PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

EDU3016 PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

GROUP: PHG03 (A112PJJ)

Tajuk tugasan PORTFOLIO

PENSYARAH: CIK IZAZOL BINTI IDRIS

NAMA NO. MATRIK SERAH PADA

: LOH CHEK SHING : D20112053183 : 30 April 2012

1

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

1. JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN-------------------------------------------------------------------------------------------- 1-2 2. PENERANGAN TENTANG JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN-------------------------------------------------------- 3-6 3. 3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN OBJEKTIVISME------------------------------------------------------------------7-19 4. 3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KONSTRUKTIVISME-----------------------------------------------------------20-34 5. SET SOALAN OBJEKTIF--------------------------------------------------------------------------------------------------------------35-36 6. ESSEI ILMIAH---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------37-47 7. RUJUKAN--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 8. FORUM E-LEARNING-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------49-56 i. ii. iii. iv. v. Bincangkan perbezaan antara pengajaran berpusatkan guru dengan pengajaran berpusatkan pelajar Bincangkan peranan guru sebagai pengurus pengajaran pembelajaran Buku teks hanyalah sebagai panduan bagi guru. Bincangkan. Penilaian alternative adalah lebih sempurna dalam menilai kemajuan pelajar. Bincangkan. Guru hanyalah sebagai pelengkap kepada kejayaan akademik pelajar. Bincangkan.

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Unit (RHP 1) Tema 1: Kekeluargaan Unit 2 Riang Ria di Taman Tema Air Pengetahuan Fakta Konsep 1.3 1.3.1 Mendengar, Mendengar, memahami dan memahami dan memberi respons memberikan respons terhadap sesuatu yang sesuai secara arahan, soalan dan lisan atau gerak laku pesanan yang terhadap arahan didengar dengan betul berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul 2.2 2.2.2 Membaca dan Membaca dan memahami perkataan, memahami frasa frasa dan ayat dalam ayat yang daripada pelbagai mengandungi sumber dengan perkataan dua atau sebutan yang betul tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. 5.1 5.1.2 Memahami dan Memahami dan menggunakan menggunakan kata golongan kata dengan nama khas hidup betul mengikut manusia dengan betul Generalisasi Kognitif Mendengar, Memahami dan memahami dan memberi respons memberikan respons yang sesuai terhadap arahan Kemahiran Psikomotor Memadankan respons yang betul Sosial Berkerjasama dengan kumpulan

(RHP 2) Tema 1: Kekeluargaan Unit 2 Riang Ria di Taman Tema Air

Membaca perkataan dengan sebutan yang betul

Membaca dan fahami teks

Menulis ayat yang mengandungi diftong

Bekerjasama menyelesaikan masalah

(RHP 3) Tema 1: Kekeluargaan Unit 2

Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia

Kata nama am hidup manusia

Menyebut dan menggunakan kata nama khas hidup manusia

Meminpin kawan ke arah yang betul

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Riang Ria di Taman Tema Air (RHP 4) Tema 1: Kekeluargaan Unit 2 Riang Ria di Taman Tema Air 3 konteks. mengikut konteks.

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

(RHP 5) Tema 1: Kekeluargaan Unit 2 Riang Ria di Taman Tema Air

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

Menulis ayat yang dibaca oleh cikgu

Menulis ayat

Menulis dengan betul dan kemas

Mencontohi apa yang dilakukan oleh kawan

Menulis ayat majmuk dengan kemas

Ayat majmuk

Menulis dengan kemas

Cara berkomunikasi yang berkesan

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

PENERANGAN TENTANG JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN

Bahan penyelidikan yang saya gunakan ialah berdasarkan KURIKULUM SEKOLAH RENDAH TAHUN DUA yang berteras tema KEKELUARGA. Topik yang dikaji ialah RIANG RIA DI TAMAN TEMA AIR. Cara pengantaran yang digunakan oleh kumpulan kami ialah membahagikan topik ini kepada 4 sesi dan dalam setiap sesi terdapat 1 STANDARD KANDUNGAN dan diikuti dengan 3 STANDARD PEMBELAJARAN yang perlu dilaksanakan dalam sesi tersebut. Setiap STANDARD PEMBELAJARAN merupakan objektif yang mesti dicapai, Oleh sebab itu, ia dirancang dengan beberapa cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. KEMAHIRAN KOGNITIF, PSIKOMOTOR dan SOSIAL juga dihuraikan dan dianalisiskan untuk tujuan rujukan guru. 6 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN akan disediakan berdasarkan jadual penentuan kandungan ini. Dalam sesi pengajaran yang bertajuk Riang ria di taman tema air, saya menggunakan Model ASSURE untuk mengaplikasi pengetahuan murid tentang respons terhadap ayat perintah. Guru akan membimbing murid memberikan respons terhadap ayat perintah yang terdapat dalam gambar dan teks. Teori Behavioristik ialah teori di mana interaksi antara stimulas dan respon berlaku dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru akan memperkenalkan ayat perintah menggunakan kad imbasan. Pendekatan deduktif juga dikaitkan rapat dengan sesi penyampaian guru, iaitu menggunakan konsep melihat secara keseluruhan sebelum membuat kesimpulan. Kemahiran mencirikan, membandingkan, membezakan dan menghubungkait juga digunakan dengan menyuruh murid mengelaskan benda di sekeliling sekolah mengikut warna. Selepas sesi pengajaran dan pembelajaran, murid dapat menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan. Teori pembelajaran sosial digunakan untuk memotivasi pelajar untuk memerhati objek-objek dengan membuat lakaran secara catatan dan lisan. Pendekatan Berpusatkan Murid diutamakan supaya murid dapat memperkukuhkan lagi kemahiran yang diterapkan oleh guru.

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Dalam sesi pengajaran menghubungkaitkan Model Inkuiri yang menggalakkan pelajar berfikir dan memadankan gambar-gambar dengan ayat. Teori Belajar Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Untuk membantu murid membina konsep atau pengetahuan baru, guru mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka. Apabila maklumat baru telah disesuaikan dan diserap untuk dijadikan sebahagian daripada pegangan kuat mereka, barulah kerangka baru tentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. Pendekatan Elektif digunakan dalam aktiviti kumpulan dan pemulihan serta pengayaan juga digunakan supaya murid-murid dapat mencapai objektif pembelajaran pada akhir pembelajaran. Kemahiran berfikir seperti berfikir dan menghuraikan jawapan juga dikaitkan dalam sesi pengajaran ini. Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan pembelajaran para pelajar. Untuk memenuhi tugas ini, guru bukan sahaja harus dapat menyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi juga menciptakan pengajaran yang berkesan. Ini bermakna 9 guru perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat merangsangkan minat pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar. Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari segi kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan pendekatan, memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain berpotensi memeransangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga harus mampu membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Untuk menarik perhatian pelajar dalam sesuatu pengajaran, aktiviti-aktiviti yang dipilih hendaklah yang menarik dan mempunyai potensi yang tinggi untuk membolehkan isi pelajaran dan konsep-konsep yang diterjemahkan secara jelas. Aktiviti harus boleh mempengaruhi intelek, emosi dan minat pelajar secara berkesan. Dalam merancang persediaan mengajar, aktiviti-aktiviti yang dipilih perlu mempunyai urutan yang baik. Ia perlu diselaraskan dengan isi kemahiran dan objektif pengajaran. Lazimnya aktiviti yang dipilih itu adalah gerak kerja yang mampu memberi sepenuh pengaruh terhadap perhatian, berupaya meningkatkan kesan terhadap intelek, ingatan, emosi, minat dan kecenderungan serta mampu membantu guru untuk menjelaskan pengajarannya. Dalam merancang aktiviti mengajar yang berkesan dan bermakna kepada para pelajar, guru haruslah memikirkan terlebih dahulu tentang kaedah dan teknik yang akan digunakan. Pemilihan strategi secara bijaksana mampu menjamin kelicinan serta keberkesanan penyampaian sesuatu subjek atau modul. Di antara kaedah dan teknik yang digunakan oleh guru ialah :

Kaedah sumbang saran Kaedah tunjuk cara (demonstrasi) Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan Kaedah perbincangan atau kaedah penyelesaian masalah Kaedah oudioligual Kaedah kodkognetif Kaedah projek

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan. Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah dan teknik yang berkesan boleh digunakan oleh guru. Oleh yang demikian pemilihan terhada|p kaedah dan teknik perlulah dilakukan secara berhati-hati supaya cara-cara ini tidak menghalang guru melaksanakan proses pembentukan konsep-konsep secara mudah dan berkesan.
11

Dari segi penggunaan teknik pula, guru menggunakan apa sahaja teknik yang difikirkan sesuai sama ada teknik menerang, teknik mengkaji, teknik penyelesaian mudah, teknik bercerita dan teknik perbincangan. Penggunaan contoh-contoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal ini kerana ia dapat melahirkan pemikiran yang jelas dan berkesan. Sumber-sumber yang digunakan adalah seperti komputer, LCD, laptop, lembaran kerja, modul pembelajaran murid ,sampul berisi pelbagai bentuk, bahan maujud, kad imbasan dan bongkah pelbagai bentuk yang dibuat daripada kad manila.

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 1 Tarikh/ Hari: 02.04.2012 (Isnin) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : i. ii. Memberikan respons terhadap ayat perintah yang diberikan oleh guru Menyebut perkataan lain yang mengandungi diagraf yang terdapat disekeliling mereka Masa: 9:15am-10:15am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran sebut dan bunyikan diagraf Konsep betul Bahan Nilai : Kad imbasan ayat perintah, gambar, teks, BLA : Hormat-menghormati : 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan

Kemahiran: Memberi respons terhadap ayat perintah

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Arahan Guru memberi arahan kepada murid dan meminta murid melakukan apa yang disuruh oleh guru 1. Sila berdiri 2. Sila mengangkat tangan kiri Langkah 1 (20 minit) Gambar dan teks 1. Guru memaparkan gambar sambil menerangkan gambar Guru membimbing murid memberikan respons terhadap ayat perintah yang terdapat Sila beratur semasa membeli tiket di kaunter. dalam gambar dan teks Guru membimbing murid membaca teks Murid menelitikan gambar yang dipaparkan oleh guru Murid memberi respons terhadap ayat perintah yang terdapat dalam gambar Murid membaca teks secara kumpulan Murid membaca teks secara BBM: Gambar dan teks Murid memberi respons dengan berdiri dan mengangkat tangan kiri selepas mendengar arahan guru. Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

2. individu

Dilarang membuang sampah di merata-rata tempat. 3.

Sila gunakan syampu untuk memcuci rambut. 4.

Jangan berebut-rebut semasa menaiki tangga.

10

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Langkah 2 (20 minit) 1. Sila beratur semasa membeli tiket di kaunter. 2. Dilarang membuang sampah di merata-rata tempat. 3. Sila gunakan syampu untuk memcuci rambut. 4. Jangan berebut-rebut semasa menaiki tangga. Membuang Syampu Tangga Guru menerangkan apa itu perkataan digraf Guru membimbing murid membaca perkataan yang mengandungi digraph daripada teks dan gambar Guru meminta murid menyebut perkataan lain yang mengandungi digraph yang mereka tahu, sebagai contoh: Gunting Burung Anjing Mangga Ranting Syarahan Murid membaca perkataan yang mengandungi digraph daripada teks dan gambar Murid cuba menyebut perkataan lain yang mengandungi digraph BBM: Teks

11

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Langkah 3 (10 minit) Gambar dan kad perintah Guru memaparkan gambar sambil memberi penerangan Murid diminta memadankan gambar dengan kad perintah yang sesuai Guru membimbing murid membacakan ayat perintah yang telah selesai dipadankan Penutup (5 minit) Kesimpulan dan Latihan Guru memberi keterangan terhadap BLA m/s 7 Murid menyelesaikan BLA m/s 7 BBM: BLA Murid dikehendaki menelitikan gambar Murid memadankan gambar dengan kad perintah yang sesuai Murid membaca ayat perintah selepas guru BBM: Gambar dan kad imbasan perintah

12

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 2 Tarikh/ Hari: 03.04.2012 (Selasa) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : i. ii. Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong dan menunjukkan gambarnya Menulis ayat lain yang mengandungi diftong yang disebut oleh guru Masa: 7:35am-8:15am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran sebut dan bunyikan diftong Konsep Bahan Nilai : 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul : Kad imbasan, gambar, teks, BLA : Bertanggungjawab

Kemahiran: Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong

13

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Gambar berkelah Guru memaparkan gambar Murid dikehendaki menampalkan watak-watak di tempat yang sepatutnya Langkah 1 (10 minit) Frasa diftong: Guru memaparkan frasa yang mengandungi diftong Guru menerangkan apa itu diftong Guru membimbing murid mengeja dan membaca frasa yang mengandungi diftong Guru meminta murid membaca satu demi satu Murid mengeja frasa yang dipapar oleh guru Murid membaca frasa yang dipapar Murid membaca frasa satu demi satu Murid menampalkan watakwatak ke dalam gambar Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

14

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Langkah 2 (10 minit) Teks: Ai Ling dan Ai Fang memakai baju mandi. Ayah melambaikan tangan kepada mereka. Bing Lee dan Wei Soon seronok bergurau. Makanan terhidang di atas meja. Ibu makan buah limau madu dan kuih tebaloi. Nenek pula sedang makan kuih cakoi. Burung-burung berkicau riang di dahan pokok. Guru memaparkan teks Guru membimbing murid membaca teks yang mengandungi frasa diftong Guru membimbing murid mewarnakan frasa diftong yang terdapat di dalam teks Frasa diftong: Memakai, melambaikan, bergurau, limau madu, kuih tebaloi, kuih cakoi, berkicau riang Murid membaca teks Murid menelitikan teks sambil mencari frasa diftong Murid tampil ke depan dan mewarnakan frasa diftong

Penutup (5 minit)

Kesimpulan dan Latihan

Guru memberi keterangan terhadap BLA m/s 8

Murid menyelesaikan BLA m/s 8

15

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 3 Tarikh/ Hari: 04.04.2012 (Rabu) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : i. ii. Menyebut dan menggunakan kata nama khas hidup manusia Menulis ayat lain yang mengandungi diftong yang disebut oleh guru Masa: 7:35am-8:35am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran kata nama khas hidup manusia Konsep Bahan Nilai : 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut 3 konteks : Buku teks dan BLA : Kerajinan

Kemahiran: Membaca dan memahami kata nama khas hidup manusia

16

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Permainan: Cincincaicai Guru memanggil nama murid dan siapa yang dipanggil kena berdiri dan jawab:Ya! Bacaan ayat Guru memaparkan ayat yang mengandungi kata nama khas hidup manusia Guru menerangkan apa itu kata nama khas hidup manusia Ai Ling dan Kah Jun pergi ke sekolah. Guru membimbing murid membaca ayat Guru membimbing murid menyebut kata nama khas hidup manusia yang terdapat Wei Wei baring di sofa lalu tertidur. dalam ayat Murid membaca ayat yang dipapar Murid menyebut kata nama khas hidup manusia yang terdapat dalam ayat Murid yang dipanggil nama berdiri dan jawab:Ya! Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

Langkah 1 (15 minit)

17

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Kai Long tidak pergi ke sekolah kerana sakit.

Tommy menyanyi sambil menari. Langkah 2 (10 minit) Latihan: 1. Ai Ling dan Ai Fang suka berenang di kolam. 2. Cikgu Remi menyuruh Aiman membawa makanan. 3. Kavita menangis kerana Guru mengagihkan latihan Guru memberi penerangan Murid diminta menggaris kata nama khas hidup manusia Murid mendengar penerangan guru Murid cuba menyelesaikan latihan

18

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

pelampungnya bocor. 4. Herina menunggu Anisa di taman tema air. 5. Beego dan Mohan akan bercuti ke taman tema air. Penutup (5 minit) Perbincangan dan Kesimpulan Guru membincangkan jawapan dengan murid Murid membetulkan jawapan sekiranya salah

19

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

20

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 1 Tarikh/ Hari: 02.04.2012 (Isnin) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : i. ii. Memberikan respons terhadap ayat perintah yang diberikan oleh guru Menyebut perkataan lain yang mengandungi diagraf yang terdapat disekeliling mereka Masa: 9:15am-10:15am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran sebut dan bunyikan diagraf Konsep betul Bahan Nilai : Kad imbasan ayat perintah, gambar, teks, BLA, kain : Hormat-menghormati : 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan

Kemahiran: Memberi respons terhadap ayat perintah

21

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Arahan Guru memberi arahan kepada murid dan meminta murid melakukan apa yang disuruh oleh guru 3. Sila berdiri 4. Sila mengangkat tangan kiri Langkah 1 (20 minit) Permaianan: Cari sampai dapat 1. Guru membahagikan murid kepada 3 kumpulan Guru memaparkan gambar Guru memberi arahan kepada Sila beratur semasa membeli tiket di kaunter. murid Murid A ditutup matanya Ahli kumpulan lain menjadi Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan Murid menelitikan gambar yang dipaparkan oleh guru Murid A dipilih dan ditutup matanya dengan kain untuk menjalankan aktiviti Ahli kumpulan yang lain BBM: Gambar Kad imbasa ayat Kain Murid memberi respons dengan berdiri dan mengangkat tangan kiri selepas mendengar arahan guru. Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

22

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

2. peminpin untuk memimpin murid A mendapatkan kad ayat dan memadankannya kepada gambar yang betul meminpin murid A berjalan dari belakang kelas sampai ke depan papan putih untuk mendapatkan kad ayat Selepas murid A dapat kad ayat, dikehendaki menampalkan kad ayat ke 3. papan putih yang telah terdapat gambar Setelah selesai memadankan ke-empat soalan, semua ahli Sila gunakan syampu untuk memcuci rambut. 4. kumpulan dikehendaki membaca kesemua ayat perintah tersebut Kumpulan yang paling cepat selesaikan 4 soalan dikira menang Jangan berebut-rebut semasa menaiki tangga.

Dilarang membuang sampah di merata-rata tempat.

23

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Langkah 2 (20 minit) Permainan: Siapa cepat, dia dapat 1. Sila beratur semasa membeli tiket di kaunter. 2. Dilarang membuang sampah di merata-rata tempat. 3. Sila gunakan syampu untuk memcuci rambut. 4. Jangan berebut-rebut semasa menaiki tangga. Membuang Syampu Tangga Guru menerangkan apa itu perkataan digraf Guru membimbing murid membaca perkataan yang mengandungi digraph daripada teks dan gambar Guru meneruskan aktiviti kedua. Guru memberi penerangan Kad perkataan berdigraf ditampal di papan putih Sebaik guru menyebut perkataan berdigraf, murid secara bergiliran dikehendaki berlari dan mendapatkan kad Kumpulan yang paling Murid mendengar arahan daripada guru Seorang murid menjadi wakil kumpulan, setelah guru menyebut perkataan berdigraf, murid berlari untuk mendapatkan kad Murid yang kedua menunggu giliran Kumpulan yang mendapat paling banyak kad mendapat hadiah daripada guru BBM: Kad imbasan

24

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

banyak mendapat kad dikira menang Gunting Burung Anjing Mangga Ranting Syarahan Langkah 3 (10 minit) Gambar dan kad perintah Guru memaparkan gambar sambil memberi penerangan Murid diminta memadankan gambar dengan kad perintah yang sesuai Guru membimbing murid membacakan ayat perintah Murid dikehendaki menelitikan gambar Murid memadankan gambar dengan kad perintah yang sesuai Murid membaca ayat perintah selepas guru BBM: Gambar dan kad imbasan perintah

25

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

yang telah selesai dipadankan Penutup (5 minit) Kesimpulan dan Latihan Guru memberi keterangan terhadap BLA m/s 7 Murid menyelesaikan BLA m/s 7 BBM: BLA

26

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 2 Tarikh/ Hari: 03.04.2012 (Selasa) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : iii. iv. Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong dan menunjukkan gambarnya Menulis ayat lain yang mengandungi diftong yang disebut oleh guru Masa: 7:35am-8:15am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran sebut dan bunyikan diftong Konsep Bahan Nilai : 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul : Kad imbasan ayat perintah, gambar, teks, BLA, baldi, joran : Bertanggungjawab

Kemahiran: Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong

27

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Gambar berkelah Guru memaparkan gambar Murid dikehendaki menampalkan watak-watak di tempat yang sepatutnya Langkah 1 (10 minit) Frasa diftong: Guru memaparkan frasa yang mengandungi diftong Guru menerangkan apa itu diftong Guru membimbing murid mengeja dan membaca frasa yang mengandungi diftong Guru meminta murid membaca satu demi satu Guru menerangkan cara Murid mengeja frasa yang dipapar oleh guru Murid membaca frasa yang dipapar Murid membaca frasa satu demi satu Murid dibahagi kepada 3 kumpulan Murid menggunakan joran untuk memancing kad yang BBM: Kad imbasan Joran Baldi Murid menampalkan watakwatak ke dalam gambar Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

28

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

permainan dijalankan Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan Setiap kumpulan dibagi sebatang joran Murid dikehendaki memancing ikan (kad bertulis frasa berdiftong) yang diletakkan di dalam baldi secara bergilir-gilir dalam 8 minit Kumpulan yang dapat paling banyak ikan dikira menang terdapat di dalam baldi secara bergilir-gilir selama 8 minit Kumpulan yang dapat memanjing paling banyak ikan dikira menang

29

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Langkah 2 (10 minit) Teks: Ai Ling dan Ai Fang memakai baju mandi. Ayah melambaikan tangan kepada mereka. Bing Lee dan Wei Soon seronok bergurau. Makanan terhidang di atas meja. Ibu makan buah limau madu dan kuih tebaloi. Nenek pula sedang makan kuih cakoi. Burung-burung berkicau riang di dahan pokok. Guru memaparkan teks Guru membimbing murid membaca teks yang mengandungi frasa diftong Guru membimbing murid mewarnakan frasa diftong yang terdapat di dalam teks Frasa diftong: Memakai, melambaikan, bergurau, limau madu, kuih tebaloi, kuih cakoi, berkicau riang Murid membaca teks Murid menelitikan teks sambil mencari frasa diftong Murid tampil ke depan dan mewarnakan frasa diftong

Penutup (5 minit)

Kesimpulan dan Latihan

Guru memberi keterangan terhadap BLA m/s 8

Murid menyelesaikan BLA m/s 8

30

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Rancangan Harian 3 Tarikh/ Hari: 04.04.2012 (Rabu) Bil. Pelajar : 34 Tajuk: Riang Ria di Tamah Tema Air Objektif: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat : iii. iv. Menyebut dan menggunakan kata nama khas hidup manusia Menulis ayat lain yang mengandungi diftong yang disebut oleh guru Masa: 7:35am-8:35am Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia Kelas: 2 Jujur

Pengetahuan Sedia Ada: Murid ada pengetahuan sedia ada dalam kemahiran kata nama khas hidup manusia Konsep Bahan Nilai : 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut 3 konteks : Buku teks, kertas mah-jong dan BLA : Kerajinan

Kemahiran: Membaca dan memahami kata nama khas hidup manusia

31

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Langkah / Masa Set induksi (5 minit) Permainan: Cincincaicai Guru memanggil nama murid dan siapa yang dipanggil kena berdiri dan jawab:Ya! Bacaan Guru memaparkan ayat yang mengandungi kata nama khas hidup manusia Guru menerangkan apa itu kata nama khas hidup manusia Ai Ling dan Kah Jun pergi ke sekolah. Guru membimbing murid membaca ayat Guru membimbing murid menyebut kata nama khas hidup manusia yang terdapat Wei Wei baring di sofa lalu tertidur. dalam ayat Murid membaca ayat yang dipapar Murid menyebut kata nama khas hidup manusia yang terdapat dalam ayat Murid yang dipanggil nama berdiri dan jawab:Ya! Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

Langkah 1 (10 minit)

32

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Kai Long tidak pergi ke sekolah kerana sakit.

Tommy menyanyi sambil menari. Langkah 2 (15 minit) Permainan: Jalan-jalan cari makan 1. Ai Ling dan Ai Fang suka berenang di kolam. 2. Cikgu Remi menyuruh Aiman membawa makanan. Guru mengagihkan murid kepada 3 kumpulan Guru memberi penerangan Murid dikehendaki menghuraikan kata nama Murid mendengar penerangan guru Murid mencari kata nama khas hidup manusia yang terdapat dalam ayat secara kumpulan BBM: Kertas mah-jong

33

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

3. Kavita menangis kerana pelampungnya bocor. 4. Herina menunggu Anisa di taman tema air. 5. Beego dan Mohan akan bercuti ke taman tema air. khas hidup manusia yang terdapat dalam ayat Murid dikehendaki menuliskan kata nama khas hidup manusia di kertas mah-jong yang disediakan Kumpulan yang dapat selesaikan soalan dalam masa yang tersingkat dikira menang Penutup (5 minit) Perbincangan dan Kesimpulan Guru membincangkan jawapan dengan murid Murid membetulkan jawapan sekiranya salah Murid menuliskan kata nama khas hidup manusia di kertas mah-jong yang telah disediakan

34

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aras Pengetahuan Memilih ayat perintah yang sesuai.

Contoh soalan

Ketua kelas: ______________ di dalam perpustakaan, A. Sila beratur B. Jangan membuat bising C. Anda diminta menyanyi lagu Negaraku Kefahaman Pilih frasa berdiftong A. Akuarium B. Aiskrim C. Kaloi Aplikasi Yang mana satu kata nama khas hidup manusia? A. Aiman B. Bapa C. Guru besar Jawapan: A Jawapan: C Jawapan: B

35

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Analisasi Berikut adalah ayat perintah KECUALI A. Merdu sungguh suara kamu! B. Adik dilarang menunggang basikal di jalan raya. C. Dilarang memetik bunga di taman bunga. Sintesis Kenderaan motorsikal Benda meja Haiwan X Apakah kata nama am yang tertinggal di petak X? A. Buah B. Kucing C. Bas Pada pendapat anda, Digraf adalah bunyi gabungan deretan konsonan yang menghasilkan SATU bunyi sahaja Diftong pula ialah: ________________________________. A. Gabungan dua bunyi vokal yang dilafazkan secara berterusan dalam satu hembusan nafas B. Vokal bergading C. Dua huruf yang berturut-turut Jawapan: A Jawapan: B Jawapan: C

Penilaian

36

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

MODEL ASSURE Model Assure merupakan satu rujukan kepada guru dimana guru boleh merancang secarasistematik supaya alat dan bentuk mengajar yang digunakan benar-benar memberi kesankepada proses pengajaran dan pembelajaran (p & p). Model Assure juga boleh dijadikan panduan merancang penggunaan media dalam pengajaran ( Heinich et. Al , 1999). ModelAssure banyak digunakan dalam usaha merancang penggunaan media dalam instruksi.

Analysis

Design

Development

Implementation

Evaluation

37

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

A Analyze Learners Ciri-ciri umum murid Kebolehan awal murid Gaya pembelajaran murid S State Objective Matlamat pembelajaran Syarat pencapaian Tahap pencapaian S Select Media,Methods and Materials Pemilihan sumber sedia ada Modifikasi sumber sedia ada Membina sumber baru U Utilise Membuat preview Menyediakan persekitaran Menyediakan peluang pembelajaran Aktiviti di dalam kelas dan selepas pengajaran dan pembelajaran dijalankan supaya R Require Learner Participation murid dapat memproses pengetahuan tersebut

Sebelum,semasa dan selepas instruksi E Evaluate And Revise Penilaian ke atas murid dan medium

38

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Aplikasi model ASSURE mengandungi enam langkah yang dapat menjamin kejayaan.

1. Analyse Learners (Analisis Pelajar) 2. State Objectives ( Nyatakan objektif/hasil pembelajaran) 3. Select methods, media and materials ( Pilih kaedah, media dan bahan sumber) 4. Utilize media and materials ( Guna media dan bahan sumber) 5. Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran) 6. Evaluate and revise (Nilai dan semak semula)

1. Analisis Pelajar Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar.adalah penting ntuk membantu kita merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi mereka. Pelajar dapat dianalisis berdasarkan aspek-aspek berikut:

1. Ciri-ciri umum pelajar. 2. Pengetahuan dan pengalaman sedia ada. 3. Gaya belajar

39

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Ciri-ciri umum pelajar
Ciri umum pelajar termasuklah umur, tahun, kelas, aliran, jantina, penempatan/daerah/kawasan, budaya dan seumpamanya/ Pemilihan kaedah, sumber dan bahan dapat disesuaikan dengan jenis pelajar yang dikenalpasti. Pelajar yang lemah dalam penguasaan bahasanya dapat dibantu pembelajarannya melalui penggunaan gambar, bahan konkrit dan aktiviti tanpa media cetak.

Pengetahuan sedia ada

Setiap pelajar mempunyai pengalaman yang berbeza. Analisis pengetahuandan pengalaman sedia ada pelajar dapat membantu guru menyediakan pengajaran yang bermanfaat kepada pelajar. Guru boleh mengenalpasti pengetahuan sedia pelajar melalui ujian praunit yang akan dipelajarinya, mengkaji pencapaian pembelajaran unit terlebih dahulun mengadakan sesi soaljawab di dalam kelas. Apabila guru ada maklumat tentang pengetahuan dan pengalaman pelajar tentang topikyang akan dipelajari, mudahlah bagi guru untuk memilih pengisian sumber pembelajaran dan kaedah yang sesuai yang akan digunakan.

Gaya Pembelajaran Pelajar

Pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri. Gaya pembelajaran individu merujuk kepada cara yang paling sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai pembelajaran. Pengetahuan tentang gaya pembelajaran pelajar dapat membantu guru merancang pengajaran

40

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

dan pembelajaran yang efektif.Model Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford, dan model Mutiple Intelligence Gadner adalah beberapa contoh model gaya pembelajaran pelajar. Gaya pembelajaran individu mempengaruhi cara individu memproses maklumat, membentuk persepsi merupakan faktor motivasi dan tingkah laku belajar.

2. Nyatakan Objektif / Hasil Pembelajaran Objektif pengajaran dan pembelajaran perlu dinyatakan secara jelas.Ini adalah sebagai hala tuju pengajaran dan pembelajaran.Penekanan kepada apa yang pelajar boleh buat selepas menjalani proses pembelajaran. Oleh itu objektif mesti spesifik. Pernyataan objektif dapat membantu guru memilih media dan kaedajh penyampaian yang sesuai. Dengan itu guru dapat menentukan langkah aktiviti pemgajaran dan pembelajaran. Guru tidak mungkin dapat menilai pencapaian pelajar tanpa menyatakan objektif terlebih dahulu. Dalam hal ini, pernyataan objektif yang baik mengandungi empat kriteria berikut:

1. Siapakah yang hendak dicapai? (Kumpulan sasar) 2. Apakah yang hendak dicapai? 9Apakah bentuk pelakuan baru) 3. Bagaimana hendak dicapai? (Apakah syarat pelakuan) 4. Aoakah tahap pencapaian minimum? (standard pencapaian)

41

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Siapakah yang hendak dicapai? (Kumpulan sasar) Fokus penulisan pbjektif ialah pembelajaran.Kumpulan sasar yang dimaksudkan ialah pelajar. Pembelajaran akan berlaku sekiranya pelajar terlibat aktif dalam aktiviti pembelajaran sama ada secara mental ataupun fizikal. Apakah yang hendak dicapai? 9Apakah bentuk pelakuan baru) Apakah yang hendak dicapai adalah merujuk kepada pelajar.Tingkah laku yang dinyatakan dalam objektif pengajaran dan pembelajaran hendaklah yang dapat dilihat dan diukur pencapaiannya. Tingkah laku ini juga hendaklah yang wajar dan berasas situasi sebenar.Antara perkataan yang sesuai digunakan ialah

melakar menamakan meramal membaca menjawab melukis menilai

42

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

melabel menjelas

Situasi dan Syarat Perlakuan

Apakah syarat pelakuan? Pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran hendaklah termasuk syarat bagaimana tingkahlaku itu baru yang dapat diperhatikan.Penyataan syarat pencapaian objektif ini dapat membantu guru menyediakan suasana, langkah pengajaran dan pembelajaran

Bagaimana hendak dicapai? (Apakah syarat pelakuan)

Situasi atau syarat pelakuan bermaksud penyataan pencapaian syarat objektif dapat membantu guru menyediakan suasana, langkah-langkah pembelajaran dan media yang sesuai. Aoakah tahap pencapaian minimum? (standard pencapaian) Darjah pencapaian minimum atau standard pencapaian merujuk kepada darjah ketepatan, kualiti atau kuantititingkah laku, tempuh masa yang ditetapkan dan sebagainya.Penyataan pengukuran pencapaian ini akan membolehkan guru menyediakan tindak susulan bagi membantupelajar yang belum mencapai objektig pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk aktiviti pemulihan dan juga aktiviti pengayaan.

43

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Penulisan tahap pencapaian boleh dalam bentuk kualitatif atau kuantatif. Contih penulisan objektif pengajaran dan pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat

melabel nama negeri-negeri yang diketuai oleh sultan pada lakaran peta Malaysia sekurang-kurannya 7 dari 9 negeri dengan betu. Menamakan secara lisan sekurang-kurangnya tujuh negeri di Malaysia yang mempunyai sultan.

3. Pemilihan Kaedah, Media dan Bahan Sumber Setiap perancangan pengajaran yang baik akan memerlukan pemilihan media, kaedah dan bahan sumber dibuat secara sistematik dan terancang. Proses pemilihan tersebut merangkumi aspek-aspek berikut:

Membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai. Memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih. Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk bahan sumber pembelajaran.

Menurut Mc Alpine & Wetson (1994) dipetik oleh Hwinich et al (1999), untuk memilih bahan sumber yang sesuaim soalan-soalan berikut perlu ditanya.

44

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Adakah bahan ini menepati kurikulum? Adakah isipelajaran menepati kurikulum? Adakah laras bahasanya jelas? Adakah bahan ini menarik dan dapat memotivasikan pelajar? Adakah bahan ini dapat menarik pelgelibatan pelajar? Adakah bahan ini berkualiti? Adakah bukti yang menunjukkan bahan ini berkesan? Adakah bahan ini bebas daripada iklan dan kecenderungan memihak? Adakah ada panduan pengguna?

Memilih bahan sumber sedia ada yang menepati kriteria dan objektif pengajaran dan pembelajaran dapat menjimatkan masa.

4. Gunakan Media dan Bahan Sumber Langkah seterusnya ialah bagaimana media dan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran dapat dimanfaatkan oleh guru dan pelajar. Bagi memasyikan kejayaan penggunaan media dan bahan, sumber tindakan-tindakan berikut perlu dilakukan oleh guru.

45

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Semak/pratonton/kaji bahan sumber sebelum digunakan di dalam kelas. Guru hendaklah menhkaji/menyemak/menonton bahan sumber yang telah dipilih sebelum digunakan. Ini dapat membantu guru memastikan bahan tersebut nemar-benar sesuai dengan kumpulanpelajarm objektif pengajaran dan pembelajaran.

Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas. Sediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran. Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar.

5. Libatkan pelajar dalam pembelajaran Sesuatu pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti atau berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal. Ini disokong oleh semua teori pembelajaran seperti teori behavioris dan juga teori kognitif. Pengalaman rasa berjaya pelajar akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran. Latihan dalam bentuk perbincangan, latih tubi, latihan bertulis, permainan bahasa dan sebagainya dapat terus mengekalkan pengelibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran. Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai sebenarnya dapat membantu dan mengekalkan pengelibatan pelajar dalam ptoses belajar, Gambar foto, slaidm gambar bersiri, video dapat mencetuskan perbincangan dalam kumpulan, dapat menjana idea dan juga aktiviti penyelesaian masalah.

46

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

6. Nilai dan Semak Semula Ini merupakan langkah terakhir dalam Model ASSURE. Sebenarnya langkah ini menyentuh dua aspekpenilaian aiitu penilaian pembelajaran dan penilaian pengajaran. Penilaian seharusnya dibuat sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar.

Sebagai kesimpulannya, pengajaran yang baik seharusnya memberi kesan yang mendalam kepada murid. Pengajaran yang baik juga seharusnya memastikan apa yang di pelajari diingati hingga ke akhir hayat. Salah satu faktor yang memastikan ianya berlaku dengan memastikan keberkesanan dan kesesuaian media yntuk mutid kerana setiap murid mempunyai keunikan tersendiri dan mereka memiliki pelbagai kecerdasan. Model ASSURE adalah salah satu model yang direka bagi memastikan hal ini berlaku kerana model ini melibatkan penentuan objektif dan lain-lain. Model ASSURE membantu guru dalam semua hal termasuk dalam menganalisis sehingga penilaian. Oleh itu setiap guru harus mengetahui dan memahami langkah-langkah ASSURE supaya pengajaran berjalan dengan lancar dan berkesan. Sekian, terima kasih.

47

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

1. Bateman, W. L. (1990). Open to questions: The art of teaching and learning by inquiry. San Francisco: Jossey-Bass. 2. Wenning, C.J. (2005a). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes.Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3-11. Available: 3. Nurulhuda Abd Rahman, et. al. (Eds.). (2011). Manual Instruksi KPD3016 dan dan KPD3026 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran. Tanjong Malim: Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, UPSI 4. Kurikulum Standard Sekolah Rendah Huraian Sukatan Pelajaran BM Tahun 2(2011)
5. Goh Boon Cheng (2009).Pengurusan Teknologi Maklumat dalam Pendidikan.Selangor:Penerbitan Mutlimedia Sdn.Bhd. 6. http://www.phy.ilstu.edu/jpteo/ 7. http://wenku.baidu.com/view/136e1bfa0242a8956bece442.html(2010).Post by:Tree Builder 8. http://edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model-assure_28.html(2011).Post by:Muhammad Amin Simon 9. http://www.docstoc.com/docs/54696298/MODEL-ASSURE (2010) 10. http://map.ipgkti.edu.my/resource/kpli_r/hypermart.net/LAMan%20Pandu%20Utama/tp/model_assure.htm 11. http://www.slideshare.net/nortex/model-assure 12. http://cikgu-moral.blogspot.com/2011/02/model-assure.html 13. http://members.fortunecity.com/uniforce/mediahtml.htm 14. http://www.scribd.com/doc/13839132/Model-Assure

48

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Course ID : KPD3016 < Group Name : Group PHG03(A112PJJ) < Full Name : LOH CHEK SHING

Title

Message

Date posted 07 Mar 2012 01:15:33 PM 07 Mar 2012 12:36:21 PM

Full Name LOH CHEK SHING

Forum 1 Saya sependapat dengan cikgu-cikgu, mahupun pengajaran berpusatkan guru ataupun berpusatkan pelajar, tujuan kesemua cikgu sama sahaja, iaitu melahirkan anak murid yang bijaksana, wujud keinginan untuk belajar dan berdikari. Oleh itu, cikgu-cikgu masa kini bukan sahaja cikgu biasa tetapi sudah bertukar menjadi guru sejagat. Tidak kira apa kaedah pengajaran yang digunakan, cikgu-cikgu berkemampuan mewujudkan suasana P&P yang seronok untuk menarik minat anak murid untuk belajar. Forum 1 Kebinggungan Lim yang mengatakan bahawa pelajar mungkin hilang kawalan semasa pengajaran berpusatkan pelajar itu dijalankan itu memang wujud. Oleh sebab itulah guru sendiri harus menjadi pemimpin kepada diri sendirinya sebelum menjadi pemimpin kepada pelajar. Guru adalah pengurus kepada pelajar yang amat penting dalam P&P, guru juga menjadi arkitek kepada keharmonian dan kecerian dalam bilik darjah, maka keupayaan guru merancang P&P adalah penting dalam mencorakkan suasana samaada lesu atau sentiasa ceria. Oleh itu wajarlah setiap guru mempunyai ilmu dalam memastikan suasana bilik darjah menjadi tempat yang berjaya menarik pelajar untuk terus berada selama mana yang diperlukan. Forum 1 Saya setuju dengan pendapat cikgu, pengajaran berpusatkan guru itu biasanya tidak begitu menarik dibanding dengan pengajaran berpusatkan pelajar. Akan tetapi jikalau cikgu pandai menggunakan kaedah pengajaran, ataupun cikgu sentiasa mempelbagaikan kaedah pengajaran, akan wujud juga suasana yang seronok di kalangan pelajar dalam pengajaran berpusatkan guru. Sebagai contoh, cikgu boleh menukarkan penerangan fakta-fakta yang kurang menarik itu dengan cerita rekaan sendiri, anak murid akan berasa seronok dengan persembahan cikgu, penerapan kemahiran itu masih sama, maka tercapailah matlamat dan objektif kita.

LOH CHEK SHING

07 Mar 2012 01:34:37 PM

LOH CHEK SHING

49

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Forum 1 Pada kefahaman saya, pengajaran berpusatkan guru merupakan satu pengajaran yang guru memegang peranan sebagai protagonis dalam sesuatu P&P. Sebagai contoh, guru yang menentukan apa yang akan diterapkan kepada murid, apa yang bakal murid terima, apa yang akan murid dengar dan sebagainya. Peranan murid pula ialah hanya duduk dan menerima apa yang diberikan oleh guru.disamping itu, pengajaran ini adalah lebih berfokuskan guru, dengan niat untuk menyampaikan maklumat berkenaan bidang tertentu kepada pelajar. Penyampaian begini menitikberatkan fakta dan kemahiran. Namun, tidak wujud hubungan antara fakta dan kemahiran. Pengetahuan sedia ada pelajar tidak dipertimbangkan sebagai sesuatu yang penting dan pelajar dianggap tidak perlu aktif dalam proses P&P. Pengajaran berpusatkan pelajar pula sebaliknya. Dalam pengajaran berpusatkan pelajar, pelajar memainkan peranan yang lebih menonjol dalam P&P. Guru akan membantu pelajar menyuarakan pandangan mereka terhadap topik yang dipelajari oleh mereka. Pelajar perlu membina pengetahuan mereka sendiri maka guru perlu fokus pada apa yang dilakukan oleh pelajar dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.Pelajar akan diberi peluang untuk membuat penyampaian, memberi pendapat, menghasilkan idea dan bercakap. Pelajar digala kkan menyertai aktiviti yang dirancangkan oleh guru secara aktif dan tidak pasif. Penglibatan pelajar ini akan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi, menambahkan keyakinan diri, menggalakkan pelajar membina ilmu dan mewujudkan suasana kerjasama di ka langan pelajar. Disamping itu, pengajaran berpusatkan pelajar ini lebih menyeimbangkan peranan guru dan pelajar untuk saling bersandar di antara satu sama lain. Peranan guru hanya sebagai pengawal bilik darjah selain pelajar-pelajar pula sebagai individu yang mempunyai ciri-ciri perlakuan yang berbeza. Kesimpulanya, saya berpendapat bahawa kedua-dua cara pengajaran ini perlu diamalkan dan digunakan oleh guru-guru kerana topik atau subjek yang berlainan perlu menggunakan cara pengajaran yang berbeza. Forum 1 Saya juga setuju dengan pandangan cikgu yang mengatakan guru memegang peranan sebagai fasilitator dalam pengajaran berpusatkan pelajar. Ingin saya menambah sedikit pandangan bahawa, walaupun guru sebagai fasilitator dan pelajar pula digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam P&P, guru perlu sentiasa membimbing pelajar memberi pendapat yang berkenaan dengan P&P, disamping itu, guru juga perlu 06 Mar 2012 03:58:40 PM LOH CHEK SHING

06 Mar LOH 2012 CHEK 04:31:19 SHING PM

50

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

memberi petunjuk kepada pelajar bahawa pandangan, cadangan ataupun pemikiran pelajar itu patutlah positif semasa mereka memberi pendapat dalam sesuatu topik. Forum 1 Saya pula berpendapat bahawa kedua-duanya cara pengajaran ini masih perlu digunakan pada masa kini, ini adalah kerana dalam subjek ataupun topik yang berlainan, kita perlu menggunakan cara pengajaran yang berlainan. Sesetengah topik itu kita perlukan tumpuan dari segi pendengaran sepenuhnya dalam pengajaran guru daripada murid, sesetengah topik pula kita perlukan cadangan ataupun pendapat daripada murid. Sebagai contoh, semasa guru sedang mengajar cara penyelesaian soalan matematik, kita harapkan murid memberi tumpuan sepenuhnya semasa kita memberi penerangan, dan semasa guru mengajar penulisan pula, kita harapkan murid dapat memberi cadangan ataupun pendapat mereka. Forum 1 Saya setuju bahawa pengajaran berpusatkan pelajar memang lebih menyoronokkan pelajar kerana mereka dapat melibatkan diri dalam aktiviti yang diaturkan oleh guru, walaupun demikian, pengajaran berpusatkan guru itu tetap berkesan jika guru dapat mempelbagaikan kaedah P&P, oleh itu saya cadangkan keduadua pengajaran ini patut digabungkan dalam P&P. 06 Mar LOH 2012 CHEK 04:09:17 SHING PM

08 Mar LOH 2012 CHEK 07:34:12 SHING PM

Forum 2 Saya bersetuju dengan pendapat cikgu bahawa sebagai seorang guru, kita perlu memotivasikan pelajar 19 Mar LOH untuk belajar. Dorongan guru penting untuk pelajar supaya terus berusaha, sebaliknya pelajar akan menjadi 2012 CHEK kurang motivasi dalam pembelajaran. 02:45:41 SHING PM Forum 2 Saya setuju dengan pendapat Lim, keadaan fizikal bilik darjah yang kondusif akan memudahkan dan 19 Mar LOH menambah lagi kelancaran P&P dijalankan. Sekiranya bilik darjah tidak diurus dengan baik, murid tidak 2012 CHEK dapat menikmati persembahan guru dengan selesa, maka tidak wujudlah keberkesanan P&P. 02:54:00 SHING PM Forum 2 Memang tepat mesej yang disamapaikan oleh Lim bahawa guru seharusnya sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek yang diajar agar sentiasa mengemaskini, bertenaga, menarik dan inspirasional. Jikalau guru berulang kali tidak dapat menjawap soalan yang dikemukakan oleh pelajar, maka pelajar akan mengesyaki keupayaan guru seterusnya akan memburukkan situasi pembelajaran dan akhirnya menggagalkan P&P. 19 Mar LOH 2012 CHEK 03:04:18 SHING PM

51

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Forum 2 Sebagai seorang guru, salah satu daripada tugas kita ialah sebagai pengurus pembelajaran. Pada pendapat saya, peranan guru sebagai pengurus pembelajaran ialah guru menentukan apakah matlamat yang bakal dicapai oleh murid selepas P&P dijalankan. Fokus utama guru ialah menetapkan dan memastikan objektif atau tujuan yang akan diterapkan kepada murid. Selain daripada itu, guru perlu memotivasikan murid dengan menyediakan pentas yang mewujudkan persekitaran kelas yang positif. Memotivasi para pelajar adalah langkah pertama ke arah mencegahkan masalah disiplin dalam bilik darjah. Untuk menaikkan minat pelajar dalam pembelajaran, bahan P&P yang sesuai perlu disediakan, pembelajaran murid lebih berkesan jika guru dapat mengawal kelas dengan baik. Kemajuan pembelajaran dan pencapaian murid perlu guru awasi sepanjang P&P dijalankan, berkomunikasi dengan murid, prihatin dan kemesraan guru terhadap murid akan membentuk hubungan yang kukuh dengan murid, perlulah juga guru ingat sentiasa bahawa pelabelan pelajar dengan kata negative akan menurunkan harga diri murid. Forum 2 Ya, saya setuju dengan pendapat Liew bahawa guru guru perlu mengadakan aktiviti pengayaan dan aktiviti pemulihan kepada murid-murid yang mempunyai kepandaian yang berlainan supaya objektif pembelajaran dapat dicapai. Setiap pelajar mempunyai kepandaian yang berlainan, jika guru hanya mengajar dan seterusnya mengagihkan kerja rumah, pelajar yang pandai akan selesaikan kerja rumah tanpa halangan, tetapi untuk pelajar yang lemah pula akan menganggap kerja rumah itu sebagai satu bahan yang menyusahkan orang. Jika guru abaikan pelajar yang lemah itu, masa demi masa, pelajar yang lemah akan hilang kesabaran dalam pembelajaran dan seterusnya gagal dalam kehidupan mereka. 20 Mar LOH 2012 CHEK 10:34:26 SHING AM 19 Mar LOH 2012 CHEK 03:06:35 SHING PM

Forum 3 Ya, saya setuju dengan pendapat Tew, isi kandungan buku teks memang akan membosankan anak murid 03 Apr 2012 LOH terutamanya terhadap murid yang banyak membaca bahan bacaan. Selain daripada itu, guru berpengalaman 11:24:28 CHEK yang hanya menggunakan buku teks dalam P&P juga akan berasa bosan kerana dia hanya mengulangi apa AM SHING yang diajarnya tahun lepas. Maka guru perlu mempelbagaikan P&P demi kebaikan murid dan diri sendirinya.

52

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Forum 3 Saya setuju dengan Liew bahawa guru perlu memperkayakan bahan pengajaran dan pembelajaran bagi 03 Apr 2012 LOH mengukuhkan fakta di samping berpandu kepada buku teks. Biasanya buku teks yang dibekalkan itu akan 11:35:08 CHEK diguna selama 10 tahun, tetapi setiap hari, masyarakat berkembang dengan pesat, isi kandungan buku teks AM SHING tidak dapat memenuhi kehausan keingintahuan anak murid, maka guru perlu memperkayakan BBM untuk menjayakan P&P. Forum 3 Buku teks merupakan satu benda yang sudah biasa dikenal sejak dulu. Ia dapat membantu guru dalam 02 Apr 2012 LOH melaksanakan tugas di kelas. Menurut A.J. Loveridge,Buku teks adalah buku sekolah yang memuat 10:07:46 CHEK bahan yang telah diseleksi mengenai bidang studi tertentu, dalam bentuk tertulis yang memenuhi syarat AM SHING tertentu dalam kegiatan belajar mengajar, disusun secara sistematis untuk diasimilasikan. Buku teks merupakan buku standar yang disusun oleh pakar dalam bidangnya. Biasa ia telah dilengkapi dengan BBM seperti pita rakaman, kad kosa kata yang digunakan sebagai penunjang program pembelajaran. Sebagai buku teks, ia membekalkan semua rancangan dan pelajaran yang guru perlukan untuk meliputi topik secara terperinci. Dalam buku teks terdapat urutan yang prosedur terperinci yang memberitahu guru apa yang perlu dilakukan dan bila ia perlu dilakukan maka tiada kejutan untuk murid. Biasanya guru menggunakan buku teks kerana ia memiliki beberapa fungsi, sebagai contoh buku teks dapat menjimatkan masa guru kerana aktiviti telah disiapkan untuk dilaksanakan, buku teks juga menyediakan teks pengajaran dan tugas pembelajaran yang siap pakai dan bagi guru yang tidak berpengalaman pula, buku teks paling memberi petunjuk dan bantuan kepada mereka. Forum 3 Ya, saya amat setuju dengan pandangan cikgu bahawa buku teks akan memberi keadilan kepada semua 03 Apr 2012 LOH murid tanpa mengira status sosioekonomi mereka untuk memiliki akses terhadap ilmu pengetahuan yang 11:09:24 CHEK lengkap dan sah. Adil kepada semua anak murid menggunakan buku teks yang sama. Pada pendapat saya, AM SHING inilah yang terpenting dalam menjayakan Satu Malaysia.

Forum 3 Jikalau guru hanya menggunakan buku teks sebagai bahan mengajar memang akan membosankan murid 03 Apr 2012 LOH

53

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

terutamanya terhadap murid yang cerdik kerana kemungkinan besar apa yang mereka faham dan belajar itu 11:16:29 sudah di luar standard buku teks. Oleh itu, guru perlu menyediakan bahan sokongan yang lain selain AM daripada buku teks untuk menarik minat murid untuk terus berusaha. CHEK SHING

Forum 4 Memang tepat huraian cikgu, ingin saya tambah bahawa penilaian alternatif menekankan kekuatan pelajar 10 Apr 2012 LOH dan bukannya kelemahan mereka, maka dengan penilaian alternatif, pelajar dijangka akan menyertai P&P 09:25:25 CHEK secara aktif. PM SHING Forum 4 Saya setuju dengan huraian cikgu, ingin membuat sedikit penambahan bahawa, penilaian alternatif 10 Apr 2012 LOH merupakan satu penilaian untuk mengukur kemampuan relative pelajar dalam mencapai tujuan proses 09:40:53 CHEK pembelajaran. Penilaian ini dapat dinilai dalam banyak bentuk dengan sifat keterampilan yang sedang PM SHING dinilai itu. Forum 4 Penilaian Alternatif ialah satu penilaian untuk mengukur kemampuan relative pelajar dalam mencapai 10 Apr 2012 LOH tujuan prroses pembelajaran. Penilaian ini menggunakan aktiviti untuk mendedahkan apa yang pelajar 09:13:11 CHEK boleh lakukan dengan bahasa. Penilaian alternatif juga menekankan kekuatan pelajar dan bukannya PM SHING kelemahan mereka. Dengan penilaian alternatif, pelajar dijangka akan menyertai secara aktif dalam P&P. Penilaian alternatif dapat dinilai dalam banyak bentuk dengan sifat keterampilan yang sedang dinilai. Sebagai contoh, pelajar diminta menunjukkan hasil pembelajarannya dengan pameran atau eksperimen dan sebagainya. Kebaikan penilaian alternatif ialah penilaian ini dapat mendorong pelajar melanjutkan aktiviti di luar P&P dan digunakan sebagai suatu proses interaktif yang melibatkan guru dan pelajar, pelajar juga akan dilatih menjadi seorang yang professional sampai pelajar dapat mengerjakan tugas yang komunikatif. Terdapat juga kelemahan dalam penilaian alternatif, sebagai contoh, kebanyakan pelajar belum mengerti apa yang dikerjakan dan semua ilmu yang diajar kerana penilaian pelajar hanya terpaku pada hasil pencapaian nilai. Oleh kerana penilaian dapat berpengaruh pada sikap pelajar, maka pelajar yang mendapat nilai tinggi akan menganggap mudah dalam tugas selanjutnya, dan yang sebaliknya pula, pelajar yang mendapat nilai rendah akan mengalami depresi. Ini bermaksud penilaian alternatif akan memberi kesan

54

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

kepada pelajar sehinggalah pekerjaan itu akan berhasil atau tidak. Kesimpulannya, penilaian alternatif bertujuan membuat penilaian yang lebih bermakna dalam pengalaman belajar, akan tetapi, penguasaan subjek masih merupakan tujuan utama penilaian. Dengan penilaian alternatif, pelajar dapat menyelesaikan tugas kompleks apabila mereka menjadi dewasa kelak.

Forum 4 Saya setuju dengan pandangan Ong bahawa kecemerlangan pelajar tidak harus berdasarkan pencapaian 14 Apr 2012 LOH dalam ujian atau peperiksaan, penilaian alternatif bertujuan membuat penilaian yang lebih bermakna dalam 08:59:31 CHEK pengalaman belajar pelajar, tetapi, penguasaan subjek masih merupakan tujuan utama penilaian. Maka AM SHING dengan penilaian alternatif, pelajar akan dapat menyelesaikan tugas kompleks apabila mereka menjadi dewasa kelak. Forum 4 Terima kasih atas maklumat cikgu tentang penilaian alternatif. Penilaian alternatif juga dapat mendorong 10 Apr 2012 LOH pelajar melanjujtkan aktiviti di luar P&P dan ia digunakan sebagai suatu proses interaktif yang melibatkan 09:34:45 CHEK guru dan pelajar, demikianlah pelajar akan dilatih menjadi seorang yang profesional sampai dapat PM SHING mengerjakan tugas yang komunikatif. Ini merupakan kebaikan penilaian alternatif. Forum 4 Ya, saya setuju dengan pendapat Lim bahawa dengan penilaian alternatif, pelajar patut diberi peluang 14 Apr 2012 LOH untuk menghasilkan fikiran dan idea sendiri tanpa perlu terikat kepada ujian kertas yang hanya menguji 09:41:10 CHEK kognitif pelajar sahaja, ini adalah kerana pelajar tidak patut dinilai melalui kecemerlangan keputusan dalam AM SHING peperiksaan tetapi kita perlu menilai mereka dengan keseluruhan pencapaian mereka termasuklah sikap semasa belajar dan apa yang mereka dapat semasa P&P dijalankan. Forum 5 Saya setuju dengan pandangan Tew guru ibarat lilin membakar diri untuk menerangi kehidupan orang lain. 14 Apr 2012 LOH Guru biasanya merupakan idol bagi anak murid terutamanya di sekolah rendah, maka selain daripada 08:48:12 CHEK menerapkan ilmu pengetahuan kepada anak murid, kita juga perlu membentuk anak murid kita supaya AM SHING menjadi seorang yang mempunyai sahsiah yang baik. Maka guru bukan hanya sebagai pelengkap kepada kejayaan akademik murid sahaja.

55

PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENAKSIRAN 1

Forum 5 Saya setuju dengan pendapat cikgu, tanggungjawab guru bukan semata-mata memberi ilmu pengetahuan 14 Apr 2012 LOH kepada pelajar, selain daripada itu, guru juga perlu berganding bahu dengan ibubapa demi menjayakan 10:05:52 CHEK anak murid tidak kira dari segi pelajaran ataupun membentuk sahsiah yang baik. AM SHING

Forum 5 Pada pendapat saya, professiona perguruan adalah pekerjaan yang penting dalam pembangunan manusia, 10 Apr 2012 LOH masyarakat dan negara. Dalam era sekarang, peranan guru menjadi semakin kompleks dan mencabar. 09:17:35 CHEK Maka, pada pendapat saya, guru bukan hanya sebagai pelengkap kepada kejayaan akademik pelajar. PM SHING Sebagai seorang guru, yang kita ambil berat bukan hanya pencapaian akademik pelajar tetapi termasuklah membimbing pelajar supaya menjadi manusia yang berguna, terutamanya dalam menjadikan atau membentuk mereka sebagai seorang insan yang berakhlak mulia dan berilmu.

Forum 5 Saya setuju dengan pendapat Lim, guru dari dulu hingga kini tak ubah tanggungjawab kita sebagai 12 Apr 2012 LOH penyampai ilmu pengetahuan, dan ini bukan satu-satunya tanggungjawab kita, yang lebih penting ialah, 08:34:36 CHEK sebagai seorang guru, kita juga perlu menerapkan nilai murni terhadap anak murid kita supaya mereka PM SHING menjadi orang yang berguna. Forum 5 Saya setuju dengan pendapat Lee yang mengatakan bahawa kebanyakan ibubapa hanya akan 12 Apr 2012 LOH mementingkan keputusan peperiksaan anak terutamanya dalam UPSR,PMR, SPM dan STPM. Memang 08:51:19 CHEK guru juga harapkan anak murid kita dapat keputusan yang cemerlang, akan tetapi yang kita ambil kira PM SHING termasuklah pembentukan sahsiah kepada anak murid. Maka guru bukan hanya sebagai pelengkap kepada kejayaan akademik murid.

56