Tuesday, March 30, 2010

Teori Dalam Kaunseling, Komponen Utama Dalam Teori Behaviorisme, Tingkah aku Maladapti! "engenalan

Kaunseling merupakan satu hu#ungan yang pro!essional di antara kaunselor yang terlatih dengan klien sama ada secara individu atau #erkumpulan #agi mengatasi ke#untuan dengan #im#ingan kaunselor #agi mencapai matlamat yang ditetapkan secara tepat dan cepat$ Di dalam mengendalikan proses kaunseling, terdapat pel#agai teori yang diguna pakai #agi mem#antu kaunselor mengatasi pel#agai permasalahan yang di#a%a oleh klien$ Teori&teori ini telah dika'i selidik #agi merungkai pemahaman mengenai 'i%a manusia$ "enyelidikan mengenai cara pemikiran dan 'i%a manusia ini telah #anyak mem#eri man!aat kepada pel#agai #idang yang meli#atkan pem#angunan manusia$ Ka'ian ini 'uga telah mem#erikan sum#angan yang #esar kepada #idang pendidikan yang memerlukan pemahaman mengenai cara manusia #er!ikir dan #ertingkah laku$ Ka'ian ini 'uga mem#eri man!aat kepada #idang kaunseling #agi mengatasi mem#erikan pengetahuan kepada kaunselor untuk mem#im#ing klien mengatasi masalahnya$ Menurut kamus de%an m$s 13(1 teori #ermaksud pendapat yang dikemukakan untuk menerangkan sesuatu perkara$ )anya 'uga merupakan satu andaian yang mengandungi #e#erapa idea dan pandangan yang men'elaskan sesuatu ke'adian atau !enomena$ Teori ini mem#erikan kesan yang amat mendalam #agi pelaksanaan sesi kaunseling$ Kaunselor dapat mengetahui dan meramal tingkah laku klien dan seterusnya memudahkan kaunselor mem#im#ing klien #agi menyelesaikan masalah mereka$ *e#agai contohnya dengan menggunakan teori yang sedia ada, kaunselor akan le#ih mudah untuk meramal dan menyelesaikan sesuatu masalah yang dihadapi oleh kliennya$

"enggunaan teori #ehaviorisme amatlah penting dan mempunyai kesan yang amat mendalam di dalam aspek pendidikan$ )ni kerana kesemua aplikasi teori ini menyentuh pel#agai aspek yang terkandung dalam sistem penga'aran dan pem#ela'aran$ +ntaranya ialah menurut ,ardner, 2000 dalam merancang penga'aran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis o#'ekti! untuk perlakuan yang #oleh diukur atau diperhatikan pada akhir penga'aran$ ,uru 'uga tidak perlu mengam#il tahu

apa yang muridnya telah tahu atau mengam#il kira apakah peru#ahan yang mungkin #erlaku dalam minda muridnya semasa penga'aran$ *elain dengna ini, ,uru hanya mengatur strategi dengan mem#eri gan'aran kepada murid yang menun'ukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tu#i$ *ecara tidak langsung guru hanya menekankan kepada apa yang murid #oleh lakukan, #ukannya ke!ahaman murid$

"eranan dan sum#angan sesuatu teori amatlah penting di dalam mem#antu kaunselor atau pun guru di dalam menyelesaikan masalah yang meli#atkan murid, guru dan persekitarannya$ Dengan ini 'uga, para kaunselor dapat menyelesaikan masalah kliennya dengan le#ih pro!essional dan #erkualiti$ *ememangnya ke%u'udan teori 'uga amat #erguna kepada manusia di dalam men'alani seharian terutamanya #agi menyelesaikan masalah yang dihadapi$

Kepentingan dan -ungsi Teori Dalam Kaunseling #erdasarkan "endapat Tokoh&tokoh Tentang Teori Kaunseling

Di dalam proses kaunseling, terdapat pel#agai pendapat daripada tokoh&tokoh mengenai penggunaan teori semasa pelaksanaan sesi kaunseling$ +rnold a.arus /10112 mengatakan #aha%a kaunselor atau terapis tidak memerlukan teori$ *mith dan ,lass /10332 pula #erpendapat #aha%a pandangan sesuatu teori itu di#erikan tara! kepentingan yang #egitu tinggi yang tidak sepatutnya$ "andangan #egitu #erasaskan dak%aan #aha%a semua kaunselor melakukan aktiviti yang sama, mendapat keputusan yang sama, malah ada yang menggunakan teknik&teknik yang tidak #ersangkut paut dengan teori yang didukungnya$ )ni #ermakna teori yang didukungnya itu nampaknya tidak mem#eri apa&apa !aedah$

4erome -rank /10312, pula #erpendapat #aha%a teori amat penting kepada orang yang mengamalkannya$ Baginya, teori itu penting se#a# ia mem#eri erti, keyakinan, dan hala tu'u kepada kaunselor$ 4adi, kita #oleh mem#uat kesimpulan daripada keterangan -rank #aha%a teori mem#eri !okus kepada kaunselor tentang apa yang dilakukannya terhadap kliennya$ Dengan demikian, kaunselor dapat mem#eri sepenuh perhatian dan tenaga terhadap apa yang di!ikirkannya men'adi punca masalah yang dialami oleh kliennya$

Keperluan teori dalam pelaksanaan kaunseling adalah amat penting$ Dalam satu proses kauseling, teori&teori ini diperlukan #agi memudahkan kaunselor memilih pendekatan yang #ersesuaian #agi mem#im#ing klien yang #ermasalah$ Dengan adanya ka'ian dan teori&teori ini 'uga memudahkan kaunselor untuk memahami tingkah laku klien dan seterusnya meramalkan tingkah laku klien$ Berdasarkan teori&teori ini 'uga dapat melahirkan kaunselor yang le#ih #erilmu dan pro!essional dalam menangani masalah klien dalam sesuatu sesi kaunseling$

*elain dari itu, dengan pengetahuan melalui teori kaunseling, kaunselor dapat men'elaskan sesuatu ke'adian yang #erlaku setelah mem#uat #e#erapa pemerhatian$ *e#agai contoh, dalam satu kes masalah tingkah laku pela'ar yang mempunyai sikap yang suka mem#uli di sekolah$ *etelah kaunselor mem#uat pemerhatian mengenai latar #elakang pela'ar terse#ut di dapati #aha%a kedua i#u #apa pela'ar terse#ut sering menggunakan kaedah hukuman kepadanya 'ika melakukan kesalahan$ 4usteru, melalui teori kaunseling #ehaviorisme yang dipela'ari, kaunselor dapat men'elaskan #aha%a tingkah laku terse#ut merupakan salah satu impak negati! kepada tingkah laku murid terse#ut hasil daripada pela.iman operan yang diamalkan oleh kedua i#u #apanya$

Teori kaunseling 'uga dapat mem#antu kaunselor untuk menguasai sesuatu keadaan tertentu$ *e#agai contoh, #agi mengatasi klien yang tidak mahu #eker'asama kaunselor #oleh menggunakan teori pela.iman operan di mana kaunselor mem#erikan peneguhan positi! kepada klien 'ika mengeluarkan sesuatu pendapat #agi merangsang klien supaya dapat #eker'asama untuk meneruskan sesi kaunseling$

Komponen Utama Dalam Teori Behaviorisme Komponen "ertama

Komponen ini diaplikasikan dari teori pela.iman klasikal dan 'uga dikenali se#agai pela.iman responden$ )van "$ "avlov /10502 dan 6ull/ 10(32 telah men'adi pengasas #agi kompenen ini$ "avlov dalam ka'iannya telah menemui satu proses yang dikenali se#agai pengkondisian atau pensyaratan klasik$ "ercu#aan terse#ut telah dilakukan terhadap seekor an'ing$ Dalam ka'ian ini peransang asli dan neutral dipasangkan dengan stimulus #ersyarat secara #erulang&ulang sehingga memunculkan reaksi yang diinginkan$ 7ksperimen&eksperimen yang dilakukan oleh "avlov sangat terpengaruh dengan pandangan #ehaviorisme di mana ge'ala&ge'ala ke'i%aan seseorang dapat

dilihat dari perilakunya$ 4ohn B$8atson /10202 telah menggunakan prinsip pela.iman klasikal yang diasaskan oleh "avlov dalam eksperimennya$ Dalam eksperimen terse#ut 8atson menggunakan rangsangan tidak terla.im /#unyi loceng2 yang digandingkan dengan ransangan dila.imkan /tikus putih2 ini mengaki#atkan respon terla.im /terperan'at dan rasa takut2$8atson #erpendapat tingkah laku manusia #oleh dilihat dan 'uga #oleh diukur$ Beliau 'uga #erpendapat tingkah laku dipengaruhi oleh persekitaran dan #ukannya unsur&unsur dalaman$ 7ksperimen ini telah men'adi perkara asas dalam ke!ahaman teori #ehaviorisme$ Melalui eksperimen ini dapat disimpulkan #aha%a emosi seseorang #oleh dipela'ari dan diu#ah dengan prinsip pem#ela'aran$ Berdasarkan pandangan melalui pendekatan ini tingkah laku adalah satu gerak #alas yang dipela'ari dengan %u'udnya ransangan$ +spek emosi di#eri penekanan dalam komponen pertama yang mengem#angkan pendekatan #ehaviorisme$

Berdasarkan eksperimen yang dilakukan oleh 8atson dapat di'elaskan #aha%a perkem#angan diri individu sama ada positi! atau negati! dapat diu#ah melalui pengalaman, latih tu#i dan rangsangan yang tertentu$ *e#agai contoh, seorang murid yang sering menim#ulkan masalah di dalam #ilik dar'ah ti#a&ti#a senyap dan menun'ukkan tingkah laku yang positi!$ 4ika guru mem#erikan ransangan seperti pu'ian dan gan'aran kepada murid terse#ut ia dapat menukar tingkah laku negati! terse#ut kepada tingkah laku yang positi!$

Komponen kedua$

Komponen kedua adalah pela.iman operan yang telah diasaskan oleh B$-$*kiner /10932$ Menurut ka'ian #eliau peneguhan adalah sesuatu yang memungkinkan sesuatu tingkah laku itu diulang kerana ada unsur keselesaan atau rasa senang$ *kiner menyatakan peneguhan #oleh di#ahagikan kepada dua iaitu peneguhan positi! dan peneguhan negati!$ "eneguhan positi! merupakan gan'aran #er#entuk %ang atau pu'ian, manakala peneguhan negati! pula ialah seperti menghilangkan ransangan yang negati! se#agai contoh mengenakan ke'utan elektrik atau dendaan$ Menurut *kiner penggunaan prinsip pela.iman operan se#agai satu teknik mengu#ah tingkah laku individu dinamakan teknik modi!ikasi tingkah laku$

*kiner menegaskan peneguhan adalah amat penting dalam proses pem#ela'aran$ *ekiranya peneguhan #agi sesuatu tingkah laku operan tidak di#erikan dalam satu

'angka masa yang pan'ang, #esar kemungkinan tingkah laku operan tidak akan #erlaku$ -enomena ini dise#ut se#agai penghapusan$ Unsur ini merupakan elemen negati! yang #oleh menamatkan sesuatu tingkah laku operan$ :leh yang demikian dalam sesuatu proses pem#ela'aran peneguhan perlu disampai dari masa ke semasa dan secara kekal untuk men'amin #erlakunya tingkah laku terse#ut secara #erterusan$ "endekatan ketingkahlakuan yang dinyatakan oleh *kiner ini merupakan salah satu komponen yang menyum#ang kepada ke%u'udan teori kaunseling #ehaviorisme$

*e#agai contoh, di dalam #ilik dar'ah seorang murid ra'in men'a%a# soalan yang diutarakan oleh gurunya$ ;amun, tidak di#eri perhatian dan peneguhan seperti pu'ian oleh guru$ ama kelamaan murid terse#ut hilang motivasi dan tidak lagi men'a%a# soalan yang di#erikan oleh guru di dalam kelas kerana tiadanya peneguhan positi! daripada guru terse#ut$

Komponen ketiga$

Komponen ketiga yang menyum#ang kepada ter#entuknya teori #ehaviorisme adalah dikenali se#agai terapi tingkah laku kogniti! <=ognitive #ehavior therapy>$ Terapi ini merupakan ga#ungan dari dua aliran pemikiran #er#e.a, iaitu pendekatan yang #erasaskan tingkah laku dan satu lagi #erasaskan kogniti!$ )stilah kogniti! ini meru'uk kepada aktiviti&aktiviti mental seperti #er!ikir, menaakul, menganalisis, mem#entuk konsep dan menyelesaikan masalah$ Menurut ahli psikologi dalam proses pem#ela'aran, pela'ar mem#entuk struktur kogniti! dalam ingatannya$ Mereka 'uga #erpendapat #aha%a setiap manusia mempunyai keupayaan mental untuk mengelola, menyusun, menyimpan dan menggunakan semula segala pengalaman yang disimpan untuk mem#olehkan ia menghu#ungkait pengalaman terse#ut dengan masalah yang dihadapinya$ *emua perkara&perkara yang dinyatakan oleh ahli psikologi di atas merupakan komponen&komponen yang memungkinkan %u'udnya terapi #ehaviorisme$

*e#agai contoh, di dalam #ilik dar'ah seorang murid mendapat markah rendah dalam u'ian #ulanan kerana tidak mengulang ka'i pela'aran dan murid terse#ut merasa malu kerana mendapat markah yang rendah$ Berdasarkan pengalaman dan pemikirannya dia sendiri dapat #er!ikir 'ika dia mengulang ka'i pela'aran dia akan mendapat markah yang le#ih #aik$ :leh itu, murid terse#ut akan mengulang ka'i pela'aran pada u'ian yang #erikutnya #agi mengelakkan dia mendapat markah yang rendah$

Tingkah aku Maladapti!

Tingkah aku Maladapti! merupakan tingkah laku yang ditegah atau tidak sesuai di dalam sesuatu masyarakat /maladapted #ehaviour2$ :rang yang melakukan tingkah laku maladapti! dianggap tidak dapat menyesuaikan diri di dalam masyarakatnya /malad'usted person2$ Mengikut pendekatan #ehaviorsme, tingkah laku maladapti! adalah satu tingkah laku yang dipela'ari$ *elain itu 'uga, tingkah laku maladapti! ini 'uga #ersi!at #ertentangan dengan semula'adi$ Ta#iat merokok merupakan salah satu contoh #agi tingkah laku maladapti!$ Tingkah laku ini adalah satu per#uatan yang telah dipela'ari tetapi pada teorinya ta#iat yang dianggap maladapti! ini #oleh di#uang atau dihilangkan$

Tingkah laku maladaptive #oleh dilihat dari #er#agai sudut$ )a dapat dilihat dari sudut pergaulan seperti mencuri dan #er#ohong$ "er#uatan ini sering #erlaku di tempat& tempat tertentu seperti sekolah, pasaraya, ka%asan&ka%asan perumahan, dan 'uga di rumah&rumah i#adat seperti mas'id, gere'a dan kuil$ Dari sudut adat dan #udaya dan pandangan masyarakat pula tingkah laku ini dapat dilihat dari segi pemakaian pakaian yang men'olok mata, pertuturan yang menggunakan #ahasa yang kasar, makan dan minum ketika #er'alan, dan tidak #ercampur gaul dengan masyarakat setempat$

"er#uatan yang ditegah oleh undang&undang dan larangan agama #oleh 'uga dianggap tingkah laku Maladapti!$ =ontohnya seperti menghisap rokok, merompak, penyalahgunaan dadah, minum arak dan #er.ina$ Tingkah laku maladaptive ini adalah satu tingkah laku a#normal /tingkah laku tidak normal2 ialah tingkah laku yang terkeluar daripada keluk normal$ Tingkah laku a#normal 'uga #ermaksud per#uatan yang terkeluar daripada tatacara kehidupan serta nilai yang ada dalam masyarakat itu$

ili Mastura dan 8an ?amli ?a!aei /dalam Mohd ;a.ar Mohamed, 10002 menyimpulkan tentang persepsi pela'ar Melayu terhadap tingkah a#normal se#agai #er#ahaya kepada masyarakat, men'atuhkan nama #aik keluarga, menyusahkan orang lain dan se#againya$

Terdapat dua aspek tingkah laku maladapti! iaitu maladapti! pada keupayaan seseorang #agi mencapai matlamat dalam kehendak kehidupan$ Maladapti! pada pengli#atan masyarakat dalam menghalang ataupun menggugat !ungsi kumpulan sosial$ Bagaimanakah tingkah laku maladaptive ini dipela'ari@

Menurut Myers dan ?o#erts /10902 semua pem#ela'aran adalah melalui pengalaman responden atau operan$ :leh yang demikian, tingkah laku yang dianggap maladapti! itu dipela'ari #agi mendapatkan peneguhan positi! atau untuk mengurangkan sakit atau perasaan yang kurang selesa$ *e#agai contoh #agi tingkah laku maladapti! ini adalah, 'ika seseorang murid itu tidak merasa selesa atau selamat #erada di sekolah, murid terse#ut akan mem#uat helah seperti menyatakan #aha%a dia sakit perut$ 4ika kedua i#u #apa men'aga dan mem#erikan perhatian kepadanya dan tidak menghantarnya ke sekolah, murid terse#ut akan terus mengadakan pel#agai helah #agi mengelakkan daripada dirinya ke sekolah$ *akit merupakan alasan atau tingkah laku yang ter#aik #aginya untuk mengelak daripada hadir ke sekolah$

Dari perspekti! pem#ela'aran pula, 'ika rangsangan yang menyakitkan digandingkan dengan rangsangan yang neutral, lama kelamaan rangsangan neutral itu akan mengeluarkan respon yang maladapti!$ :leh yang demikian, dapat disimpulkan tingkah laku ini ter'adi aki#at desakan naluri sendiri untuk melakukannya$ -aktor&!aktor yang mempengaruhi tingkah laku ini adalah persekitaran$ "ersekitaran yang dimaksudkan adalah dari segi pengaruh rakan se#aya, masyarakat dan media$

*e#agai contoh tingkah laku maladapti! ini #oleh dipela'ari daripada peniruan$ Dalam pergaulan seharian, anak&anak akan le#ih #anyak #erinteraksi #ersama rakan se#aya$ Tingkah laku ini mungkin terdapat pada rakan&rakan mereka dan secara langsung atau tidak langsung dapat mempengaruhi individu meniru tingkah laku terse#ut$

Tingkah laku maladapti! ini 'uga #erlaku pada pengli#atan masyarakat dalam menghalang ataupun menggugat !ungsi kumpulan sosial$ a.imnya tingkah laku maladapti! yang meli#atkan masyarakat atau kumpulan sosial ter'adi aki#at kon!lik yang #erlaku di dalam sese#uah organisasi ia 'uga #oleh menghasilkan kesan negati!$ )ndividu yang tidak dapat mencapai matlamat atau kehendak mereka cenderung untuk melakukan tingkah laku ini$ Tingkah laku maladaptive yang dimaksudkan di sini adalah

sikap #enci mem#enci, kemurungan, permusuhan, saling tidak percaya, tuduh menuduh, tiadanya ker'asama, sa#ota' dan se#againya$

*trategi Di Dalam Teori Kaunseling Behaviorisme Bagi menghadapi Masalah Tingkah aku Maladapti!

Tingkah laku maladapti! le#ih men'urus kepada sesuatu #udaya, masa, kelas sosial dan situasi$ Terdapat #e#erapa teori kaunseling #ehaviorisme dan strategi kauseling yang #oleh digunakan untuk mem#antu klien #agi menghadapi tingkah laku ini$ *trategi terse#ut adalah ?ole "lay, atihan +serti!, Token 7konomi /6adiah2, "engurusan Kendiri, "emantauan Kendiri dan "eneguhan Kendiri$

A?ole "layB

A?ole "layB adalah satu lakonan dan latihan yang di#im#ing oleh kaunselor dengan mempunyai tu'uan yang khusus$ ?ole play merupakan teknik ter#aik untuk meluaskan kesedaran klien dan menun'ukkan #aha%a terdapat pel#agai alternative untuk melakukan tingkah laku lain$ =ontohnya menggunakan role&play #ila mem#uat latihan aserti!, modeling /mencontohi per#uatan orang lain2, dan kaunseling ker'aya$ Kaedah ini sesuai #agi menyelesaikan masalah klien yang sukar untuk meluahkkan perasaan atau klien yang pemalu$ Kaunselor #oleh memainkan peranan #agi orang lain manakala klien akan meluahkan perasaan atau menyatakan sesuatu$ Klien dan kaunselor se#enarnya #erlakon seolah&olah #erada di keadaan atau di situasi yang se#enar$ Kaedah main peranan ini merupakan satu teknik yang #aik untuk meluaskan kesedaran klien dan menun'ukkan #aha%a ada #anyak alternati! untuk melakukan tingkah laku lain yang terdapat dalam diri klien$

8alau#agaimanapun, #agi men'ayakan kaedah main peranan ini, ia amat #ergantung kepada kesungguhan kaunselor dan 'uga kesedian klien itu sendiri$ *e#agai contoh, #agi seorang murid yang pemalu untuk #ercakap dalam satu kumpulan per#incangan #oleh dia'ar dengan cara role&play, di mana murid itu diminta mengeluarkan pendapat kepada kaunselornya$ Kaunselor mem#im#ing murid terse#ut agar dapat #erkomunikasi dengan #aik$ Kaunselor 'uga me%u'udkan suasana yang selamat #agi murid terse#ut untuk menyatakan pendapatnya di mana kaunselor dan murid terse#ut

#erlakon se#agaimana situasi se#enar di dalam kelas$ *etelah kaunselor merasakan #aha%a klien dapat mem#uka ruang pada dirinya untuk #erkomunikasi dengan #aik dan mempunyai keyakinan diri untuk #ercakap di hadapan kumpulannya #arulah klien diminta untuk #ercakap di hadapan kumpulan terse#ut$ Dalam kaedah ini, kaunselor cu#a sedaya upaya untuk me%u'udkan situasi se#enar dan klien memainkan peranan untuk mengatasi masalahnya$ Dengan cara ini klien dapat merasakan dirinya selamat dan sekali gus dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya$

atihan +serti!

*trategi latihan aserti! 'uga #oleh digunakan untuk mem#antu klien yang menghadapi masalah tingkah laku maladati! ini$ Teknik ini dapat mem#eri kekuatan secara akti! untuk memulakan tingkah laku pilihan yang dikehendaki, strategi ini 'uga dapat menga'ar klien yang lemah serta tidak #ermotivasi supaya dapat #ertindak dengan le#ih produkti!$ atihan aserti! adalah satu teknik untuk menga'ar klien menam#ahkan keyakinan diri #erhadapan dengan orang yang dianggap se#agai ancaman pada dirinya$ Teknik ini digunakan #ukan untuk menga'ar klien men'adi seorang yang agresi! #agi mengatasi masalah yang dihadapinya$

Matlamat asas #agi latihan aserti! ialah untuk mem#eri kekuatan secara akti! untuk memulakan tingkah laku pilihan yang dikehendaki, iaitu lantas #ertindak tanpa mem#eri kecederaan !i.ikal dan emosi terhadap orang lain dan #agi menga'ar klien yang pasi!, mempunyai si!at #ergantung dan tidak #ermotivasi, supaya mencari alternati!, iaitu #ertindak dengan mengam#il 'alan yang le#ih produkti!$

Terdapat #e#erapa cara yang #oleh digunakan dalam kaedah aserti! ini iaitu melalui penerokaan masalah, menaari! masalah, melakonkan situasi&situasi pasi!, agresi! dan aseti! yang #iasa dihadapi oleh klien$ Bagi men'alankan latihan <role&revesal> iaitu melakonkan situasi yang men'adi punca klien tidak #oleh melakukan tingkah laku aserti! haruslah dilakukan sedikit demi sedikit$ +pa#ila klien sudah ada keyakinan dan sudah merasa selesa dan #oleh mem#uat respon dengan cara #aru ini, #aarulah klien cu#a melakukannya diluar #ilik kaunselor iaitu pada keadaan se#enar atau di alam dan #ukan sekadar lakonan$

*e#agai contoh, #agi mengatasi masalah murid yang gugup dan gementar apa#ila #ercakap dikhalayak ramai dan perlu menghadiri sesi u'ian lisan secara #erkumpulan$ Kaunselor #oleh mem#im#ing murid terse#ut dengan melatih klien #ercakap dengan mem#erikan topik yang dipilih di dalam #ilik kaunseling secara individu$ )ni dapat mengatasi masalah yang dihadapi oleh klien$ Kaunselor 'uga perlu mem#erikan nasihat dan tips&tips #agi mengatasi masalah terse#ut$ Dengan cara ini klien akan merasa selamat dan le#ih #ersedia untuk mengatasi masalah gugup #agi menduduki u'ian lisan terse#ut$

Token 7konomi /6adiah2

Token 7konomi /6adiah2 #ermaksud satu prosedur yang teratur di mana token atau hadiah di#erikan se#agai peneguhan untuk tingkah laku yang #aik dan #ersesuaian$ Token yang di#eri adalah dalam #entuk #enda seperti #intang, gelang, kad, duit syiling plastik, markah, atau apa saha'a #enda yang #oleh ditunaikan atau dite#us /cashed in2 dengan #arang&#arang #ernilai atau kemudahan&kemudahan tertentu /privileges2$ Kaedah ini didapati amat #erkesan dalam mem#antu klien yang menghadapi masalah perlakuan yang #iasa atau perlakuan yang kompleks dan 'uga sesuai untuk menghapuskan tingkah laku maladati! dan menukarkannya kepada tingkah laku yang #aik dan #ersesuaian dengan kehendak persekitaran dan masyarakat$ 8alaupun terdapat sedikit masalah turutamanya untuk memastikan perlakuan positi! ini #erterusan dan #erkekalan, ia masih #oleh diteruskan dengan cara kaunselor mem#uat perancangan rapi dan meminta #antuan dari orang sekeliling klien untuk mem#uat pemerhatian seperti i#u #apa, guru, keluarga atau 'iran klien$

*e#agai contoh, dalam persekitaran sekolah, seorang kaunselor #oleh menyediakan satu struktur token ekonomi untuk digunakan se#agai peneguhan kepada murid yang melakukan tingkah laku yang positi!, dan menyenaraikan 'enis&'enis hukuman sekiranya didapati #erlakunya kegagalan mematuhi peraturan, atau gagal men'alani sesuatu tanggung'a%a#$ Misalnya, #agi mengatasi ge'ala ponteng sekolah, kaunselor #oleh mengaplikasikan sistem ini dengan mem#eri gan'aran token kepada murid yang hadir sepan'ang minggu$ Token terse#ut #oleh ditukar dengan kemudahan seperti dapat mengunakan perkhidmatan internet di sekolah #agi tempoh masa tertentu #erdasarkan kutipan token terse#ut$

"engurusan Kendiri, "emantauan Kendiri, dan "eneguhan Kendiri

Kaedah pengurusan kendiri, pemantauan kendiri dan peneguhan kendiri 'uga merupakan salah satu cara #agi mengatasi tingkah laku maladapti!$ "elaksanaan kaedah ini memerlukan klien untuk mem#eri ker'asama sepenuhnya dan akti! dalam kaunseling$ Dalam kaedah ini kaaunselor hanya se#agai mentor /!asilitator2 atau pemudah cara dan #ukan se#agai seorang pakar$ +pa yang di!ikirkan oleh klien haruslah diam#il kira oleh kaunselor dan di#eri perhatian se%a'arnya$ Dalam kaedah ini 'uga, klien #erusaha sendiri untuk mencapai peru#ahan yang dikehendaki$ *elain dari itu, klien #ela'ar cara #agi mem#eri peneguhan kendiri dan mem#uat interpretasi data tingkah laku yang telah mereka catatkan$

Bagi memastikan kaedah kendiri ini #er'alan dengan lancar dan mencapai #e#erapa langkah perlaksanaannya perlu dituruti$ angkah pertama adalah mengkonsepsi dan mentakri! masalah dan memilih matlamat dalam #entuk #ehavioral /tingkah laku2, perkara yang perlu diam#il #erat adalah memastikan matlamat mudah di!ahami dan mempunyai nilai kepada klien serta realistik dan #oleh dicapai oleh klien$ Matlamat atau sasaran yang hendak dicapai itu harus ditulis tarikh&tarikhnya supaya ia men'adi satu target untuk mengukur tahap pencapaian sesuatu peru#ahan tingkah laku secara 'elas$

angkah seterusnya adalah mengurus dan memantau tingkah laku sasaran$ "ada langkah ini klien perlu mencatatkan tingkah laku dengan segera selepas ianya #erlaku$ Klien #e#as menggunakan se#arang alat yang sesuai se#agai contoh klien #oleh menggunakan pita rakaman, 'am, kertas, komputer dan se#againya$ Klien perlu mengelakkan persekitaran dan situasi yang pasti akan melakukan respon yang tidak dikehendaki atau perlakuan maladati!$ Klien 'uga perlu men'ana peneguhan yang sesuai dan menentukan kesan yang #ermakna serta #erkesan kepada klien$ "erkara terakhir yang perlu dilakukan oleh klien adalah meneruskan ke'ayaan dan mengira apa yang telah dicapai$

*e#agai contoh, klien yang mempunyai masalah sukar menerima kritikan orang lain dan sering diakhiri dengan pergaduhan$ Kaunselor #oleh menggunakan kaedah ini dengan mem#im#ing klien untuk menghapuskan tingkah laku terse#ut$ Klien perlu mencatatkan setiap percakapan rakan&rakan yang mem#uat klien panas #aran dan satu tingkah laku #aru harus di#erikan se#agai cadangan untuk mengelakkan pergaduhan

#erlaku seperti menarik na!as, #eredar dari rakan terse#ut atau #ela'ar memaa!kan rakan ter#a#it$

"enutup

Kaunseling merupakan paksi utama untuk mengharmoni dan melahirkan satu %adah ataupun %ahana #agi matlamat sesuatu organisasi$ *etiap kaunselor yang men'alankan kaunseling perlulah mempunyai kemahiran kemahiran asas dan ciri&ciri kaunselor seperti kemahiran melayan, kemesraan, empati, 'u'ur, hormat, re!leksi isi dan perasaan, re!leksi makna, mem!rasa, sepi se'enak dan kon!rantasi$ *emua kemahiran dan ciri kaunselor ini dapat mem#antu dalam kelancaran proses kaunseling dalam sesuatu organisasi$

Dalam konteks penyelesaian kon!lik dan mengatasi segala permasalahan klien dan masalah tingkah laku maladapti!, penggunaan pendekatan kaunseling adalah amat penting$ Kaunselor yang mengendalikannya perlu melalui semua proses seperti yang dimaksudkan di atas di samping mempunyai ciri&ciri dan kemahiran&kemahiran yang diperlukan semasa men'alankan sesi kaunseling$ Kaunselor perlu mengetahui teori, kaedah, pendekatan dan strategi yang perlu digunakan #agi mem#im#ing kliennya$

*elain itu, kaunselor 'uga harus menerima klien dengan seadanya iaitu #ersi!at 'u'ur, ikhlas dan tulen$ Kaunselor 'uga haruslah #erusaha mem#antu mengenalpasti ca#aran mahupun halangan yang menyekat perkem#angan kliennya$ Kaunselor yang menggunakkan teori ini perlu mem#eri perhatian kepada mese'&mese' yang disampaikan melalui gerak&geri dan #ahasa tu#uh #adan kliennya$ Kaunselor turut mem#eri perhatian yang mendalam kepada pola&pola #ahasa dan struktur ayat yang digunakan oleh klien, kaunselor dapat menga'ak kliennya merasai dan mengalami apa yang dila!a.kannya$ Dengan cara ini, terdapat perseim#angan dan kesedaran di antara apa yang diperkatakan oleh klien dengan amalan atau per#uatan dirinya$

4usteru, se#agai seorang guru yang kadang kala memerlukan kemahiran kaunseling #agi mengendalikan pela'ar #ermasalah kita haruslah sentiasa #ersedia dari segi ilmu pengetahuan dan tenaga$ Kita 'uga haruslah sedar #aha%a tingkah laku maladaptive merupakan tingkah laku yang dipela'ari dan #oleh diu#ah$ :leh yang demikian, guru

pasti #oleh meru#ah tingkah laku terse#ut dengan kemahiran&kemahiran, strategi dan pendekatan yang telah dipela'ari agar modal insan yang di#ina mempunyai kualiti dari segi emosi, 'asmani, sosial, rohani dan intelektual$

#y C ;urulhaslin Dainol

B)B ):,?+-)

+hmad Ma'id Mohd )sa E ?ahil Mahyuddin /10032$ "sikologi "endidikan 1$ "etaling 4ayaC ongman Malaysia *dn Bhd$ +mia *alleh, Duria Mahmud, *alleh ahmad$ /20052$ Bim#ingan dan Kaunseling *ekolah$ BangiC Universiti Ke#angsaan Malaysia Dr$ Dainal +#idin +hmad /:UM2, E "ro!$ Madya Dr$ 8an +#dul Kader 8an +hmad$ /4un 20002$ 6B7-2203 Bim#ingan dan Kaunseling :pen University Malaysia$ *ri Kem#angan, *elangorC Meteor Doc$ *dn$ Bhd$ 7ee +h Meng$/10032 "erkhidmatan Bim#ingan E Kaunseling$ *hah +lam C -a'ar Bakti *dn Bhd$ Mi.an +diliah +hmad )#rahim$ /20032$ "elaksanaan Bim#ingan dan Kaunseling Di *ekolah$ *hah +lam C =erdik "u#lication *dn$ Bhd$ Mohd )smail #in :thman$ /20052 Menangani Disiplin di *ekolah$ =herasC Utusan "u#lication *dn$Bhd Mook *oon *ang$ /4un 20012$ "sikologi "endidikan Untuk "enga'aran "em#ela'aran$ )poh, "erakC Multimedia *dn$ Bhd$ ;ovandri 6assan Basri$ /20002$ M+*+ +6 D)*)" ); "7 +4+? *+TU "7;D7K+T+; D+; "7;F7 7*+)+;$ ?eaksi C De%an Budaya$ *iti Khairul Bariah Kamaluddin$ /20002$ ,anasnya ?ema'a Kita$ Disiplin C Dak%ah$ ;$ D$ +#idin$ /10012$ Masyarakat Kita *emakin *akit$ 6alaman 7ditorC De%an Masyarakat$ 8an Mar.uki 8an ?amli$ /20092$ "7?M+*+ +6+;;F+$ Umum C +l&)slam$ ,74+ + BU ) D) *7K: +6 D+;

Muhammad +.man Mohd ;a%i$ /20092$ +"+ B7D+;F+ +K6 +K D+; M:?+ @$ Ummah C Melenia Muslim$ +.had, /20032$ Masalah Disiplin *ekolah$ GonlineH$ +vaila#le httpCII#log$a.had$comI2003I01Imasalah&disiplin&sekolah$html$ G2000, +ugust 2H Khairiatun Md Din/20002$ Tingkah aku Bermasalah GonlineH$ +vaila#le C httpCIIkpli'ulai01intake$#logspot$comI2000I02Itingkah&laku&#ermasalah$html$ +ugust 2H G2000, C

):;, )+; T+)$ /20052$ M+*+ +6 D)*)" ); MU?)D D) *+ +6 *7BU+6 *7K: +6 ?7;D+6 U+? B+;D+? D) D+7?+6 *+?)K7)$ *arekei, *ara%ak C )nstitut "erguruan ?a'ang Bintagor$