Kaedah Fonik Kaedah ini diperkenalkan oleh Profesor Isahak Haron.

Kaedah ini adalah untuk mengajar murid-murid melihat hubungan di antara simbol (huruf) dan bunyi (grapheme dapat yang baru phoneme membaca mereka relationship) hadapi. Mengikut kaedah ini murid diajar langkah demi langkah, dimulai dengan bunyi huruf digabungkan dengan nama huruf (abjad) dan bentuk huruf. Selepas itu membina suku kata dan seterusnya perkataan. Latih tubi mengeja adalah perlu berdasarkan pendekatan pelbagai deria (multisensory). Murid-murid tidak diajar nama-nama huruf, diajar bunyibunyi huruf. Ertinya lambang huruf terus dikaitkan dengan bunyinya. Misalnya a dibunyikan aa, t tah, s ss. u uu, z zz, dan sebagainya. Setelah mereka tahu hubungan tiaptiap huruf dengan bunyinya, suku kata pula dibina. Misalnya, ba, da, tu, ka, lu, mi dan sebagainya. Kemudian baru digabungkan suku-suku kata ini menjadi perkataan-perkataan dada, batu, kata, lalu, dan sebagainya. Seterusnya murid-murid diberi latihan membaca ayat-ayat yang menggunakan perkataan-perkataan ini. Nyata sekali, oleh sebab sistem ejaan bahasa Melayu kita adalah fonemik, supaya kemudian mereka

(membunyikan)

perkataan-perkataan

(iaitu ada hubungan yang agak teratur di antara huruf dan bunyinya), dan oleh sebab suku kata kebanyakan perkataan Melayu agak jelas, maka kaedah fonik ini sesuai ini sekali adalah digunakan lebih untuk mengajar dan permulaan lebih membaca perkataan- perkataan Melayu. Sekurang-kurangnya kaedah munasabah mungkin berkesan dibandingkan dengan Kaedah Abjad dan Kaedah Pandang dan Sebut. Kaedah ini menekankan kepada hubungan bunyi-bunyi dengan huruf-hurufnya. Kaedah bunyi sesuai digunakan kerana susuk Bahasa Melayu yang terdiri daripada suku kata yang tetap bunyinya. Menurut kaedah fonik, hanya bunyi huruf yang

diperkenalkan terlebih dahulu dan diikuti dengan membunyikan suku kata dan seterusnya membunyikan perkataan. Dalam bidang fonetik, huruf tidak dieja tetapi terus dibunyikan sebagai [ a ], dan begitulah bagi huruf-huruf dan suku kata yang lain. Sebagai contoh, ba + ta terus disebut sebagai [ ba ] + [ ta ] dan seterusnya disebut sebagai [ bata ].

[ b ] + [ a ] = [ ba ] [ t ] + [ a ] = [ ta ] [ ba ] + [ta ] = [ bata ]
2

Kaedah gabungan bunyi kata ( Dari nama huruf dan bunyi kepada perkataan ) i. Guru tunjukkan huruf pada kad imbasan dengan gambar di sebelah belakang. Murid menyebut nama huruf tersebut. ii. Guru menyebut perkataan dan bunyi huruf. iii. Murid mengulangi menyebut perkataan dan bunyi huruf. iv. Guru menyebut bunyi huruf dan kemudian menyebut nama huruf. v. Murid mengulang bunyi dan menyebut nama huruf, menulis huruf sambil menyebutnya (terjemahkan bunyi yang didengar kepada tulisan) dan seterusnya murid menulis huruf-huruf. vi. Murid membaca apa yg telah ditulisnya, iaitu membunyikan huruf (terjemahkan huruf yang ditulis kepada bunyi yang boleh didengar). vii. Murid menulis huruf dengan huruf mata tertutup untuk itu merasakan

Setelah murid sudah biasa dengan nama, bunyi, dan bentuk huruf, guru boleh teruskan dengan latih/tubi berikut; i. Murid melihat semula kad imbasan dan membunyikan huruf dengan kuat (proses bacaan). ii. Guru membunyikan huruf-huruf tertentu secara rawak.

Murid menyebut nama huruf dan kemudiannya menulis (proses mengeja).

Hubungan antara nama , bunyi, dan bentuk huruf hendaklah diajar terlebih dahulu dengan pengetahuan bahawa sesetengah huruf adalah vokal dan sangat diperlukan dalam setiap perkataan. Kemudian diajar huruf dan bunyi vokal pula. Secara ringkas bengkel asas membaca menggunakan kaedah fonetik menekankan beberapa aspek berikut: Latihan membunyikan huruf dan asosiasi benda dengan bunyi huruf. Latihan membatang suku kata dan perkataan. Latihan membaca frasa dan ayat. Latihan menggunakan bahan bantu belajar untuk melaksanakan kaedah fonetik.

Bengkel asas membaca kaedah fonetik memerlukan pelajar membuat latihan membunyikan huruf dan mengasosiasikan benda/ objek dengan bunyi huruf. Pelajar juga dikehendaki membatang suku kata dan perkataan, membaca frasa dan ayat. Seterusnya bagi melaksanakan kaedah fonetik ini, pelajar dikehendaki menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai.

4 KAEDAH FONETIK

Konsep Membaca Kaedah Fonetik Kaedah fonetik ialah kaedah yang menekan penguasaan murid terhadap hubungan antara huruf-huruf dan bunyi-bunyinya. Kaedah fonetik hanya mensyaratkan murid mengenal dan mengingat bentuk huruf dan bunyinya tanpa mengingat nama huruf. Kaedah fonetik berasaskan teori bahawa belajar membaca melibatkan kebolehan mengenal kod (lambang), hubungan antara bunyi dan lambang yang dilihat. Kaedah fonetik ini menekankan kepada setiap bunyi-bunyi abjad yang terdapat dalam bahasa. Setiap abjad mempunyai bunyi-bunyi tertentu dan ada juga abjad yang mempunyai lebih daripada satu bunyi terutama dalam bahasa Inggeris.

Kaedah ini berikut:

bermula dengan memperkenalkan bunyi huruf

vokal diikuti dengan pengenalan bunyi huruf konsonan, seperti

Bunyi vokal Bunyi konsonan

a e i o u

aaaa eeee iiiii oooo uuuu

b c d f g h j k

beh ceh deh feh geh heh jeh keh

n p q r s t v w

en peh qeh rer sss the vev weh

l m

el em

y z

yeh zez

Kemudian

bunyi-bunyi

huruf

tersebut

digabungkan

untuk

membentuk suku kata, dan seterusnya kepada pembentukan perkataan yang bermakna. Bagi menarik minat murid-murid kaedah ini amat sesuai menggunakan gambar sebagai sokongan. Contoh:

Perkataan baju dieja dengan bunyi huruf: [ b ] (beh), [ a ] (aaa) = [ ba ] [ j ] (jeh), [ u ] (uuu) = [ ju ] = [ ba ] + [ ju ] = [ baju ]

Murid-murid tidak diajar nama-nama huruf, sebaliknya diajar bunyi-bunyi huruf. Setelah mereka tahu hubungan tiap-tiap

huruf dengan bunyinya, suku kata pula dibina, kemudian baru digabungkan suku-suku kata ini menjadi perkataan-perkataan. Seterusnya murid-murid diberi latihan membaca ayat-ayat mudah yang menggunakan perkataan-perkataan ini. Contoh:

Ini baju saya Berikut adalah antara kelebihan dan kelemahan kaedah ini: Kelebihan Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa Melayu yang bersifat fonemik. Membolehkan murid-murid membaca perkataanperkataan baharu, walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat membunyikan huruf vokal dan konsonan dengan baik. Kaedah ini memberi asas dan binaan yang kukuh dalam membaca. Memudahkan murid-murid menguasai kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid-murid. Kelemahan:

 Murid-murid keliru antara kaedah fonetik dengan cara tradisional (kaedah abjad) tanpa memahami apa yang dibacanya. Murid-murid mengeja. Peringkat awal bacaan murid-murid tidak lancar. Tidak menarik minat murid-murid kerana bunyi huruf yang diajar tidak mempunyai makna Sukar untuk membunyikan fonem diftong dan digraf terbawa-bawa tabiat membaca sambil

BENGKEL ASAS MEMBACA KAEDAH FONETIK Dalam bengkel kaedah fonetik pelajar perlu melaksanakan beberapa latihan/aktiviti berikut: 1 Latihan Membunyikan Huruf dan Asosiasi Benda

dengan Bunyi Huruf Dengan menggunakan bahan bantu belajar, pelajar

dikehendaki melaksanakan latihan/aktiviti berikut: (a) Latihan/aktiviti Membunyikan Huruf a z Contoh: i. Membunyikan huruf vokal: a e o

ii. Membunyikan huruf konsonan b d f g h j

(b) Latihan Mengasosiasikan Benda dengan Bunyi Huruf . Contoh:

a i

2 Latihan Membatangkan Suku Kata dan Perkataan

10

Dengan menggunakan bahan bantu belajar yang sesuai, pelajar dikehendaki melaksanakan latihan/aktiviti berikut: (a) Latihan membatang suku kata a d g k da ga ka e de ge ke i di gi ki o do go ko u du gu ku

b a ba b ... i bi b ... u bu

...

a ba bu bi ba

i bi bi ba bu

u bu ba bu bi

(b) Latihan menyebut dan membunyikan perkataan tanpa membatang suku kata

11

bu

u bi

ubi

abu
ubi abu ubi ibu ibu abu ubi ibu abu
3 Latihan Membaca Frasa dan Ayat Dengan menggunakan bahan bantu belajar yang sesuai, pelajar dikehendaki melaksanakan latihan/aktiviti berikut:

(a) Latihan membaca frasa. ini kuda kuda Ali lari laju

(b) Latihan membaca ayat yang lengkap: Ini kuda Ali Kuda Ali lari laju

12