AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 8 Ano REFERENCIAL: CBC DE LNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL QUESTION 01

http://sites.google.com/site/emmbm10/downloads-1

http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm

QUESTION 2 What kind of text is it? A) B) C) D) It is an advertisement. It is a comic strip. It is a pamphlet. It is an e-mail.

QUESTION 3 Observe the last picture and complete with the correct form of PAST CONTINUOUS: What was Monica doing yesterday morning? She ____ ______ (sleep) A) She were sleeping. B) She was sleep. C) She was sleeped. D) She was sleeping.

QUESTION 4

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A) 1) bigger; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverest. B) 1) biggest; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverest. C) 1) bigger; 2) prettier; 3) longest; 4) richest; 5) cleverest. D) 1) bigger; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverer.

Orchids Orchids are the most cosmopolitan of flowering plant families, found everywhere on Earth except dry deserts and cold glaciers. They are thought to be one of the largest flowering plant families and contain around 25,000 species. They are most numerous in the world's tropical areas where big, showy flowers are produced, although the flowers of species found elsewhere are no less beautiful. Orchids have developed some highly specialized pollination systems, often producing attractively shaped and colourful flowers that sometimes look similar to the insects that pollinate them. Some species of orchid are now very rare. Scientific name: Orchidaceae http://www.bbc.co.uk/nature/life/Orchidaceae

QUESTION 5 As palavras flowering, colourful, elsewhere so originadas de: A) flower, colour, where. B) flowerin, colour, where. C) flower, colourf, where. D) flower, colour, wherever.

QUESTION 6

Pode-se considerar como finalidade e pblico alvo do texto:

A) Informar ao leitor colecionador sobre a produo de orqudeas no Sudeste da Inglaterra. B) Informar ao leitor pesquisador onde encontrar, o mercado e as caractersticas das orqudeas. C) Informar ao leitor pesquisador onde encontrar, o mercado e as caractersticas das seivas de orqudeas. D) Informar ao leitor pesquisador como fazer um bom prato, utilizando as orqudeas como base, pois so altamente nutritivas.

Temos elementos do SIMPLE PAST ( did) e do FUTURE ( will).

http://profjaime2.blogspot.com/2007/11/future-tense-will-1o.html

QUESTION 7 O que o verbo no futuro representa, de acordo com a fala da viva? A) A viva nunca esquecer das ltimas demonstraes de carinho de seu esposo. B) A viva nunca mais esquecer dos ltimos momentos vividos ao lado de seu esposo. C) A viva nunca mais ir esquecer das ltimas discusses com seu esposo. D) A viva nunca mais ir esquecer das ltimas palavras de seu esposo.

http://portalenglish.blogspot.com/2010/10/informacao-nao-verbal_15.html

QUESTION 8 As informaes verbais e no verbais do texto revelam A) a depresso, o mundo est triste, sendo assim, uma doena estatal. B) a depresso, o mundo est triste, sendo assim, uma doena global. C) a depresso, o mundo est tenebroso, sendo assim, uma doena global. D) a vida nova do planeta, aps sees de terapias contra a depresso.

QUESTION 9 Many Asian school children in Britain A) make a lot of money. B) work in the clothes industry. C) work in restaurant. D) work in a fast food.

QUESTION 10 Acording to the teacher, the serious problem is A) working children in Britain. B) some jobs pay less than 1 pound per hour. C) children dont study, because they work in the evenings. D) children don't earn very much.

QUESTION 11 I'm Peter and I live in Germany. In summer I like to travel to Italy, because of the weather and the people there. Last summer I took a plane from Munich to Rome. From the airport we went to our hotel by bus. We stopped at a small restaurant for a quick meal. The driver parked the bus behind the restaurant. Nobody could find the bus and the driver, so we waited outside the restaurant for one hour. The driver was walking through the small park near the restaurant which we did not know. So we were very angry with him. But my holidays were great. We sat round campfires and went dancing till the early mornings. http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/structures/prepositions_place_time.htm So exemplos de prepositions: A) In, from, early, through B) In, from, very, through C) In, from, at, through D) In, from, at, nobody

http://favim.com/image/62531/ http://favim.com/image/90710/

QUESTION 12 De acordo com os trechos acima, estabelea a diferena entre o uso do going to e will: A) No primeiro texto, tem-se a confiana de que tudo ficar bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo ir acontecer, mas no segundo texto, a moa ficar bem, porm no nessa noite, o que provoca uma noo de certeza, iniciada pelo futuro (will). B) No primeiro texto, tem-se a confiana de que tudo ficar mal, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo ir acontecer, mas no segundo texto, a moa ficar bem, porm no nessa noite, o que provoca uma noo de incerteza, iniciada pelo futuro (will). C) No primeiro texto, tem-se a confiana de que tudo ficar bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo ir acontecer, mas no segundo texto, a moa ficar mal, porm no nessa noite, o que provoca uma noo de incerteza, iniciada pelo futuro (will). D) No primeiro texto, tem-se a confiana de que tudo ficar bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo ir acontecer, mas no segundo texto, a moa ficar bem, porm no nessa noite, o que provoca uma noo de incerteza, iniciada pelo futuro (will).

QUESTION 13 A palavra acrescida por prefixo alright tem o mesmo sentido nos dois textos? A) No, uma significa tudo errado e a outra tudo certo. B) Sim, e significa pensamento. C) Sim e significa tudo bem. D) Sim, e significa tristeza.

Lisa Greene 525 South Racine Avenue, Chicago, IL, United States (312) 996-8700 December 20, 2009 Karen White 4550 Kennedy Drive, East Moline, IL, United States (309) 792-2500

Dear Karen, I have got the news that you are coming down to Chicago for the Christmas this year. I have invited all my friends for a party on Christmas. The party is organizes at my home and will begin at 7.00 pm. It is indeed a pleasure to invite your family and you for the party. This will be fun and we can enjoy together with all the friends. This is the perfect chance to meet after a long gap. I am looking forward for your positive reply. Let's make this Christmas memorable with get together of friends. Yours sincerely Lisa Greene

QUESTION 14 A frase que expressa como ser a festa que Karen foi convidada : A) It is indeed a pleasure to invite your family and you for the party. B) This will be fun and we can enjoy together with all the friends. C) This is the perfect chance to meet after a long gap. D) The party is organizes at my home and will begin at 7.00 pm.

QUESTION 15 Com as caractersticas bsicas desse gnero textual, pode-se dizer que ele uma A) comic strip. B) letter invitation. C) formal letter. D) recipe.

TOM CRUISE, actor in Hollywood

Birth Name: Thomas Cruise Mapother IV Birthday: on July 3 , 1962, in Syracuse, New York. Nickname: Tom Height: 1.65 m The Films 1981 Endless Love 1986 Top Gun 1996 Mission: Impossible 2000 Mission: Impossible 2 2003 The Last Samurai 2006 Mission: Impossible 3 Parents: Mary and Thomas. Cruise's mother was an actress and teacher, and his father was an electrical engineer. Sucess: Cruise followed the big success of Top Gun with critically and commercially successful films. Next, Cruise hit the big screenthe $64 million, Mission: Impossible (1996). Latter, Cruise earned Golden Globe for Best Actor. best works:
rd

http://en.wikipedia.org/wiki/TomCruise

QUESTION 16 A palavra and, citada no texto, estabelece A) um acrscimo de ideias. B) uma ideia de exemplificao. C) uma ideia de origem. D) uma ideia de causa.

GABARITO LNGUA INGLESA - 8 ano 01 A B C D 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA - 8 ANO Questions 01 Hab. 2 Detalhamento das Habilidades 2.4. Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes), tendo em vista a compreenso global do texto. 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo sciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contnuo no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. GABARITO C

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33.1. Formar novas palavras pelo acrscimo de prefixos e sufixos. 1.2. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblico-alvo, etc.) e os recursos lingusticos e no lingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. 1.3. Integrar informao verbal e no verbal compreenso global do texto escrito de vrios gneros. na

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D B B C C D

2.1. Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais. 4.2. Construir as relaes explcitas e/ou inferir sentido em textos de gneros textuais diferentes. 27.1. Fazer uso adequado das preposies no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com going to no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexes, posies das palavras nas frases, tempos verbais, preposies de tempo e lugar, advrbios de tempo, modo e lugar). 22.2. Fazer uso adequado de expresses no futuro que indicam sugestes e convites 2.3. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 3.1. Estabelecer relaes entre termos, expresses e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gneros textuais diferentes.

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B B

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Escola:____________________________________________________________ Avaliao Diagnstica de Lngua Inglesa Data: ___/___/2012 Professor (a): ____________________________________ Aluno (a): _______________________________________ 9 ano Turma: ____
REFERENCIAL: Contedos Bsicos Comuns de Lngua Inglesa do Ensino Fundamental

QUESTION 1

QUESTION 2

QUESTION 3

QUESTION 4 Observe a sequncia dos fatos, Mahatma se casou A) na adolescncia B) ainda quando criana C) na fase adulta D) na velhice QUESTION 5 Gandhi's mother was A) violent. B) an atheist. C) fond meat. D) fond of vegetables.

QUESTION 6
De acordo com a imagem e o texto, os shaman so A) chamados por vrios nomes: mdico, vidente, artista, visionrio, mestre do xtase. B) chamados por vrios nomes: mdico, padre, artista, visionrio, mestre da medicina homeoptica. C) chamados por vrios nomes: mdico, padre, artista, missionrio, mestre do xtase. D) chamados por vrios nomes: mdico, padre, artista, visionrio, mestre do xtase.

QUESTION 7

QUESTION 8

QUESTION 9 Identifique o assunto geral de cada pargrafo A) O 1 pargrafo expe a finalidade do Peace Please, o 2 e o 3, os meios de comunicao disponveis para entrar em contato com o Peace Please. B) O 1 pargrafo expe os interesses de faturamento do Peace Please, o 2 e o 3, os meios de comunicao disponveis para entrar em contato com o Peace Please. C) O 1 pargrafo expe a finalidade do Peace Please, o 2 e o 3, as fontes de petrleo disponveis para comercializao do Peace Please. D) O 1 pargrafo expe a realidade vivida por crianas abandonadas no Peace Please, o 2 e o 3, os meios de comunicao disponveis para entrar em contato com o Peace Please.

QUESTION 10 PEACE PLEASE is A) a site with products, images and messages that promote peace. B) a department with products, images and messages that promote peace. C) a telemarketing with products, images and messages that promote peace. D) a blog with products, images and messages that promote peace.

QUESTION 11

http://escrevalolaescreva.blogspot.com/2011/11/violencia-domestica-esta-chaga-da.html

Identifique algumas informaes que caracterize esse texto, como uma manchete de jornal. A) A foto com o nome da revista, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticirio, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violncia mulher. B) A foto com o nome do jornal, o ttulo do livro e um pequeno texto, exemplificando o noticirio, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violncia mulher. C) A foto com o nome do jornal, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticirio, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, a favor da violncia mulher. D) A foto com o nome do jornal, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticirio, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violncia mulher.

QUESTION 12

QUESTION 13 O grau do adjetivo better, na frase: ...make the world a better placer., um modo

A) sinttico. B) analgico. C) superlativo. D) comparativo.

QUESTION 14

QUESTION 15

QUESTION 16

As preposies of e off so semelhantes? De acordo com a propaganda acima, o emprego da preposio off est adequado na frase A) The house is on top off a hill. B) Pedestrians, please stay of the road! C) Go ahead, please! Take day of! D) All store with 5O percent off: trousers and skirts.

GABARITO LNGUA INGLESA - 9 ano

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MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA - 9 ANO Questions 01 Hab. 1 Detalhamento das Habilidades 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo scio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contnuo no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. 3.1 Estabelecer relaes entre termos, expresses e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gneros textuais diferentes. 2.5 Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de algumas das articulaes textuais (enumerao, sequncia), tendo em vista a compreenso global do texto. 2.1. Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais. 1.3. Integrar informao verbal e no-verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. 4.2 Construir as relaes explcitas e/ou inferir sentido em textos de gneros textuais diferentes. 1.2. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblico-alvo, etc.) e os recursos lingusticos e no-lingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. 2.2 Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada pargrafo e as articulaes de sentido entre eles. 4.3 Inferir sentido a partir das caractersticas lexicais e sintticas prprias de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes) em gneros textuais diferentes. 2.4 Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes), tendo em vista a compreenso global do texto. 2.3 Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexes, posies das palavras nas frases, tempos verbais, preposies de tempo e lugar, advrbios de tempo, modo e lugar). 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 27.1 Fazer uso adequado das preposies recepo/produo do texto oral e escrito. no processo de Gabarito C

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21 3

D A

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C D

AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 7 Ano

REFERENCIAL: CBC DE LNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUESTION 1

Dont tell me you have a McDonalds for lunch.

John Wellington

http://www.organicfoodexperience.com/283/healthy-eating-plans-tips-and-advice-to-help-you-lose-weight-and-get-fitpermanently

Estabelea a relao entre as ideias do outdoor e a frase de John. A) Os dois so contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida energtica e John no suporta a ideia de que algum possa trocar seu almoo por uma fast food, em especfico, do McDonalds. B) Os dois so contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John no suporta a ideia de que algum possa trocar seu almoo por uma fast food, em especfico, do McDonalds. C) Os dois so contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John no suporta a ideia de que algum possa trocar seu almoo por uma natural food, em especfico, do McDonalds. D) Os dois so contra o consumido da natural food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John no suporta a ideia de que algum possa trocar seu almoo por uma fast food, em especfico, do McDonalds.

QUESTION 2

The fattest child in the world

Dont panic! This is the photo of a seven years old child named Jessica Gaude! She is the fattest child in the world with 222 kilograms. She eats in one day some children cant eat in half a year! She eats 10,000 calories each day in Coca-Colas, 15 hamburgers with fries and kilograms of chocolate. Her breakfast consists of white bread, potato chips and two litres of coke. Monday, April 5, 2010 http://enlokam.blogspot.com/2010/04/fattest-child-in-world.html Relacione a figura ao texto. A situao vivida por Jssica A) uma discusso com seu pai, evidenciada pela a descrio de sua indisciplina no texto. B) o peso excessivo, que a tornou a criana mais depressiva do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrio de sua m alimentao no texto. C) o peso excessivo, que a tornou a criana mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrio de sua m alimentao no texto. D) o peso excessivo, que a tornou a criana mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrio de boa alimentao no texto.

QUESTION 3 Complete the dialogue entre Kate e Tom, com o verb to be (am, is, are) necessrio: K: Where ____ you from? T: I ___ from Brazil. K: And, Sara? Where ___she from? T: She ____ from United States K: Ok, thank you! A) am, is, are is. B) are, am, is, is. C) are, is, is, am. D) is, am, are, is.

QUESTION 4 I love my school because my friends study there. My favorite subject is English. Our english teacher, Ms Sandra, is very intelligent and very nice too. (Jade,14) Jade loves her school because A) her friends like there. B) her friends love there. C) her friends hate there. D) her friends study there.

QUESTION 5 O tema geral do texto A) Mary registra um momento importante em sua vida. B) Mary convida seus amigos para sua festa de aniversrio. C) Mary relata o dia do aniversrio de Steve. D) Steve deseja declarar seus sentimentos meio deste carto Sue.

Read the text and answer the questions.

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QUESTION 6 George's mother is A) at swimming pool. B) around the hotel. C) at a football match. D) at university.

QUESTION 7 Descubra no texto, palavras do mesmo grupo de Sports. A) volleyball, writing, running. B) volleyball, swimming, listening. C) having, swimming, running. D) volleyball, swimming, running.

QUESTION 8

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QUESTION 9 Fill in the blanks with the singular or plural forms. Plural form: HOUSE, FLOWER Singular form: SMOKERS

SINGULAR House Flower

PLURAL

Smokers A) Houses / Flowers / Smokr B) Houseses / Flowers / Smoker C) Houses / Flowers / Smoker D) Houses / Floweres / Smoker

QUESTION 10 History of The Statue of Liberty The Statue of Liberty National Monument officially celebrated her 100th birthday on October 28, 1986. The people of France gave the Statue to the people of the United States over one hundred years ago in recognition of the friendship established during the American Revolution. Over the years, the Statue of Liberty's symbolism has grown to include freedom and democracy as well as this international friendship.
http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html

A finalidade do texto e para quem ele foi escrito A) criticar a forma com que a liberdade da populao dos EUA e Frana foi conquistada. Escrito para leitores da revista eletrnica. B) informar leitores da revista eletrnica sobre a histria da Esttua da Liberdade, aliana entre Frana e EUA. C) apresentar uma anlise, aos historiadores, sobre histria de amizade entre Frana e EUA. D) definir a Esttua da Liberdade como sinnimo de vrias guerras entre Frana e EUA. Escrito para historiadores.

QUESTION 11

http://iventandopalavras.blogspot.com/2011/06/propagandas-em-ingles.html

De acordo com a propaganda, o produto que voc tem que comprar e a reao que esse produto causa so A) o refrigerante Coca cola, que provoca prazer. B) o refrigerante Coca cola, que provoca dor de cabea. C) o refrigerante Coca cola, que provoca alucinaes. D) o refrigerante Coca cola, que provoca sorrisos.

QUESTION 12 Observe os dois textos ao lado. A frase correta A) Her subject favorite is music. B) Sara's favorite subject is music. C) His food favorite is chocolate. D) Alex's subject favorite is art. QUESTION 13 Sara is A) 33. B) 3. C) 13. D) 14. QUESTION 14 Com base na temtica dos textos acima, o significado da palavra subject A) subjetivo. B) substantivo. C) experincia. D) matria.
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QUESTION 15 BANANAS SONG Bananas are my favorite fruit. I eat one every day and I always take one with me. When I go out to play, It gives me lots of energy. To jump around and run. Bananas are my favorite fruit. To me they're so much fun!

http://www.childfun.com/index.php/activity-themes/food/221-fruit-activity-theme.html?start=4

Localize alguns pontos que podem caracterizar esse texto como uma msica. A) O ttulo Bananas Song, as rimas take e eat e a repetio de frases It gives me lots of energy. B) O ttulo Bananas Song, as rimas run e fun e a repetio de frases Bananas are my favorite fruit. C) O ttulo Bananas Fruit, as rimas run e fun e a repetio de frases Bananas are my favorite fruit. D) O ttulo Bananas Fruit, as rimas run e fun e a repetio de frases Bananas are my favorite fruit.

QUESTION 16

D um ttulo, adequado, para essa propaganda de um curso de frias A) English as a Second Language B) Summer English Course C) Fashion Business D) Summer Program

http://www.fashionspill.com/2011/03/curso-de-ferias-no-fit-em-nyc/

GABARITO Lngua Inglesa - 7 ano 01 A B C D 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA - 7 ANO Questions 01 Hab. 3 Detalhamento das Habilidades 3.1. Estabelecer relaes entre termos, expresses e idias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gneros textuais diferentes. 1.3. Integrar informao verbal e no-verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contnuo no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. 2.1. Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais. 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo scio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). 28.1. Fazer uso adequado wh-words (when, why, where, etc.) no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semntico. 34.1. Formar pares de antnimos e de palavras relacionadas. 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 1.2. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblicoalvo, etc.) e os recursos lingusticos e no-lingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funes comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vrios gneros textuais, principalmente nas sequncias injuntivas. 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e nmeros de telefone. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexes, posies das palavras nas frases, tempos verbais, preposies de tempo e lugar, advrbios de tempo, modo e lugar). 2.3. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 2.4. Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes), tendo em vista a compreenso global do texto. GABARITO B

02 03 04 05

1 20 2 1

C B D A

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A D B C B

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B C D

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2 2

B B

Avaliao de Lngua Inglesa 8 ano ______ Nome: _____________________________________________ Data: ____/____/_____

Glossary: To throw = atirar, jogar Guys = caras, pessoas Hard = difficult Wind = vento

1. Este tipo de texto geralmente publicado em... A) comic books. B) dictionaries. C) encyclopedias. D) textbooks. 2. O objetivo principal desse texto _____________ o leitor.

A) entreter B) informar C) persuadir D) emocionar 3. Escreva True (T) ou False (F). 1- A turma de Ronaldinho louca por futebol. ( ) 2- A turma de Ronaldinho no gosta muito de festas. ( ) 3- A turma de Ronaldinho gosta de brincar com bolas. ( ) Escolha a sequncia correta:: A) F, F, T. B) T, F, F. C) T, F, T D) F, T, T. 4. Leia a sentena de Ronaldinho: Im throwing the ball. Im throwing refere-se a um(a) A) fato condicional. B) ao no futuro. C) atividade no passado. D) ao contnua 5. Alguns exemplos de palavras que se relacionam com o futebol so: A) football net players. B) goal trophy lemon. C) referees apple stadium. D) striker goalkeeper pear.

6. A palavra They na linha 7 do texto acima, refere-se a A) Goldilocks and Baby Bear B) Mother and Father Bear C) Goldilocks and Mother Bear D) Father Bear and Baby Bear 7. Ainda referindo-se ao texto Goldilocks and the Three Bears, podemos dizer que A) uma poesia, pela presena de versos e emoo. B) uma propaganda, pelo uso de imagens e palavras-chave. C) uma histria em quadrinhos, pela presena de figuras e quadros. D) um dilogo, pela presena de aspas, falas diretas e narrao

8. A utilizao da palavra GUESS dita pelo Cebolinha (Jimmy Five) expressa uma ideia de A) desespero B) ironia C) dvida D) sugesto

Isso no um bife de borracha!

9. As palavras Chomp e Chew, referem-se A) ao susto tomado pelo homem. B) expresso de raiva da mulher. C) ao modo de mastigar do cachorro. D) aos pensamentos do cachorro. 10. Os sons emitidos pelo cachorro parecem, segundo a mulher, A) como se ele estivesse rosnando insatisfeito com o bife. B) sons de latidos e lambidas por causa da alimentao. C) sons dos passos e dos pingos de saliva do cachorro. D) barulhos como se ele estivesse mastigando uma borracha
MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 8

Questo 01 02 03 04

Gabarito A C C D

Habilidade 1.1 2.1 1.3 4.1

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B D

1.1 1.2

07 08

B D

2.2 2.5

09 10

A D

1.1 2.1

Valor Identificar (fazendo uso de skimming) o gnero a que pertence Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais Integrar informao verbal e no-verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto e no uso do contexto. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto Estabelecer relaes entre gnero e os recursos lingusticos (finalidade do texto, pblico-alvo e nolingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada pargrafo e as articulaes de sentido entre eles. Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de algumas das articulaes textuais (enumerao, sequncia), tendo em vista a compreenso global do texto. Identificar (fazendo uso de skimming) o suporte Localizar informaes especficas (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

Questes 01

Gabarito D

Hab. 1.2

02 03

A C

1.1 2.1

04

1.3

05

4.1

06 07

B B

1.1 2.2

08

1.3.

Detalhamento das habilidades Estabelecer relaes entre gnero e os recursos lingusticos (finalidade do texto, pblico-alvo e nolingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. Identificar (fazendo uso de skimming) o gnero que pertence Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais. Integrar informao verbal e no-verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto e no uso do contexto. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada pargrafo e as articulaes de sentido entre eles. Integrar informao verbal e no-verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. . Integrar informao verbal e no verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros. 3.1. Estabelecer relaes entre termos, expresses e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gneros textuais diferentes.

09

1.3.

10

3.1

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 2 ANO

Questes 01

Gabarito D

Hab. 3.1

02 03 04

C D A

20.1 2.1 1.1

05 06 07 08 09

A D B C D

28.1 34.2 34.1 31.1 1.1

10

2.1

Detalhamento das habilidades Reconhecer e/ou produzir as funes comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vrios gneros textuais, principalmente nas sequncias injuntivas Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo sciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). Fazer uso adequado wh-words (when, why, where, etc.) no processo de recepo/produo do texto oral e escrito Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semntico. Formar pares de antnimos e de palavras relacionadas. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo sciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais.

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 9 ANO Questes 01 Gabarito C Hab. 2.4. Detalhamento das habilidades Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes), tendo em vista a compreenso global do texto. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo sciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). Fazer uso adequado do passado simples e do passado contnuo no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblicoalvo, etc.) e os recursos lingusticos e no lingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor Integrar informao verbal e no verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais Construir as relaes explcitas e/ou inferir sentido em textos de gneros textuais diferentes. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. Estabelecer relaes entre termos, expresses e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gneros textuais diferentes.

02

1.1

03 04 05

C A C

21.1 30.1 1.2

06 07 08 09 10

B D A C B

1.3 2.1 4.2 2.3 3.1

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 3 ANO

Questes 01 02 03

Hab. Detalhamento das Habilidades 27 22 2 27.1. Fazer uso adequado das preposies no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 22.2. Fazer uso adequado de expresses no futuro que indicam sugestes e convites 2.3. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 27.1 Fazer uso adequado das preposies no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 1.2. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblico-alvo, etc.) e os recursos lingusticos e nolingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor. 1.3. Integrar informao verbal e no-verbal compreenso global do texto escrito de vrios gneros. na

Gabarito C B B

04 1 05 1

D B

06 07

1 2

C D

2.3. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o gnero a que pertence 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e nmeros de telefone.

08 09 10

1 32 25

A B C

MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 8 ANO

Questes 01 02 03

Hab. Detalhamento das Habilidades 32 34 2 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 34.2 Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semntico 2.3. Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto. 1.3. Integrar informao verbal e no-verbal compreenso global do texto escrito de vrios gneros. na

Gabarito C B C

04 05 06 07 2 20 2

A C B D

2.1 Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais 20.1 Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. 2.5 Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de algumas articulaes textuais (enumerao, sequncia) e tendo em bista a compreenso global do texto. 28.1 Fazer uso adequado wh-words (when, why, where, etc.) no processo de recepo/produo do texto oral e escrito 31.1 Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito 4.1 Inferir o significado de palavras e expresses desconhecidas com base na temtica do texto e no uso do contexto

08

28

09 05

31 4

A D.

ESCOLA ESTADUAL MAGNO CLARET MATRIZ DA AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA INGLESA 3 ANO Questes 01 Gabarito C Hab. 2.4. Detalhamento das habilidades Identificar e/ou localizar caractersticas lexicais e sintticas de alguns dos tipos textuais (injunes, descries, narraes), tendo em vista a compreenso global do texto. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condies de produo (o gnero a que pertence, funo sciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicao). Fazer uso adequado do passado simples e do passado contnuo no processo de recepo /produo do texto oral e escrito. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepo/produo do texto oral e escrito. Estabelecer relaes entre gnero (finalidade do texto, pblicoalvo, etc.) e os recursos lingusticos e no lingusticos (salincias grficas) utilizados pelo autor Integrar informao verbal e no verbal na compreenso global do texto escrito de vrios gneros Localizar informao especfica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vrios gneros textuais Construir as relaes explcitas e/ou inferir sentido em textos de gneros textuais diferentes. Fazer uso adequado de expresses no futuro que indicam sugestes e convites Identificar e/ou localizar as caractersticas bsicas de cada gnero textual, tendo em vista a compreenso global do texto.

02

1.1

03 04 05

C A C

21.1 30.1 1.2

06 07 08 09 10

B D A B B

1.3 2.1 4.2 22.2. 2.3

Complete the following exercise with the correct pronoun: 1 Questo: This is Lyn's first job and ............... is very nervous. a) he b) it c) him d) its e) her 2 Questo: Have ............... seen my new car? No, ............... haven't. a) they / we b) we / they c) you / I d) you / you e) they / he 3 Questo: Help ............... to prepare for my exam please. a) me b) us c) him d) her e) them Complete the following exercise with the correct pronoun: 6 Questo: Your dog keeps jumping up at me; please tell ............... to stop. a) them b) us c) they d) it e) me 7 Questo: Alfred and Henry are in ............... car. a) our b) its c) their d) mine e) my 8 Questo: Gertrude is cleaning ............... teeth. a) her b) hers c) his d) my e) mine AT THE MARKETS MARK By Sonia Racy The number of Brazilians living alone grows. IBGE Brazilian Institute of Geography and Statistics discovered, in its last survey, that 5 million Brazilians live alone. Of this total, 63% are senior citizens, but 22% are people in the 20 to 29 years old age range. It is a market that grows 6 to 7% a year and draws attention from different segments of the economy. After all, most of these consumers earn from 10 to 20 minimum wages and have college degrees. a) A que se refere o ndice de 63% mencionado no texto? b) O que caracteriza a maior parte dos consumidores brasileiros retratados no texto? Complete the following exercise with the correct pronoun: 10 Questo: That is Clara's shoe; that's ................ a) his b) hers c) her d) mine e) their 11 Questo: This is Jennifer and Tom's home; it's ................ a) theirs

b) its c) ours d) mine e) them 12 Questo: Mobile phone users slow traffic down By Brian Osborne Sick of traffic congestion? Well, part of the blame needs to go to motorists who talk on mobile phones. At least, that is the conclusion of a study conducted by the University of Utah. The study found that if you use your mobile phone while driving, you are less likely to pass slower vehicles. If you think the study is not talking about you, because you have a hands-free device, then you are wrong. According to previous studies performed by psychology Professor Dave Strayer of the University of Utah, the ultimate distraction for drivers is the conversation not just holding the mobile phone. a) Por que motoristas que dirigem enquanto conversam ao celular retardam o fluxo do trfego? b) A que concluso chegou o Professor Dave Strayer em suas pesquisas?