BAB II KAJIAN PUSTAKA

Sesuai dengan judul penelitian ini yaitu Persepsi Guru dan Orang Tua tentang Pengajaran Membaca, Menulis, dan Berhitung TK Aisyiah Bustanul Atfal !", ma#a a#an dijabar#an beberapa te$ri yang mendu#ung penelitian tersebut yaitu %A& Kara#teristi# Ana# 'sia TK, %B& Standart Pendidi#an Ana# 'sia (ini, %)& Pembelajaran )A*+ST',G Ana# TK, %(& Persepsi, %-& TK Kemuning , %.& Penelitian dan Pernyataan yang /ele0an1 A. Karakteristik Anak Usia TK Ana# usia TK yaitu ana# yang berada pada rentang usia !23 tahun1 M$ntes$ri dalam %4and$#$ 55!6 3& menggemu#a#an bah7a #eti#a mendidi# ana#2ana# henda#nya ingat bah7a ana#2ana# adalah indi0idu yang uni# dan ber#embang sesuai dengan #emampuan mere#a sendiri1Masa ini juga merupa#an masa yang paling penting dalam masa per#enbangan ana#, bai# secara fisi#, mental maupun spiritual dan merupa#an masa lima tahun pertama yang disebut the g$lden ages" masa ini merupa#an masa emas per#embangan ana#1 Menurut -bbec# %dalam Masit$h et al, 5586 & pada masa ini ana# merupa#an masa pertumbuhan yang paling hebat se#aligus paling sibu#1Pada masa ini ana# sudah memili#i #eterampilan dan #emampuan 7alaupun belum sempurna1Ana# usia dini adalah indi0idu yang sedang menjalani pr$ses pertumbuhan dan per#embangan yang sangat pesat dan sangat pundamental bagi pr$ses per#embangan selanjutnya1

/asa ingin tahu dan antusias yang #uat terhadap segala sesuatu merupa#an ciri yang men$nj$l pada ana# usia TK1 Pada usia ini ana# memili#i si#ap berpetualang %ad0enture r$usness& yang begitu #uat, banya# memperhati#an, membicara#an, atau bertanya tentang berbagai hal yang sempat dilihat atau didengarnya, memili#i #einginan yang #uat, serta masih tida# dapat berlama2lama dudu# dan berdiam diri1 Oleh #arena itu, yang penting pada masa ini adalah pembiasaan dan pelatihan mengguna#an panca indera serta persiapan untu# membaca, menulis dan berhitung dengan latihan berbicara, menggambar, melu#is, bernyanyi dan menari1Aspe# per#embangan ana# menca#up banya# aspe#1 Beri#ut paparan masing2masing aspe# per#embangan ana# TK6 1. Perkembangan Fisik-Motorik Salah satu aspe# per#embangan yang cu#up signifi#an dalam #ehidupan ana# TK adalah per#embangan fisi#1 (itinjau dari aspe# per#embangan fisi# %Physical de0el$pment& yang di#emu#a#an $leh 4url$c# dalam %Agustin, 5596:& mengemu#a#an bah7a secara umum per#embangan fisi# ana# usia TK menca#up empat aspe#, meliputi6 %;& Sistem syaraf, yang sangat ber#aitan erat dengan per#embangan #ecerdasan dan em$si, % & Ot$t2 $t$t yang mempengaruhi per#embangan #e#uatan dan #emampuan m$t$ri#, %8& Kelenjar end$#trin yang menyebab#an munculnya p$la2p$la ting#ah la#u baru, %!& Stru#tur fisi#<tubuh yang meliputi tinggi, berat dan pr$p$rsi tubuh1 Pertumbuhan fisi# pada setiap ana# tida# selalu sama, ada beberapa ana# yang mengalami pertumbuhan secara cepat, tetapi ada pula yang mengalami #elambatan1 M$t$ri# adalah gera#, yang meliputi m$t$ri# halus dan #asar1 Pada usia TK ana# mengalami pertumbuhan fisi# yang relatif pesat1 Menurut Bre7er

dalam %Musfir$h, 55>6 !!& mencatat bah7a ana# usia > tahun telah mencapai per#embangan m$t$ri#, antara lain6 mel$mpat satu #a#i, dapat mengendarai sepeda r$da dua, meluncur, dapat melempar benda secara tepat, menang#ap b$la dengan tangan, berputar dan berjung#ir bali#, berpartisipasi dalam permainan yang menumbuh#an #eterampilan fisi#, per#embangan $t$t #ecil mening#at begitu juga dengan #$$rdinasi mata dan tangan, meniru bentu# ge$metri dll1 Sejalan dengan pendapat di atas Br$ns$n dalam %Musfir$h, 55>6 !>&

menyata#an bah7a ana# usia >23 tahun dapat mela#u#an a#ti0itas menjahit sederhana, mem$t$ng dan bermain dengan menata bal$#2bal$# yang melibat#an #erja m$t$ri#1Beranja# dari per#embangan fisi# m$t$ri# ana# yang senatiasa pesat, cerita yang dapat meng$ptimal#an aspe# per#embangan ana#, yaitu cerita untu# pengembangan bahasa terutama #$sa #ata dan bera#hir dengan e0aluasi dan bermain peran1 2. Perkembangan Kognitif Per#embangan #$gnitif sebagian besar ditentu#an $leh manipulasi dan intera#si a#tif ana# dengan ling#ungan1Pengetahuan datang dari tinda#an1 Piaget ya#in bah7a pengalaman2pengalaman fisi# dan manipulasi ling#ungan penting bagi terjadinya perubahan per#embangan1 Te$ri per#embangan Piaget me7a#ili #$nstru#ti0isme, yang memandang per#embangan #$gnitif sebagai suatu pr$ses di mana ana# secara a#tif membangun sistem ma#na dan pemahaman realitas melalui pengalaman2pengalaman dan itera#si2intera#si mere#a1 Menurut te$ri Piaget, setiap indi0idu pada saat tumbuh mulai dari bayi yang baru di lahir#an sampai mengija# usia de7asa mengalami empat ting#at per#embangan #$gnitif1 -mpat ting#at per#embangan #$gnitif itu adalah1

;5

Sens$ri m$t$r %usia 5 2 Pra $perasi$nal %usia

tahun& ? : tahun&

Operasi$nal #$ng#rit %usia : ? ;; tahun& Operasi f$rmal %usia ;; tahun hingga de7asa& Tahap sens$rim$t$r %Sens$rim$t$r stage&, yang terjadi dari lahir hingga usia tahun, merupa#an tahap pertama piaget1 Pada tahap ini, per#embangan

mental ditandai $leh #emajuan yang besar dalam #emampuan bayi untu# meng$rganisasi#an dan meng#$$rdinasi#an sensasi %seperti melihat dan mendengar& melalui gera#an2gera#an dan tinda#an2tinda#an fisi#1 Tahap pra$perasi$nal %pre$perati$nal stage&, yang terjadi dari usia hingga : tahun,

merupa#an tahap #edua piaget, pada tahap ini ana# mulai melu#is#an dunia dengan #ata2#ata dan gambar2gambar1 Mulai muncul pemi#iran eg$sentrisme, animisme, dan intuitif1 -g$sentrisme adalah suatu #etida#mampuan untu# membeda#an antara perspe#tif sese$rang dengan perspe#tif $ranglain dengan #ata lain ana# melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya1 Tahap $perasi$nal #$n#rit %c$ncrete $perati$nal stage&, yang berlangsung dari usia : hingga ;; tahun, merupa#an tahap #etiga piaget1 Pada tahap ini ana# dapat mela#u#an penalaran l$gis mengganti#an pemi#iran intuitif sejauh pemi#iran dapat diterap#an #e dalam c$t$h2c$nt$h yang spesifi# atau #$n#rit1 Tahap $perasi$nal f$rmal %f$rmal $perati$nal stage&, yang terlihat pada usia ;; hingga ;> tahun, merupa#an tahap #eempat dan ter#ahir dari piaget1 Pada tahap ini, indi0idu melampaui dunia nyata, pengalaman2pengalaman #$n#rit dan berpi#ir secara abstra# dan lebih l$gis1 3. Perkembangan Sosio-emosiona

;;

Per#embangan S$si$2em$si$nal ana#2ana# terlihat nyata pada masa TK dalam intera#si permainan ana# sebaya, perila#u pr$sesial %sesuai dengan aturan masyara#at&, agresi, #edisiplinan e#spresi perasaan1 Pada usia > tahun, ana#2ana# menunju##an per#embangan s$si$2 em$si$nal secara bai#1 (isamping mampu be#erja sama, membentu# #el$mp$# #ecil, bermain drama, bersifat hangat dan empati#, senang bergurau dan mengg$da, memili#i #e#uatan men$la#, cenderung menjadi b$s, mug#in memilih berb$h$ng untu# mempertahan#an diri1 Ada beberapa #ebiasaan yang p$sitip seperti meminta i@in, mengucap#an terima #asih, meminta maaf, simpati, menghargai $rang lain, menga#ui #esalahan, berbagi ma#anan, memberi maaf, belajar bergiliran dan antri1 Kebiasaan tersebut menampil#an efe# dari perila#u yang bai# dan buru#, secara s$sial a#an membuat ana#2ana# berpi#ir dan belajar mengenai perila#u1 !. Perkembangan Mora Pada ana#2ana# m$ralitas mengandung #$mp$nen2#$mp$nen em$si$nal, #$gnitif dan beha0i$ral1 Perasaan dan penalaran be#erja dan a#ibat2a#ibat yang dialami memberi pengaruh yang amat #uat pada tinda#an2tinda#an manusia termasu# ana#2ana#1Per#embangan m$ral ana# mencermin#an per#embangan signifi#an yang terjadi pada masing2masing bidang tersebut, disamping pengaruh #eluarga, teman2teman bermain, se#$lah dan masyara#at1 M$ral memili#i ca#upan yang sangat luas, disamping itu m$ral juga teri#at budaya1Mes#ipun begitu, alat u#ur yang dapat berla#u uni0ersal adalah hati nurani"1 Pada ha#i#atnya per#embangan m$ral ana# meliputi6 %;& Menyentuh m$ral ana#, % & Menyentuh aspe# pi#iran, perasaan dan perila#u %8& Memili#i tempat untu# pempera#te#an, %!& (apat diterap#an dalam #ehidupan nyata, %>&

Memper$leh du#ungan dari rumah dan di se#$lah, %3& Sejalan dengan m$ti0asi ana#, dan %:& Terdu#ung secara a#ademis melalui #uri#ulum

%rep$sit$ry1upi1edu<$perat$r<upl$ad<sApaudA5>8 !3Achapter 1pdf&1 ". Perkembangan Ba#asa Bahasa merupa#an sarana ber#$muni#asi dengan $rang lain, urutan #ata2 #ata yang dapat diguna#an untu# menyampai#an inf$rmasi mengenai suatu hal1 Antara >23 tahun, #alimat ana# sudah terdiri dari 329 #ata, dapat menjelas#an arti #ata yang sederhana, mengetahui la7an #ata, dapat mengguna#an #ata penghubung, depan dan sambung1

Ana# usia TK juga telah mengenal tulisan sebagai label atau nama1 Oleh #arena itu, tulisan dapat dimanfaat#an sebagai alat peraga atau media bercerita1 *ebih dianjur#an, tulisan yang diperguna#an berupa #ata utuh dengan bentu# tulisan yang familiar bagi ana# B. Stan$art Pen$i$ikan Taman Kanak-kanak Standart pendidi#an ana# usia dini saat se#arang ini diatur dalam Peraturan Menteri Pendidi#an ,asi$nal /epubli# +nd$nesia ,$m$r >9 Tahun 55= tentang Standar Pendidi#an Ana# 'sia (ini1 (i dalam peraturan tersebut, di sebut#an bah7a standar pendidi#an ana# usia dini meliputi pendidi#an f$rmal dan n$nf$rmal yang terdiri atas6 Standar ting#at pencapaian per#embanganB Standar pendidi# dan tenaga #ependidi#anB Standar isi, pr$ses, dan penilaianB dan Standar sarana dan prasarana, pengel$laan, dan pembiayaan1

;8

%Standar pendidi#an Ana# 'sia (ini ,$1 >9 T41 55=1 Pasal ; Ayat ;& Penyelenggaraan PA'( jalur pendidi#an f$rmal berbentu# Taman Kana#2 Kana# %TK&</audhatul Atfal %/A& dan bentu# lain yang sederajat, yang mengguna#an pr$gram untu# ana# usia ! ? C3 tahun %Standar pendidi#an Ana# 'sia (ini ,$1 >9 T41 55=&1 Beri#ut ini adalah standar ting#at pencapaian

per#embangan ana# menurut standar pendidi#an Ana# 'sia (ini ,$1 >9 T41 55= berdasar#an ting#at usia ! ? C 3 Tahun1

Tabe 2.1Tingkat Pen%a&aian Perkembangan Ke om&ok Usia ! ' ( ) Ta#*n +ingk*& Perkemban gan +1 ,ilai2nilai Agama dan M$ral Tingkat Pen%a&aian Perkembangan Usia ! - ," ta#*n ;1 Mengenal Tuhan melalui agama yang dianutnya1 1 Meniru gera#an beribadah1 81 Mengucap#an d$a sebelum dan<atau sesudah mela#u#an sesuatu1 !1 Mengenal perila#u bai#<s$pan dan buru#1 >1 Membiasa#an diri berperila#u bai#1 Usia " - () ta#*n ;1 Mengenal agama yang dianut1 1 Membiasa#an diri beribadah1 81 Memahami perila#u mulia %jujur, pen$l$ng, s$pan, h$rmat, dsb&1 !1 Membeda#an perila#u bai# dan buru#1 >1 Mengenal ritual dan hari besar agama1 31 Mengh$rmati agama $rang

;!

31 Mengucap#an salam dan lain1 membalas salam1 ++1 .isi# A1 M$t$ri# Kasar ;1 Meniru#an gera#an binatang, p$h$n tertiup angin, pesa7at terbang, dsb1 1 Mela#u#an gera#an menggantung %bergelayut&1 81 Mela#u#an gera#an mel$mpat, mel$ncat, dan berlari secara ter#$$rdinasi !1 Melempar sesuatu secara terarah >1 Menang#ap sesuatu secara tepat 31 Mela#u#an gera#an antisipasi :1 Menendang sesuatu secara terarah 91 Memanfaat#an alat ;1 Mela#u#an gera#an tubuh secara ter#$$rdinasi untu# melatih #elenturan, #eseimbangan, dan #elincahan1 1 Mela#u#an #$$rdinasi gera#an #a#i2tangan2 #epala dalam meniru#an tarian atau senam1 81 Mela#u#an permainan fisi# dengan aturan1 !1 Terampil mengguna#an tangan #anan dan #iri1 >1 Mela#u#an #egiatan #ebersihan diri1

;>

permainan di luar #elas1 ;1 Membuat garis 0erti#al, h$ri@$ntal, leng#ung #iri<#anan, miring #iri<#anan, dan ling#aran1 1 Menjipla# bentu#1 81 Meng#$$rdinasi#an mata dan tangan untu# mela#u#an gera#an yang rumit1 B1 M$t$ri# !1 Mela#u#an gera#an 4alus manipulatif untu# menghasil#an suatu bentu# dengan mengguna#an berbagai media1 >1 Menge#spresi#an diri dengan ber#arya seni mengguna#an berbagai media1 ;1 Memili#i #esesuaian Kesehata n .isi# antara usia dengan berat badan1 1 Memili#i #esesuaian antara usia dengan tinggi >1 Menggunting sesuai dengan p$la1 31 Menempel gambar dengan tepat1 :1 Menge#spresi#an diri melalui gera#an menggambar secara detail1 dengan benar1 ;1 Menggambar sesuai gagasannya1 1 Meniru bentu#1 81 Mela#u#an e#spl$rasi dengan berbagai media dan #egiatan1 !1 Mengguna#an alat tulis

)1

;1 Memili#i #esesuaian antara usia dengan berat badan1 1 Memili#i #esesuaian antara usia dengan tinggi

;3

badan1 81 Memili#i #esesuaian antara tinggi dengan

badan1 81 Memili#i #esesuaian antara tinggi dengan berat

+ingk*& Perkemban gan +++1 K$gnitif A1 Pengetah uan umum dan sains

berat badan1 badan1 Tingkat Pen%a&aian Perkembangan Usia ! - ," ta#*n Usia " - () ta#*n

;1 Mengenal benda berdasar#an fungsi %pisau untu# mem$t$ng, pensil untu# menulis&1 1 Mengguna#an benda2 benda sebagai permainan simb$li# %#ursi sebagai m$bil&1 81 Mengenal gejala sebab2 a#ibat yang ter#ait dengan dirinya1 !1 Mengenal #$nsep sederhana dalam #ehidupan sehari2hari %gerimis, hujan, gelap, terang, temaram, dsb&1

;1 Meng#lasifi#asi benda berdasar#an fungsi1 1 Menunju##an a#ti0itas yang bersifat e#spl$ratif dan menyelidi# %seperti6 apa yang terjadi #eti#a air ditumpah#an&1 81 Menyusun perencanaan #egiatan yang a#an dila#u#an1 !1 Mengenal sebab2a#ibat tentang ling#ungannya %angin bertiup menyebab#an daun bergera#, air dapat menyebab#an sesuatu

;:

menjadi basah1& >1 Menunju##an inisiatif dalam memilih tema >1 Meng#reasi#an sesuatu sesuai dengan idenya sendiri1 permainan %seperti6 "ay$ #ita bermain pura2pura seperti burung"&1 31 Memecah#an masalah sederhana dalam #ehidupan sehari2hari1 ;1 Mengenal perbedaan berdasar#an u#uran6 lebih dari"B #urang dari"B dan paling<ter"1 1 Meng#lasifi#asi#an benda berdasar#an 7arna, bentu#, dan u#uran %8 0ariasi& 81 Meng#lasifi#asi#an benda yang lebih banya# #e dalam #el$mp$# yang sama atau #el$mp$# yang sejenis, atau #el$mp$# berpasangan yang lebih dari 0ariasi1

B1 K$nsep bentu#, 7arna, u#uran dan p$la

;1 Meng#lasifi#asi#an benda berdasar#an bentu# atau 7arna atau u#uran1 1 Meng#lasiifi#asi#an benda #e dalam #el$mp$# yang sama atau #el$mp$# yang sejenis atau #el$mp$# yang berpasangan dengan 0ariasi1 81 Mengenal p$la AB2AB dan AB)2AB)1 !1 Mengurut#an benda berdasar#an > seriasi

!1 Mengenal p$la AB)(2

;9

AB)(1 >1 Mengurut#an benda u#uran atau 7arna1 berdasar#an u#uran dari paling #ecil #e paling besar atau sebali#nya1 ;1 Mengetahui #$nsep banya# dan sedi#it1 1 Membilang banya# )1 K$nsep benda satu sampai bilangan, sepuluh1 lambang 81 Mengenal #$nsep bilangan bilangan1 dan !1 Mengenal lambang huruf bilangan1 >1 Mengenal lambang huruf1 ;1 Menyima# per#ataan $rang lain %bahasa ibu Menerim a bahasa atau bahasa lainnya&1 1 Mengerti dua perintah yang diberi#an bersamaan1 81 Memahami cerita yang dibaca#an !1 Mengenal #$ns$nan1 lambang huruf 0$#al dan 81 Mengenal berbagai macam dengan lambang bilangan1 1 Menc$c$##an bilangan bilangan ;2;51 ;1 Menyebut#an lambang

+D1 Bahasa A1

;1 Mengerti beberapa perintah secara bersamaan1 1 Mengulang #alimat yang lebih #$mple#s1 81 Memahami aturan dalam suatu permainan1

;=

perbendaharaan #ata mengenai #ata sifat %na#al, pelit, bai# hati, berani, bai#, jele#, dsb1&1 Tingkat Pen%a&aian Perkembangan Usia ! - ," ta#*n ;1 Mengulang #alimat sederhana1 1 Menja7ab pertanyaan sederhana1 81 Mengung#ap#an perasaan dengan #ata sifat %bai#, senang, na#al, pelit, bai# hati, berani, bai#, jele#, dsb1&1 !1 Menyebut#an #ata2#ata yang di#enal1 >1 Mengutara#an pendapat #epada $rang lain1 31 Menyata#an alasan terhadap sesuatu yang diingin#an atau #etida#setujuan1 :1 Mencerita#an #embali Usia " - () ta#*n ;1 Menja7ab pertanyaan yang lebih #$mple#s1 1 Menyebut#an #el$mp$# gambar yang memili#i bunyi yang sama1 81 Ber#$muni#asi secara lisan, memili#i perbendaharaan #ata, serta mengenal simb$l2simb$l untu# persiapan membaca, menulis dan berhitung1 !1 Menyusun #alimat sederhana dalam stru#tur leng#ap %p$#$# #alimat2 predi#at2#eterangan&1 >1 Memili#i lebih banya# #ata2#ata untu# menge#presi#an ide pada

+ingk*& Perkemban gan B1 Mengun g#ap #an Bahasa

$rang lain1 cerita<d$ngeng yang pernah didengar1 31 Melanjut#an sebagian cerita<d$ngeng yang telah diperdengar#an1 ;1 Menyebut#an simb$l2 simb$l huruf yang di#enal1 1 Mengenal suara huruf a7al dari nama benda2 ;1 Mengenal simb$l2 benda yang ada di simb$l1 se#itarnya1 1 Mengenal suara?suara 81 Menyebut#an #el$mp$# )1 Kea#saraan he7an<benda yang ada di gambar yang memili#i se#itarnya1 bunyi<huruf a7al yang 81 Membuat c$retan yang sama1 berma#na1 !1 Memahami hubungan !1 Meniru huruf1 antara bunyi dan bentu# huruf1 >1 Membaca nama sendiri1 31 Menulis#an nama sendiri1 ;1 Bersi#ap #$$peratif dengan teman1 1 Menunju##an si#ap t$leran1 81 Menge#spresi#an em$si yang sesuai dengan #$ndisi

D1 S$sial -m$si$n al

;1 Menunju##an si#ap mandiri dalam memilih #egiatan1 1 Mau berbagi, men$l$ng, dan membantu teman1 81 Menunju#an antusiasme

yang ada %senang2sedih2 dalam mela#u#an permainan #$mpetitif secara p$sitif1 !1 Mengendali#an perasaan1 >1 Menaati aturan yang berla#u dalam suatu permainan1 31 Menunju##an rasa percaya diri1 :1 Menjaga diri sendiri dari ling#ungannya1 91 Menghargai $rang lain1 antusias dsb1& !1 Mengenal tata #rama dan s$pan santun sesuai dengan nilai s$sial budaya setempat1 >1 Memahami peraturan dan disiplin1 31 Menunju##an rasa empati1 :1 Memili#i si#ap gigih %tida# mudah menyerah&1 91 Bangga terhadap hasil #arya sendiri1 =1 Menghargai #eunggulan $rang lain1

-. Pembe a.aran -A+ISTUN/ Anak TK Pendidi#an taman #ana#2#ana# %TK& dalam pasal 9 ayat 8 'ndang2

undang Sisdi#nas merupa#an salah satu bentu# satuan pendidi#an ana# usia dini pada jalur pendidi#an f$rmal yang didefinisi#an sebagai suatu upaya pembinaan yang dituju#an #epada ana# usia ! sampai dengan 3 tahun yang dila#u#an melalui

pemberian

rangsangan

pendidi#an

untu#

membantu

pertumbuhan

dan

per#embangan jasmani serta r$hani agar ana# memili#i #esiapan damalm memasu#i pendidi#an lebih lanjut1 4al tersebut bertujuan untu# mengembang#an berbagai p$tensi yang dimili#i ana#, meliputi aspe# m$ral dan nilai2nilai agama, s$sial, em$si$nal dan #emandirian, #emampuan berbahasa, #$gnitif, seni, dan fisi#<m$t$ri# seja# dini sebagai persiapan untu# hidup dan dapat menyesuai#an diri dengan ling#ungannya %(epdi#nas, 55!&1 (alam pr$gram2pr$gram pendidi#an untu# ana# haruslah terjadi pemenuhan berbagai macam #ebutuhan ana#, mulai dari #esehatan, nutrisi, dan stimulasi pendidi#an, juga harus dapat memberdaya#an ling#ungan masyara#at dimana ana# itu tinggal1 Prinsip pela#sanaan pr$gram harus mengacu pada prinsip umum yang ter#andung dalam K$n0ensi 4a# Ana# %(epdi#nas, 55!6;>&, yaitu6 %;& n$n dis#riminasi, % & dila#u#an demi #ebai#an terbai# untu# ana# % the best interest of the child&, bentu# pengajaran, #uri#ulum yang diberi#an harus disesuai#an dengan ting#at per#embangan #$gnitif, em$si$nal, #$nte#s s$sial budaya temapt tinggal ana#2ana#, %8& menga#ui adanya ha# hidup, #elangsungan hidup dan per#embangan yang sudah mele#at pada ana#, dan %!& penghargaan terhadap pendapat ana#1

Pende#atan pr$gram pendidi#an ana# usia dini meruju# pada Peraturan Pemerintah ,$m$r ;= tahun 55> tentang Standar ,asi$nal pendidi#an, pasal ;= ayat %;& menyata#an bah7a pr$ses pembelajaran pada suatu pendidi#an diselenggara#an secara intera#tif, inspiratif, menyenang#an, menantang,

mem$ti0asi peserta didi# untu# berpartisipasi a#tif, serta memberi#an ruang yang

cu#up bagi pra#arsa, #reatifitas, dan #emandirian sesuai dengan ba#at, minat dan per#embangan fisi# serta psi#$l$gis peserta didi#1 Pembelajaran ana# usia dini perlu di#embang#an sesuai dengan dunia ana#, yaitu yang memberi#an #esmpatan #epada mere#a untu# a#tif dan #reatif dengan menerap#an #$nsep belajar melalui bermain %(epdi#nas, 55!6;=&1 0. Pembe a.aran memba%a *nt*k Anak TK Membaca merupa#an salah satu bagian penting dari #emampuan ana# dalam berbahasa1 (alam suatu masyara#at terpelajar, membaca merupa#an suatu yang 0ital1 ,amun ana#2ana# yang tida# memahami pentingnya belajar membaca tida# a#an term$ti0asi untu# belajar1 Belajar membaca merupa#an suatu usaha yang terus menerus, dan ana# yang melihat lebih tingginya nilai membaca dalam #egiatan pribadinya a#an lebih giat belajar dibanding#an dengan ana# yang tida# menemu#an #euntungan dari #egiatan membaca %Burn dalam /ahim, 5596;&1 (alam rang#a menumbuh#an #ebiasaan dan #egemaran membaca perlu dimulai seja# dini1 Salah satu lang#ah a7al dalam menumbuh#an #ebiasaan dan #egemaran membaca pada ana# adalah melalui pengenalan #ebiasaan membaca seja# di taman #ana#2#ana# dalam ting#atan yang sederhana1 Membaca pada ha#i#atnya adalah suatu yang rumit yang melibat#an banya# hal, tida# hanya se#edar menghafal tulisan, tetapi juga melibat#an a#ti0itas0isual, berfi#ir, psi#$linguisti#, dan meta#$gnitif %/ahim, 5596 &1 Sebagai pr$ses 0isual,

membaca merupa#an pr$ses menerjemah#an sibm$l %huruf& #e dalam #ata2#ata lisan1 Sebagai pr$ses berfi#ir, membaca menca#up a#tifitas pengenalan #ata, pemahaman literal, interprestasi, membaca #ritis, dan pemahaman #ritis1 Tarigan %;=996:& mengemu#a#an bah7a membaca adalah suatu pr$ses yang dila#u#an

serta diperguna#an untu# memper$leh pesan yang henda# disampai#an penulis melalui media #ata2#ata1 Br$ugt$n %dalam Tarigan, ;=9:6;;& mengemu#a#an secara garis besar bah7a terdapat dua aspe# penting dalam pr$ses membaca, yaitu #eterampilan yang bersifat me#anis dan #eterampilan yang bersifat pemahaman1 Keterampilan yang bersifat me#anis berada pada urutan lebih rendah1 Aspe# ini menca#up6 %;& pengenalan huruf, % & pengenalan unsur2unsur linguisti#, %8& pengenalan hubungan #$resp$densi p$la ejaan dan bunyi, dan %!& #ecepatan membaca bertaraf lambat1 Sedang#an bersifat pemahaman dapat dianggap berada pada urutan yang lebih tinggi1 Aspe# ini menca#up6 %;& memahami pengertian sederhana %le#si#al, gramati#al, dan ret$ri#al&, % & memahami signifi#asi atau ma#na =ma#sud dan tujuan pengarang, rele0ansi<#eadaan budaya, rea#si pembaca&, %8& e0aluasi atau penilaian %isi, bentu#& dan %!& #ecepatan baca disesuai#an dengan #$ndisi1 Menurut Ped$man Pembelajaran TK (epdi#nas Tahun 55:, tahap

per#embangan membaca untu# ana# usia TK B adalah tahap membaca permulaan1 Menurut SyafiEie %;===6;>&, membaca permulaan termasu# ting#atan membaca yang f$#us #egiatannya adalah penguasaan sistem tulisan<te#ni# membaca1 S$ej$n$ %;=986;:& menyata#an bah7a tujuan membaca permulaan adalah mengetahui huruf2huruf menjadi suara1 Fadi dapat diarti#an bah7a tujuan membaca permulaan adalah agar sis7a mempunyai #emampuan mengenal, mengingat, mengubah, memahami dan menyara#an tulisan dengan #ata2#ata dengan int$nasi yang benar1 1. Pembe a.aran Men* is *nt*k Anak TK Menurut #amus besar bahasa +nd$nesia, pengertian menulis adalah %;&

>

membuat huruf %ang#a dan sebagainya& dengan pena %pensil, #apur dan sebagainya&, % & melahir#an pi#iran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat dengan tulisan1 Menulis merupa#an sebuah upaya #eterampilan

ber#$muni#asi secara tertulis yang tumbuh dan ber#embang melalui suatu pr$ses1 Tarigan %;==!6 ;& mengemu#a#an bah7a menulis adalah menurun#an lambang2lambang grafis yang menggambar#an sesuatu yang dipahami sese$rang sehingga $rang lain dapat membaca lambang2lambang grafis tersebut, #alau memahami bahasa dan lambang grafis tersebut1 Kesimpulan yang dapat diambil adalah #eterampilan menulis merupa#an #emampuan sese$rang dalam melu#is#an lambang grafis yang dimengerti $leh penulis maupun $rang lain yang mempunyai #esamaan pengertian terhadap simb$l2simb$l tersebut1 Menurut P$er7adarminta %dalam (ieni, 55>6 1;5&, menulis mempunyai batasan sebagai beri#ut6 %;& membuat hurf, ang#a, dan lainnya dengan pena, #apur, dan sebagainya1 % & menge#spresi#an pi#iran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat, dan lainnya dengan tulisan1 .eldeman %dalam (hieni, 55>681;;& memberi#an batasan tentang tahapan #emampuan menulis pada ana# sebagai beri#ut6 Scribbling on the page, yaitu membuat g$resan pada #ertas1 Pada tahap ini ana# membuat gambar ataupun huruf2huruf yang terpisah1 Copy word, yaitu menc$nt$h huruf1 Ana# mulai tertari# untu# menc$nt$h huruf2 huruf seperti #ata mama, papa, dan sebagainya1 Invented spelling, yaitu belajar mengeja1 Pada tahap ini ana# mulai menentu#an cara mengeja dan menulis huruf sesuai dengan bunyinya1 Sedang#an M$rr$7 %dalam (hieni, 55>681;;& membagi #emampuan

menulis ana# menjadi enam tahapan sebagai beri#ut1 Writing dia drawing, yatu menulis dengan cara menggambar1 Writing via scribbling, yaitu menulis dengan cara mengg$res1 Ana# sering #ali menc$ret dari arah #iri #e #anan sea#an menc$nt$h tulisan yang ada1 Writing via making letter-like form, yaitu menulis dengan cara membuat bentu# seperti huruf1 Ana# tida# hanya membuat g$resan tetapi sudah melibat#an unsur #reasinya1 Writing via reproducing well-learned unit or letter stings, yaitu menulis dengan cara menhasil#an huruf2huruf atau unit yang sudah bai#1 Ana# menulis huruf2 huruf dengan menc$nt$h misalnya menc$ba menulis#an namanya1 Writing via invented spelling, yaitu menulis dengan cara mengeja satu persatu1 (alam tahap ini ana# menc$ba mengeja dengan cara c$ba2salah %trial and eror&1 Writing via conventional spelling, yaitu menulis dengan cara mengeja langsung1 (alam tahap ini ana# telah dapat mengeja secara benar, bai# dari susunan maupun ejaannya1 Menurut Permendi#nas /+ ,$m$r >9 Tahun 55= tentang standar

pendidi#an ana# usia dini, #$mpetensi yang harus di#uasai $leh ana# usia Taman Kana#2#ana# adalah sebagai beri#ut1 Mengenal simb$l2simb$l1 Mengenal suara?suara he7an<benda yang ada di se#itarnya1 Membuat c$retan yang berma#na1 Meniru huruf1 Menyebut#an simb$l2simb$l huruf yang di#enal1 Mengenal suara huruf a7al dari nama benda2benda yang ada di se#itarnya1

Menyebut#an #el$mp$# gambar yang memili#i bunyi<huruf a7al yang sama1 Memahami hubungan antara bunyi dan bentu# huruf1 Membaca nama sendiri1 Menulis#an nama sendiri1 Berdasar#an hal tersebut, ma#a pr$ses pembelajaran menulis di Taman Kana#2#ana# diharap#an dapat memenuhi standart #$mpetensi tersebut dengan memperhati#an prinsip2prinsip belajar untu# ana# usia dini1 F. Pembe a.aran Ber#it*ng *nt*k Anak TK Salah satu aspe# yang harus di#embang#an pada diri ana# 'sia Taman Kana#2#ana# adalah bidang matemati#a1 (iperlu#an material atau benda untu# mendu#ung ana# dalam menangani, mempelajari, membanding#an, menghitung, memadu#an, memisah#an, membentu# ulang dalam cara yang berbeda1 Benda atau materi tersebut a#an membantu ana# untu# a#tif membentu# pengetahuan, sehingga ana#2ana# mengerti prinsip2prinsip matemati#a1 Bidang ini termasu# #e dalam #lasifi#asi pengembangan #$gnitif %(epdi#nas, 55:6:&1 Ada dua bidang pengembangan yang di#embang#an pada usia taman #ana#2#ana#, yaitu pengembangan aritmati#a dan pengembangan ge$metri1 (alam hal ini, bidang pengembangan berhitung terdapat pada aritmati#a1 Kemampuan aritmati#a berhubungan dengan #emampuan yang diarah#an untu# #emampuan berhitung atau #$nsep berhitung permulaan %(epdi#nas, 55:6:&1 Kemampuan yang di#embang#an dalam aritmati#a adalah mengenali atau membilang ang#a, menyebut urutan bilangan, menghitung benda, mengenali himpunan dengan nilai bilangan berbeda, memberi nilai bilangan pada suatu

benda, mengerja#an atau menyelesai#an $perasi penjumlahan, pengurangan, per#alian, dan pembagian dengan mengguna#an #$nsep #$ng#rit #e abstra#, menghubunga#an #$nsep bilangan dengan lembang bilangan, dan mencipta#an bentu# benda sesuai dengan #$nsep bilangan %(epdi#nas, 55:6:29&1 (alam pra#ti#nya, pengembangan aritmati#a dapat ditererap#an dengan6 mengguna#an #$nsep 7a#tu, seperti hari menyata#an 7a#tu dengan jam mengurut#an benda dari lima samapai sepuluh mengenal penambahan dan pengurangan meng#lasifi#asi#an benda dan bilangan %(epdi#nas, 55:69& Menurut Permendi#nas /+ ,$m$r >9 Tahun 55= tentang standar

pendidi#an ana# usia dini, #$mpetensi yang harus di#uasai $leh ana# usia Taman Kana#2#ana# dalam bidang matemati#a adalah sebagai beri#ut1 Mengetahui #$nsep banya# dan sedi#it1 Membilang banya# benda satu sampai sepuluh1 Mengenal #$nsep bilangan1 Mengenal lambang bilangan1 Menyebut#an lambang bilangan ;2;51 Menc$c$##an bilangan dengan lambang bilangan1 /. Perse&si 1. 0efinisi Perse&si Kata persepsi" berasal dari bahasa +nggris ya#ni #ata percepti$n"1 Kata percepti$n" atau persepsi berarti pengalaman tentang $bye#, peristi7a, dan

hubungan2hubungan yang diper$leh dengan menyimpul#an inf$rmasi dan penafsir#an pesan1 Menurut Falaluddin % 55;6>;& menyata#an bah7a Persepsi adalah pr$ses pemberian arti terhadap ling#ungan se$rang indi0idu, persepsi juga meliputi pengetahuan"1 Menurut pr$f1 (r1 S$ndang P1Siagian, MPA %;==>6=9& Persepsi adalah apa yang ingin dilihat $leh sese$rang belum tentu sama dengan fa#ta yang sebenarnya1 Keinginan sese$rang itulah yang menyebab#an mengapa dua $rang atau lebih yang mengalami hal yang sama memberi#an interpertasi yang berbeda tentang apa yang dilihat atau yang dialaminya itu1 (/1 Muhyadi %;=9=6 88& mendefinisi#an Persepsi merupa#an salah satu fa#t$r #eji7aan yang sumbangannya terhadap ting#ah la#u sese$rang cu#up besar1 (alam memenadang $bye# atau peristi7a yang sama, pengertian yang ditang#ap sese$rang mung#in berbeda dengan $rang lain #arena persepsinya berbeda1 Gang dima#sud persepsi di sini adalah pr$se sele#si stimulus dari ling#ungannya dan #emudian meng$rganisasi serta menafsir#annya, atau suatu pr$ses di mana ses$rang meng$rganisasi dan menginterpretasi #esan atau tang#apan inderanya agar memil#i ma#na dalam #$nte#s ling#ungannya1 Sementara Slamet$ % 5586;5 & menyata#an bah7a6 Persepsi adalah pr$ses menyang#ut masu#nya pesan atau inf$rmasi #e dalam $ta# manusia1 Melalui persepsi, manusia terus menerus mengada#an hubungan dengan ling#ungannya1 4ubungan ini dila#u#an le7at inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa dan pencium1 (ari paparan di atas dapat disimpul#an bah7a persepsi merupa#an pandangan dan

85

penilaian terhadap suatu $bye#, dalam hal ini pandangan dan penilaian Guru dan $rang Tua sis7a TK Aisyiyah Bustanul Atfal )A*+ST',G1 2. Prinsi& 0asar Perse&si Setiap hal atau benda mempunyai #ara#teristi#<prinsip2prinsip yang mendasarinya1 Slamet$ % 5586;58& mengemu#a#an bah7a terdapat lima prinsip dasar persepsi, yaitu6 Persepsi itu relatif bu#annya abs$lut, Persepsi itu sele#tif, Persepsi itu mempunyai tatanan, Persepsi dipengaruhi $leh harapan dan #esiapan %Penerima /angsangan&, Persepsi sese$rang atau #el$mp$# dapat jauh berbeda dengan persepi $rang atau #el$mp$# lain se#alipun siatuasinya sama1 3. Faktor-faktor 2ang Mem&engar*#i Perse&si Menurut Muhyadi %;=9=6 8!&, Persepsi yang terbentu# se#urang2 #urangnya dipengaruhi $leh tiga fa#t$r, yaitu6 Orang yang membentu# persepsi Orang yang membentu# persepsi itu sendiri, #hususnya #$ndisi intern atau #era#teristi# pribadinya, sangat menentu#an persepsi yang dibentu#1 Termasu# dalam #ateg$ri #$ndisi intern ini natar lain6 #ebutuhan, #elelahan, #ecemasan, si#ap, m$ti0asi, harapan, pengalaman masa lalu dan #epribadian1 Stimulus berupa $bye# atau peristi7a tertentu Obye# yang diamati %benda, $rang, peristi7a, pr$ses, dan lan2lain& i#ut juga menentu#an persepsi yang dibentu# $leh sese$rang1 Masing2,asing $bye# tersebut ! tentang pengajaran

8;

memili#i #ara#teristi#yang berbeda satu sama lain1 Kecuali itu setiap $bye# juga memili#i sejumlah #ara#teristi# tertentu1 Kara#tersiti# yang dianggap paling men$nj$l $leh sese$rang biasanya paling menentu#an persepsi yang dibentu#1 Situasi tempat pembentu#an persepsi Situasi saat terjadinya pembentu#an persepsi juga berpengaruh terhadap persepsi yang dibentu#1 Termasu# dalam pengertian situasi ini6 tempat, 7a#tu, suasana %sedih, gembira&, cahaya, dan lain2lain1 !. TK Ais2i2a# B*stan* Atfa 2! TK Aisyiyah Bustanul Atfal atau yang sering dising#at dengan TK ABA ! adalah salah satu lembaga pendidi#an untu# ana# usia dini yang terdapat di K$ta Malang1 Beri#ut ini adalah gambaran umum TK ABA ! yang a#an dijadi#an tempat dan f$#us penelitian ini1 Taman #ana#2#ana# Aisyiyah %ABA& ! , terleta# ditengah2tengah

per#ampungan yang padat pendudu# dengan #ehidupan yang begitu #$mple#s1 Ana#2ana# yang memasu#i TK Aisyiyah %ABA& ! terdiri dari berbagai macam latar bela#ang #ara#ter yang berbeda2beda1 Oleh #arena itu dalam #egiatan belajar mengajar yang ada di TK Aisyiyah %ABA& ! disesuai#an dengan #ara#teristi# dan #ebutuhan ana# ?ana# sehingga dengan #emampuan yang mere#a mili#i bisa menggali ba#at dan minat mere#a1 Selain itu pembelajaran di TK %ABA& ! juga di#embang#an pembelajaran #ara#ter1 Karena di TK Aisyiyah %ABA& ! adalah TK yang berbasis islam ma#a pendidi#an #are#ter #ita beri#an sesuai dengan ajaran2ajaran islam %Pr$fil Se#$lah TK Aisyiyah Bustanul Atfal !&1

Secara umum, perencanaan dan pr$ses pembelajaran membaca, menulis,

dan berhitung yang dila#sana#an di TK Aisyiyah Bustanul Atfal ! adalah sebagai beri#ut1 3. Perangkat &embe a.aran 1. K*rik* *mPembe a.aran Kuri#ulum TK bisa bersifat mingguan, bulanan, dan tahunan1 (engan demi#ian guru TKdapat mengembang#an #uri#ulum sendiri1 Pengembangan #uri#ulum henda#nya mengi#uti arahan sepertiyang disaran#an $leh ,A-G) dalam (AP1 Brede#amp dan /$segran menyaran#an agar pengembangan #uri#ulum untu# PA'( mengi#uti p$la sebagai beri#ut6 Berdasar#an #eilmuan PA'( Mengembang#an ana# secara menyuluh /ele0an, menari#, dan menantang Mempertimbang#an #ebutuhan ana# Mengembang#an #ecerdasan Menyenang#an .le#ibel 'nified dan +nterged /encana belajar %(-P(+K,AS, 55>68 & Kuri#ulum yang diguna#an di TK Aisyiyah Bustanul Atfal ! merupa#an

gabungan dari #uri#ulum pemerintah dan #uri#ulum se#$lah itu sendiri, sesuai dengan #ebija#an lembaga1 Kuri#ulum pemerintah yang diguna#an adalah #uri#ulum tahun 5;51 Kegiatan pembelajaran di TK ABA ! sudah berdasar#an perencanaan yang

88

dibuat $leh guru pengajar1 Beri#ut ini adalah des#ripsi c$nt$h perencanaan pembelajaran di TK ABA ! di #elas A1 Tema 6 Pe#erjaan Sub Tema 6 Alat2alat yang diguna#an Ha#tu 6 ;>5 menit Kemampuan menulis yang diajar#an pada tema ini adalah menulis perahu"1 Met$de yang diguna#an dalam pr$ses pembelajaran ini adalah dengan pemberian tugas #epada sis7a1 Media yang diguna#an adalah bu#u #$ta#, pensil, papan tulis1 Guru menulis#an #ata perahu" di papan tulis #emudian sis7a menc$nt$h tulisan tersebut di bu#u #$ta# masing dengan mengguna#an pensil1 Setelah menulis#an #ata perahu" di papan tulis, guru membimbing sis7a yang mengalami #esulitan serta menertib#an sis7a yang gaduh1 Kemampuan berhitung yang di#embang#an dalam tema ini adalah membilang dan nunju# benda1 Kegiatan pembelajaran dila#u#an dengan memberi#an tugas #epada sis7a untu# menggunting ang#a dan menmpel#an pada gambar1 Kegiatan dila#u#an secara bersama2sama dengan panduan dari guru yang berada di depan #elas1

2. Program Ta#*nan Pr$gram tahunan yang terdapat di TK Aisyiyah Bustanul Atfal ! berisi %;& Tema Pembelajaran, % & al$#asi 7a#tu yang direncana#an untu#

menyampai#an materi2materi tersebut1 Setiap tema rata2rata disampai#an selama 8 sampai dengan ! minggu1 Beri#ut ini adalah salah satu Pr$gram Tahunan yang dila#sana#an di TK

8!

ABA !1 Tabe 2.2 Program Ta#*nan Semester 1 N T1MA o ; A#u *ing#ungan#u 8 Kebutuhan#u ! Binatang > Tanaman J*m a# Semester 2 N Tema o ; /e#reasi Pe#erjaan Air, 'dara, dan 8 Api ! Alat K$muni#asi > Tanah Air#u 3 Alam Semesta

4akt* 8 Minggu ! Minggu ! Minggu 8 Minggu 8 Minggu 15 Mingg*

4akt* ! Minggu 8 Minggu 8 Minggu 8 Minggu 8 Minggu 8 Minggu

J*m a# Matrik

16 Mingg*

Matri# dibuat untu# merencana#an hal2hal yang lebih #$mple#, di TK A+SG+GA4 Bustanul Atfal !, matri# berisi#an %;& Tema pembelajaran % &

+ndi#at$r, %8& dan 7a#tu disampai#an indi#at$r2indi#at$r tersebut1 Matri# dibuat dengan bentu# #$l$m1 Beri#ut ini adalah c$nt$h matri# yang dila#sana#an di TK ABA ! pada semester #e dua dengan tema pe#erjaan Tabe 2.3 Matrik Pembe a.aran Semester II TK ABA 2! N7 IN0IKAT78 1 T1MA P1K18JAAN 2 3

BA3ASA M1N18IMA BA3ASA Mendengar#an $rang ;1 tua<teman berbicara

8>

Memusat#an perhatian dalam 1 jang#a 7a#tu tertentu Meniru#an #embali 82! 81 urutan #ata Mela#u#an !1 sederhana Mela#u#an 28 perintah >1 secara bersama 31 Mendengar cerita sederhana Mencerita#an #embali isi :1 cerita scr sederhana Menyebut#an t$#$h2t$#$h yg 91 ada dalam cerita Menunju##an gbr yg =1 ber#aitan dengan #ata sifat %na#al, pelit, bai# hati dll& Menyebut#an sifat2sifat t$#$h ;51 yang ada dalam cerita M1N/UN/KAPKAN BA3ASA Meniru #alimat yang ;;1 disampai#an scr sederhana Mengulang #embali #alimat ; 1 sederhana Menja7ab petanyaan ttg ;81 inf$rmasi<#ejadian secara sederhana (apat menja7ab pertanyaan D D D D D D D perintah secara D D D

;!1

83

apa, siapa, mengapa, dimana, dsb Mencerita#an ;>1 pengalaman<#ejadian scr sederhana Bercerita dengan #ata ganti ;31 a#u, saya Bercerita ttg gambar yang ;:1 disedia#an<dibuat sendiri Mengucap#an syair secara ;91 e#spresi ;=1 Menyanyi lagu ana# Menyebut#an #embali #ata2 51 #ata yang baru didengar Menyebut#an #ata2#ata yg ;1 mempunyai su#u #ata a7al atau a#hir yang sama Menyebut#an syair dengan 1 e#spresi Membaca bu#u cerita bergambar yg memili#i #alimat sederhana dan 81 mencerita#an isi bu#u dg menunju# beberapa #ata yang di#enal M1N/UN/KAPKAN BA3ASA D D D D D D D D

8:

Berani mengung#ap#an !1 pendapatnya Mengutara#an #epada $rang >1 lain Mela#u#an perca#apan dgn 31 teman atau $rang de7asa Memberi#an pendapat ttg :1 suatu pers$alan Mela#u#an dis#usi secara 91 sederhana Berani menyata#an alas an =1 terhadap sesuatu yg diingin#anatau tida# disetujui Mencerita#an isi cerita yang 851 pernah didengar Mengurut#an I mencerita#an 8;1 isi gbr seri secara sederhana K1AKSA8AAN Menghubung#an gambar 8 1 <benda dgn #ata Menghubung#an I menyebut#an tulisan 881 sederhana dgn symb$l yg melambang#annya Menyebut#an berbagai 8!1 bunyi <suara tertentu Meniru berbagai bunyi<suara 8>1 tertentu D D D D D D D D D D

89

831

Membuat berbagai c$retan Mencerita#an isi gambar dgn

8:1

beberapa c$retan< tulisan yg sudah berbentu huruf Membuat gambar I c$retan

891

%tulisan& ttg cerita mengenai gbr yang dibuatnya

8=1

Menjipla# huruf

!51

Meniru huruf

!;1

Membuat huruf

K7/NITF K7NS1P B1NTUK9 4A8NA

UKU8AN 0AN P7+A Memasang#an benda sesuai ! 1 dgn pasangannya menurut fungsi Menunju##an sebanya#2 !81 banya#nya benda, he7an dan tanaman dgn ciri tertentu Menunju##an sebanya#2 !!1 banya#nya benda, he7an dan tanaman menurut jenisnya Menunju##an benda #e dalam D D D

!>1

8=

#el$mp$# yg sama Mengel$mp$l#an benda yang !31 sama Menunju##an benda yang !:1 sejenis Mengel$mp$##an benda yang !91 sejenis Mengel$mp$##an benda yang !=1 berpasangan dgn dua 0ersi Meniru p$la dgn >51 mengguna#an berbagai bentu# Memper#ira#an urutan >;1 beri#utnya setelah melihat p$la yg berurutan Mengurut#an banda dari > 1 besar2 #ecil atau sebali#nya %> seriasi& Mengurut#an benda dari >81 panjang2pende# atau sebali#nya %> seriasi& Mengurut#an benda >!1 berdasar#an 7arna %> seriasi& Mengurut#an benda dari >>1 tebal2tipis atau sebali#nya %> D D D D D D D

seriasi& K7NS1P BI+AN/AN9 +AMBAN/ BI+AN/AN 0AN

!5

3U8UF Mengenal #asar2halus, berat2 ringan, panjang2 pende#, >31 jauh2de#at, banya#2sedi#it, sama2tida# sama Menunju##an #umpulan benda yang sama jumlahnya, >:1 yang tida# sama, lebih banya# dan lebih sedi#it >91 Membilang benda ;2;5 Membilang<menyebut urutan >=1 bilangan ;2;5 Membilang dengan menunju##an benda 351 %mengenal #$nsep bilangan dengan benda& sampai ;5 Menunju##an urutan benda 3;1 untu# membilang sampai ;5 Membuat urutan bilangan ;2 3 1 ;5 dgn benda Menunju##an lambang 381 bilangan ;2;5 Meniru lambang bilangan ;2 3!1 3>1 ;5 Menghubung#an<memasang# an lambang bilangan dengan benda2benda sampai ;5 %ana# D D D

!;

tida# menulis& Menunju##an lambang huruf 331 di ling#ungan se#itar ana# Menghubung#an 3:1 gambar<benda dengan lambang huruf Membaca gambar yang 391 memili#i #ata<#alimat sederhana D D D

3. Si ab*s Silabus merupa#an seperang#at rencana dan pengaturan #egiatan pembelajaran, pengel$laan #elas dan penilaian hasil belajar1 Silabus harus disusun secara sistematis berisi#an #$mp$nen2#$mp$nen yang saling ber#aitan untu# memenuhi target pencapaian #$mpetensi dasar1 (i TK, silabus pembelajaran dituang#an #e dalam bentu# perencanaan semester, perencanaan minggguan dan perencanaan harian %(-P(+K,AS, 55!6;;&1 (i TK Aisyiyah Bustanul Atfal pembelajaran1 !. Sat*an Kegiatan 3arian Satuan #egiatan harian yang dibuat di TK Aisyiyah Bustanul Atfal ! berisi#an hal2hal sebagai beri#ut6 %;& Tema, % & Sub Tema, %8& Ha#tu, %!& +ndi#at$r, %>& Kegiatan Pembelajaran, %3& Sarana<Sumber belajar, %:& Met$de, dan %9& Penilaian1 SK4 dibuat dengan f$rmat tabel sehingga mudah dibaca dan dipahami1 Beri#ut ini adalah f$rmat satuan #egiatan harian yang diguna#an di TK !, silabus dibuat berdasar#an tema

ABA !1 Kel$mp$# 6 A Semester<Minggu 6 ++ Tema<Sub Tema 6 Pe#erjaan< Alat2alat yang diguna#an 4ari, Tanggal 6 Tabe 2.! Sat*an Kegiatan 3arian +,(+KATO/ K-G+ATA, P-MB-*AFA/A, +1 Pra Kegiatan Membaca Berbaris

Berd$Ea sebelum dan sesudah #egiatan %P1;& Menyanyi lagu ana# %B1;=& Menghafal surat An ,aas 82! ayat %Ag1 89& Berjalan mundur %.m1 5&

++1 Kegiatan A7al J 85 Menit Berbaris, berd$a, dan salam *agu siap#an barisan" Menghafal#an surat Al2lahab Berjalan mela7ati garis lurus dan berjalan mundur

Membuat huruf %B1!;&

+++1 Kegiatan +nti J35 Menit Menulis perahu

Membilang dan menunju# benda %#$g1 :& Menggunting ang#a dan menempel#an pada gambar dengan cara menghitung

!8

atau membilang Memberi tanda senyum % & pada ana# yang bersi#ap bai# dan tanda cemberut % & untu# ana# yang tida# bai#, #emudian 7arnailah gambar tersebut1

+D1 +stirahat ;, 85 Menit Bermain )uci tangan, berd$Ea sebelum dan sesudah ma#an

D1 Kegiatan A#hir ;, J85 Menit Mengulang hadist ma#an dan minum Mengenal dan melafal#an hadist -0aluasi #egiatan dalam sehari tentang ma#anan %A+1>3& Berd$a, pulang Berd$a sesudah #egitan

Tabe 2." Sat*an Kegiatan 3arian Kegiatan pembelajaran SA/A,A< S'MB-/ M-TO(P-,+*A+A, P-/K-MBA,GA, A,AK A*AT 4AS+* K K K KKKK

!!

B-*AFA/ K

K K

+1 Pra Kegiatan Perf$m an Obser0asi 'nju# Guru ++1 Kegiatan Ana# A7al 4alaman Pemberia n tugas asi (em$nstr #erja

+++1 Kegiatan +nti

Bu#u #$ta#, pensil

Pemberia n tugas

Penuga san

(em$nstr Bu#u lambang bilanganha l ;, lem, gunting Pemberia n tugas Bu#u ana# asi Pemberia n tugas Penuga san

!>

bergambar Penuga hal ;: san

Perf$m 4alaman an Be#al +D1 +stirahat ana#, sabun, serbet Obser0asi

D1 Kegiatan Ana# A#hit

Pemberia n tugas 'nju# #erja

I. I. Meto$e Pembe a.aran Met$de pembelajaran adalah cara yang dila#u#an guru untu#

membelajar#an ana# agar mencapai #$mpetensi yang ditetap#an1 Met$de pembelajaran untu# ana# usia dini henda#nya menantang dan menyenang#an, meliba#an unsur bermain, bergera#, bernyanyi dan belajar1 Met$de pembelajaran yang bisa diguna#an di TK antara lain adalah met$de bercerita, met$de berca#ap2 ca#ap, met$de tanya ja7ab, met$de #arya 7isata, met$de dem$nstrasi, met$de

!3

s$si$drama atau bermain peran, met$de e#sperimen %(-P(+K,AS, 55!6;;&1 (ari hasil $bser0asi dan 7a7ancara a7al yang dila#sana#an pada tanggal ;! .ebruari 5; , diper$leh inf$rmasi bah7a di dalam pr$ses pembelajaran, guru TK Aisyiyah Bustanul Atfal ! mengguna#an met$de pembelajaran yang cu#up ber0ariasi1 Met$de yang diguna#an antara lain adalah Met$de bercerita Met$de tanya ja7ab Met$de dem$nstrasi Met$de #arya 7isata Met$de penugasan Met$de #arya 7isata dila#sana#an setahun se#ali, ya#ni dengan mengunjungi tempat 7isata yang dapat memberi#an pengetahuan menari# #epada sis7a2sis7i TK Aisyiyah Bustanul Atfal !1 Met$de merupa#an salah satu hal yang menentu#an ting#at #eberhasil guru dalam memberi#an pembelajaran #epada sis7a2sis7inya1 Met$de

pembelajaran yang dila#u#an di TK ABA juga disesuai#an dengan materi, serta situasi #elas dan ling#ungan1 Misalnya #egiatan pembelajaran untu#

mengembang#an #emampuan bahasa mengguna#an met$de yang berbeda dengan #egiatan untu# mengembang#an #emampuan berhitung1 (alam #egiatan pengembangan #emampuan menulis, guru sering mengguna#an met$de penugasan #epada sis7a1 Sebelum memberi#an tugas menulis #epada sis7a, guru terlebih dahulu mendem$nstrasi#an cara menulis di papan tulis1 Kemudian sis7a diminta untu# menulis#an huruf, ang#a, su#u #ata, atau #ata yang telah ditulis#an guru, pada bu#u masing2masing sis7a1

!:

'ntu# mengembang#an #emampuan berhitung, di TK ABA ! sering mengguna#an met$de dem$nstrasi dan tanya ja7ab1 Met$de dem$nstrasi diguna#an untu# menunju##an #epada sis7a bagaimana mengerja#an di lembar #erja yang dibagi#an pada masing2masing sis7a1 Apabila s$al yang diberi#an merupa#an s$al yang baru bagi sis7a, setelah menjelas#an di depan #elas, guru ber#eliling untu# membantu sis7a yang mengalami #esulitan dan memberi#an penghargaan bagi sis7a yang bertinda# sesuai harapan yang diingin#an1 'ntu# #elas A, setiap #elas didampingi $leh dua $rang guru1 (alam #egiatan pembelajaran, satu $rang guru berada di depan untu# menjelas#an materi dan satu guru mendampingi sis7a serta menertib#an sis7a yang ramai1 J. Mo$e Pembe a.aran M$del pembelajaran adalah lang#ah2lang#ah pembelajaran dengan memperhati#an #ara#teristi# ana#, #$mpetensi yang a#an dicapai, intera#si dalam pr$ses pembelajaran, alat<media, dan penilaian1 M$del pembelajaran yang di#enal#an adalah bersifat paduan1 Ada dua m$del pembelajaran yang bersifat paduan yang di#enal#an yaitu m$del pembelajaran #el$mp$# dan m$del pembelajaran berdasar#an minat1

/ambar 2.1 Kegiatan Pembe a.aran Ke om&ok $i TK ABA 2!

!9

Pr$ses pembelajaran di TK Bustanul Atfal yaitu mengguna#an m$del pembelajaran #el$mp$#1 (imana sistem pembelajaran #el$mp$# ini ana# dibagi menjadi 28 #el$mp$# sesuai dengan #eadaan jumlah ana# di setiap #elas,

#emudian guru menjelas#an #egiatan dalam sehari1 Ana# menyelesai#an #egiatan sesuai dengan penjelasan dari guru1 Ana# secara bergiliran berpindah tempat menyelesai#an #egiatanya dari #egiatan satu #e #egiatan beri#utnya1 M$del pembelajaran ini dipilih dengan pertimbangan tempat pembelajaran dan jumlah guru yang dirasa #urang atau belum ma#simal1 K. S*mber $an Me$ia Be a.ar Sumber belajar merupa#an tempat dimana ana# dapat memper$leh inf$rmasi, si#ap dan #etrampilan yang ia pelajari1 Sumber belajar yang penting di TK antara lain meliputi perpusta#aan dan berbagai hal yang ada di ling#ungan se#itar, seperti sa7ah, beng#el, museum, dan 7$r#sh$p yang dapat diguna#an untu# belajar ana#1 Media belajar ana# usia dini pada umunya merupa#an alat2alat permaian1 Pada prinsipnya media belajar berguna untu# mempermudah sis7a belajar memahami sesuatu yang mung#in sulit atau menyederhana#an sesuatu yang #$mple#s1 Pengembangan media belajar tergantung #reati0itas dari masing2 masing guru, misalnya saja memanfaat#an b$t$l be#as, #$ran,tepung, lidi dan sebagainya1 +. ProsesPembe a.aran -A+ISTUN/ $i TK ABA 2! 1. -A+ISTUN/ $i TK A (alam pr$ses pembelajaran membaca tentunya guru mengguna#an media dan ilustrasi<cerita yang mendu#ung pela#sanaan pembelajaran1 'ntu#

!=

pengenalan membaca, ana#2ana# di #elas A di#enal#an dengan huruf2huruf dengan cara bernyanyi dan ana#2ana# diminta meneba# huruf yang ditulis#an $leh guru serta dilatih untu# menulis namanya sendiri2sendiri1 Selain itu juga ana# juga sudah mulai belajar membaca su#u #ata yang disertai gambar1 (i semester ini

ana# #elas A setiap hari jumEat dan sabtu 7ajib membaca bu#u ana# islam su#a membaca pada 7a#tu pagi hari sebelum bel masu# berbunyi1 'ntu# pembelajaran menulisnya ana#2ana# di #elas A , dilatih menulis huruf di bu#u mere#a masing2masing dan disuruh mengerja#an *KA yang sudah disedia#an $leh guru1 (emi#ian juga untu# pembelajaran berhitung ana# di TK Aisyiah Bustanul Atfal, di #elas A sudah di#enal#an ang#a ;2;51 (i #elas A juga sudah di#enal#an penjumlahan1 Guru mengguna#an media untu# membantu menjelas#an #egiatan berhitung #epada ana#2ana#1 Pembelajaran berhitung dila#u#an dengan mengguna#an benda2benda yang ada di se#itar ana#1 Kegiatan berhitung ana# TK A belum mengguna#an lambang bilangan1 2. -A+ISTUN/ $i TK B Sedang#an di #elas B ana#2ana# sudah membaca #ata bah#an #alimat1 Pembelajaran membaca selain dila#sana#an di dalam pr$ses belajar mengajar juga dila#sana#an di luar c$nt$hnya setiap hari jumat pagi ana#2ana# dibiasa#an untu# berlatih membaca terlebih dahulu sebelum bel masu# berbunyi1 'ntu# pembelajaran menulis di TK B, dilatih menulis huruf di bu#u mere#a masing2masing dan disuruh mengerja#an *KA yang sudah disedia#an $leh guru1 Perbedaannya #alau di #elas A belum ada P/ sedang#an di #elas B sudah ada P/ yang harus di#erja#an $leh ana#1 (i #elas B ana# sudah di#enal#an penjumlahan dan pengurangan1 Guru

>5

memberi#an pe#erjaan rumah untu# ana#2ana# di #elas B berupa s$al2s$al penjumlahan dan pengurangan1 Kegiatan pembelajaran berhitung yang

dila#sana#an di TK B sudah mengguna#an lambang bilangan ; sampai dengan 51 Selain itu juga untu# menunjang ana# bisa berhitung di TK Aisyiah Bustanul Atfal ini juga mengada#an e#stra#uli#uler semp$a, yang dii#uti $leh ana#2ana# TK A dan B1

/ambar 2.2 Anak TK B se$ang /ambar 2.3 Anak TK B se$ang men* is memba%a

>;

/ambar 2.! Anak TK B se$ang men* is /ambar 2." 3asi &eker.aan men* is TK B 3. Peni aian ata* 1:a *asi Pembe a.aran Menurut K-M-,(+K,AS % 5;56 :&, penilaian dalam pr$ses

pembelajaran dijabar#an sebagai beri#ut1 Penilaian adalah pr$ses pengumpulan dan pengel$laan inf$rmasi untu# menentu#an ting#at pencapaian per#embangan1 Pr$sedur dan instrumen penilaian pr$ses dan hasil belajar melalui bermain di TK disesuai#an dengan indi#at$r pencapaian per#embangan ana# dan mengacu pada standart penilaian1 'ntu# mendapat#an hasil penilaian yang bai#, dapat dila#u#an dengan mengguna#an beberapa te#ni#1 Te#ni# yang diguna#an dalam pr$ses penilaian diantaranya adalah pengamatan, penugasan, unju# #erja, pencacatan ane#d$t, perca#apan<dial$g, lap$ran $arang tua, dan d$#umentasi hasil #arya ana# %p$rt$f$li$&, serta des#ripsi pr$fil ana# %K-M-,(+K,AS, 5;56 :&1 Menurut K-M-,(+K,AS % 5;56 9&, penilaian harus menca#up seluruh ting#at pencapaian per#embangan peserta didi#1 ya#ni penilaian tersebut harus menca#up data tentang status #esehatan, pengasuhan, dan pendidi#an1 (i dalam pela#sanaannya, penilaian yang dila#u#an $leh guru harus memenuhi pr$ses beri#ut ini6

>

Penilaian harus dila#u#an secara ber#ala, intensif, berma#na, menyeluruh dan ber#elanjutan1 Pengamatan dila#u#an pada saat ana# mela#u#an a#ti0itas sepanjang hari1 Secara ber#ala tim pendidi# meng#aji ulang catatan per#embangan ana# dan berbagai inf$rmasi lain termasu# #ebutuhan #husus ana# yang di#umpul#an dari hasil catatan pengamatan, ane#d$t, chec# list dan p$rt$f$li$1 Mela#u#an #$muni#asi dengan $rang tua tentang per#embangan ana# termasu# #ebutuhan #husus ana# (ila#u#an secara sistematis, terpercaya, dan #$nsisten Mem$nit$r semua aspe# ting#at pencapaian per#embangan ana# Mengutama#an pr$ses daripada hasil Pembelajaran melalui bermain dengan benda #$n#ret Setelah diper$leh hasil dari penilaian tersebut, hal yang harus dila#u#an beri#utnya adalah mela#u#an peng$lahan1 Pertama, (i dalam pr$ses peng$lahan se$rang pendidi# membuat #esimpulan dan lap$ran #emajuan ana# berdasar#an inf$rmasi yang tersedia1 Gang #edua, pendidi# menyusun dan menyampai#an lap$ran per#embangan ana# secara tertulis #epada $rang tua secara ber#ala, minimal se#ali dalam satu semester1 Ke tiga, lap$ran per#embangan ana# disampai#an #epada $rang tua dalam bentu# lap$ran lisan dan tertulis, disertai saran2saran yang dapat dila#u#an $rang tua di rumah %K-M-,(+K,AS, 5;56 9&1 Setelah diper$leh #esimpulan tentang hasil belajar ana#, pendidi# harus mela#u#an tinda# lenjut terhadap hasil tersebut1 Apabila masih terdapat banya# #e#urangan, pendidi# seharusnya mela#u#an perbai#an berdasar#an hasil

>8

penilaian tersebut1 Tinda# lanjut yang dapat dila#u#an pendidi# diantaranya adalah6 Pendidi# mengguna#an hasil penilaian untu# mening#at#an #$mpetensi diri1 Pendidi# mengguna#an hasil penilaian untu# memperbai#i pr$gram, met$de, jenis #egiatan, penggunaan dan penataan alat permainan edu#atif, alat #ebersihan dan #esehatan, serta untu# memperbai#i sarana dan prasarana termasu# untu# ana# dengan #ebutuhan #husus Mengada#an pertemuan dengan $rang tua<#eluarga untu# mendis#usi#an dan mela#u#an tinda# lamjut untu# #emajuan per#embangan ana# Pendidi# meruju# #eterlambatan per#embangan ana# #epada ahlinya melalui $rang tua1 Merencana#an pr$gram pelayanan untu# ana# yang memili#i #ebutuhan #husus1 %K-M-,(+K,AS, 5;56 =285& (i TK Aisyiyah Bustanul Atfal, e0aluasi banya# dila#u#an dengan mengguna#an te#ni# pengamatan dan d$#umentasi hasil #arya ana# %p$rt$f$li$&1 Pengamatan diguna#an untu# memberi#an penilaian pada per#embangan ana# didi#1 sedang#an d$#umentasi hasil #arya ana# %p$rt$f$li$& diguna#an untu# menilai *KS yang di#erja#an $leh ana# didi#1 !. 1Pene itian $an Pern2ataan 2ang 8e e:an Te$ri psi#$l$gi per#embangan Fean Piaget selama ini telah menjadi ruju#an utama #uri#ulum TK dan bah#an pendidi#an secara umum1 Pelajaran membaca, menulis, dan berhitung secara tida# langsung dilarang untu# diper#enal#an pada ana#2ana# di ba7ah usia : tahun1 Piaget beranggapan bah7a pada usia di ba7ah : tahun ana# belum mencapai fase $perasi$nal #$n#ret1 .ase

>!

itu adalah fase, di mana ana#2ana# dianggap sudah bisa berpi#ir terstru#tur1 Sementara itu, #egiatan belajar calistung sendiri didefinisi#an sebagai #egiatan yang memerlu#an cara berpi#ir terstru#tur, sehingga tida# c$c$# diajar#an #epada ana#2ana# TK yang masih berusia balita %.at$ni, dalam http6LL

fat$nipgsd5:;33!!

;17$rdpress1c$m<LsMcalistung&1

Piaget #ha7atir $ta# ana#2ana# a#an terbebani ji#a pelajaran calistung diajar#an pada ana#2ana# di ba7ah : tahun1 A#hirnya ana#2ana# memili#i persepsi yang buru# tentang belajar dan menjadi benci dengan #egiatan belajar setelah mere#a beranja#besar1 Pesan yang ditang#ap dari te$ri Piaget sering #ali berhenti pada larangan belajar calistung, namun tida# banya# $rang memahami alasannya1 Padahal per#embangan dalam pembelajaran di era inf$rmasi se#arang ini sebenarnya sudah sema#in jauh berubah1 T$pi# pelajaran bu#anlah pers$alan yang a#an menghambat sese$rang, pada usia berapapun, untu# mempelajarinya1 Syaratnya hanyalah mengubah cara belajar, disesuai#an dengan #ecenderungan gaya belajar dan usianya masing2masing sehingga terasa menyenang#an dan membang#it#an minat untu# terus belajar1 Menurut Sudjar7$, (ire#tur PA'( Kementerian Pendidi#an ,asi$nal %dalamhttp6<<7771lpmpjateng1g$1id<7eb<indeN1phpL $pti$nMc$mAc$ntentI0ie7MarticleIidM!956berbahaya2pilih2paud2yang2ajar#an2 calistungIcatidM386arti#elI +temidM;;3& )alistung merupa#an beban bagi ana# usia dini1 Pemberian pelajaran calistung di PA'( justru berbahaya dari sisi mental bagi ana# itu sendiri, pemberian pelajaran calistung juga dapat menghambat pertumbuhan #ecerdasan mental1 Sebab, ana# bersang#utan bisa

>>

menjadi pember$nta#1 Mes#i demi#ian, $rang tua sering mela#u#an #esalahan dengan membangga#an ana#nya yang lulus Taman Kana#2#ana# namun sudah pandai calistung1 Penelitian yang dila#u#an $leh Susil$7ati % 55=6;58& yang berjudul K$ntr$0ersi Baca Tulis 4itung pada Ana# 'sia (ini" menyimpul#an beberapa hal sebagai beri#ut6 Mengembang#an #emampuan para pendidi# untu# mengajar calistung secara menyenang#an a#an lebih bai# dari pada melarang pelajaran calistung pada ana# usia dini secara #eseluruhan, tanpa memberi#an s$lusi untu# mengatasi pers$alan caba tulis di se#$lah dasar1 Bu#an pelajarannya yang harus dipers$al#an, tetapi cara penyajiannya1 (asar2dasar cara mengajar untu# ana# usia dini antara lain6 %;& mulailah pada usia sedini mung#in, % & bersi#ap ceria setiap 7a#tu, %8& hargai ana# didi#, %!& mengajar hanya pada saat guru dan ana# didi# sedang senang dan gembira, %>& berhanti sebelum ana# didi# ingin berhenti, %3& per#enal#an bahan pelajaran baru sesering mung#in, %:& la#u#an pr$gram dengan #$nsisten, dan %9& siap#an bahan pelajaran dengan se#sama jauh2jauh hari sebelumnya1 Menurut Manajemen Playgroupdan TK +slam .ast Step %dalam http6<<7771t#faststep1c$m<#$ntr$0ersi1html&,tida# ada %#alaupun ada mung#in hanya segelintir& ahli pendidi#an barat m$dern yang secara e#splisit menentang pelajaran calistung diberi#an #epada sis7a<i taman #ana#2#ana#1 Para ahli hanya menegas#an bah7a pendidi#an TK seharusnya menyenang#an dan

memperhati#an berbagai prinsip2prinsip pengajaran1)alistung bah#an merupa#an

>3

#emampuan dasar yang seharusnya diberi#an #epada ana# usia Playgroupdan TK sedini mung#in1 Ana# yang sudah mampu berbicara dengan lancar berarti sudah bisa diajar#an membaca1 4anya cara pengajarannya tentu harus diberi#an secara bertahap dan disesuai#an dengan per#embangan #emampuan ana#1

>: