HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

1.

PENGENALAN. Penggunaan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer

( PPBK ) telah menjadi begitu penting dalam era pengajaran dan pembelajaran sekolah bestari ketika ini. Pengajaran Berbantukan Komputer ialah satu sistem yang melibatkan interaksi di antara perisian komputer dengan pelajar dan guru. Selain itu , kaedah ini boleh juga ditafsirkan sebagai penggunaan alat pengarangan yang menggabungkan media video, bunyi, teks, animasi dan grafik bagi menyampaikan maklumat secara bermutu dan berkesan. Bagi mencapai matlamat pengajaran yang berkesan dan bermutu, guru perlu menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi ( !K) secara berfikrah, terancang dan bersesuaian dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. "leh itu guru perlu menggunakan PPBK secara terancang dan bersesuaian dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran agar matlamat pengajaran yang berkesan dan bermutu dapat dicapai. #ajah $ di ba%ah menunjukkan ringkasan definisi perisian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer (PPBK).

VIDEO Dig !a"a! AUDIO #$%a&a '$&a!%a!g (a! )$&#$# aia! ANIMASI ($!ga! a"'i*i'i TEKS APLIKASI KOMPUTER +$!gaja&a! (a! +$,)$-aja&a! GRAFIK Ma"- ,a' )$&, ' (a! )$&"$#a!

Rajah 1 : Perisian Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK)

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

2.

KEBAIKAN PENGA.ARAN DAN PEMBELA.ARAN BERBANTUKAN KOMPUTER /PPBK0. !enurut hompson dan &ogensen ($'('), seorang pakar pembelajaran, kelebihan

pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer dapat menyediakan situasi pembelajaran secara aktif berkenaan persekitaran mulitimedia yang dialaminya,ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan yang dialami, dibina, dimanipulasikan, diuji dan diteroka oleh setiap pelajar secara langsung. Berdasarkan kajian yang telah dijalankan melalui penggunaan perisian osmosis &ensen ($'')) menyatakan beliau dapat membanding be*a kaedah konvensional dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer. !elalui kajian ini didapati pelajar yang menggunakan perisian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer adalah lebih baik. Seorang lagi pakar pembelajaran,+ockard et al. ($'('), menyatakan baha%a kelebihan pembelajaran dan pengajaran berbantukan komputer membolehkan pelajar,pelajar dapat mengekalkan tumpuan dalam masa yang lama berbanding dengan kelas biasa. Keputusan ini didapati dari hasil kajian yang telah dilakukan. Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) (-..$), pula menyatakan kelebihan pembelajaran dan pengajaran berbantukan komputer dengan penggunaan perisian secara berfikrah, terancang dan bersesuaian akan menghasilkan/ Berkeupayaan meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap pelajaran. !eningkatkan motivasi murid dalam pembelajaran. !e%ujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokan dan mencabar. !urid dapat melaksanakan eksperimen yang terlalu sukar, mahal, mustahil dan bahaya untuk dibuat.

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

!embentuk pembelajaran koperatif dan memberi peluang kepada murid belajar secara berkesan.

0akikatnya penguasaan teknologi maklumat dan komunikasi akan dapat melahirkan pelajar yang dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan yang mencabar. !elalui perisian pengajaran dan pembelajaran berpandukan komputer dapat merangsang pelajar belajar berkongsi pengetahuan serta dapat menjalin kemesraan dengan ahli pasukan dan guru. 1uru tidak terikat dengan penyampaian dan masa berinteraksi dapat dijimatkan. 1uru boleh memberi lebih tumpuan pada pelajar yang lemah. 3. PERANAN GURU DALAM PENGGUNAAN TMK DALAM PENGA.ARAN DAN PEMBELA.ARAN. Penggunaan !K dalam pengajaran dan pembelajaran adalah sangat diperlukan untuk mencapai beberapa tujuan yang telah dikenalpasti/ a. !otivasi. !emotivasikan murid supaya minat untuk belajar, menikmati pembelajaran dan meningkatkan kehendak untuk terus belajar mengelak dari keciciran. Kesan dari visual dan interaktif sumber berasaskan !K dapat membantu murid menumpukan perhatian dan menggalakkan mereka bertindak lebih lama terhadap tugasan pembelajaran. 1uru didapati sering menggunakan kesan multimedia pada sistem komputer untuk menarik perhatian pelajar. (Pask,!c2artney $'('/Summers $''.,$''$). Penggunaan !K ini juga boleh melibatkan semua murid melalui kerja,kerja penghasilan yang berasaskan teknologi. !urid sangat menyukai aktiviti seperti ini kerana mampu meningkatkan kreativiti, ekspresi kendiri dan kebanggaan melihat hasilan yang kelihatan professional.

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

b. !enyokong pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran koperatif iaitu pembelajaran dalam kumpulan kecil dapat dipertingkatkan melalui penggunaan multimedia, serta penghasilan projek kecil seperti interaksi on,line. 4nteraksi dalam !K akan memudahkan penyelesaian masalah , sekaligus melalui !K akan dapat mempertingkatkan kualiti produk dan mungkin perkongsian intelek

mengubah matlamat pendidikan sejagat. c. !eningkatkan produktiviti guru dan berkeupayaan dalam pengurusan pembelajaran murid. Produktiviti guru akan dapat dipertingkatkan dengan adanya kemahiran melalui latihan dalam !K. !elalui !K juga guru dapat menghubungkan murid kepada sumber pembelajaran melalui penggunaan rangkaian. 1uru juga boleh membina bahan media supaya murid dapat gambaran yang lebih jelas. 1. KESAN PENGGUNAAN TMK. Penggunaan !K secara berkesan didapati boleh meningkatkan pencapaian murid. Projek 5pple 2lassrooms of omorro% (52" ) ($''6) mendapati pelajar yang menggunakan !K secara intensif semasa persekolahan mempunyai ciri,ciri yang berikut / a. Boleh meneroka dan menyampaikan maklumat secara dinamik dalam pelbagai bentuk. b. !empunyai kemahiran sosial dan keyakinan diri yang lebih tinggi. c. Boleh berkomunikasi secara lebih berkesan mengenai perkara,perkara yang kompleks. d. !empunyai kemahiran akses kendiri dan terarah kendiri.

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

e. !engetahui kebolehan masing,masing dan boleh berkongsi maklumat. f. Boleh bekerja secara kolaboratif. +ebih bersedia untuk menghadapi masa depan. 2. MOD PENGGUNAAN TMK DALAM PENGA.ARAN DAN PEMBELA.ARAN Sebelum memilih mana,mana mod, perancangan yang teliti haruslah dilakukan oleh guru, supaya penggunaan !K akan memberi kesan yang terbaik kepada proses pengajaran dan pembelajaran. #ajah berikut menunjukkan antara perkara asas yang perlu dipertimbangkan sebelum memilih mana,mana mod. Rajah 2.Perancangan pengajaran dan pembelajaran TMK

Perancangan Pengajaran 8an Pembelajaran eknologi !aklumat 8an Komunikasi

Keupayaan 1uru

Keupayaan !urid

Prasarana Persekitaran

Sokongan 8ari Pihak Pentadbiran dan !asyarakat Setempat

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

). KATEGORI MOD PENGA.ARAN DAN PEMBELA.ARAN. Pusat Perkembangan Kurikulum (-..$), telah mengkategorikan penggunaan dalam pengajaran dan pembelajaran kepada empat mod / ).$ !od tutorial. !aksud merangkumi / Pembelajaran ekspositori. ( Pembelajaran guru menyampaikan maklumat pada murid yang pasif) 8emonstrasi sesuatu fenomena yang ditunjukkan dan dika%al urutan babaknya oleh sistem, dan +atihan dan latih tubi yang disampai dan dika%al oleh sistem. 5lat !K yang selalu digunakan dalam pembelajaran tutorial ialah komputer dan perisian pendidikan sama ada yang disimpan dalam 28,#"!, cakera keras atau laman %eb. Secara umum,setiap perisian pendidikan mengandungi satu atau lebih daripada komponen berikut / !empersembahkan maklumat. !enyediakan dan memberi latihan. !enilai pencapaian. !K untuk pembelajaran tutorial apabila diguna untuk menyampaikan !K

kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan. Pembelajaran tutorial ini

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

Sebahagian besar perisian pendidikan yang diguna dalam pembelajaran tutorial direka bentuk berdasarkan model tradisional pengajaran dan pembelajaran. 1uru sebagai penyampai maklumat utama dan murid sebagai penerima. Sebelum guru mengguna pendekatan ini, perkara berikut perlu diambil kira / 5da perisian pendidikan yang sesuai. 5da peralatan !K yang sesuai untuk melaksanakan perisian. 5da kemahiran menggunakan !K. 5da keperluan menggunakan !K. ).- !od penerokaan. Penggunaan !K untuk pembelajaran penerokaan berlaku apabila !K digunakan sebagai medium untuk / !encari dan mengakses makumat 28#"!, 4nternet,portal maklumat. !engalami,mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. !elihat demontrasi sesuatu kejadian, urutan babaknya boleh dika%al oleh murid. !K digunakan dalam pembelajaran penerokaan dengan memberi penekanan kepada pemikiran kritis, penyelesaian masalah, pengalaman pembelajaran autentik, dan pengetahuan yang dibina melalui interaksi sosial.1uru perlu menga%al masa kerana pembelajaran penerokaan mungkin memakan masa yang terlalu panjang. ).3 !od 5plikasi. !K digunakan sebagai alat aplikasi apabila membantu murid melaksanakan tugasan pembelajaran,bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat p 9 p. 2ontohnya

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

penggunaan perisian aplikasi umum seperti pemprosesan perkataan oleh murid dalam membuat karangan. 2ara penggunaan alat aplikasi ini lebih berkesan sekiranya, murid bukan sekadar menggunakan pemprosesan perkataan untuk menaip karangan sahaja,sebaliknya sekumpulan pelajar ini mampu mengedit, mengolah dan mempersembahkan hasil karangannya. !elalui bantuan alat aplikasi ini, murid akan dapat memberikan tumpuan melakukan aktiviti pembelajaran yang autentik. ).7 !od komunikasi. !K dikatakan sebagai alat pemudah komunikasi apabila digunakan untuk membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbe*a menghantar, menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk. Kemajuan dilakukan dalam pelbagai mod seperti berikut/ eks !K membolehkan komunikasi

1rafik 5udio ;ideo,atau Kombinasi pelbagai mod. erdapat empat teknik untuk menggunakan !K sebagai alat komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran, iaitu / eknik seorang < sendirian eknik seorang kepada seorang. eknik seorang kepada ramai, dan eknik ramai kepada ramai.

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

Satu daripada model pembelajaran terkini yang mengambil peluang daripada keupayaan !K sebagai alat komunikasi ialah pembelajaran kolaborataif . eori pendidikan terkini mengkehendaki murid menguasai kemahiran komunikasi. Komunikasi dilihat sebagai satu kemahiran yang berupaya meningkatkan keyakinan murid terhadap diri mereka dan seterusnya membantu pembelajaran.

3.

BORANG BANDING BE4A

MOD KOMUNIKASI

MOD TUTORIAL

PERSAMAAN

!elalui penggunaan !od

utorial dan !od Komunikasi pelajar dapat belajar dengan

sendiri di samping me%ujudkan suasana pembelajaran yang lebih aktif kerana kedua,dua mod tersebut memerlukan pelajar menggunakan teknologi maklumat dalam pembelajaran.

PERBE4AAN

5Pelajarnya ramai dan keupayaan berbe*a. =Pendekatan direktif = Bahan bantu mengajar yang lebih interaktif dan memotivasi pelajar = Peningkatan tempoh masa mempelajari

S4 >5S4 P?!B?+5&5#5@

=8apat

menganalisis

dan membuka minda. =Pendekatan kolaboratif

K?B54K5@

5 luar

!elibatkan

orang dalam

pembelajaran K?+?!505@ = !aklumat terkini = ' ersasar dari

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

K?S4!P>+5@ Penggunaan !od utorial dan !od komunikasi dapat meningkatkan pengetahuan pelajar

secara langsung di samping mengekalkan tumpuan pelajar pada masa yang lama. Selain itu, pelajar lebih bermotivasi untuk mendalami dunia teknologi maklumat. Pelajar juga dapat merangsang minda dengan menjalinkan hubungan dengan rakan sebaya atau guru. Pelajar dapat 6. RAN7ANGAN PENGA.ARAN HARIAN membentuk pembelajaran kendiri di samping mengakses maklumat sendiri. Secara M$!gg !a"a! M8( T '8&ia- M$!gg !a"a! K8,+8!$! A#a# (a-a, +$!gaja&a! (a! keseluruhannya penggunaan kedua,dua mod tersebut dapat memberi input yang berguna . +$,)$-aja&a!. Ma'a +$-aja&a! : T$,a 9 Bi(a!g : Taj " : !engenal 0idupan +aut Tah ! : Taha+ : ahun $ 2ekal Satu Bahasa !elayu 0idupan +aut

O)j$"'i: P$,)$-aja&a! : 8i akhir proses pengajaran dan pembelajaran murid dapat/ $. !enamakan hai%an,ciri,ciridan tempat tinggal hidupan laut. -. !enyebut perkataan dan rangkai kata dengan betul. 3. !embaca ayat tunggal dengan intonasi dan gaya bahasa yang betul. 7. !enulis maklumat berdasarkan bahan ransangan. .a!g"aa! Ma#a Di+$&- "a! : S ,)$& I!'$&!$' : ). minit

http/AAimages.google.com.myAimagesBCDikan,kura,kura

$.

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

http/AA%%%.cikgu.net.myAkhidmatAlesson.php3 http/AA%%%.marine,life.com http/AA%%%.animalplanet.net http/AA%%%.nationalgeographics.com http/AA%%%.under%ater%orld.cpm

+angkah S$' I!( "#i 6 minit

4si Pelajaran , @ama ikan , empat tinggal ikan , cirri,ciri ikan

5ktiviti $. !urid melihat tayangan slaid po%erpoint. -. !urid menyatakan nama ikan yang dilihat dan tempat tinggal ikan tersbut. 3. Sumbang saran daripada murid mengenai ciri,ciri ikan yang dilihat. 7. 1uru mengaitkan ja%apan murid dengan tajuk pembelajaran hari ini. $. !urid melihat tayangan slaid po%erpoint kedua -. !urid menyebut nama 0ai%an berdasarkan apa Eang dilihat. 3. !urid mendengar secara ringkas mengenai tempat tempat tinggal dan ciri,ciri hidupan laut trsebut. 6. Bersoal ja%ab berdasar Kepada slaid. $. !urid dikehendaki membaca perkataan, rangkai kata dan ayat yang dipaparkan melalui slaid Po%erpoint secara

2atatan BB! , +28 projektor , komputer riba

KPS ,memerhati

P$&"$,)a!ga!

+angkah $ $. minit

@ama , , , , , , ,

hidupan laut >bur,ubur Penyu iram Ketam Kuda laut apak sulaiman 4kan lumba, lumba

BB! ,+28 projektor ,komputer riba ?lemen 42 , ayangan slaid Po%er point secara mod tutorial

+angkah $6 minit

#angkai kata =4ni ubur,ubur =4ni penyu =4ni tiram =4ni ketam

KBKK ,!enjana idea ,menghubung kait ,mencirikan

$$

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

=4ni kuda laut =4ni tapak sulaiman =4ni ikan lumba,lumba

-.

5yat F>bur,ubur sangat berbisa 3. FPenyu bertelur dipantai FKulit tiram ber%arna hijau FKetam berjalan mengiring FKuda laut bergerak laju +angkah 3 $6 minit Peta !inda !engkelas Berdasarkan !S Gord 7.

kelas. !urid diplih secara ra%ak untuk membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan panduan guru. !urid diberi tepukan sebagai peneguhan jika dapat membacanya !urid pandai boleh membantu murid lemah untuk membaca melalui paparan tadi. !urid dibahagikan kepada 7 kumpulan. Setiap kumpulan diminta mendapatkan maklumat dengan mengakses terus ke internet dengan bantuan guru untuk maklumat tambahan melalui alamat >#+ . Ketua kumpulan akan membentangkan hasil dapatan mereka. 1uru akan membuat peneguhan.

P?@?#5P5@ @4+54 ,bertolak ansur ,mematuhi peraturan

$. -.

BB! ,Peta !inda !engkelas @ilai/ ekun Bekerjasama ?lemen 42 ,paparan Peta !inda !engkelas mengunakan aplikasi !S Gord ?lemen 42 ,paparan latihan mengunakan aplikasi !S Po%erPoint.

http/AAimages.google.com .myAimagesBCDikan,kura, kura http/AA%%%.marine, life.com http/AA%%%.nationalgeog 3. raphics.com http/AA%%%.under%ater% orld.cpm 7.

P$!i-aia! +angkah 7 $. minit

P$!i-aia! $. Soalan interaktif menggunakan aplikasi !S !S Po%erPoint

$. !urid membuka paparan !S Po%erPoint bagi melaksanakan penilaian interaktif. -. !urid menja%ab soalan, soalan menggunakan aplikasi !S Po%erPoint secara interaktif. 3. 8apatan murid daripada

$-

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

penilaian ini direkodkan oleh guru. P$! ' + 6 minit #umusan daripada tajuk &a%apan / Sotong $. 1uru membuat rumusan pembelajaran hari ini. -. !urid membaca pantun teka,teki dan menja%ab secara lisan. , 1una !S Po%erPoint

;.

MANUAL PENGGUNA $. Sila klik Slaid MS P8<$&P8i!' =TA.UK> akan terpaparlah tajuk Hi( +a! La ' . !elalui Slaid tajuk H 0idupan +aut H terdapat sub tajuk berikut / = = = = = = -. P?#!>+55@ S? 4@8>KS4 , Pengenalan diri , !emulakan pengajaran dan pembelajaran dan pembelajaran. P? 5 !4@85 P?@4+545@ P?@> >P , !enguji aspek KBKK , !enguji tahap pemahaman isi pelajaran , #umusan isi pelajaran

P?#K?!B5@15@ , 4si pelajaran dan langkah,langkah pengajaran

Klik Sub ajuk HP?#!>+55@I untuk pengenalan diri . , Klik untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut )

3.

Klik Sub ajuk HS? 4@8>KS4I untuk memulakan sesi Jpengajaran dan pembelajaran. , Klik untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut )

7.

Klik Sub ajuk HP?#K?!B5@15@I untuk untuk aktiviti langkah,langkah pengajaran dan pembelajaran yang meliputi isi pelajaran.

$3

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

, Klik 5 S-ai( 1 Klik = S-ai( 2 Klik 5 S-ai( 3 Klik = S-ai( 1 Klik 5 S-ai( 2 Klik 5 S-ai( A Klik 5 S-ai( 3 , Klik 6

untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut ) : U) &? ) &

,!elalui Sub ajuk HP?#K?!B5@15@I anda dapat melihat : Slaid iaitu/ untuk kepada Slaid ke,: P$!@

untuk kepada Slaid ke,3 : Ti&a,

untuk kepada Slaid ke,7 : K$'a,

untuk kepada Slaid ke,6 : K (a -a '

untuk kepada Slaid ke,) : Ta+a" # -ai,a!

untuk kepada Slaid ke,: : I"a! L ,)a?- ,)a

untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut )

Klik Sub ajuk HP? 5 !4@85I untuk melakukan langkah seterusnya bagi menguji keupayaan pelajar dalam KBKK. , Klik untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut ) ajuk HP?@4+545@I untuk membuat latihan berkaitan dengan

).

Klik Sub

tajuk dan isi pelajaran. &a%ab soalan,soalan yang dikemukakan. , !elalui Sub ajuk HP?@4+545@I mengandungi $' Slaid. Pada Slaid

$7

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

ke,$' HSE5B5SKKKI anda perlulah melakukan perkara yang sama/ , Klik :. Klik Sub , Klik ;. REFLEKSI 8alam tugasan ini tajuk yang dipilih ialah 0idupan laut iaitu mengenal hidupan laut. @amun begitu kemahiran bacaan adalah merupakan kemahiran yang difokuskan . Bagi menyiapkan tugas yang diamanahkan saya telah memilih !od utorial yang digunakan untuk membuat #ancangan Pengajaran 0arian . Secara keseluruhan #P0 ini telah memilih menggunakan !od murid. !od utorial dipilih dalam #P0 ini berdasarkan kepada situasi yang lebih sesuai dan menjurus kepada mod tutorial. 2iri,ciri tersebut ialah/ Kelas yang mempunyai ramai murid. (36 orang murid) Kelas yang mempunyai murid yang berbe*a keupayaannya. Pembelajaran kendiri. 8alam aktiviti pengayaan, perisian pendidikan yang mencabar minda boleh diberikan kepada mereka.(dilakukan pada langkah 3 dan 7). Pembelajaran ekspositori. ( Pembelajaran guru menyampaikan maklumat pada murid yang pasif) !elalui !od tutorial murid dapat belajar mengikut kemampuan sendiri, keadaan ini akan dapat meningkatkan motivasi murid untuk terus belajar tanpa rasa tertekan untuk mengikut tahap kemampuan yang di luar kemampuannya. Sebelum mengaplikasikan !od utorial dan !od Penerokaan sebagai maklumat tambahan kepada untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut ) ajuk HP?@> >PI untuk melaksanakan langkah terakhir sesi untuk kembali kepada H 5&>KI ( 0idupan +aut )

pengajaran dan pembelajaran.

$6

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

utorial ini, guru telah memastikan perkara, perkara berikut supaya kaedah ini dapat dijalankan seperti yang dirancang. 5da perisian pendidikan yang sesuai. 1uru telah menilai setiap perisian yang akan digunakan oleh murid pada setiap perisian pendidikan. 5da peralatan !K yang sesuai untuk melaksanakan perisian. 5da kemahiran mengendalikan peralatan !K. 10. KESIMPULAN #ancangan Pengajaran 0arian yang telah disediakan dengan baik dan terancang ini diharapkan akan dapat diaplikasikan dengan berkesan bagi meningkatkan pemahaman dan seterusnya mampu mencapai objektif dan hasil pembelajaran yang dikehendaki. !urid dan guru akan mendapat kelebihan dari penggunaan #P0 yang menggunakan !od utorial ini. 8alam era globalisasi sebagai guru adalah perlu memperbaiki diri dalam meningkatkan kemahiran penggunaan !K dalam pengajaran dan pendidikan yang semakin canggih agar selaras dengan Lalsafah Pendidikan @egara iaitu untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani ,emosi, rohani dan intelek. &usteru itu menggunakan eknologi !aklumat dan Komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran dapat membuatkan sesuatu pengajaran itu akan bertambah menarik dan tidak membosankan. 8engan kata lain konsep yang hendak disampaikan itu akan dapat difahami dengan mudah. Penggunaannya secara bersistematik , teratur dan terancang akan membuatkan murid berasa seronok untuk belajar. Perancangan yang teliti di samping mengambil perhatian terhadap kesediaan murid akan membuatkan pengajaran bertambah berkualiti. 1uru,guru tidak harus berputus asa andainya percubaan kali pertama menggunakan eknologi !aklumat dan Komunikasi di dalam kelas tidak berjaya. 4a seharusnya diulang beberapa kali supaya menjadi kebiasaan kepada mereka menggunakan teknologi tersebut.

$)

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

Sebagai guru yang ber%a%asan tinggi dan mempunyai matlamat untuk melihat anak didik yang celik 4 , sudah pasti kita ingin melakukan yang terbaik. "leh sebab itu, kita perlu mempersiap diri dan mengisi ilmu dalam bidang Komunikasi dalam pendidikan.. eknologi !aklumat dan

RU.UKAN

4smail Main. -..-. Aplikasi multimedia dalam pengajaran. Kuala +umpur/ >tusan Publications 9 8istributors Sdn Bhd. @orhashim 5bu Samah, !a*lan Eoup 9 #osalinda 5lias. $''). Pengajaran Berbantukan Komputer. Kuala +umpur/ 8e%an Bahasa dan Pustaka. Pusat Perkembangan Kurikulum, -..$. Kementerian Pendidikan !alaysia. Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam Pengajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran.Malaysia/ -..$.Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pendidikan !alaysia . Teknologi Maklumat dalamPendidikan HB ! "#$#. -..). Lakulti Pendidikan,Sastera dan Sains ."pen >niversity. >niversiti erbuka !alaysia. Lakulti Pendidikan,Sastera dan Sains Mainal 5rifin Eusof, Kamarudin &eo dan !ohd @asar Sukor. -..6. Ba%asa Melayu Ta%un Teks Ta%un &. Kuala +umpur/8e%an Bahasa dan Pustaka http/AAimages.google.com.myAimagesBCDikan,kura,kura

$:

HBEF 2303: TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

http/AA%%%.cikgu.net.myAkhidmatAlesson.php3 http/AA%%%.marine,life.com http/AA%%%.animalplanet.net http/AA%%%.nationalgeographics.com http/AA%%%.under%ater%orld.cpm

$(