BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang

Saat ini, bahasa prancis merupakan salah satu bahasa asing yang paling banyak dipakai di dunia, khususnya di negara-negara francophonie, atau negara yang menggunakan bahasa prancis sebagai bahasa sehari-hari baik dalam pergaulan, maupun dalam bidang pekerjaan. Oleh karna itu, bahasa prancis menjadi salah satu bahasa asing yang diajarkan di sekolah menengah atas sebagai mata pelajaran tambahan atau muatan lokal. Bahkan di beberapa sekolah dijadikan salah satu ekstrakulikuler, salah satunya adalah di Sekolah Menengah Kejuruan Paramitha II akarta yang menjadikan bahasa prancis menjadi mata pelajaran sejak !" tahun terakhir, tepatnya pada tahun !##$ lalu. Berdasarkan silabus Sekolah Menengah %tas &SM%', sis(a harus memiliki kemampuan untuk membaca, menulis, mendengarkan serta berbicara. Menurut )ruca dan cu*, ada empat ketrampilan yang (ajib dikuasai sis(a, yaitu ketrampilan membaca & la comprhension crite', ketrampilan menulis &lexpression crite', ketrampilan mendengar &la comprhension orale', dan ketrampilan berbicara &lexpression orale'.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 1

+ntuk dapat menguasai bahasa prancis dengan baik, maka seorang pelajar diharuskan mengetahui sebanyak-banyaknya kosakata dalam bahasa prancis agar mampu berbicara dengan lancar. ,amun, hal itu bukanlah hal yang mudah untuk dilakukan, khususnya bagi pelajar Sekolah menegah atas. Pada pengamatan di Sekolah Menegah Kejuruan Paramitha II, kesulitan menginngat kosakata merupakan masalah yang sangat pelik. -al ini disebabkan oleh kosakata bahasa prancis yang mungkin terdengar asing di mata peserta didik. .itambah lagi, cara penulisannya yang berbeda dengan cara pengucapannya. Misalnya pada kata /moi0, yang dalam bahasa indonesia dibaca /moi0, tapi dalam bahasa prancis dibaca /moa0. -al itu mungkin yang menyebabkan keseganan peserta didik untuk dapat mengingat kosakata dalam bahasa prancis. .alam pelaksanaannya, untuk dapat menguasai empat ketrampilan tersebut, sis(a seringkali mengalami banyak masalah, misalnya kurangnya minat belajar sis(a yang disebabkan oleh cara pengaran bahasa prancis yang kurang komunikati1 dan cenderung menbosankan. Sehingga kebanyakan sis(a

menganggap bahasa prancis merupakan bahasa yang membosankan dan sulit untuk dipelajari. Sehingga hasil belajarpun jauh dari Standar Ketuntasan Minimum &SKM' yang telah ditetapkan oleh guru. .ari hasil pengamatan, beberapa kesulitan sis(a antara lain 2 !' kurangnya minat sis(a terhadap mata pelajaran bahasa prancis, 3' cara pengajaran guru yang monoton, 4' moti5asi sis(a yang lemah. Masalah ini terjadi karena kurangnya hubungan timbal-balik antara pendidik dan peserta didik di dalam kelas. 6ang biasa terjadi selama proses belajar-mengajar adalah guru menerangkan secara panjang lebar, sedangkan sis(a

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 2

hanya mendengarkan sehingga menjadi pasi1. -al ini seperti ini bukanlah cara pengajaran yang kondusi1, melainkan menciptakan pengajaran yang sangat membosankan dan tidak disukai oleh sis(a. 7ara pengajaran yang demikian adanya, menjadikan pribadi sis(a yang tidak akti1 dalam kelas, contohnya pada saat guru mengajukan pertanyaan, hal yang seringkali terjadi adalah sis(a hanya diam dan enggan untuk menja(ab. Kebanyakan dari mereka merasa malu dan tidak percaya diri akan ja(aban mereka. 8asa takut salah dan mendapat omelan dari guru merupakan 1aktor utama yang menyebabkan 1enomena ini. 6ang apabila tidak segera diatasi, hal ini akan menyebabkan sis(a semakin enggan untuk mempelajari bahasa prancis, dan kesulitan yang mereka alami akan menjadi semakin besar dan hasil belajar semakin jauh dari yang diharapkan. Salah satu solusinya yaitu dengan banyak melakukan latihan, baik secara indi5idu maupun kelompok. ,amun hal itu merupakan hal yang membosankan bagi sis(a. %palagi jika tutor sebaya tidak memberi moti5asi kepada rekannya untuk berusaha, atau rasa harga diri yang tinggi yang menggangkap bah(a dirinya mampun, padahal pada kenyataannya dia mengalami kesulitan menjadi penghambat bagi sis(a. %lternati1 lain yaitu menggunakan media dalam proses belajar mengajar di dalam kelas. Penggunaan media diharapkan menjadi sarana penghubung antara pendidik dan peserta didik dan membantu untuk menghidupkan kelas. Media yang dipilih bisa berbentuk permainan yang familiar atau sering ditemui sis(a dalam kehidupan sehari-hari. %kti5itas belajar diciptakan sedemikian rupa agar suasana belajar menjadi lebih
Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 3

santai serta diminati sis(a namun memberikan pemahaman yang lebih mendalam dibandingkan gaya pengajaran tradisional seperti ceramah yang biasa dilakukan pengajar sebelumnya. Berdasarkan latar belakang diatas, maka dilakukan 9indakan Penelitian Kelas &P9K' guna memperbaiki nilai sis(a dengan meningkatkan penguasaan kosakata pada sis(a. Penelitian tindakan Kelas merupakan cara yang e1ekti1 untuk membantu guru dalam memecahkan masalah-masalah yang sering dijumpai di dalam kelas pada saat proses belajar-mengajar. P9K dilnilai e1ekti1 untuk mengatasi problem-problem yang sering ditemui di dalam kelas, menurut pro1. %rikunto, /penelitian tindakan bukan lagi mengetes sebuah perlakuan, tetapi sudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya sesuatu perlakuan, selanjutnya dalam perlakuan tindakan ini peneliti langsung menerapkan perlakuan tersebut dengan hati-hati, seraya mengikuti setiap langkah dari proses serta dampak perlakuan dimaksud0. Media pembelajaran kooperati1 memiliki banyak 5ariasi, salah satunya adalah media pembelajaran :ord S*uare atau kotak kata. Pada tipe permainan ini sis(a dituntut untuk dapat menemukan kata-kata yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari di dalam kelas. Permainan ini dapat dimainkan secara berkelompok maupun indi5idual tanpa mengurangi kee1ekti1annya. Media ini memungkinkan sis(a untuk dapat ber1ikir kritis dan melatih si1at cermat. Serta menumbuhkan rasa ingin tahun yang mendalam dengan menimbulakan rasa penasaran untuk dapat menemukan kata yang dimaksud. Media komunikati1 ini memiliki dua tujuan, selain melatih kemampuan menengenali kata-kata dalam
Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 4

bahasa prancis, sis(a juga akan dilatih kejelian dan kekritisannya dalam menemukan kata yang dimaksud, karena banyaknya kata pengecoh disekitar ja(aban. Berdasarkan latar belakang diatas, maka penelitian ini merupakan Penelitian 9indakan Kelas &P9K' dengan menggunakan media pembelajaran :ord S*uare yang dilakukan di Sekolah Menengah Kejuruan Pramitha II akarta kelas ; +P: II tahun ajaran 3<!3=3<!4. Melalui pengajaran kosakata dengan media (ord s*uare di Sekolah Menengah Kejuruan, sis(a diharapkan memiliki keantusiasan untuk dapat berbicara dalam bahasa prancis dan kelak mampu berkomunikasi dengan penutur asing dari negara itu sendiri. Sehingga mampu bersaing dalam dunia pekerjaan yang mengutamakan kemampuan dalam berhasa asing

B.

Desain
1. Praobser5asi a. .eskripsi situasi

Bahasa prancis merupakan bahasa asing kedua yang merupakan mata pelajaran tambahan yang (ajib dipelajari sis(a setelah bahasa jepang di SMK Paramitha II mulai dari kelas ; sampai kelas ;I untuk jurusan +nit Perjalanan :isata &+P:'. Pelajaran ini dipelajari selama dua jam perlajaran &#< menit' setiap minggunya

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 5

untuk setiap kelas. Penelitian ini dilaksanakan di kelas ; +P: 3 yang berlangsung pada pukul <#.>"-!<.4< pada hari rabu dengan jumlah sis(a sebanyak 3# orang.

b. Identi1ikasi masalah

Berdasarkan penjabaran materi diatas, penulis dapat mengidenti1ikasi masalah yang terjadi melalui beberapa pertanyaan 2
1. Bagaimanakah pengaruh penerapan metode :ord S*uare pada

peningkatan penguasaan kosakata pada sis(a kelas ; Sekolah Menengah Kejuruan Paramitha II akarta?
2. Bagaimanakah proses pembelajaran penguasaan kosakata melalui

metode :ord S*uare ?

3. Bagaimanakan hasil pembelajaran penguasaan melalui metode

:ord S*uare di Sekolah Menengah Kejuruan Paramitha II ?

c. Masalah

Berdasarkan identi1ikasi masalah yang telah dijabarkan maka masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakan menigkatkan penguasaan kosakata bahasa prancis sis(a kelas ; +P: 3 SMK Paramitha II akarta melalui media (ord s*uare ?

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 6

d. %nalisis masalah

Berdasarkan identi1ikasi masalah yang telah diuraikan sebelumnya, ditemukan penyebab rendahnya hasil belajar sis(a kelas ; +P: 3 yang disebakan oleh tingkat penguasaan kosakata bahasa prancis yang rendah sebagai dampak penggunaan media yang kurang tepat dalam proses belajar mengajar.

e. -ipotesis

-ipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran kooperai1 (ord s*uare dapat meningkatkan penguasaan kosakata bahasa prancis sis(a kelas ; +P: 3 SMK Paramitha akarta tahun ajaran 3<!3=3<!4.

f.

Kolaborasi 6ang bertindak sebagai kolaborator dalam Penelitian 9indakan Kelas ini adalah guru bidang studi bahasa prancis, ibu

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 7

,urlati1ah Ismail, S.Pd. Sementara peneliti sendiri bertindak sebagai guru di kelas.

2. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan pada perencanaan tindakan adalah menyusun rancangan yang akan dilaksanakan sesuai dengan temuan masalah dan gasan a(al.dakam perencanaan ini dikembangkan rencana pembelajaran, lembar kerja sis(a &@KS', lembar obser5asi yang dikonsultasikan bersama guru bidang studi.
3. 9indakan

.alam tahap tindakan, dilakukan berbagai kegiatan yang telah dirancang pada tahap perencanaan. .alam menerapkan pengajaran melalui media (ord s*uare, mula-mula peneliti harus mengkondisikan kelas agar bersemangat dan memancing rasa ingin tahu sis(a. Pada tahap ini guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyapaikan materi pelajaran secara garis besar. 9ahap selanjutnya adalah belajar tim=kelompok. Sis(a

dibagikan ke dalam tim-tim yang berisikan > orang sis(a yang beris1at heterogen, kemudian tiap-tiap kelompok diberikan lembar tugas yang instruksi untuk menemukan kata, baik secara mendatar, menurun, maupun diagonal yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari di

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas |

dalam kotak yang berisikan huru1-huru1 acak. Pada tahap ini sis(a diajarkan sikap teliti, cermat serta rasa ingin tahu untuk dapat menemukan kata yang dimaksud. Setelah itu guru mengadakan turnamen, yang dimaksudkan untuk semakin memancing sis(a untuk dapat menemukan kata sebanyakbanyaknya dalam (aktu yang singkat. Selain itu, cara ini dilakukan untuk menimbulkan rasa santai karena proses belajar mengajar dilakukan dengan suasana yang menyenangkan, seperti melakukan permainan. +ntuk melakukan turnamen ini, guru membagi sis(a kedalam kelompok yang berisi > orang sis(a. Kemudian lembar pekerjakan dibagikan,

kemudian guru menginstruksikan untuk mencari kata yang dimaksud dengan (aktu yang telah ditentukan. Kemudian sis(a menja(ab secara rebutan untuk memilih kelompok yang menjadi pemenang. 9ahap akhir adalah rekognisi tim. )uru bersama sis(a menghitung skor yang didapat oleh setia keompok, untuk menentukan pemenang dalam ternamen tersebut. Kemudian kelompok yang menjadi pemenang akan di berikan &reward' yang telah dijanjikan di a(al turnamen sebelumnya.
4. Obser5asi

Obser5asi dilakukan ketika proses pembelajaran &pelaksanaan tindakan' berlangsung. Pengamatan ini tidak dilakukan sendiri, melainkan bekerja sama dengan guru bidang studi bahasa prancis.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | !

5. 8e1leksi

.ata merupakan nilai penguasaan materi, nilai kelompok, nilai indi5idu, nilai tes dan tanggapan proses pembelajaran yang dilakukan, selanjutnya didiskusikan dengan guru bidang studi bahasa prancis untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan yang terjadi saat pembelajaran berlangsung serta hal-hal yang menjadi kendala. -asil rangkuman tersebut kemudian digunakan sebagai acuan dan pertimbangan untuk melaksanakan siklus berikutnya.

".

Waktu dan Tempat Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, yaitu selama bulan oktober sampai nopember 3<!4 di SMK Paramitha II akarta.

#.

Manfaat Penelitian -asil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan man1aaat yaitu2
1.

Bagi )uru

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 1$

Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran dengan tujuan agar dapat meningkatkan kemampuan berbahasa prancis pada sis(a.
2.

Bagi Sis(a Sebagai pengalaman baru dalam menggunakan media untuk meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa prancis.

3.

Bagi Peneliti Sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas dalam bahasa prancis.

BAB II TINJAUAN PUSTA A

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 11

A. Deskripsi Te!ri

.alam kerangka teori ini menguraikan tentang pengajaran bahasa prancis di Sekolah Menengah Kejuruan, hakikat kosakata, dan media :ord S*uare &pengertian dan 1ungsi'.

1. Penga"aran #a$asa pran%is di SM

Pengajaran adalah suatu akti5itas &proses' belajar-mengajar &%hmad 8ohani,3<<>'. .i dalamnya ada dua subyek, yaitu guru dan peserta didik. Istilah peserta didik digunakan untuk mengantikan istilah anak didik, objek didik, atau sebagai istilah lain dari murid=sis(a. Pengajaran merupakan perpaduan dari dua akti5itas, yaitu akti5itas mengajar, dan akti5itas belajar. Suatu pengajaran akan bisa berjalan dengan baik, jika ia mampu untuk mengubah diri peserta didik dalam arti yang positi1, serta mampyu menumbuhkan kesadaran peserta didik untuk belajar, sehingga pengalaman yang diperoleh peserta didik selama ia terlibat di dalam proses pengajaran tersebut, dapat dirasakan man1aatnya secara langsung bagi perkembangan pribadinya. .alam kehidupan bermasyarakat, bahasa memiliki 1ungsi utama yaitu sebagai sarana untuk berkomunikasi antara masyarakat satu dengan yang lainya. Pada hakikatnya, bahasa memiliki sebuah sistem tata bahasa, yaitu sebuah sistem yang mencakup pola atau aturan dalam bahasa itu sendiri. ,amun dalam kenyataannya, seringkali kita berbicara tidak menggunakan
Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 12

bahasa yang baik dan benar. Orang akan lebih ber1ikir bagaimana menggunakan bahasa dengan tepat agar tujuan dan maksud yang diinginkan dapat tercapai. adi, secara pragmatis bahasa lebih merupakan suatu bentuk kinerja dan praktek daripada sebuah sistem ilmu. Pandangan ini memba(a konsekuensi bah(a pembelajaran bahasa haruslah menekankan 1ungsi bahasa sebagai alat komunikasi daripada pembelajaran tentang sistem bahasa atau kaidah bahasa &Priyatni, 3<<"'. Pada hakikatnya tujuan pembelajaran bahasa prancis di sekolah khususnya di SM% adalah untuk mengembangkan keterampilan berbahasa baik secara lisan maupun tertulis. Keterampilan berbahasa yang dimaksud adalah keterampilan mendengarkan atau menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan yang mengutamakan ketrampilan berbicara, agar kelak sis(a didik diharapkan dapat

berkomunikasi dalam bahasa asing (alaupun dengan tingkat berbahasa yang paling rendah. Selama ini, pengajaran bahasa prancis di sekolah menengah atas, dilakukan dengan metode trdisional, yaitu ceramah. -al ini menimbulkan kebosanan dan keengganan peserta didik untuk mempelajari bahasa prancis, karena mereka ber1ikir bahasa prancis merupakan bahasa yang sulit dan tidak menarik untuk dipelajari. Maka dari itu, media (ord s*uare hadir ditengah-tengah kelas untuk dapat menjembatani proses pembelajaran yang selama ini hanya dilakukan satu arah, yaitu guru ke murid dan tidak ada timbal balik yang dilakukan oleh sis(a, karena prilaku sis(a yang pasi1. .engan adanya media ini, diharapkan
Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 13

penguasaan kosakata peserta didik mengalami peningkatan, dan hal tersebut menjadikan hasil belajar yang juga mengalami kenaikan mendekati Standar Ketuntasan Miniman &SKM' yang diharapkan. .iharapkan pula, hal tersebut mampu meningkatkan kelancaran sis(a dalam berbicara, karena kekayaan kosakata yang dimilikinya.

2. Penguasaan

!sakata

a. Hakikat penguasaan

Menurut

kamus

@arousse,

kuasa

adalah,

/supriorit,

domination inconteste sur des adversaires, prpondrance0, yang memiliki arti keunggulan, dominasi tak terbantahkan dari la(annya, jumlah lebih besar. Sedangkan penguasaan memiliki arti kemampuan seseorang untuk menguasai sesuatu. adi dapat ditarik kesimpulan penguasaan adalah mampu menguasai suatu hal dengan unggul atau dengan dominasi yang sangat besar dibandingkan orang lain disekitarnya. Seseorang dapat dikatakan menguasai sesuatu apabila orang tersebut memahami hal yang dia kuasai, dalam hal ini kosakata, baik secara lisan maupun tulisan, serta arti dan maksud yang terkandung didalamnya. Serta mengerti pula bagaimana cara

mengaplikasikannya dalam sebuah kalimat, sehingga tercipta sebuah kalimat yang padu, baik dari segi arti maupun dari segi gramatikal.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 14

b. Hakikat k!sakata

.isisi lain kosakata berarti keseluruhan kata-kata yang tedapat pada suatu bacaan atau teks, /le vocabulaire est lensemble des mots effectivement employe par locuteur dans tel acte de parole prcis 0 &!#A"2!3!'. adi kosakata adalah kata-kata yang membentuk sebuah kalimat dalam suatu teks. .ari pengertian diatas, kita dapat mengetahui bah(a kosakata memilki 1ungsi dan tujuan yang sangat mendukung dalam upaya menigkatkan tingkat ketrampilan berbahasa para sis(a sehingga mampu mencapai apa diharapkan dalam kurikulum. .alam bahasa prancis, kosakata dibagi dalam # golongan, yaitu kata benda &le nom', kata si1at &lBadjecti1', artikel &lBarticle', kata kerja &le 5erbe', kata ganti &le pronom', preposisi &la prCposition', kata penghubung &la conjonction', pelengkap &lBad5erbe' dan kata seru &lBinterjection'. Masing-masing dari kata tersebut memiliki 1ungsi yang berbeda satu sama lain, yang membentuk satu kalimat yang padu.

c. Hakikat penguasaan k!sakata

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 15

adi dapat disimpulkan pengusaan kosakata adalah kemampuan yang dilakukan seseorang untuk dapat menguasai kosakata dalam bahasa prancis secara benar dan tepat. 6ang dimaksud penguasaan disini bukan hanya mampu mengingat kata-kata dalam bahasa prancis hanya dari segi penulisan saja, namun juga dari segi penulisan. adi pengusaan mencakup dua aspek, yaitu secara lisan maupun tulisan. Penguasaan kosakata antara satu sis(a didik dengan sis(a didik yang lain tidaklah sama. Setiap orang memiliki cara dan daya ingat yang berbeda. -al itu yang mempengaruhi cara penguasaan yang berbeda satu dengan dengan yang lainnya. Selain itu, cara belajar yang baik juga mempengaruhi tingkat penguasaan antara sis(a yang satu dengan lainnya. Penggunaan media juga memegang peranan yang penting. Bagi sis(a yang tidak suka menghapal, penggunaan media bisa digunakan sebagai altenati1 belajar yang menyenangkan. .alam hal ini, sis(a bisa menerapkan media (ord s*uare untuk membantu kesulitan belajarnya, karena dalam media ini terkandung unsur permainan yang memancing sis(a untuk dapat mempelajari bahasa prancis dengan cara yang menyenangkan. Seseorang dapat berbicara dengan lancar apabila dapat menguasai pola bahasa serta kosakata dengan baik. Bahasa tanpa pola bahasa diibaratkan seperti pengendara mobil yang tidak bisa mengemudi (alaupun tau jalan dan arah yang harus ditempuh. Sedangkan bahasa tanpa kosa kata seperti mobil tanpa bensin. adi dalam hal ini, dua media diatas sangatlah penting.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 16

/Kualitas ketrampilan seseorang jelas tergantung pada kualitas dan kuantitas koakata yang dimilikinya. Semakin kaya kosakata yang dimilikinya, semakin tinggi pula kualitas ketrampilan berbahasa. Kualitas dan kuantitas kosakata seseorang turut menentukan keberhasilan dalam kehidupan0 &!#A>23'. .ari teori diatas, jelas dapat disimpulkan bah(a penguasaan kosakata yang baik dapat mempengaruhi ketrampilan berbahasa seseorang, sehingga mampu mempengaruhi pula kelancaran berbicaranya dalam bahasa prancis, yang berimbas pada keberhasilan mereka untuk dapat berkomunikasi dengan teman dikelas, maupun dalam masyarakat. .alam hubungannya untuk penguasaan bahasa prancis, kosakata merupakan salah satu aspek yang cukup sulit untuk dikuasai. Padahal tanpa penguasaan kosakata yang baik, akan terlihat kemiskinan dalam berbahasa. Semakin banyak kosakata yang kita ketahui, semakin kaya pula bahasa kita. .an ini dapat menunjukkan tingkat bahasa yang tinggi.

3.

Hakikat media pem#ela"aran W!rd S&uare

a.

Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara har1iah

berarti tengah, perantara atau pengantar. )erlach dan Dlly &dalam %rsyad 3<<42 4' mengatakan bah(a media apabila dipahami secara garis besar adalah

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 17

manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat sis(a mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Pernyataan tersebut menunjukkan bah(a media sangat penting dalam proses

pembelajaran, karena dengan media peserta didik akan lebih mudah memahami pelajaran. -enich dan ka(an-ka(an &!#A3' mengungkapkan istilah media sebagai perantara yang mengantarkan in1ormasi antara sumber dan penerima. Sumber tersebut berupa tele5isi, radio, 1ilm, 1oto, rekaman audio, gambar, bahan-bahan cetakan yang merupakan media komunikasi. %pabila media itu memba(a pesan-pesan atau in1ormasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran. adi dapat disimpulkan, media berarti perantara yang

menghubungkan peserta didik dengan pendidik dengan bantuan gambar, tulisan, lagum dan sebagainya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Media juga beberapa 1ungsi, yaitu untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau menghiasi 1akta yang mungkin akan cepat dilupakan atau diabaikan apabila tidak di gra1iskan.

b.

Pengertian media pem#ela"aran '!rd s&uare Berdasarkan situs http2==rumahdesakoe.blogspot.com=3<!!=<"=model-

pembelajaran-(ord-s*uare.html, (ord s*uare dalam arti bahasa terdiri atas

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 1

dua suku kata diantaranya :ord yang berarti Kata dan S*uare yang berarti Pencari. adi menurut bahasa arti dari :ord S*ure adalah pencari kata. Menurut @aurence +rdang &!#EA' Word Square is a set of words such that when arranged one beneath another in the form of a square the read a like hori ontally, artinya word square adalah sejumlah kata yang disusun satu di ba(ah yang lain dalam bentuk bujur sangkar dan dibaca secara mendatar dan menurun. Word Square menurut -ornby &!##>' adalah sejumlah kata yang disusun sehingga kata-kata tersebut dapat dibaca ke depan dan ke belakang. adi dapat disimpulkan bah(a media (ord s*uare merupakan media pembelajaran yang terbentuk atas sejumlah huru1 yang mengandung isi materi pembelajaran. . Pada kumpulan huru1 tersebut terkandung konsep-konsep yang harus ditemukan oleh sis(a sesuai dengan pertanyaan yang berorientasi pada tujuan pembelajaran &%nonim, !##!'. :ord s*uare sendiri sebenarnya merupakan model pembelajaran yang memadukan kemampuan menja(ab dan mencocokan ja(aban dalam kotakkotak ja(aban. Mirip seperti teka Fteki silang, namun bedanya ja(abannya disamarkan dengan menambahkan huru1-huru1 atau angka-angka lain dalam kotak, sehingga diperlukan kejelian untuk dapat menemukan kata yang dimaksud. 9ujuan huru1 atau angka pengecoh bukanlah untuk mempersulit sis(a, melainkan melatih sikap teliti dan kritis.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 1!

Melalui pengajaran kosakata melaui media (ord s*uare di Sekolah Menengah Kejuruan, sis(a diharapkan memiliki keantusiasan untuk dapat berbicara dalam bahasa prancis dan kelak mampu berkomunikasi dengan penutur asing dari negara itu sendiri. Sehingga mampu bersaing dalam dunia pekerjaan yang mengutamakan kemampuan dalam berbahasa asing.

c.

Langka$(langka$ pem#ela"aran media W!rd S&uare

.alam menjalankan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran (ord s*uare, peneliti membagi kegiatan pembelajaran menjadi tiga bagian, yaituG !'. Pembukaan, 3'. Kegiatan pokok, 4'. Penutup.

Pem#ukaan )uru menyampaikan apresepsi dan moti5asi tentang materi pelajaran terdahulu yaitu peristi(a alam melalui tanya ja(ab. Kemudian guru memoti5asi pentingnya materi yang akan dipelajari serta memberi contoh dalam kegiatan sehari-hari yang berhubungan dengan pro1esi.

egiatan P!k!k )uru menuliskan tujuan pembelajaran di papan tulis misalnya yaitu /Pro1esi0 kemudian menjelaskan materi pelajaran melalui lembar peraga

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 2$

tentang berbagai macam jenis pro1esi. Selanjutnya guru menunjukkan lembar peraga yang berisi kotak (ord s*uare dengan alternati1 ja(aban 5ertikal, diagonal. Sis(a yang dapat menja(ab pertanyaan ditugaskan mencari dan memberi tanda arsir pada kotak (ord s*uare yang disediakan pada lembar peraga. Selanjutnya guru membagikan @KS yang berisi (acana tentang pro1esi dan soal-soal tentang isi (acana dalam bentuk (ord s*uare sebanyak !3 soal. Sis(a mengerjakan secara kelompok dalam (aktu 3< menit. Pada akhir kegiatan sis(a yang me(akili kelompok menunjukkan ja(aban (ord s*uare di papan tulis. Kelompok lain memberi tanggapan hasil kerja kelompok tersebut. )uru memberi penguatan dengan menjelasklan istilah yang ditanyakan dalam (ord s*uare tersebut sesuai isi (acana.

Penutup )uru bersama sis(a menyimpulkan materi pelajaran. Kemudian melakukan kuis berupa pertanyaan yang harus dija(ab secara kelompok. )uru menunjukkan lembar peraga yang berisi pertanyaan-pertanyaan tanpa tertulis tetapi dibacakan. Kelompok yang mampu menja(ab dipersilakan mengisi kotak-kotak pada kotak :ord S*uare dan diberi skor !< jika benar dan beri skor ! jika ja(aban salah. %khir kuis skor masing-masing kelompok dijumlahkan. )uru menutup pelajaran dan menugaskan sis(a mencatat tugas P8 dari buku teks pelajaran IP%.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 21

d.

ele#i$an dan kekurangan media pem#ela"aran '!rd s&uare 9idak ada media pembelajaran yang sempurna, atau tidak memilki

kelemahan. Meskipun dari beberapa sisi, banyak kelebihan yang bisa kita lihat. -al ini berlaku pula pada media pembelajaran (ord s*uare. Media pembelajaran ini memilki beberapa kelebihan yaitu, !' media tersebut mendorong pemahaman sis(a terhadap materi ajar, 3' melatih untuk berdisiplin. Sedangkan kekurangannya antara lain,!' mematikan kreati5itas sis(a, serta 3' sis(a tinggal menerima bahan ajar. Kekurangan seperti yang diatas tersebut bisa diakali dengan meminta sis(a untuk mencari bahan ajar yang akan mereka pelajari.

B.

erangka Berpikir Penguasaan kosakata merupakan cara yang paling mendasar untuk dapat menguasai suatu bahasa asing dengan baik. %pabila penguasaan kosakatanya baik, maka dapat dipastikan kemampuan berbahasanya pun tinggi, namun dengan tetap dibarengi dengan penguasaan aspek lain seperti tata bahasa. Penelitian tindakan kelas ini merupakan upaya untuk meningkatkan penguasaan kosakata, baik dalam menulis maupun berbicara di Sekolah Menengah Kejuruan Paramitha II akarta melalui model :ord S*uare.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 22

". Hip!tesis Tindakan

-ipotesis dari penelitian ini adalah dengan menggunakan media (ord s*uare sebagai media pembelajaran bahasa prancis yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan penguasaan kosakata sis(a Sekolah Menengah Kejuruan Paramitha II akarta.

BAB III MET)DE PENELITIAN

1. Pendekatan dan enis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan secara kuantitati1 yang bersi1at deskripti1, karena hasil penelitian berupa nilai sis(a yang diperoleh melalui tes. enis penelitian kelas ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri ats siklus-siklus. Setiap siklus terdiri atas 2 !' Perencanaan, 3' 9indakan 4' Obser5asi >' 8e1leksi.

2. @okasi penelitian

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 23

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Paramitha II akarta. %lasan pemilihan sekolah tersebut adalah !' )uru tetap, 3' @okasi sekolah yang strategis, 4' belum pernah diteliti tentang peningkatan penguasaan kosakata bahasa prancis melalui media (ord s*uare.

3. Sumber data

Sumber data penelitian ini adalah 3# sis(a dari kelas ; +P: II SMK Paramitha II akarta.

4. 9eknik pengumpulan data

.ata dikumpulkan dengan teknik tes, obesr5asi, (a(ancara dan catatan lapangan. Masing-masing teknik tersebut dijabarkan sebagai berikut 2
1. 9es, terdiri atas 2 a. 9es a(al, untuk mengumpulkan data sebelum pembeljar dilakukan

dalam upaya untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa prancis.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 24

b. 9es akhir, untuk memperoleh data setelah pembelajaran melalui

media (ord s*uare.

2. Obser5asi, dilakukan untuk memperoleh data tentang kegiatan guru

dan sis(a dalam kegiatan belajar mengajar. Obser5asi ini dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar obser5asi.
3. :a(ancara, untuk memperoleh data pada sis(a yang bertanya tentang

penguasaan kosakata bahasa prancis.

4. 7atatatan lapangan, untuk memperoleh data terhadap hal-hal yang

muncul dalam penguasaan kosakata bahasa prancis.

5. 9eknik analisis data

.ata hasil penelitian ini dianalisa dengan teknik kuantitati1. @angkahlangkah yang dilakukan adalah sebagai berikut 2
1. Mereduksi data

.ata yang telah terkumpul memalui tes, obser5asi, (a(ancara dan catatan lapangan akan diklasi1ikasi dan disederhanakan.

2. Menyajikan data

.ata yang telah disederhanakan akan ditampilkan dan dianalisis.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 25

3. Menarik kesimpulan

Kesimpulan yang ditarik harus berdasarkan hasil analisis.

Proposal Skripsi Penelitian Tindakan Kelas | 26