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El estudio del

desarrollo
humano
Desarrollo humano

 Estudio científico de los cambios que


ocurren en las personas así como de las
características que permanecen estables
a lo largo de sus vidas.
Desarrollo del ciclo vital

 El desarrollo es visto como un proceso


que continúa durante todo el ciclo vital y
que puede estudiarse científicamente.
Objetivos del estudio
científico del D.H.

 Descripción

 Explicación

 Predicción

 Modificación
Los científicos estudian…

 Cambios cuantitativos. Variación en


número o cantidad, como la estatura, el peso o la
riqueza del vocabulario.

 Cambios cualitativos. Modificación en la


clase, la estructura o la organización, como el paso de
la comunicación no verbal a la comunicación verbal.
Periodos del D.H.

 Periodo prenatal (concepción-nacimiento)

 Periodo de lactancia y primeros pasos (nacimiento – 3 años)

 Infancia temprana (3 – 6 años)

 Infancia intermedia ( 6 – 11 años)

 Adolescencia (11 – 20* años)

 Adultez temprana ( 20 a 40 años)

 Adultez intermedia ( 40 a 65 años)

 Adultez tardía (65 años o más)


EL ESTUDIO DEL
DESARROLLO
HUMANO

DEVAL, Juan, (1994), “El estudio del


desarrollo humano”, en El Desarrollo
Humano, México, Siglo XXI, pp. 23-35.
Naturaleza animal Capacidad de adaptación.
HOMBRE
Construcción de inteligencia.
•Produce la cultura.
•Conocimientos.
•Experiencia de sus antepasados.
Comportamientos no
son en automático.

Acciones siempre medidas por la cultura.


Actividad del hombre = interacción naturaleza + cultura
HISTORIA DE LA
INFANCIA

En otras épocas Creencias Hoy


religiosas

•Niños morían con facilidad.


•Infancia = etapa peligrosa. •Bien muy escaso.
•Fertilidad alta.
•Pecado original. •Decisión importante.
•No era conveniente
encariñarse con los niños.

Diferentes situaciones sociales cambian el


concepto de la infancia.
Philippe Ariés. (1960) El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen

Papel del niño y la familia hasta el siglo XVIII

CLASE ALTA CLASE BAJA

•Los primeros años, contacto con


•Convivían estrechamente con los
los padres escaso.
adultos desde el nacimiento y con
•Solían vivir con amas y criados. hermanos mayores.
•Los padres no los veían por largos •Formación, directamente con los
periodos de tiempo. padres.
•Relaciones afectivas escasas o •Participaba en actividades y oficios
inexistentes. que tuvieran los padres.
•Hijos en manos de preceptores que •Muchos hijos salían de su familia y
se encargaban de su formación. se iban a vivir con otra.
Escuela Familia
s
• Apenas existían. Función fundamental:
económica.
• Reservadas para pocos.
-Conservación de bienes y
•No se establecían divisiones ejercicio común del oficio, no
por edad, sino por nivel de función afectiva-
conocimientos.
Sociedad medieval.

Niños considerados A partir de que no


como algo divertido, necesita cuidados
sin diferenciarse de especiales, forma
un animal. parte de la sociedad
de adultos.

Su muerte no lleva al
drama y un niño No salía del
nuevo lo anonimato hasta
reemplazaría. cierta edad.

Documentos de la época + pinturas + esculturas = tesis de Ariés.

Hasta el siglo XIV se representan a los niños como adultos pequeños.


Industrialización
Cambios sociales

•Introducción a la escolarización obligatoria.


•Siglo XIX cambia el papel de los niños.
•Mayor supervivencia en recién nacidos.
•Los niños empiezan a trabajar en fábricas.
•Movimientos de regularización del trabajo
*Hoy… países en infantil.
desarrollo sufren de
•En países occidentales mejoro las
explotación, se habla de
condiciones de vida.
“niños esclavos”.
*En países desarrollados:
maltrato y abuso infantil.
El estudio de los niños

•Observaciones sobre sujetos excepcionales.


Primeros tipos
•Observaciones biográficas sobre sujetos
de estudios
normales.
sobre los niños
•Estudios de tipo estadístico.

•Intereses educativos.
Intereses que
originan los •Intereses médicos.
estudios sobre •Intereses filosóficos y científicos.
los niños
•Periodo de observaciones esporádicas.
•Aparición de las primeras observaciones
sistemáticas.
•La constitución de la psicología del niño
como una disciplina independiente.
Etapas del •La consolidación de la disciplina y los
estudio del niño comienzos de una psicología evolutiva.
•El desarrollo sistemático, la pugna entre
acumulación de datos y teorías.
•La convergencia entre la psicología evolutiva
y la psicología experimental.

•Comenio.
•John Locke.
Ideas
•Jean-Jackes Rousseau.
•Aristoteles.

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