisan siswa. Topik

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa membacakan wise words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

Penilaian proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks

Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

KRITERIA PENILAIAN:

8 JP

Suara guru

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu

Audio CD/ kaset

204

Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.20. Menangkap makna lagu.

Materi Pokok pesan moral Struktur Teks a. Intro: awal sebuah lagu/pengan tar b. Verse (bait): bagian basa basi c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagia n inti atau utama. d. Bridge: yang menjembata ni antar bagian bagian e. Interlude: bagian yang diisi oleh instrument music bukan vokal f. Ending: bagian

Pembelajaran lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Experimen/explore Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

Penilaian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi . Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

205

Kompetensi Dasar

Materi Pokok penutup Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan

Pembelajaran menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan Komunikasi Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

Penilaian pengucapan dan penulisan lagu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

206

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tentang perilaku yang menginspirasi.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

207

20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

208

Kompetensi Dasar perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

209

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait Teks sastra topik identitas diri (al Arab taaruf ) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al Wacana yang memuat kosamadrasah) dengan kata, pola memperhatikan unsur kalimat dan kebahasaan, struktur ungkapan teks, dan unsur komunikatif budaya yang sesuai sesuai konteks tema/topik.Mi salnya: penggunaannya. , , 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis , , , ,

Tema/Topik : Identitas Diri(al-taaruf ) dan Kehidupan Sekolah(alhayat fi almadrasah).

Mengamati : Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip. Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya. Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab. Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar. Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik. Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik. Menyimak penjelasan guru tentang Tugas : PR, Tugas perorangan/kelo mpok. Observasi: 1. mengamati cara siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalka n diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia. 2. Mengamati cara siswa

30 JP

Buku teks yang

210

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

sederhana untuk ,, merespon perkenalan , , diri, sapaan, pamitan, , , ucapan terima kasih, , dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara , , sederhana terkait topik identitas diri (al dan taaruf ) dan kehidupan sebagainya. sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur Struktur budaya secara benar kalimat dan sesuai konteks. dengan pola jumlah ismiyah dan jumlah filiyah 3.2. Memahami cara yang memberitahu dan mengandung: menanyakan tentang Huruf fakta, perasaan dan hijaiyah, isim sikap, serta meminta dan fiil dan menawarkan Dhamir barang dan jasa muttashil lilmilki terkait topik identitas

berkomunikasi pembagian huruf, isim, fiil, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, dalam bahasa mutsanna, jamak, huruf jar, dan Arab sesuai Isim muzakkar dan muannas. tema/topik. Memperhatikan bentuk isim 3. Mengamati muzakkar dan muannas. sejauh mana Mencari informasi umum dan rinci siswa dari suatu wacana lisan/tulisan. memahami Membaca kaidah tentang huruf, isim, fiil, dhamir, dan isim isyarah, unsur isim mufrad, mutsanna, jamak, kebahasaan huruf jar, dan Isim muzakkar dan dan tata bahasa muannas. Arab serta Membaca isi wacana tulis sesuai budaya Arab tema/topik yang mengandung isim yang terdapat mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dalam teks dan isim muzakkar dan muannas. sesuai Memperhatikan struktur kalimattema/topik. kalimat yang terdapat isim, fiil, 4. Melihat dhamir dan isimisyarah dalam isi kreativitas teks lisan sesuai konteks. siswa dalam Memperhatikan struktur kalimatmengidentifikasi kalimat yang terdapat isim mufrad, contoh-contoh mutsanna, jamak, huruf jar, dan karya sastra isim muzakkar dan muannasdalam Arab. isi teks lisan sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh dari Portofolio: karya sastra Arab dan Indonesia.

Sumber Belajar relevan, CD / DVD pembelajaran,I nternet, dan sebagainya.

211

Kompetensi Dasar diri (al taaruf ) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al taaruf ) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Materi Pokok Isim isyarah Mufrad, mutsanna, dan jamak Huruf jar Isim muzakkar dan muannas

Kegiatan Pembelajaran Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia. Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya. Bertanya: Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari. Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan. Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab. Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Penilaian 1. Mengumpulkan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb. 2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah, internet, dsb. 3. kumpulan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

212

Kompetensi Dasar teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al taaruf ) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al taaruf ) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tugas dan Melakukan tanya jawab tentang kreativitas dhamir, isim isyarah, isim mufrad, berbahasa mutsanna, jamak, huruf jar, dan siswa sesuai isim muzakkar dan muannas. tema/topik, Melakukan tanya jawab tentang seperti tema/topik yang dipelajari sesuai membuat lintas budaya Arab dan Indonesia. rekaman suara Melakukan dialog (hiwar) sesuai dengan konteks tentang tema/topik keadaan/deskripsi sesuatu secara identitas diri lisan. atau film Menjawab pertanyaan lisan yang singkat. diajukan lawan bicara sesuai 4. kumpulan tema/topik. tugas dan Menceritakan keadaan/kegiatan kreativitas yang tampak pada gambar sesuai berbahasa wacana secara lisan. siswa tentang Melakukan tanya jawab tentang karya sastra karya sastra Arab yang dipelajari Arab. dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya Tes: peribahasa Arab dan Indonesia. Ulangan harian, Bereksperimen: tes lisan/tulisan, unjuk kinerja Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan

24 JP

213

Kompetensi Dasar budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film. Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah. Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah. Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar. Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar. melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan. Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa

Penilaian (performansi).

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

214

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran dalam bahasa Arab. Menentukan isim dan fiil dalam kalimat. Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok. Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet. Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

30 JP

Mengasosiasi: Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia. Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta,
215

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab. Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fiil. Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah. Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak. mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah filiyah. Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan. Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana. Menemukan makna kata dalam teks Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas. Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

21 JP

216

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak Menemukan huruf jar dalam teksteks bahasa Arab dari berbagai sumber. Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia. Mengkomunikasikan: Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

217

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan. Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik. Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan. Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana. Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis. Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

218

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya.. Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

219

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan


220

Kompetensi Dasar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

221

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Tugas : PR, tugas perorangan/kelo mpok. Observasi: 1. Mengamati cara dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik. 2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik 3. mengamati cara

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

222

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian siswa melakukan tugas dalam memahami dan menjelaskan teks sastra Arab. Portofolio: 1. Kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al Tema/topik/ usrah) dan kehidupan Topik : keluarga (al sehari-hari (al hayat al usrah) dan yaumiyyah) dengan kehidupan memperhatikan unsur sehari-hari (al kebahasaan, struktur hayat al teks, dan unsur yaumiyyah. budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mengamati : Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat. Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip. Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya. Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab. Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

32 JP

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan

Wacana yang memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Mi salnya: , ,! ,! ,

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.

, ,!

223

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan aspek !,! unsur kebahasaan, dan sebagainya. struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks Sastra Arab 4.2. Menyusun teks Struktur lisan dan tulis kalimat yang sederhana untuk mengandung: mengungkapkan cara Zharaf memberitahu dan Fiil madhi menanyakan fakta, Fiil mudhari Fiil amar dan perasaan serta Fiil nahi sikap dalam meminta Adad madud dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar

dipelajari. perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa 2. Kumpulan terkait tema/topik. tugas-tugas Mendengarkan kata-kata yang karangan pengucapannya mirip. sederhana dari Mengamati bentuk zharaf, fiil madisiswa sesuai mudhari, fiil amar-nahi, serta adadtema/topik. madud. 3. Kumpulan Membaca wacana sesuai tema/topik. tugas siswa Mengidentifikasi isi bacaan tentang tentang sastra tema/topik Arab yang Memperhatikan bentuk zharaf, fiil dipelajari, baik madhi dan mudhari dan adad dari al-Quran, madud hadits, kitabMenyimak penjelasan guru tentang kitab berbahasa zharaf, fiil madhi-mudhari, amarArab, majalah, nahi, dan adad-madud. internet, dan Mengidentifikasi zharaf, fiil madhisebagainya. mudhari, amar-nahi, dan adadmadud. Mencari informasi umum dan rinci Tes: dari suatu wacana lisan/tulisan. Ulangan harian, UAS, tes Membaca kaidah tentang zharaf, lisan/tulisan, tes fiil madhi dan mudhari dan adad unjuk kerja madud (performansi) Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fiil madhi,
224

Kompetensi Dasar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran fiil mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia. Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia. Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan seharihari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Bertanya: 4.3. Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari. Menanyakan anggota keluarga Bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu. Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.

40 JP

225

Kompetensi Dasar teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran. Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik. Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fiil madi-mudhari, amarnahi, dan adad-madud. Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan. Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

226

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran wacana secara lisan. Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia. Bereksperimen : Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film. Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik. Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fiil madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-madud dari teks-teks lisan maupun tulis. Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

227

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber. Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari. Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40 JP

Mengasosiasi: Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab. Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,
228

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Membandingkan zharaf, fiil madhimudhari, amar-nahi, dan adadmadud. Mencari persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fiil madhi dan fiil mudhari Mengubah bentuk fiil madhi menjadi fiil mudhari. Mencari persamaan dan lawan kata. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Mengubah bentuk fiil amar menjadi fiil nahi. Memilih kata yang mengandung adad dan kata yang mengandung madud. Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia. Mencari nilai dalam teks sastra

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

229

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Arab yang dipelajari Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab. Mengkomunikasikan: Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik. Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan. Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga. Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat. Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab. Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

28 JP

230

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan. Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik. Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya. Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik. Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan. Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan. Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

231

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti : SMA/MA : XII :

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

232

Kompetensi Dasar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

233

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami cara Tema/Topik : Mengamati : Tugas : mengungkapkan kegiatan pada PR, tugas persetujuan/ketidakse Mengamati dan menyimak waktu perorangan/kelo tujuan, harapan, dan pelafalan kosa kata dan kalimat senggang/hob doa serta cara sesuai tema/topik yang dibaca oleh mpok. i (al hiwayah) guru/model/native speaker. meresponnya terkait dan wisata (al Mendengarkan kata-kata yang Observasi: topik kegiatan pada rihlah). mengandung makna sesuai tema. 1. Mengamati waktu senggang/hobi Mengamati cara mengungkapkan tugas siswa (al hiwayah) dan persetujuan/ketidaksetujuan, dalam wisata (al rihlah) harapan, dan doa serta cara menyimpulkan Wacana yang dengan meresponnya dalam bahasa Arab memuat kosaisi film Arab memperhatikan unsur sesuai tema/topik. kata, pola sesuai tema Menyimak cara memberitahu dan kebahasaan, struktur kalimat dan secara menanyakan tentang fakta, teks, dan unsur ungkapan perorangan/kel perasaan dan sikap, serta meminta budaya yang sesuai komunikatif dan menawarkan barang dan jasa ompok sesuai dengan konteks sesuai tema/topik. 2. Mengamati tema.Misalnya penggunaannya. Membaca kalimat per kalimat : tugas siswa dalam teks sesuai tema/topik. , dalam mencari Membaca kaidah tentang idhafah 4.1. Menyusun teks lisan ,, ,... kosakata, teks, dan naat-manut, dan masdar. dan tulis sederhana , , pesan, budaya Menyimak penjelasan guru tentang untuk dan nilai sesuai idhafah, naat-manut dan idhafah. dan mengungkapkan

20 JP

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.

234

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

persetujuan/ketidakse sebagainya. tujuan, harapan, dan doa serta cara Teks Sastra meresponnya terkait Arab topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan Struktur wisata (al rihlah) kalimat yang mengandung: dengan Idhafah memperhatikan unsur Naat kebahasaan, struktur manut teks, dan unsur Masdar budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata

tema/topik. Membaca isi wacana tulis sesuai 3. Mengamati tema. sejauh mana Mencari informasi umum/tema pemahaman dari suatu wacana lisan/tulisan. dan Membaca kaidah tentang idhafah penghayatan dan naat-manut, dan masdar. siswa terhadap Memperhatikan kalimat-kalimat teks sastra yang terdapat idhafah, naatmanut, dan masdar dalam isi teks Arab. lisan sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh sastra Portofolio: Arab misalnya, kata-kata bijak, dan 1. Kumpulan sebagainya. tugas dan Membaca teks sastra Arab, kreativitas misalnya teks yang mengandung berbahasa Arab kata-kata bijak, dan sebagainya. siswa sesuai tema/topik. Bertanya: 2. Membuat media Melakukan tanya jawab sederhana gambar dengan tentang tema/topik kegiatan di kosa kata waktu senggang/hobi dan wisata sesuai yang dipelajari. tema/topik, misalnya Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ membuat jadwal ketidaksetujuan, harapan, dan doa keberangkatan serta cara meresponnya dalam wisata,
235

Kompetensi Dasar (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

karangan siswa bahasa Arab sesuai tema/topik. Melakukan tanya jawab tentang tentang hobi cara memberitahu dan dan wisata, dan menanyakan tentang fakta, sebagainya. perasaan dan sikap, serta meminta 3. Kumpulan dan menawarkan barang dan jasa tugas mencari sesuai tema/topik. kalimat yang Menjawab pertanyaan dari wacana mengandung sederhana secara tertulis/lisan. sastra Arab yang dipelajari Melakukan tanya jawab dalam role dalam al-Quran, play sesuai tema/topik. hadits, dan teks Menjawab pertanyaan lisan yang keagamaan diajukan lawan bicara sesuai berbahasa Arab. tema. Secara berpasangan melakukan Tes: percakapan sesuai konteks Tes lisan/tulis, tentang keadaan/deskripsi ulangan harian, sesuatu sesuai tema secara lisan. tes unjuk kerja Melakukan tanya jawab (performansi) tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia

20 JP

Bereksperimen: Mengumpulkan kosakata tentang

236

Kompetensi Dasar budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain. Menyimpulkan makna dalam teks Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan. Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, naatmanut dan masdar sesuai dengan kaidah Menentukan kata yang mengandung idhafat dan naat manut, dan masdar. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, naatmanut, dan masdar dari berbagai sumber. Menggunakan idhafah, naatmanut, dan masdar dalam kalimat. Mengubah bentuk mashdar sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

237

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks. 3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya. Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 JP

Mengasosiasi: Membandingkan naat-manut dan idhafah. Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal. Menemukan persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata dan kalimat Menemukan makna umum dan rinci dalam teks. Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan naat-manut, dan masdar. Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
238

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia. Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat. Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa. Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.

20 JP

239

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan. Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan. Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan naat maut serta masdar. Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari. menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

240

21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

241

Kompetensi Dasar semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

242

Kompetensi Dasar perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( grn xnx) dan kehidupan sekolah ( xuxio shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaanny a.

Topik: Salam Sapaan Perkenalan Jati diri Kegiatan di sekolah Keadaan di dalam kelas Kegiatan belajar mengajar Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan Bahasa

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran . - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan

30 JP

Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

243

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Penilaian bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla Dokumentasi hasil kerja Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan .

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mandarin: 4.1. Menyusun teks lisan * pelafalan dan tulis sederhana ynm (final): untuk merespon a, o, e, i, u, , perkenalan diri, -i, ai, an,ang, sapaan, pamitan, ao, ei, en, eng, ucapan terimakasih, er, ia, iao, ian, permintaan maaf, iang, ie, in, permintaan izin dan ing, iong, iu, instruksi, terkait topik ong, ou, ua, identitas diri ( uai, ui, un, uo, grn xnx) dan uan, uang, kehidupan sekolah ( ueng, e, an, n xuxio shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. * pelafalan shngm (inisial): b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s * bunyi retrofleks

244

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: * penulisan - Membandingkan bunyi bahasa yang ejaan Hanyu didengar dengan bahasa lain. Pinyin - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang * Ton dalam didengar dengan bahasa lain. Bahasa - Mencari persamaan atau perbedaan Mandarin: unsur budaya yang terdapat dalam - ton 1() - ton wacana. 2( ) - Membandingkan bunyi dengan - ton 3 ( ) - bentuk aksara. ton 4 () Mengkomunikasikan: * ton netral dan - Mempresentasikan pelafalan dan perubahan ton makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari misal: dengan tepat dan benar sesuai ejaan bba Hanyu Pinyin. mma, - Menyampaikan informasi umum xinsheng; dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu rangkaian Pinyin sesuai bunyi yang didengar. dua ton 3:
245

Kompetensi Dasar

Materi Pokok * Penekanan/into nasi * Penulisan diakritik ton 2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

246

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

247

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar Aksara tunggal dan gabungan Radikal dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan sekolah, yaitu

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

248

Kompetensi Dasar

Materi Pokok aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara an. Struktur teks: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal. - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya. - susunan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

249

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kalimat dengan pola: Keterangan Subjek Predikat Objek.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya 1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti:
250

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , dll. 3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

251

Kompetensi Dasar

Materi Pokok perpisahan meminta bantuan Misal: dll. 4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

252

Kompetensi Dasar

Materi Pokok an, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (grn xnx) dan kehidupan sekolah ( xuxio shnghu)dengan memperhatikan unsur

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa . - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali. - Membuat paparan singkat

24 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

253

Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( grn xnx) dan kehidupan sekolah ( xuxio shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Bercakap-cakap sesuai topik yang

Penilaian dalam bentuk dialog sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog
254

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana . Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

Penilaian - Bermain peran (roleplay)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

255

Kompetensi Dasar 3.3. Memahamiunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri ( grn xnx)dan kehidupan sekolah ( xuxio shnghu) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana. . 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri ( grn xnx) dan kehidupan sekolah ( xuxio shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat

Alokasi Waktu 30 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

256

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Penilaian pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra. Mengkomunikasikan:
257

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal . - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - memperhatikan makna lagu. - membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina. Menanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna cerita rakyat

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan . Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

21 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

258

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan perayaan tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan . - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Penilaian Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat. - Menyusun karangan sesuai topik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

259

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

260

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
261

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

262

Kompetensi Dasar perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( jitng shnghu) dan kehidupan sehari-hari ( rchng shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tema: Keluarga Anggota keluarga Jumlah keluarga Silsilah keluarga Kehidupan Sehari-hari Waktu Rutinitas sehari-hari Unsur Kebahasaan 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan berbagai bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan yang benar. - Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari. Bertanya:

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla

32 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

263

Kompetensi Dasar dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( jitng shnghu) dan kehidupan sehari-hari (rchng shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok - Berbagai bentuk ujaran .

Pembelajaran - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga. - Menanyakan cara menyatakan waktu .

Penilaian Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan Bereksperimen: ton dalam -Mengidentifikasi bunyi bahasa ujaran(fonetik) dan ton dalam Mandarin. bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. Penekanan/into - Menentukan makna ujaran dan nasi. ungkapan yang terdapat dalam - Penulisan wacana lisan. diakritik ton. - Menanyakan umur kepada teman - Penulisan dan guru. panggilan - Menyebutkan anggota keluarga. untuk anggota - Menanyakan jumlah anggota keluarga. Keluarga; - Menyebutkan rutinitas keseharian. dll. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat 2. Kosakata dalam wacana lisan. terkait topik - Menuliskan kalimat sederhana Kehidupan dalam ejaan Hanyu Pinyin Keluarga dan dan/atau aksara Cina. Sehari-hari

264

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang terdiri dari - Mencari unsur-unsur budaya yang Kata benda, terdapat dalam karya sastra atau kata kerja, kata wacana lisan . sifat, kata bilangan, kata Mengasosiasi: bantu bilangan, - Membandingkan bunyi bahasa kata ganti yang didengar dengan bahasa lain. orang, kata - Membandingkan makna ujaran ganti tunjuk, dan ungkapan dalam bahasa yang kata adverbia didengar dengan bahasa lain. yang terdapat - Mencari persamaan atau perbedaan dalam wacana unsur budaya yang terdapat lisan berisi dalam wacana seperti ujaran (kata, membedakan bentuk kalimat frasa, kalimat) tanya ketika menanyakan umur . dan ungkapan - Membandingkan bunyi dengan dasar terkait bentuk aksara. manusia, benda-benda Mengkomunikasikan: dan kegiatan - Mempresentasikan pelafalan dan yang terdapat makna bunyi-bunyi ujaran pada lengkap dengan ton yang telah lingkungan dipelajari dengan tepat dan benar keluarga, sesuai ejaan Hanyu Pinyin. silsilah - Mempresentasikan silsilah keluarga keluarga dan dan membedakan cara bertanya
265

Kompetensi Dasar

Materi Pokok rutinitas/ kegiatan seharihari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok). 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar Aksara tunggal dan gabungan Radikal dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah keluarga,

Pembelajaran umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

266

Kompetensi Dasar

Materi Pokok anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Struktur Teks - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : - Pola kalimat perbandingan, Contoh :
267

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Penggunaan kosakata . - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. Contoh: - Pola kalimat dengan pelengkap Contoh: + + - Pola kalimat dengan adverbial Contoh: + + - Pola kalimat pasif

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

268

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Penggunaan kata penunjuk waktu - Pola kalimat sedang melakukan: + + - Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin , dll - Penggunaan / - Penggunaan + - Pola kalimat dengan menggunakan kata contoh :

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

269

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Penggunaan Contoh : -Pola kalimat dengan kata Tanya contoh : Unsur Budaya 1. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

270

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dll. 2. Ungkapan sopan santun: membedakan dan , meminta izin /, mengundang menyatakan keinginan, memberitahu dll 4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan suatu kegiatan,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

271

Kompetensi Dasar

Materi Pokok seperti: , dll. 4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami cara memberitahu dan

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan

Tugas: - Melafalkan ujaran

40 JP

Buku teks pelajaran dan


272

Kompetensi Dasar menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga ( jitng shnghu) dan kehidupan sehari-hari ( rchng shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan

Materi Pokok

Pembelajaran menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin. - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan

Penilaian dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

273

Kompetensi Dasar menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga ( jitng shnghu) dan kehidupan sehari-hari ( rchng shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran - Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.

Penilaian Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Berdiskusi sesuai topik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

274

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (jitng shnghu) dan kehidupan sehari-hari (rchng shnghu) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga (jitng

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca puisi dan teka-teki. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau

40 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan

275

Kompetensi Dasar shnghu) dan kehidupan sehari-hari (rchng shnghu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra..

Penilaian rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

276

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Menilai secara sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal . - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca puisi dan teka-teki. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna puisi dan tekateki.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan . Membuat karangan. Observasi: - SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan

21 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

277

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasikan: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan. Mengkomunikasikan:

Penilaian urutan penulisan. - Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

278

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

Penilaian bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat. - Menyusun karangan sesuai topik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

279

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

280

Kompetensi Dasar 2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

281

Kompetensi Dasar 2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi ( /xixin hudng/iho) dan wisata (lyu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik: Kegemaran Tempat Wisata Layanan publik Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran. - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin. - Pemantapan

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanyakan informasi umum

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi ungkapan yang

20 JP

Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

282

Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi ( /xixin hudng/iho) dan wisata (lyu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok ton dalam bahasa Mandarin. Penekanan/into nasi. - Penulisan diakritik ton.

Pembelajaran dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.

Penilaian dilontarkan lawan bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla. Dokumentasi hasil kerja. Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa 2. Kosakata Mandarin sesuai contoh yang terkait dengan diberikan. kegemaran, - Menentukan makna ujaran dan baik makanan ungkapan yang terdapat dalam dan minuman, wacana lisan. kegiatan di - Menentukan informasi umum waktu senggang dan/atau rinci yang terdapat dalam dan hobi, wacana lisan. olahraga, serta - Menuliskan kalimat sederhana hal-hal terkait dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau dengan wisata, aksara Cina. baik berupa - Mencari unsur-unsur budaya yang nama-nama terdapat dalam karya sastra atau tempat wisata wacana lisan. bersejarah dan terkenal di Mengasosiasi: Indonesia dan - Membandingkan bunyi bahasa yang

283

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: ,dll. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar Aksara tunggal dan gabungan Radikal dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan

Pembelajaran didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

284

Kompetensi Dasar

Materi Pokok topik Kegemaran dan Wisata. Struktur teks: - kalimat pasif dengan mengedepanka n obyek dengan partikel . Misal: . . - kalimat tanya menanyakan pengalaman : S + V ++O+ + Respon positif :

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

285

Kompetensi Dasar

Materi Pokok V++ Respon negative: +V+ Misal: (+) (-) - Pola kalimat dengan kata contoh : - Penggunaan Contoh : -Penggunaan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

286

Kompetensi Dasar

Materi Pokok pola kalimat tanya memilih dengan contoh : - Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegi atan dengan partikel (S+V++Adj) Unsur Budaya
287

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1. Ungkapan ekspresi perasaan: Misal: , dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata: Misal: ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

288

Kompetensi Dasar

Materi Pokok . dll. 3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: dll. 4. Tata cara penyebutan hobi dan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

289

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa. - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .

20 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

290

Kompetensi Dasar pada waktu senggang( /xixin hudng/iho) dan wisata (lyu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi ( /xixin hudng/iho) dan

Materi Pokok

Pembelajaran dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman . - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai

Penilaian - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.

291

Kompetensi Dasar wisata (lyu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran contoh yang diberikan. - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

Penilaian Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Bercerita - Memaparkan ide/gagasan atau perasaan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

292

Kompetensi Dasar 3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi ( /xixin hudng/ iho) dan wisata (lyu) yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xixin hudng/ iho) dan wisata (lyu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia

Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis. - Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat

Alokasi Waktu 20 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

293

Kompetensi Dasar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Penilaian pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks - Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Membandingkan bentuk aksara yang mirip. Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra. Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara

294

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan . Membuat karangan. Observasi: SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

20 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

295

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Penilaian Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. Menulis berbagai bentuk ujaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

296

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

Penilaian dengan aksara yang tepat. Menyusun karangan sesuai topik Menulis karangan dengan aksara Cina

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

297

22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar.
298

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

299

Kompetensi Dasar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Identitas Diri : Salam dan Ungkapan Mengenalkan Diri sendiri Mengenalkan orang lain Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal Kehidupan Sekolah :

Mengamati : Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Tugas : Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

30 JP

Buku teks pelajaran yang relevan

Contoh : Diucapkan saat menjelang siang hari

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat. Contoh :Menanyakan salam pada sore hari apakah ada? Contoh : Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.

Nama Benda Kepemilikan dan letak benda

300

Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri ( aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks -

Materi Pokok Letak Ruangan disekolah Posisi teman dikelas Hari, tanggal, Bulan Jadwal kegiatan sekolah Jadwal sekolah Jam Kesan terhadap pelajaran Tempat berkegiatan

Pembelajaran Bereksperimen : Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Penilaian Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.

Contoh : Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada.

Mengasosiasi: Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

301

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat. Contoh : Q : A :

Penilaian Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (

Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). Contoh : Siswa menyimak

24 JP

302

Kompetensi Dasar aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah( Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian pelafalan dan intonasi dari salam Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bertanya : Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut. Contoh : Pelafalan dalam kalimat : Bereksperimen: Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat bukan

aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah( Gakkou no seikatsu) dengan

Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. Mengasosiasi : Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan

303

Kompetensi Dasar memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks

Materi Pokok

Pembelajaran intonasi yang benar dan tepat. Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Mengkomunikaskan: Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : Q :

Penilaian dilakukan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

A : 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur Mengamati : Membaca wacana tulis yang Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan 30 JP

304

Kompetensi Dasar teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (

Materi Pokok

Pembelajaran diperoleh sesuai konteksnya

Penilaian intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya

Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog. Contoh : Q : A : Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana.

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (

aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah( Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh : Contoh : Menanyakan tentang isi wacana siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang
305

Kompetensi Dasar unsur budaya secara benar sesuai konteks

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bereksperimen : Membaca wacana

Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca. Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Mengasosiasi: Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Mengkomunikasikan: Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Tes : Guru membuat tes


306

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh : Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.

3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya Contoh : (O) () Huruf, dan kosa katanyaharus tepat

Tugas :Siswa mengamati unsurkebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

21 JP

4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana


307

Kompetensi Dasar sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra .

Materi Pokok Bertanya :

Pembelajaran

Penilaian Contoh : Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.

Contoh : Bunyi Za dan Ja tidak boleh sama.dalam pelafalan. Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Bereksperimen: Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks Contoh : Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.

Contoh : siswa mengidentifikasi kosakata sesuai


308

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan : Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Penilaian kondisinya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Contoh : Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya (), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Mengkomunikasikan : Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat. Contoh :

309

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Q : A :

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

310

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI KompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsifdan proaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkung ansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan KompetensiDasar 1.1 Mensyukurikesempat andapatmempelajarib ahasaJepangsebagaib ahasapengantarkomu nikasiinternasional yang diwujudkandalamse mangatbelajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
311

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

KompetensiDasar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

312

KompetensiDasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga( kazoku) dan kehidupan sehari-hari (

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

KehidupanKel uarga : - KeluargaSen diri - Keluarga orang lain - UsiadanPeke rjaan - KarakterKelu arga - Pakaian yang dipakai

Mengamati : Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh : Mengamatiwacanalisandanatautulisa nuntuksebutansebutandalamkeluarga.

Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswame mbuatcatatansesua iinformasi yang diperoleh.

32 JP

Bukutekspelaja ranyang relevan

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuaidenganm ateri


ichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya

Contoh : Bertanya : Siswamencariinfor masi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiw aktusenggang.

KehidupanSeh ari-hari: Kegiatan di pagihari Kegiatan yang berurutan

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

313

KompetensiDasar untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga ( kazoku) dan kehidupan sehari-hari (

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Observasi :

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Kegiatandala msehari Transportasi WaktuSengg ang Frekuensiwa ktu Bentuk lampau Kegiatanseha ri-hari Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.

Siswadimintamengi dentifikasiwacana yang disedakan


ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

Bereksperimen:

Contoh :

Siswamengelompok Mencobamenyusuninformasi yang kandanmemberina diperolehmenjadisebuahwacanasesua makosakataberdas ikonteks. arkan media yang ada. Contoh : Menceritakantentangkeluargasendiri. Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Mengasosiasi : Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)

Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang


314

KompetensiDasar

Materi Pokok Contoh :

Pembelajaran

Penilaian sudahdibuat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Sebutankeluargasendiridengankeluar ga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapad aumumnya.

Tes : Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi.

Mengkomunikasikan: Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.

Contoh : A : B: 45 Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian.

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,

Mengamati : Menyimaklafaldanintonasi yang

Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi melalui media


315

KompetensiDasar perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(kazoku) dan kehidupan seharihari( ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok

Pembelajaran tepatdarisebuahinformasi.

Penilaian (Kaset, CD,Film, dll).

Alokasi waktu 40 JP

Sumber Belajar

Contoh : siswamenyimakinformasiygdiperoleh darilawanbicaratentangkeluarganya. Contoh : Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacana.

Bertanya : Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi Observasi : Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat.

Contoh: 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaram emberitahudanmenan yakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenaw

Contoh : siswamenyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint onasikemudiansisw


316

Mengapaadaduasebutandalamkeluar ga?

Bereksperimen :

KompetensiDasar arkanbarang dan jasa terkait topik keluarga( kazoku) dan kehidupan sehari-hari (

Materi Pokok

Pembelajaran Mencobamenyusunwacanalisandanat autulisansesuaikonteksnya.

Penilaian amemutuskanlafal danintonasimanak ah yang tepat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar


ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Contoh : Mencobamenuliskarangansederhanat entangkeluargasendiri. Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Mengasosiasi : Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana. Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat. Contoh : siswamembandingkanwacanatentang keluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacana keluarga yang dibuatnyasendiri. Tes : Guru
317

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: Berkomunikasisesuaikonteks

Penilaian membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi. Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian. Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : A : B:5 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga( kazoku) dan kehidupan sehari-hari (

Mengamati : Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya

40 JP

Contoh : membacawacanapendektentangkelua rgasendiridankeluarga orang lain.


ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3

Contoh : Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacanak egiatansenggang.

Bertanya : Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.

318

KompetensiDasar Memproduksitekslisan dantulissederhanaunt ukmengungkapkaninfo rmasiterkaittopikkelua rga( kazoku)dankehidupans ehari-hari ( ichinichi no seikatsu)denganmemp erhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarses uaikonteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Observasi :

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh: Bertanyatentangkeluarga orang lain.

Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat.

Bereksperimen : Membuatwacanabarusesuaikonteksn ya.

Contoh : siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint Contoh : onasikemudiansisw amemutuskanlafal Menceritakankembalitentangkeluarga danintonasimanak temannya. ah yang tepat. Mengasosiasi: Menyimpulkanisidantemawacana

Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

319

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran Setelahmembacasiswadimintamenyi mpulkanisiwacanatersebut.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat.

Mengkomunikasikan: Mempresentasikanisidantemawacana ,

Contoh : Ayu 5

Tes : Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi.

Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian.

320

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra

Mengamati : Mengamatipenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayasepertik osakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalis andantulisansesuaikonteksnya

Tugas : Siswamengamatiun surunsurkebahasaanw acanalisandan/ata utulisan yang diberikan guru. 28 JP

4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanases uaidengan unsure kebahasaandanbuda ya yang terdapatdalamkaryas astra.

Contoh : Contoh : Siswamenyimakwa canalisandan/atau tulisan yang diberikanoleh guru.

AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganb enar. Bertanya : Bertanyatentangpenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayatersebut


321

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran sesuaikonteksnya.

Penilaian Observasi : Siswadimintamengi dentifikasiunsurunsurkebahasaand anbudayadalamwa cana yang diperolehapakahsu dahbenardantepatp enggunaannya.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Kata dan

Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyab erbedadalamkonteksbudaya.

Contoh : Bereksperimen : Mempraktekkanunsurunsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks. siswamengidentifik asikosakata, partikeldanstruktu rdalamwacanaterse butsudahtepatatau tidak.

Contoh: Ketikaberceritatentang ayah saya kata yang digunakanadalah sedangkanketikamemanggil ayah digunakan kata Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang

322

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran bukan

Penilaian sudahdilakukan.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Mengasosiasi: Membandingkandengankebiasaanbu daya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain. Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat.

Contoh : Kata Ayahsaya dengan kata Ayahuntukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.

Mengkomunikasikan : Menggunakansemuaunsurunsurkebahasaandanbudaya yang


323

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran adapadasaatberdialogsesuaikonteks.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : A: Ayu B:

Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.

324

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KompetensiDasar 1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
325

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

KompetensiDasar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

326

KompetensiDasar kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaks etujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait - Hal yang topik kegiatan pada disukai waktu - Hobi senggang/hobi( - Hal yang dapat hima na toki) dan dilakukan wisata( Kemahiran ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, Berekreasi : struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya - Mengajak berekreasi - Bertelepon - Keinginan - Musim dan cuaca

Kegiatan Pada Waktu Senggang:

Mengamati : Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

20 JP

Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi

Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat

Contoh : Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata Observasi :

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah


327

KompetensiDasar 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi( hima na toki)dan wisata ( ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks -

Materi Pokok Tempat wisata Rekomendas i dan saran untuk oleholeh Bentuk Larangan Bentuk Pernah Bentuk negatif lampau Bentuk Saran Bentuk Keinginan

Pembelajaran Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat

Penilaian ada tentang obyek wisata.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Bereksperimen: Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata

Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang

Mengasosiasi: Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi


328

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian yang sudah dibuat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan : Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat. Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh : Pelafalan yang tepat.

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi. Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek wisata

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

20 JP

329

KompetensiDasar senggang/hobi ( himana toki) dan wisata(ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi( hima na toki)dan wisata(

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Bertanya : Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi

Contoh : Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Contoh : Pelafalan dalam pemenggalan kalimat : // Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Bereksperimen : Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : siswa menyimak

Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan
330

KompetensiDasar ryokou)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi : Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Penilaian lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Mengkomuniksaikan : Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Contoh : A :

Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan)


331

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran B:

Penilaian untuk siswa sesuai materi.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi( hima na toki) dan wisata( ryokou) sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Mengamati : Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). 20 JP

Contoh : membaca wacana pendek tentang rekreasi.

Contoh : Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Observasi :
332

KompetensiDasar informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi ( hima na toki) dan wisata ( ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.

Materi Pokok Contoh :

Pembelajaran

Penilaian Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.

Bereksperimen : Membuat wacana baru sesuai konteksnya. Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Contoh : Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.

Mengasosiasi: Menyimpulkan isi dan tema wacana

Portofolio : Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

333

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dilakukan.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan : Mempresentasikan isi dan tema wacana, Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Contoh :

A : Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

B:

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

334

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu 20 JP

Sumber Belajar

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Tugas :Siswa mengamati unsurunsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Contoh : 4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra A: B:

Contoh : Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Dalam budaya Jepang bila kata diucapkan sebagai suatu ungkapan penolakan secara halus.

Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang


335

Bertanya : Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran budaya tersebut sesuai konteksnya.

Penilaian diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh :

Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.

Contoh : siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.

Bereksperimen : Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks

Contoh : A: Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.


336

Atau

Bentuk formal dan bentuk tidak

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Mengasosiasi : Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Contoh :

Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia Maukah kita pergi ke Laut Adakah kemiripan dalam strukturnya.

337

KompetensiDasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Ayu Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

338

23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : :

: SMA/MA :X :

KI 3

KI 4

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

339

Kompetensi Dasar semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomun ikasi antar pribadi dengan gurudan teman. 2.4. Menunjukkanperilak ujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksi onal dengan guru danteman. 2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsiona l. 2.6. Menunjukkan perilakusantun,antus

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

340

Kompetensi Dasar ias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( ja gi so gae) danKehidupan sekolah( hak gyo hwal dong)denganmemper hatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Identitas Diri : 1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea: - pelafalan 21 (final): a(), o(), e(), i(), u(),eo(),dll - pelafalan 19 (inisial): g() ,n(), d(),l(),m(), b(),s(),ng() , j()dll - penulisan

Mengamati: Tugas: Mendengarkan guru/rekaman berisi - Menyimak cara melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan dan makna fonetik Bertanya: bahasa Korea Menanyakan perbedaan antar bunyi- dalam berbagai bunyi bahasa serta intonasi yang bentuk ujaran, terdapat dalam bahasa Korea kata dan frasa Bereksperimen -Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. - Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan: roleplay

30JP

Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

Mengasosiasi: - Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

341

Kompetensi Dasar konteks pengunaannya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan - Tertulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Hangeul - Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan Penekanan/into Mengkomunikasikan: nasi : Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap 2. Berbagai dengan intonasi yang telah dipelajari wacana lisan dengan tepat dan benar sesuai ejaan berisi ujaran Bahasa (kata, frasa, Korea kalimat) dan ungkapan dasar terkait 4.1. Menyusunteks lisan salam, dan tulis sederhana perkenalan untuk merespon dan jati diri perkenalan diri, seperti nama sapaan, pamitan, dan marga, ucapan alamat, terimakasih,perminta tempat dan an maaf, meminta tanggal lahir, izin, dan instruksi usia , nomor terkait topik telepon, kelas, identitas diri sekolah, asal ( ja gi so daerah dan gae) kewarganegara dankehidupansekola an

342

Kompetensi Dasar h( hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat
343

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya 3. Ungkapan terkait

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

344

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kehidupan sekolah seperti: . . . ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , , , ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

345

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ,1 , , , , , ,dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan Misal: .~ . ? .dll 6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

346

Kompetensi Dasar

Materi Pokok nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( ja gi sogae) dankehidupansekola h( hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str

Identitas Diri : 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks

Tugas: - Melafalkan intonasi yang Bertanya: terdapat dalam Menanyakan makna dan penggunaan bahasa Korea kata dalam bentuk ujaran, kata dan Bereksperimen : frasa - mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea Observasi: sesuai contoh yang diberikan - Mengamati makna dan - Mencoba bercakap-cakap sesuai penggunaan topik yang ditentukan ungkapan dalam bahasa Korea Mengasosiasi: - Mengoreksi Mengidentifikasi ujaran dan kesalahan

24JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

347

Kompetensi Dasar uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya mengedepanka n obyek dengan partikel

Pembelajaran ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Penilaian penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

348

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Misal: . . - kalimat tanya menanyakan kegiatan : + + + ? Respon positif : , + . Respon negative: , + . Misal: ? (+) ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk


349

Kompetensi Dasar

Materi Pokok . (-) ,

Pembelajaran ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( ja gi so gae) dan kehidupan sekolah( hak gyo

. 3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: ? , , . ,,, ,,,, , , , , dll.

Tugas: Bertanya: - Melafalkan ton Menanyakan makna dan penggunaan yang terdapat kata dalam bahasa Korea dalam Bereksperimen: bentuk ujaran, - Mencoba melafalkan ungkapankata dan frasa ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Observasi: - Mengamati - Mencoba bercakap-cakap sesuai makna dan topik yang ditentukan penggunaan ungkapan dalam Mengasosiasi: bahasa Korea Mengidentifikasi ujaran dan - Mengoreksi ungkapan yang didengar dengan kesalahan makna dan penggunaannya penggunaan kata atau susunan Mengkomunikasikan: kalimat Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru Portofolio:
350

Kompetensi Dasar hwal dong)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , , , , , , , dll 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: . , , , ,

Pembelajaran

Penilaian - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

351

Kompetensi Dasar

Materi Pokok . dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti: nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,sekolah, asaldaerahda n kewarganegar aan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan


352

Kompetensi Dasar

Materi Pokok belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

353

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya 3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti: , ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

354

Kompetensi Dasar

Materi Pokok , ? ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , , , , , , , dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

355

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bantuan Misal: , , dll. 6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah Identitas Diri 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure budayayang terdapat

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks

30JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.


356

Kompetensi Dasar dalam teks sesuai topik identitas diri ( ja gi so gae) dankehidupansekola h ( hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya

Materi Pokok Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

Pembelajaran Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Penilaian lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Korea

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Tes: - Tertulis dengan topik memberi


357

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: ? , , . ,,, ,,,, , , , , dll

Pembelajaran

Penilaian salam, menyapa dan perkenalan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Berksperimen : - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri ( ja gi so gae) dan kehidupan sekolah( hak gyo

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , , ,

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta
358

Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Penilaian ungkapan yang terdapat dalam wacana

hwal dong) dengan , , memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks , , dll.. dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: . , 3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra. , , , . dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri

Alokasi Waktu 21JP

Sumber Belajar

Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Tes: - Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.

359

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

seperti nama dan marga, alamat, tempat 4.4. Menyusun teks lisan dan tanggal dan lahir, usia , tulissederhanasesuai nomor telepon, dengan unsur kelas, sekolah, kebahasaandan asal daerah dan budaya yang terdapat kewarganegara dalam karya sastra an

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata
360

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

361

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dengan kata tanya dan partikel Tanya 3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti: , , , ? ? dll -

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

362

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mengedepanka n obyek dengan partikel Misal: . . - kalimat tanya menanyakan pengalaman : + + + ? Respon positif : , + . Respon negative: , + .

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

363

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Misal: ? (+) ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

. (-) , .

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: , , , , , , , dll..


364

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: . , , , , . dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

365

Kompetensi Dasar

Materi Pokok telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara an.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

366

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
367

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar semangat belajar.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksana kan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,
368

Kompetensi Dasar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga ( ga jok) dan kehidupan sehari-hari ( il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea Bertanya: - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga - Menanyakan cara menyatakan waktu Bereksperimen: - Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru - Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga - Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan dengan

32 JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk () yang meminta perhatian, terdiri dari Kata mengecek pemahaman, benda, kata

369

Kompetensi Dasar meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga ( ga jok) dan kehidupan sehari-hari ( il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

Materi Pokok kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga . 2. Penulisan dalam kosa

Pembelajaran kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () Mengasosiasi: - Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

Penilaian tema Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () dan Kehidupan Seharihari - Tertulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

370

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; ,,dll . 3. Pola kalimat sederhana: - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh :

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

371

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 4. - Pola kalimat perbandingan, Contoh : . - Penggunaan kosakata , , , , - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

372

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ? ? ? - Keterangan Waktu () . . . 4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

373

Kompetensi Dasar

Materi Pokok anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga ( ga jok) dan kehidupan seharihari ( il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks

Tugas: - Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

40JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk () yang menanyakan dan terdiri dari Kata

Bertanya: Observasi: Menanyakan makna dan penggunaan - Mengamati kata makna dan penggunaan Bereksperimen: ungkapan dalam -Mencoba melafalkan ungkapanbahasa Korea ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi sesuai contoh yang diberikan kesalahan penggunaan kata - Mencoba bercakap-cakap atau atau susunan memaparkan informasi secara lisan kalimat

374

Kompetensi Dasar menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa, terkait topikkeluarga ( ga jok) dan kehidupan sehari-hari ( il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegi

Pembelajaran Mengasosiasi: Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Penilaian Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () dan Kehidupan Seharihari

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

375

Kompetensi Dasar

Materi Pokok atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok) 2. Pola kalimat : - Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 4. - Pola kalimat perbandingan,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

376

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Contoh : . - Penggunaan koskata , , , , - Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur. - ? ? ? 3. Ungkapan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

377

Kompetensi Dasar

Materi Pokok panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: , , , , dll. 4. Ungkapan sopan santun: membedakan dan , meminta izin ? , mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

378

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari ()dan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga ( ga jok) dan kehidupan sehari-hari ( il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mecoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat

40JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga ( ga jok) dan kehidupan seharihari ( il sang

379

Kompetensi Dasar saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah

Pembelajaran kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Penilaian pada wacana Tes: - Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () dan Kehidupan Seharihari

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

380

Kompetensi Dasar

Materi Pokok keluarga dan kehidupan/kegi atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok) , ,,, ,,, ,,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Pola kalimat sederhana: a. ? b. ?


381

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ? c. + + . d. + + . e . + + . 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

382

Kompetensi Dasar

Materi Pokok seperti: ,, , 4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () . Misal: , , , ? dll 5. Tata cara penyebutan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

383

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan. 100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () dan Kehidupan Sehari-hari

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar. Bereksperimen: Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan. Asosiasi:

Tugas: - Menghafal makna aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

28JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

384

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Guratan dasar - Aksara tunggal dan gabungan , - Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

Pembelajaran Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. MengKomunikasikan: Memperagakan penulisan yang telah dipelajari.

Penilaian Portofolio: Latihan penulisan aksara Hanggeul

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: aksara Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga () dan kehidupan sehari-hari () dan Kehidupan Seharihari.

385

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea (Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
386

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

387

Kompetensi Dasar menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ch wee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata () 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata ()yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk,

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. Bertanya: Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea Bereksperimen: Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi: Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas: - Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea . - Mengoreksi kesalahan pelafalan

20JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan

Portofolio: - Dikte/imla
388

Kompetensi Dasar waktu senggang/hobi(ch wee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan 2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja,

Pembelajaran Mengkomunikasikan: Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

Penilaian Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata () - Tertulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

389

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut. - Penulisan nama dan profesi. , , , dll. 3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

390

Kompetensi Dasar

Materi Pokok layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (chwee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata () 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata ()yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks.

Tugas: - Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat.

20JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan Observasi: kata bidang kegiatan waktu - Mengamati senggang/hobi () dan wisata makna dan penggunaan (). ungkapan tempat obyek wisata dan Bereksperimen: nama profesi
391

Kompetensi Dasar untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(ch wee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan, 2. Pola kalimat

Pembelajaran Mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya. Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

Penilaian pekerjaan dalam bahasa Korea. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata ()

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

392

Kompetensi Dasar

Materi Pokok : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. ? ? Keterangan Waktu () . . 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

393

Kompetensi Dasar

Materi Pokok profesi pekerjaa seperti: , ,,dll . Ungkapan ekspresi perasaan:, misal: ! . ! , !, ! dll

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal ,


394

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ? ? ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: , , , , . dll. Ungkapan memberikan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

395

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ucapan selamat dan dukungan. Misal: , , ,dll. 6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

396

Kompetensi Dasar 3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/ho bi(chwee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ch wee mi hwal dong) dan wisata ( ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

Materi Pokok Tema :kegiata n waktu senggang/hobi () dan wisata () 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi () dan wisata ()yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat

Pembelajaran Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: Mencoba membaca wacana yang tersedia Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya

Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

Alokasi Waktu 20JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

397

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

Pembelajaran terhadap suatu wacana tulis

Penilaian () dan wisata ()

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.Pola kalimat : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.

398

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ? ? - kalimat tanya menanyakan pengalaman : + + + ? Respon positif : , + . Respon negative: , + Misal: ?

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

399

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (+) ,

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

. (-) , .

3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti: , ,,dll . -ekspresi perasaan: Misal:

400

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ! . ! , !, ! dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal , ? ? ? dll. 5. Ungkapan sopan santun

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

401

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dalam layanan wisata Misal: , , , , . dll. -memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: , , ,dll. 6. Tata cara

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

402

Kompetensi Dasar

Materi Pokok penyebutan nama , nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : , , , , ,.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

403

Kompetensi Dasar 3.4. Menilai secara sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

Materi Pokok 150 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

Pembelajaran Mengamati: - memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan .

Penilaian Tugas: - Menghafal makna aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul

Alokasi Waktu 20JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

4.4. Menyusun teks lisan () dan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan wisata () dan budaya yang terdapat 1. Guratan pada karya sastra. dasar 2. Aksara tunggal dan gabungan , 3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan

Observasi: Bereksperimen: SIswa Mencoba menuliskan aksara Hangeul memperhatikan sesuai guratan dan urutan penulisan cara menuliskan guratan dan Asosiasi: urutan penulisan Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar Portofolio: mudah dihafal Latihan penulisan aksara Hanggeul Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang Tes: dikumpulkan hasil pemahamannya Tertulis dengan terhadap suatu wacana tulis topik

404

Kompetensi Dasar

Materi Pokok waktu senggang/hobi () dan wisata ().

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

405

24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

406

Kompetensi Dasar
2.1. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan

407

Kompetensi Dasar perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema / Topik Identitas Diri

MENDENGARKAN Mengamati - Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD - Menyimak wacana lisan Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang

MENDENGARKAN Observasi - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menyimak wacana lisan Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan

30 JP

Begrung Kennenlernen (sich und andere vorstellen ) : Name, Wohnort, Herkunft, Alter, Hobby, Telefonnummer

Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

408

Kompetensi Dasar
4.1. Menyusun

Materi Pokok , Beruf, Alphabet Zahlen Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv Struktur : - Prsens, Konjugation - Personalprono men, - Fragewrter Redemittel sesuai topik Karya sastra

Pembelajaran tersirat / tersurat dalam wacana lisan Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

Penilaian informasi umum, selektif dan atau rinci Portofolio - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule)

3.2. Memahami

Tema / Topik : Kehidupan Sekolah

409

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun

Materi Pokok Gegenstnde in der Schule und Schulsachen Der Stundenplan Schulaktivitte n Uhrzeit Datum Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb, Zeitangabe Struktur : - Prsens, Konjugation - Artikel ;(bestimmt und

Pembelajaran Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht BERBICARA Mengamati - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video Bertanya - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Memahami secara sederhana unsur

24 JP

3.3.

410

Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun

Materi Pokok umbestimmt) - Singular / Plural - Negation ; kein/keine, nicht - Nominativ / Akkusativ - Satzstellung - Fragewrter ; wann, wie lange, Redemittel sesuai topik Karya sastra

Pembelajaran Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia. - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya - Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan - Membuat variasi dialog sesuai tema - Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema Mengasosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar

teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Tugas - Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain - Mencari informasi data diri orang lain - Membuat variasi sesuai tema

3.4. Memahami

411

Kompetensi Dasar
4.4. Menyusun

Materi Pokok

Pembelajaran - Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks Mengkomunikasikan - Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat MEMBACA Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis Tes

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Unjuk Kerja - Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

30 JP

- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci - Melakukan tanya


412

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

21 JP

413

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis Mengkomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

MEMBACA Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis Tugas

- Mencari wacana - Menyampaikan informasi umum, tulis dari sumber selektif dan atau rinci dari wacana lain yang sesuai tulis yang dibaca tema - Menyampaikan perbedaan dan - Menentukan atau persamaaan unsur budaya informasi umum, - Menyampaikan informasi dari selektif dan atau karya sastra yang telah dibaca, rinci misalnya Gedicht vorlesen MENULIS Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran Portofolio : - Dokumentasi wacana tulis lain 7 Minggu

414

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ( kata, frasa, atau kalimat ) Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Bereksperimen

Penilaian sesuai tema -Dokumentasi hasil kerja / prestasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes :

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Mengidentifikasi penulisan ujaran - Menentukan (kata, frasa, atau kalimat ) informasi umum, - Menuliskan ujaran (kata,frasa, selektif dan atau atau kalimat ) dengan benar rinci - Melengkapi kalimat dengan kata - Menentukan yang sesuai konteks makna ujaran - Menyusun kata menjadi kalimat sesuai konteks - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-ujaran menjadi MENULIS suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci Tugas atau frasa - Menyampaikan informasi singkat - - Mengisi formulir secara tertulis berdasarkan - Melengkapi surat dengan unsurwacana tulis unsur kebahasaan sesuai konteks yang dibaca - Mengisi formulir berdasarkan - - Membuat atau informasi dari wacana tulis yang menjawab surat
415

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibaca - - Membuat plakat - Membalas surat berdasarkan kata tentang identitas kunci yang disediakan diri seorang tokoh Mengasosiasi Portofoplio - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan - Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes - Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

416

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan


417

Kompetensi Dasar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif,


418

Kompetensi Dasar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami

cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

Tema / Topik Kehidupan Keluarga

MENDENGARKAN Mengamati

MENDENGARKAN Observasi

32 JP

Sub tema : Meine Familie ( Kleinfamilie/Gr ofamilie )

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran diperdengarkan oleh guru, melalui Menyimak wacana lisan kaset atau CD Menyimak wacana lisan Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau

Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

Bertanya Struktur:Prsen s, Akkusativobjekt - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana

4.1. Menyusun

419

Kompetensi Dasar pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Memahami

Materi Pokok , Possesivpronom en im Nominativ, Personalprono men im Akkusativ, lisan

Pembelajaran

Penilaian rinci Portofolio - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Mengkomunikasikan

cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Wortschatz:No men,Verben, Adjektiv, Fragewort

Redemittel sesuai topik Karya Sastra

Tema / Topik : Kehidupan

420

Kompetensi Dasar 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.3.

Materi Pokok Sehari-hari

Pembelajaran - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Mrchen

Penilaian

Alokasi Waktu 40 JP

Sumber Belajar

Sub Tema : - Essen und Trinken - Kleidung - Wohnung

Struktur:Prsen BERBICARA s, Komparation, Mengamati Imperativ, - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran Konjunktion yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb, Zeitangaben, Fragewrter : wo, wann
421

Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari

Bertanya - Menayakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

Kompetensi Dasar (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.4. Membuat

Materi Pokok Redemittel sesuai tema Karya Sastra

Pembelajaran Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu Mengsosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas -Membuat variasi dialog

analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks Mengkomunikasikan - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan

Unjuk Kerja - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur

422

Kompetensi Dasar kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Materi Pokok

Pembelajaran lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar MEMBACA Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis

Penilaian berkomunikasi dengan santun dan tepat

Alokasi Waktu 40 JP

Sumber Belajar

Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes -Melakukan tanya

Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan

28 JP

423

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian gambar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

MEMBACA Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis

Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema - Menentukan
424

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan

- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca Portofolio : - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Dokumentasi - Menyampaikan informasi dari wacana tulis lain karya sastra yang telah dibaca, sesuai tema misalnya Gedicht./ kurze - Dokumentasi Geschichte / Mrchen vorlesen hasil kerja / prestasi MENULIS Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat ) Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Tes :

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks

425

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang

Penilaian MENULIS Tugas - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang dibaca - Membuat atau menjawab surat - Membuat plakat tentang kehidupan keluarga Portofolio - Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes - Mengisi formulir berdasarkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

426

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

Penilaian informasi dari wacana tulis - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

427

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

1.1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi
428

Kompetensi Dasar internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.1. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
429

Kompetensi Dasar fungsional.


2.4. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.2. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

Tema / Topik MENDENGARKAN : kegiatan pada Mengamati waktu senggang - Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD Sub Tema Freizetbeschfti gungen Hobby Menyimak wacana lisan

MENDENGARKAN Observasi - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menyimak wacana lisan Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau

20 JP

Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

Bertanya - Menanyakan informasi umum,

430

Kompetensi Dasar penggunaannya.

Materi Pokok Tagesablauf Verabredungen

Pembelajaran selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menanyakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi

Penilaian kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar Portofolio - Dokumentasi hasill kerja / prestasi Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

Struktur : Trennbare Verben Wortschatz : Nomen , Verben Adjektiv, Adverb, Zeitangabe, Fragewrter Redemittel sesuai tema

Tema / Topik : Wisata

Sub Tema

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

431

Kompetensi Dasar konteks.

Materi Pokok Ferien/Urlaub Reisen

Pembelajaran - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Mrchen BERBICARA Mengamati - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video Bertanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,

Wortschatz : Nomen,Verben, Adjektiv, Fragewrter Struktur: Perfekt, Prteritum von sein und haben, Prposition + Akkusatv, Prposition + Dativ, Konjunktio nen Redemittel sesuai tema Karya Sastra -

20 JP

432

Kompetensi Dasar serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk

Materi Pokok

Pembelajaran - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi Mengasosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas -Membuat variasi dialog Unjuk Kerja - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang
433

Kompetensi Dasar mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat MEMBACA Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata,

Penilaian mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes -Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang disediakan - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 JP

434

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

MEMBACA Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema - Menentukan informasi umum, 20 JP

435

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Mrchen vorlesen MENULIS Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran

Penilaian selektif dan atau rinci Portofolio : - Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Test : - Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

436

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

437

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

MENULIS Tugas - - Mengisi formulir - - Membuat atau menjawab surat - - Membuat plakat tentang kegiatan pada waktu senggang Portofoplio - Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi Tes - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca
438

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

439

25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

440

Kompetensi Dasar
2.1. Menunjukkan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan
441

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (lidentit) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Prsenter eux mme

Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur

Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar.

30 JP -

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio visual Koran/majala h - Internet

442

Kompetensi Dasar meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (lidentit) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Je mappelle . .. Jai . . . ans Je suis . . . Jhabite . . . 2. Raconter ce quon aime et deteste lcole: Quest-ce que tu aimes lcole ? Et quest-ce que tu dtestes ? lcole, jaime le franais et je dteste lhistoire. Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan

Pembelajaran kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

443

Kompetensi Dasar 3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (lidentit) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (ldentit)

Materi Pokok Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Se saluer 2. 3.

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

Penilaian Tes Berbicara : - Melafalkan ucapan salam - Memperkenalkan diri

Alokasi Waktu 24 JP -

4.

5.

Bertanya Dengan pengarahan guru / Se prsenter. pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, Dire son siswa mempertanyakan tentang nom, sa unsur kebahasaan, struktur teks nationalit, dan unsur budaya serta format sa profession. penulisan teks yang sedang dipelajari. Saluer une personne, prsenter des Bereksperimen personnes Membaca / mendengar / menulis Dire et / menonton contoh-contoh lain demander dari teks yang dipelajari dari lge, l berbagai sumber, termasuk buku adresse, le teks, buku panduan, dengan numro de memperhatikan ungkapan, unsur tlphone. kebahasaan, struktur teks dan

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

444

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan Kehidupansekolah budaya serta format penulisan dari (la vie scolaire) dengan 6. Demander et jenis teks yang sedang dipelajari. memperhatikan unsur dire les objets kebahasaan, struktur quon trouve Mengasosiasi dans la teks dan unsur budaya Menganalisis teks sesuai konteks. secara benar dan classe. Memperoleh balikan (feedback) sesuai konteks. dari guru dan teman tentang 7. Savoir les setiap yang dia sampaikan dalam mtiers ce kerja kelompok. quon apprend au Mengkomunikasikan lyce. Membaca/menyimak / menulis / mempresentasikan / 8. Demander memperagakan / lheure mempublikasikan / berbicara/membacakan / Unsur Budaya menonton teks-teks yang dipelajari Mata pelajaran Memperoleh balikan (feedback) dan sistem dari guru dan teman tentang karya pendidikan di yang dihasilkan/ pesan yang Prancis. ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

445

Kompetensi Dasar 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (lidentit) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok Struktur teks : Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala prsent S + Verbe conjugu au present + Complment

Pembelajaran Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Penilaian Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala prsent Tugas : - Membuat 10 kalimat sederhana dalam kala prsent dengan kata kerja yang berbeda - Menyusun kata menjadi kalimat.

Alokasi Waktu 30 JP -

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk Unsur mengungkapkan Identitasdiri (lidentit) kebahasaan: dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan 1. Konjugasi katakerja memperhatikan unsur beraturan: kebahasaan, struktur Sappeler, teks dan unsur budaya habiter, secara benar dan adorer, sesuaikonteks. aimer.

Konjugasikat a kerja tidak beraturan : tre, Avoir, Aller,Prendre.

446

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Kata Ganti Mengasosiasi orang ( Menganalisis teks sesuai konteks. pronom Sujet Mengasosiasikan struktur kalimat ); je, tu, il, sederhana dalam kala prsent elle, nous, dengan struktur Bahasa lainnya. vous, ils, elles. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang 4. Kata Depan setiap yang dia sampaikan dalam ( prposition kerja kelompok. ); , la, au. 5. Kata sandang : dfini dan indfini 6. - L adjectif de la nationalit. L adjectif possesif: (mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses). Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

447

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 7. Kosa-kata : Le mtier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc. La nationalit ( le franais/e, lespagnol/e, le chinois/e etc ) Les chiffres : 1 100 Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

1. Puisi sederhana 2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L

Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contoh-

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis

21 JP -

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis


448

Kompetensi Dasar

Materi Pokok alphabet dll

Pembelajaran contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam

Penilaian

Alokasi Waktu

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. - Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas Portofolio

Sumber Belajar - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

449

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca /menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

450

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
451

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

452

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari

Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

Tes Menyimak: 32 JP - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar. Tugas: Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari

Struktur teks: (ungkapan Bereksperimen. hafalan, tidak Membaca / mendengar / menulis perlu dijelaskan / menonton contoh-contoh lain tata bahasanya) dari teks yang dipelajari dari 1. Prsenter berbagai sumber, termasuk buku les membres teks, buku panduan, dengan de famille : memperhatikan ungkapan, unsur C est ton kebahasaan, struktur teks dan frre? Voil budaya serta format penulisan

453

Kompetensi Dasar (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok mon cousin. Je te prsente ma femme dan semacamnya .

Pembelajaran dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Raconter les activits quotidienne s :Tu sors Mengkomunikasikan quelle heure ? Qu est-ce Membaca / menyimak / menulis / que tu fais ce mempresentasikan/memperagaka soir? Je sors n / mempublikasikan / berbicara avec / membacakan / menonton teksThomas. dan teks yang dipelajari semacamnya Memperoleh balikan (feedback)dari . guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang Unsur Budaya: ditangkap dan disampaikan, dll. Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan semacamnya. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

454

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pokok Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

Alokasi Waktu 40 JP -

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta b. Donner et Bereksperimen sikap dalam meminta demander Membaca / mendengar / menulis dan menawarkan des opinions / menonton contoh-contoh lain barang dan jasa sr les repas dari teks yang dipelajari dari terkait topik et les berbagai sumber, termasuk buku kehidupan keluarga (la vtements: teks, buku panduan, dengan vie familiale) dan le gteau est memperhatikan ungkapan, unsur

Struktur teks: (ungkapan Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) a. Exprimer le gut et le prfrence: Bertanya Je n aime Dengan pengarahan guru / pas faire la pengamatan / simakan / bacaan cuisine. Je dari guru / film / kaset / teks, prfre faire siswa mempertanyakan tentang le mnage unsur kebahasaan, struktur teks dan dan unsur budaya serta format semacamnya penulisan teks yang sedang . dipelajari.

455

Kompetensi Dasar kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks

Materi Pokok bon. C est cher. Cette jupe me va bien?.Combi en a coute? Unsur Budaya: Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.

Pembelajaran kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

456

Kompetensi Dasar 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pokok Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks : 1. Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au prsent+verb e Inf + Complment ) dan kala pass rcent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complment. ) 2. - Kata kerja:

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Penilaian Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana dalam kala futur proche dan pass recent. Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

Alokasi Waktu 40 JP -

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

Bertanya Dengan pengarahan guru / Melengkapi pengamatan / simakan / bacaan kalimat dengan dari guru / film / kaset / teks, kosa-kata sesuai siswa mempertanyakan tentang tema unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta - Menyusun kata format penulisan yang digunakan menjadi kalimat. dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang Tugas : Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan pass rcent

457

Kompetensi Dasar

Materi Pokok acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire. - Kata kerja pronominal: se reveiller, se lever, se laver, s habiller. 1. Kata depan (prposition) : prs de, cot de, sur, sous, devant, derrire, dans). 2. Kata sandang / l article partitif : du,

Pembelajaran dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan pass rcent dengan struktur Bahasa lainnya. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi
458

Kompetensi Dasar

Materi Pokok de la, des, de l. 3. Kata sifat: - ladjectif possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs. L adjectif qualificati f : beau, belle, grand,pet it, mince.

Pembelajaran yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Kalimat negatif: ne..pas. 5. Kosa kata : - Les membres de famille (grand-pre, grand-mre, pre, mre, frre, sur,
459

Kompetensi Dasar

Materi Pokok oncle, tante, cousin, cousine). - Les repas - Les vtements. Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

1. Puisi sederhana. 2. Lagu-lagu sederhana 3. Cerita Pendek dll

Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis

28 JP -

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. - Membaca wacana dengan intonasi

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis Kamus bahasa Prancis Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/ majalah Internet

460

Kompetensi Dasar sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks

Penilaian dan ucapan yang jelas Portofolio

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

461

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

462

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
463

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

464

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakset ujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada

Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Penilaian Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar.

Alokasi Waktu 20 JP -

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan Bereksperimen tata bahasanya) Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain 1. Dire ce que dari teks yang dipelajari dari lon aime et berbagai sumber, termasuk buku ce que lon teks, buku panduan, dengan naime pas memperhatikan ungkapan, unsur (dalam kebahasaan, struktur teks dan waktu budaya serta format penulisan

Tugas: Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.

465

Kompetensi Dasar waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok senggang) 2. Montrer la direction 3. Les endroits touristiques.

Pembelajaran dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya: Aktivitas di waktu senggang dan jenis Mengkomunikasikan kendaraan di Membaca / menyimak / menulis / Prancis mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

466

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Materi Pokok Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

Alokasi Waktu 20 JP -

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

Struktur teks: (ungkapan Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) 1. Donner les Bertanya opinions sur Dengan pengarahan guru / quelque pengamatan / simakan / bacaan chose ( le dari guru / film / kaset / teks, film, les siswa mempertanyakan tentang repas, les unsur kebahasaan, struktur teks vtements dan unsur budaya serta format etc) penulisan teks yang sedang dipelajari. 2. Reserver la chambre de l Bereksperimen hotel, les Membaca / mendengar / menulis billets du / menonton contoh-contoh lain train et de l dari teks yang dipelajari dari avion etc berbagai sumber, termasuk buku . teks, buku panduan, dengan Unsur Budaya: memperhatikan ungkapan, unsur Olah raga, kebahasaan, struktur teks dan musik, objek budaya serta format penulisan

467

Kompetensi Dasar senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok wisata dan hotel di Perancis

Pembelajaran dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis mempresentasikan/memperagaka n/mempublikasikan/berbicara/m embacakan/menonton teks-teks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam

Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata,

Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari

Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana

20 JP -

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis


468

Kompetensi Dasar teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: 1. Struktur Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:

Pembelajaran berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Penilaian dalam kala futur simple dan pass compos. Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

Bertanya Melengkapi Dengan pengarahan guru / kalimat dengan pengamatan / simakan / bacaan kosa-kata sesuai dari guru / film / kaset / teks, - kala futur tema siswa mempertanyakan tentang Simple (S + unsur kebahasaan, struktur teks Verbe - Menyusun kata dan unsur budaya yang serta conjugu au menjadi kalimat. format penulisan yang digunakan futur simple dalam teks yang sedang dipelajari. + Tugas : complment.) Bereksperimen Membuat 10 Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa - Kala pass menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala compos (S + futur simple dan teks yang dipelajari dari berbagai Verbe pass compos. sumber, termasuk buku teks, conjugu au buku panduan, dengan Pass memperhatikan ungkapan, unsur Compos + kebahasaan, struktur teks dan complment) budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 2. Kata kerja kala futur Mengasosiasi

469

Kompetensi Dasar

Materi Pokok simple dan pass compos : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc. 3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan pass compos : tre, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.

Pembelajaran Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan pass rcent dengan struktur Bahasa lainnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. La ngation: ne...jamais ne pas encore.

470

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 5. Conjonction: mais dan et 6. Linterrogatio n: pourquoi, comment. 7. Adjectif demonstrativ e. 8. Les noms de sports et des instruments de musiques. Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

1. Puisi. 2. Lagu-lagu 3. Cerita Rakyat, dongeng dll

Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema

20 JP -

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa


471

Kompetensi Dasar 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pokok

Pembelajaran Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)

Penilaian wacana tulis - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. - Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

Portofolio

472

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

473

26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

474

Kompetensi Dasar Yang Maha Kuasa. 2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat. 2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa. 3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji

Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan

24 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil
475

Kompetensi Dasar 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya.

Materi Pokok kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercaya an, tradisi, dan bahasa.

Pembelajaran keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Penilaian fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar penelitian,

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli.

Menanya: Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa
476

Mengumpulkan data

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Penilaian selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir.

Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep

477

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa. Tes

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Refleksi (self asssessment):
478

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menerapkan konsepkonsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya yang ada di masyarakat. 4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif

Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya.

Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang

21 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan


479

Kompetensi Dasar dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian digunakan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar liangkungan setempat

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal,
480

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terdapat dalam masyarakat setempat.

Penilaian mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

481

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Tes

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah
482

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menguraikan proses internalisasi nilainilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu 4.3 Mengimplementasika n internalisasi nilainilai budaya dalam kehidupan seharihari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Tugas:

18 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam

Membuat laporan kajian literatur,


483

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pembentukkan kepribadian dan karakter.

Penilaian diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan
484

Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Penilaian dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

485

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian kepribadian dan karakter. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau

Perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang

Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan

18 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

486

Kompetensi Dasar berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber 4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat

Materi Pokok Menanya:

Pembelajaran

Penilaian menyimpang. dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang .

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok .

Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang. Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati,


487

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Penilaian tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian


488

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

489

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

490

Kompetensi Dasar 3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi

Materi Pokok Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

Pembelajaran Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. . Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Alokasi Waktu 21 jp

Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil

491

Kompetensi Dasar 4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.

Materi Pokok

Pembelajaran untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Penilaian pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang
492

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran antar budaya di era globalisasi.

Penilaian ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya
493

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

494

SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

495

Kompetensi Dasar yang dianut. 2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan. 2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur. 3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Mengamati: : Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam

24 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

496

Kompetensi Dasar perkembangan tradisi lisan di nusantara.

Materi Pokok

Pembelajaran dipersiapkan sebelumnya.

Penilaian suatu daerah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata

497

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, Tes bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur. Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana Mengkomunikasikan: pemahaman siswa Menyiapkan bahan-bahan presentasi terhadap dan menyajikan dalam berbagai pengertian, konsep bentuk baik secara lisan maupun pengertian, konsep tertulis, misalnya resume atau tentang keterkaitan ringkasan, catatan penting, antara tanggapan/komentar, karikatur, keberagaman refleksi dan kesimpulan tentang
498

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.

Penilaian budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi Mengamati: Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan 32 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,
499

Kompetensi Dasar membangun masyarakat multikultur. 4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

Materi Pokok lisan di suatu daerah dan nusantara

Pembelajaran suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Penilaian manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur

Alokasi Waktu

Sumber Belajar majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara . Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa Mengeksplorasi: selama melakukan Melakukan dan membuat peta kegiatan baik budaya dan pengguna bahasa, kegiatan klasikal, dialek, dan tardisi lisan di daerah mandiri, atau setempat dan nusantara sebagai kelompok, apakah potensi sosial-budaya dalam siswa tersebut membangun masyarakat multikultur. mengikuti prosedur atau aturan sesuai

500

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan): Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep
501

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.

Penilaian pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.3 Menganalisis kesamaan dan Persamaan dan Mengamati: : Tugas: 32 jp Sumber :

502

Kompetensi Dasar perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat 4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat

Materi Pokok perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Pembelajaran Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Penilaian Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

503

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana


504

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

505

Kompetensi Dasar 3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilainilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa.

Materi Pokok Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional

Pembelajaran Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contohcontoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Penilaian Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Alokasi Waktu 28 jp

Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

506

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Penilaian kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui
507

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Penilaian sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilainilai tradisional.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik
508

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian bangsa dalam pergaulan dunia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur 4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur

Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya

Mengamati: Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

20 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosialbudaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi,

509

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.

Penilaian kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan).

Portofolio Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

510

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.

Penilaian akhir .

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung


511

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

512

SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

513

Kompetensi Dasar yang dianut. 2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur. 2.2 Melestarikan nilainilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosialbudaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi. 2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang. 2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

514

Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur.

Materi Pokok Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:

Pembelajaran Mengamati: Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.

Penilaian Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya. . Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

Alokasi Waktu 32 jp

Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan

515

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.

Penilaian kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.

Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian
516

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya.

517

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Refleksi (self asssessment): Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi 4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosialbudaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK

Proses globalisasi dan strategi mempertahank an dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia

Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

32 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan


518

Menanya: Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli

Kompetensi Dasar dan globalisasi

Materi Pokok

Pembelajaran terkait dengan prosses. globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia. .

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar setempat

Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru
519

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.

Penilaian memberikan pembinaan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK. Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat.

Tes:
520

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur
521

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian menjadi warga negara Indonesia .

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi 4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi

Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya

Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.

Tugas:

32 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Menanya: Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Observasi (unjuk kerja): Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin,

522

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Penilaian toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulankeunggulan lokal yang dimiliki

Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian


523

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran daerah setempat.

Penilaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.

Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak
524

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan. 3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi. Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi . 24 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Menanya: Melakukan kajian terhadap hasil-

525

Kompetensi Dasar IPTEK, dan globalisasi 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

Materi Pokok

Pembelajaran hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media:

Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen, dan menulis laporan).

Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Mengasosiasi: Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik

526

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.

Penilaian belum, guru memberikan pembinaan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Mengkomunikasikan: Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya. Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

527

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Tes:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Refleksi (self asssessment): Menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.

528

529