TUGASAN 2

Implikasi Masalah Ponteng Sekolah Di Sekolah Rendah Terhadap Diri Murid Dan Penambahbaikannya.

Jika tidak dapat menanggung lelahnya belajar, tanggunglah kebodohan seumur hidup. Itulah antara kata-kata hikmat Imam Syafie yang merupakan pengasas Mazhab Syafie yang menjadi ikutan jutaan umat Islam di seantero global terutamanya golongan muslim di Malaysia. ata-kata ini sudah terang lagi bersuluh menjelaskan baha!a ilmu amat penting dalam kehidupan di dunia sementara ini. "amun, de!asa ini terdapat banyak masalah disiplin dalam kalangan murid di sekolah rendah, antaranya ialah masalah ponteng sekolah. Masalah ini semakin berleluasa dalam kalangan murid-murid di sekolah rendah. #erdapat banyak pun$a yang menyebabkan masalah ponteng sekolah ini, namun ingin saya tekankan adalah faktor murid itu sendiri dan rakan sebaya yang menyebabkan masalah ini semakin sukar dibendung. %aktor masalah ponteng sekolah pada diri murid ini akan mendatangkan kesan yang negatif dalam proses &engajaran dan &embelajaran dalam bilik darjah justeru akan menyukarkan guru dalam me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya. &engalaman pembelajaran mesra budaya akan mengembangkan nilai si'ik yang menjadi nadi bagi kehidupan masyarakat yang harmonis dan aman di peringkat nasional dan global (Syed Ismail Syed Mustapa, )*++, Budaya Dan Pembelajaran,.

-pabila murid itu sendiri tidak menghadirkan diri ke kelas, akan !ujudlah satu masalah kepada sesi pembelajaran. #ambahan pula, tabiat murid-murid yang sering ponteng sekolah ini se$ara eksplisitnya telah menggangu sistem pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru disekolah. &ara guru akan merasa kerugian kerana tidak dapat men$urahkan ilmu yang setaraf dengan murid lain kepada murid yang kerap ponteng sekolah dan akibatnya memberi kesan kemerosotan terhadap $orak pengajaran dan pembelajaran di sekolah. #ambahan pula, murid yang ponteng sekolah akan merumitkan lagi tugas seorang guru kerana terpaksa men$uri masa untuk mengulang kembali pelajaran yang tertinggal serta tidak difahami oleh murid yang ponteng sekolah. .alhal, murid itu sendiri telah dilabelkan sebagai modal

insan negara semenjak hari pertama memasuki zaman persekolahan, namun mereka sendiri yang telah meleburkan masa depan mereka dan negara. /leh itu, guru sendiri perlu bijak menangani masalah ini lebih-lebih lagi dalam usaha me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya. -ntara penambahbaikan yang boleh dilakukan oleh guru untuk memastikan 0uru boleh berkolaborasi pembelajaran dalam bilik darjah yang mesra budaya berjalan dengan baik ialah mengadakan kelas tambahan bagi murid-murid yang tidak hadir ke sekolah. dengan pihak sekolah untuk mengadakan kelas tambahan pada !aktu $uti untuk memastikan murid-murid yang tidak hadir mendapat input yang sama seperti rakan-rakannya yang lain. Sekiranya murid tidak hadir, guru perlu berjumpa se$ara personel dengan ibu bapa untuk mengetahui masalah anak-anak mereka yang tidak hadir ke sekolah. 1ubungan guru dengan ibu bapa juga penting dalam me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya. #etapi perlu diingat, guru juga perlu mengambil kira perbezaan budaya dalam kalangan murid ketika menentukan ke!ajaran sesuatu perkara yang boleh atau tidak dilaksanakan di dalam sesebuah kelas. Sebagai $ontoh, sekiranya kelas tambahan se$ara formal tidak sesuai, guru boleh mengajak murid yang bermasalah ponteng sekolah untuk keluar bersantai di ka!asan-ka!asan rehat seperti tasik dan pantai pada hujung minggu sambil menyelitkan kerja-kerja sekolah dan melakukan pengajaran se$ara tidak formal. 2engan ini, konsep bilik darjah yang mesra budaya masih boleh diterapkan dalam kalangan murid.

Selain itu, masalah ponteng sekolah yang berpun$a dari diri murid itu sendiri juga akan menimbulkan masalah disiplin yang lain berlaku dalam bilik darjah seperti masalah ketidakpatuhan kepada peraturan yang telah ditetapkan oleh guru . 1al ini mungkin disebabkan rasa dendam murid yang melakukan masalah ponteng sekolah terhadap guru tersebut. 1al ini berpun$a daripada sikap negatif yang telah tertanam dalam diri murid tersebut seperti masalah ponteng sekolah itu tadi. esannya, arahan yang diberikan oleh guru seperti peraturan rutin bilik darjah akan menjadi satu masalah kepada murid tersebut untuk mengikutinya. Seperti yang disebut oleh Syed Ismail Syed Mustapa dalam bukunya Budaya dan Pembelajaran, antara nilai si'ik yang diperlukan oleh masyarakat salah satunya ialah kepatuhan kepada peraturan. Jelas di sini, patuh kepada peraturan merupakan salah satu nilai yang perlu diambil berat oleh guru untuk me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya. Maka, bagi me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya, seorang guru itu perlu bijak menangani masalah disiplin yang timbul seperti mengadakan pertandingan mengumpul token. Sebagai $ontoh, apabila guru telah menetapkan sesuatu peraturan, guru akan memberikan token yang

sama banyak kepada semua murid. Satu token akan ditarik apabila seseorang murid itu telah melanggar satu peraturan yang telah ditetapkan. Maka, semua murid akan berusaha untuk memastikan token mereka tidak ditarik balik oleh guru. 1al ini akan meningkatkan moti'asi murid untuk tidak melanggar peraturan. 3agi murid yang selalu ponteng sekolah, mereka juga akan tertarik dengan persaingan yang berlaku antara rakan-rakan mereka. Maka, murid-murid tersebut akan menghadirkan diri dan turut serta menjaga token mereka daripada ditarik balik. -kti'iti ini akan lebih berkesan sekiranya guru menetapkan ganjaran yang akan diterima bagi murid yang berjaya menjaga token mereka daripada ditarik. /leh itu, suasana persaingan yang sihat akan timbul dan bilik darjah yang mesra budaya juga dapat di!ujudkan.

Implikasi yang seterusnya ialah murid yang mengalami masalah ponteng sekolah kebiasaannya akan merasakan bilik darjah adalah tempat yang tidak selamat baginya apabila dia menghadirkan diri ke sekolah. 1al ini demikian kerana, murid yang ponteng sekolah kebiasaannya akan dileteri dan dimarahi oleh guru apabila dia menghadirkan diri ke kelas. Maka, murid yang bermasalah ini akan rasa tertekan dan merasakan dirinya tidak selamat apabila berada di dalam kelas. 2alam hierarki keperluan Maslo!, aspek keselamatan merupakan tangga kedua yang sangat diperlukan dalam diri pembentukan seseorang indi'idu. 3agaimana seorang murid ingin belajar dengan tenang dan selesa di dalam sebuah kelas sekiranya dirinya rasa teran$am dengan ugutan dan perlian gurunya4 2i sini kita dapat lihat baha!a dalam me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya, aspek keperluan murid seperti keselamatan turut perlu diambil kira oleh seorang guru. Malah lebih malang lagi apabila murid yang mengalami masalah ponteng ini menjadikan gurunya sebagai pun$a dia tidak menghadirkan diri ke sekolah. /leh itu, sebagai seorang guru yang berkualiti dan profesional, amatlah perlu baginya untuk menjaga perasaan murid kerana aspek harga diri terdapat dalam tangga keempat di dalam hierarki keperluan Maslo! dan harus diambil kira dalam me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya. Maka, bagi me!ujudkan suasana bilik darjah yang selamat, seorang guru tersebut perlu menga!al perasaannya dalam menghadapi masalah murid ponteng sekolah. anak-kanak yang berumur 5-+) tahun ini masih di tahap ingin memupuk Sekiranya kita bijak menjaga hatinya dan pandai keper$ayaannya kepada seseorang.

menggunakan kata-kata peneguhan, murid tersebut akan menerima $ara guru tersebut dengan baik. Seorang murid itu mempunyai hati yang masih lembut dan masih mudah untuk dibentuk berbanding pelajar di sekolah menengah. Seorang guru yang baik perlu bertindak se$ara 0uru juga boleh profesional dan memikirkan kesan sampingan daripada tindakannya.

berjumpa murid tersebut se$ara personal sekiranya ingin mengkaji pun$a ketidakhadiran murid tersebut, bukannya dengan memarahi murid tersebut tanpa usul periksa di dalam bilik darjah. 2engan $ara ini, maka !ujudlah satu bilik darjah yang mesra budaya. &engurusan sosio-emosi yang berkesan akan menjadi perangsang yang membangkitkan dan mengekalkan minat seseorang murid ke arah men$apai matlamat termasuk minat, sikap dan tingkah laku terhadap pembelajaran mereka (Syed Ismail Syed Mustapa, )*++, Budaya Dan Pembelajaran,.

Selain itu, sikap tidak hormat pada guru juga merupakan implikasi kepada masalah ponteng sekolah yang berpun$a daripada murid. 1al ini berpun$a kerana murid yang mengalami masalah ponteng sekolah ini berasa bosan dengan pengajaran guru. Maka, dia akan berkelakuan mengganggu murid-murid lain sekiranya dia hadir ke kelas. 1al ini juga mungkin berpun$a disebabkan $ara pengajaran guru yang tidak pelbagai. Mungkin hanya berasaskan 6$halk and talk7 dan $ara teguran yang tidak betul telah dilakukan oleh guru kepada murid yang mengalami masalah ponteng sekolah ini. Murid yang mengalami masalah ponteng sekolah ini juga ada di antaranya kebiasaannya mengalami masalah disiplin. /leh itu, tidak mustahil bagi mereka untuk berlaku kurang sopan kepada guru se!aktu proses pengajaran dan pembelajaran sedang berjalan. -pabila ditegur oleh guru perihal tingkah lakunya yang tidak sopan di hadapan kelas se$ara serta-merta, murid ini akan mengambil keputusan untuk tidak menghadirkan diri ke sekolah dan memandang rendah pada guru tersebut yang dianggap tidak menjaga perasaannya. /leh itu, sebagai $adangan penambahbaikan, guru tersebut perlu mengetahui dengan lebih dekat perbezaan indi'idu bagi setiap murid-muridnya. 0uru perlu menghabiskan masanya lebih sedikit dengan murid-murid yang mengalami masalah ponteng sekolah ini. 0uru juga boleh $uba melakukan sedikit akti'iti bersama murid-murid ini seperti ajak berbin$ang se$ara indi'idu dan membuat akti'iti atau latihan bersama-sama mereka. 2engan $ara ini, murid-murid yang bermasalah ini akan merasakan diri mereka diberi perhatian. Murid-murid yang mengalami masalah ponteng sekolah ini berkemungkinan mengalami masalah dalaman seperti kurang kasih sayang dan kurang perhatian. Maka, dengan meluangkan sedikit masa dengan mereka mampu menarik hati mereka untuk meminati pelajaran justeru meminati $ara pengajaran guru tersebut. Se$ara tidak langsung, satu bilik darjah yang mesra budaya akan dapat di!ujudkan.

Implikasi masalah ponteng sekolah yang berpun$a daripada murid yang seterusnya ialah murid-murid ini akan ketinggalan pelajaran se$ara langsung ataupun tidak langsung. -pabila murid tidak menghadirkan diri ke kelas, banyak sesi pengajaran yang bakal murid tersebut ketinggalan untuk satu hari sesi persekolahan. Sebagai $ontoh, sekiranya satu hari Meskipun murid tersebut tidak terdapat lima hingga enam !aktu mata pelajaran yang berbeza, bayangkan sudah berapa banyak ilmu yang tidak dapat murid tersebut pelajari4 menghadirkan diri ke sekolah, namun haknya sebagai murid untuk belajar masih perlu diutamakan. 1al ini demikian kerana, murid adalah pelanggan kepada guru, sekiranya murid tidak hadir ke sekolah, pasti ada sebab yang menjadikan dirinya melakukan perkara tersebut. Sebagai guru, kita perlu memastikan murid tersebut mendapatkan ilmu !alau apa $ara sekalipun kerana murid tersebut tidak mengetahui haknya untuk belajar dalam bilik darjah yang kondusif dan mesra budaya. Sebagai langkah penambahbaikan, pihak sekolah boleh mengadakan program guru penyayang. &rogram ini melibatkan akti'iti luar seerti la!atan dan pembelajaran di luar kelas. &rogram ini bertujuan untuk mem'ariasikan $ara pengajaran guru supaya murid tidak bosan di dalam kelas malah meningkatkan moti'asi mereka untuk datang ke sekolah dan belajar bersama guru penyayang mereka. Selain itu, program mentor $ilik juga boleh dilaksanakan untuk memberi peluang kepada murid yang mahir dalam satu-satu mata pelajaran. -da kajian yang menunjukkan baha!a pembelajaran antara rakan sebaya lebih /leh itu, pembelajaran 1al ini se$ara tidak langsung berkesan berbanding pembelajaran antara murid dan guru. menggunakan pendekatan konstrukti'isme boleh digunakan.

dapat merapatkan hubungan antara murid-murid dan sosialisasi yang baik dapat di!ujudkan. 2engan kata lain, bilik darjah yang mesra budaya di mana mengambil kira pengurusan dan pembelajaran yang berkesan dapat di!ujudkan. 2i dalam buku Budaya dan Pembelajaran hasil karya Syed Ismail Syed Mustapa ada mengatakan pengurusan dan pembelajaran yang berkesan akan menjayakan proses penyampaian ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan sikap yang akhirnya memba!a kepada perubahan tingkah laku seseorang murid.

Implikasi yang terakhir ialah hubungan antara guru dan murid tidak dapat dibina dengan baik. 1al ini demikian kerana, se$ara realitinya seorang guru akan mempunyai perasaan marah sekiranya terdapat murid yang sering tidak menghadirkan diri ke kelas lebihlebih lagi sekiranya murid yang sama melakukan masalah ponteng kelas tersebut. Maka, tidak dinafikan hubungan antara guru dengan murid tersebut akan terjejas. 0uru akan berasa marah pada murid dan murid pula berasa takut untuk berhadapan dengan guru kerana sedar akan

kesalahan yang telah dilakukannya. Maka, guru perlu bijak tangani perasaaan marah dengan menga!al emosinya. 8ara lain yang boleh dilakukan oleh guru untuk menarik minat murid tersebut ialah dengan memberikan pujian sekiranya murid tersebut berjaya melakukan latihan atau tingkah laku yang diingini. anak-kanak sangat sukakan kepada kepujian. 0uru yang banyak memuji dan memberi peneguhan positif berbentuk lisan akan meningkatkan moti'asi murid dan mendorong murid tersebut untuk melakukan tingkah laku yang positif. 2engan $ara ini, maka mudahlah bagi guru untuk me!ujudkan bilik darjah yang mesra budaya kerana guru itu sendiri memupuk murid-muridnya untuk sentiasa bersikap positif dan katakan tidak pada perkataan negatif.

esimpulannya, masalah ponteng sekolah amat memberi impak yang buruk kepada diri murid itu sendiri. 3ukan sahaja memberi kesan buruk pada diri, malah mengganggu proses &9& serta murid-murid yang lain. 3erbagai-bagai $ara penambahbaikan yang boleh dilakukan oleh guru dalam usaha me!ujudkan satu bilik darjah yang mesra budaya. Segala keperluan murid perlu diambil kira dan keadaan kondusif amat perlu dititikberatkan agar murid dapat belajar dalam keadaan yang memberangsangkan. 0uru itu sendiri perlu ada sikap profesional dalam mengendalikan emosi dan $ara pengajaran yang berkesan serta menjadikan pengajarannya sebagai pengajaran yang bermakna dan menekankan aspek disiplin dalam bilik darjah. &enilaian terhadap aspek disiplin boleh mempengaruhi suasana dan persekitaran bilik darjah yang efektif men$erminkan adanya disiplin dalam kalangan murid dan guru (Syed Ismail Syed Mustapa, )*++, Budaya Dan Pembelajaran,.