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UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE ARTES ESCUELA DE MSICA

Curso de graduacin previa a la obtencin del ttulo Licenciado en Instruccin Musical.

MTODO SALSERO PARA PIANO, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE NIVEL TCNICO.

AUTOR: Leonardo Guartazaca

TUTOR
Lcda. Mercedes Crespo Gonzlez.

Cuenca - Ecuador 2010 - 2011

DEDICATORIA

A ti Seor, que me diste la oportunidad de vivir.

A mi padres por la vida dada y porque han estado en todo momento.

A mi madre (+) que desde el cielo me est guiando, esto lo hago en memoria suya.

A mi hermano Jos Luis, que se encamina en el Arte Musical.

A mi familia y amigos incondicionales.

AGRADECIMIENTO

A la Lcda. Mercedes Crespo Gonzlez, que me ha apoyado para la realizacin y finalizacin de este proyecto.

A los msicos de Cuenca y del pas, que me han permitido crecer artsticamente.

A los docentes de la Carrera de Msica, quienes con paciencia e inteligencia supieron guiarme en mis estudios, igualmente a los maestros del Curso de Graduacin de la Universidad de Cuenca y su Facultad de Artes, quienes propiciaron, la bsqueda de nuevas miradas en torno a los procesos de enseanza musical.

NDICE
Dedicatoria. Agradecimiento.

Introduccin.
CAPTULO I

ESTUDIO PARA INCURSIONAR CON LA SALSA DENTRO DE LA PEDAGOGA MUSICAL 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. Historia de la Salsa. Pedagoga Musical. Mtodo Orff. Mtodo de John Thompson. 2 4 4 5

CAPTULO II LA CULTURA SALSERA Y LA EDUCACIN ACADMICA. 2.1. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.3.6. 2.3.7. 2.3.8. 2.4. Prcticas culturales y educativas en la enseanza acadmica de la msica salsera. Discursos sobre la falta de conocimiento y estudio de la Msica Salsa a nivel Acadmico. Elementos rtmicos de la Salsa. Clave. Timbal o Timbaleta. Bongos o Martillo. Congas. Cencerro. Giro. Maracas. Bajo. Anlisis Musical de la Salsa (1 cancin). 6 6 10 11 12 13 14 14 15 16 17 18

CAPTULO III MTODO SALSERO PARA PIANO, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE NIVEL TCNICO. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Descripcin del Mtodo. Metodologa a emplear. Conclusin y Recomendaciones. Ejercicios. Bibliografa. Anexos. 20 20 21 22 47 49

MTODO SALSERO PARA PIANO, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE NIVEL TCNICO.

INTRODUCCIN
En el presente trabajo investigativo, los beneficiarios son nios que cursan un Nivel Tcnico de Piano, y que aspiramos, puedan llegar a motivarse en el gnero popular, adems de lograr interpretarlo, valorarlo y apreciar su msica.

Este aporte se lo presenta en tres captulos, que proponen el siguiente contenido:

En el Primer Captulo, veremos aspectos histricos del gnero Salsa y sus mayores exponentes; adems caractersticas generales de los mtodos de John Thompson y Carl Orff, para desarrollar la metodologa de los ejercicios dados.

En el Captulo Dos, abordaremos temas relacionados a la falta de Nivel Acadmico en la msica popular, conoceremos en forma breve de los elementos rtmicos de la Salsa con el cual vamos a poder analizar canciones de este caractersticas particulares en la armona dada. gnero y conocer sus

En el Tercer Captulo nos fundamentamos en la propuesta metodolgica y tcnica de la enseanza del piano, tratando que los nios asimilen la sncopa, primero por medio de la imitacin y luego por la lectura de la misma, para interpretar este tipo de gnero.

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CAPTULO I
1.1. HISTORIA DE LA SALSA.

ORQUESTA LA FANIA ALL STARS (Puerto Rico aos 60. Pioneros de la Salsa)

En los aos 60 ritmos de origen cubano como el Son, la Guaracha, el Bolero, el Danzn y otros, se fusionaron con el Jazz, originando de esta manera el gnero Salsa. A partir de los 20, dichos gneros fueron evolucionando hasta formar los contornos sonoros de sta. Observamos los procesos que lleva a la adaptacin de dichas vertientes rtmicas, tales como la msica urbana de la Salsa, cultivada por msicos latinos y neoyorquinos, en el periodo decisivo de su germinacin y consolidacin que va desde finales de la dcada de los sesenta hasta el ao clave de 1975 y se expone en el papel determinante de la compaa Fania All Stars, para que msicos latinoamericanos y de otros grupos tnicos, hicieran suyas esas influencias, gestndose de esta manera, un proceso de transculturacin. Convirtindose en un fenmeno socio - cultural, discogrfico y comercial, de trascendencia mundial, con el que las personas se identificaron a nivel universal por la compenetracin que se logr entre el pblico y las bandas. Adems de los ritmos cubanos fusionados con el Jazz, se combinaron otros ritmos caribeos y latinoamericanos como la Bomba, la Plena, la Cumbia y en ocasiones, todos sazonados, con elementos de la Samba Brasilera. Al combinar estos gneros y
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elementos, las agrupaciones de Salsa comenzaron a identificarse con personalidad propia, ya que variaron las estructuras orquestales y los gneros musicales establecidos en Cuba, en cuanto a formatos orquestales, tratamiento armnico, las improvisaciones y los textos. Como prueba demostrativa analizaremos que, la estructura instrumental de una Sonora en los instrumentos de viento, est integrada por dos trompetas, en los llamados Conjuntos, por tres y hasta cuatro, pero en el referido ritmo, en algunas formaciones se sustituyeron por Trombones, como es el caso de la Orquesta de Willy Coln.

El Trombn como instrumento de viento, hasta entonces utilizado en Orquestas Sinfnicas, Bandas de Conciertos y Bandas Militares; en la Salsa ocupa nuevas funciones llegando a ser un instrumento solista ya que con las combinaciones de Trombones y Trompetas sigue siendo la predilecta entre los salseros, ocupa un lugar preponderante. El saxofn, instrumento de gran importancia en las orquestas de Jazz, tambin es asimilado por los orquestadores de la m, misma en combinacin con Trompetas y Trombones como es el caso del formato orquestal del Gran Combo de Puerto Rico, teniendo en cuenta que en dependencia de algunos pases se materializa la utilizacin del Saxofn Bartono.

Por otra parte, su estructura en la actualidad depende de la cultura de cada pas y las posibilidades a utilizar y experimentar con otros instrumentos. Como el uso del saxo en diferente tipo de orquestacin en la Salsa Venezolana, ya que la utilizacin de las Trompetas es reemplazada por el Trombn, para que tenga una brillantez diferente y una sutileza, al momento de ejecutar el tema, cuya sonoridad se ocupa ms en la Salsa Romntica, este sonido de trombn combinado con Saxo Bartono y Saxo Tenor haciendo Primera y Segunda voz, le da la autenticidad de la orquestacin venezolana, como ejemplo La Orquesta Juvenil Los Adolescentes.

Cabe indicarse que eran agrupaciones musicales que incorporaban elementos del Jazz con sus armonas y la improvisacin de varios instrumentistas durante la ejecucin de un tema.

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1.2. PEDAGOGA MUSICAL. Anlisis de los mtodos para piano e interpretacin.


A continuacin nos referiremos acerca de los mtodos a utilizarse para abordar el presente tpico:

1.2.1. Mtodo Orff. Carl Orff Naci en Munich el 10 de julio de 1895 y estudi
msica en su ciudad natal y composicin desde 1920 con Heinrich Kaminski. A pesar de la modernidad que hay en algunas de sus tcnicas de composicin, Orff es capaz de capturar, en la triloga, el espritu de la Edad Media con ritmos pegadizos y tonalidades fciles. Los poemas medievales, escritos en una antigua forma de alemn y en latn, eran frecuentemente picantes, pero sin ser obscenos. La Escuela Orff es una estrategia pedaggica para el aprendizaje y la enseanza de la msica basada en el uso de la voz, sea sta cantada, recitada o hablada, el uso de instrumentos o percusin corporal y la experimentacin del movimiento por medio del baile folklrico o la expresin corporal creativa, como una experiencia viva y real de la msica, antes de aprender la notacin musical o la parte cognitiva de la misma.

Iniciaremos con el mtodo Orff porque nos ayudar a la formacin rtmica del nio, haciendo ejercicios, intentando probar con sonidos nuevos, utilizando el cuerpo como pies, manos, trax, etc. As podremos controlar acentos, ritmo y pulso para despertar sus sentidos motoros y dominar la sncopa y el contratiempo.

Orff insiste en despertar la invencin en los nios y que sta surja espontneamente. Es importante resaltar un objetivo bsico de este mtodo, lograr la participacin activa del nio, mediante la utilizacin prctica de los componentes musicales.

Orff busc los elementos de su mtodo en el folklore de su pas, en su tradicin. Si bien comienza a partir de la palabra, luego llega a la frase, sta es transmitida al cuerpo, transformndolo en un instrumento de percusin, capaz de ofrecer las ms variadas combinaciones de timbres. Llegamos a la denominada percusin corporal, que en la faz rtmica, ha proporcionado importantes aportes a la pedagoga musical moderna.

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En la percusin corporal, prcticamente, todo el cuerpo trabaja en forma activa. Si bien ciertos miembros slo son los que funcionan como instrumentos percutivos (pies, manos, dedos) todo el cuerpo se ofrece como caja de resonancias para los mismos1.

1.2.2. Mtodo de John Thompson.

John Thompson naci en New York el 8 de marzo 1889, Williamstown y muri el 1 de marzo de 1963, en Tucson, Arizona. John Thompson de Filadelfia, el autor de muchos libros influyentes en la enseanza de piano.- "Modern Curso de Piano" - "La enseanza de Little Fingers para jugar" - "Curso de Piano para adultos". Haba comenzado una carrera exitosa, con una gira europea, que se vio interrumpida por la Primera Guerra Mundial. Sus libros de enseanza han tenido y siguen teniendo gran xito, y muchas de las generaciones de pianistas han comenzado con las obras de Thompson.

Su mtodo consiste en la tcnica, ejercicios, y correccin de manos, para un buen desarrollo musical. Encontramos canciones fciles de ensear, para obtener una variedad en el aprendizaje del nio. En este mtodo vamos a incorporar ejercicios prcticos para interpretarlos respetando la sncopa. Es importante que el estudiante, antes de iniciar la primera leccin de piano sepa ya cantar algunas canciones, para experimentar as el ritmo y el movimiento de los tonos. Los ejercicios de este mtodo deben ser cantados y solfeados, antes de tocarlos, para tener conocimiento de los respectivos ejercicios. Este procedimiento proporcionar mayor facilidad en el estudio, hacindolo ms divertido2.

Ampliarinformacinenhttp://html.rincondelvago.com/carlorff_1.html

Ampliarinformacinenhttp://www.elargonauta.com/metodosyejercicios/ensenandoatocaralos deditos/15173/

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CAPTULO II
LA CULTURA SALSERA Y LA EDUCACIN ACADMICA.
2.1.

Prcticas culturales y educativas en la enseanza acadmica de la msica salsera.

Como paso previo para adentrarnos hacia el anlisis de la cultura salsera y la educacin acadmica, tenemos que estar claros en que, la Salsa es un desarrollo del Son Cubano, al cual se le agreg en la estructura meldica y armnica algunos rasgos estilsticos latinoamericanos, de manera especial cubanos, colombianos y portorriqueos, desarrollada por inmigrantes caribeos en la ciudad de Nueva York, hacia inicios de los aos 1970. Cabe anotarse que ste es uno de los ritmos ms populares de los pases latinoamericanos, incluso de algunos europeos y asiticos.

Al analizar la situacin de la enseanza de Msica Salsera, en base a la realidad, en algunos centros musicales, se determina que es prioritario trabajar en el desarrollo de capacidades y habilidades musicales, para que logren dominar este gnero, por lo cual es importante preocuparse en los siguientes aspectos:

a. Motivacin en el desarrollo de habilidades musicales. b. Uso del tiempo libre en la prctica musical. c. Perfeccionamiento de destrezas interpretativas, para desarrollar la parte rtmica armnica.

2.2. Discursos sobre la falta de conocimiento y estudio de la Msica Salsa a nivel Acadmico.
En este trabajo se aborda el fenmeno salsero desde la perspectiva de un movimiento social que busca la formacin y promocin de una identidad cultural, un fenmeno musical que, a travs de sus canciones, plantea el concepto de la latinidad.

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La hibridacin, es otro concepto en el que propone una reorganizacin del campo cultural, define los procesos socioculturales en los que sus estructuras o prcticas son combinadas, formando nuevos elementos sociales, otras maneras para definirse culturalmente. La ltima dinmica planteada por Martn Barbero, es la

desterritorializacin, la cual se refiere al desarraigo

tanto fsico como de su

idiosincrasia, que sufren las personas por consecuencia de las grandes movilizaciones hacia otros pases.

El objetivo de este trabajo consiste en el inters de aportar con el estudio de la Salsa, como un fenmeno social musical. Este fenmeno salsero nace con la evolucin cultural y los cambios sociales que Latinoamrica vivi con la agudizacin de los procesos de la globalizacin. En el desarrollo de este aporte, se plantea la importancia de la salsa, no nicamente como un fenmeno musical sino su trascendencia como fenmeno social de identidad cultural.

Citemos a continuacin algunos discursos relacionados sobre la educacin musical salsera, que nos ayudan a percibir sus diversos criterios ante la enseanza de dicha msica.
3

Segn algunos educadores msica popular.

comentan de la falta de estudio a Nivel Acadmico de la

En este tipo de gnero musical se puede introducir a un estudiante ya teniendo bases metodolgicas del Piano ya que nos ayuda la variedad del ritmo porque es alegre y eso es indispensable4. Por otro lado la interpretacin hacia el instrumento en una lectura de partituras es difcil a un nio ya que recin est experimentando los gneros musicales y sus tcnicas, necesitamos llegar a un grado de madurez para as poder llegar a la interpretacin musical, el ejecutar se hara un poco ms fcil5.

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Encuestados: Hugo Cobos, Jimmy Calle, Anglica Snchez. Vase encuestas. Pregunta nmero 1. 5 Vase encuestas. Pregunta nmero 2.

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Para ver cmo se dosifica el grado de dificultad depende del estudiante las habilidades y dedicacin al instrumento. El grado de dificultad va de acuerdo al desarrollo y al nivel que va teniendo el estudiante se va dando dependiendo las posibilidades, la rapidez y la capacidad de entendimiento que tenga un estudiante en las obras6. En este tipo de msica y en cualquier otro tipo de gnero musical podemos desarrollar la memoria musical ya que si no hay un papel escrito tocara grabarse los fragmentos de la armona y en casos hasta meloda. La msica clsica igual no es parte de nuestro entorno y cultura. Al igual que la Salsa en la Sierra Ecuatoriana como por ejemplo en la Costa o en otros pases como Puerto Rico, Venezuela etc. Otro pensamiento dijo que absolutamente si por que va ayudar mucho las canciones, primero van a ser conocidas, y como ya son conocidas los estudiantes cuando sabemos algo conocido ya no nos preocupamos de la partitura sino que se trata de hacerlo de memoria7. En un repertorio adecuado para la prctica del gnero musical son las canciones conocidas y clsicas como es la cancin Llorars de Oscar de Len que es pegajosa y fcil de grabarse8. La formacin musical del odo se puede lograr sin tener necesidad de un mtodo de solfeo, hay gente que tiene el odo absoluto que ni teniendo tantos aos de solfeo no lo pueden tener, aunque es muy necesario conocer del solfeo, ya que lo que se toca o lo que se escucha es necesario llevarlo a una partitura, ese es uno de los grandes problemas que se da en muchos de los casos, gente con mucha habilidad que toca todo tipo de gnero musical pero es incapaz de ponerlo en una partitura para poder compartir con los dems sino que solo se queda en su capacidad auditiva9. La formacin acadmica en nuestro pas nos limita a la lectura de partituras, uno sale de los centros de formaciones bien cuadrado, mecnico, como por ejemplo hay otros mtodos que hacen tocar un ejercicio y en la parte inferior en el pentagrama hacen poner la creatividad del estudiante para as poder prepararlo en lo que es la improvisacin. Tenemos otros pensamientos que niegan lo dicho ya que esto es objetivo y relativo al profesor, el profesor tiene muchas opciones como guiarse como trabajar en

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Vaseencuestas.Preguntanmero3. Vaseencuestas.Preguntanmero4. 8 Vaseencuestas.Preguntanmero5. 9 Vaseencuestas.Preguntanmero6.

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su clase, como experiencia si uno acostumbra al estudiante a estar solo con la partitura jams va a poder salir de la partitura, pero si se utiliza diversos mtodos tal vez mandar a sacar temas a la casa al odo y ah ya no se limita a una partitura para poder llegar a la interpretacin musical10. La importancia de la Salsa y sus gneros populares son muy importantes y completos ya que se trabaja rtmica, acordes e improvisacin. La Lcda. Anglica Snchez dijo que es sumamente importante el gnero Salsa en si hay que saber combinar lo popular con lo acadmico, ya que lo acadmico desarrolla lo que es virtuosismo, agilidad por sus variedades escuela clsicas, y tal vez lo popular por no haber tenido un estndar acadmico, quiz por eso es un poco menos apreciado, pero sin embargo es muy importante saber ambas. Y el Tnlg. Hugo Cobos confirmo la importancia de la Salsa ya que puede llegar a un nivel acadmico como en otros pases11.

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Vaseencuestas.Preguntanmero7. VeseAnexopag49.Encuestasrealizadas.

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2.3. ELEMENTOS RTMICOS DE LA SALSA.


El compas est condicionado por los acentos naturales de la meloda, as como los compases incompletos o el compas partido, debe ser experimentado por el estudiante mismo, se recomienda marchar al son de las melodas conocidas y marcando los tiempos fuertes al principio y posteriormente ir incorporando los contratiempos en las canciones.

La destreza auditiva de los modos mayores y menores deben estar interiorizados lo que permitir mayor desplazamiento armnico y tmbrico en las improvisaciones.

Las indicaciones anteriores

servirn para ilustrar al educando las complejidades

tcnicas y piansticas, as como las inversiones del acorde perfecto, que le facilitar encontrarlas por s mismo en todas las tonalidades y para familiarizarse con las mismas se recomienda tocar las escalas y los ejercicios previos, antes de cada cancin, y sus acordes inmersos en la tonalidad.

La Salsa es un gnero musical que tiene una fuerte influencia de ritmos latinos e incorpora adems rasgos armnicos de Msica Aborigen Caribea y algunos elementos rtmicos de Msica Afro-americana. Los orgenes de la Salsa involucran a pases como Cuba, Puerto Rico, Venezuela y Colombia y se oficializa por decirlo de alguna forma, en Nueva York y Miami. El msico que dio origen al nombre de este gnero fue un cubano llamado Ignacio Pieiro, que en el ao 1933 compuso una meloda a la que llam chale salsita; sin embargo, este gnero surge por los aos `60.

Las caractersticas que la distinguen de otros gneros musicales son: sus bases que responde a un mismo patrn rtmico del Son Cubano, que posteriormente se fusionan con otros elementos rtmicos. La Armona tiene ciertos rasgos de jazz y otros latinos. La instrumentacin que se compone de Clave, Timbales, Bongs, Congas, Cencerro, Bajo, Piano. Por ltimo, con respecto a la meloda presenta rasgos meldicos de jazz convencional y del folclor latino, adems de melodas cubanas.

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2.3.1. Clave.

Esta base rtmica se llama Clave, a menudo traducida al ingls como cdigo o clave, El instrumento clave se basa en dos: el timbal y la clave, aproximadamente son de ocho pulgadas de largo, un palo de madera que golpea al otro instrumento.

Como veremos ms adelante, existen innumerables tipos de patrones de clave, pero se destaca como una especie bsica con la que los msicos aficionados de la Salsa lo llamaremos clave hijo.

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Ejemplos de diferentes tipos de toques de clave

2.3.2. Timbal o Timbaleta.

La seccin de percusin de Salsa Tpica tiene tres grandes instrumentos: timbales, congas
y bongs, adems consta de varios instrumentos pequeos de mano como son: las maracas,

el giro y el juego extra de claves. En los timbales la mano derecha toca la campana en su parte superior, mientras que la mano izquierda toca con una maqueta de timbal los contratiempos, segn la clave.

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2.3.3. Bongs o Martillo.

El bongosero es solo un instrumentista para una banda de Salsa. Se puede jugar ms de un instrumento en cada cancin, alternativamente los bongs y el cencerro (o campana). La campana lleva un color nuevo y fuerte a la seccin de percusin, e invita a los bailarines a ser ms creativos en sus figuras, incluida la posibilidad de bailar por separado en algunos momentos, tambin indica al pianista que debe cambiar a un patrn ms repetitivo, una reminiscencia de la msica original que da nombre a esta seccin: montuno, como es el Son Montuno.

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2.3.4. Congas.

Ahora es un buen momento para familiarizarse con el papel de la clave: Se da slo dos notas que se tocan en las congas: La Conga Baja o Tumbadora y la Conga Alta o Quinto. Esto tiene gran importancia, ya que la estructura de todos los instrumentos est dada por la propuesta del patrn de la clave.

2.3.5. Cencerro.

A continuacin se muestra un patrn de Cencerro posible, la nota inferior indica para reproducir el sonido de la campana de apertura y la nota superior es el sonido de la campana realizado en la mitad del instrumento.
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2.3.6. Giro.

Giro en la Salsa Este instrumento rtmico se hace de una gran calabaza seca. Varias lneas estn talladas en la parte delantera, mientras que un gran agujero se hace en la parte trasera, que permite al msico para agarrar el instrumento con el pulgar izquierdo. El sonido se hace mediante el desguace de la parte delantera con un palo de metal o de madera. Se puede crear distintos sonidos dependiendo de si el giro se juega con un palo de madera o metal, este ltimo produce una vibracin ms profunda, mientras que el palo de madera crea un sonido ms suave. El Giro, al igual que otros instrumentos utilizados en los ritmos cubanos, se juega con las huelgas de la clave. Es considerado un verdadero arte tocar este instrumento en los momentos exactos en que la msica requiere.

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2.3.7. Maracas.

Las Maracas fueron creadas y usadas por los indios natales en las islas del Caribe: los Tainos, como un instrumento de percusin. Un par de estos se emplea para crear el sonido nico y tan comn en la msica de Puerto Rico y Latinoamrica.

Las maracas son hechas de la fruta del rbol de higuera, que es comn en todas partes de la isla del encanto. La fruta debe ser cortada alrededor y pequea. Despus de sacar la pulpa a travs de dos agujeros perforados en la cscara seca, pequeos guijarros son introducidos en ellos. Entonces una manija es encajada en la cscara de la misma. Se usa una cantidad desigual de guijarros en el par que constituye las maracas, para producir su sonido distintivo.

En la msica de Salsa, las maracas se han desarrollado como uno de los instrumentos de percusin ms significativos, porque proveen el ritmo en el espectro de frecuencia alto. Quizs su importancia a la salsa se parece al papel de hihat y el tambor de trampa en la msica popular y rock.

Hoy en da, las maracas estn hechas de nuevos materiales como el plstico, pero se usan de igual manera, realizan el mismo rol en la msica Latina y retienen su sonido tan distinto.

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2.3.8. Bajo.

El Bajo es un instrumento que no solo proporciona la base armnica, sino tambin, junto con la conga, mantiene rtmicamente la banda, su raz armnica se juega sobre todo en el cuarto tiempo, mientras que las notas graves quinto y otros se juegan en el Primero, Segundo o Tercer Tiempo, a medida de la experiencia se reconoce con mayor facilidad.

La Clave es de mucha importancia para todo instrumento, si hay algo que se distingue en la Salsa es que el Bajo casi nunca juega en el Primer Tiempo. Esto caracteriza a que sea un gnero extrao y extico a los oyentes no entrenados y difciles de entender tanto a msicos como bailarines.

Podemos echar un vistazo a un Tumbao, un patrn de bajos tpicos, teniendo en cuenta la similitud con el patrn de la clave que aparece por encima de ella. Tambin hay que considerar que despus de la primera vez mediante la parte del Bajo se somete a una ligera variacin (como sucedera en una situacin musical real).

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2.4. ANLISIS MUSICAL DE LA SALSA.

En esta imagen representamos la complejidad de la armona poniendo como ejemplo los acordes alterados y sus diferentes enlaces de acordes con sus tensiones correspondientes.

La Salsa es un ritmo Afroamericano fusionado con muchos ritmos como el Son Cubano, es un ritmo basado de la improvisacin armnica. Al respecto Rafael Perechal Alum manifiesta: En la segunda mitad de los aos sesenta se consolida en los Estados Unidos una corriente esttica musical, conocida con el nombre de SALSA. El movimiento artstico y social que nos ocupa, involucra otras artes ms all de la combinacin de una manera agradable al odo (Alum 1996)

Pues, es as, el nombre que se le da en los Estados Unidos donde se desarrollan la mayora de intrpretes reconocidos en este gnero. Musicalmente la Salsa es una combinacin de sncopa con acordes alterados como lo es la disonancia. Se basa en un compas partido de 2 por 2. En la Salsa se utiliza mayormente una orquestacin

definida, aunque suele variar con las costumbres de cada pas.

La orquestacin ms utilizada es una Fuerte percusin que nos define la Clave de la Salsa, 3x2 y 2x3, donde entra en funcin la Campana de Mano con los Cencerros que es una combinacin perfecta para definir la Clave, tambin el cascareo de los Timbales. La utilizacin del Bombo es para acentuar los tiempos fuertes o un corte con variacin de sncopa. El piano y el Bajo son apoyados por la percusin, por lo que todos tienen que seguir una misma clave. La orquestacin de metales son tres Trompetas y dos Trombones en otras ocasiones orquestamos con tres Trombones y dos saxos un alto y un tenor como lo
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hace la Orquesta Adolescentes. En la parte del canto destacamos la narracin de un Solista que pregona y un Coro que le responde con los estribillos en un brillante dilogo.

La velocidad de salsas caleas es ms rpida y alegre. En Barranquilla me quedo, Barranquilla es una ciudad que inspira al mejor de los compositores, para que Joe Arroyo y muchos intrpretes puedan convertir este nombre en cancin. Estas citas forman parte del texto donde esta ciudad sirve como musa de inspiracin.

La Puerta de Oro de Colombia sirvi de entrada al progreso del pas y permiti que inmigrantes de diferentes puntos del globo terrqueo llegaran, se quedaran aqu y compartieran sus conocimientos, costumbres y gustos 12

Esa diversidad de manifestaciones inclua la cultura y la msica. Esa es una de las razones por las que tantos intrpretes le canten a La Arenosa

En Barranquilla me quedo canta a la ciudad, ro y mar, tres smbolos que conjugan de una manera para cantarle a la gran sociedad que habita el lugar. La gratitud que le tiene Joe Arroyo que lo acogi a sus 14 aos, tierra y patria que le ense y lo apoy en su vida artstica. La cancin tambin es dedicada al clima tropical y a la belleza de sus mujeres. Orgulloso de su tierra y seguro de su gente En Barranquilla me quedo, la mejor tierra antillana, donde la gente es tan grata, puerta de oro y de la salsa, pa mi dios que yo le pego, que l quien vive de esta raza, y si a m me meten preso, Barranquilla a mi me saca13.

Para finalizar propongo introducir en este medio el gnero Salsa, que por lo general en todas las regiones del Ecuador se han impuesto ritmos que no aportan mucho a la creacin musical. Para eso tambin es bueno hacer recopilaciones de la misma, con instrumentos propios del Ecuador y que sus letras sean inspiradas en nuestras ciudades para la creacin de nuevas canciones.

12 Tomado de: El Heraldo, Por MIGUEL UTRIA M.


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Tomado de: letras canciones. Arroyo, J, mp3lyrics,en-barranquilla

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CAPTULO III
MTODO SALSERO PARA PIANO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE NIVEL TCNICO.

3.1. Descripcin del Mtodo


El presente trabajo es una propuesta para la elaboracin de un mtodo en la introduccin de la enseanza del gnero Salsa, dirigido a los estudiantes de los primeros aos del Nivel Tcnico.

Para la elaboracin de sta hemos tomado como consulta diferentes mtodos para el desarrollo tcnicopianstico, tales como: John Thompson, Gnesina, Susuky, Faber y Bastein y en especial el trabajo realizado por el compositor cubano Carlo Borbolla que de una forma ordenada y ascendente propone la metodologa de introducir al estudiante en diferentes ritmos sincopados con fines pedaggicos.

3.2. Metodologa a emplear.


1. Correcta lectura del texto (dedos, sonidos y valores) 2. Ejercicios rtmicos con palmadas realizados mediante la imitacin. Identificar visualmente el diseo rtmico.
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3. Utilizar como recursos alternos los mtodos de Hanonn, Stamatiz, Padre Mola, etc., para el desarrollo de la independencia digital. 4. Practicar cada ejercicio mediante el transporte. 5. Proponemos en cada ejercicio realizar la misma dificultad tcnico-piansticartmica, manos separadas, luego manos unidas tal como aparecen en los siguientes ejercicios.

3.3.

Conclusin y Recomendaciones.

Una vez finalizado el presente trabajo, se propone las siguientes conclusiones y recomendaciones para alcanzar un aprendizaje eficaz en el Gnero Salsa con los estudiantes: 1. Utilizar este mtodo en la prctica del piano, para que se incentive la formacin de grupos de este gnero en los diferentes centros de educacin musical. 2. Considerando mi experiencia en este ritmo, sugiero escucharlo a todos los msicos para que la interioricen y la valoren. 3. Es necesaria la elaboracin de esta propuesta, para darle continuidad en las complejidades rtmicas de este gnero, para todos los instrumentistas. 4. Proponer dentro de la Malla Curricular en los planteles educativos, el aprendizaje de este ritmo propio de Latinoamrica, como sentido de identidad y pertenencia. 5. Sugerir que existan nuevas propuestas temticas con respecto a este gnero musical, puesto que es inagotable su tratamiento.

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Diseo Rtmico:

Se propone que los ejercicios del mtodo trabajaremos en sus diferentes tonalidades en un transporte mental.

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BIBLIOGRAFIA
Bsica:
POSSO, Miguel, Diseo y evaluacin de proyectos, Universidad Tcnica Particular de Loja, Loja, 2006 THOMPSON, John, Enseando a tocar deditos (Libro para principiantes), The Willis Music Company, Cincinnati, Ohio. Consejo nacional de educacin ministerio de educacin y cultura, Reforma Curricular Para La Educacin Bsica, mayo 1998 Quito Ecuador SMISOR BASTIEN, Jane, A Line a Day (Sight Reading). Neil A. Kjos Music Company, San Diego, California, 1990.

Bibliografa de ampliacin:
Eco, Humberto; Como hacer una tesis. Madrid Espaa. 1999.

Revistas, videos, libros de investigacin

Sitios recomendados:
Salsa.pdf / 07-11-10 / 3:30 am Translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://en.wikipedia. org/wiki/Richard_Thompson_%28musician%2 Translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.silkqin. com/01mywk/john_thompson.htm Grupos.emagister.com/ficheros/dspflashview?idFichero=38408 www.cucurrucu.com/john-thompson-curso-moderno-para-el-piano/index.html Mypiano.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.mypiano.blogspot.com/ es.wikipedia.org/wiki/Archivo:John_Thompson.jpg

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www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/Salsa.htm www.musicalafrolatino.com/pagina_nueva_70.htm Salsablanca.com/etnomusicologa/instrumentos/las-claves Musicaparaepigrafes.wordpress.com/ jose-lamusica.blogspot.com/ www.aprende-gratis.com/teoria-musical/curso.php?lec=sincopa www.guia-ciudad.com/bailes-salsa.htm

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ANEXOS:

Datos Encuestador: Lcdo. Leonardo Guartazaca Institucin Facultad de Artes Universidad de Cuenca Instruccin Musical Hora 16:15 Fecha 15-01-2011

Informacin del participante: Nombre: Tnlg. Jimmy Calle Gonzlez Institucin de procedencia (si aplica) E-Mail: jimmypcalle@hotmail.com Conservatorio Jos Mara Rodrguez

Puesto en la institucin:

Profesor de Piano

Nmero de telfono (opcional):

092707688

Preguntas.
1. Se podra introducir a un nio en el piano por medio de la Salsa? Creo que s, porque tiene bastante ritmo y el nio se puede inclinar por la variedad de ritmo ya que el ritmo es indispensable.

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2. Podr ejecutar cualquier tipo de msica despus de haber incursionado en la msica popular? Creo que no, por que debera seguir un orden, de lo principal como escalas, tcnicas de los dedos. 3. Cmo se dosifica el grado de dificultad en las canciones para tocarlas al piano? Aqu vemos la dificultad, primero ejercicios no con muchas notas, no debe haber cruce de dedos, con la mano derecha de DO a SOL y luego con la mano izquierda de DO a FA de ah se comienzan a dar las canciones,.. despus ya puede haber un poco de cruce de dedos o tambin se puede hacer en diferentes posiciones. 4. Puede la Salsa desarrollar la memoria musical a temprana edad? Supongo que s, y no se puede saber porque aqu en Ecuador no se ha visto un nio que toquen Salsa como en otros pases, habra que hacer la prueba. Reemplazar no todo lo acadmico sino que variar con el mtodo de salsa con bases acadmicas. 5. Cules son las piezas que deberamos incluir en un repertorio bsico para nios? Para m en lo principal est la cancin Llorars de Oscar de Len que es pegajosa y fcil de grabarse. 6. Se puede formar musicalmente el odo sin pasar por el solfeo? S, como los grandes msicos que se forman en grupos y orquestas ya que por su odo y su talento llegan a ser grandes msicos populares sin bases acadmicas. 7. La formacin acadmica de los nios, condiciona la ejecucin musical slo de la partitura? La formacin acadmica en nuestro pas nos limita a la lectura de partituras, uno sale de los centros de formaciones bien cuadrado, mecnico, como por ejemplo hay otros mtodos que hacen tocar un ejercicio y en la parte inferior en el pentagrama hacen poner la creatividad del estudiante para as poder prepararlo en lo que es la improvisacin. En los centros educativos acadmicos no se la trabaja peor an en piano, en vientos como que algo se prepara.
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8. Qu importancia tiene la Salsa para la cultura universal? La importancia de la Salsa y sus gneros populares es muy importante y completa ya que se trabaja rtmica, acordes e improvisacin.

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Datos Encuestador: Lcdo. Leonardo Guartazaca Institucin Facultad de Artes Universidad de Cuenca Instruccin Musical Hora 18:00 Fecha 18-02-2011

Informacin del participante: Nombre: Lcda. Anglica Snchez Institucin de procedencia (si aplica) E-Mail: Puesto en la institucin: asanchez807@hotmail.com Profesora de Piano Nmero de telfono (opcional): 098099127 Conservatorio Jos Mara Rodrguez

Preguntas.
1. Se podra introducir a un nio en el piano por medio de la Salsa? Es algo innovador, yo creo que si el nio desde temprana edad escucha salsa se le hara mucho ms fcil.

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2. Podr ejecutar cualquier tipo de msica despus de haber incursionado en la msica popular? El interpretar va mas all de la lectura de partituras, como son nios es muy difcil hacer que interpreten porque necesita llegar a un grado de madurez para poder desarrollar la interpretacin, el ejecutar se hara un poco ms fcil. 3. Cmo se dosifica el grado de dificultad en las canciones para tocarlas al piano? De salsa no podra decir, pero va cogida de la mano con lo acadmico. Primero comenzaramos con obras sencillas, en donde hay patrones rtmicos que se repiten constantemente, con notas siempre cercanas que se mueven con intervalos mximos con saltos de tercera, segunda, luego vamos aumentando la dificultad con saltos de quinta y mximo hasta una octava no ir ms all de ese intervalo. Otros ejercicios son ambas manos legatto o ambas staccatto y despus dependiendo el progreso del nio los ejercicios se pueden intercambiar con una mano legatto y la otra staccatto. 4. Puede la Salsa desarrollar la memoria musical a temprana edad? S, porque no hay un papel escrito y tocara grabarse los fragmentos de la armona y en casos hasta meloda. La msica clsica igual no es parte de nuestro entorno y cultura. Al igual que la Salsa en la Sierra Ecuatoriana como por ejemplo en la Costa o en otros pases como Puerto Rico, Venezuela etc. 5. Cules son las piezas que deberamos incluir en un repertorio bsico para nios? En este aspecto no tengo ningn conocimiento, he escuchado pero no con mucha atencin. 6. Se puede formar musicalmente el odo sin pasar por el solfeo? Si, el odo se puede formar sin pasar por el solfeo, incluso nunca va hacer falta el solfeo, sino que es un complemento para la formacin de la educacin musical

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7. La formacin acadmica de los nios, condiciona la ejecucin musical slo de la partitura? La formacin acadmica depende del profesor, cuando est mal orientada si condiciona a la lectura de partituras, por que una buena formacin acadmica abarca todo, donde enfoca el odo y la musicalidad para llevar a ser un msico completo. Donde nos falta abarcar la improvisacin son aspectos que realmente no se han trabajado. 8. Qu importancia tiene la Salsa para la cultura universal? Es sumamente importante el gnero Salsa en si hay que saber combinar lo popular con lo acadmico, ya que lo acadmico desarrolla lo que es virtuosismo, agilidad por sus variedades escuela clsicas, y tal vez lo popular por no haber tenido un estndar acadmico, quiz por eso es un poco menos apreciado, pero sin embargo es muy importante saber ambas.

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Datos Encuestador: Lcdo. Leonardo Guartazaca Institucin Facultad de Artes Universidad de Cuenca Instruccin Musical Hora 15:20 Fecha 21-02-2011

Informacin del participante: Nombre: Tnlg. Hugo Cobos Institucin de procedencia (si aplica) E-Mail: hugoxa@hotmail.com Conservatorio Jos

Mara Rodrguez

Puesto en la institucin:

Profesor de Piano

Nmero de telfono (opcional):

084971419

Preguntas.
1. Se podra introducir a un nio en el piano por medio de la Salsa? Yo creo que si empezando por ejercicios fciles y no complicando mucho la rtmica musical que sean temas conocidos que les motiven al nio en aprender este gnero musical.

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2. Podr ejecutar cualquier tipo de msica despus de haber incursionado en la msica popular? El mtodo de Salsa si abarca un buen sentido de la digitacin, tcnica, posicin de las manos, destreza, independencia y de lectura musical no hay ningn problema porque es un mtodo de iniciacin hacia la msica, se est aportando temas de salsa para iniciar, incluso en un mtodo ms desarrollado se puede coger temas clsicos y hacerlos salsa. 3. Cmo se dosifica el grado de dificultad en las canciones para tocarlas al piano? El grado de dificultad va de acuerdo al desarrollo y al nivel que va teniendo el estudiante, se va dando dependiendo las posibilidades, la rapidez y la capacidad de entendimiento que tenga un estudiante en las obras por ejemplo a un nio de seis aos se le da algo fcil y para la prxima clase viene estudiando todo se le va poniendo obras ms difciles que tal vez se demore unas dos o tres clases asimilar pero se va creando nivel de dificultad que va dependiendo la capacidad del escolar. 4. Puede la Salsa desarrollar la memoria musical a temprana edad? Yo creo que si por que va ayudar mucho las canciones, primero van a ser conocidas, y como ya son conocidas los estudiantes cuando sabemos algo conocido ya no nos preocupamos de la partitura sino que se trata de hacerlo de memoria. Thompson tom temas tradicionales es como hacer un mtodo en Cuenca se hace la Chola Cuencana que ya es un tema conocido. 5. Cules son las piezas que deberamos incluir en un repertorio bsico para nios? Temas clsicos, no ingerir temas de salsa romntica o de salsa que tienen un mensaje ms profundo. Coger cuya estructura siempre sea la misma o definida. 6. Se puede formar musicalmente el odo sin pasar por el solfeo? Claro se puede formar musicalmente el odo, sin tener necesidad de un mtodo de solfeo, hay gente que tiene el odo absoluto que ni teniendo tantos aos de solfeo no lo pueden tener, aunque es muy necesario conocer del solfeo, ya que lo que se toca o lo que se escucha es necesario llevarlo a una partitura, ese es una de los grandes problemas que se da en muchos de los casos, gente con mucha habilidad que toca topo tipo de
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gnero musical pero es incapaz de ponerlo en una partitura para poder compartir con los dems sino que solo se queda en su capacidad auditiva. 7. La formacin acadmica de los nios, condiciona la ejecucin musical slo de la partitura? Esto es objetivo y relativo al profesor, el profesor tiene muchas opciones como guiarse como trabajar en su clase, como experiencia si uno acostumbra al estudiante a estar solo con la partitura jams va a poder salir de la partitura, pero si se utiliza diversos mtodos tal vez mandar a sacar temas a la casa al odo y ah ya no se limita a una partitura para poder llegar a la interpretacin musical. Ya que la improvisacin no hay en lo que es msica acadmica. Y la improvisacin ms consta en el conocimiento de las escalas y giros armnicos para saber por dnde va la armona con la meloda. 8. Qu importancia tiene la Salsa para la cultura universal? Es muy importante y puede llegar a un nivel acadmico como en otros pases.

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METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO.

CAPTULOS 1. Estudio para incursionar con la Salsa dentro de la Pedagoga Musical

MTODO Deductivo Sntesis de la Investigacin de la Salsa

TCNICA Investigacin bibliogrfica Investigacin documental.

INSTRUMENTOS Fichas bibliogrficas Fichas documentales Fichas sonoras Fichas de imagen.

RESULTADOS Respaldo terico Referentes de la Salsa.

TIEMPO 3 meses

Registro de imgenes. Registro de canciones

2. La cultura salsera y la educacin acadmica.

Analtico y Inductivo Anlisis del discurso. Anlisis musical.

Anlisis musical, estructural y semitico. Entrevistas ( 3 informantes calificados) Registro sonoro

Preguntas de investigacin. Partituras y letras de canciones. Videos y bandas sonoras.

Discursos sobre las salsa y la msica acadmica Visin esttica de la msica popular.

1 mes

3. Mtodo salsero para piano dirigido a estudiantes de nivel tecnico.

Metodologa didctica para el inicio del aprendizaje del piano.

Repertorio Ejercicios Actividades

Gua didctica. Demostraciones de ejercicios.

Mtodo el piano salsero.

2 meses

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