SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER

TAJUK 14 SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS IV -15

SINOPSIS Pengubasuian sumber pengajaran dan pembelajaran sains merupakan kemahiran yang perlu ada pada setiap guru dalam memenuhi keperluan objektif pengajaran dan keperluan murid. Pengubahsuaian sumber membolehkan sumber dipelbagaikan mengikut keperluan murid semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengubahsuaian sumber pengajaran bermaksud membuat adaptasi atau menyesuaikan semula bahan-bahan pengajaran itu dengan membetulkan segala kesilapan yang terdapat di dalamnya, memperjelaskan aspek-aspek yang kurang dapat difahami, menambah aspek-aspek yang kurang ditekankan dan membuang aspek-aspek yang tidak penting dan yang tidak berkaitan (Poh, 1998). emua ini bertujuan menjadikan sumber tersebut lebih sempurna sifatnya dan sesuai serta bertepatan dengan keperluan murid dan pengajaran yang telah diran!ang. "opik ini akan membimbing murid tentang tujuan, prinsip, aspek pertimbangan pengubasuaian sumber terpilih, penyediaan dan pembinaan sumber serta penilaian sumber pengajaran dan pembelajaran. HASIL PEMBELAJARAN #embentangkan hasil pengubahsuaian sumber terpilih untuk pengajaran dan pembelajaran tajuk sains sekolah rendah. KERANGKA TAJUK-TAJUK

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER Rajah 14. 1: $erangka "opik 1% 14.1 Tujuan P n! "#aan "an P n$u%ah&ua#an Su'% ( T ()#*#h

Penyediaan sumber pengajaran dan pembelajaran memainkan peranan penting dalam mengembangkan minat serta pemikiran murid untuk belajar. &uru hendaklah kreatif dan inovatif dalam menyedia dan mengubahsuai sumber pengajaran dan pembelajaran mengajar agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lan!ar dan berkesan untuk menarik minat murid. Pengubahsuaian sumber dapat mengoptimakan potensi murid melalui 'on perkembangan proksimal ((PP) murid dan menggamalkan sistem sokongan melalui
scaffolding.

Pengubahsuaian sumber pengajaran dan pembelajaran untuk memenuhi keperluan objektif pelajaran atau mengikut keperluan murid menguji kreativiti guru dalam membuat pengubahsuaian sumber yang sedia ada. Pengubahsuaian sumber diperlukan untuk memenuhi isi pelajaran dan mengambil kira aras kognitif murid dan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih segar dan berjaya menarik perhatian seluruh bilik darjah. $eadaan sedemikian menyediakan suasana bilik darjah yang kreatif serta kondusif untuk mengembangkan kreativiti murid dan men!etuskan minda yang positif. umber pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagai media pengajaran yang boleh membantu guru dan membolehkan para murid mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap yang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan-bahan yang diperlukan untuk memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja yang mudah. $erja ini melibatkan kerjakerja pengubahsuaian bahan supaya ianya sesuai dengan objektif pengajaran yang seharusnya selaras dengan kehendak dan matlamat ukatan Pelajaran dan )bjektif Pendidikan *egara se!ara keseluruhannya. +ntuk menyediakan bahan-bahan yang sesuai dalam sesuatu situasi pengajaran dan pembelajaran, guru hendaklah memproses sumber tersebut sebelum ianya digunakan. ,eberapa langkah boleh digunakan, umpamanya proses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan menilai. Proses ini merupakan satu proses yang berterusan dan ianya harus dilakukan berdasarkan kriteria pemilihan sumber yang telah ditetapkan.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER

14.+

P(#n&#)-P(#n&#) P n! "#aan "an P n$u%ah&ua#an Su'% ( T ()#*#h

a) Su'% ( ' &,#*ah % (-a#,an " n$an 'a,*a'a, "an .%j -,#/ ) n$aja(an "an ) '% *aja(an. Pemilihan sumber pengajaran harus menitikberatkan objektif pembelajaran para murid. )bjektif harus ditentukan dahulu, selaras dengan tujuan keseluruhan strategi pengajaran, dan kemudian bahan-bahan diolah dan dipilih supaya ianya sesuai dan berhubung dengan objektif tersebut. trategi atau kaedah pengajaran haruslah menentukan sumber yang akan digunakan dan bukan sebaliknya. b) Su'% ( ha(u&*ah ' n$an"un$# un&u(-un&u( !an$ % (-a#,an " n$an 0a*&a/ah P n"#"#-an. umber pengajaran dan pembelajaran yang dipilih untuk pengubahsuaian mestilah berfungsi lebih membantu murid untuk memperkembangkan potensi mereka berbanding dengan sumber sedia ada. -ni bermakna, bahan-bahan itu haruslah mengandungi unsur-unsur intelek (pengetahuan) dan nilai-nilai murni yang diper!ayai dapat me.ujudkan insan yang boleh bertindak dan berfikir se!ara saintifik. Pemilihan sumber haruslah bermatlamatkan kepada pendidikan dan pembentukan individu yang menyeluruh dan bersepadu. !) P n$$unaan &u'% (. umber pengajaran dan pembelajaran yang diubahsuai mestilah boleh digunakan untuk sesi pengajaran se!ara kelas, berkumpulan dan individu. -ni adalah kerana, murid-murid juga harus dilayan se!ara individu dan sebagai ahli kumpulan bergantung kepada beberapa faktor, termasuklah jenis latihan yang diberikan, kemahiran yang hendak dikuasai atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru. d) K 'ah#(an &a#n,#/#-. emasa proses pengubahsuaian sumber, guru hendaklah memikirkan tentang perkaitan antara kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang terkandung dalam kemahiran saintifik. $eduaduanya mestilah ditekankan sama rata dalam pembelajaran sains. umber pengajaran tidak sepatutnya hanya menekankan kepada aspek-aspek tertentu sahaja dan penggunaannya tetapi harus juga mengambil kira tentang perkembangan murid. *amun begitu patutlah diketahui, tiada satupun !ara belajar yang terbaik dan biasanya para murid menggunakan strategi pembelajaran yang berlainan, kerap menukar strategi dari semasa ke semasa.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER 14.1 A&) --A&) - !an$ P (*u D#) (,#'%an$-an Da*a' P n$u%ah&ua#an Su'% ( T ()#*#h emasa pengubahsuaian sumber pengajaran dan pembelajaran terpilih, perkara-perkara berikut hendaklah diberi perhatian untuk dipertimbangkan. a2 In&)#(a&# "an -( a,#3#,#

/spek ini hendaklah ditekankan oleh guru supaya sumber yang diubahsuai menggalakkan daya !ipta dan kreativiti para murid. -ni bermakna, daripada sumber itu, mereka dapat memanjangkan pandangan dan pendapat mereka, mendapatkan inspirasi men!ipta idea-idea baru dan sebagainya dalam men!apai objektif pengajaran dan pembelajaran mengikut aras kongitif murid. %2 M nja"#-an "#a*.$ % (&#/a, -.'un#-a,#/ emasa pengubahsuaian sumber, aspek ini ditekankan supaya semasa menggunakan sumber yang murid-murid dapat peluang berinteraksi sesama sendiri dan menguasai kemahiran yang diajar. 42 M nja"#-an a-,#3#,# ) '% *aja(an ( * 3 n "an % ($una

umber-sumber pengajaran haruslah disesuaikan supaya ianya berkaitan dengan objektif pembelajaran dan memberi faedah kepada para murid apabila ianya dapat dikuasai. "2 M n$a"a-an % % (a)a 4.n,.h !an$ )(a-,#-a* umber-sumber yang berupaya menjadi !ontoh-!ontoh yang praktikal membolehkan murid-murid memahami aspek-aspek pembelajaran dengan baik di samping dapat pula bekerja dalam konteks dan situasi yang bermakna. 2 M ' nuh# - ) (*uan 'u(#" &a'a a"a "a(# & $# *ua(an "an )&#-.*.$#

0ari segi luaran, sumber yang dipilih haruslah berguna dan dapat memenuhi keperluan belajar murid-murid. -ni bermakna, bahan-bahan itu harus boleh membantu para murid memahami apa yang diajar. 0ari segi psikologi pula, bahan-bahan itu haruslah dapat memenuhi keperluan murid-murid terutama dari segi minat, kebolehan mental, umur, ke!enderungan dan sebagainya.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER 14.4 P n! "#aan "an P '%#naan Su'% ( P n$aja(an "an P '% *aja(an T ()#*#h Penyediaan dan pembinaan sumber pengajaran dilakukan setelah guru-guru dapat memilih dan mengolah bahan-bahan yang difikirkan sesuai untuk diketengahkan kepada murid-murid mereka. ebenarnya ada banyak faktor yang harus dilibatkan dalam proses pembinaan sumber. ,eberapa faktor yang perlu dipertimbangkan semasa pembinaan sumber. a2 K ,ahanan

/lat dan bahan yang dibina atau dipilih itu haruslah sesuai dengan murid atau kelompok murid yang akan dijalankan supaya alat atau bahan tersebut boleh dipakai dalam jangka masa yang panjang ataupun boleh digunakan untuk muridmurid belajar sendiri. %2 K.& ,ahan yang dibina atau dibeli hendaklah sesuai dengan kedudukan ke.angan sekolah atau kelas. 1alau bagaimanapun guru-guru perlu ingat baha.a keberkesanan pengajaran bukan terletak kepada mahal atau murahnya bahan yang digunakan, malahan penggunaannya akan lebih bererti jika bahan tersebut dibina oleh murid-murid sendiri. 2ara ini bukan sahaja memupuk daya !ipta murid tetapi juga boleh menjimatkan bahan-bahan terpakai. 42 A&) --a&) - T -n#-a*

/lat yang dipilih biarlah sesuai dengan kemudahan bilik darjah sama ada boleh digantung atau dilekatkan pada dinding atau boleh dian!arkan ataupun boleh didirikan di atas meja atau sebagainya. "2 K , )a,an Ma-*u'a, umber yang dipilih hendaklah boleh memberi atau menyamaikan maklumat yang tepat kepada murid. $etepatan maklumat juga diambil kira dari segi penggunaan .arna dan ukuran sai'. #isalnya .arna hijau untuk daun, biru untuk langit dan lain-lain. 2 Mu"ah A*#h

&uru juga harus memastikan sama ada alat yang diipilih itu digunakan di bilik lain atau tidak, ataupun adakah alat tersebut akan diedarkan dari satu kumpulan kepada kumpulan yang lain. #udah alih juga bermaksud sama ada bahan tersebut boleh digunakan bagi keseluruhan pelajaran, atau bahagian tertentu sahaja, atau dalam keadaan tertentu.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER /2 Sa#56P n$ *.*aan K *a&

ai' kelas atau besar atau ke!ilnya kelompok murid yang terlibat juga perlu difikirkan semasa guru memilih alat pengajaran pembelajaran. ,ahan yang boleh dilihat dari jarak jauh sesuai kelompok yang lebih besar. 0i sini guru harus memikirkan di mana dan bagaimana bahan bahan tersebut akan digunakan, sama ada untuk kuliah umum di de.an, atau pengajaran biasa di bilik darjah, atau untuk pengajaran berkumpulan, atauun pengajaran individu. $2 Jan$-a Ma&a &uru juga perlu sedar tentang jangka masa pengajaran atau aktiviti itu akan dijalankan supaya alat atau bahan boleh digunakan semaksimum yang mungkin. ,agi .aktu pengajaran yang pendek alat atau bahan yang mudah dikendalikan perlu digunakan supaya tidak berlaku pemba'iran masa. h2 S,(a, $# P n$aja(an P '% *aja(an +ntuk strategi pengajaran pembelajaran sains guru harus menyesuaikan alat atau bahan yang dipilih dengan objektif pelajaran, taraf penguasaan proses sains murid, kemahiran manipulatif dan pengalaman murid dan minat murid. #2 S,an"a("#&a&# "an S#')*#-a&# Proses ini dilakukan untuk membolehkan guru me.ujudkan bahan-bahan pengajaran yang dapat memenuhi keperluan para murid. 0alam proses ini, bahan-bahan tersebut dipilih, diubahsuai selaras dengan kebolehan para murid. ,iasanya melalui proses standardisasi, bahan-bahan akan disuaikan berdasarkan perbe'aan umur dan jantina, perbe'aan ka.asan, perbe'aan pendidikan dan sosial dan sebagainya.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER 14.5 P n#*a#an P n$$unaan Ha&#* P n$u%ah&ua#an Su'% ( P n$aja(an "an P '% *aja(an T ()#*#h /spek-aspek lain yang perlu difikirkan ialah !ara sumber itu disampaikan kepada para murid. /dakah sumber itu guru sahaja yang menggunakannya3 ,agaimanakah tindak balas murid terhadap sumber tersebut3 /dakah bahan itu bermanfaat kepada semua murid3 dan adakah amanat atau pengetahuan yang hendak disampaikan melalui bahan itu jelas, dan se!ara keseluruhannya dapat memenuhi objektif pengajaran3 +ntuk men!apai satu tahap penggunaan bahan yang berkesan, beberapa soalan harus dapat dija.ab oleh para guru. a) /dakah bahan-bahan pengajaran yang digunakan itu dapat memenuhi keperluan pan!aindera para murid3 emua sumber pengajaran sama ada yang digunakan oleh guru atau yang digunakan oleh murid mestilah mempunyai sifat-sifat yang dapat memenuhi keperluan pan!aindera para murid. umber yang berasaskan mengikut keperluan pen!aindera para murid akan lebih berkesan dan berfaedah. b) ,anyak manakah bahan-bahan itu dimuatkan dalam sesuatu situasi pengajaran dan pembelajaran. emua jenis bahan pengajaran sains dalam pelbagai bidang ilmu tidak boleh diajar se!ara sekaligus. )leh sebab sistem pendidikan kita berdasarkan peringkat-peringkat perkembangannya, maka bahan-bahan yang digunakan itu hendaklah dipilih, disesuaikan dan digunakan mengikut masa yang telah ditentukan pada setiap peringkat. 0alam kontek ini, bahan itu tentulah dipengaruhi oleh sukatan pelajaran sains pada peringkat yang telah diterapkan itu. 0alam hal mengajarkan sesuatu bahan itu dalam sesuatu .aktu tertentu, bahan-bahan yang disediakan hendaklah men!ukupi, tidak kurang dan tidak pula melebihi daripada masa yang telah ditetapkan. &uru harus memastikan baha.a dalam masa yang sesingkat itu, bahan-bahan yang disediakan harus memiliki sifat-sifat mendidik, memberi pengetahuan dan kemahiran serta harus dapat disampaikan dalam masa tersebut. !) /pakah bentuk atau perkara-perkara yang hendak diajar3

4al ini juga ditentukan oleh objektif pengajaran dan pembelajaran yang terkandung dalam sukatan pelajaran. 0alam pengajaran sains sekolah rendah, perkara penting yang perlu diajar ialah kemahiran saintifik yang merangkumi kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. )leh yang demikian, bahanbahan yang digunakan mestilah disusun dengan mengambil kira perkara-perkara tersebut. Penggunaan bahan harus dapat menekankan aspek-asek ini dalam bentuk yang teratur dan sistematik.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER d) /dakah sumber itu dapat disampaikan dengan !ara yang terbaik3

$eupayaan murid-murid menyerap pengetahuan yang disampaikan biasanya bergantung kepada sejauh mana guru mereka dapat menyampaikan pengajaran itu kepada mereka. 0alam hal ini, guru-guru harus sentiasa memikirkan !ara!ara yang terbaik yang dapat digunakan untuk memudahkan pemahaman mereka. &uru harus memastikan pendekatan, kaedah dan teknik, aktiviti-aktiviti serta alat-alat bantu mengajar yang digunakan sesuai untuk menyalurkan ilmu pengetahuan daripada sumber tersebut. e) /dakah terdapat perbe'aan dariada segi jumlah dan kualiti dalam teks.

5ika seseorang guru itu menggunakan teks sebagai bahan-bahan pengajaran, guru itu harus sedar baha.a sesebuah teks itu selalunya dibina daripada pelbagai bahan yang berkaitan dalam pelbagai disiplin ilmu. emakin banyak gabungan disiplin ilmu, maka makin luas isi, pengetahuan dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. )leh sebab itu, bahan-bahan yang termuat dalam sesebuah teks jamin kesinambungan isi dan pengungkapan idea yang berterusan. Perhatian harus diberikan kepada kandungan persembahan, kemahiran saintifik, ilustrasi, penerapan nilai dan sensitiviti, latihan dan aktiviti dan sebagainya supaya tidak menjejaskan pengajaran guru. Pertimbangan guru terhadap kriteria memilih sumber pengajaran telah menyebabkan guru memandang sumber tersebut daripada pelbagai segi dengan beberapa disiplin. 1alau bagaimanapun, proses menilai seharusnya tidak terlalu mekanikal sehingga melibatkan penilaian se!ara profesional pada setiap peringkat. 0engan melihat sumber pengajaran daripada pelbagai perspektif yang berlainan, dan menentukan kriteria menilai se!ara eksplisit, kita berharap dapat memberikan maklumat-maklumat asas, (profesional judgement) dan membuat keputusan dalam bidang yang penting ini.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER Penilaian boleh dipraktikkan se!ara berkesan, terutamanya melalui senarai semak, dan guru-guru boleh membuat penilaian berdasarkan senarai semak tersebut. Perkara-perkara yang disenaraikan di ba.ah ini adalah !adangan yang mungkin dapat membantu guru-guru mendapat gambaran se!ara keseluruhan terhadap sesuatu bahan pengajaran, penilaian boleh dibuat se!ara umum tanpa merujuk kelas-kelas tertentu atau kumpulan-kumpulan tertentu murid. a) b) e!ara ringkas nyatakan objektif bahan-bahan pengajaran. ejauh manakah sumber itu berjaya men!apai objektif-objektif yang telah dinyatakan3

!) ,eri perhatian kepada kekuatan-kekuatan tertentu. d) ,eri perhatian kepada kelemahan-kelemahan tertentu. e) /dakah perkara-perkara yang tertinggal3 f) g) +ntuk situasi pembelajaran yang bagaimanakah bahan-bahan ini tidak digunakan3 +ntuk situasi pembelajaran yang bagaimanakah bahan-bahan ini tidak sesuai digunakan3

h) ,andingkan sumber itu dengan sumber lain yang telai dinilai. i) ,uat satu kesimpulan umum.

5ika seorang guru ingin menilai sumber pengajaran untuk sesebuah kelas dalam satu-satu situasi tertentu, guru seharusnya mempunyai satu senarai objektif yang ingin di!apai. -ni akan membolehkan guru tersebut menyesuaikan dan memadankan objektif-objektif pengajaran dengan potensi sumber-sumber tersebut. *amun demikian jangan mengharap kesesuaian yang begitu tepat. umber-sumber yang diubahsuai, di.ujudkan untuk memenuhi keperluan objekti. "iada satu pun sumber yang betul-betul sesuai untuk satu-satu kelas tertentu, terutama pada tahap perkembangan tertentu. 5adi, tugas guru selanjutnya ialah men!ari sumber-sumber yang hampir-hampir dapat memenuhi dan menepati keperluan mereka dan kemudian bersedia mengolah dan menyesuaikan sumber-sumber tersebut untuk memenuhi keperluan sendiri.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER

M n$u')u* Ma-*u'a, 2ari maklumat tentang keperluan pengubahsuaian sumber pengajaran dan pembelajaran dalam $urikulum ains ekolah 6endah mengikut tajuk untuk memenuhi objektif pembelajaran atau memenuhi keperluan murid. La,#han Pilih topik daripada $urikulum ains ekolah 6endah. ,uat pengubahsuaian terhadap sumber sedia ada yang terdapat dalam buku teks atau buku latihan untuk memenuhi objektif pembelajaran atau mengikut keperluan murid. 4asil pengubahsuaian hendaklah dibentangkan dan kandungan pembentangan adalah seperti berikut7
*ama sumber7 "ahap8kelas7 "ajuk8subtajuk pelajaran7 )bjektif yang hendak di!apai7 $eperluan murid yang hendak dipenuhi7 umber asal7 6asional pengubahsuaian sumber asal7 Pengubahsuaian yang perlu dilakukan7 ituasi pembelajaran yang bagaimanakah sumber ini sesuai digunakan7 ituasi pembelajaran yang bagaimanakah sumber ini tidak sesuai digunakan7 enarai bahan dan kuantiti yang diperlukan (bergambar)7 9angkah-langkah pengubahsuaian (bergambar)7 2ara penggunaan sumber7 2ara penjagaan sumber7 9angkah-langkah keselamatan7 4asil (maujud)7

La!a(# In, (n , 9ayari internet untuk mengumpul maklumat tentang kriteria yang dapat digunakan untuk penilaian sumber pengajaran dan pembelajaran sains. Ruju-an7 Poh, . 4. (1998). Pedagogi Sains 4: Pengurusan Makmal & Sumber Sains. $uala 9umpur7 $umpulan ,udiman dn. ,hd.

10