Estrategia matemtica para grado cuarto

JUGANDO CON EL TANGRAM

El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan que significa Juego de los siete elementos o tabla de la sabidura. El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco tringulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.

Sus reglas son muy simples: Con dichos elementos, ni uno ms ni uno menos, se deben de construir figuras. Al momento de formar las distintas figuras no debe quedar ni una de las piezas sin utilizarse, adems que stas no deben superponerse.

Para qu sirve? El tangram, a travs de la percepcin visual, puede ayudarnos a despertar en el nio el desarrollo del sentido espacial, as como su imaginacin y fantasa. En tangram es un excelente material didctico para favorecer entre otras cosas: Orientacin espacial Estructuracin espacial Coordinacin visomotora Atencin Razonamiento lgico espacial Percepcin visual Memoria visual Percepcin de figura y fondo

Estrategia matemtica para grado cuarto Jugando al tangram en la escuela Objetivos de la clase Observar, comparar y reconocer formas geomtricas. Identificar tamaos y ubicacin espacial de las figuras. Componer y descomponer figuras geomtricas en forma libre, Desarrollar la percepcin mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas geomtricas simples en una figura compleja. Desarrollar la creatividad mediante la composicin de formas figurativas y creacin de historias a partir de ellas. Construyendo un tangram Cada nio debe construir su propio tangram

Estrategia matemtica para grado cuarto Posibles actividades Juego libre El objetivo de esta actividad es la manipulacin libre por parte del nio de las piezas del tangram, para que vaya explorando las distintas posibilidades que el juego le ofrece. Al principio el juego puede ser individual, pero es conveniente que se vayan agrupando por parejas y que el juego se vaya verbalizando entre ellos. En principio se juega sin ningn tipo de reglas, pero a medida que se avanza en la actividad conviene dar algn tipo de orden. Se puede invitar a los nios a crear figuras libremente. Para finalizar conviene que verbalicen lo que estn haciendo a travs de las preguntas del maestro: Qu figura has puesto? Qu figura has formado? A qu se parece lo que has hecho?... Coloca cada pieza en su lugar Se confeccionan diversas plantillas contorneando las piezas del tangram que usarn los nios para que coincidan en su tamao). Cada nio trabaja con su material .Tendrn que rellenar la plantilla con sus piezas, entrando en juego la forma y el tamao de la pieza, as como la posicin de las mismas en el plano. Lo ms importante es que los nios experimenten con las piezas para superar el desafo planteado: armar el modelo. El hecho de que en el tangram no haya ninguna figura que tenga la forma del modelo, exige que los nios imaginen las figuras ocultas en ste; as, podrn ver, por ejemplo, dos tringulos en un cuadrado, y se irn dando cuenta de cul es la figura que corresponde utilizar en cada caso. Por eso es indispensable que prueben hasta armar el rompecabezas. En un nivel ms avanzado el modelo puede estar en otra escala y los nios debern reproducirlo fuera de l.

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Reproducir un modelo creado por otro. En parejas, uno de los integrantes elabora un modelo, y se lo muestra a su compaero para que ste lo arme.

Crear un cuento A partir de las figuras que armaron los nios se puede sugerir que inventen una historia. Se les puede leer previamente un cuento ilustrado con figuras del Tangram

Estrategia matemtica para grado cuarto Taller de actividades Desarrollar el taller planteado en la cartilla de matemticas de Escuela Nueva, grado cuarto, gua 9, actividad D.

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Recomendaciones El uso del tangram favorece el aprendizaje geomtrico en los nios porque, al manipular simultneamente las figuras el cuadrado, el tringulo y el romboide para construir otras, reconocen sus caractersticas y establecen relaciones entre ellas. Por ejemplo, se dan cuenta de que un mismo espacio puede ser ocupado

Estrategia matemtica para grado cuarto por dos romboides, o por dos tringulos, un trapezoide y un cuadrado; que el romboide se forma con un cuadrado y un tringulo, que con las mismas piezas se pueden construir diferentes figuras (a diferencia de los rompecabezas convencionales), como se puede observar en la siguiente figura. Con fines formativos y para comprender en qu consisten los retos que implican las actividades con el tangram, es conveniente que la educadora tambin construya las figuras propuestas, con los distintos niveles de complejidad. Tambin aumenta la dificultad cuando los modelos se arman con todas las piezas y slo se dispone del contorno de las figuras como apoyo. Otros modelos complejos son aquellos que estn a escala, ya que su tamao es menor al de las piezas del tangram; como no es posible colocar las piezas sobre el dibujo, los nios pueden usar el color como referente. Hay que recordar que existen modelos como el de la flecha, que tienen varias soluciones, cada una de las cuales depende de la percepcin geomtrica de los nios. Estas soluciones surgen slo si su maestra da oportunidad de que sean ellos quienes las encuentren, mediante los intentos y razonamientos que hagan al manipular los materiales. Como se puede advertir, no se propone el trabajo en equipo porque el tipo de actividad demanda realizar intentos frecuentes (y a veces rpidos), basados en la percepcin individual. Es importante que la docente observe los movimientos que hacen: qu figuras eligen, cuntos intentos hacen para colocarla en el lugar que ellos consideran que se puede poner, si eliminan una e intentan con otra, si intentan acomodarla de diferentes maneras y lo logran o no donde corresponde, etctera. Cuando algn alumno presente dificultades colocar todas las piezas, pues en lugar de promover el aprendizaje del nio lo impedir.