ABSTRAK

Dunia ini menjadi semakin berorientasi terhadap teknologi, dan untuk berhasil di dunia profesional hampir diperlukan untuk memahami dan memiliki keterampilan untuk menggunakan teknologi. Pentingnya teknologi ini memiliki banyak implikasi pada sistem pendidikan di Indonesia, terutama pada pembelajaran Matematika di sekolah. Dengan adanya teknologi, guru dituntut harus mulai mengintegrasikan teknologi kedalam kelas. Karya tulis ilmiah ini membahas pro dan kontra penggunaan teknologi di kelas dan bagaimana siswa dipengaruhi oleh pembelajaran berbasis teknologi, berbagai macam teknologi yang dapat digunakan di dalam kelas Matematika, bagaimana sebaiknya teknologi digunakan, serta contoh penggunaan teknologi di kelas matematika. Kata kunci : eknologi, Penggunaan eknologi, Kelas Matematika

BAB I PENDAHULUAN

Setiap diskusi terkait dengan penerapan teknologi dalam kelas sering menjadi hal yang kontroversial. Banyak orang beranggapan bahwa ketika kita berbicara tentang teknologi kita merujuk pada kalkulator dan komputer. Namun konsep teknologi harus mencakup non-media elektronik dan alat-alat juga. Teknologi mengacu pada semua alat-alat yang digunakan manusia untuk mencari makna, untuk menyelesaikan masalah, untuk menyampaikan temuan-temuan mereka, dan untuk mengukur dan menjelaskan enomena di sekitar mereka. !leh karena itu teknologi mencakup semua alat yang kita gunakan untuk mencari, mengurutkan, membuat dan melaporkan in ormasi dalam unik kita sendiri konteks sosial-budaya. !rey "#$$%& mengemukakan dari perspekti ethnomathematical, teknologi instruksional harus digunakan untuk membantu guru dan siswa sama-sama untuk menyampaikan pengetahuan, mengembangkan dan menghormati banyak cara unik mengukur, membandingkan, mengelompokkan, mengukur dan menjelaskan enomena sehari-hari. !leh karena itu teknologi mencakup beragam alat yang manusia gunakan untuk memecahkan masalah. Sebagian besar diskusi terkait dengan teknologi sebagian besar mengacu pada hal elektronik - kalkulator dan komputer. Namun bentuk teknologi elektronik "televisi, kalkulator dan komputer& masih memungkinkan kita hanya terbatas pedagogis bentuk ekspresi. 'enggunaan alat-alat elektronik yang canggih dapat memungkinkan kita untuk mengeksplorasi dan mengatur cara-cara baru mengajar dan belajar. Salah satu tujuan penting menggunakan alat-alat elektronik di kelas matematika adalah belajar bagaimana untuk mengatur dan memahami data. Shadi(

"#$$)& mengatakan peningkatan mutu pendidikan matematika harus diawali dari peningkatan mutu pembelajarannya. Belajar untuk mengintegrasikan penggunaan pengolah kata, spreadsheet, dan simulasi memang membuat kogniti baik masuk akal. Teknologi-teknologi ini telah datang dan mereka masuk akal di dunia nyata. *ita semua perlu belajar bagaimana citra visual yang mempengaruhi dan memanipulasi kita dalam membuat keputusan mengenai data. Berkaitan dengan teknologi, pertanyaan yang dapat diajukan sekarang adalah +Bagaimana dan apa yang harus dilakukan siswa, guru, dan sekolah, serta lembagalembaga pendidikan dalam mengoptimalkan keunggulan teknologi untuk keberhasilan proses pembelajaran di kelas matematika,+ -ntuk menjawab pertanyaan inilah, karya tulis ilmiah dengan tema +Teknologi di *elas .atematika+ ini dibuat.

BAB II PENGGUNAAN TEKNOLOGI DI KELAS MATEMATIKA

A. Pro dan Kontra dalam Penggunaan Teknolog 'ro dan kontra dalam penggunaan teknologi "komputer& di kelas membuat jalan buntu teknologi yang dapat mencegah penggunaan secara lebih luas didalam kelas. /ermitt "#$$0& mengemukakan hal-hal yang membuat penggunaan teknologi di kelas menjadi bahan pro dan kontra 1 a. Ek!"lora! 'ro 1 *omputer memungkinkan siswa untuk belajar melalui menjelajahi internet dan melakukan penelitian. Tindakan mencari in ormasi dengan sumber daya yang luas dapat menjaga siswa terlibat dalam sebuah proyek dan belajar jauh lebih lama daripada mereka belajar dengan satu set buku atau ensiklopedia. *ontra 1 Beberapa siswa akan mengeksplorasi di luar batas-batas dan parameter dari proyek dan menjadi terganggu oleh kegiatan lain yang mereka temukan di internet. b. Petun#uk Integra! 'ro 1 2engan memasukkan teknologi ke dalam pelajaran, siswa akan menjadi lebih terlibat dalam dan bersemangat mengenai subjek di tangan. 'elajaran yang biasanya akan membosankan bagi banyak orang, seperti ilmu-ilmu sosial, dapat menjadi jauh lebih menarik dengan virtual ield trip dan streaming video. *ontra 1 .encari bahan-bahan online atau langsung yang tepat untuk mengintegrasikan ke dalam pelajaran tidak selalu mudah. 3ni berarti guru-guru mungkin menghabiskan lebih banyak waktu untuk merencanakan pelajaran dan menjadi kewalahan dan rustrasi.

c. Ke$utu%an K%u!u! 'ro 1 2alam kebutuhan khusus ruang kelas, setiap siswa dapat pergi di langkah sendiri dengan bantuan teknologi. /al ini memungkinkan individu siswa mendapatkan instruksi langsung dari komputer, yang memungkinkan guru untuk mencapai lebih banyak, sementara merasa kurang menggeliat. *ebutuhan khusus siswa yang cacat juga dapat menggunakan teknologi bantu, yang dapat memungkinkan mereka untuk berkomunikasi dengan lebih baik. *ontra 1 *ebutuhan khusus teknologi dapat amat mahal dan mengambil sejumlah uang banyak sekali untuk memperoleh dan beroperasi. d. B a&a 'ro 1 Sekolah merasa nyaman karena mendapat hibah untuk membantu pembayaran penggunaan teknologi di dalam kelas. *ontra 1 Teknologi pada umumnya mahal. Sekolah dengan sumber daya teknologi minimal bisa menghabiskan ratusan ribu dolar per tahun. 2i kelas-kelas yang khusus menggunakan laptop untuk setiap siswa, harus diganti setiap dua atau tiga tahun. Sta teknisi diperlukan untuk sebuah sekolah dengan teknologi di dalam kelas. Semakin banyak sekolah menggunakan komputer, semakin banyak orang akan diperlukan untuk menjaga teknologi berjalan e. Pelat %an 'ro 1 'elatihan diperlukan bagi guru dan siswa menggunakan teknologi di dalam kelas akan membuat pengguna komputer melihat dan memungkinkan para guru maupun para siswa untuk menggunakan pelatihan dalam pekerjaan paruh waktu dan karir masa depan.

*ontra 1 'elatihan untuk menggunakan komputer di kelas dapat mahal dan memakan waktu. Banyak guru tidak bersedia untuk berpartisipasi dalam pelatihan tambahan. . Guru 'ro 1 Teknologi di dalam kelas tidak hanya untuk siswa. 6uru dapat menggunakan teknologi untuk menyimpan catatan siswa, rencana pelajaran dan berkomunikasi dengan orangtua. Banyak lagi para pakar pendidikan yang juga pro terhadap penggunaan teknologi di dalam kelas. *athryn 7oung, seorang asisten peneliti di 8ehigh -niversity 9urusan 'sikologi dalam :illiams "#$$5& mengatakan ;2alam setiap kelas yang aku sudah masuk, sebagian besar memiliki satu atau dua komputer,; ;2i 8ehigh <alley, aku sudah berada di ruang kelas empat tempat penitipan anak yang berbeda, semua bagian dari 8ehigh <alley =hildcare, dan mereka semua memiliki komputer atau dua,; katanya. ;>nak-anak menggunakan komputer untuk bermain game, seperti *id'i?.; .enurutnya anak-anak bermain game pada komputer untuk menjadi terbiasa menggunakan mereka, dan mereka masuk sekolah sudah mengetahui dasar-dasar. *athryn 2i'ietro asisten pro esor di 8ehigh -niversity Teknologi 6uru Berbasis 'rogram 'endidikan dalam :illiams "#$$5& mengatakan ;Saya pikir cara terbaik untuk menggunakan komputer adalah membiarkan anak-anak menjelajahi, mencari in ormasi, mendapatkan perspekti alternati , dan menarik kesimpulan

mereka sendiri,;. .enurutnya sebagian besar guru tidak menggunakan komputer sebagai alat penyelidikan bagi siswa tetapi lebih cenderung menggunakannya sebagai cara untuk memenuhi kebutuhan khusus dalam belajar siswa. 2alam rangka untuk mengajarkan para siswa untuk menggunakan 3nternet dan komputer sebagai alat

penyelidikan, beberapa guru perlu memodi ikasi ilsa at ajaran mereka. Teknologi yang dimasukkan ke dalam mata pelajaran lain dapat meningkatkan pembelajaran siswa dalam mata pelajaran tersebut. Selanjutnya .ara 8ambert, spesialis pakar teknologi pendidikan di 8ehigh <alley >cademy dalam :illiams "#$$5& juga mengatakan ;>dalah penting untuk menemukan cara-cara untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam kelas normal dan membiarkan anak-anak menggunakan teknologi,;. .enurutnya guru ilmu-ilmu sosial dapat menggunakan teknologi untuk mengambil kelas mereka tempat-tempat yang biasanya tidak akan mungkin. 6uru dapat mengambil anak-anak di lapangan online perjalanan dan menggunakan video streaming untuk membantu siswa belajar tentang negara dan budaya berbeda. 6uru matematika juga dapat menggunakan program seperti .icroso t A?cel untuk mengajarkan gra ik, dan membuat gra ik. Siswa dapat belajar bagaimana membuat prediksi tentang tren penduduk, antara lain, dengan menggunakan A?cel. 2alam kelas sains, banyak kegunaan teknolgi yang dapat diperoleh, antara lain menciptakan sebuah stasiun cuaca, untuk belajar tentang spesies yang berbeda, dan untuk belajar keterampilan peta. 2engan komputer dan internet, belajar menjadi lebih mudah dan lebih nyaman bagi siswa ell. Seorang guru kreati dapat mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum dengan berbagai kemungkinan yang akan meningkatkan pembelajaran siswa dan keterlibatan dalam pelajaran. Banyak program komputer ada yang membantu belajar anak-anak cacat untuk meningkatkan matematika, membaca dan ejaan keterampilan. 'rogram ini menyediakan beragam belajar mahasiswa agar dapat kemajuan di tingkat mereka sendiri dan mempelajari kembali keterampilan yang tidak dipahami pertama kalinya. .endidik siswa tentang teknologi dan bagaimana

menggunakannya terbaik siswa dapat memberikan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana untuk berhasil dalam dunia sekarang ini. 'ara pakar pendidikan yang juga kontra pada penggunaan teknologi di dalam kelas antara lain Barbara Cleck seorang guru Bahasa 3nggris di Timur 8aut >rts .iddle School di Betlehem dalam Brinker "#$$5& mengemukakan bahwa mengintegrasikan teknologi kadang-kadang dapat menghambat proses pendidikan. Teknologi dapat menjadi pengalih perhatian bagi siswa dan bahkan guru. /al ini dapat sangat dan mengintimidasi. Sedangkan Brinker "#$$5& mengatakan + 3ntegrasi sering merupakan tantangan bagi para guru+. 6uru sekolah menengah dipaksa untuk mempersiapkan siswa mereka untuk tes standar, perguruan tinggi dan >' ujian. 9enis konten kelas kecil kemungkinannya untuk mengintegrasikan teknologi karena kurikulum sering tes didorong dan membatasi. .ata kelas dan kelas-kelas di sekolah menengah yang dapat lebih leksibel 2alam hal biaya, *athleen Bast dalam Brinker "#$$5& mengatakan +Teknologi adalah mahal. >ku senang setiap anak memiliki sebuah laptop untuk digunakan. Namun, saya tidak merasa ada cukup teknologi lain - proyektor bagi guru untuk seluruh kelas menampilkan presentasi, printer, dll, Selanjutnya, Barbara Cleck dalam Brinker "#$$5& juga kontra dalam hal keterampilan dan waktu. 2ia mengatakan ;*adang-kadang siswa berpikir mereka tahu apa yang harus dilakukan dan menggunakan cara pintas yang dapat menyebabkan gagal mesin atau lock up. *etika ini terjadi mereka sangat enggan untuk melakukan tugas dengan cara lama-pena dan kertas. 3nstant messaging telah sangat merugikan kualitas menulis. Banyak siswa yang tidak memiliki pemahaman yang tepat pada keyboard dasar keterampilan. ; >da berbagai sumber-sumber

pengajaran yang berisi in ormasi tentang teknologi. 9umlah buku, panduan, dan majalah bisa sangat. Seorang guru keterampilan teknologi juga memainkan peran utama dalam seberapa banyak komputer yang digunakan dalam kelas sekolah tinggi;. *emudian Barbara Cleck mengatakan +Saya menemukan teknologi dan semua pemeliharaan, membagi-bagikan, mengumpulkan, memperbaiki masalah, masalah bandara, masalah printer sangat memakan waktu,;. .emperoleh keterampilan dan teknologi pemeliharaan memakan waktu. 6uru sering melihat teknologi sebagai persyaratan tambahan. :aktu yang digunakan untuk belajar dan mempertahankan teknologi, adalah waktu kurang dihabiskan untuk mengembangkan isi pelajaran. 2onna Domawi dalam Brinker "#$$5& juga mengatakan ;:aktu memakan bagian adalah belajar ekstra;. /al ini sulit untuk mempelajari teknologi dan mengatur kurikulum di dalam kerangka kerja. >gar siswa dan guru untuk menghabiskan waktu bekerja dengan teknologi, mereka harus mendedikasikan waktu yang cukup. Cokus dialihkan dari konten belajar mengajar dan mengajar dan teknologi pembelajaran. Selajutnya Doman dalam Brinker "#$$5& mengatakan +Tidak semua sekolah, guru, dan siswa memiliki akses ke komputer dan teknologi lainnya. 6uru hendaknya tidak mengharapkan semua siswa untuk memiliki komputer di rumah. ;*endala .oneter dalam dunia nyata menghalangi banyak konsep berbasis teknologi. Teknologi juga menghasilkan masalah. Doman dalam Brinker "#$$5& mengatakan +Teknologi bukanlah investasi bebas risiko. Saat masalah muncul, lebih banyak waktu, keterampilan, dan uang yang diperlukan untuk memperbaiki atau mengganti masalah. .asalah menyebabkan rustrasi dan gangguan+.

B. Ber$aga Ma'am Teknolog &ang D gunakan Dalam Matemat ka Teknologi mencakup beragam alat yang manusia gunakan untuk memecahkan masalah. Sebagian besar diskusi terkait dengan teknologi sebagian besar mengacu pada ormulir elektronik - kalkulator dan komputer. Namun bentuk teknologi elektronik "televisi, kalkulator dan komputer& masih memungkinkan kita hanya terbatas pedagogis bentuk ekspresi. !rang menggunakan metode yang berbeda, algoritma, dan cara berpikir yang berbeda dan melihat dunia untuk memecahkan masalah. Siswa harus belajar ini, dan dapat menghargai keragaman pemikiran yang merupakan bagian tak terpisahkan dari keunikan dari semua manusia. 2i *elas .atematika, banyak sekali teknologi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. .arilyn :estern, >meritech Technology >cademy 3nstructor, and Technology Trainer or 6ratiot 3sabella DAS2 banyak sekali memberikan berbagai macam teknologi yang bisa digunakan dalam pelajaran .atematika, khususnya di tingkat Sekolah 2asar, antara lain E a. S%o( Me, http1FFwww.harcourtschool.comFactivityFshowGmeFinde?.html utorial !ideos for "rades #$% b. Mat%ATu$e http1FFwww.mathatube.com c. Mat% Pla&ground ) deo! http1FFwww.mathplayground.comFmathvideos.html d. Mr. Nu!!$aum Mat% ) deo! http1FFwww.mrnussbaum.comFmathvideos.htm e. Mat%*ROG http1FFcemc#.math.uwaterloo.caFmath rogFmain.shtml Math games for "rades &$% . +oodland! Mat% ,one! http1FFwww.woodlandsjunior.kent.sch.ukFmathsFinde?.html 'nline interacti!e Math games for ages ($##

1$

g. Mr. Nu!!$aum Mat% Game! http1FFwww.mrnussbaum.comFmathgames.htm ) wide !ariety of mathgames for "rades #$*+ h. T me-Atta'k http1FFwww.bigbrainH.com ,ree download - !ideo game$like multiplication practice i. T%eN ne Planet! .or K d! http1FFkids.nineplanets j. Tu/0 o. Mat% 1ommand http1FFsource orge.netFprojectsFtu?math k. The Buddy Project ound at http1FFwww.buddyproject.orgFcapers l. +%o Dunn t2 at http1FFwww.cyberbee.comFwhodunnitFcrime.html m. Lemonade at http1FFwww.ae4rv.comFgamesFlemonade.htm n. et'

1. Baga mana Se$a kn&a Teknolog D gunakan Sebagai guru matematika, 'enulis sudah melihat penggunaan teknologi, seperti gra ik kalkulator, memiliki beberapa e ek positi dimana siswa dapat

memeriksa pekerjaan mereka, membuat gra ik, dan bekerja sama untuk memecahkan masalah. 'arker et al. "#$$@& mengatakan I2engan menggunakan lebih banyak teknologi di ruang kelas, kita sedang berbicara bahasa mereka dan mengajar mereka dengan cara yang mereka bisa belajar.+ 'enggunaan teknologi seharusnya merupakan bagian integral dari rencana teknologi sekolah. 'enulis menyarankan, rencana teknologi sekolah sebaiknya dimasukkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran awal untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. *illion "1000& mengatakan 'engembangan pro esional untuk penggunaan teknologi harus mengandung komponen penting yang meliputi1 sambungan untuk belajar siswa, tangan-pada penggunaan teknologi, berbagai pengalaman belajar,

11

kurikulum-aplikasi khusus, peran baru bagi para guru, kolegial belajar, partisipasi akti guru, proses berkelanjutan, cukup waktu, bantuan teknis dan dukungan,

dukungan administrasi, sumber daya yang memadai, pendanaan yang berkelanjutan, dan evaluasi. Bagi guru untuk menerapkan teknologi di dalam kelas untuk meningkatkan pembelajaran terlibat dan meningkatkan prestasi di kalangan siswa mereka, baik direncanakan program pengembangan pro esional untuk penggunaan teknologi adalah sangat penting. Bagaimana sebaiknya teknologi digunakan di dalam kelas, maka jawaban dari pertanyaan tersebut kiranya harus memperhatikan tujuan dari penggunaan teknologi di dalam kelas, yang dikemukakan oleh *illion "1000&, yaitu 1 1. 'ara komunitas sekolah hendaknya memegang visi bersama tentang

apa dan bagaimana siswa harus belajar, dan mengakui pentingnya pengembangan pro esional yang berkelanjutan dalam meningkatkan pembelajaran siswa. #. 'engembangan pro esional merupakan bagian integral dari

keseluruhan rencana teknologi, yang dengan jelas mengidenti ikasi tujuan pembelajaran yang spesi ik untuk mencapai dengan menggunakan teknologi. %. 'engembangan pro esional guru hendaknya dapat membantu

memecahkan masalah instruksional tertentu dengan menunjukkan bagaimana teknologi dapat mengakti kan atau meningkatkan pembelajaran. 4. 'ro essional kegiatan pembangunan untuk penggunaan teknologi yang

terkait dengan konten dan kurikulum, seperti yang ditentukan oleh baik ormal maupun in ormal penilaian kebutuhan.

1#

5.

'ro essional kegiatan pembangunan untuk penggunaan teknologi

menyediakan waktu yang cukup untuk menggali pengalaman belajar, demonstrasi, perencanaan, re leksi, dan tindak lanjut. @. Dencana pengembangan pro esional untuk penggunaan teknologi

memberikan ekspektasi kinerja yang jelas. 6uru tahu apa yang diharapkan dari mereka dan apa yang dianggap sebagai tingkat yang dapat diterima kompetensi. B. 'rogram pengembangan pro esional menggunakan insenti dan

persyaratan untuk memotivasi para guru untuk terlibat dalam kegiatan pengembangan pro esional yang berkelanjutan dan untuk mengembangkan kompetensi teknis. ). .engejar sekolah kombinasi pendek dan strategi jangka panjang untuk

menyediakan sumber daya untuk penggunaan teknologi direncanakan dan pengembangan pro esional yang diperlukan. 0. 'engembangan pro esional dianggap sebagai bagian dari pekerjaan

setiap orang, dan cukup waktu dan sumber daya yang dialokasikan untuk mendukungnya. 1$. kinerja murid. 11. A ektivitas pengembangan pro esional dievaluasi secara berkala. 'engembangan pro esional diukur memiliki dampak positi pada

Avaluasi ini digunakan untuk meningkatkan isi dan bentuk dan untuk menyediakan data untuk perencanaan masa depan.

D. 1onto% Penggunaan Teknolog &ang Ba k Teknologi sangat berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan, termasuk untuk peningkatan kualitas pendidikan matematika. Teknologi pendidikan dapat dipergunakan untuk membangun pemahaman dan penguasaan objek pendidikan.

1%

'enggunaan teknologi in ormasi dan multimedia menjadi sebuah cara yang e ekti dan e isien dalam menyampaikan in ormasi. *omputer merupakan salah satu teknologi in ormasi yang memiliki potensi besar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran matematika. Banyak hal abstrak atau imajinati yang sulit dipikirkan peserta didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer. 8atihan dan percobaan-percobaan eksplorati matematika dapat dilakukan peserta didik dengan menggunakan programprogram sederhana untuk penanaman dan penguatan konsep, membuat pemodelan matematika, dan menyusun strategi dalam memecahkan masalah. 3nternet merupakan salah satu program yang meman aatkan media komputer. 'enggunaan 3nternet untuk keperluan pendidikan yang semakin meluas terutama di negara-negara maju, merupakan akta yang menunjukkan bahwa dengan media ini memang dimungkinkan terselenggaranya proses belajar mengajar yang lebih e ekti . /al itu terjadi karena internet mempunyai ciri khas dibanding dengan media yang lain. =ontoh penggunaan teknologi internet yang baik menurut 'enulis adalah digunakan oleh -niversitas terbuka dalam penyelenggaraan -niversitas Terbuka 9arak 9auh, dimana disamping siswa mendapat modul untuk proses belajar mengajar dia juga dapat mengakses in ormasi melalui internet. *usumah, "#$$@& mengatakan Terdapat beberapa bentuk interaksi pembelajaran berbasis komputer "'B*&, yaitu bentuk latihan dan praktek "drill and pratice&, tutorial, permaianan "game&, simulasi "simulation&, penemuan interakti , presentasi atau demonstrasi, komunikasi tes, sumber in ormasi, dan pemecahan masalah "problem solving&..

14

2alam kegiatan latihan, komputer memberikan soal-soal mengenai suatu topik untuk dipecahkan oleh peserta didik dan komputer memberikan umpan balik berdasarkan respon peserta didik tersebut. *egiatan tutorial dimaksudkan untuk mengajarkan in ormasi baru mengenai suatu topik pelajaran. 'ermainan dapat ber ungsi sebagai penyaji bahan pelajaran baru atau juga sebagai penguat terhadap pelajaran yang telah diperoleh peserta didik melalui kegiatan lain. 2alam simulasi atau permodelan, komputer menyediakan simulasi atau model suatu konsep atau kejadian untuk diberi masukan oleh peserta didik dan komputer akan memberi respon terhadap masukan tersebut sebagaimana sistem yang sesungguhnya akan bertindak. 'ola tutorial interakti diwujudkan dalam bentuk menampilkan suatu materi melalui komputer sebagai alat untuk mengetahui penguasaan dan pemahaman peserta didik dalam topik tertentu, memberi penguatan terhadap respon peserta didik yang tepat, mendiagnosa kekeliruan, menyediakan pilihan bagi peserta diidk dengan bakat yang berlainan. 'eserta didik dilatih berpikir melalui pemberian stimulus pertanyaan yang membuat peserta didik berkonsentrasi pada materi yang disajikan. 'ola tutorial dalam bentuk bahan ajar interakti disusun secara sistematis peserta didik memahami konsep melalui teks, hiperteks dan hipermedia. .elalui hiperteks, tulisan dan materi disajikan dalam bentuk animasi secara non-linear sehingga akan kelihatan lebih hidup dan bervariasi. /ipermedia menggunkan beragam jenis media yang terhubung dalam suatu sistem yang membolehkan penggunanya untuk menggunkan berbagai media lainnya secara non-linear. *usumah "#$$@& mengatakan model tutorial harus memperhatikan tingkat kesulitan materi "di iculty level&, materi prasyarat "prere(uisite& dan keterbatasan materi "readability&.

15

BAB III
KESIMPULAN

Terdapat berbagai macam teknologi yang dapat digunakan dalam interaksi pembelajaran matematika di kelas antara lain dalam bentuk-bentuk latihan dan praktek "drill and pratice&, tutorial, permainan "game&, simulasi "simulation&, penemuan interakti , presentasi atau demonstrasi, komunikasi tes, sumber in ormasi, dan pemecahan masalah "problem solving&. 'enggunaan teknologi yang baik, seharusnya dapat membuat 1 "1& 'eserta didik dimungkinkan untuk belajar kapan sajaE "#& 'eserta didik dapat melanjutkan belajar dengan permasalahan yang meluas pada materi yang dipelajariE "%& Terdapat respon yang segera terhadap setiap pertanyaan yang diberikan peserta didikE "4& 'eserta didik dapat menemukan hal-hal baru yang berhubungan dengan materi yang dipelajariE "5& .emungkinkan setiap peserta didik berperan serta dalam proses belajar.

1@

DA*TAR PUSTAKA

Brinker, .ichelle. I=ons o Technology -se+. Technology in The =lassroom. Jhttp1FFwww.jvkco.netFmrbFtechnologyFcons.htmlK #$$5. /ermitt, )ndrea. .Pros /ons echnology /lassroom0. 1http1FFwww.ehow.comFaboutG5%)4)0)Gpros-cons-technologyclassroom.html. 2 3445.

*illion, 9oellen. at the Technology 8eadership Team 3nstitute, 9uly 1000, in 8eesburg, <> "North =entral Degional Aducational 8aboratory, 1000& *usumah, 7aya S. +Studi Tentang 'enerapan .odel 'embelajaran .atematika Berbasis *omputer Tipe 3nteraksi Tutorial 2alam 'eningkatan *emampuan Berpikir *ritis 2an *reati Siswa+. *on erensi .atematika L333 9urusan .atematika C.3'> -nnes. Semarang. #$$@, hal %0)-%00. !rey, 2 =lark. The Athnomathematics o Teaching and 8earning .athematics with Technology "a works in 'rogress&+. Sacramento : =ali ornia State -niversity, #$$%. Parker0 Ke t%. , Ku$ nak0 T mot%&. IShould Technology Be -sed in Avery =lassroom+. NA> Today."Sep #$$@&, hal 1. Shadi(, Cadjar. 8aporan /asil Seminar dan 8okakarya 'embelajaran .atematika. ''''T* .>TA.>T3*>, #$$). :estern, .arilyn. a ormer member o the .>=-8 Board o 2irectors, a 2iscovery Aducator Network "2AN& scholar, an .T3' Scholar, T>'S winner, and a .t. 'leasant 'ublic Schools 5thF@th grade computer lab teacher. !utside o the classroom, she has worked as the 100)-00 .2A Technology -sing Aducator on 8oan, an >T>, CT8, and .3 =hampions course designer and instructor, a technology trainer or 6ratiot 3sabella DAS2 0 a national presenter or the Bureau o Aducation M Desearch, and a district Tech 6uru. :illiams, 8aura 9. I'ros o using technology in the classroom+. Technology in The =lassroom. Jhttp1FFwww.jvkco.netFmrbFtechnologyFpros.htmlK #$$5.

1B

1)

10