La asignatura Formación Cívica y Ética tiene como propósitos que los estudiantes de
educación básica:
• Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse
plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte.
•Reflexionen sobre los rasgos de la democracia como forma de vida y como forma de
gobierno, a través del análisis de valores y actitudes que se manifi estan en la convivencia
próxima, y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado
mexicano, el conocimiento y respeto de las normas y leyes que regulan las relaciones
sociales, y el reconocimiento de las diversas formas de organización social que existen en un
país multicultural como México.
Con base en los elementos anteriores, los programas de Formación Cívica y Ética pretenden
que, al concluir la educación secundaria, los alumnos:
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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• Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo
largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación
de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y sus relaciones con los
demás.
• Valoren a México como un país multicultural; identifi quen los rasgos que comparten con
otras personas y grupos, y reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como
principios fundamentales para una convivencia democrática en sociedades multiculturales.
• Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas;
respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su
participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática, y resuelvan
conflictos de manera no violenta,a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos.
Enfoque
Nociones: aluden a los conceptos, es decir a las ideas que contribuirán a que los
alumnos reformulen su conocimiento sobre el mundo personal y social.
Habilidades: refieren a las tareas intelectuales que los alumnos necesitan poner en
marcha para construir nuevos esquemas de conocimiento, por ejemplo,
analizar textos e imágenes, comparar eventos de la vida diaria, formular
preguntas, o explorar soluciones a un problema.
Actitudes: éstas comprenden creencias, sentimientos y disposiciones de los alumnos
hacia su persona, los demás, el entorno, etc. Y se expresan en sus
comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.
Los programas cuentan con un apartado de sugerencias generales para guiar las actividades
de maestros y alumnos. En el diseño de estas orientaciones se consideraron: el adolescente,
los recursos didácticos, el docente y la evaluación.
• Educación ambiental.
• Educación de valores.
• Interculturalidad.
• Tics.
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DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
PLANEACIÓN
METODOLOGÍA
MÉTODOS
Los métodos que se utilizarán en el desarrollo de los temas del programa son:
ANALÓGICO O COMPARATIVO
SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
LÓGICO
INTUITIVO
RÍGIDO
SEMIRÍGIDO
ACTIVO
GLOBALIZACIÓN
EJEMPLO
COLECTIVO
HEURÍSTICO
MIXTO
TÉCNICAS
Las técnicas que se utilizarán en el tratamiento de los diversos temas para lograr
cumplir con los objetivos de la asignatura serán:
ESTUDIO DE CASOS
EXPOSITIVA
DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
MESA REDONDA
DEBATES
LECTURAS COMENTADAS
LLUVIA DE IDEAS
DISCUSIONES DIRIGIDAS
DEMOSTRACIONES
CHARLA
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APOYOS DIDÁCTICOS
JUEGOS
CANTOS
DIALOGO
DINÁMICAS
EMPATIAS
CUENTOS Y FABULAS
REFRANES Y FRASES CELEBRES
LECTURAS
EJEMPLO
REFLEXIONES
CORRELACIONES
NOTICIAS
PROGRAMAS TV
PELICULAS
REGISTRO
CUADROS COMPARATIVOS
CARTELES
ENTREVISTAS
INVESTIGACIONES
EVENTOS
MEDITACIÓN
TRABAJOS EN EQUIPO
MATERIALES DE APOYO
BIBLIOTECA
AULA DE MEDIOS
EVALUACIÓN
GRADO TERCERO
BLOQUE I
LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITOS
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
RECURSOS DIDACTICOS:
BAYBE
ORTIZ, ANTOLINA; VIDAS CALLEJERAS: PASOS SIN RUMBO 2003, SEP GRUPO
PATRIA CULTURAL
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
COMENTARIOS A LECTURAS REALIZADAS
AUTORREFLEXIONES
TRABAJOS DE LAS TIC´S
TAREAS EXTRACLASE
ENSAYOS
EXAMEN
GRAFICAS
CARTELES
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BLOQUE II
PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
SESIONES INICIO CULMINACIÓN
35 23 OCTUBRE 12 ENERO
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
RECURSOS DIDÁCTICOS:
BAYBE
APOYOS DIDÁCTICOS
JUEGOS
DIALOGO
LECTURAS
ANÁLISIS DE CASOS
DINÁMICAS
EJEMPLO
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
ANÁLISIS DE CASOS
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EXAMEN
REPORTES DE LOS TRABAJOS
ACTIVIDADES GRUPALES
ANÁLISIS DE CASO
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BLOQUE III
IDENTIDAD E NTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
RECURSOS DIDACTICOS:
APOYOS DIDÁCTICOS
NOTICIAS (DIARIOS)
PROGRAMAS DE T.V.
CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL DE
LOS PUEBLOS EN LA HISTORIA
CARTELES
INVESTIGACIONES
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
TRABAJOS EN EQUIPO
TRABAJOS CON PERIÓDICOS Y TV
CARTELES
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BLOQUE IV
PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
PROPÓSITO
COMPETENCIA
RECURSOS DIDÁCTICOS:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
REGISTROS
APOYOS DIDÁCTICOS
TRABAJO EN EQUIPO
ENTREVISTAS
NOTICIAS
EVALUACIÓN
TRABAJOS DE EQUIPO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
TRABAJO EN BLOGS DE INTERNET
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
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BLOQUE V
HACIA UNA CIUDADANÍA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA
SESIONES INICIO CULMINACIÓN
11 14 DE JUNIO 30 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD
MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
TEMA
PROYECTO 1
LOS ADOLESCENTES Y SU RELACIÓN CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
TEMA
PROYECTO 2
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TEMA
PROYECTO 3
LOS ADOLESCENTES Y SU PARTICIPACIÓN INFORMADA ANTE LOS MEDIOS.
LOS PROYECTOS LOS TRABAJARAN LOS ALUMNOS CON LOS DIVERSOS APOYOS
OBTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR
SE REALIZARÁN EN FORMATO WORD Y POWERPOINT PARA UTILIZAR LAS
HERRAMIENTAS DE MICROSOFT OFFICE
ENFOQUE PRESCRIPTIVO-EXHORTATIVO
REPETICIÓN DE ACTOS, EL EJERCICIO SISTEMÁTICO Y LOS CONDICIONAMIENTOS
DE LAS CONDUCTAS. EN ÉL SE RECURRE A MANDATO, AL RESPETO A LA
AUTORIDAD Y A LA EXHORTACIÓN PARA PROPICIAR QUE SE ASIMILE UN
DETERMINADO VALOR.
DE MODO GENERALMENTE IMPLÍCITO ESTÁ EN LA BASE DE ESTA POSTURA UN
CIERTO VOLUNTARISMO: SE SUPONE QUE DE LA PROPOSICIÓN DE UN VALOR, DE
LA CLARIDAD Y FUERZA LÓGICA CON QUE SE LE FORMULE, DE LA
ARGUMENTACIÓN A SU FAVOR, SE SEGUIRÁ NECESARIAMENTE SU ASIMILACIÓN
POR EL EDUCANDO…
SUELE TAMBIÉN ENFATIZARSE LA IMPORTANCIA DE LA EXHORTACIÓN –NO
INDOCTRINADORA, SINO RETÓRICA Y ARGUMENTATIVA– MEDIANTE LA
PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS EDIFICANTES Y MOTIVADORES.
ENFOQUE CLARIFICATIVO
SUPONE QUE EL PROCESO DE VALORACIÓN SE PUEDE ENSEÑAR Y APRENDER: SE
INVITA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR Y A TOMAR CONCIENCIA DE SUS
PENSAMIENTOS, VALORES Y EMOCIONES; MEDIANTE UN MÉTODO EXPLÍCITO Y
ESTRUCTURADO REALIZAN UN ANÁLISIS INTROSPECTIVO BASADO EN EL USO DE
LA RAZÓN Y EN EL DIÁLOGO. DE ESTA MANERA SE DESCUBREN A SÍ MISMOS EN
FORMA RACIONAL, FORTALECEN SU AUTONOMÍA E INICIAN PROCESOS DE CAMBIO.
ENFOQUE REFLEXIVO-DIALÓGICO
EL DESARROLLO MORAL SE PUEDE ESTIMULAR, PERO NO ES POSIBLE ENSEÑAR
SUS PRINCIPIOS BÁSICOS, A LOS QUE CADA INDIVIDUO DEBE ARRIBAR SIGUIENDO
SU PROPIO PROCESO EVOLUTIVO. PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL JUICIO
MORAL, EL MAESTRO DEBE PROPICIAR, EN UN CLIMA DE CONFIANZA Y DE
LIBERTAD DE EXPRESIÓN, NUMEROSAS OPORTUNIDADES PARA:
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ENFOQUE VIVENCIAL
COMO ENFOQUE COMPLEMENTARIO […] SE PRESENTA ÉSTE, CONSTRUIDO SOBRE
EL SUPUESTO DE QUE LOS VALORES SE APRENDEN A PARTIR DE LAS
OPORTUNIDADES REALES DE VIVIRLOS. CONSECUENTEMENTE, LA ESCUELA SE
CONCIBE COMO UNA MICROSOCIEDAD EN LA QUE DEBEN EJERCITARSE
CONNATURALMENTE LOS VALORES DESEABLES.
“MÁS QUE UNA TEORÍA ESTRUCTURADA, ESTE ENFOQUE POSTULA QUE ES LA
PRÁCTICA COTIDIANA DE LOS VALORES LO QUE CUENTA PARA FORMULARLOS”.
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GRADO TERCERO
BLOQUE I
LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
TEMA 1
INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO
www.imjuventud.gob.mx
www.inmujeres.gob.mx
Redescolar
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008
SECRETARIA DE SALUD
http://portal.salud.gob.mx/contenidos/sala_prensa/sala_prensa_campanas/spots_radio
.html.
http://www.conava.gob.mx/varios/padolescencia.pdf
Amnistía Internacional
http://www.amnestyusa.org/spanish/
TEMA 2
http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml
Juegos interactivos
http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm#Índice
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
TEMA 3
http://www.cndh.org.mx/
http://www.derechosinfancia.org.mx/Legislacion/leg_agenda_leg.htm
Analizar la Agenda política sobre legislación de los derechos de niñas, niños y adolescentes
http://www.cndna.gov.ve/QuienesSomos/plan_estrategico.htm
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
BLOQUE II
PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
TEMA 1
ÁMBITOS DE REFLEXIÓN Y DECISIÓN SOBRE EL FUTURO PERSONAL
Redescolar
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/educ_civica/sitio_esyn/index
_enca.htm
Entre si y no tu reflexión
Educar
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/04/4indice.html
http://www.imjuventud.gob.mx/
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
TEMA 2
CARACTERÍSTICAS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA PARA UN FUTURO
COLECTIVO
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index
.htm
La gracia de la democracia
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IFE
http://www.ife.org.mx/documentos/DECEYEC/pdf/educar/secundaria3.pdf
http://www.ife.org.mx/documentos/DECEYEC/vgn_educacion/educar_democracia.htm
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
TEMA 3
COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html
http://www.conadic.salud.gob.mx/
BLOQUE III
TEMA
LA IDENTIDAD PERSONAL COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
Sepiensa
http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/partidos_politicos_y_de
mocracia.htm
TEMA
SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN.
Identidad nacional
http://es.wikipedia.org/wiki/Naci%C3%B3n
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BLOQUE IV
PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
TEMA
LA DEMOCRACIA COMO PROCESO HISTÓRICO EN LAS SOCIEDADES
CONTEMPORÁNEAS.
IFE
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2
http://www.larevista.com.mx/ed552/tex8.htm
Centralismo y federalismo
http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1671/6.pdf
TEMA
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO MEXICANO.
http://www.mexicolegal.com.mx/consultas/r79078.htm
Ingresar al blog y redactar una respuesta acorde a la estructura del estado mexicano
TEMA
RELACIÓN DE LA CIUDADANÍA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA.
IFAI
http://www.ifai.org.mx/
Estado de derecho
http://www.jornada.unam.mx/2005/04/21/023a2pol.php
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BLOQUE V
HACIA UNA CIUDADANÍA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA
TEMA
PROYECTO 1
LOS ADOLESCENTES Y SU RELACIÓN CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
TEMA
PROYECTO 2
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: RECURSOS PARA APRENDER.
TEMA
PROYECTO 3
LOS ADOLESCENTES Y SU PARTICIPACIÓN INFORMADA ANTE LOS MEDIOS.
Los proyectos los trabajaran los alumnos con los diversos apoyos obtenidos a lo largo del
ciclo escolar
Se realizarán en formato Word y powerpoint para utilizar las herramientas de Microsoft office
Profesor
Revisión
Subdirector. Director