RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN PROGRAM: PISMP IPG KAMPUS IPOH SEMESTER: 5 TAHUN: 2014 KREDIT: 3 (2 + 1)

ISL (Pembelajaran Kendiri) Catatan

KURSUS: MENGAJAR NOMBOR, PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS KOD: MTE3109

Minggu/ Tarikh Tajuk dan Kandungan Taklimat Hasil Pembelajaran Mengenal kursus Kuliah Topik-topik kerja kursus Kuliah, Tutorial dan Amali (1 jam) Tutorial Amali -

Nombor Bulat

Untuk mengetahui perkembangan awal nombor. Dapat menerangkan numbersense.

Konsep pranombor Strategi mengira Perkembang an awal nombor dan number sense

Bincangkan: Apakah ciriciri nombor? Jelaskan maksud number Sense beserta dengan contoh.

Sediakan satu set bahan yang boleh membantu untuk: Mengira Pembelajaran fakta asas (eg. Ten-frame) Menulis dan mencatat nombor Cuba gunakan sumber semasa pengajaran mikro anda dengan kumpulan anda. (2 jam)

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.137-163 McIntosh,A.J. (1992). Two needed revolutions.from Challenging Children to Think When They Compute. QUT, Brisbane

Nota: 60 jam interaksi akan selesai dalam 12 minggu 1 minggu = (a+b) jam = 5 jam (a+b): a: menunjukkan jam kuliah dan tutorial b: menunjukkan jam amali

(2 jam)

(1 jam)

Nombor Bulat

Dapat menjalankan strategi pengiraan. Dapat mewakilkan nombor mengikut nilai tempat.

Perwakilan nilai tempat bagi nombor-nombor - Mengumpul / pinjam (trading) - Membina nilai tempat - Mengumpul semula / menamakan semula

Tunjukkan bagaimana 201 dan 120 diwakilkan dengan menggunakan 3 model nilai tempat yang berbeza. Berapa jenis model nilai tempat yang digunakan dalam buku teks matematik sekolah rendah? Model yang mana paling banyak digunakan? Bincangkan dan berikan komen anda.

Bina numberexpander atau arrowcard untuk digunakan dalam mengukuhkan kemahiran membaca dan menulis nombor. Bina carta 100 dan jalankan aktiviti 8-2, 8-3 (Reys,at.el) Apa yang telah anda pelajari dari aktiviti ini?

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.166-192

Rujukan: Booker, at.el. (1997) Teaching Primary Mathematics (2nded.). pp53-92

(2 jam)

(2 jam) (1 jam)

Nombor Bulat Operasi Nombor dan Fakta asas

Membina model penambahan dan penolakan. Membina model pendaraban dan pembahagian

Model bagi operasi tambah dan tolak. Model bagi operasi darab dan bahagi. Operasi bagi fakta asas

Baca artikel Reys dan bincangkan soalan 1 6 pada muka surat 224. Buat rumusan semua strategi bagi pengajaran fakta asas.

Secara berkumpulan, jalankan aktiviti 9-4, 9-5, 9-6, 9-7 dan 9-8 (Reys m.s 210-212)

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225

Rujukan: Cathcart, et.al (2006). Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools. A Learner-Centered Approach (4thed.). pp.145-162

(1 jam)

(1 jam)

(3 jam)

Nombor Bulat Kefahaman Konsep Operasi (Operation Sense) dan Pengiraan

Mengira menggunakan pengiraan mental (congak) Melakukan anggaran dalam pengiraan

Pengiraan secara mental Peranan pengiraan secara mental. Penganggaran dalam pengiraan Kemahiran menganggar Kepentingan menganggar.

Aktiviti kumpulan: Anggarkan jawapan: 6015 = 267+521 =

Bincangkan strategi-strategi anggaran yang digunakan.

Secara berkumpulan, jalankan Aktiviti 3.13 (Groves.s, m.s 47-48) Aktiviti 2-6 (Groves.s, m.s 38) Bincangkan soalan 2, 6, 7 (Reys, m.s 247)

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225

Rujukan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225 Cathcart, et.al (2006). Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools. A LearnerCentered Approach (4thed.). pp.145-162

(1 jam)

(2 jam)

(2 jam)

Nombor Bulat Kefahaman Konsep Operasi (Operation Sense) dan Pengiraan

Menggunakan abacus dan kalkulator dalam pengiraan. Membina alat bantu mengajar bagi nombor.

Fungsi algoritma Kefahaman muridmurid dalam menggunakan algoritma dalam operasi nombor bulat. Penggunaan Kalkulator dan abakus (Sempoa)

Senaraikan algoritma bentuk lazim bagi operasioperasi nombor bulat Pada pendapat anda, adakah semua bentuk piawai tersebut harus dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah rendah?

Secara berpasangan, bincangkan tentang isu penggunaan kalkulator di sekolah rendah. Dalam kumpulan, bina satu permainan atau aktiviti menggunakan kalkulator. Sejauh manakah abacus digunakan untuk mengajar nombor di sekolah rendah? Bincangkan.

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helpingchildrenl earnMathematic s (7thed.) pp.195-225 Plunkett, S. (1979). Decomposition and all that rot, Mathematics in School, Vol 8 No. 3.pp. 2-5

Rujukan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225 Cathcart, et.al (2006). Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools. A LearnerCentered Approach (4thed.). pp.145-162

(1 jam)

(2 jam)

(2 jam)

Nombor Bulat Isu-isu utama dalam pengajaran nombor bulat

Membincangka n isu-isu dalam memahami fakta asas Memberi cadangan dalam pengajaran nilai tempat. Membahaskan pengetahuan guru tentang matematik.

Isu dalam pengajaran nombor bulat Mengetahui fakta asas Pengajaran tentang nilai tempat Pengetahuan guru tentang matematik

Baca artikel X dan buat kesimpulan mengenai isuisu pengajaran matematik di sekolah rendah

Bincangkan dalam kumpulan isu-isu berkaitan dengan pengajaran nombor bagi konteks sekolah di Malaysia. Bentangkan isu-isu dan beri cadangan untuk mengatasi masalah tersebut. Nyatakan rujukan untuk menyokong pendapat anda.

Bacaan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225

Rujukan: Reys, at. el (2004). Helping children learn Mathematics (7thed.) pp.195-225

http://www.ams. org/notices/1999 Cathcart, et.al 08/rev.howe.pdf (2006). Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools. A LearnerCentered Approach (4thed.). pp.145-162

(1 jam)

(2 jam)

(2 jam)