Anda di halaman 1dari 44

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA

DI SMP NEGERI 5 BLORA

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN TEACHING AND LEARNING CONTEXTUAL MENGGUNAKAN MODEL

KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PKn) merupakan bidang studi yang dimaksudkan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai-nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia. Nilai luhur tersebut diharapkan dapat terwujud dalam bentuk perilaku kehidupan sehari-hari peserta didik baik sebagai indi!idu anggota masyarakat maupun makhluk ciptaan "uhan #ang $aha %sa. &i samping itu PKn juga dimaksudkan membekali peserta didik dengan budi pekerti pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antar warga negara serta pendidikan pendahuluan bela negara agar mereka menjadi warga yang dapat dihandalkan oleh bangsa dan negara. 'idang studi PKn materinya meliputi nilai-nilai moral dan norma yang mecakup kehidupan kebangsaan ideologi politik sosial budaya pertahanan keamanan serta perilaku yang diharapkan dalam kehidupan bermasyarakat

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

berbangsa dan bernegara. Penentuan konteks pada materi yang digunakan dalam proses pengembangan nilai moral dalam interaksi belajar mengajar didasarkan atas pertimbangan keberman)aatan bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-sehari kedekatan dengan lingkungan peserta didik harapan masyarakat bangsa dan negara untuk masa mendatang. &isamping itu dalam melaksanakan proses pembelajaran guru bebas memilih strategi yang tepat dan dapat menggunakan metode serta media yang bermacam-macam sesuai dengan konteks materi yang diajarkan. &ilihat dari sisi materi pemilihan strategi pembelajaran menentukan metode dan media yang tepat untuk setiap P'$ bukanlah perkara yang mudah. &iperlukan ketelitian sikap kritis dan pelibatan lingkungan untuk memperkaya nuasa pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan situasi pada saat pembelajaran berlangsung. 'erdasarkan pengamatan di lapangan sampai saat ini pembelajaran PKn belum menunjukkan upaya maksimal untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum. Keadaan ini terlihat dari pembelajaran yang masih dominan menggunakan metode ceramah tidak melibatkan lingkungan sebagai sumber belajar tidak meman)aatkan berbagai strategi tidak meman)aatkan pendekatan dan model-model pembelajaran pendidikan nilai-moral yang ada. $engingat tujuan dari pembelajaran PKn adalah meningkatkan pengetahuan dan mengembangkan kemampuan memahami menghayati dan meyakini nilai-nilai Pacasila dan budaya bangsa sebagai pedoman berperilaku

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab maka idealnya pembelajaran yang diterapkan harus mampu menciptakan pembelajaran yang kondusi). Pembelajaran yang kondusi) akan mampu mencapai tujuan pengajaran dan membantu perkembangan peserta didik dalam internalisasi nilai-nilai secara optimal. +upaya pembelajaran itu kondusi) maka diperlukan peman)aatan pendekatan strategi metode media dan model pembelajaran yang tepat dan memadai dalam pengelolaan pembelajaran PKn. 'erkaitan dengan )enomena di atas maka perlu dilakukan penelitian tindakan kelas untuk membantu guru dalam meningkatkan daya serap pendidikan nilai-nilai Pancasila dan budaya bangsa pada proses pembelajaran PKn di dalam kelas. +alah satu alternati) untuk memecahkan masalah tersebut yaitu dengan cara menerapkan model pendidikan nilai ,Konsiderasi- pada kegiatan pembelajaran PKn.

'. Per ! san Masalah 'erdasarkan latar belakang masalah yang disampaikan di atas maka dapat disampaikan permasalahan-permasalahan yang akan dikaji dalam Penelitian "indakan Kelas ini antara lain . (. 'agaimanakah strategi pembelajaran PKN di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora dengan menggunakan model konsiderasi1

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

*. 'agaimanakah upaya guru dalam mengimplementasikan pendekatan contextual teaching and learning menggunakan model pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran PKN di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora 1

3. T " an Penel#t#an 'erdasarkan permasalahan yang akan dikaji tersebut di atas maka Penelitian "indakan Kelas (P"K) ini ditujukan untuk . (. $endeskripsikan peningkatkan strategi pembelajaran PKN di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora dengan menggunakan model konsiderasi *. $endeskripsikan upaya guru dalam mengimplementasikan pendekatan contextual teaching and learning menggunakan model pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran PKN di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora

&. Man$aat Penel#t#an Penelitian "indakan Kelas (P"K) ini diharapkan mampu memberikan man)aat baik secara teoritis maupun praktis. $an)aat teoritis yang diharapkan muncul adalah adanya implementasi teoritis dari buku dan re)erensi lain pada penulisan Penelitian "indakan Kelas ini. +edangkan man)aat praktis yang ingin diperoleh adalah bahwa siswa kelas /IIIA +$P Negeri 0 'lora mengetahui strategi pembelajaran melalui pendekatan 3"4 dan konsiderasi dalam setiap proses pembelajarannya. +edangkan Penelitian "indakan Kelas ini juga diharapkan berman)aat bagi siswa guru dan sekolah.

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

a. $an)aat 'agi +iswa . Penelitian "indakan Kelas (P"K) ini diharapkan mampu memberikan wawasan yang berlebih kepada siswa mengenai pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (3"4) melalui model konsiderasi b. $an)aat 'agi 6uru Penelitian "indakan Kelas (P"K) ini sangat berguna bagi guru untuk mengetahui strategi pembelajaran lain khususnya 3"4 dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran. c. $an)aat 'agi +ekolah +etidaknya Penelitian "indakan Kelas (P"K) ini mampu meningkatkan !ariasi pembelajaran yang diberlakukan di +$P Negeri 0 'lora

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. T#n"a an P staka %& De$#n#s# PKN PKN atau Civic Education adalah program pembelajaran yang secara programatik - prosedural berupaya memanusiakan ( humanizing) dan membudayakan (civilizing) serta memberdayakan (empowering) anak didik (diri dan kehidupannya) menjadi warga negara yang baik sebagaimana tuntutan yuridis konstitusional bangsa dan negara.

'erdasarkan landasan konstitusional di atas maka /isi PKN adalah lahirnya manusia dan kehidupan masyarakat bangsa Indonesia religius cerdas demokratis dan law)ul ness damai - tenteram - sejahtera moderen dan berkeribadian Indonesia. $isi yang diembannya adalah program pendidikan7 yang membelajarkan dan melatih anak didik secara demokratis - humanistic )ungsional. +edangkan tujuan dilaksanakan pembelajaran PKN yaitu secara Programatik memuat bahan ajar yang utuh berupa bekal pengetahuan untuk memahami politik 8 hukum yang ada dalam kehidupan bermasyarakat - berbangsa dan bernegara yang demokratis sistim perwakilan - konstitusional. +ecara Prosedural target sasaran

pembelajarannya ialah penyampaian bahan ajar pilihan - )ungsional kearah membina mengembangkan dan membentuk potensi diri anak didik secara

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

utuh serta kehidupan siswa 8 lingkungannya ()isik - non )isik) sebagaimana diharapkan: keharusannya (9 sumber normati!e di Indonesia) serta pelatihan pelakonan pemberdayaan hal tersebut dalam dunia nyata *. Pe!'ela"aran PKN "erdapat tiga bagian pokok kegiatan pembelajaran yang harus diperhatikan oleh pengajar yaitu pendahuluan proses dan penutup (;enson (<<9 . *0). 'agian pendahuluan merupakan kegiatan persiapan sebelum pembelajaran dilaksanakan. %llies ((<<= . <=) menegaskan bahwa pada bagian ini para guru harus memperhatikan kemampuan awal siswa. Kemampuan awal (Entry Level Assessment:%4A) siswa terhadap konsep dasar mata pelajaran digunakan sebagai landasan bagi guru untuk merancang kegiatan pembelajaran. Pada bagian proses pembelajaran guru harus melaksanakan hasil rancangan pembelajaran (kemampuan awal) siswa (&epdikbud (<=2). ;arapan ini sejalan dengan pendapat >ellton dan $allan ((<<? . *0) yang menegaskan bahwa proses pembelajaran harus didasarkan pada rancangan pembelajaran sehingga memberikan kebermaknaan bagi siswa dan guru. @ntuk mencapai harapan ini salah satu )aktor penting yang harus diperhatikan oleh guru adalah gambaran kemampuan awal mahasiswa. Pada bagian lain Aoesmani ((<== .5=) Aarolimek ((<<9.<?) dan Aohn ((<<?.*0) menegaskan bahwa proses belajar mengajar yang tidak didasarkan pada gambaran awal kemampuan dasar siswa akan

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

mengakibatkan mereka (siswa) tidak memahami dengan benar untuk apa sesungguhnya mereka mempelajari mata kuliah tersebut. Penutup merupakan bagian akhir dari kegiatan pembelajaran. Artinya bagian ini merupakan indikator untuk mengetahui sejauhmana kesesuaian antara hasil pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan rancangan pembelajaran yang disusun berdasarkan kemampuan awal siswa. 'agian ini sekaligus sebagai sarana bagi siswa dan guru untuk mengetahui kualitas pembelajaran yang telah terlaksana. 'agi siswa hasil belajar merupakan indikator tingkat keberhasilannya setelah mengikuti proses pembelajaran. $elalui indikator prestasi belajar siswa dapat mengetahui sejauhmana daya serap (kemampuan akhir) mereka setelah mengikuti proses pembelajaran. 'agi guru hasil belajar merupakan indikator ketepatan rancangan dan pelaksanaan pembelajaran. 2. Pe!'ela"aran PKn M()el K(ns#)eras# $odel konsiderasi adalah salah satu model pembelajaran pendidikan nilai moral yang dapat diterapkan pada pembelajaran PKn. $odel konsiderasi sangat tepat diman)aatkan untuk menanamkan nilai kemanusian yang adil dan beradab nilai persatuan nilai keadilan persamaan hak dan rasa solidaritas. Pada penggunaan model ini metode mengajar yang digunakan tidak hanya satu metode saja melainkan beberapa metode yang dapat mengakti)kan peserta didik secara maksimal. &engan demikian proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi peserta didik dan terjadinya internalisasi nilai-moral yang diharapkan akan lebih

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

mungkin

dapat

terwujud

sesuai

dengan

hakekat

serta

tuntutan

pembelajaran PKn berdasarkan kurikulum. Penggunaan model Konsiderasi akan memoti!asi guru untuk lebih kreati) dalam mengelola proses pembelajaran karena respon peserta didik yang penuh kreasi dan ber!ariasi. +elanjutnya guru akan melakukan ino!asi dalam mengembangkan pembelajaran yang pada gilirannya berdasarkan perolehan pengalaman-pengalaman akan membentuk guru PKn yang pro)esional. "ujuan ditetapkannya model Kosiderasi pada pengajaran PKn adalah agar peserta didik menaruh kepedulian atau toleransi terhadap orang lain memberi pengalaman yang membebaskan diri dari si)at egois. Karena pada hakikatnya kebutuhan dasar manusia adalah bergaul secara harmonis dengan sesama manusia sebagai makhluk sosial. +elama proses pembelajaran berlangsung guru harus menjadi contoh nyata konsiderasi di kelas memperlakukan setiap peserta didik dengan rasa hormat dan penghargaan serta menjauhi sikap otoriter. Kelas dilaksanakan secara demokrasi dan mengurangi atau meniadakan kon)lik persaingan yang tidak sehat di antara peserta didik. $odel konsiderasi sangat tepat untuk menanamkan nilai-nilai toleransi penghargaan terhadap orang lain dan mendidik peserta didik memiliki sikap demokrasi di negara yang sangat majemuk seperti Indonesia Bokus model konsiderasi adalah untuk membantu mengembangkan kapasitas peserta didik dalam memberikan konsiderasi bertoleransi

<

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

memahami dan menghargai apa yang diucapkan atau dirasakan orang lain betapa pun berbedanya dengan pandangan diri sendiri. $odel ini sangat tepat untuk mengajarkan pada peserta didik bagaimana bertindak dan bersikap dewasa dalam lingkungan masyarakat yang demokratis dan pluralistik. '. Penel#t#an *ang Rele$an Penelitian yang dilakukan oleh Puspa &juwita di +$P N * Purwodadi yang menunjukkan bahwa unjuk kerja guru dalam pembelajaran PKn masih sangat kurang memadai untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan pengajaran nilai-moral. 'erdasarkan hasil pengamatan di lapangan dan diskusi dengan guru-guru PKn yang sedang mengikuti pendidikan penyetaraan &.2 dan +( di BKIP @ni!ersitas $uhammadiyah +urakarta diperoleh in)ormasi bahwa mereka merasakan adanya masalah dalam pengelolaan pembelajaran PKn di kelasnya. Pada saat akti!itas pembelajaran berlangsung peserta didik lebih banyak pasi) sedangkan guru belum memiliki kemampuan mengelola pembelajaran yang meman)aatkan pendekatan strategi dan model pengajaran pendidikan nilai. 3. Kerangka Pe!#k#ran Pada bagian ini diuraikan landasan substanti!e dalam arti teoritik dan: atau metodologik yang dipergunakan peneliti dalam menentukan alternati!e yang akan diimplementasikan. @ntuk keperluan itu dalam bagian ini diuraikan kajian baik pengalaman peneliti pelaku P"K sendiri yang rele!an maupun pelaku-pelaku P"K lain disamping terhadap teori-teori yang laCim

(D

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

termuat dalam berbagai kepustakaan. Argumentasi logis dan teoretik diperlukan guna menyusun kerangka konseptual.

&. H#+(tes#s T#n)akan ;ipotesis merupakan dugaan sementara dari hasil penelitian sehingga peneliti dalam hal ini memberikan prediksi terhadap kesimpulan yang akan diperolehnya setelah penelitian tersebut selesai. Adapun hipotesis penelitian maupun tindakan dalam Penelitian "indakan Kelas ini adalah sebagai berikut . (. +etelah diterapkannya strategi pembelajaran PKN di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora dengan menggunakan model konsiderasi konsiderasi siswa makin meningkat *. $akin meningkatnya upaya guru dalam mengimplementasikan

pendekatan contextual teaching and learning menggunakan model pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran PKN di kelas /IIIA +$P Negeri 0 'lora

((

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

BAB III METODE PENELITIAN

A. Sett#ng Penel#t#an +etting penelitian merupakan tempat dimana penelitian tersebut dilaksanakan. Adapun tempat penelitian ini adalah di +$P Negeri 0 'lora dan dikhususkan pada kelas /IIA. +etting juga mengacu waktu penelitian. +$P Negeri 0 'lora Kabupaten 'lora telah menetapkan !isi dan misi guna menetapkan arah kebijakan sekolah di masa yang akan datang untuk tampil lebih baik. /isi +$P Negeri 0 'lora adalah ,@nggul dalam $utu +antun dalam Perilaku-. +edangkan misi +$P Negeri 0 'lora antara lain . (. $enyelenggarakan pembelajaran dan bimbingan secara e)ekti) sehingga setiap siswa berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki. *. $enumbuhkan semangat keunggulan cecara intensi) kepada seluruh warga sekolah dan mengembangkan potensi siswa secara optimal. 2. $engembangkan lingkungan sekolah yang nyaman untuk akti!itas belajar. 5. $enumbuhkan aktualisasi terhadap ajaran agama yang dianut juga etika moral sehingga menjadi sumber keari)an dan kesantunan dalam bertindak. 0. $enerapkan manajemen partisipasi dengan melibatkan seluruh warga sekolah dan stekeholder. +etiap institusi pendidikan selalu mempunyai beberapa cita-cita dalam bidang akademik dan non-akademik yang ingin dicapai. Pencapaian cita-cita

(*

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

tersebut tentu saja tidak mudah dan harus diiringi dengan kesadaran bersama dalam memperolehnya. +edangkan guna mencapai cita-cita tersebut terdapat tantangan hambatan dan juga hambatan. 'eberapa tantangan yang dihadapi di +$P Negeri 0 'lora dalam mencapai cita-cita tersebut di atas adalah mewujudkan kualitas prestasi dalam bidang Pendidikan Agama PKn 'ahasa Indonesia 'ahasa Inggris $atematika IPA IP+ +eni 'udaya Penjaskes $uatan 4okal ('ahasa Aawa "ata 'oga "ata 'uku:Aasa). Aalur utama untuk meningkatkan +umber &aya $anusia (+&$) adalah melalui pendidikan. +umber &aya $anusia merupakan motor utama penggerak pembangunan bangsa. $aju mundurnya suatu bangsa sangat ditentukan oleh mutu pendidikan yang ada. Persaingan yang tinggi di pasar global menuntut kompetensi yang tinggi di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. &i masa depan dunia kerja akan sarat dengan pengetahuan dan in)ormasi. Kompetensi insani dalam bentuk +&$ yang berkualitas merupakan suatu hal yang paten. +umber &aya $anusia (+&$) di sekolah meliputi guru dan karyawan sekolah. 6uru dan karyawan saat ini di +$P Negeri 0 'lora seluruhnya berjumlah 9* orang. "erdiri dari 2? orang guru (D orang pegawai tata usaha 9 orang petugas perpustakaan 0 orang petugas laboratorium bahasa dan 5 orang petugas laboratorium IPA. >aktu belajar dari pukul D?.DD sampai dengan pukul (*.0D diharapkan tingkat prestasi siswa dan guru dari tahun ke tahun semakin meningkat.

(2

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

@ntuk tetap hidup dan unggul dalam percaturan masyarakat internasional dunia pendidikan di Indonesia harus mampu menghasilkan lulusan yang memenuhi 5 kompetensi yaitu . (() Kompetensi akademik (*) Kompetensi pro)essional. (2) Kompetensi sikap dan Nilai. (5) Kompetensi untuk menghadapi perubahan. Keunggulan suatu bangsa salah satunya ditentukan oleh kualitas kepakaran yang ada yaitu +&$ yang berkemampuan lanjut mampu melakukan penelitihan yang mendasar baik dalam rangka pengembangan Ilmu Pengetahuan dan "eknologi (IP"%K) maupun dalam rangka pemecahan masalah pembangunan.

'. S '"ek Penel#t#an +ubjek penelitian merupakan kajian utama dalam penelitian ini. Penelitian ini lebih bersi)at kualitati) sehingga keberadaan subjek dirasa sangat penting. +ubjek penelitian ini adalah siswa kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora tahun pelajaran *DD9: *DD?.

3. S !'er Data #ang dimaksud sumber data dalam penelitian adalah subyek dari mana data dapat diperoleh (Arikunto *DD*. (D?). $enurut 4o)land dan 4o)land dalam ($oleong *DD?. (0?) +umber data utama dalam penelitian kualitati) ialah kata-kata dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain +umber data dalam penelitian etnogra)i adalah nara

(5

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

sumber (in)orman) peristiwa (akti!itas) tempat (lokasi) benda atau rekaman dokumen dan arsip (+utopo *DD*.0D). +umber data dalam penelitian ini meliputi nara sumber dan dokumen. Nara sumber adalah sumber data berupa manusia (+utopo *DD*.0D). Nara sumber dalam penelitian ini adalah empat in)orman kunci pada +$P Negeri 0 'lora yaitu kepala sekolah wakil kepala sekolah guru dan siswa kelas /IIA.

&. Tekn#k )an Alat Peng !+ lan Data Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan test dan non test. "eknik test dilaksanakan dengan menggunakan soal yang berhubungan dengan pengertian tataran PKn serta penulisan perkata dalam PKn sesuai dengan ucapan. "eknik non-test dilakukan dengan pengamatan: obser!asi kegiatan debat dan melakukan wawancara pada saat )orum pembahasan maupun pembuatan jurnal. Ebser!asi dilakukan untuk mengetahui partisipasi keakti)an siswa minat maupun moti!asi siswa selama proses pembelajaran. >awancara dilakukan untuk mengetahui pendapat dan tanggapan siswa tentang penerapan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran PKn di +$P Negeri 0 'lora. +edangkan jurnal dilaksanakan untuk mengetahui seberapa jauh ketertarikan siswa maupun hambatan-hambatan yang dialami siswa selama mengikuti proses pembelajaran.

(0

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

+esuai dengan bentuk penelitian di atas maka dalam penelitian ini digunakan teknik pengumpulan data yang meliputi .

(. >awancara mendalam (in-depth interviewing) $etode ini digunakan untuk mewawancarai . a. Kepala +ekolah untuk mendapatkan in)ormasi mengenai sejarah dan latar belakang sekolah yang dipimpinnya !isi dan misi kurikulum yang digunakan kerja sama sekolah dengan komite kompetensi gurugurunya hambatan-hambatan dalam melaksanakan manajemennya sehingga dapat mencapai prestasi yang maksimal. b. >akil kepala sekolah untuk mendapatkan in)ormasi mengenai

karakteristik pendidikan guru untuk mendapatkan in)ormasi mengenai kompetensi dan kinerja guru-guru serta prestasi yang diraih oleh sekolah. c. 6uru untuk mengetahui sejauhmana pengembangan kompetensinya keterlibatan dalam merencanakan dan melaksanakan !isi misi sekolah kurikulum yang digunakan perencanaan pembelajaran kendala-

kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pengajaran serta hal-hal yang dilakukan sekolah sebagai peningkatan mutu dan

pro)esionalisme guru d. +iswa untuk mengetahui sejauh mana kompetensi yang telah dimiliki gurunya diterapkan dalam pembelajaran untuk mengetahui prestasi

(9

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

yang telah dicapai sekolah menjalankan kurikulum sekolah.

dan kesiapan guru-gurunya dalam

*. Ebser!asi "eknik obser!asi sering diartikan sebagai suatu kegiatan akti!a yang sempit yakni memperhatikan sesuatu dengan menggunakan mata. &i dalam pengertian psikologik obser!asi meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu obyek dengan menggunakan seluruh alat indera (Arikunto *DD* . (22). "eknik obser!asi (pengamatan) ini digunakan untuk mengamati secara langsung tentang perilaku personel sekolah terutama kapala sekolah dan guru-guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. 2. $etode &okumentasi $etode dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau !ariabel yang berupa catatan transkrip buku surat kabar majalah prasasti notulen rapat agenda dan sebagainya (Arikunto *DD* . *D9). $etode ini digunakan untuk melihat situasi dan kondisi lainnya yang terkait dengan data-data tertulis tentang karakteristik )isik sekolah unggul +$P Negeri 0 'lora.

%. Val#)as# Data

(?

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

/alidasi data yang mencerminkan hasil belajar: prestasi belajar siswa di analisis dari perolehan nilai pra siklus siklus I siklus II dan siklus III. Perolehan siklus tersebut kemudian dibandingkan untuk menentukan seberapa jauh peningkatan yang dicapai setelah pembelajaran PKn menggunakan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi. +edangkan !alidasi data untuk mengetahui sejauh mana keterkaitan siswa pada pembelajaran PKn dengan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi. &ata yang dianalisis adalah data hasil obser!asi wawancara serta jurnal. &ata ini dianalisis secara kualitati) melalui "riangulasi data yaitu dari siswa pengamat (kepala sekolah dan guru sebagai peneliti).

B. Anal#s#s Data Analisis data dilakukan melalui analisis diskripti) komperati) yaitu membandingkan nilai test antar siklus maupun dengan indikator kinerja (+ugiyono *DD?.<2). @ntuk mengatahui peningkatkan prestasi belajar data diperoleh dari obser!asi dan menilik da)tar nilai. Aadi analisis data pada penelitian ini dilakukan secara kualitati). &ata yang diperoleh dari obser!asi wawancara dan jurnal dianalisis menggunakan kualitati) untuk mengetahui tanggapan siswa dan perubahan tingkah laku siswa setelah menggunakan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi dalam pembelajaran PKn. +edangkan guna kepentingan analisis data dalam masalah ini penulis menggunakan logika deduksi dengan membandingkan teori yang melatar belakangi permasalahan.

(=

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

"ahap-tahap dalam analisis data menurut +utopo (*DD*.==) adalah memberi nomor halaman membuat da)tar katagori koding merancang penomoran unit-unitnya dan membuat salinannya. $iles dan ;uberman dalam +utopo (*DD*.<() menjelaskan bahwa dalam proses analisis data kualitati) terdapat tiga kegiatan utama yang saling berkaitan dan terjadi secara bersamaan yaitu reduksi data penyajian data dan penarikan kesimpulan atau !eri)ikasi. a. Feduksi data Feduksi data adalah proses pemilihan penyerderhanaan pemusatan perhatian pada

pengabstrakan dan tran)ormasi data ,kasar- yang

muncul dari catatan tertulis di lapangan. +elain itu reduksi data juga dimaksudkan untuk menajamkan menggolongkan mengarahkan

membuang yang tidak perlu dan mengorganisir data dengan cara yang sedemikian rupa sehingga kesimpulan-kesimpulan )inalnya dapat ditarik dan di!eri)ikasi. b. Penyajian data +ementara itu penyajian data merupakan bagian dari analisis dengan maksud agar data atau in)ormasi yang telah terkumpul dapat tersusun dalam bentuk yang padu. &alam penelitian ini data yang sudah direduksi disajikan dalam bentuk teks narati) matriks dan gambar. Penyajian data tersebut diupayakan sesistematis mungkin agar mudah di)ahami interaksi antar bagian dalam konteks yang utuh dan tidak terlepas satu sama lain.

(<

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

&engan bentuk yang padu akan lebih memungkinkan bagi peneliti untuk menarik kesimpulan.

c. Penarikan kesimpulan Penarikan kesimpulan dilakukan selama dan sesudah penelitian. Penarikan kesimpulan tersebut berdasarkan )enomena pada pola-pola hubungan antar )enomena. Aika belum diketemukan atau belum jelas hubungan yang terjadi antar )enomena maka peneliti akan kembali ke lapangan

mengadakan klari)ikasi melalui !eri)ikasi data.

6. In)#kat(r K#ner"a Pada bagian ini tolak ukur keberhasilan tindakan perbaikan ditetapkan secara eksplisit sehingga memudahkan !eri)ikasinya untuk tindak perbaikan melalui P"K yang bertujuan mengurangi kesalahan konsep siswa misalnya perlu ditetapkan kriteria keberhasilan dalam bentuk pengurangan (jumlah jenis dan atau tingkat kegawatan) miskonsepsi yang tertampilkan yang patut diduga sebagai dampak dari implementasi tindakan perbaikan yang dimaksud.

;. Pr(se) r Penel#t#an (. Perencanaan Pada tahap perencanaan ini di)okuskan pada bahan-bahan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini sekaligus kesiapan para

*D

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

guru dan siswa dalam mengimplementasikan pola pembelajaran Contextual Teaching and Learning (3"4) melalui model konsiderasi.

*. Implementasi "indakan Fencana pelaksanaan penelitian yang telah disusun sebelumnya kemudian harus dilaksanakan sesuai dengan ketersediaan sarana dan prasarana yang ada di +$P Negeri 0 'lora. &engan demikian maka perlu dilakukan pembahasan ulang mengenai strategi yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini. 2. Ebser!asi dan Implementasi "ahap obser!asi ini juga perlu dilakukan karena adanya data-data yang pendukung penelitian yang tidak ditemukan pada saat proses pengumpulan data antara lain adalah tingkat kepatuhan siswa terhadap tatap tertib yang telah ditetapkan oleh +$P Negeri 0 'lora. Ebser!asi ini dilakukan untuk melihat pelaksanaan apakah semua rencana yang telah dibuat dengan baik tidak ada penyimpangan-penyimpangan yang dapat memberikan hasil yang kurang maksimal dalam penelitian tindakan kelas ini. 5. Analisis dan Fe)leksi Kegiatan yang berhubungan dengan penetapan tata tertib sekolah dan strategi pemantapannya perlu dipahami oleh semua warga sekolah baik yang hanya sekedar pelaksanaan maupun pihak yang diberi

*(

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

tanggungjawab untuk memberikan pengawasan terhadap keterlakansanaan tata tertib tersebut.

Perencanaan Pelaksanakan "indakan I +iklus I Persiapan Aksi

%!aluasi: Fe)leksi

Pelaksanaan "indakan II Persiapan Perencanaan +iklus II Aksi

%!aluasi: Fe)leksi

Pelaksanaan "indakan III Perencanaan

**

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

Persiapan +iklus III Aksi

%!aluasi: Fe)leksi Fekomendasi 4aporan

$odel penelitian dengan menggunakan jenis P"K ini terdiri dari tiga siklus yang masing-masing siklus terbagi dalam empat bagian

yaitu () rencana *) tindakan 2) obser!asi 5) re)leksi. Kemudian dari proses secara keseluruhan tersebut dibuatlah suatu e!aluasi hasil pembelajaran dan kesimpulan yang dikemas dalam satu laporan.

*2

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

A + P % K FG % N 3 G A NG A "G I NG & AG K A N

+IK4@+ I

+IK4@+ II

+IK4@+ III

$enyusun cara pembelajaran sesuai metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi $enyiapkan tema pembelajaran $enyiapkan lembar e!aluasi

G $enyusun rencana perbaikan


dan rencana daur II agar terjadi peningkatan $enyiapkan lembar obser!asi dan e!aluasi

G $enyusun rencana perbaikan


I8 II agar daur III terjadi peningkatan $enyiapkan lembar obser!asi dan e!aluasi

G $emadukan hasil re)leksi daur I G $emadukan hasil re)leksi daur G G

$enjelaskan K'$ secara umum &ilakukan secara berkelompok $elaksanakan tugas sesuai dengan perintah guru

G $enjelaskan K'$ dan hasil G G


e!aluasi daur I &ilakukan berkelompok $enjalankan tugas sesuai dengan pembagian kelompok

G $enjelaskan K'$ dan hasil


in)ormasi pada daur II

G "etap dilakukan dalam


kelompok

G $enjawab soal-soal G &iskusi antar kelompok G $enarik kesimpulan

*5

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

EG ' + % FG /G A + I FG %G BG 4G % K + I

$engamati perilaku siswa terhadap penggunaan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi $emantau antar siswa $engamati pemahaman masing-masing siswa

G $engamati perilaku siswa baik G G


indi!idu dan kelompok $emantau siswa $engamati keakti)an dan pemahaman masing-masing siswa

G $engamati perilaku siswa G $emantau keakti)an siswa G $engamati kreati!itas dan


pemahaman masing-masing siswa saat melakukan sesi tanya jawab

$encatat hasil obser!asi $enge!aluasi hasil obser!asi $enganalisis hasil obser!asi $emperbaiki kelemahan untuk daur ulang barikutnya

G $encatat hasil obser!asi G $enge!aluasi hasil obser!asi G $enganalisis hasil obser!asi G $emperbaiki kelemahan untuk
daur ulang berikutnya

G $encatat hasil obser!asi G $enge!aluasi hasil


pembelajaran menggunakan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi secara keseluruhan $enganalisis hasil pembelajaran secara keseluruhan $enyusun laporan terhadap peningkatan pembelajaran pada mata pelajaran PKn

G G

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskr#+s# K(n)#s# A,al Penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui tentang perbandingan yang dilakukan guru dalam setiap siklus pembelajaran PKn dengan menggunakan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi. Pada kondisi awal penelitian ini menjumpai adanya permasalahan dalam pembelajaran PKn yang dilakukan siswa kelas /IIA di +$P Negeri 0 'lora. *0

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

;al lain ditemukan dalam kondisi awal dimana siswa belum dapat peningkatan pembelajaran PKn hanya stagnan saja tanpa ada peningkatan yang signi)ikan. Peningkatan hanya terjadi pada siswa yang memang memiliki kecerdasan diatas siswa lainnya. &ari keterangan Kepala +ekolah dapat menyatakan bahwa kondisi siswa +$P Negeri 0 'lora belum dapat dikatakan berhasil dalam pembelajaran PKn ini terlihat pada nilai dan jurnal siswa. &emikian juga dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya di +$P Negeri 0 'lora oleh guru bidang studi PKn yang selama ini masih menggunakan metode pembelajaran yang monoton baik metode

penyampaian pengajaran maupun penilaian e!aluasi. &emikian dengan memakai metode membaca juga mengakibatkan kemampuan siswa kurang baik dalam mendalami materi yang disampaikan guru. &engan membaca siswa hanya mendapatkan ilmu mengenai PKn sebatas terdapat di buku pegangan mereka sehingga pengetahuan yang didapat sangat terbatas sekali. &emikian juga dengan metode lainnya yang selama ini masih digunakan oleh guru di +$P Negeri 0 'lora belum dapat membuat perubahan pada diri siswa dalam penguasaan mata pelajaran PKn baik penguasaan materi maupun pengaplikasian di waktu proses pembelajaran maupun dalam kehidupan sehari-hari. ;al demikian menjadi sebuah renungan bagi guru +$P Negeri 0 'lora agar lebih memperhatikan metode yang akan digunakan setiap mengajar mata pelajaran PKn. &emikian juga dengan pendapat yang

*9

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

disampaikan oleh guru +$P Negeri 0 'lora yang mengatakan bahwa banyak siswa yang hanya menguasai ilmu pengetahuan dari buku pegangan semata dikarenakan guru masih menggunakan metode kon!ensional yang monoton. Pelajaran PKn bukan mata pelajaran yang perlu dipahami semata namun pelajaran ini lebih ditekankan pada aspek pengaplikasian di dalam proses pembelajaran maupun dalam kehidupan sehari-hari. 4ingkungan sekolahan merupakan tempat yang e)ekti) untuk menanamkan sejak dini PKn kepada anak didiknya seperti halnya dengan +$P Negeri 0 'lora yang telah berusaha untuk menanamkan PKn kepada anak didiknya malalui pelajaran PKn walaupun dalam pelaksanaanya belum maksimal. $elihat kondisi tersebut di atas perlu adanya pemikiran yang mendalam agar kondisi tersebut dapat teratasi dengan cara

mengidenti)ikasikan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran. +etelah melihat permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran PKn perlu mengambil langkah dengan mengadakan diskusi dengan teman sejawat serta Kepala +ekolah untuk memecahkan permasalahan tersebut. Akhirnya dapat ditemukan sebuah gagasan baru untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan metode pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi dimana metode tersebut merupakan cara yang dapat digunakan dalam pembelajaran yang mem)okuskan pada aspek kontekstual dan pembelajaran pada siswa. Penelitian diadakan di dalam kelas dengan

*?

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

menggunakan beberapa siklus dalam mencapai peningkatan setiap kenaikan prestasi akademik. 5.(. &a)tar analisis ulangan harian mata pelajaran PKn kelas /IIA
No. 1 2 3 4 " 6 7 % 9 10 11 12 13 14 1" 16 17 1% 19 20 21 22 23 24 2" 26 27 2% 29 30 31 32 33 34 3" 36 37 3% 39 Nama ACHSANUL FIKRI ROMADLONI AGUSTINA MAHARANI ALI MUSTAFFA A RILIA DIANA ARD!ANI ARINTA F#$RIANA URNAMASARI AUR HORHA D#ND! AFFAND! D#N! D&I S#TIONO D#'IANA AM$AR&ATI D#&I ARDIANA DIAN ANDRI!ANI D&I HARISAT AGUNG ARI!ANTO #KO S#TIA&AN #R'IN D&I HARTANTO FA(AR TRI AGUS NUR!ANTO F#NDI DARMANTO GALIH ALFIANTO HARI!ANTO INDRA KARTA SASMITA INN#K# AGUSTINA KUSH#RA&ATI INTAN A!U #RMATASARI INTAN KURNIA SARI (ULI H#NDRI RAS#T!O M. D#NI SATRIA MOCHAMMAD ACHIRUL ANAS MUHAMMAD FARIH #RDANA RIKA !ULIA RAHMA&ATI RINI &ID!A&ATI RIRIS MANG#STI SIGIT RAS#T!O SITI MAS)UROH SITI &ULANDARI SRI R#(#KI SRI!ANTO SU RI!ONO THOMAS RANGGAS A(I SA UTRA !A!UK !A!UK LISCAH!ONINGSIH *UMROTUN Nilai 71 79 60 6" 63 62 64 66 66 41 69 70 42 71 7" 74 "4 6" %0 92 79 7" 6" 62 79 73 73 "0 "0 6" "1 67 77 6" 66 96 6% 70 40

&ari da)tar nilai diatas dibuat prosentase sebagai berikut. *=

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

5.*. ;asil tes pra siklus No ( * 2 5 Kategori Amat baik 'aik 3ukup Kurang Inter!al <D-(DD ?(-=D 9D-?D 0< H <D ?0 90 5D ) * (* (? = 2< )() (=D <DD ((D0 2*D *0D0 I ? (< 20 <2 55 (( (* ?? (DD (cukup) Ket *0D0:2< J 95 *2

Aumlah

'. Deskr#+s# S#kl s I &alam +iklus ini dilakukan beberapa tahapan dari mulai perencanaan pelaksanaan tindakan obser!asi dan re)leksi. &alam menentukan siklus I ini dilakukan beberapa usaha baik berdiskusi dengan teman guru lain maupun dengan kepala sekolah. Karena dengan meminta masukan dari beberapa teman sejawat dan Kepala +ekolah akan mendapatkan in)ormasi yang jelas mengenai tahap-tahapan yang harus dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran PKn di +$P Negeri 0 'lora. +iklus I merupakan langkah awal yang sangat menentukan siklus berikutnya karena dalam siklus ini terdapat usaha pembenahan dalam proses interaksi pembelajaran Pkn di +$P Negeri 0 'lora adapun langkah-langkah yang merupakan tahapan proses pembenahan antara lain7 a. "indakan Perencanaan &alam tahapan ini dilakukan beberapa persiapan sebelum

melaksanakan semua tindakan pembelajaran PKn di dalam kelas. +ebelum melakukan proses pembelajaran di dalam kelas terlebih dahulu

*<

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

mempersiapkan beberapa hal yang menunjang seperti menyusun FPP menyiapkan semua bahan ajar yang terkait dengan materi menyiapkan blangko e!aluasi dan rencana kegiatan di akhir pelajaran. +ebelum melakukan proses pembelajaran tahap yang harus dilakukan seorang guru adalah melakukan persiapan-persiapan yang terkait dengan materi yang akan disampaikan di dalam kelas. b. Pelaksanaan "indakan +etelah melakukan persiapan-persiapan yaitu pelaksanaan konsep yang telah disusun tadi dalam proses pembelajaran terdapat beberapa tahapan dalam pelaksanaan tindakan dikelas. &alam proses penyampaian materi PKn melakukan beberapa tahapan baik menjelaskan K'$ secara umum dan memberikan contoh kasus pada siswa untuk bisa diselesaikan dan ditanggapi oleh siswa. c. Ebser!asi +etelah diadakan pengamatan di lapangan guru terlihat lebih akti) dalam menyampaikan materi sehingga meningkatkan pula keakti)an siswa dalam mengikuti pembelajaran mata pelajaran PKn. +iswa yang terbagi dalam beberapa kelompok dapat dengan mudah berdiskusi dengan rekannya dalam menghadapi kasus yang dihadapi. &alam menghadapi kasus secara berkelompok siswa banyak mengemukakan pendapatnya untuk bisa diterima di dalam kelompoknya karena masing-masing indi!idu akan berbeda tanggapannya terhadap kasus yang ada berdasarkan pemahaman konsiderasi siswa itu sendiri.

2D

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

d. Fe)leksi 6una mengetahui keberhasilan dari siklus I bisa dilihat dari kesiapan guru sebelum mengajar baik persiapan )isik psikis maupun metodologis. +elain itu penguasaan kelas oleh guru dan juga pembagian kelompok yang tepat maka akan membuat siswa lebih akti) dari kondisi sebelumnya pada pembelajaran PKn dan mempengaruhi pemahaman konsiderasi dan tanggapan siswa terhadap kasus yang dihadapinya sehingga dalam penilaian hasil pengerjaan soal yang dipecahkan bersamasama dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

5.2. ;asil tes siklus I No Kateg(r# ( Amat baik * 2 5 'aik 3ukup Kurang Aumlah Inter-al <D-(DD ?(-=D 9D-?D 0< . <D ?0 90 5D $ = (* (* ? 2< $/0 ?*D <DD ?=D *=D *9=D 1 *= ?5 20 <2 2( (5 (( (= (DD (3ukup) Ket *9=D:2< J 9= ?*

3. Deskr#+s# S#kl s II a. "indakan Perencanaan

2(

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

+etelah dilakukan e!aluasi pada siklus I maka dapat diketahui hasil dari kreati)itas guru itu sendiri dan seberapa jauh peningkatan konsiderasi siswa terhadap lingkungan berdasarkan kasus yang

dihadapinya. Akan tetapi penerapan metode terhadap siswa tidak berhenti sampai disitu. Namun guna lebih memaksimalkan hasil dibuatlah siklus lanjutan. +eperti halnya pada siklus I pada siklus II diawali dengan menyusun rencana perbaikan yang nantinya akan diimplementasikan dalam pelaksanaan. &engan memadukan hasil re)leksi daur I dan rencana daur II diharapkan terjadi peningkatan lagi dalam kualitas dan minat siswa pada pemahaman mata pelajaran PKn juga peningkatan kualitas guru. +elanjutnya menyiapkan lembar obser!asi dan e!aluasi sebagai wujud analisis dalam mengetahui perkembangan siswa. b. Pelaksanaan "indakan +ebelum dimulai pelaksanaan tindakan guru menjelaskan K'$ dan hasil e!aluasi siklus I. Kemudian menginjak pada susunan materi siswa diberikan pemahaman bahwa toleransi dalam kehidupan

bermasyarakat itu penting sekali. Karena sebagai makhluk sosial maka manusia tidak dapat hidup sendiri melainkan harus hidup bermasyarakat yang mempunyai norma-norma yang harus dipatuhi dan yang

dijalankan. +etelah itu siswa diberikan kisi-kisi materi soal

dilanjutkan dengan komunikasi antara guru dengan siswa diantaranya siswa mengajukan pertanyaan kepada guru atas materi-materi yang kurang dipahami. +eperti halnya di siklus I pada siklus II pun diadakan tes

2*

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

dengan menggunakan kumpulan soal-soal terdahulu yang rele)an. Kemudian dilanjutkan dengan koreksi dan pembahasan soal bersamasama. c. Ebser!asi ;asil pengamatan menunjukkan siswa sudah mempunyai minat untuk belajar mata pelajaran Pkn yang ditandai dengan keakti)an mereka mengajukan pertanyaan kepada gurunya dan dijawab dengan benar oleh guru karena sebelumnya guru telah mempersiapkan materi dengan baik. >alaupun belum mempunyai gagasan yang banyak akan tetapi paling tidak rasa malas dan bosan yang dimiliki siswa sudah mulai menghilang dan berganti percaya diri yang meningkat. +trategi pembelajaran dengan metode konsiderasi ini juga memberi dampak yang semakin meningkat hal ini dikarenakan siswa digembleng untuk lebih akti) berkomunikasi antar siswa dalam konteks kelompok kecil yang telah dibentuk dan diberi pengertian tentang pentingnya hidup bermasyarakat dalam bertoleransi bertindak dan bersikap dewasa sebagaimana guru juga lebih akti) untuk menyampaikan pelajaran pada siswanya. d. Fe)leksi +etelah dilakukan penelitian ini terlihat konsiderasi toleransi siswa terhadap masyarakat berdasarkan kasus yang dikenakannya lebih meningkat. +iswa lebih tertarik untuk mempelajari mata pelajaran PKn daripada sebelum guru menggunakan metode konsiderasi. &ari segi

22

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

penilaian statistik juga terjadi peningkatan. ;al ini bisa dilihat dari tabel statistik nilai di bawah ini . 5.5. ;asil tes siklus II No Kateg(r# ( Amat baik * 2 5 'aik 3ukup Kurang Aumlah Inter-al =(-(DD ?(-=D 9D-?D 0< . <D ?0 90 5D $ (* (0 < 2 2< $/0 (D=D ((*0 0=0 (*D *<(D 1 52 (( 55 <( *2 20 5 ?< (DD ('aik) Ket *<(D:2< J ?5 9*

&. Deskr#+s# S#kl s III (. "indakan Perencanaan +eperti pada perencanaan siklus I dan siklus II langkah awal yang mesti di lakukan adalah menyusun rencana perbaikan kemudian bersama memadukan antara hasil re)leksi daur I dan II untuk meningkatkan siklus III. +elanjutnya menyiapkan lembar obser!asi dan e!aluasi dari siklus III. *. Pelaksanaan "indakan $elihat peningkatan yang terjadi antara siklus I dan siklus II pelaksanaan tindakan pada siklus III ini diharapkan lebih terjadi peningkatan konsiderasi siswa dalam kelompoknya maupun dengan kelompok lainnya atau dalam masyarakat. +iswa dituntut untuk mengeksplorasi potensi yang ada pada diri siswa dengan aturan main yang sudah ditetapkan sesuai dengan pemahaman yang mereka dapat dari

25

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

penjelasan guru. +elanjutnya didalam kelompok itu siswa disuruh untuk kembali menyelesaikan kasus sehingga dapat diketahui sejauh mana siswa menyerap mata pelajaran PKn itu sendiri. &ari sederet tindakan kemudian ditarik sebuah kesimpulan tentang hasil dari pembelajaran ini berlangsung di +$P Negeri 0 'lora. Kalau pada siklus II siswa akti) memberikan pertanyaan kepada pendidiknya (guru). &i siklus III ini siswa berdebat dalam arti positi) siswa mampu mengeluarkan buah pikiran yang berasal dari diskusi kelompok. ;al ini sangat menarik untuk dilakukan pengamatan bahwa siswa terlihat ada kompetisi alamiah yang muncul dengan sendirinya dan dapat diketahui pula seberapa jauh metode konsiderai ini memoengaruhi sikap dan pembawaan siswa dalam menghadapi kasus yang ada dalam masyarakat. 2. Ebser!asi ;asil pengamatan menunjukkan pelaksanakan sistem yang

pembelajaran ini ini lebih e)ekti) bila dibandingkan dengan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas pada mata pelajaran PKn sebelumnya. +ecara keseluruhan konsiderasi dan toleransi siswa pun mengalami peningkatan yang sangat drastis. ;al ini terlihat dengan kesimpulan akhir ini menunjukkan bahwa siswa mempunyai keberanian percaya diri dan dorongan untuk menerapkan konsiderasi toleransi dan sikap kedewasaan dalam memecahkan kasus-kasus dalam mata pelajaran PKn maupun dalam kehidupan bermasyarakat. ;al itu tidak lepas dari penyampaian awal dan

20

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

penjelasan guru di depan kelas dengan persiapan yang matang dan pembelajaran kelompok. 5. Fe)leksi Perubahan siswa di tiap siklusnya ini sangat menarik untuk dikaji dimana siswa terbawa oleh arus pembelajaran yang akti) tanpa harus ada rasa takut untuk mengeluarkan pemahamannya masing-masing. $elalui metode konsiderasi ini terlihat memberikan dampak yang positi) bagi siswa. Karena siswa merasa lebih diakti)kan oleh peran guru dan menikmati setiap tahapnya. 'agi guru sendiri juga meningkatkan kualitas peran guru dalam menyampaikan pelajaran kepada anak didiknya yang dapat dijadikan renungan dan introspeksi guna lebih meningkatkan pembelajaran yang smart bagi siswa.

5.0. ;asil tes siklus III No Kateg(r# ( Amat baik * 2 5 'aik 3ukup Kurang Aumlah Inter-al =(-(DD ?(-=D 9D-?D 0< . <D ?0 90 5D $ *D (0 5 D 2< $/0 (=DD ((*0 *9D D 2(=0 1 ?( =9 55 <( (D 2= D (DD (Amat baik) Ket 2(=0:2< J =( 9?

%. Pe!'ahasan T#a+ S#kl s )an Antar S#kl s +ebelum diterapkan pembelajaran denganpendekatan 3"4 terhadap siswa +$P Negeri 0 'lora keakti)an siswa terhadap mata pelajaran PKn

29

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

cukup rendah dikarenakan minat yang rendah dan peran guru yang kurang akti) hal ini dapat dilihat dari da)tar nilai pada mata pelajaran PKn. Namun dari segi realitanya siswa lebih akti) jika guru juga akti) dalam

menyampaikan materinya. Pada siklus I menggambarkan bahwa keakti)an guru dan siswa sudah mulai meningkat. >alaupun peningkatannya belum rele!an atau hasil yang memuaskan namun paling tidak siswa sudah mampu untuk mamahami dari penjelasan materi yang disampaikan oleh guru dan memecahkan kasus yang diberikan oleh guru. ;al ini memberikan input kepada siswa dalam upaya memacu siswa untuk lebih bertoleransi dan berkonsiderasi dalam kehidupan bermasyarakat yang majemuk dan pluralistik. Adanya proses adaptasi siswa juga memberikan dampak kenapa perkembangannya tidak terlalu signi)ikan. $inat sebenarnya hadir dari dalam diri seseorang. Pada siklus II sistem dengan pendekatan 3"4 ditingkatkan kepada guru dan siswa untuk lebih meningkatkan rasa toleransi konsiderasi dan sikap kedewasaan dalam menghadapi kasus pada saat pembelajaran mata pelajaran PKn maupun dalam kehidupan bermasyarakat. Pemberian materi yang disampaikan oleh guru diteruskan dengan memberikan contoh kasus. 3ontoh kasus yang diberikan oleh guru dipecahkan bersama-sama dengan rekan sekelompoknya. &ari situlah siswa diuji lebih mendalam pemahamannya pada mata pelajaran PKn sesuai dengan penjelasan dan penyampaian materi dari guru. ;al ini juga menunjukkan apakah pemyampaian guru sudah benar sesuai seperti yang diinginkan.

2?

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

Pada siklus III

siswa diberikan materi untuk mengeksplorasi

kemampuannya atas pemahaman terhadap mata pelajaran PKn. ;al ini dimaksudkan untuk lebih mendalamkan pemahaman siswa dalam

meningkatkan toleransi menanamkan nilai kemanusian yang adil dan beradab nilai persatuan nilai keadilan persamaan hak dan rasa solidaritas siswa pada mata pelajaran PKn dan dalam kehidupan bermasyarakat. &an pada siklus III ini dapat dilihat bahwa siswa kebanyakan sudah mampu untuk menguasai materi dengan strategi yang direncanakan dan diterapkan. Keberhasilan tersebut tidak terlepas dari peran guru atas bimbingannya karena persiapan materi dan )isik yang matang pelaksanaan strategi yang sungguh-sungguh pengamatan hasil sistem pembelajaran yang teliti dan re)leksi yang tepat. +ehingga sasaran: tujuan meningkatkan perkembangan siswa untuk

meningkatkan minat terhadap mata pelajaran PKn dan menerapkan konsiderasi antara guru dengan siswa antara siswa dengan siswa di +$P Negeri 0 'lora maupun dengan masyarakat dapat tercapai sesuai dengan harapan. B. Kes#!+ lan )an Has#l Penga!atan (. Men)eskr#+s#kan +en#ngkatan strateg# +e!'ela"aran PKn )# kelas VIIA SMP Neger# 5 Bl(ra )engan !engg nakan !()el k(ns#)eras# &engan penerapan pendekatan konsiderasi yang ada di +$P Negeri 0 'lora telah berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran PKn oleh siswa terutama pada kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora. +iswa juga lebih mudah untuk memahami apa yang dijelaskan oleh guru karena metode ini lebih

2=

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

mencondongkan siswa untuk lebih akti) dalam menerapkan atau memecahkan kasus yang diberikan karena pada intinya PKn adalah mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan berbegara dan bermasyarakat yang demokratis dan pluralistik. *. Men)eskr#+s#kan +a*a g r )ala! !eng#!+le!entas#kan

+en)ekatan contextual teaching and learning !engg nakan !()el +e!'ela"aran k(ns#)eras# +a)a !ata +ela"aran PKn )# kelas VIIA SMP Neger# 5 Bl(ra $etode pendekatan contextual teaching and learning yang diterapkan dengan pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran PKn di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora merupakan wujud nyata dari kreati)itas guru untuk mem!ariasikan gaya penyampaian pelajaran agar tidak tercipta kejenuhan siswa terhadap mata pelajaran PKn khususnya maupun pelajaran lainnya pada umumnya. &engan pembelajaran yang diterapkan ini guru terlihat lebih serius dan akti) dalam mengupayakan pembelajaranini untuk

meningkatkan pemahaman siswa dan agar siswa dapat menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat sehari-hari.

2<

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

BAB V PENUTUP

A. S#!+ lan 'erdasarkan penelitian yang dilakukan di +$P Negeri 0 'lora dapat disimpulkan sebagai berikut. (. Men)eskr#+s#kan +en#ngkatan strateg# +e!'ela"aran PKn )# kelas VIIA SMP Neger# 5 Bl(ra )engan !engg nakan !()el k(ns#)eras# +trategi pembelajaran yang telah diterapkan pada pembelajaran mata pelajaran PKn di kelas /IIA telah mengalami peningkatan yang sangat signi)ikan dari siklus ke siklus. Pada siklus awal yaitu siklus I hanya ada

5D

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

beberapa siswa yang mampu mengaplikasikan pemahamannya terhadap penjelasan gurunya namun setelah ada siklus lanjutan yaitu siklus II dan siklus III peningkatan pemahaman siswa lebih meningkat tajam karena siswa diberikan kasus untuk dapat memecahkannya. &ari kasus-kasus yang ada dari siklus I siklus II sampai siklus III gaya pemecahan siswa berubah meningkat baik seiring meningkatnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran PKn. +iswa telah mampu untuk meningkatkan rasa toleransi menanamkan nilai kemanusian yang adil dan beradab nilai persatuan nilai keadilan persamaan hak dan rasa solidaritas dalam kehidupan

bermasyarakat. ;al ini dapat dilihat dari penyelesaian dan tanggapan terhadap kasus yang dihadapi oleh siswa seiring meningkatnya

pembelajaran PKn dengan pendekatan metode konsiderasi. *. Men)eskr#+s#kan +a*a g r )ala! !eng#!+le!entas#kan

+en)ekatan contextual teaching and learning !engg nakan !()el +e!'ela"aran k(ns#)eras# +a)a !ata +ela"aran PKn )# kelas VIIA SMP Neger# 5 Bl(ra Perolehan nilai PKn yang rendah atau dikatakan cukup pada pra siklus menjadikan guru untuk lebih mengupayakan peningkatan pembelajaran terhadap mata pelajaran PKn. &engan penerapan metode ini dalam mengimplementasikan pendekatan contextual teaching and learning menggunakan model pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran PKn di kelas /IIA +$P Negeri 0 'lora guru lebih akti) dan semangat karena dengan keakti)an guru maka siswa juga akan semakin akti) sehingga

5(

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

berpengaruh pada pemahaman siswa terhadap mata pelajaran PKn. +elain keakti)an yang dimiliki oleh guru guru juga memberikan kasus yang nantinya harus dipecahkan oleh para siswa. '. I!+l#kas#2Rek(!en)as# Penerapan pendekatan 3"4 menggunakan model konsiderasi

diterapkan di +$P Negeri 0 'lora telah berjalan dengan baik dan mampu meningkatkan pemahaman dan konsiderasi siswa. Karena dengan metode ini siswa lebih dicondongkan untuk berkonsiderasi bertoleransi dan bersikap lebih dewasa dalam menghadapi masalah atau kasus yang ada dalam ke h idupan bermasyarakat. Karena dengan pemecahan kasus secara kelompok siswa lebih mudah untuk memecahkannya karena dalam kelompok akan tertuang ide gagasan pertanyaan atau hanya sekedar komentar. ;al ini tidak lepas dari peran guru yang telah berhasil membangkitkan keakti)an siswa untuk berkomunikasi dengan elemen kelas yang ada. &engan meningkatnya keakti)an siswa maka minat siswa terhadap mata pelajaran PKn yang dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan dalam sekolah maka akan semakin meningkat yang berujung pada peningkatan prestasi kualitas dan nilai mata pelajaran PKn di +$P Negeri 0 'lora. 3. Saran &ari proses penelitian ini peneliti ingin berbagi pengalaman kepada guru khususnya dan pemerhati pendidikan pada umumnya. +aran yang diberikan adalah dalam melaksanakan pembelajaran sebaiknya guru bisa ber)ikir kreati) dan tidak monoton dalam mengajar serta menyadari dan

5*

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

memahami bahwa siswa adalah makhluk indi!idu yang mempunyai si)at yang berbeda-beda. +ehingga guru dalam pengajarannya harus lebih !ariati) dan lebih mengembangkan kreati!itas siswa untuk menarik minat dari siswa

untuk memahami pelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar. &an guru diharapkan lebih banyak memberikan soal atau kasus untuk nantinya bisa dipecahkan bersama-sama dalam sebuah kelompok agar makin meningkat komunikasi antara siswa dan guru juga sesama siswa juga bisa diketahui seberapa jauh siswa memahami materi yang ada dan bagaimana aplikasinya dalam masyarakat.

DA3TAR PUSTAKA

&epdikbud. *DD2. Panduan Sosialisasi Pembela aran PA!E"# Pati . &epdikbud. &epdikbud. *DD2. Pende$atan Contextual Teaching and Learning %CTL&# Aakarta . &epdikbud. &epdikbud. (<<0. Pedoman Pela$sanaan Proses 'ela ar "enga ar di S"P . Aakarta . &epdikbud. &epdikbud. (<<5. Pedoman Pembinaan Pro(esional )uru Se$olah "enengah Pertama# Aakarta . &epdikbud. &epdikbud. (<<9. Pengelolaan Se$olah di Se$olah "enengah Pertama# Aakarta . &epdikbud. &epdikbud. (<<9. Petun u$ Pening$atan "utu Pendidi$an di Se$olah "enengah Pertama# Aakarta . &epdikbud.

52

PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MODEL KONSIDERASI PADA KELAS VIIA DI SMP NEGERI 5 BLORA

KKKKKKKKKKK. *DD2. **+, Tentang Sistem Pendidi$an -asional. +emarang . &uta Nusindo. 6ordon &ryden dan Aeannette /os. *DD(. +evolusi Cara 'ela ar %The Learning +evolution&# 'andung . Kai)a. $adyo %kosusilo dan 'ambang "riyanto. (<<D. Pedoman Penulisan !arya ,lmiah# @jung Pandang . %))har 8 &ahara PriCe. Nasution +. 'erbagai Pende$atan dalam Proses 'ela ar dan "enga ar (Aakarta. 'ina Aksara (<==). Noeng $uhajir Pedoman Pela$sanaan Penelitian Tinda$an !elas (#ogyakarta. &irjen &ikti &epdikbud P*"A 'P26+& @P2+& @nit Kendali $utu +ekolah &asar (<<9). +oedarto. *DD2. "ana emen 'erbasis Se$olah# +emarang . &epdikbud. +anjaya >ina &r.$Pd. (*DD=) Perencanaan dan .esain Sistem Pembela aran. Kencana Prenada $edia 6roup-Aakarta +uharsini Arikunto. (<<(. Prosedur Penelitian Suatu Pende$atan Pra$ti$# Aakarta . Fineka 3ipta.

55