LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA TEOREMA PHYTAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE DALAM KELOMPOK KECIL PADA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEMPO

Oleh:

Drs. Su !"!# Us$ #

NIP. 1%1&'(%)'

Pe#* + s SMP,SMA,SMK D!# s D!-# s K .u/ 0e# D1$/u

2Ju r II L1$. Pe#* + s Pres0 s! T-03Pr1/!#s! NTB Th# 45567

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN DOMPU NUSA TENGGARA BARAT 4556

LEMBAR IDENTITAS

1. Judul Penelitian

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Pembelajaran Think-Talk-Write dalam Kelompok Kecil pada SMP Negeri 1 Kempo

2. Peneliti a. Nama Lengkap b. Jenis Kelamin DRS. SUAIDIN USMAN Laki-laki

c. Pangkat dan !l!ngan d. NIP e. "#gas $. Unit Ke%&a g. Alamat '. Alamat R#ma'

Pembina "k I( I)*a +,+ -./ ,0. Penga1as SMP*SMA Dinas Diknas Kab#paten D!mp# Jln. S!eka%n!-2atta N!.+0A D!mp# Jln. Imam 3!n&!l Kel. Kandai II Lingk#ngan P!l! R" 4/ 5!&a D!mp# "lp. 4,0,- 6+6+7 + b#lan

3. Lama Penelitian

D!mp#( ,4 Ap%il 6447 Peneliti(

DRS. SUAIDIN USMAN NIP. +,+ -./ ,0.

Lembar Pengesa an Ka8a "#lis 2asil Penelitian "indakan 9ang 3e%&#d#l Meningkatkan Kemamp#an K!m#nikasi dan Pemeca'an Masla' Matemaka Melal#i pembela&a%an "'ink-"alk-5%ite dalam Kel!mp!k Kecil pada SMP nege%i I Kemp! 8ang dit#lis !le' D%s.S#aidin Usman Penga1as SMP*SMA*SMK Kab#paten D!mp# ini tela' dip%esentasikan dan di#&i dalam seleksi penga1as p%estasi tingkat p%!pinsi N#sa "engga%a 3a%at ta'#n 6447 2!tel L!mb!k Ra8a Mata%am dengan meraih Prestasi Juara II Tkt Propinsi NT ..

Kepala Dinas Diknas Kab#paten D!mp#

Drs.!a"iamans#uri Pembina "k.I( I)*b NIP.+,+.-007+

$ATA PEN!ANTAR

P#&i s8#k#% ke 'adi%at Alla' S5"( 8ang tela' melimpa'kan %a'mat dan ka%#niaN8a kepada pen#lis( se'ingga pen#lis dapat men8elesaikan lap!%an penelitian tindakan kelas ini. "#lisan ini adala' catatan ilmia' sede%'ana 8ang meng#ngkapkan #pa8a n8ata pen#lis bese%ta %ekan se&a1at mempe%baiki pembela&a%an di kelas pada sek!la' binaan( 8ang me%#pakan t#nt#tan p%!$esi pen#lis sebagai penga1as. Meskip#n pen#lis tela' be%#sa'a aga% t#lisan ini men&adi ka%8a 8ang baik( nam#n pen#lis me%asa apa 8ang tela' pen#lis lak#kan masi' &a#' da%i semp#%na. :le' ka%ena it#( k%itik dan sa%an 8ang membang#n sangat pen#lis 'a%apkan. Ak'i%n8a( sem!ga t#lisan ini be%man$aat bagi 8ang membacan8a.

Pen#lis

DA%TAR ISI

Lemba% Identitas ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. Kata Penganta% ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Abst%ak ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Da$ta% Isi ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. Da$ta% "abel ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Da$ta% amba% ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; I. P<NDA2ULUAN +.+. Lata% 3elakang Masala' ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; +.6. R#m#san Masala' ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. +.,. "#&#an dan Man$aat Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;.. +./. 2ip!tesis "indakan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; II. KAJIAN PUS"AKA 6.+. St%ategi Pembela&a%an Think-Talk-Write ;;. ;;;;;;;;;;; 6.6. 3ela&a% dalam Kel!mp!k Kecil =Cooperative Learning> ;;..;;;...; III. P<LAKSANAAN P<N<LI"IAN L!kasi dan 1akt# penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;..; ?akt!% 8ang Diteliti ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Pelaksanaan Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. I). 2ASIL P<N<LI"IAN DAN P<M3A2ASAN

2asil Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..;; Pemba'asan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ). SIMPULAN DAN SARAN Simp#lan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Sa%an ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..;;; Da$ta% P#staka ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.; Lampi%an ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ;...

DA%TAR TABEL

"abel 6.+ @!nt!' Masala' Open-Ended dan Close-Ended ;;;;; "abel ,.+ K%ite%ia Penilaian Penala%an Matematik ;;;;;;;;.

DA%TAR !AMBAR

amba% 6.+ Pendekatan Open-Ended ;;;;;;;;;;;;;; amba% /.+ Diag%am Kemamp#an Penala%an Matematik ;;;;;;. amba% /.6 Diag%am Rata-%ata Kemamp#an Penala%an Matematik ;;. amba% /., Diag%am Ket#ntasan 3ela&a% ;;;;;;;;;;;;..

DA?"AR LAMPIRAN

+. Rencana Pelaksanaan Pembela&a%an 6. Lemba% Kegiatan Sis1a ,. Lemba% :bse%Aasi /. Kisi-Kisi S!al

B. Alat <Aal#asi*tes -. @atatan 2asil "es.

I. PENDA&'L'AN

1.1. Latar Bela(ang Masala K!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematis me%#pakan bagian da%i be%piki% matematis tingkat tinggi 8ang be%si$at k!mpleks( ka%ena it# pembela&a%an 8ang be%$!k#s pada kemamp#an te%seb#t meme%l#kan p%as8a%at k!nsep dan p%!ses da%i 8ang lebi' %enda'. A%tin8a kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematis sis1a tidak ada tanpa kemamp#an pema'aman 8ang baik. 2al ini melip#ti mate%i ma#p#n ca%a mempela&a%i ata# menga&a%kann8a. Unt#k it# dalam pembela&a%an pe%l# dipe%timbangkan t#gas matematika

se%ta s#asana bela&a% 8ang mend#k#ng #nt#k mend!%!ng kemamp#an te%seb#t. Pe%timbangan ini men8angk#t pengambilan kep#t#san pembela&a%an 8ang dig#nakan di kelas 8ang diambil !le' g#%#. Sala' sat# kep#t#san 8ang pe%l# diambil g#%# tentang pembela&a%an adala' pemili'an pendekatan 8ang dig#nakan. Masi' ban8ak g#%# matematika pada sek!la'-sek!la' binaan pen#lis( 8ang mengan#t pa%adigma transfer of knowledge( 8ang be%anggapan ba'1a sis1a me%#pakan !b&ek da%i bela&a%. Dalam pa%adigma ini g#%# mend!minasi dalam p%!ses pembela&a%an. Ken8ataan ini tela' di#ngkapkan !le' R#se$$endi =+..+C,67>( ba'1a matematika 8ang dipela&a%i sis1a di sek!la' sebagian besa% tidak dipe%!le' melal#i ekspl!%asi matematika( tetapi melal#i pembe%ita'#an !le' g#%#. 5ala#p#n d!minasi g#%# dalam p%!ses pembela&a%an matematika tidak selaman8a tidak baik( ka%ena te%dapat g#%# 8ang ka%ena ketegasann8a di kelas memb#at sis1a men&adi lebi' be%s#ngg#'-s#ngg#'. Nam#n men#%#t S#tia%s! =6444> k!ndisi sepe%ti ini men&adikan sis1a pasi$ dalam bela&a%. Pembela&a%an pada k!ndisi ini be%p#sat pada kete%ampilan dasa% 8ang menekankan pada lati'an menge%&akan s!al %#tin =drill> dengan meng#lang p%!sed#% se%ta lebi' ban8ak mengg#nakan %#m#s ata# alg!%itma te%tent#. M!del pembela&a%an sepe%ti ini men#%#t 3%!!ks D 3%!!ks =Ansa%i( 644/> diseb#t pembela&a%an mekanistik ata# k!nAensi!nal. K!ndisi pembela&a%an dimana sis1a bela&a% seca%a pasi$( &elas tidak meng#nt#ngkan te%'adap 'asil bela&a%n8a. Unt#k it# pe%l# #sa'a g#%# aga% sis1a bela&a% seca%a akti$. S%i8!n! =+..6> mengatakan ba'1a sala' sat# ca%a #nt#k meningkatkan m#t# pendidikan adala' dengan mengakti$kan sis1a dalam bela&a%. Dan p%!p!%si aktiAitas sis1a dalam bela&a% akan lebi' p%!d#kti$ apabila sis1a bela&a% dalam

kel!mp!k. Se&alan dengan pendapat te%seb#t S#ma%m! =6444> mengatakan aga% pembela&a%an dapat memaksimalkan p%!ses dan 'asil bela&a% matematika( g#%# pe%l# mend!%!ng sis1a #nt#k te%libat seca%a akti$ dalam disk#si( be%tan8a se%ta men&a1ab pe%tan8aan( be%piki% seca%a k%itis( men&elaskan setiap &a1aban 8ang dibe%ikan( se%ta menga&#kan alasan #nt#k setiap &a1aban 8ang dia&#kan. Pembela&a%an 8ang dibe%ikan pada k!ndisi ini ditekankan pada pengg#naan disk#si( baik disk#si dalam kel!mp!k kecil ma#p#n disk#si dalam kelas seca%a kesel#%#'an. Meskip#n kesimp#lan te%seb#t diambil be%dasa%kan penelitian 8ang dilak#kan te%'adap sis1a sek!la' dasa%( nam#n pengembangann8a sangat m#ngkin #nt#k sis1a pada &en&ang sek!la' 8ang lebi' tinggi. Mal!ne dan K%ismant! =+..0> mengatakan pengg#naan kegiatan kel!mp!k dalam bela&a% matematika di%ek!mendasikan seca%a tinggi. 2al ini dimaks#dkan #nt#k mend!%!ng m!tiAasi sis1a dalam pembela&a%an. Sala' sat# ca%a pengel!mp!kkan 8ang dis#kai sis1a adala' be%dasa%kan ke'ete%!genan sis1a( se'ingga pada tiap-tiap kel!mp!k te%dapat sis1a 8ang pandai. Di'a%apkan me%eka 8ang pandai ini dapat membant# sis1a lainn8a 8ang kemamp#ann8a lebi' %enda'. Dengan mempe%timbangkan bebe%apa pendapat di atas( pen#lis melak#kan seb#a' penelitian k!lab!%ati$ be%sama g#%#-g#%# matematika di lingk#ngan Dinas Diknas Kab#paten D!mp#( dengan &#d#l !Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah Matematika Teorema Ph"tagoras Melalui Pembelajaran Think-Talk-Write dalam Kelompok Kecil pada SMP Negeri 1 Kempo#$ St%ategi pembela&a%an 8ang dig#nakan ini meng'a%#skan sis1a te%libat be%piki%( be%bica%a( dan men#lis dalam p%!ses

pembela&a%an. Sedangkan m!del 8ang dipili' adala' pembela&a%an dalam kel!mp!k kecil dengan angg!ta / sampai - !%ang sis1a 8ang

dikel!mp!kkan seca%a 'ete%!gen men#%#t kemamp#an matematikan8a. Pengel!mp!kkan sepe%ti ini dimaks#dkan aga% sem#a sis1a te%libat seca%a akti$ dalam p%!ses pembela&a%an.

1.2. Rumusan Masala Dalam penelitian ini pe%masala'an dibatasi pada pengembangan d#a aspek kemamp#an 8ait# kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika "e!%ema P'8tag!%as sis1a Kelas )III SMP Nege%i + Kemp! melal#i st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil. Lebi' &elasn8a masala' dalam penelitian ini di%#m#skan sebagai be%ik#tC Apaka' pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil dapat meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika "e!%ema P'8tag!%as sis1aE

1.3. Tu)uan dan Man*aat Penelitian Penelitian tindakan ini dit#&#kan #nt#k mengeta'#i C a. Peningkatan kemapuan guru dalam mene%apkan pembela&a%an 8ang in!Aati$ dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil sebagai alte%nati$ pemeca'an masala'-masala' dalam pembela&a%an matematika "e!%ema P'itag!%as. b. Meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika te!%ema P'8tag!%as sis1a.

c. Meningkatkan kolaborasi "ang sinergis anta%a penga1as dan g#%#-g#%# pada sek!la' binaan. Man$aat penelitian tindakan ini adala'C a. Sis1a lebi' bebas mengeksp%esikan kemamp#an k!m#nikasi matematikn8a( se'ingga kemamp#ann8a dalam pemeca'an masala' matematika men&adi lebi' baik. b. #%# menem#kan pendekatan pembela&a%an in!Aati$ 8ang ses#ai #nt#k lebi' meningkatkan 'asil bela&a% sis1a. c. Sek!la' mendapatkan dampak p!siti$ da%i te%selengga%an8a penelitian ini( ka%ena k#alitas sis1a( g#%# dan pembela&a%an semakin meningkat. 1.+. &i,-tesis Tinda(an 3e%dasa%kan %#m#san masala'( maka 'ip!tesis tindakan dalam penelitian ini adala'C Jika dalam pembelajaran matematika Teorema Phytagoras diterapkan strategi Think-Talk-Write maka kemamp!an kom!nikasi dan peme"ahan masalah matematika Teorema Phytagoras siswa meningkat#

+.

Ai landasan dan kete%kaitan k!nsep( st%ategi dan s!l#si> dalam bent#k t#lisan $write% dengan ba'asan8a sendi%i. Pada t#lisan it# sis1a meng'#b#ngkan ide-ide 8ang dipe%!le'n8a melal#i disk#si.

6.

Kegiatan ak'i% pembela&a%an adala' memb#at %e$leksi dan kesimp#lan atas mate%i 8ang dipela&a%i. Sebel#m it# dipili' bebe%apa =ata# sat#> !%ang sis1a sebagai pe%1akilan kel!mp!k #nt#k men8a&ikan &a1abann8a( sedangkan kel!mp!k lain diminta membe%ikan tanggapan. Selama kegiatan pembela&a%an g#%# be%tindak sebagai mediat!% dan &ika dipe%l#kan dapat membe%ikan a%a'an( pet#n&#k( se%ta

d!%!ngan.

2.2. Bela)ar dalam $el-m,-( $e.il /%ooperati&e 'earning0 Cooperative Learning me%#pakan m!del pembela&a%an 8ang disetting seca%a sistematis mengel!mp!kkan sis1a aga% te%cipta pembela&a%an 8ang e$ekti$ se%ta dapat menginteg%asikan kete%ampilan s!sial sis1a 8ang be%m#atan akademis. Dalam Cooperative Learning sis1a dibagi dalam kel!mp!k kecil 8ang saling beke%&a sama #nt#k men8elesaikan s#at# masala' ata# s#at# t#gas dalam mencapai t#&#an be%sama ="#%m#di( 644+>.

Dalam pembela&a%an dengan Cooperative Learning sis1a be%lati' mendenga% dan meng'a%gai pendapat !%ang lain( saling membant# dalam membang#n pengeta'#an ba%# dengan menginteg%asikan pengeta'#an lama masing-masing indiAid#. Se'ingga di'a%apkan dapat meningkatkan sikap p!siti$ sis1a te%'adap matematika se%ta dapat mene%apkan nilai-nilai ke%&a sama dalam ke'id#pan se'a%i-'a%i. Mal!ne dan K%ismant! =+..0> mengatakan ba'1a te%dapat $akta ba'1a sis1a memp#n8ai pe%kembangan si$at p!siti$ dan pe%sepsi 8ang baik tentang bela&a% matematika dengan pengel!mp!kan. 3a'kan be%dasa%kan penelitian 8ang me%eka lak#kan( pengg#naan kegiatan kel!mp!k dalam bela&a% matematika di%ek!mendasikan seca%a tinggi #nt#k mend!%!ng m!tiAasi sis1a dalam pembela&a%an. Pada penelitian lain D#%en dan @'e%%ingt!n =+..6> menem#kan ba'1a te%dapat pe%bedaan 8ang signi$ikan dalam ingatan &angka pan&ang sis1a =st!dent&s long-term retention> anta%a sis1a 8ang dalam bela&a%n8a menge%&akan lati'an seca%a kel!mp!k dibandingkan dengan sis1a 8ang beke%&a seca%a sendi%i. Dengan membe%ikan s!al kepada d#a kel!mp!k sis1a te%seb#t bebe%apa b#lan setela' p%!ses pembela&a%an( dipe%!le' ba'1a sis1a 8ang dalam bela&a%n8a beke%&a dalam kel!mp!k te%n8ata lebi' mamp# meng#asai mate%i pela&a%an dibandingkan dengan sis1a 8ang dalam bela&a%n8a beke%&a seca%a indiAid#. Terdapat dua teori yang mendukung bahwa prestasi siswa yang dalam belajarnya bekerja dalam kelompok lebih baik dari siswa yang belajar secara tradisional yaitu Teori Motivasional dan Teori Kognitif (Slavin, 1 !" 1#$%

Men#%#t te!%i m!tiAasi!nal te%dapat tiga &enis m!tiAasi !%ang dalam bela&a% 8ait#C =+> k!!pe%ati$( 8ait# sese!%ang 8ang dalam mencapai t#&#an bela&a%n8a dia%a'kan #nt#k mend#k#ng pencapaian t#&#an =#sa'a> !%ang lainF =6> k!mpetiti$( 8ait# sese!%ang 8ang dalam mencapai t#&#an bela&a%n8a dia%a'kan #nt#k meng'alangi #sa'a !%ang lain dalam mencapai t#&#ann8aF dan =,> indiAid#alistik( 8ait# sese!%ang 8ang dalam mencapai t#&#an bela&a%n8a tidak mempenga%#'i pencapaian t#&#an bela&a% !%ang lain. Menurut pandangan teori motivasional, belajar kooperatif menciptakan situasi dimana satu&satunya cara anggota kelompok agar tidak mengutamakan tujuan pribadinya adalah jika kelompoknya berhasil dengan baik% 'leh karena itu, keberhasilan kelompok harus diusahakan secara bersama dengan maksimal% (ntuk mempertemukan tujuan dari masing& masing individu yang berbeda tersebut, setiap anggota kelompok harus membantu kelompoknya mengerjakan apapun yang dapat membuat kelompok itu sukses dan mendorong kelompoknya untuk berusaha secara maksimal% "e!%i k!gniti$ menekankan penga%#' da%i ke%&a kel!mp!k te%'adap di%i masing-masing angg!ta kel!mp!k 8ait# apaka' kel!mp!kn8a sedang be%#sa'a mencapai t#&#an be%sama 8ang me%#pakan gab#ngan da%i t#&#an masing-masing indiAid# te%seb#t. "e%dapat bebe%apa te!%i k!gniti$( 8ang seca%a ga%is besa% dapat dibedakan atasC "e!%i Pe%kembangan Mental dan "e!%i <lab!%asi K!gniti$. Men#%#t te!%i pe%kembangan mental pembela&a%an te%&adi saat anak beke%&a pada s#at# G!na 8ang diseb#t G!na pe%kembangan p%!ksimal ='one of pro(imal development>( 8ait# s#at# tingkat pe%kembangan sedikit be%ada diatas tingkat pe%kembangan sese!%ang saat

ini. )ig!tsk8 =SlaAin( +..BC+0F Ka%iadinata( 644+> mende$inisikan G!na pe%kembangan p%!ksimal sebagai &a%ak anta%a leAel pe%kembangan n8ata 8ang ditandai dengan kemamp#an problem solving independent dan leAel pe%kembangan p!tensial ditent#kan melal#i pemeca'an masala' diba1a' bimbingan ata# k!lab!%asi dengan !%ang 8ang lebi' mamp#. Unt#k mencapai G!na te%seb#t t#gas g#%# adala' membe%ikan s"affolding( 8ait# se&#mla' bant#an kepada anak pada ta'ap a1al pembela&a%an( dan be%angs#%-angs#% meng#%angin8a #nt#k membe%ikan kesempatan kepada anak #nt#k beke%&a seca%a mandi%i pada saat me%eka s#da' mamp#. 3ant#an dimaks#d dapat be%#pa pet#n&#k( pe%ingatan( d!%!ngan( mengaitkan masala' dengan langka'-langka' pen8elesaian masala'( membe%i c!nt!'( ata# 'al-'al lain 8ang mem#ngkinkan anak #nt#k t#mb#' mandi%i. 3e%dasa%kan #%aian di atas dapat diketa'#i ba'1a #nt#k mendapatkan ke#nt#ngan bela&a% dengan Cooperative Learning tidakla' c#k#p dengan sis1a d#d#k be%kel!mp!k kem#dian menge%&akan t#gasn8a seca%a indiAid#( ata# men#gaskan sese!%ang dalam kel!mp!kn8a #nt#k men8elesaikan sel#%#' t#gas kel!mp!kn8a. Pelaksanaan m!del ini 'a%#sla' didasa%i !le' $il!s!$is getting better together( 8ang a%tin8a #nt#k mendapatkan 'asil bela&a% 8ang te%baik 'endakla' dilak#kan seca%a be%sama-sama. J!'ns!n D J!'ns!n =Ast#ti( 6444C 64> mengem#kakan s8a%at aga% bela&a% k!!pe%ati$ dapat be%'asil( 8ait#C +. Adan8a saling kete%gant#ngan 8ang p!siti$. 2al ni men#nt#t g#%# #nt#k menciptakan s#asana bela&a% mend!%!ng sis1a #nt#k saling memb#t#'kan.

6.

Adan8a inte%aksi tatap m#ka seca%a langs#ng se'ingga dapat melak#kan dial!g dan dapat mengembangkan k!m#nikasi 8ang e$isien.

,. kel!mp!k. /.

Adan8a ak#ntabilitas indiAid#. A%tin8a setiap indiAid# dit#nt#t membe%ikan andil bagi kebe%'asilan

Adan8a kete%ampilan men&alin '#b#ngan inte%pe%s!nal( 8ang be%#pa kete%ampilan s!sial be%#paC tenggang %asa( be%sikap s!pan te%'adap teman( mengk%itik ide !%ang lain seca%a bena%( be%ani mempe%ta'ankan piki%an dengan l!gis( dan be%bagai kete%ampilan lain 8ang be%man$aat #nt#k men&alin '#b#ngan anta% indiAid#. Unt#k memen#'i t#&#an te%seb#t pe%l# dipen#'i dalam Cooperative Learning 'al-'al sebagai be%ik#t ba'1a pa%a sis1a 8ang

te%gab#ng dalam kel!mp!k 'a%#s me%asa ba'1aC +> me%eka adala' bagian da%i tim dan t#&#an 8ang 'endak dicapai adala' t#&#an be%sama( 6> masala' 8ang me%eka 'adapi adala' masala' kel!mp!k dan be%'asil tidakn8a kel!mp!k men&adi tangg#ng &a1ab be%sama( ,> #nt#k mencapai 'asil maksimal me%eka 'a%#s be%bica%a sat# sama lain dalam mendisk#sikan masala' 8ang me%eka 'adapi( dan /> setiap peke%&aan sis1a be%akibat langs#ng pada kebe%'asilan kel!mp!kn8a ="#%m#di( 644+>. Dalam membent#k kel!mp!k Mal!ne dan K%ismant! =+..0> meng#s#lkan sala' sat# ca%a 8ang dalam penelitiann8a te%b#kti dis#kai sis1a adala' be%dasa%kan ke'ete%!genan kemamp#an sis1a dalam kel!mp!k( se'ingga pada setiap kel!mp!k te%dapat sis1a pandai 8ang dapat membimbing ata# membant# sis1a lain dalam kel!mp!k 8ang be%kemamp#an k#%ang. Sebalikn8a sis1a 8ang lema'

tidak me%asa enggan #nt#k be%disk#si dengan sis1a 8ang pandai( se'ingga dapat te%&adi k!lab!%asi anta% sis1a tanpa meli'at pe%bedaan lata% belakang.

2.3. $emam,uan $-muni(asi Matemati(a Kemamp#an k!m#nikasi matematika ata# k!m#nikasi dalam matematika adala' kemamp#anC Meng'#b#ngkan benda n8ata( gamba%( dan diag%am ke dalam ide matematika Men&elaskan ide( sit#asi dan %elasi matematik( seca%a lisan ata# t#lisan( dengan benda n8ata( gamba%( g%a$ik( dan al&aba% Men8atakan pe%isti1a se'a%i-'a%i dalam ba'asa ata# simb!l matematika Mendenga%kan( be%disk#si( dan men#lis tentang matematika Membaca p%esentasi matematika te%t#lis dan men8#s#n pe%n8ataan 8ang %eleAan Memb#at k!n&ekt#%( men8#s#n a%g#men( me%#m#skan de$inisi dan gene%alisasi

2.+. $emam,uan Peme.a an Masala Matemati(a Kemamp#an pemeca'an masala' matematika adala' kemamp#anC Mengidenti$ikasi #ns#%-#ns#% 8ang diketa'#i( 8ang ditan8akan( dan kec#k#pan #ns#% 8ang dipe%l#kan

Me%#m#skan masala' matematik ata# men8#s#n m!del matematik Mene%apkan st%ategi #nt#k men8elesaikan be%bagai masala' =se&enis dan masala' ba%#> dalam ata# di l#a% matematika Men&elaskan ata# menginte%p%etasikan 'asil ses#ai pe%masala'an asal Mengg#nakan matematika seca%a be%makna. 6.B "e!%ema P'8tag!%as

III. MET1D1L1!I PENELITIAN

3.1. L-(asi dan 2a(tu Penelitian Penelitian tindakan ini dilaksanakan di SMP Nege%i + Kemp! pada Kelas )III 8ang &#mla' sis1an8a /4 !%ang( te%di%i da%i 6B pe%emp#an dan +B laki-laki. Penelitian ini be%langs#ng pada semeste% pe%tama "a'#n Pela&a%an 6440*6447. Sis1a 8ang men&adi s#b8ek penelitian memiliki ka%akte%istik 8ang be%agam( baik da%i segi kemamp#an( m!tiAasi ma#p#n lata% belakang pengeta'#ann8a. It#la' sebabn8a pen#lis te%ta%ik melak#kan penelitian pada kelas te%seb#t. 3.2. %a(t-r #ang Diteliti Unt#k be%'asiln8a t#&#an penelitian( maka bebe%apa $akt!% 8ang diteliti dalam penelitian ini adala'C a. ?akt!% #%# Ka%ena penelitian ini be%si$at k!lab!%ati$( maka 'al-'al 8ang diamati selama be%langs#ngn8a pembela&a%an dalam penelitian ini adala'C apaka' g#%# be%'asil dalam men8ampaikan k!nsep( membimbing dan mem!tiAasi sis1a.

b. ?akt!% Pembela&a%an ?akt!% 8ang diteliti dalam 'al pembela&a%an adala'C apaka' pe%encanaan( met!de ata# pendekatan pembela&a%an dapat be%&alan ses#ai 8ang di%encanakan.

c. ?akt!% Sis1a Sis1a men&adi sent%al #tama da%i penelitian ini. Sem#a kegiatan sis1a selama be%langs#ngn8a pembela&a%an diamati dan dicatat pe%kembangann8a #nt#k selan&#tn8a dilak#kan pe%baikan-pe%baikan pada sikl#s pembela&a%an selan&#tn8a. AktiAitas sis1a selama be%langs#ngn8a pembela&a%an diamati dengan mengg#nakan inst%#men Lemba% :bse%Aasi. d. Peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' dan pemeca'an masala' matematika sis1a. Peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' dan pemeca'an masala' matematika sis1a adala' 'asil ak'i% 8ang di'a%apkan te%li'at setela' pembe%ian pe%lak#an. :le' ka%ena it# setiap ak'i% sikl#s( kemamp#an ini di#k#% dengan inst%#men tes kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika #nt#k mengeta'#i apaka' t#&#an penelitian tela' te%capai. e. Ket#ntasan 3ela&a%

P%!sentase ket#ntasan bela&a% sis1a me%#pakan bagian penting 8ang diamati dalam penelitian ini. Sis1a dianggap t#ntas bela&a% apabila peng#asaan mate%in8a lebi' da%i -BH( ata# mendapat nilai %ata-%ata -(B ses#ai dengan K%ite%ia Ket#ntasan Minimal 8ang ditetapkan dalam k#%ik#l#m SMP Nege%i + Kemp!.

3.3. Pela(sanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga sikl#s. Setiap sikl#s te%di%i da%i pe%encanaan( pelaksanaan( pengamatan dan %e$leksi. Kegiatan pada masing-masing sikl#s di#%aikan seca%a singkat be%ik#t iniC a. Sikl#s Pe%tama Kegiatan pe%encanaan pada sikl#s pe%tama adala' tim peneliti be%k!lab!%asi dengan g#%# matematika dalam mengembangkan scena%i! pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write# Selan&#tn8a ta'ap pelaksanaan pembela&a%an. Pada ta'ap ini sis1a bel#m te%biasa dengan st%ategi think-talk-write. Masi' ban8ak 8ang te%li'at kebing#ngan dan men&a1ab pe%tan8aan-pe%tan8aan sekenan8a. 3ebe%apa sis1a = sekita% +4H > m#lai men8es#aikan di%i dengan ca%a bela&a% ba%# ini( tetapi masi' gagal dalam membe%ikan %esp!n 8ang diinginkan. Selan&#tn8a kek#%angan-kek#%angan te%seb#t men&adi ba'an #nt#k pe%baikan pada sikl#s

selan&#tn8a. 2asil $!%mati$ sis1a men#n&#kkan ba'1a #pa8a mempe%baiki kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' sis1a masi' te%'ambat ka%ena pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write tidak $amilia% dengan sis1a. b. Sikl#s Ked#a Pada sikl#s ked#a dilak#kan pe%baikan dalam pe%encanaan dan pelaksanaan pembela&a%an. S#asana k!mpetisi dalam membe%ikan pen8elesaian masala' dalam setiap kel!mp!k m#lai m#nc#l. Setiap sis1a 8ang be%#sa'a mengem#kakan pendapatn8a dibe%i peng'a%gaan dengan membe%i pe%'atian dan meminta temann8a #nt#k membe%ikan pendapatn8a. S#asana bela&a% m#lai 'id#p dan sis1a m#lai te%biasa dengan bela&a% be%kel!mp!k dan mengem#kakan pendapat. Da%i setiap kel!mp!k disk#si m#lai di'asilkan be%bagai alte%nati$ &a1aban 8ang c#k#p k%eati$. Pada ta'ap ini 'asil tes kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' sis1a meningkat 1ala#p#n bel#m me%ata. c. Sikl#s Ketiga 3e%dasa%kan 'asil %e$leksi da%i kegiatan pembela&a%an pada sikl#s ked#a( maka pe%encanaan dan pelaksanaan pembela&a%an pada sikl#s ketiga dia%a'kan #nt#k semakin meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika. Masala'masala' semakin dib#at s#lit aga% sis1a te%tantang #nt#k menge%a'kan segala kemamp#an matematikn8a #nt#k dapat men&a1ab masala' te%seb#t. Sis1a nampak m#lai akti$ dalam disk#si setiap kali di'adapkan pada masala' # Sis1a diminta membandingkan

dan mendisk#sikan 'asil peke%&aann8a dengan sis1a lain( baik seca%a pe%!%angan ma#p#n kel!mp!k. 2asil tes kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a pada sikl#s ini meningkat sepe%ti 8ang di'a%apkan.

I3. &ASIL PENELITIAN DAN PEMBA&ASAN

+.1.

&asil Penelitian Sepe%ti te%t#ang dalam t#&#an penelitian( penelitian ini dimaks#dkan #nt#k mempe%baiki kemamp#an k!m#nikasi dan

pemeca'an masala' matematika sis1a dengan pene%apan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil. 2asil !bse%Aasi tim peneliti selama pelaksanaan pembela&a%an di#%aikan sebagai be%ik#tC a. Pada sikl#s pe%tama( tim peneliti bel#m be%'asil men&adikan sem#a sis1a mema'ami k!nsep. "etapi kegiatan membimbing dan mem!tiAasi sis1a s#da' m#lai te%li'at 'asiln8a. Penanaman k!nsep pada sikl#s ked#a dan ketiga lebi' ditingkatkan lagi dengan tidak meng#%angi kegiatan membimbing dan mem!tiAasi sis1a. b. Kegiatan pembela&a%an se&ak sikl#s pe%tama sampai sikl#s ketiga be%&alan ses#ai 8ang di%encanakan( meskip#n ada 'ambatan da%i sis1a ka%ena masala' kebiasaan. c. 2asil pengamatan te%'adap akti$itas sis1a selama be%langs#ngn8a kegiatan penelitian dapat dili'at pada "abel /.+ be%ik#tC

"abel /.+ Akti$itas Sis1a dalam Pembela&a%an Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil

N1.

Aspek yang Diamati

Think: Membaca dan mencari informasi yang berkenaan dengan tugas. Talk: a) Mengajukan pertanyaan/ Mengemukakan pendapat/ Menanggapi pendapat b) Mencari informasi yang berkenaan dengan tugas (bertanya dan membaca) c) Penyelesaian tugas

Siklu Siklu Siklu s I s I s I B C K B C K B C K

v v

d) Keterlibatan anggota dalam kegiatan Kelompok Write: Menulis

d. Kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a be%dasa%kan 'asil tes selama tiga sikl#s dapat dili'at pada diag%am be%ik#tC
HASIL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
+%)) *%!) *%)) #%!) #%)) !%!) K'M(.,K/S, M/T0M/T,K/ 10M02/3/. M/S/-/3 M/T0M/T,K/

S,K-(S ,

S,K-(S ,,

S,K-(S ,,,

amba% /.+ Diag%am Kemamp#an K!m#nikasi dan Pemeca'an Masala' Matematika e. Ket#ntasan 3ela&a% Ket#ntasan bela&a% sis1a selama tiga sikl#s dapat dili'at pada amba% /.6 be%ik#t ini.

amba% /.6 Diag%am Ket#ntasan 3ela&a% +.2. Pemba asan 3e%dasa%kan 'asil peng#mp#lan data seca%a sede%'ana( maka bebe%apa 'al 8ang te%#ngkap dalam penelitian ini adala'C a. Sis1a be%pa%tisipasi lebi' akti$ dalam pela&a%an dan lebi' m#da' meng#ngkapkan ide-iden8a. Pembela&a%an dengan st%ategi thinktalk-write memb#at s#asana pembela&a%an 8ang bebas( %esp!nsi$( dan mend#k#ng ka%ena ban8ak &a1aban bena% se'ingga setiap sis1a memiliki kesempatan #nt#k mempe%!le' &a1aban sendi%i. Dengan demikian sis1a memiliki keinginan #nt#k mengeta'#i

&a1aban 8ang lain( dan me%eka dapat membandingkan dan mendisk#sikan s!l#si masing-masing. Ka%ena sis1a sangat akti$ maka 'al te%seb#t memba1a sem#a sis1a pada disk#si kelas 8ang mena%ik. b. Sis1a memiliki lebi' ban8ak kesempatan #nt#k mengg#nakan pengeta'#an dan kete%ampilan matematikn8a seca%a k!mp%e'ensi$. Ka%ena ban8ak s!l#si be%beda maka sem#a sis1a dapat memili' ca%a 8ang paling me%eka s#kai dan mem#nc#lkan ide me%eka sendi%i #nt#k men8elesaikan s!al. c. Setiap sis1a dapat me%esp!n s!al dalam bebe%apa ca%a be%beda men#%#t ca%an8a sendi%i. 3an8akn8a sis1a 8ang men&a1ab bena% dengan alasan 8ang bena% semakin meningkat. d. Pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write membe%ikan sis1a pengalaman be%nala% melal#i kegiatan membandingkan dan disk#si dalam kelas( se'ingga sis1a sangat te%m!tiAasi #nt#k membe%ikan alasan da%i &a1aban-&a1abann8a kapada sis1a-sis1a lain. Kegiatan ini me%#pakan kesempatan #nt#k mengembangkan ca%a be%piki% me%eka. $. "e%&adi penamba'an pengalaman bagi sis1a #nt#k menikmati kesenangan menem#kan dan mene%ima pe%set#&#an da%i teman sekelasn8a. Ka%ena sis1a memiliki &a1aban sendi%i maka sis1a akan te%ta%ik #nt#k mengeta'#i &a1aban teman-temann8a. Da%i kegiatan pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil( 8ang tela' dilak#kan dalam penelitian ini( te%li'at ba'1a tela' te%&adi peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a.

3. SIMP'LAN DAN SARAN

+.1. Sim,ulan 3e%dasa%kan 'asil penelitian tindakan kelas dan pemba'asan 'asil pengamatan 8ang dilaksanakan( dapat disimp#lkan ba'1aC a. Kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a meningkat setela' mendapatkan pembela&a%an dengan st%ategi Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil. b. Meningkatn8a kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika meng!ptimalkan p%estasi bela&a% matematika sis1a.

+.2. Saran Pembela&a%an dengan st%ategi Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil adala' pembela&a%an 8ang be%na$askan k!nst%#ktiAisme. Men#%#t $a'am ini( ilm# pengeta'#an dibang#n sendi%i !le' sis1a dan b#kan dipinda'kan begit# sa&a da%i g#%# ke sis1a. :le' ka%ena

it#( pendekatan pembela&a%an ini sangat c!c!k dilak#kan di kelas #nt#k membant# sis1a membang#n pengeta'#ann8a. Pembela&a%an ini tidak memb#t#'kan bia8a sepe%ti 'aln8a bent#k-bent#k pembela&a%an lainn8a( 'an8a sa&a dipe%l#kan pe%siapan 8ang matang te%#tama dalam 'al mengembangkan s!al-s!al c!nt!' dan lati'an. Pene%apan pembela&a%an dengan Pembela&a%an dengan st%ategi Think-TalkWrite dalam Kel!mp!k Kecil ini mem#ngkinkan #nt#k dite%apkan pada mata pela&a%an lain selain matematika. 2asil penelitian ini 'endakn8a men&adi s#mbe% inspi%asi bagi penga1as #nt#k lebi' meningkatkan m#t# pembela&a%an di sek!lasek!la' binaan. Sedangkan bagi sek!la'( 'endakn8a dapat dite%apkan st%ategi pembela&a%an 8ang in!Aati$ aga% dipe%!le' 'asil bela&a% 8ang be%k#alitas.

DA%TAR P'STA$A

Ansa%i( 3.I =644/>. )en!mb!hkembangkan *emamp!an Pemahaman dan *om!nikasi )atematik +iswa +), )elal!i +trategi Think-Talk-Write. Dise%tasi D!kt!% PPS UPI 3and#ngC "idak dip#blikasikan. Ast#ti( 5.5. =6444>. Penerapan +trategi *operatif Tipe +T-. pada Pembelajaran )atematika *elas // )-0 )agelang. "esis pada PPS UPI 3and#ngC tidak dip#blikasikan. D#%en( P.(<. dan @'e%%ingt!n( A. =+..6>. "'e <$$ectiAe !$ @!!pe%atiAe %!#p 5!%k )e%s#s Independent P%actice !n t'e Lea%ning !$ S!me P%!blem S!lAing St%ategies. Offi"ial Jo!rnal of +"hool +"ien"e and )athemati"s( .6 =6>. 74-7,. 2#d!8!( 2. =+..4>. +trategi )engajar 1elajar )atematika. MalangC IKIP Malang. 2#inke%( D. dan La#g'lin( @. =+..->. "alk 9!#% 5a8 int! 5%iting# Dalam Comm!ni"ation in )athemati"ss *-23 and 1eyond 2445 year book. Nati!nal @!#ncil !$ "eac'e%s !$ Mat'ematics. Ka%iadinata( R. =644+>. Peningkatan Pemahaman dan *emamp!an -nalogi )atematika +iswa +), melal!i Pembelajaran *ooperatif . "esis PPS UPI 3and#ngC tidak dip#blikasikan. Mal!ne( J.A. dan K%ismant!( A. =+..0>. Ind!nesian St#dentsI Attit#des and Pe%cepti!ns "!1a%ds Small- %!#p 5!%k in Mat'ematics. Jo!rnal of +"ien"e and )athemati"s Ed!"ations in +o!theast -sia# J)I =6>. .0-+4, R#se$$endi( <.". =+..+>. Pengantar kepada )embant! 6!r! )engembangkan *ompetensinya dalam Pengajaran )atematika !nt!k )eningkatkan C1+-# 3and#ngC "a%sit!. SilAe%( <.A. dan Smit'( M.S. =+..->. 3#ilding Disc!#%se @!mm#nities in Mat'ematics @lass%!!msC A 5!%t'1'ile b#t @'allenging J!#%ne8. dalam Comm!ni"ation in )athemati"ss *-23 and 1eyond# 2445 year book . Nati!nal @!#ncil !$ "eac'e%s !$ Mat'ematics. SlaAin( R. <. =+../>. Ed!"ational Psy"hologi7 Theory and Pra"ti"e# Massac'#settsC All8n and 3ac!n P#blis'e%. S%i8!n! =+..6>. Teknik 1elajar )engajar dalam C1+-. Jaka%taC Rinika @ipta.

S#ma%m!( U. =6444>. Pengembangan )odel Pembelajaran )atematika !nt!k )eningkatkan *emamp!an /ntelekt!al Tingkat Tinggi +iswa +ekolah .asar. Lap!%an Penelitian. 3and#ngC Lembaga Penelitian UPI. S#tia%s!( S. =6444>. Problem Posing +trategi Efektif )eningkatkan -ktivitas +iswa dalam Pembelajaran )atematika# 3and#ngC tidak dite%bitkan. "#%m#di =<d>=644+>. +trategi Pembelajaran )atematika *ontemporer( UPI 3and#ngC JI@A( ?PMIPA-UPI.

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas 1okok 6ahasan Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke /% Tujuan 1embelajaran"

" SM1 " Matematika " 4,, (5elapan$ " Teorema 1ythagoras " Menemukan Teorema 1ythagoras " 8 9 :! menit " 1(satu$

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% Menyelesaikan soal&soal tentang kuadrat, akar kuadrat, dan luas persegi yang diketahui panjang sisi&sisinya% 8% Menjelaskan dan menemukan teorema 1ythagoras dan syarat&syarat berlakunya% ;% Menuliskan terorema 1ythagoras untuk sisi&sisi segitiga% 6% Sumber 1embelajaran 1% -KS 1 8% 6uku siswa

2% Kegiatan 6elajar Mengajar a$ Model 1embelajaran b$ Strategi ,% 1endahuluan <uru menginformasikan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% (ntuk motivasi siswa, guru dapat mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari&hari% ,,% Kegiatan ,nti a$ b$ c$ d$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan% Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar% ,,,% 1enutup a$ b$ Siswa dmembuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% Memberikan pekerjaan rumah% " Kooperatif " Think-Talk-Write%

1okok 6ahasan " Topik 7aktu "

Teorema 1ythagoras 8 jam pelajaran

" Menemukan Teorema 1ythagoras

1etunjuk " 5ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan pada setiap bagian tugas itu adalah" 1. 2. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas tersebut. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru. 3. Setelah selesai, masing-masing sis a menuliskan !a abannya pada bagian yang disediakan.

Bagian A: Mengingat Kembali Kuadrat dan Akar Kuadrat Suatu Bilangan, Luas Persegi.
1% 1ak /min dan 1ak /mat masing&masing mempunyai sebuah kolam ikan berbentuk persegi% 1ak /min hanya tahu luas kolamnya yaitu 8!#m8, sedangkan pak /mat hanya tahu panjang sisi kolamnya yaitu :,8 m% menjelaskan pertanyaan berikut= a% b% 8% 6erapa panjang sisi kolam pak /min= 6erapa luas kolam pak /mat= bagaimana kamu

Kartu pelajar Selvi berukuran # cm 9 + cm% >elaskan bagaimana caranya ia menghitung panjang diagonal kartu itu= /dakah cara lain=

"enyelesaian#

Bagian B: Menemukan Teorema Pythagoras

+. "iga !%ang 1a%ga desa memp#n8ai tana' be%bent#k pe%segi dengan #k#%an leba% masing-masing .m( +6m( dan +Bm. P!sisi tana' me%eka adala' sepe%ti amba% + a% Tentukan luas masing&masing bagian tanah tersebut? +B m b% >ika ukuran tanah tersebut diganti masing&masing dengan lebar ," !m, ,," 18m, dan III m ,,," 1;m, tentukan luas setiap bagian.tanah% I c% 6agaimanakah hubungan luas setiap bagian tanah itu=

+6 m d% 6angun yang terdapat di antara ketiga bagian tanah tersebut adalah @@% Sisi yang terpanjang dari bangun itu disebut hipotenusa <ambar 1% II Sebutkan dengan bahasa kamu hubungan hipotenusa dengan 2 sisi yang lain? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@%
Hubungan yang kamu dapatkan merupakan bunyi T e o r e m a P y t h a g o r a s

D a b @ 8% 1erhatikan <ambar 8 di bawah% 1ersegi 0A<3 terdapat di dalam persegi /625 dan 1ersegi 0A<3 membagi sisi&sisi b persegi /625 kedalam a dan b satuan% Tentukan 2 a a% -uas /625% a A b < a ? b 3 <ambar 8 b% c% d% e% -uas segitiga /03% -uas daerah yang diarsir% -uas daerah 0A<3% >ika panjang sisi 0A<3 kita

namakan dengan c, tentukan hubungan a, b, dan c% >ika kita ambil salah satu segitiga yang diarsir" Kita peroleh @% ;% B @ C @% a b Tentukan hubungan ketiga sisi segitiga beikut" k m l G K 8 R L P c

:% <unakan hubungan diatas untuk menentukan panjang sisi segitiga siku&siku berikut yang belum diketahuiD +4 m . +6 k l 7(B +@ +4 0(B A +/ 3

1enyelesaian"

Bagian C. Soal-Soal Latihan

!% Tuliskan rumus 1ythagoras dari segitiga siku&siku dibawah ini dan lukiskan pembentukan rumus tersebut% A c 3 a @ cMbMa b

#% Misalkan sebidang kebun berbentuk persegi panjang ukurannya dinyatakan ;9 meter dan :9 meter, serta panjang diagonalnya !) meter% 6erapakah nilai 9= *% 1ada gambar berikut terdapat beberapa buah segitiga% Sebutkan pada segitiga mana saja berlaku teorema 1ythagoras= Mengapa= Sebutkan hubungan itu? A 3

? D <

1enyelesaian"

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas 1okok 6ahasan Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke /% Tujuan 1embelajaran"

" SM1 " Matematika " ,, (5ua$ " Teorema 1ythagoras " 1enggunaan Teorema 1ythagoras pada 6angun 5atar " 8 9 :! menit " 8 (dua$

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% Menggunakan teorema 1ythagoras untuk menghitung sisi segitiga siku&siku% 8% Menggunakan teorema 1ythagoras untuk menyelesaikan soal&soal pada bidang datar% ;% Menyelesaikan soal cerita tentang penggunaan terorema 1ythagoras pada bidang datar% 6% Sumber 1embelajaran

1% 8%

-KS 8 6uku siswa

2% Kegiatan 6elajar Mengajar a$ Model 1embelajaran b$ Strategi , 1endahuluan a$ <uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit% b$ <uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% " Kooperatif " Think-Talk-Write%

,,% Kegiatan ,nti a$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan% c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% d$ 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar% ,,,% 1enutup

a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% b$ Memberikan pekerjaan rumah%

1okok 6ahasan Topik

" "

Teorema 1ythagoras 1enggunaan Teorema 1ythagoras

7aktu

"

8 jam pelajaran

1etunjuk" 5ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan pada setiap tugas itu adalah" 1. 2. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas tersebut. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru. 3. Setelah selesai, masing-masing sis a menuliskan !a abannya pada bagian yang disediakan.

Bagian A: Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun Datar

1% a% b% (ntuk mengecat dinding rumahnya 5edi menggunakan tangga setinggi ! meter% (jung tangga diletakkan di tanah sejauh : meter dari dinding% <ambarlah posisi tangga terhadap dinding% Tentukan tinggi ujung tangga dari lantai%

A 8% Sebuah layang&layang /625 seperti gambar di samping, 65 B :+ cm, /2 B 8: cm, dan 60 B 1# cm% 3itunglah panjang /6 dan /5 D < 3

;% Sebuah kapal berlayar dari pelabuhan / ke jurusan ) ) ) menuju pelabuhan 6 yang jaraknya #+ mil% 5ari pelabuhan 6, kapal berlayar ke jurursan ))) ) menuju pelabuhan 2% >ika jarak pelabuhan / ke pelabuhan 2 adalah +! mil, berapa mil jarak pelabuhan 6 ke pelabuhan 2= :% 1erhatikan gambar berikut" 3itunglah luas daerah yang diarsir%
:8 cm 8# cm 8: cm

1enyelesaian"

Bagian B: Soal-Soal Latihan

sampai ke puncak atap?

Bm

!% <ambar di samping adalah rumah tampak dari depan%Tentukan tinggi rumah dari dasar lantai -m

7m #% 1ersegi 1EFS mempunyai dua titik sudut 1(8,1$ dan F(#,!$% <ambarlah persegi itu pada kertas berpetak, kemudian tentukan panjang diagonal dan panjang sisinya% 9 . 7 0 B / , 6 +

-+ 4

+ 6 ,

B -

. +4 ++ +6

J K

*% 1ada gambar berikut, tentukan nilai p dan $ +- cm

8 cm N 1enyelesaian" +6 cm M p cm L +B cm

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas 1okok 6ahasan Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke

" SM1 " Matematika " ,, (5ua$ " Teorema 1ythagoras " 1enggunaan Teorema 1ythagoras pada 6angun Fuang " 8 9 :! menit " ; (tiga$

/% Tujuan 1embelajaran" Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% Menggunakan teorema 1ythagoras untuk menyelesaikan soal&soal pada bangun ruang% 8% Menyelesaikan soal cerita tentang penggunaan terorema 1ythagoras pada bangun ruang%

6% Sumber 1embelajaran 1% -KS ; 8% 6uku siswa 2% Kegiatan 6elajar Mengajar 8 8 Model 1embelajaran Strategi " Kooperatif " Think-Talk-Write%

, 1endahuluan a$ <uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit% b$ <uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% ,,% Kegiatan ,nti a$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%

c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% d$ 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar% ,,,% 1enutup c$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% d$ Memberikan pekerjaan rumah%

1okok 6ahasan Topik 7aktu

" "

Teorema 1ythagoras 8 jam pelajaran

" 1enggunaan Teorema 1ythagoras

1etunjuk " 5ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan pada setiap tugas itu adalah" 1. 2. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas tersebut. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru. 3. Setelah selesai, masing-masing sis a menuliskan !a abannya pada bagian yang disediakan.

6agian /" 1enggunaan Teorema 1ythagoras pada 6angun Fuang

1% Suatu ruang kelas berukuran panjang + meter, lebar # meter, dan tinggi ; meter% a% 6erbentuk bangun geometri apakah ruang kelas tersebut= 6uat gambarnya? b% Tentukan panjang salah satu diagonal ruangnya? 2

8% Kubus /625%0A<3 seperti terlihat pada gambar di samping% 1anjang sisinya B + cm% < ? Tentukan panjang garis 3, @ I ;% 1erhatikan limas T%/625 pada gambar di samping% A >ika T/ B T6 3B T2 B T5 B 1! cm, dan /6 B " 62 B 25 B /5 B 1)cm% Tentukan tinggi limas? D 1enyelesaian" A 3 @ D

Bagian B: Soal-Soal Latihan

:% Sebuah kubus mempunyai panjang rusuk p dan diagonal ruang $% a% 6uat gambar kubus dan diagonal ruang itu? b% Tentukan hubungan p dengan $ !% Sebuah balok mempunyai perbandingan ukuran panjang " lebar " tinggi B 1 " 8 " ;% >ika panjang diagonal ruangnya 18#, berapakah ukuran panjang, lebar, dan tinggi balok tersebut= +6 mete% -. Sebuah kolam bentuk penampang dan ukurannya adalah seperti gambar di samping% Tentukan selisih panjang penampang atas dengan panjang +(/ penampang dasar kolam? mete% 6(6 mete% 1enyelesaian"

P!k!k 3a'asan

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas C "e!%ema P8t'ag!%as Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke

" SM1 " Matematika " ,, (5ua$

" Tripel 1ythagoras " 8 9 :! menit " : (empat$

/% Tujuan 1embelajaran" Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% 8% Menentukan pasangan&pasangan tiga bilangan yang merupakan tripel 1ythagoras% Menunjukkan bahwa suatu segitiga siku&siku dengan cara mengetahui ketiga sisinya%

6% Sumber 1embelajaran 1% 8% -KS : 6uku siswa

2% Kegiatan 6elajar Mengajar 1% Model 1embelajaran 8% Strategi , 1endahuluan a$ <uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit% b$ <uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% ,,% Kegiatan ,nti a$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan% " Kooperatif " Think-Talk-Write%

c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% d$ 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju pada jawaban yang benar% ,,,% 1enutup a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% b$ Memberikan pekerjaan rumah%

1okok 6ahasan Topik 7aktu

" Teorema 1ythagoras " Tripel 1ythagoras " 8 jam pelajaran

1etunjuk " 5ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan pada setiap tugas itu adalah" 1. 2. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas tersebut.. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru. 3. Setelah selesai, masing-masing sis a menuliskan !a abannya pada bagian yang disediakan.

Bagian A
1% a% <ambarlah dengan teliti segitiga dengan sisi&sisi sebagai berikut"

i$ ;, :, ! cm%

ii$ !, 18, 1; cm% iii$ #, +, 1) cm%

b% Segitiga apa yang kamu dapatkan= (gunakan busur$% c% 3ubungan apa yang terdapat pada sisi&sisi setiap segitiga itu= d% 5ari (a$, (b$, dan (c$, Tuliskan kesimpulan yang dapat kamu ambil? 6% 2ari ! pasang bilangan yang memenuhi kesimpulan yang kamu peroleh pada soal nomor 1(d$% "asangan-pasangan bilangan yang kamu peroleh disebut Tri el Pythagoras ,. Manaka' pasangan bilangan diba1a' ini 8ang me%#pakan t%ipel P8t'ag!%asE a% :, *, +% :% a% ;, :, !% 1enyelesaian" b% 18, 1#, 8)% c% +, 1!, 1*% d% 18, 1!, %

/pakah segitiga dengan panjang sisi&sisinya sebagai berikut adalah siku&siku= b% , 1), 11% c% 1, 8, !% d% 8!, ;), :)%

Bagian B:

1% Sebuah segitiga mempunyai koordinat titik sudut ( &;,*$, (8,*$, dan (8,1$% a% 6uat gambarnya% b% Selidiki apakah segitiga tersebut siku&siku? >elsakan? 8% 1ada gambar berikut MK- adalah siku&siku% 6erapakah luas segitiga tersebut= 1enyelesaian" K

/ cm . cm M L

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas 1okok 6ahasan Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke /% Tujuan 1embelajaran"

" SM1 " Matematika " ,, (5ua$ " <aris&<aris Sejajar " Sifat&Sifat <aris Sejajar " 8 9 :! menit " ! (lima$

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% Menyebutkan sifat&sifat dua garis yang sejajar%

8% Menyelesaikan soal menggunakan sifat&sifat garis sejajar% 6% Sumber 1embelajaran 1% -KS ! 8% 6uku siswa 2% Kegiatan 6elajar Mengajar 1% Model 1embelajaran 8% Strategi , 1endahuluan a$ <uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit% b$ <uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% ,,% Kegiatan ,nti a$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan% c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% d$ 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar% ,,,% 1enutup " Kooperatif " Think-Talk-Write%

a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% b$ Memberikan pekerjaan rumah%

1okok 6ahasan Topik 7aktu

" <aris&<aris Sejajar " Sifat&Sifat <aris Sejajar " 8 jam pelajaran

1etunjuk "5ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan pada setiap tugas itu adalah" 1. 2. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas tersebut.. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru. 3. Setelah selesai, masing-masing sis a menuliskan !a abannya pada bagian yang disediakan.

Bagian A. Pengertian Garis-Garis Sejajar

1%1erhatikan gambar berikut"

a% Tunjukkan dengan menebalkan garis&garis yang saling sejajar pada gambar% b% Tuliskan pengertian garis&garis sejajar menurut pendapat kamu? c% Sebutkan contoh&contoh lain dari garis&garis sejajar%

Bagian B: Sifat-Sifat Garis Sejajar

l 8% a%6uat sebuah garis melalui titik / sejajar dengan garis l. b%/dakah garis lain sejajar l melalui titik /= >elaskan? c%Tuliskan Kesimpulanmu beradasarkan (b$? /

l satu dari dua garis yang sejajar= ;% /pakah yang terjadi jika satu garis memotong salah >elaskan jawabanmu dan buat gambarnya? n m

:% 1erhatikan gambar berikut" <aris l sejajar dengan garis m (lGGm$% >ika garis nGGm, apakah hubungan garis l dengan garis n= !% 6erdasarkan soal nomor 8 sampai :, sebutkan ; sifat garis&garis sejajar? 1enyelesaian"

Bagian C. !% 2 < D A 3 ? @

1erhatikan gambar balok disamping% a% Sebutkan garis&garis yang sejajar dengan 06 dan 0A% b% /pakah /5 GG 25, 03 GG62= Mengapa=

#% 6enar atau salahkah pernyataan dibawah ini= 6erikan alasan? a% Melalui dua titik berbeda hanya dapat dibuat satu garis lurus% b% Melalui sebuah titik di luar suatu garis lurus hanya dapat dibuat satu garis lurus% c. /pabila garis h GG I dan I GG j maka pasti h GG j. 1enyelesaian"

Bagian D: *% >ika di antara dua garis sejajar terdapat sebuah titik, dapatkah dibuat sebuah garis yang memotong kedua garis tersebut= >elaskan dan buat gambarnya% +% Terdapat dua garis sejajar misalkan garis x dan y% <aris z memotong garis x membentuk sudut #))% a% 6uat gambarnya% b% /pakah garis z memotong garis y= Mengapa= c >ika z memotong y tentukan semua sudut yang terjadi pada garis y? 1enyelesaian"

Satuan 1endidikan Mata 1elajaran Kelas 1okok 6ahasan Sub 1okok 6ahasan /lokasi 7aktu 1ertemuan ke /% Tujuan 1embelajaran"

" SM1 " Matematika " ,, (5ua$ " <aris&<aris Sejajar " Sudut&Sudut yang terjadi >ika 5ua <aris sejajar 5ipotong Sebuah <aris " ; 9 :! menit " # (enam$

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat" 1% 8% ;% Menyebutkan sudut&sudut yang sehadap, berseberangan luar atau dalam, dan sepihak dalam atau luar dari sebuah gambar yang disajikan% Menyebutkan hubungan antara sudut&sudut sehadap, berseberangan dalam atau luar, dan sepihak luar atau dalam% Menyelesaikan soal&soal yang berhubungan dengan hubungan antara sudut&sudut sehadap, berseberangan dalam atau luar, dan sepihak luar atau dalam% 6% Sumber 1embelajaran 1% -KS #

8%

6uku siswa

2% Kegiatan 6elajar Mengajar 1% 8% Model 1embelajaran Strategi " Kooperatif " Think-Talk-Write%

, 1endahuluan a$ <uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit% c$ <uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajaran% ,,% Kegiatan ,nti a$ Siswa sendiri&sendiri membaca -KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban, serta hal&hal yang tidak dipahaminya% b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam -KS% <uru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan% c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi% d$ 5ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% /nggota kelompok lain memberikan tanggapan% <uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar% ,,,% 1enutup a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru% b$ Memberikan pekerjaan rumah%

Kisi-Kisi Soa Pe!e"ahan Masa ah #an Ko!uni$asi Mate!atis Se$o ah%Ke as Mata Pe a)a*an : SLTP%II : Mate!ati$a A o$asi &a$tu +u!a h Soa : '( !enit : ,( Buti*

A. Kisi-Kisi Soa Ko!uni$asi Mate!atis A. Sub P-(-( Ba asan 1% 1enggunaan Teorema 1ythagoras pada 6angun 5atar 8% 1eng% Teo% 1ythagoras pada 6angun Fuang ;% Kebalikan Teo% 1ythagoras :% Sifat&Sifat <aris& <aris Sejajar !% 3ubungan Sudut& Sudut yang Terbentuk jika
Aspe$ -ang Diu$u*

I n # i $ a t o * Siswa dapat membuat ilustrasi gambar dan membuat perkiraan dari soal cerita yang memuat perhitungan dengan teorema 1ythagoras% Siswa dapat membuat gambar dan rumusan hubungan sisi&sisi dengan diagonal ruang suatu balok% Siswa dapat membuat gambar dan menentukan panjang sisi yang belum diketahui dari suatu segitiga sehingga segitiga tersebut siku&siku dari soal yang disajikan dalam bentuk cerita% Siswa dapat membuat gambar datar dari soal cerita garis&garis sejajar yang dipotong garis lain dan menjelaskan hubungan sudut yang terbentuk% Siswa dapat memeriksa apakah dua penggal garis sejajar apabila posisi titik yang dilaluinya diketahui%

No. Soa

Komunikasi

Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi

8 ; : !

Sepasang <aris Sejajar dipotong <aris -ain

Komunikasi

Siswa dapat membuat gambar dan menentukan besar suatu sudut dari soal cerita garis&garis sejajar dipotong garis lain

B. Kisi-Kisi Soal Pemecahan Masalah Matematis

B. Sub P-(-( Ba asan
Aspe$ -ang Diu$u* No. Soa

I n # i $ a t o * Siswa dapat mengidentifikasi unsur&unsur yang diketahui dan ditanyakan, membuat rencana dan penyelesaian soal, serta memeriksa kebenaran jawaban dalam soal cerita yang memuat perhitungan tidak rutin tentang teorema 1ythagoras Siswa dapat mengidentifikasi unsur&unsur yang diketahui dan ditanyakan, membuat rencana dan penyelesaian jawaban, serta memeriksa kebenaran jawaban dari soal tentang garis&garis sejajar dalam suatu bangun geometri%

1emecahan Masalah

1 8 ; : !

1emecahan Masalah

Tes I

Mata Pe a)a*an : Mate!ati$a Topi$ : ,. Teo*e!a P-thago*as .. /a*is-/a*is Se)a)a*

Kelas
Waktu
Petun!uk : 1. Selesaikan soal-soal diba ah ini dengan teliti dan lengkap. 2. %emukakan setiap alasanmu dengan lengkap dan !elas. 3. %er!akan terlebih dahulu soal yang menurut kamu lebih mudah

: II SLTP
: 60 menit

1%

/di dan 0do akan memasukkan daun meja yang berbentuk lingkaran ke kamarnya% 1intu kamar itu berbentuk persegi panjang dengan tinggi dan lebarnya masing&masing 1 8 cm dan +) cm% a% <ambarkan pada posisi mana meja dapat melewati pintu itu? b% 6erapakah paling besar diameter daun meja yang dapat dimasukkan melalui pintu= >elaskan?

8% -ima orang anak berlomba lari pada lapangan yang berbentuk persegi dengan panjang sisinya :) m% Sudut&sudut lapangan dinamakan /, 6, 2, dan 5, dan semua anak mulai lari dari titik / dan berakhir di titik berbeda sebagai berikut" adi di titik 5, 6udi di titik tengah sisi 25, 2ika di titik 2, 5io titik tengah sisi 62, dan Aahri ti titik 6% /ndaikan kondisi jalan yang ditempuh sama dan lintasan lari berbentuk garis lurus% c% <ambarlah rute lari kelima anak itu? d% /dilkah aturan seperti itu= Kalau adil, mengapa= Kalau tidak adil, bagaimana supaya adil=

;% Sebuah pesawat udara dari bandara / terbang ke bandara 6 sejauh 18) km% Kemudian terbang lagi ke bandara 2 sejauh 1!) km% 5ari bandara 2 langsung terbang lagi ke bandara /% >ika posisi bandara /, 6, dan 2 adalah titik sudut sebuah segitiga siku&siku, tentukan jarak bandara / dan 2? >elaskan dan buat gambarnya% :% 1ada persegi panjang K-M., titik 1, E, dan F masing&masing terletak pada tengah&tengah sisi K-, -M, dan M.% Sedangkan titik S terletak pada perpanjangan sisi -M sedemikian hingga EMBMS% a% b. 1eriksa apakah FSGG1E= >elaskan jawabanmu? >ika garis h melalui titik tengah 1- sejajar 1E, dimanakah titik potong garis h dengan -M? !% 1ada suatu acara perkemahan, dua regu pramuka mendirikan tenda pada dua tempat% 5ari tenda regu , terlihat tenda regu ,, pada arah ):))% a% 6uat gambar posisi kedua tenda sesuai jurusan tiga angka% b% 1ada arah manakah posisi tenda regu , bila dilihat dari tenda regu ,,=

Tes ,,

Mata Pe a)a*an : Mate!ati$a P-thago*as /a*is Se)a)a*

Kelas
Waktu

Topi$

,. ..

Teo*e!a /a*is-

: II SLTP
: 60 menit

Petun!uk : 1. Selesaikan soal-soal diba ah ini dengan teliti dan lengkap. 2. Setiap !a aban harus memuat apa yang diketahui dan ditanya, apa yang dapat digunakan, serta pemeriksaan kembali !a aban yang diperoleh. 3. %emukakan setiap alasanmu dengan lengkap dan !elas. &. %er!akan terlebih dahulu soal yang menurut kamu lebih mudah 1% 5idi mempunyai selembar kertas gambar berbentuk persegi panjang% 5ia mengukur kertas itu dengan pensilnya dan mendapatkan panjang dan lebar kertas masing&masing : kali dan ; kali pensil% >ika pada kertas itu tertulis keliling kertas 1:) cm, berapakah panjang diagonal kertas itu=

8.

Sebuah kue tar berbentuk lingkaran mempunyai diameter ;) cm dipotong menurut garis lurus sejauh cm dari titik tengahnya% Tentukan panjang garis pemotongan pada kue tersebut?

,. Ant!n ingin memasang kaki me&a tempat men8ete%ika dengan d#a ka8# sama pan&ang( se'ingga da#n me&an8a se&a&a% dengan lantai. Ja%ak ked#a #&#ng kaki di me&a 74cm dan di lantai +64cm. "inggi me&a da%i lantai ++4cm dan ked#a kaki be%p!t!ngan pada ketinggian 74cm da%i lantai. 3e%apaka' pan&ang ka8# pembent#k kaki me&a it#E "#n&#kkan langka'langka' pen8elesaianm#N :% /6A0 adalah sisi balok /6250A<3% Titik 1 dan E masing&masing terletak antara 0 dan A serta / dan 6, sehingga /1GGEA% >ika besar sudut 0/1 adalah a) dan sudut 0AE adalah b)% Tentukan nilai a C b !% 5i suatu gang berdinding tinggi yang sejajar, dua tangga bersandar kedinding yang berseberangan dari pojok dinding di lantai% (jung tangga yang pertama membentuk sudut #) ) dengan lantai% Kedua tangga berpotongan tegak lurus% 6erapakah besar sudut yang dibentuk oleh ujung atas tangga ke&8 dengan dinding E

0o*!at O1se*2asi Kegiatan Sis3a #a a! Pe!1e a)a*an

Kelompok " 1engamat" TglG1ertemuan ke" 4.

Kegiatan: Aspe$ N -ang Dia!ati

1 Think" Membaca dan mencari informasi yang berkenaan dengan tugas%

Penga!atan

Kete*angan

K
>ika informasi yang diper lukan yang dapat diungkap siswa" *)H B 6aik *)H&:!H B 2ukup I :!H B kurang

Talk" a$ Mengajukan pertanyaanG Mengemukakan pendapatG Menanggapi pendapat

3 &ika sem#an8a selal# te%&adi. @ &ika sala' sat# ata# sem#an8a 'an8a kadangkadang te%&adi K jika salah satu atau semuanya jarang sekali terjadi 6 jika semua siswa aktif 2 jika sebagian G seluruh siswa kurang aktif K jika sebagian G seluruh siswa tidak aktif
6 tuntas tepat waktu 2 tuntas tidak tepat waktu K tidak tuntas

b$ Mencari informasi yang berkenaan dengan tugas (bertanya dan membaca$

c$ 1enyelesaian tugas

d$ Keterlibatan /nggota dalam kegiatan Kelompok

Write" Menulis

6 Semua anggota terlibat 2 ada yang melakukan kegiat& an diluar tugas K banyak yang melakukan kegiat& an diluar tugas 6 menulis jawaban be& nar dengan bahasa yang benar 2 menulis jawaban be& nar dengan bahasa yang kurang benar atau jawaban hampir benar bahasa benar K menulis jawaban tidak benar

2atatan 1engamat" , @@@@@@@% 8))* 1engamat