Anda di halaman 1dari 55

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final 19 de marzo de 2014

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 3 TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 4 Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 5
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 5 Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 5 Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 6 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 10 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 10

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 12


1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 12 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 13 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 14 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 15 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 15

CURRCULO REA 5: EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES ........................................................ 17 Microcurrculo de Economa .................................................................................................................... 18
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Economa .......................................................................................................... 18 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 19 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 21 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 28 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 28

Microcurrculo de Sociologa .................................................................................................................... 29


1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Sociologa ......................................................................................................... 29 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 31 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 32 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 40 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 40

Microcurrculo de Matemticas ................................................................................................................ 41


1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de las Matemticas .................................................................................................... 41 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 43 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 44 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 53 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 53

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

Currculos de nivelacin
CURRCULO DE NIVELACIN REA Y SUBREA CINE TRONCO COMUN UNIVERSI DAD Y ICC BUEN VIVIR (60 horas) (60 horas) MDULO ESPECIALIZADO CONOCIMIENTO CIENTFICO (400 horas)

C1 REA PARA CIENCIAS E INGENIERAS

CIENCIAS. Ciencias de la vida, Ciencias Fsicas, Matemtica y Estadstica. INGENIERA, INDUSTRA Y CONTRUCCIN. Informtica, Ingeniera y profesiones afines, Industria y produccin, Arquitectura y construccin. AGRICULTURA, silvicultura y pesca. VETERINARIA. ARTES. Bellas artes, Artes del espectculo, Artes grficas y audiovisuales, Diseo y artesana. PROGRAMAS GENERALES. Programas bsicos, Programas de alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo Personal. EDUCACIN. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin. HUMANIDADES. Religin y teologa, Lenguas y culturas extranjeras, Lenguas autctonas y otros programas de humanidades. CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO. Ciencias sociales y del comportamiento, Periodismo e informacin, Derecho. SERVICIOS. Servicios sociales, Servicios personales, Servicios del Transporte, Proteccin del medio ambiente, Servicios de seguridad. CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO. Economa. EDUCACIN COMERCIAL Y ADMINISTRACIN. Comercio, Finanzas, Contabilidad, Secretariado. MEDICINA. Medicina, Servicios mdicos, Enfermera y Servicios dentales. Ciudadana y proyecto de vida

Matemticas 200

Fsica 100

Qumica 100

C2 REA DE AGRICULTURA C3 REA DE ARTES

FsicaMatemticas 180 Arte y Sociedad 100

Biologa 120 Taller de transdisciplinariedad 100

Qumica 100 Asignatura a definir segn carrera 200

C4 REA DE PROGRAMAS BSICOS, EDUCACIN, SERVICIOS, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Introduccin a la comunicacin acadmica Matemticas 140

Sociedad y Cultura 140

Psicologa 120

C5 REA DE EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES C6 SALUD

Desarrollo de habilidades bsicas de pensamiento Matemticas 140 Sociologa 120 Economa 140 QumicaMatemticas 150

Biologa 125

Anatoma 125

Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

Tronco comn

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-. El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.

2. Resultados de aprendizaje a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor. b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas. d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. Quin soy yo? Por qu soy una persona inteligente? Caracterizacin de los sujetos en funcin de: lo que yo creo de m; lo que yo creo que los otros piensan de m; lo que los dems piensan acerca de m. De dnde vengo? Lnea de vida del estudiante: una visin histrica que le permita caracterizar y comparar su dinmica y contextos de construccin de los procesos de aprendizaje, subjetividad, interacciones sociales y ciudadana en trminos de deberes y derechos. Hacia dnde voy? Misin de vida y visin de futuro en los mbitos personales, familiares, profesionales y ciudadanos. Objetivos y metas por aos Cmo lo voy a hacer? rbol de potencialidades y barreras para el logro de los objetivos de mi proyecto de vida vinculado al proyecto de sociedad del buen vivir. Desarrollo de condiciones, contextos y valores para el logro de los objetivos de vida: la comunicacin, el desarrollo de valores ciudadanos y la resolucin alternativa de problemas La sociedad del Buen Vivir basada en el conocimiento. El Plan Nacional del Buen Vivir 2013Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Plasma sus ideas en forma escrita. Identifica sus potencialidades. Reconoce debilidades y estrategias para superarlas. Utiliza sus ideas en la formacin de su proyecto de vida. Demuestra inters en las actividades que se ejecutan en su entorno. Muestra seguridad en el manejo de sus conocimientos. Reflexiona con profundidad sobre los ejercicios planteados. Actividad evaluativa sugerida Ejercicios de reflexin individual, en pares, tros, grupal y plenaria. Participacin ordenada y activa en las discusiones orales relacionadas con los temas de la unidad de anlisis. Capacidad de expresin oral y escucha atenta que integre diversas perspectivas sobre los temas planteados.

Unidad de Anlisis 1. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor.

Realiza su proyecto de vida con base en su reflexin. Analiza de manera crtico reflexiva su futuro. Concientiza las dimensiones intervinientes en su devenir histrico personal. Se responsabiliza y torna consciente de las acciones personales y consecuencias. Cultiva una actitud resiliente ante las adversidades. Muestra una actitud respetuosa con los dems y tolerante a la diversidad de su entorno.

Redaccin de proyecto de vida con objetivos, metas, estrategias, herramientas, tiempos y explicitacin de relacin con el buen vivir o contexto social. Discusin sobre elementos del proyecto de vida.

Unidad de anlisis 2

Explica el concepto de Buen Vivir y sus

Analiza problemas de la vida estudiantil

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas.

2017 (objetivos y metas). LOES (artculos pertinentes a la educacin superior) y su influencia en las Instituciones de Educacin Superior. La normativa institucional y nacional: misin, visin de cada Institucin de Educacin Superior, cdigo de tica y reglamento interno.

implicancias. Conoce los derechos y responsabilidades del ciudadano. Identifica los derechos y responsabilidades del estudiante universitario.

y propone estrategias de solucin en concordancia con la normativa vigente (plagio, conflictos de horario trabajoestudio, dificultades de salud, desafos econmicos, solicitud de recalificacin, conflictos estudiante-docente).

Unidad de anlisis 3 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente- para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano/a.

Procesos de expansin y contraccin de ideas. Considerar extremos. Variables. Considerar Variables Reglas. Procedimientos para elaborar reglas Considerar consecuencias. Considerar alternativas. Definir objetivos. Considerar otros puntos de vista Considerar prioridades. Planificacin. Decisin.

Unidad de anlisis 4 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento -

Procesos bsicos del pensamiento Discriminacin 1. Observacin. Criterios para una

Define las variables y sus valores correspondientes en la caracterizacin de los aspectos de la realidad. Muestra hbitos y aplica procesos de expansin y contraccin de ideas. Elabora reglas identificando los elementos importantes en su formulacin. Valora la importancia de definir y respetar reglas para la convivencia armnica y el desarrollo de las sociedades. Prev los resultados de una accin y los usa como sustento para considerar y priorizar alternativas. Expresa ideas con apertura mental, considerando los actores involucrados en los fenmenos o situaciones, reconociendo la diversidad de intereses en juego previo a la toma de una decisin. Caracteriza los fenmenos y hechos de la realidad considerando las variables correspondientes.

Aplica los procesos estudiados a un problema identificado en su contexto familiar o barrio.

Resuelve ejercicios de observacin, descripcin, comparacin, relaciones, clasificacin y definicin de conceptos,

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente- para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.

Unidad de anlisis 5 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer,

buena observacin. Procedimiento para la observacin. Tipos de variables. Descripcin. Procedimiento para la descripcin. 2. Comparacin. Procedimiento para la comparacin. Relacin. Procedimiento para la relacin 3. Clasificacin. Procedimiento para clasificar. Criterios para una buena clasificacin. Importancia de la clasificacin 4. Definicin de conceptos. Procedimiento para completar figuras abstractas. Procedimiento para definir conceptos a partir de sus caractersticas esenciales. Organizacin del conocimiento 5. Cambios. Procedimientos para describir un cambio. Secuencias. Procedimiento para completar secuencias de figuras abstractas. 6. Procesos bsicos de ordenamiento. Tipos de ordenamiento. Procedimiento para ordenar secuencias de elementos de un conjunto. Relaciones de orden y causalidad. 7. Transformaciones. 8. Clasificacin jerrquica. Presentacin del proceso. Procedimiento para hacer una clasificacin jerrquica. Procesos integradores del pensamiento - Anlisis. Presentacin del proceso. Procedimiento para analizar. - Proceso integrador de sntesis.

Distingue la observacin de otras formas de obtener datos de la realidad (inferencias, juicios de valor). Discrimina semejanzas y diferencias entre los fenmenos, hechos y elementos de la realidad. Establece posibles vinculaciones entre hechos y fenmenos. Aplica la discriminacin para la organizacin y clasificacin de elementos, hechos u fenmenos definiendo criterios. Establece generalizaciones, concretas y abstractas. Define conceptos partiendo de la identificacin de las caractersticas esenciales. Organiza la informacin identificando vnculos, secuencias, relaciones de orden y causalidad. Clasifica la informacin.

aplicados a experiencias de la vida cotidiana. Organiza el conocimiento describiendo cambios, identificando secuencias, relaciones y estableciendo clasificaciones con orden jerrquico.

Aplica cada uno de los tres procesos integradores de pensamiento estudiados en situaciones acadmicas y cotidianas. Desarrolla hbitos de estudio, aprendizaje autnomo y mejora continua

Aplica las habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin a problemas de la vida cotidiana y acadmicos. Aplica los procedimientos para la resolucin estratgica de problemas de

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente- para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.

Tipos de sntesis. Evaluacin. Procedimiento para evaluar. Formulacin Estratgica de Problemas. Definicin de un problema. Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que aportan. Las variables y la informacin de un problema. Procedimiento para resolver un problema problemas sobre relaciones parte-todo. Problemas sobre relaciones familiares. Problemas sobre relacin de orden. Representacin de una dimensin. Estrategia de postergacin. Casos especiales de la representacin de una dimensin. Precisiones acerca de las tablas Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas numricas. Las tablas numricas. Tablas numricas con ceros. Como denominar una tabla. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas. -

centrados en la construccin, el anlisis y la interpretacin del conocimiento. Muestra progreso en el desarrollo de hbitos productivos, como resolver problemas, regula la impulsividad, focaliza la atencin.

la vida cotidiana y acadmicos.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL


5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida

HORAS DE TRABAJO 24 horas 6 horas 10 horas 10 horas 10 horas 60 horas

IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero. Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio. Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf Buen Vivir Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala. De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala. ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010. Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71 -83. Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa. Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. E n Revista Ciencias de la Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253. SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito: SENPLADES. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento. Mxico: Trillas. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento. Quito: SENESCYT. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014. 10

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT. Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal, comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).

Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir. SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.

Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
ORD. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 NOMBRES RUBEN LEMA RUIZ MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ GILBERTO BRITO ASTUDILLO JHON GMEZ EGUIGUREN ROSY SALCEDO ZAMBRANO MARX GARCA CCERES MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN DIEGO GUZMAN VERA GALO LUCN RECALDE LILIAN COELLO PINARGOTE ANA GRACIELA PALMA LAVA ANDREA VILLAVICENCIO MERA KLEVER JIMNEZ COLLANTES CINTHIA ALCVAR MERO MARA GARCA DELGADO MAYRA TEJENA MACAS MARA CAZARES ZABALA MNICA CORONEL RIVADENEIRA WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR KARLA CORNEJO VLIZ MARCOS LANDVAR VALVERDE HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI SENESCYT, ZONAL SUR ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.


Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014. 11

Introduccin a la Comunicacin Acadmica


1. Introduccin a la comunicacin acadmica La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos. En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual, el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las compentencias lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito. Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a travs de todas las asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica. De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel universitario.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

12

2. Resultados de aprendizaje a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario. b. Identifica y compara diferentes tipos de textos. c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario. d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal. e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

13

3. Unidades de anlisis
Unidades Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Concepto de comunicacin, comunicacin cientfica, comunicacin oral y escrita; comunicacin y expresin. Nociones bsicas de gramtica y ortografa. Relacin de la comunicacin con el lenguaje y la lengua. El texto y sus caractersticas. Tipologas textuales. Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, ftica, metalingustica, emotiva, expresiva. Niveles de significacin del texto: intencin comunicativa (contexto). Nociones bsicas de lectura: prelectura, lectura y poslectura. Niveles de lectura: literal, inferencial y crtico-valorativo. Aplicacin estratgica de los niveles de lectura. Comprensin de significado de palabras por el contexto, por familia de palabras, por sinonimia y antonimia. El texto cientfico. Caracterstica de un texto cientfico. Sntesis de un texto cientfico Estrategias de escritura cientfica. Ensayos: tipos de prrafos, estructura y produccin. Referenciacin. Normas APA. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Explica el concepto de comunicacin. Entiende la naturaleza social de la comunicacin. Distingue las caractersticas de la comunicacin oral y escrita. Define y relaciona los conceptos de comunicacin expresin y lenguaje, Analiza las seales lingsticas. Discrimina las caractersticas y funciones del lenguaje. Identifica la funcin predominante en un texto. Compara los distintos tipos de textos. Actividad evaluativa sugerida Construye grupalmente el concepto de comunicacin, sus caractersticas y delimitacin en relacin con conceptos afines. Redacta una definicin escrita de comunicacin que refleje lo trabajado en esta unidad. Realiza un resumen personal sobre los temas trabajados para edicin de un compaero. Realiza una exposicin oral comparando dos tipos de texto.

Unidad de anlisis 1. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

Unidad de anlisis 2. Identifica y compara diferentes tipos de textos. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.

Unidad de anlisis 3. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal.

Emplea estrategias para los tres niveles de lectura. Realiza sntesis de textos.

Selecciona un texto breve vinculado con su futura profesin para discusin grupal empleando estrategias de los tres niveles de lectura. Redacta un resumen sobre estrategias de compresin lectura.

Unidad de anlisis 4. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

Identifica y analiza textos cientficos relacionados a su rea. Demuestra la capacidad de producir informes y ensayos breves (mnimo de cinco prrafos). Maneja y aplica la norma APA, sexta edicin, para citar las fuentes.

Planifica la escritura de un informe o ensayo breve. Redacta un primer borrador para revisin entre pares. Elabora un segundo borrador para edicin del docente y elabora la versin final del informe/ensayo.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

14

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL


5. Referencias bibliogrficas

HORAS DE TRABAJO 10 horas 10 horas 20 horas 20 horas 60 horas

Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin. Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva. Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Peru. Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito: Corporacin Editora Nacional.

Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 NOMBRES Y APELLIDOS LALY CEDEO SANCHEZ ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA PATRICIA VALDIVIEZO MARIA GARCIA DELGADO LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA ALEX FABIAN INCAFALCONI MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ MARISOL ALAVA CEDEO CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS EDWIN VINICIO PONCE MORAN CARLOS FERNANDO MORALES VERA IES UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

15

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

MARIA ELENA RONQUILLO PONCE FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO LUIS EDUARDO CHAVEZ PATRICIO GIOVANNY CUESTA JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ MARIA TIGUA SOLEDISPA MIRIAN JOHANNA REYES PICO WILINGTON FIGUEROA COOX PATRICIO GIOVANNY CUESTA RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

16

CURRCULO REA 5: EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES

17

Microcurrculo de Economa
1. Introduccin al estudio de la Economa Es comn escuchar definiciones ahistricas sobre la ciencia econmica que la ubican como aquella rama de las ciencias sociales dedicada a analizar, por medio de un lenguaje matemtico formal, las diferentes maneras de utilizar recursos escasos para satisfacer

necesidades individuales, a travs de un proceso competitivo de interaccin socioeconmica. Esta definicin tradicional y abstracta a menudo no ilustra la amplitud real del campo de anlisis econmico, pues reduce la complejidad del comportamiento econmico del ser humano en sociedad, sobredimensionando sus motivaciones individuales y minimizando las determinantes sociales e histricas de dicho comportamiento. Diferentes investigadores han advertido sobre los peligros implcitos en las aulas universitarias donde se imparte teora econmica de manera irreflexiva (Frank, Gilovich y Regan, 1993; Callon, 2008). Analizar de manera reduccionista el comportamiento del ser humano en sociedad, omitiendo por completo el anlisis de las relaciones de poder y la historia detrs de las interacciones econmicas, fomenta en los estudiantes actitudes individualistas, poco cooperativas o meramente instrumentales respecto al conocimiento cientfico. El siguiente microcurrculo para el curso de nivelacin en Economa en el rea de estudios comerciales, economa y carreras afines est diseado para contrarrestar los peligros antes descritos en el estudio del comportamiento econmico del ser humano. Para ello, el primer captulo expone un breve recorrido histrico sobre la formacin socioeconmica de Ecuador, las civilizaciones prehispnicas en nuestra regin, la dominacin colonial y los procesos de independencia durante el siglo XIX. La segunda unidad profundiza alrededor de las diferentes fases y caractersticas productivas de la economa ecuatoriana. En esta unidad revisaremos las herencias coloniales en las economas perifricas y dependientes de Amrica Latina, la consolidacin del modelo agroexportador y los diferentes intentos estatales por industrializar las economas va sustitucin de importancias. El captulo cierra con una discusin sobre la globalizacin, las crisis y la dolarizacin de la economa ecuatoriana a finales del siglo XX. Luego de haber esbozado este breve recuento de la historia econmica y del pensamiento social latinoamericano y ecuatoriano, pasaremos a analizar los conceptos bsicos y ciertos debates de la ciencia econmica clsica y contempornea. La tercera unidad incluye una breve

18

discusin sobre los acercamientos tericos tradicionales de la ciencia econmica as como sobre los importantes aportes de la teora crtica y Karl Marx para una lectura ms amplia de la economa capitalista. Tambin incluye una revisin de las diferentes escuelas del pensamiento econmico y discusiones sobre los diferentes modos y sistemas econmicos que han acompaado a las sociedades a travs del tiempo. El captulo cierra con una discusin sobre las diferencias analticas entre la microeconoma y la macroeconoma y con ejercicios prcticos sobre curvas de oferta y demanda. Finalmente el quinto captulo aborda el problema de la desigualdad y la estatificacin social en el capitalismo. Esta parte del curso tambin discutir abierta y rigurosamente alrededor de recientes procesos de transformaciones sociales, polticas y econmicas en Amrica Latina. Como se podr observar, el captulo presta especial atencin al caso ecuatoriano en su intento por cambiar la matriz productiva y romper con viejas dependencias que afectan, todava, a nuestra regin. Vale recalcar que el microcurrculo que se presenta a continuacin incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. Es importante sealar que el objetivo del curso de nivelacin no es adentrar a los estudiantes a los contenidos propios de la carrera elegida. Por el contrario, estas actividades, adems de las discusiones derivadas de los temas de anlisis aqu descritos, tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica, reflexiva e investigativa respecto a los procesos histricos que contextualizan nuestra situacin presente. Por lo tanto se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar, con ayuda de sus tutores, una postura activa, crtica y propositiva frente a la realidad social y econmica, tanto dentro como fuera de las aulas universitarias.

2. Resultados de aprendizaje a. Identifica las variables histricas que explican las formaciones socioeconmicas en el presente. b. Identifica las caractersticas fundamentales del sistema econmico a travs de sus etapas histricas. Comprende y explica el objeto y mtodo de la ciencia econmica y la naturaleza del problema econmico. c. Analiza la estructura y funcionamiento de mercado para la determinacin del precio. d. Aplica conceptos fundamentales de la teora de demanda y de la teora de la oferta.

19

e. Reconoce y analiza los recientes procesos de transformacin econmica y social en Amrica Latina. Identifica los retos implcitos en el intento estatal por transformar la matriz productiva de Ecuador. f. Ejes transversales: el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y los organizadores grficos para el aprendizaje.

20

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn un cuadro comparativo sobre las diferentes civilizaciones prehispnicas, sus formas de organizacin econmica y sus principales aportes culturales. Se recomienda utilizar como referencia el video incluido como bibliografa base para la presente unidad y los estudios de John Murra sobre las civilizaciones prehispnicas de la regin andina. Los estudiantes escribirn un ensayo corto (dos pginas) alrededor de las herencias coloniales y su permanencia en el tiempo. Utilizarn organizadores grficos con la opcin SmartArt de Microsoft Word para organizar las ideas del ensayo.

Unidad I: El proceso de formacin socioeconmica de Ecuador

1. Breve historia socioeconmica del "Abya-Yala" Conocer el proceso productivo y las 1.1 Las grandes civilizaciones de Mesoamrica: relaciones de produccin de los culturas, economa, sociedad y poltica primeros habitantes del territorio ecuatoriano, sus relaciones de poder y 1.2 La regin andina y el control de Pisos la incipiente forma de Estado Verticales (Murra, 2002) prehispnico. 2. La dominacin Colonial del "Nuevo Mundo" 2.1 Formas econmicas de dominacin colonial: mitas, obrajes, concertajes y haciendas 2.2 Reduccin de la poblacin indgena y el trfico de esclavos hacia Amrica. 2.3 El saqueo violento del "Nuevo Mundo": los mineros del "Cerro Rico" en Potos, Bolivia, durante el perodo Colonial 3. El siglo XIX y las independencias en Amrica 3.1 El "sueo de Bolvar": la Patria Grande 3.2 La consolidacin del capitalismo y las dependencias centro-perifricas

Resultados de aprendizaje: Identifica las variables histricas que explican las formaciones socioeconmicas del presente.

Analizar y reflexionar sobre las herencias coloniales de nuestras sociedades.

Identificar las grandes aspiraciones independentistas en Amrica durante el siglo XIX, el paralelo ascenso de nuevas potencias geopolticas (EEUU) y la consolidacin de la dependencia y la estructura centro-perifrica del capitalismo.

Los estudiantes una exposicin oral grupal, con nfasis en las formas de organizacin prehispnicas en nuestro continente y el impacto de la dominacin colonial

BIBLIOGRAFA BASE Murra, J. (2002) El mundo andino, poblacin, medio ambiente y economa. Lima: Instituto de Estudios Peruanos. Este libro explica de manera detallada el funcionamiento poltico y econmico del mundo prehispnico en base a la tesis del "archipilago vertical", la cual explica la organizacin social y econmica de la regin andina en la ausencia de mercados. En caso de no tener a acceso el texto, se puede revisar la resea al libro disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32636108 Civilizaciones precolombinas. Canal Encuentro, emisin del Ministerio de Educacin, Argentina. (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=GlEQ4UA0Q0I&feature=youtube_gdata_player

21

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Quijano, Anbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina. En: La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Edgardo Lander (Comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires, Argentina. Julio de 2000. p. 246. Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/quijano.rtf

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

1. El Modelo Agroexportador: 1.1 Transicin, auge y crisis de la produccin cacaotera 1.2 El ferrocarril, eje de la sustitucin de importaciones agrcolas aceleradora de la circulacin monetaria interior Unidad II: Fases productivas 1.3 Dependencia econmica interna y externa en el periodo republicano 1.4 Centralizacin administrativa: impacto de las medidas recomendadas por la misin Kemmerer (1926) 2. EL Modelo de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones Resultados de aprendizaje: 2.1 Impulso, auge y permanencia de la Identifica las caractersticas produccin bananera fundamentales del sistema 2.2 Presencia de la CEPAL en Amrica Latina: econmico a travs de sus Ral Prebisch y la teora de la dependencia etapas histricas. 2.3 Impulso, auge y permanencia de la produccin petrolera. 3. La economa ecuatoriana entre la Globalizacin y la Dolarizacin:

Identifica el proceso productivo y las relaciones de produccin del Ecuador republicano, a partir de sus ciclos de auge y recesin productiva. Reflexiona crticamente sobre las herencias coloniales en la economa ecuatoriana y la dependencia primario exportadora entre nuestra regin y las metrpolis.

Los estudiantes realizarn una lnea del tiempo ubicando las diferentes etapas productivas y comerciales de la economa de Ecuador (auge y crisis): produccin cacaotera, bananera, petrolera, exportaciones no tradicionales

Los estudiantes debatirn en grupos sobre la teora de la dependencia a partir de la presentacin de casos de estudio. Se recomienda utilizar casos actuales como el proyecto Mirador, el bloque ITT en el Yasun o la minera artesanal en Ecuador a partir de las conflictividades sociales y polticas que estos proyectos han provocado. Puede utilizarse como referencia el video incluido como bibliografa secundaria para esta unidad Analiza la ltima crisis econmica, Presentacin en grupos de diferentes indicadores social y poltica que afect a Ecuador socioeconmicos de Ecuador, desde una durante la dcada de los aos noventa, perspectiva histrica. Se recomienda utilizar los

22

3.1 Actividades productivas y comercio exterior ecuatoriano: Flores y camarn, periodo 19952005. 3.2 Demografa en Ecuador, caractersticas y efectos de la crisis del neoliberalismo (emigracin) y los cambios tecnolgicos. 3.3 Indicadores socioeconmicos de Ecuador en la ltima dcada

a partir de diferentes variables cualitativas y cuantitativas. Reconoce los aspectos fundamentales de la crisis del neoliberalismo en Amrica Latina y sus efectos devastadores sobre la economa ecuatoriana.

datos disponibles en las pginas descritas en la bibliografa base de la unidad 2, y organizarlas en Excel en grficos de barras, lneas de tiempo, grficos de pastel y otros organizadores grficos.

BIBLIOGRAFA BASE Acosta, Alberto. (2001). Breve historia econmica del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. El libro recoge y sistematiza los grandes procesos sociales y los acontecimientos histricos que han moldeado la economa ecuatoriana desde la colonia hasta la actualidad. Incluye temas discusiones y anlisis de la modalidad colonial, el modelo primario exportador, la misin Kemmerer y los intentos de industrializacin por sustitucin de importaciones. Se recomienda la lectura del cierre del libro, desde la pg. 253 hasta la 266, y revisar el glosario de conceptos que ele sigue para familiarizarnos con el lenguaje acadmico y econmico contemporneo. Una copia en digital de esta publicacin se la puede encontrar en: https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=111157&tab=opac Para obtener series histricas sobre actividades productivas , comercio exterior, mercados laborales, etc. de Ecuador se puede revisar el Boletn Anuario No. 35 del Banco Central del Ecuador, en particular los datos incluidos en los captulos III (sector externo), IV (sector real) y V (precios al consumidor y mercado laboral) disponible en: http://www.bce.fin.ec/index.php/component/k2/item/327-ver-bolet%C3%ADn-anuario-por-a%C3%B1os Para acceder a los resultados del ltimo Censo de Poblacin y Vivienda de 2010 en temticas demogrficas y a nivel provincial, se puede visitar la pgina interactiva del Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (INEC), disponible en: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/censo-de-poblacion-y-vivienda/ Tambin podrn encontrar datos recopilados por el INEC sobre indicadores socio demogrficos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_sociodemograficas.html Los indicadores econmicos pueden encontrarlos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_economicas.html Ramrez Gallegos, Franklin y Ramrez Gallegos, Jaques. (2005). La estampida migratoria ecuatoriana: crisis, redes transnacionales y repertorios de accin migratoria. Quito: Centros de Investigaciones CIUDAD. 2005. 239 p. Disponible en: https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=17554&tab=opac Este texto incluye datos y anlisis sobre el fenmeno migratorio ecuatoriano a fines de la dcada de los aos noventa. Se recomienda la lectura del captulo III pues incluye datos sobre la composicin socio demogrfico de la migracin ecuatoriana en el perodo 1997-2004.

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Prebisch y los trminos de intercambio. CEPAL. (2012). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=sqUQQX1dTx8&feature=youtube_gdata_player

23

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

1. La Sociedad y los Problemas Econmicos Fundamentales Unidad III: Introduccin 1.1 Conceptos tradicionales del anlisis econmico: a la Ciencia Econmica. Escasez, necesidades, nivel de precios, producto interno bruto (PIB). 1.2 Escasez, necesidades, nivel de precios, producto interno bruto (PIB). 1.3 Debate sobre economa positiva y economa Resultados de normativa aprendizaje: Comprende y 1.4 Los aportes de Karl Marx a la lectura crtica de explica el objeto y mtodo la economa capitalista: acumulacin originaria, de la ciencia econmica y valor de uso, valor de cambio, plusvala y el secreto la naturaleza del problema de la mercanca econmico. Analiza la 2. Pensamiento econmico: estructura y 2.1 Los Clsicos: Adam Smith y David Ricardo Marxistas - Neoclsicos - Nueva economa funcionamiento de institucional mercado para la determinacin del precio. 2.2 El legado de Marx en Amrica Latina: Jos Carlos Maritegui Aplica conceptos fundamentales de la teora 2.3 La economa neoclsica: las contribuciones de de demanda y de la teora Alfred Marshall a la ciencia econmica de la oferta. 2.4 Los aportes de la nueva economa Institucional

Debate grupal sobre los conceptos tradicionales de anlisis econmico y la crtica de Marx a la economa capitalista. Conocer las definiciones bsicas de la ciencia Un grupo elabora argumentos a favor del econmica y los aportes de la teora crtica comunismo y otro grupo a favor del desde la obra de Karl Marx. capitalismo. El docente colabora en sistematizar las reflexiones que gener el debate.

Identificar los diferentes acercamientos cientficos de la teora econmica, as como sus semejanzas y diferencias.

Los estudiantes realizarn un cuadro comparativo (utilizar organizadores grficos de SmartArt de Word) entre las diferentes ramas del pensamiento econmico. Debern ubicar las semejanzas, diferencias y aportes puntuales de las ramas del pensamiento aqu descritas, incluyendo una reflexin crtica sobre cada una de ellas. Se recomienda leer el captulo de la serie "Filosofa Aqu y Ahora" sobre el texto de "El Capital", de Karl Marx, disponible en la bibliografa base de la presente unidad.

24

3. Modos de Produccin

3.1 Comunidad Primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo y socialismo

Los alumnos presentarn en grupos y por medio de organizadores grficos las diferentes partes del documento interactivo titulado "Los grandes periodos Analizar los procesos histricos que han histricos (modos de produccin)" transformado las maneras de organizacin del disponible en la bibliografa base de la ser humano en sociedad y los conflictos presente unidad. Los alumnos discutirn polticos subyacentes en los mismos. sobre el modo de produccin actual en el Ecuador, reflexionado sobre las diferentes inequidades sociales que afectan a nuestra economa. Comparar crticamente a los diferentes sistemas productivos existentes. Identificar semejanzas y diferencias entre estos sistemas, haciendo especial nfasis en las caractersticas polticas de cada sistema productivo. Debate en grupos sobre los sistemas productivos. Cada grupo se encargar de investigar las caractersticas fundamentales de los sistemas econmicos descritos en el punto 4 de esta unidad y presentar a sus compaeros sus principales problemas. El debate deber definir cul sistema econmico define a la economa ecuatoriana, hoy.

4. Sistemas Econmicos 4.1 Sistemas de libre mercado 4.2 Sistemas de economa centralizada y planificada 4.3 Sistemas mixtos 4.4 Sistemas autrquicos 4.5 Comunismo 5. Macroeconoma y Microeconoma 5.1 La produccin (PIB) de un pas: definicin, componentes y medicin del PIB.-

Reconoce las diferentes aproximaciones a la 5.2 Los agentes econmicos: individuos, hogares realidad econmica, desde la microeconoma instituciones y agregados macroeconmicos y la macroeconoma. Analiza y reflexiona alrededor de conceptos fundamentales de 5.3 Los factores de la produccin, las fases del estas ramas de la ciencia econmica, como el proceso econmico y los tipos de bienes. PIB, los tipos de bienes intercambiados en 5.4 La microeconoma, la macroeconoma y la curva una economa capitalista, costos de de posibilidades de produccin oportunidades y las ventajas comparativas en el comercio exterior 5.5 La especializacin, la ventaja absoluta y el comercio entre pases 5.6 El coste de oportunidades y la ventaja comparativa

Se realizarn ejercicios sobre curvas de oferta y demanda, puntos de equilibrio y clculo de la tasa de crecimiento del PIB en una serie histrica. Se recomienda la utilizacin de Microsoft Excel y otras herramientas informticas para trabajar con datos cuantitativos. Los alumnos tambin debatirn alrededor de las propuestas tericas sobre las ventajas absolutas, comparativas y el comercio internacional desde una mirada reflexiva sobre la caracterstica primarioexportadora de la economa ecuatoriana.

25

6. Curvas de Demanda y Oferta 6.1 Definicin y los determinantes de la demanda individual: el precio, la renta, los precios de los bienes relacionados, los gustos y las expectativas. 6.2 Definicin y los determinantes de la oferta individual: el precio, los precios de los factores, la tecnologa y las expectativas. 6.3 El equilibrio entre oferta y demanda.

Comprende los modelos bsicos de oferta y demanda, calculando y ubicando su punto de equilibrio en un mapa cartesiano. Reconoce las debilidades del modelo de oferta y demanda para explicar la realidad econmica y las luchas polticas en Ecuador.

BIBLIOGRAFA BASE Filosofa aqu y ahora - El capital. (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=0PtT_pmJLXc&feature=youtube_gdata_player Este corto video examina las partes fundamentales de la crtica de la economa poltica en la obra de Karl Marx "El Capital". Se define conceptos tales como la "acumulacin originaria" en relacin a Amrica Latina y la dominacin colonial, la plusvala y el trabajo socialmente necesario y el fetichismo de la mercanca en la poca moderna. Parada, J. J. (2003). Economa institucional original y nueva economa institucional: semejanzas y diferencias. En Revista de Economa Institucional, 5(8), 92-116. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41900805 La Universidad Nacional Autnoma de Mxico dispone de una pgina web interactiva titulada "Los grandes perodos histricos (modos de produccin)" donde desarrolla el debate sobre los modos de produccin que han acompaado a las sociedades a travs de la historia. Incluye una descripcin general sobre la comunidad primitiva, la antigedad esclavista, el sistema capitalista y socialista, entre otros. Para acceder a esta pgina pueden visitar el siguiente vnculo web: http://ccoba.cuaed.unam.mx/repositorio/index.php?id=63 BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Mochn Morcillo, F. (2006). Principios de economa. Madrid: McGraw-Hill. Canal Encuentro. Capitulo I. Qu es la economa? (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=bSxWPyCsh0M&feature=youtube_gdata_player Filosofa aqu y ahora. (2014). Jos Carlos Maritegui: regionalismo y centralismo. Encuentro, Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina. Disponible en: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100234#sthash.cCk7fnDC.dpuf

Unidades de anlisis Unidad IV: Ascenso social y cambio de modelo econmico.

Conocimientos (saber) 1.La movilidad y las desigualdades sociales 1.1 Transformaciones recientes en la estratificacin social de Amrica Latina: el crecimiento de las clases medias en la regin.

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Conocer nociones bsicas de la teora social y sus aportes al entendimiento del comportamiento econmico del ser humano en sociedad. Identificar las diferentes desigualdades histricas

Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn un rbol del problema sobre las causas y consecuencias de la desigualdad estructural. Se recomienda utilizar la

26

Resultados de aprendizaje: Reconoce y analiza los recientes procesos de transformacin econmica y social en Amrica Latina. Identifica los retos implcitos en el intento estatal por transformar la matriz productiva de Ecuador.

1.2 Racismo, machismo y las desigualdades estructurales de Ecuador. 2. Transformaciones sociales en tiempos de globalizacin 2.1 Definicin y caractersticas de la Nueva Matriz Productiva: el caso de Yachay, la ciudad del Conocimiento. 2.2 Descentralizacin y desconcentracin de la administracin pblica. 2.3 El sistema nacional de participacin ciudadana.

que impiden una movilidad social ms justa en Ecuador.

Analizar las caractersticas y los retos presentes en el cambio de la matriz productiva en Ecuador. Describir las estrategias, polticas, programas y acciones necesarias para la consecucin del Buen Vivir.

informacin cuantitativa disponible en las pginas web descritas en la bibliografa base de la presente unidad, sobre la violencia de gnero y la discriminacin en Ecuador. Los estudiantes elaborarn un ensayo corto sobre Yachay y los retos polticos, sociales y econmicos de esta alternativa al desarrollo. Se recomienda la lectura del Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017 disponible en la bibliografa base, as como el texto de Eduardo Gudynas disponible en la bibliografa secundaria de la presente unidad.

BIBLIOGRAFA BASE Algunos datos sobre la Violencia de Gnero recopilados por el Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INEC) pueden ser encontrados en la siguiente pgina web: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/violencia-de-genero/ Secretara Tcnica del Frente Social. (2005). Informe: Racismo y Discriminacin racial en Ecuador. Sistema de Indicadores Sociales del Pueblo Afroecuatoriano (SISPAE). Disponible en: http://www.codae.gob.ec/proodms/index.php?option=com_content&view=article&id=94:racismo-y-discriminacion-racial-en-ecuador&catid=10&Itemid=17 Este informe recoge algunas reflexiones y datos de inters para reflexionar y sensibilizar a los estudiantes sobre los conflictos raciales en Ecuador. Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (SENPLADES). (2013). Plan Nacional del Buen Vivir: 2013-2017. Disponible en: http://www.buenvivir.gob.ec/68 Recomendamos la revisin de la presentacin al PNBV y del objetivo No. 2, No. 4 y No. 10. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Gudynas, Eduardo. (2011). "Debates sobre el desarrollo y sus alternativas en Amrica Latina: una breve gua heterodoxa". En Mas all del Desarrollo. Quito: Abya-Yala: Fundacin Rosa Luxemburg. Disponible en: http://www.gudynas.com/publicaciones/capitulos/GudynasDesarrolloGuiaHeterodoxaFRLQuito11.pdf Canal El Ciudadano. El mundo pone los ojos en Yachay. (2013). Recuperado a partir de https://www.youtube.com/watch?v=okUdPzdIx5g

27

4. Distribucin de carga horaria por unidad UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL HORAS DE TRABAJO 24 horas 36 horas 48 horas 32 horas 140 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Callon, M. (2008). Los mercados y la performatividad de las ciencias econmicas. Apuntes de Investigacin del CECYP, 0(14), 11-68. Disponible en: http://www.apuntescecyp.com.ar/index.php/apuntes/article/view/123 Frank, Robert; Gilovich, Thomas y Dennis Regan. (1993). Does studying economics inhibit cooperation? En The Journal of Economic Perspectives. Vol. 7, No.2. pp. 159-171. Disponible en: http://karlan.yale.edu/fieldexperiments/papers/00242.pdf Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social: http://www.participacionycontrolsocial.gov.ec/ Indicadores econmicos, sociales y ambientales del Banco Mundial: http://datos.bancomundial.org/indicador Encuentro. Pgina web con recursos audiovisuales sobres problemticas sociales, econmicos, polticos, etc. del Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina: http://www.encuentro.gov.ar Grficos Interactivos de curvas de oferta y demanda, disponibles en ingls en: http://www.reffonomics.com/TRB/chapter4/SDshiftsbuttons.swf Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal REDALYC: http://www.redalyc.org/home.oa Publicaciones e informacin estadstica de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe CEPAL: http://www.cepal.org/publicaciones/ ; http://estadisticas.cepal.org/cepalstat/WEB_CEPALSTAT/Portada.asp

28

Microcurrculo de Sociologa

1. Introduccin al estudio de la Sociologa Uno de los mayores problemas en la educacin superior es la manera jerarquizada en la que comnmente se relacionan docentes y alumnos. Para algunos investigadores el problema de fondo radica en que este modo unidireccional de enseanza desmotiva un sinnmero de capacidades reflexivas y crticas por parte de los estudiantes, lo que a su vez genera dificultades de entendimiento, desinters y un constante alejamiento entre las aulas universitarias y la vida real de los jvenes alumnos (Giroux, 1994; 2007). Adicionalmente, la manera fragmentada de analizar al ser humano en sociedad desde disciplinas tajantemente diferenciadas ha sido una constante en el estudio superior de las Ciencias Sociales (Espinoza y Prez, 2003). Con la intencin de dejar atrs estas formas tradicionales, jerrquicas, fragmentadas y mecnicas de docencia, que limitan la capacidad de los y las estudiantes de apropiarse del conocimiento cientfico y ponerlo en prctica en la sociedad de la que forman parte (Llopis, 2003), presentamos a continuacin el microcurrculo de nivelacin en Sociologa para el rea de Programas Bsicos, Educacin, Servicios, Ciencias Sociales y Derecho. El cursos de nivelacin tiene el objetivo de reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre el pensamiento social adquiridos durante el bachillerato, y tambin la expectativa de desarrollar en los y las estudiantes una serie de habilidades y sensibilidades necesarias para la comprensin integral de las problemticas y tensiones cotidianas, locales, nacionales y mundiales alrededor de la cuestin social. El microcurrculo est dividido en cinco unidades de anlisis y tiene como propsito de contribuir a que el estudiante elabore un marco de referencia terico y prctico para la interpretacin de la realidad social. Es necesario recalcar que, debido a que es un curso de nivelacin no se podr ahondar en el estudio de la Sociologa; lo que se expone a continuacin son herramientas tericas bsicas que permitirn construir una mirada holstica en los y las estudiantes sobre los conflictos sociales y sus determinantes histricos. La primera unidad de anlisis desarrolla una breve introduccin al campo de estudio sociolgico. Lo que se busca es introducir al estudiante en la Sociologa realizando una sinttica aproximacin al objeto de estudio de esta ciencia. Para ello se estudiar el desarrollo del

29

pensamiento social a travs del tiempo, as como los momentos histricos ms relevantes que han producido transformaciones alrededor de las teoras sociolgicas. La segunda unidad expone las diferentes teoras sociolgicas, desde el pensamiento clsico hasta el moderno. El propsito de esta unidad es que el estudiante analice el significado de la sociologa y sus diversas corrientes de pensamiento, reconociendo que la sociologa no se reduce a un cuerpo terico unificado con grandes categoras, sino que existen diversas teoras que explican el mismo objeto de estudio social. Por otro lado, se da importancia al estudio de la sociologa latinoamericana, ya que nos brinda un conjunto terico conceptual importante para poder comprender histricamente nuestra realidad social. La tercera unidad aborda la problemtica de la desigualdad y estratificacin social. El propsito de esta unidad es estudiar las problemticas sociales de estas categoras a partir de la teora social, analizando y reflexionando alrededor de problemas como la pobreza, el discurso del desarrollo y las clases sociales. Esta unidad tambin abarca el estudio de los movimientos sociales, un tema de gran inters para la Sociologa en tanto que durante la ltima dcada hemos asistido a un desplazamiento de la representatividad poltica, desde los partidos polticos y movimientos sindicales hacia los movimientos sociales de diversa composicin interna. Por su parte la cuarta unidad estudia temas contemporneos y de inters para el pensamiento sociolgico. Entre estos temas el debate sobre la cultura, los medios de comunicacin, la tecnologa y los efectos sociales de la globalizacin. El propsito de esta unidad de anlisis es que el estudiante reconozca los aspectos fundamentales de los conflictos contemporneos y las transformaciones motivadas por el proceso de globalizacin. Por ltimo, la quinta y ltima unidad tiene como objetivo acercar al estudiante a categoras esenciales en la Sociologa Poltica. De esta manera el estudiante podr comprender las diferentes formas de gobierno, haciendo una lectura crtica sobre las relaciones entre la sociedad civil y el Estado. Respecto a los sistemas polticos se pretende fortalecer las capacidades cognitivas y valorativas del estudiante al momento de elaborar criterios y posturas personales respecto de a este tema. El microcurrculo tambin incluye una serie de actividades evaluativas sugeridas para el docente que se podrn aplicar en el aula o como trabajo autnomo por parte del estudiante. Una vez ms, es importante recalcar que el propsito del curso de nivelacin es revisar de una manera sinttica los principales temas de la Sociologa, preparando al alumno para los cursos de

30

especializacin en cada carrera de esta rea de conocimiento. La intencin, por lo tanto, es la de dotar al estudiante de herramientas de anlisis y reflexin necesarias para su vida acadmica y profesional. Por tal motivo, al finalizar el curso se espera que los estudiantes estn en capacidad de explicar, utilizando argumentos sociolgicos, el devenir histrico de la sociedad ecuatoriana y su vinculacin con los contextos regionales y mundiales. Adicionalmente, los alumnos estarn en capacidad de identificar las principales tcnicas de investigacin y recopilacin de informacin cuantitativa y cualitativa para el estudio de los fenmenos sociales. El profesor se encargar de impartir, a manera de un recorrido cronolgico, los principales conceptos y la evolucin de estos en el campo sociolgico. Por su parte, los estudiantes sern quienes construyan la significancia de estos conocimientos a partir de la revisin de casos de estudio y de debates en los que se ponga a prueba su capacidad de sntesis y argumentacin.

2. Resultados de aprendizaje a. Desarrolla desempeos tericos-metodolgicos comprendiendo los enfoques que

configuran el pensamiento social, para establecer las repercusiones de los contextos y cambios sociales, polticos y culturales. b. Comprende el conocimiento sociolgico como sistema conceptual; cuyos componentes, factores e interacciones definen las caractersticas de la sociedad actual. c. Se inserta como actor social y ciudadano participando activamente para proponer soluciones a los problemas y tensiones de los contextos en el que se desarrolla. d. Capacidad para el anlisis de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales. e. Analiza la organizacin del Estado y utiliza sus conocimientos para diagnosticar problemas de la vida poltica; realizando un anlisis que no caiga en el sentido comn. f. Ejes transversales: emplea un pensamiento sistmico y crtico

31

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Conocimientos (saber) 1.1. Introduccin al campo de la Sociologa El objeto de estudio de la Sociologa. mbitos de aplicacin de la Sociologa. Relacin con otras disciplinas del saber. Aportes que realiza la Sociologa al estudio de las Ciencias Sociales. 1.2. Tipos de sociedades Sociedades recolectoras y cazadoras. Sociedades pre modernas. Sociedades industrializadas y pases de reciente industrializacin. Sociedades en el desarrollo global. 1.3. Revoluciones y transformaciones sociales Revolucin Rusa Revolucin Industrial Guerra Fra Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce el objeto de estudio de la sociologa y diferencia los mbitos de aplicacin de esta ciencia. Comprende que el estudio sociolgico necesita un enfoque comparativo. Analiza, reflexiona y valora la importancia de la sociologa en las ciencias sociales. Reconoce y explica el concepto de sociedad y diferencia histricamente los diferentes tipos de sociedades. Actividad evaluativa sugerida

UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA SOCIOLOGA

Los estudiantes construirn participativamente el concepto de sociedad describiendo sus atributos y delimitando sus alcances.

Resultados de aprendizaje Explica los enfoques que configuran el pensamiento social, para establecer las repercusiones de los contextos y cambios sociales, polticos y culturales.

Los estudiantes realizarn un cuadro comparativo de los diferentes tipos de sociedades, consensuando las variables a comparar.

Reflexiona y analiza, momentos histricos claves para la transformacin y desarrollo del pensamiento social.

Los estudiantes identificarn las fuerzas y actores que impulsan procesos de transformacin social.

BIBLIOGRAFA BASE Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos I y II. Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con ilustraciones didcticas. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo, etc. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Giddens, A. (1987). Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las sociologas interpretativas. Buenos Aires: Amorrortu. Durkheim, E. (s/f). Las reglas del mtodo sociolgico y otros escritos sobre filosofa de las ciencias sociales. Madrid: Alianza Editorial.

32

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Actividad evaluativa sugerida

2.1. Desarrollo del pensamiento sociolgico: teora y enfoques tericos Teora clsica: Teora del funcionalismo y estructural funcionalismo: Auguste Comte, Emile Durkheim y Talcott Parsons. Materialismo histrico: Karl Marx. Teora de la accin social y racionalizacin: Max Weber. Enfoques tericos contemporneos: Postmodernidad: Michael Foucault. UNIDAD II: EL CAMBIO Teora Crtica, Escuela de Frankfurt: Jrgen Habermas. SOCIAL: REFORMA O La sociedad global del riesgo: Ulrich REVOLUCIN Beck. La sociedad red: Manuel Castells. Resultados de aprendizaje La reflexividad social: Anthony Giddens. Comprensin del Sociologa de la vida cotidiana: Erving conocimiento sociolgico Goffman como sistema conceptual; 2.3. Sociologa Latinoamericana cuyos componentes, Surgimiento del pensamiento social en el factores e interacciones continente: Arielismo: Rod; Nuestra definen las caractersticas de Amrica: Jos Mart la sociedad actual. Teora de la Modernizacin: Principales postulados de Gino Germani. Teora de la Dependencia: la propuesta de F. Henrique Cardoso y E. Faletto. Visin crtica de la Dependencia: Principales aportes y crticas a la Teora de la Dependencia de Agustn Cueva. El pensamiento estructuralista de la CEPAL: Principales caractersticas, anlisis del estructuralismo radical.

Identifica el origen histrico de la Sociologa, y los cambios que se operan en ella a partir de las transformaciones econmicas, polticas y sociales del mundo. Distingue las distintas corrientes sociolgicas y sus principales precursores a travs de la reflexin de las mismas para establecer en la actualidad su validez y aplicacin. Conoce el pensamiento social y las diversas conceptualizaciones de la sociologa y su sistema conceptual

Los estudiantes identificarn un hecho actual y analizarn el mismo desde al menos dos corrientes sociolgicas distintas. En plenaria explicarn su anlisis y aplicacin de estos conocimientos.

Analiza las principales temticas del pensamiento sociolgico Latinoamericano contemporneo y reconoce su importancia., reconociendo el porqu del surgimiento del mismo.

Los estudiantes compararn las perspectivas sociolgicas europeas y latinoamericanas.

33

BIBLIOGRAFA BASE Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio del captulo IV. Roitman, M. (2009). Pensamiento sociolgico y realidad nacional en Amrica latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/docs/619.pdfEste texto es un resumen sobre la sociologa latinoamericana, el cual expone los principales enunciados de cada teora y las justifica a su vez histricamente. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Alberoni, F. (1971). Cuestiones de Sociologa. Barcelona: Editorial Herder. Cueva, A. (1988). Sobre la teora social en, Teora social y procesos polticos en Amrica Latina. Universidad de Guayaquil. Cardoso, F. Faletto, E. (1969). Dependencia y desarrollo en Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI. Caps II, III, IV, VI. Germani, G. (1980). Sociologa de la modernizacin. Buenos Aires: Edit. Paids. Caps. I, II. Rodrguez, O. (1980). La teora del subdesarrollo de la CEPAL. Mxico: Siglo XXI. Caps. I, II, III.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber) 3.1. Grupos sociales y estratificacin Sistemas de estratificacin social: Esclavitud, Casta, Estamentos y Clase Teoras sobre la clase y la estratificacin: la teora de Karl Marx, la teora de Max weber. 3.2. Desigualdad y estratificacin social Pobreza y desigualdades globales. Clases, pobreza y bienestar.

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Analizan y reconocen los sistemas de estratificacin social y los principales postulados de tericos que han abordado esta problemtica. Reconocen los efectos de la estratificacin social en la desigualdad social. Analizan sobre la situacin de "clase" de cada individuo, e identifican que es adquirida ms no natural.

Actividad evaluativa

UNIDAD III: DESIGUALDAD Y ESTRATIFICACIN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y ACTORA CIUDADANA

Los estudiantes analizarn el concepto de igualdad y desigualdad; y sus expresiones cotidianas.

Resultados de aprendizaje Se inserta como actor social y ciudadano participando activamente para proponer soluciones a los problemas y tensiones de 3.3. Movilidad social y actora ciudadana los contextos en el que se desarrolla. Movilidad vertical Identifican el significado de Movilidad horizontal movilidad social y sus diferentes desplazamientos. Movilidad intrageneracional Movilidad descendente y ascendente

Los estudiantes escribirn un texto sobre la desigualdad social, argumentando su opinin personal. Los estudiantes entrevistarn a familiares o conocidos para conocer historias familiares que ejemplifiquen procesos de movilidad social.

34

3.2. Movimientos y organizaciones Qu son los movimientos sociales? Clasificacin de los movimientos sociales en funcin a los que temas que convocan. Estrategias de lucha. La Sociedad civil y las redes sociales. Movimientos importantes de Latinoamrica (Los sin tierra, Madres de la Plaza de Mayo, Zapatista y Movimiento Indgena) Los movimientos ciudadanos: estudio de caso Los indignados.

Reconocen la importancia de los movimientos sociales en la vida social. Analiza y reflexiona sobre cmo se conforman los movimientos sociales en respuesta a la diversidad social. Identifica los procesos, de actora ciudadana y los movimientos sociales que han generado transformaciones sociales.

Los estudiantes seleccionarn un movimiento social en el siglo XXI y expondrn lo que han investigado sobre el mismo.

BIBLIOGRAFA BASE Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos IX y X. Ventura, C. (2012). Breve historia contempornea de los movimientos sociales en Amrica Latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=156085El artculo, parte del anlisis de los movimientos sociales en el contexto de Amrica Latina. Seala que estos movimientos tienen unas historias, unas bases sociales y reivindicativas y de anclaje en los territorios rurales o urbanos muy diferentes. Pero sin embargo, son capaces de movilizarse colectivamente alrededor de objetivos comunes, especialmente cuando un proyecto poltico gubernamental, supranacional o econmico (estrategia de una multinacional, por ejemplo) amenaza a los sectores que representan. Rivas, T. Dos enfoques clsicos para el estudio de la estratificacin social y de las clases sociales (en lnea). Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12217301> ISSN 1315-0006 Este artculo aborda la problemtica de la desigualdad social y a su vez de la estratificacin social, a partir de dos tericos importantes en la sociologa: Karl Marx y Max Weber. Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con dibujos. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Touraine, A. (2009). La Mirada Social. Un marco de pensamiento distinto para el siglo XXI. Barcelona: Paids. Gartor, M. (2014). El feminismo reactiva la lucha contra el "extractivismo" en Amrica Latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=181047 Iglesias, E; Di Filippo, M. (2011). Los Sin Tierra y los Sin Trabajo en Brasil y Argentina durante los gobiernos de Lula Da Silva y de Nstor Kirchner. Un anlisis de los procesos de institucionalizacin de los movimientos sociales (en lnea). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12219464004

35

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

5.1. Cultura, identidad, interculturalidad Qu es la cultura? Diferencia entre cultura y naturaleza Elementos de la cultura: lenguaje, creencias, normas y sanciones, valores y smbolos. Identidad cultural. Subculturas y contraculturas. UNIDAD IV: SOCIEDAD Cambios culturales del mundo CULTURA, contemporneo. COMUNICACIN Y Importancia del reconocimiento de la LA GLOBALIZACIN DE multiculturalidad y del dilogo LA SOCIEDAD RED, LA intercultural. VISIN DE LO GLOBAL Qu es el consumo cultural? 5.2. Sociologa de la comunicacin Medios de comunicacin tradicionales y Resultados de aprendizaje nuevos. El papel de las industrias culturales. Capacidad para el anlisis de los principales problemas El control de los medios de sociales que existe en los comunicacin. contextos actuales. La comunicacin contra la informacin. Los imperios mediticos. 5.3. Tecnologa y sociedad Importancia de la ciencia y la tecnologa para el mundo actual. Las nuevas tecnologas de comunicacin y su impacto en el proceso de globalizacin.

Identifica la importancia del reconocimiento de la multiculturalidad y del dilogo Los estudiantes construirn el concepto intercultural mediante la identificacin de de cultura, sus caractersticas distintivas las demandas que promueven los cambios y los lmites de este concepto. culturales actuales.

Analiza de manera crtica a los medios masivos de comunicacin mediante la diferenciacin del rol social que les atribuyen diversas teoras. Analiza crticamente las oportunidades y dificultades que acarrea la comunicacin globalizada. Reflexiona respecto a las interacciones que tienen los medios de comunicacin con la sociedad en nuestro pas. Reconoce el papel relevante que posee la ciencia y la tecnologa en el mundo contemporneo.

Los estudiantes analizarn una pelcula relacionada con los medios de comunicacin y el poder que tienen sobre la sociedad.

Los estudiantes entrevistarn a algunos profesionales para comparar sus prcticas laborales en la actualidad y al inicio de su trayectoria (de preferencia con una diferencia tres o cuatro dcadas).

36

5.4. Sociedad y medio ambiente El medio ambiente como tema sociolgico. Impacto de la globalizacin sobre el ambiente. Consumo, pobreza y medio ambiente. Calentamiento global. Los alimentos modificados genticamente. Consumismo impacto sobre recursos no renovables. Educacin para un consumo responsable y solidario. Principales postulados de la ecologa poltica. 5.5. La globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global de Manuel Castells. El desarrollo de la globalizacin y la expansin de las desigualdades sociales. La globalizacin neoliberal y sus consecuencias en el buen vivir. El nuevo orden internacional y la geopoltica del poder basada en el conocimiento. La crisis sistmica de la civilizacin. La sociedad red y la visin de lo global.

Reflexiona de manera crtica respecto de los problemas ecolgicos, promoviendo el debate frente a dilemas actuales. Reconoce la importancia del estudio sociolgico en el medio ambiente. Reflexiona respecto del crecimiento de las urbes y la presin que ejerce sobre el ambiente

Los estudiantes analizarn el trabajo de distintas ONGs vinculadas a la proteccin ambiental para decidir qu tipo de proyectos tendran mayor impacto.

Reconocen los principales postulados de la sociedad red. Analizan y reflexionan sobre los efectos de la globalizacin en el buen vivir.

Los estudiantes realizarn un ejercicio de proyeccin, imaginando su localidad en cincuenta aos, fundamentando los cambios y continuidades en tendencias que se observan en la actualidad.

BIBLIOGRAFA BASE: Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos V, XV y XXII.

37

Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos: conflictos multiculturales de la globalizacin. Mxico: Editorial Grijalbo. Este texto tiene como objeto de estudio el tema de la globalizacin y el consumismo desde la perspectiva de los estudios culturales. Analiza, cmo la globalizacin influye en la conformacin de ciudades globales, marcados por el consumo y condicionados por los medios de comunicacin, provocando efectos en las identidades culturales y propugnando un multiculturalismo. Palacio C., Germn A.(2006). Breve gua de introduccin a la Ecologa poltica (Ecopetrol): Orgenes, inspiradores, aportes y temas de actualidad Gestin y Ambiente [en lnea]. Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169421027011 El artculo concentra una introduccin a la ecologa poltica. Plantea temas centrales de la agenda de investigacin, entre ellos, temas de gobernabilidad; seguridad; biodiversidad y justicia ambiental. La Ecologa poltica debe ser una reflexin en torno a las relaciones de poder y saber sobre la naturaleza, su apropiacin, transformacin, produccin y control. Ramonet, I. (1998). La tirana de la comunicacin. (4ta Ed.). Madrid: Editorial Debate. Este texto aborda el problema de la superabundancia de la informacin que se transforma en mercanca y las repercusiones que esto conlleva: la mutacin de la definicin de informacin ligada hoy a la ecuacin ver es comprender, que a su vez pone en cuestin el principio de actu alidad, la exigencia de la veracidad y el ejercicio del periodismo. Critica a la comunicacin como pacificadora universal, que reemplaza al paradigma del progreso y que se presenta como cap az de solucionar todos los conflictos del mundo. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Castells, M. (2004) La sociedad red: una visin global. Colombia.: Editorial Planeta. Castells, M. (2009). Comunicacin y Poder. Madrid: Alianza Editorial. Bauman,Z. (2003) Modernidad lquida. Mxico: Editorial Fondo de cultura.

Unidades de Anlisis

Conocimientos (saber) 3.1. Conceptos bsicos de Sociologa Poltica La Repblica, Estado, Estado de Bienestar, Nacin, Gobierno, Poder y Partidos Polticos. 3.2. Formas de gobierno Democracia: Democracia representativa formal (delegacin de la representacin). Democracia representativa participativa (construccin colectiva de la democracia). Dictadura: Finalizacin de un rgimen democrtico. Totalitarismo y autoritarismo

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Comprenden conceptos bsicos de la sociologa poltica, utilizndolos en el anlisis de aspectos de la vida poltica.

Actividad evaluativa Los estudiantes ubicarn noticias en las que se empleen estos conceptos y analizarn su significado.

UNIDAD V: LA ORGANIZACIN DEL ESTADO: PODER Y ACTORA CIUDADANA Resultados de aprendizaje Analiza la organizacin del Estado y utiliza sus conocimientos para diagnosticar problemas de la vida poltica; realizando un anlisis que no caiga en el sentido comn.

Compara y reflexiona sobre las diferentes formas de gobierno, sealando los aportes y los aspectos controversiales de los mismos. Los estudiantes realizarn un cuadro Identifica al Estado como el principal comparativo sobre las diferentes formas organismo regulador y organizador de la de gobiernos. sociedad, desarrollando las teoras de poder poltico y el papel de los actores ciudadanos.

38

Monarqua: Monarqua absoluta, constitucional y parlamentaria y monarquas hbridas. 3.3. Relacin Estado y Sociedad Estudio del cambio de la constitucin del Ecuador. Del Estado de Derecho al Estado de Derechos 3.4. El cambio poltico y social La gobernanza global. La globalizacin y los movimientos sociales. La tecnologa y los movimientos sociales.

Reconoce las relaciones Estado-Sociedad.

Los estudiantes compararn los conceptos de sociedad y estado.

Reconoce el papel de las nuevas tecnologas como un importante y poderosos instrumento organizativo para movimientos sociales que propugnan el cambio poltico y social.

Los estudiantes explican la implicancias de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la vida cotidiana y social.

BIBLIOGRAFA BASE Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos XVI y XX. Garva, R. (1998). Conceptos fundamentales de Sociologa. Madrid: Editorial Alianza. Este libro resuelve las dudas terminolgicas bsicas que se pueda plantear un lector en el campo de la Sociologa. Adems, no se limita a dar una definicin descriptiva de los conceptos, sino que ahonda en su complejidad cuando el tema lo requiere. Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con dibujos. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo.

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Macionis, J. y Plummer, K. (2011). Sociologa. Madrid: Pearson Educacin, S.A. Gelles, R. y Levine, A. (2000). Sociologa con aplicaciones en pases de habla hispana, sexta edicin. Mxico: Mc Graw Hill.

39

4. Distribucin de carga horaria por unidad UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL HORAS DE TRABAJO 20 horas 30 horas 20 horas 20 horas 30 horas 120 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Espinoza, N; Prez, M. (2003). La formacin integral del docente universitario como una alternativa a la educacin necesaria en tiempos de cambio (en lnea). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70503805 Giroux, H (1994). Estudios Culturales: Juventud y el desafo de la Pedagoga. En Harvard Educational Review. 64:3. pp. 278-308. Disponible en: http://www.henryagiroux.com/Youth_PolOfNeolib.htm Llopis, R. (2003). La docencia de la Sociologa y la cultura experiencial previa de alumnos y profesores (en lnea). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65200807 Chomsky, N. (2012). El objetivo de la educacin: La deseducacin (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=147147 Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal (REDALYC): www.redalyc.org Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica Latina y el Caribe (CLACSO): www.biblioteca.clacso.edu.ar Giroux, Henry. (2007). Ms all del sentido comn neoliberal: polticas culturales y pedagoga pblica en tiempos oscuros. Artculo traducido al espaol disponible en: http://www.adrianapuiggros.com.ar/ver_recomendados.php?id=67

40

Microcurrculo de Matemticas
1. Introduccin al estudio de las Matemticas Es muy probable que una de las asignaturas ms temidas por los y las estudiantes que ingresan a instituciones de educacin superior sea las matemticas. Ms all de las capacidades individuales o de las oportunidades y experiencias de vida de cada alumno, que generan formas diferenciadas de apropiacin del conocimiento, este temor no deja de ser sintomtico de las profundas deficiencias pedaggicas que ha arrastrado la matemtica de manera transversal en el sistema educativo ecuatoriano. Algunos investigadores en la materia, incluso, han concluido que en la mayor parte de sistemas educativos de occidente a los estudiantes del siglo XXI se les ensea matemtica y ciencias como en el siglo XIX. Como consecuencia, los estudiantes estn viviendo en dos mundos: el mundo del aula (siglo XIX) y el mundo real (siglo XXI) (Bosch, et al., 2011: 135). Este divorcio entre la vida cotidiana del alumno y el mundo abstracto de las matemticas, adems, provoca reacciones contraproducentes al mismo proceso de aprendizaje. En tanto que a las matemticas, tradicionalmente, se las estudia y aplica en el aula, los estudiantes pierden la oportunidad y el incentivo para apropiarse de los conocimientos aprendidos fuera de ella. Como consecuencia mltiples programas de reforma educativa en matemticas han direccionado sus esfuerzo en estrategias pedaggicas que incentiven a alumnos y docentes a un proceso constante de experimentacin de los contenidos revisados, de la utilizacin de herramientas informticas y de graficacin para facilitar la visualizacin de cuestiones abstractas y, sobre todo, de una constante reflexin multidisciplinar sobre las matemticas que devele sus aplicabilidades prcticas y despierte el inters autnomo del alumno (Rodrguez, 2010; Bosch, et al., 2008). La introduccin de las Matemticas en todos los currculos de nivelacin presenta la oportunidad de explorar nuevas propuestas metodolgicas y didcticas para lograr el aprendizaje significativo de estas competencias y contribuir de esta forma a nueva prctica en las aulas universitarias. El microcurrculo de Matemtica para el rea de Educacin Comercial, Economa y ciencias afines que se presenta a continuacin est estructurado en las siguientes unidades de anlisis: [1] Lgica Matemtica; [2] Conjuntos; [3] Expresiones algebraicas [4] Descomposicin de Factores; [5] Ecuaciones Lineales; [6] Ecuaciones Cuadrticas; [7] Funciones; [8] Estadstica y probabilidad. Tanto la estructuracin de los contenidos como las actividades evaluativas tanto dentro y fuera del aula tienen la intencin de combatir los males del tradicionalismo pedaggico que tanto dao ha hecho a esta apasionante rama del conocimiento moderno.

41

La Unidad de Lgica Matemtica introduce al estudiante en el lenguaje formal y la lgica simblica mediante la cual se establece una base para desarrollar capacidades de razonamiento, evaluar argumentos lgicos, inferir conclusiones vlidas y realizar demostraciones tericaprcticas. Esta unidad servir como introduccin a las siguientes unidades de anlisis. La unidad de Conjuntos junto con la Lgica Matemtica constituye la base fundamental de la matemtica moderna. El estudio de los conceptos que se presentan en stas dos unidades de anlisis permite visualizar las intersecciones que puedan existir entre las partes que conforman un problema, as como cada parte con el todo. Es un instrumento esencial para el desarrollo de la capacidad de anlisis, lo que permitir al estudiante plantear y resolver, con mayor facilidad, problemas de la vida cotidiana desde el lgebra de conjuntos. El estudio de la unidad 3 permite al estudiante involucrarse con los trminos y nomenclatura del Algebra y realizar operaciones con expresiones algebraicas, utilizando convenientemente las propiedades de los nmeros reales. La unidad de anlisis 4, propone a los estudiantes, sobre la base del conocimiento de las propiedades de los productos notables, realizar ejercicios de transformacin de polinomios en producto de factores primos mediante algoritmos de factorizacin. Por su parte la unidad 5, permite al estudiante desarrollar capacidades y destrezas para resolver ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales, los cuales se pueden representar en forma matricial. En sta Unidad se estudian los diferentes tipos de matrices, las operaciones de adicin, producto entre escalares y matrices, producto entre matrices; el clculo de determinantes y sus propiedades, la determinacin de la matriz inversa, y la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de Gauss, Gauss Jordan y la regla de Cramer. El estudio de las ecuaciones cuadrticas, en la unidad 6, permitir al estudiante involucrarse con el anlisis de la parbola y su aplicacin en las Ciencias Sociales, la Economa, la Administracin de Empresas y reas afines. Podr calcular los cortes de la curva con el eje de las abscisas y mediante el anlisis de su discriminante determinar la naturaleza de las races. La solucin de sistemas de ecuaciones de segundo grado, le permitir adquirir las destrezas para resolver ejercicios de Cnicas en Geometra Analtica. Una de las unidades de estudio de la Matemtica con mayor inters en la mayora de las carreras de formacin profesional es la unidad 7, donde se revisarn los fundamentos de las Funciones. Se hace nfasis en los procesos de graficacin de funciones, en las operaciones entre las mismas y en la identificacin de los diferentes tipos de funciones, con el objetivo de poner en prctica la teora para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

42

La Unidad 8 enfoca la Estadstica Descriptiva bsica y se introduce brevemente a la Teora de Probabilidades. Esta unidad de anlisis pretende desarrollar competencias bsicas en la organizacin de datos, distribucin de frecuencias, representacin grfica, clculo de medidas de tendencia central y de dispersin, terminando con los conceptos de las tcnicas de conteo, Combinaciones y Permutaciones. Como se podr notar, el microcurrculo incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. El propsito es fortalecer las competencias matemticas bsicas aplicadas a la comprensin, interpretacin y resolucin de desafos y problemas derivados de la vida cotidiana en sociedades en acelerados procesos de transformacin.

2. Resultados de aprendizaje a. Desarrolla el pensamiento lgico y utiliza el lenguaje formal para construir inferencias que le permitan obtener el argumento suficiente para la comprensin de conceptos matemticos y solucin de problemas cotidianos. b. Interpreta el lenguaje de la teora de conjuntos para realizar razonamientos lgicos y plantear solucin a los problemas de aplicacin prctica a la vida real. c. Aplica la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas y los modelos algebraicos en la solucin de problemas a partir de las diferentes expresiones matemticas. d. Analiza mediante la recoleccin y representacin de los datos estadsticos y eventos probabilsticos para relacionarlos con los diferentes escenarios econmico, social y poltico. e. Elabora o interpreta grficas, tablas y mapas, para resolver situaciones diversas en el campo de las Ciencias Sociales, que conllevan el uso de sistemas de ecuaciones con dos y tres incgnitas. f. Emplea los modelos de funciones lineales y cuadrticas para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento, constantes que se asocien con el modelo. g. Eje transversal: Aplicacin de habilidades y conocimientos matemticos a problemas cotidianos.

43

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Unidad 1: Lgica Matemtica Logro de aprendizaje Desarrolla el pensamiento lgico y utiliza el lenguaje formal para construir inferencias que le permitan obtener el argumento suficiente para la comprensin de conceptos matemticos y solucin de problemas cotidianos. Conocimientos (saber) 1.1 Generalidades: 1.1.1 Introduccin 1.1.2 Proposicin 1.1.3 Notacin 1.1.4 Valor de verdad 1.1.5 Tabla de verdad 1.2 Operadores Lgicos: 1.2.1 Negacin 1.2.2 Conjuncin 1.2.3 Disyuncin 1.2.4 Conjuncin Negativa 1.2.5 Disyuncin Exclusiva 1.2.6 Condicional 1.2.7 Bicondicional 1.2.8 Orden de los operadores 1.2.9 Proposiciones simples y compuestas 1.3 Clculo Proposicional 1.3.1 Tablas de verdad 1.3.2 Tautologa y Contradiccin 1.3.3 Implicacin lgica 1.3.4 Equivalencia lgica 1.3.5 Leyes del lgebra proposicional 1.3.6 Razonamientos 1.3.7 Demostraciones 1.4 Funcin Proposicional y Cuantificadores 1.4.1 Funcin Proposicional 1.4.2 Cuantificadores: Universal y Existencial 1.4.3 Negacin Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Transforma proposiciones con lenguaje formal a lenguaje simblico y calcula valor de verdad mediante tablas. Reflexiona respecto a la ventaja de realizar transformaciones de texto literario a texto simblico. Calcula el valor de verdad de proposiciones simples y compuestas mediante tablas de verdad, tomando en cuenta el orden de los operadores lgicos. Propone maneras creativas de solucionar un problema. Actividad evaluativa sugerida

Organizados en equipos de trabajo de 3 o 4 estudiantes, resolvern 5 ejercicios propuestos para clculo de valor de verdad. Los estudiantes presentarn un prrafo de texto literario de cinco lneas transformado a lenguaje simblico utilizando conectores lgicos. Previo una tarea extra clase, los estudiantes, en equipos de trabajo, realizarn exposiciones sobre ejercicios de razonamiento lgico. Taller de anlisis y discusin sobre procesos de solucin de un problema propuesto Refuerzo con tareas extra clase.

Aplica tablas de verdad y leyes de las proposiciones en el clculo proposicional. Es reflexivo al realizar demostraciones y razonamientos lgicos.

Utiliza los cuantificadores para transformar funciones proposicionales a proposiciones. Aporta puntos de vista personales con apertura.

BIBLIOGRAFA BASE Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. En el Captulo 1 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.

44

Smith, K. (1991). Introduccin a la Lgica. 1 Ed. Mxico. Grupo Editorial Iberoamericano En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la toda la teora sobre Lgica Matemtica con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Proao, R. (1996). "Lgica, Conjuntos y Estructuras". 1 Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre. Jimnez R, (2012). Razonamiento Lgico Matemtico. Video disponible en http://www.youtube.com/watch?v=xUyNcmjl27I

Unidades de anlisis Unidad 2: Conjuntos Logro de aprendizaje Interpreta el lenguaje de la teora de conjuntos para realizar razonamientos lgicos y plantear solucin a los problemas de aplicacin prctica a la vida real.

Conocimientos (saber) 2.1 Determinacin de Conjuntos: 2.1.1 Introduccin 2.1.2 Definicin de Conjunto 2.1.3 Notacin 2.1.4 Determinacin por extensin 2.1.5 Determinacin por comprensin 2.1.6 Diagramas de Venn 2.2 Clasificacin de Conjuntos: 2.2.1 Conjunto finito e infinito 2.2.2 Conjunto vaco 2.2.3 Conjunto universo 2.3 Relaciones entre conjuntos: 2.3.1 Subconjunto 2.3.2 Subconjunto propio 2.3.3 Igualdad de conjuntos 2.3.4 Propiedades de la inclusin 2.3.5 Conjuntos intersecantes 2.3.6 Conjuntos disjuntos 2.4 Operaciones entre conjuntos: 2.4.1 Unin 2.4.2 Interseccin 2.4.3 Diferencia 2.4.4 Complemento 2.4.5 Diferencia Simtrica 2.5 Leyes del lgebra de Conjuntos: 2.5.1 Leyes del lgebra de Conjuntos

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utiliza la notacin de conjunto para determinar conjuntos por extensin y comprensin. Reflexiona antes de utilizar una u otra determinacin de conjuntos al momento de resolver problemas.

Actividad evaluativa sugerida

Identifica los diferentes tipos de conjuntos. Integra los diferentes tipos de conjuntos de acuerdo al problema propuesto. Aplica las relaciones entre conjuntos para resolver problemas de aplicacin en la vida real. Reconoce las relaciones entre conjuntos y aporta en la solucin de ejercicio y problemas de aplicacin a la vida real. Resuelve ejercicios de operaciones entre conjuntos, aplicando las definiciones convenientemente. Aporta puntos de vista personales con apertura.

Resolucin de problemas propuestos, de aplicacin a teora de conjuntos. Previo una tarea extra clase, los estudiantes, en equipos de trabajo, realizarn exposiciones sobre ejercicios resueltos de, utilizando medios audiovisuales. Taller de anlisis y discusin sobre procesos lgicos para la demostracin de proposiciones. Refuerzo con tareas extra clase. Prueba individual.

Aplica las leyes del lgebra de conjuntos para

45

2.5.2 2.5.3

Simplificacin de proposiciones Demostracin de identidades

demostrar proposiciones. Muestra predisposicin para utilizar el lgebra de Conjuntos y resolver problemas de aplicacin.

BIBLIOGRAFA BASE Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. En el Captulo 1 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos. Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum. En el captulo 1 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora y ejemplos deTeora de Conjuntos y al final del captulo presenta ejercicios para refuerzo. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Proao, R. (1996). "Lgica, Conjuntos y Estructuras". 1 Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre. Galindo E, Gortaire D. (2003). Matemticas Superiores. 1 Ed. Quito. Ecuador. ProCiencia Editores. Tareaplus. (2013). Aplicaciones de la Teora de Conjuntos. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=6W6zDMXPJW0

Unidades de anlisis Unidad 3: Expresiones Algebraicas Logro de aprendizaje Aplica la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas y los modelos algebraicos en la solucin de problemas a partir de las diferentes expresiones algebraicas.

Conocimientos (saber) 3.1. El conjunto de los Nmeros Reales: 3.1.1. Recta numrica 3.1.2. Relacin de orden 3.1.3. Jerarqua de operaciones 3.1.4. Conceptos asociados al conjunto de los Nmeros Enteros 3.2. Expresiones Algebraicas: 3.2.1. Definicin de Expresin Algebraica 3.2.2. Propiedades de las fracciones 3.2.3. Propiedades de los exponentes

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Resuelve ejercicios con nmeros reales tomando en cuenta la jerarqua de operaciones. Se muestra flexible para emprender el trabajo colaborativo.

Actividad evaluativa sugerida Taller dirigido en aula para resolver ejercicios propuestos tomando en cuenta la jerarqua de operaciones. Los estudiantes realizarn una investigacin de campo sobre las aplicaciones de las razones y proporciones. Taller de evaluacin en equipo sobre problemas reales de

Resuelve ejercicios de expresiones algebraicas aplicando propiedades. Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas al reflexionar sus procesos de aprendizaje. Aplica los conceptos de Razn y Proporcin en la resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin a las Ciencias Sociales Se interesa por resolver los problemas planteados.

3.3. Razones y Proporciones: 3.3.1. Razn 3.3.2. Proporcin 3.3.3. Porcentaje 3.3.4. Aplicaciones 3.4. Induccin Matemtica:

46

3.4.1. 3.4.2.

Axiomas de Peano Teorema de Induccin

Aplica el Teorema de Induccin en la demostracin de propiedades de los nmeros naturales. Es reflexivo al aplicar el Teorema de Induccin en la demostracin de propiedades. Aplica el Teorema del Binomio para desarrollar un binomio dado y calcula un trmino sin desarrollar el binomio. Asume el trabajo con responsabilidad Aplica las propiedades de las progresiones para resolver ejercicios y problemas de aplicacin. Muestra predisposicin para resolver las tareas con orden y rigurosidad.

aplicacin a progresiones. Refuerzo con tareas extra clase.

3.5. Teorema del Binomio: 3.5.1. Teorema del Binomio

3.6. Sucesiones y Progresiones: 3.6.1. Sucesin 3.6.2. Progresiones Aritmticas 3.6.3. Progresiones Geomtricas

BIBLIOGRAFA BASE Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. En el Captulo 2 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos. Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum. En el captulo 2 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora y ejemplos sobre Potenciacin y Radicacin, Operaciones con Polinomios, con ejemplos y ejercicios para refuerzo. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill. Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill. En la siguiente direccin electrnica: http://quiz.uprm.edu/tutorials/ea/ea_home.html puedes reforzar los conceptos sobre expresiones algebraicas y adems puedes practicar ejercicios en forma interactiva. Debes disponer de Internet y herramientas de Java en tu computador para interactuar.

Unidades de anlisis Unidad 4: Descomposicin en Factores Logro de aprendizaje Formula y resuelve ejercicios de productos notables y de factorizacin de polinomios,

Conocimientos (saber) 4.1. Productos Notables: 4.1.1. Monomio por polinomio 4.1.2. Dos binomioscualesquiera 4.1.3. Binomio al cuadrado 4.1.4. Trinomio al cuadrado 4.1.5. Suma por diferencia de binomios con cantidades iguales 4.1.6. Binomio al cubo

Habilidades y actitudes(saber hacer y saber ser) Transforma productos indicados en polinomios, aplicando leyes de productos notables, en forma directa. Asume con responsabilidad las tareas a realizar.

Actividad evaluativa sugerida Taller dirigido en aula para resolver ejercicios propuestos de los diferentes casos de productos notables. Exposicin de trabajo grupal sobre

47

aplicando los procedimientos, algebraicos o algoritmos directos.

4.1.7. Binomio por trinomio 4.2. Factorizacin: 4.2.1. Monomios 4.2.2. Binomios 4.2.3. Polinomios

factorizacin. Transforma polinomios en productos de factores, aplicando leyes de la factorizacin, en forma directa. Valora la utilidad de aplicar las leyes directas en la transformacin de polinomios a productos. Prueba individual. Refuerzo con tareas extra clase.

BIBLIOGRAFA BASE: Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz. En los captulos 7 y 8 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Productos Notables y Descomposicin en Factores. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill. Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A. Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill. En la siguiente direccin electrnica: http://azul2.bnct.ipn.mx/algebra/factorizacion.PDF puedes reforzar los conceptos sobre Factorizacin de polinomios y seguir los ejercicios resueltos que se presentan. lasmatemticas.es (2009). Factorizacin de Polinomios. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=x01aAZ8sPiU

Unidades de anlisis Unidad 5: Ecuaciones Lineales Logro de aprendizaje Formula y resuelve problemas de ecuaciones lineales, aplicando diferentes enfoques e Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Conocimientos (saber) 5.1 Definiciones Bsicas: 5.1.1 Identidad e Igualdad 5.1.2 Ecuacin 5.1.3 Propiedades de las igualdades 5.1.4 Resolucin de ecuaciones lineales 5.1.5 Problemas de aplicacin 5.2 Sistemas de Ecuaciones Lineales: 5.2.1 Definicin 5.2.2 Mtodos de solucin 5.2.3 Matrices 5.2.4 Determinantes 5.2.5 Problemas de aplicacin 5.3 Inecuaciones: 5.3.1 Definicin

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Plantea y resuelve problemas relativos a situaciones que requieran el uso de ecuaciones lineales en una variable. Argumenta, mediante la aplicacin de propiedades, los procesos de solucin de ecuaciones.

Resuelve sistemas de ecuaciones de dos incgnitas y problemas de aplicacin, mediante los distintos mtodos de solucin. Valora la utilidad de aplicar los distintos mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones. Emplea la notacin de intervalo en la solucin de

Actividad evaluativa sugerida Exposicin de problemas de aplicacin prctica utilizando equipo multimedia. Previo una tarea extra clase, los estudiantes, en equipos de trabajo, realizarn exposiciones sobre ejercicios de matrices y determinantes. Debate sobre la solucin de inecuaciones con

48

5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5

Recta numrica Intervalos Resolucin de Inecuaciones Valor absoluto

inecuaciones lineales, incluyendo el concepto de valor absoluto Es ordenado en el proceso de solucin de inecuaciones lineales

valor absoluto. Taller grupal para resolver ejercicios de inecuaciones lineales Refuerzo con tareas extra clase.

BIBLIOGRAFA BASE Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz. En los captulos6 y 11 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Ecuaciones de primer grado con una incgnita. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill. Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A. Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill. Math2me (2010). Resolucin de ecuaciones de primer grado. Solving first degree. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=4h2-GpUcqwQ.

Unidades de anlisis Unidad 6: Ecuaciones Cuadrticas Logro de aprendizaje Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos y analticos, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las TICs. Formula y resuelve ejercicios y problemas de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones cuadrticas, aplicando diferentes enfoques e Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con

Conocimientos (saber) 6.1 Ecuaciones cuadrticas: 6.1.1 Definicin 6.1.2 Resolucin de ecuaciones cuadrticas.Mtodos de solucin: Por Factorizacin y Frmula General. 6.1.3 Grfica de una ecuacin cuadrtica. 6.2 Anlisis de una Ecuacin Cuadrtica: 6.2.1 Discriminante 6.2.2 Ecuaciones cuadrticas con races imaginarias. 6.2.3 Suma y producto de las races 6.2.4 Problemas de aplicacin 6.3 Sistemas de Ecuaciones Cuadrticos: 6.3.1 Definicin 6.3.2 Resolucin de sistemas de ecuaciones cuadrticos: Mtodos de solucin

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Plantea y resuelve problemas relativos a situaciones que requieran el uso de ecuaciones cuadrticas. Argumenta, mediante la aplicacin de propiedades, los procesos de solucin de ecuaciones.

Actividad evaluativa sugerida

Analiza los resultados del discriminante para determinar la naturaleza de las races de una ecuacin cuadrtica. Es reflexivo al determinar las races de una ecuacin cuadrtica y contestar en forma lgica y racional las preguntas de los problemas de aplicacin. Decide utilizar el mtodo ms conveniente para resolver sistemas de ecuaciones cuadrticos. Valora la utilidad de aplicar los distintos mtodos de

Seleccionar un problema cotidiano que pueda resolverse empleando ecuaciones de segundo grado.

49

smbolos matemticos y cientficos.

solucin de sistemas de ecuaciones cuadrticos.

BIBLIOGRAFA BASE Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna Vol. II. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz. En el captulo 16 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Ecuaciones de primer grado con una incgnita. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Swokowski E, Cole J. (2006). "Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica". 11 Ed. Mxico. Thomson. Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A. Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill. unicoos(2011). Ecuaciones de segundo grado 3 ESO. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=zmL12JP8_pM Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/

Unidades de anlisis Unidad 7: Funciones Logro de aprendizaje Emplea los modelos de funciones lineales y cuadrticas para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento, constantes que se asocien con el modelo.

Conocimientos (saber) 7.1. Funciones de Variable Real: 7.1.1. Introduccin 7.1.2. Funcin de una variable real 7.1.3. Dominio y Rango 7.1.4. Grafica de una funcin de variable real 7.1.5. Tcnicas de graficacin de funciones 7.1.6. Asntotas de la grfica de una funcin 7.2. Tipos de Funciones: 7.2.1. Funcin Inyectiva 7.2.2. Funcin Sobreyectiva 7.2.3. Funcin Biyectiva 7.2.4. Funcin Creciente y Decreciente 7.2.5. Funcin Constante 7.2.6. Funcin Par o Impar 7.2.7. Funcin Peridica 7.2.8. Funcin Acotada 7.3. Funciones Lineales: 7.3.1. Funcin lineal.- Definicin 7.3.2. Dominio y Rango de una funcin lineal 7.3.3. Aplicaciones de la funcin lineal

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. Asume con responsabilidad las tareas a realizar. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Valora la utilidad de aplicar las leyes directas en la transformacin de polinomios a productos.

Actividad evaluativa sugerida

Presentacin de trabajos sobre procesos de graficacin de funciones utilizando un software libre. Seleccionar un problema de la vida cotidiana (anlisis de facturas de consumo elctrico) para aplicar el uso de funciones.

Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no.

50

Mantiene un orden en el trabajo. 7.4. Funciones Cuadrticas: 7.4.1. Funcin Cuadrtica.- Definicin 7.4.2. Dominio y Rango 7.4.3. Forma cannica y factorizada 7.4.4. Grfica de una funcin cuadrtica 7.5. Funciones Polinomiales y Racionales: 7.5.1. Funcin Polinomial.- Definicin 7.5.2. Operaciones con funciones Polinomiales. 7.5.3. Funcin Racional. Definicin 7.5.4. Races de una ecuacin polinmica 7.6. Funciones Exponenciales y Logartmicas: 7.6.1. Funcin Exponencial. 7.6.2. Funcin Exponencial Natural. 7.6.3. Funcin Logartmica.- Definicin 7.6.4. Funcin Logaritmo Natural 7.6.5. Funcin Logaritmo Vulgar 7.6.6. Propiedades de los logaritmos Describe una funcin cuadrtica empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. Valora el uso de software para graficar funciones. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones. Comparte los criterios de solucin en tareas de equipo. Utiliza los conceptos de funciones exponenciales y logartmicas para aplicarlos en la solucin de problemas de aplicacin a las Ciencias Sociales. Valora la aplicacin de los conceptos de funciones a casos de la vida real.

BIBLIOGRAFA BASE: Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. El Captulo 1, numeral 1.15 del texto mencionado, se refiere a los tipos de funciones, mientras que en el captulo 3 existe una amplia informacin sobre la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase. Swokowski E, Cole J. (2006). "Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica". 11 Ed. Mxico. Thomson. En los captulos 3, 4 y 5 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Funciones y Grficas; Funciones Polinomiales y Racionales; Funciones Exponenciales y Logartmicas. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill. Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum. Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill. Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/

51

Unidades de anlisis Unidad 8: Estadstica y Probabilidad Logro de aprendizaje Analiza mediante la recoleccin y representacin de los datos estadsticos y eventos probabilsticos para relacionarlos con los diferentes escenarios econmico, social y poltico.

Conocimientos (saber) 8.1. Conceptos Bsicos de Estadstica Descriptiva: 8.1.1. Estadstica descriptiva.- Definicin 8.1.2. Elemento, poblacin y muestra. 8.1.3. Tipos de Variables. 8.1.4. Escalas de medicin 8.2. Organizacin de los datos: 8.2.1. Tablas de frecuencia 8.2.2. Tablas de distribucin de frecuencias 8.2.3. Modelos de tablas estadsticas 8.2.4. Medidas de tendencia central 8.2.5. Medidas de dispersin

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Identifica el significado de poblacin y muestra, los tipos de variables y utiliza adecuadamente las escalas de medicin. Reflexiona sobre los tipos de variables a utilizar en determinada aplicacin. Organiza los datos de una poblacin o muestra para determinar frecuencias e intervalos de clase con el propsito de calculas medidas de tendencia central y de dispersin. Valora la utilidad de aplicar los datos organizados en situaciones de la vida real. Calcula la probabilidad clsica conocidas las condiciones de un escenario en particular. Formula juicios de valor para plantear la solucin de problemas de aplicacin.

Actividad evaluativa sugerida

8.3. Probabilidades: 8.3.1. Experimento aleatorio 8.3.2. Espacio muestral 8.3.3. Evento o Suceso 8.3.4. Eventos excluyentes y complementarios 8.3.5. Probabilidad clsica

Seleccionar un problema social relacionado con sus intereses profesionales (pobreza, maltrato infantil, derechos humanos) y analizar un grfico estadstico de una organizacin que trabaja el tema. Emplear el vocabulario y discutir las mltiples interpretaciones de la informacin estadstica.

BIBLIOGRAFA BASE: Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL. El Captulo 11, del texto mencionado, contiene teora y problemas relacionados con La Estadstica Descriptiva y Probabilidad. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase. Pagano R. (2006). "Estadstica para las Ciencias del Comportamiento". 1 Ed. Mxico. Prentice Hall. En los captulos2, 3 y 4 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Estadstica Descriptiva. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Haeussler E, Paul R, Wood R. (2008). "Matemticas para la Administracin y Economa". 12 Ed. Mxico. Prentice Hall. Orellana L. (2001). "Estadstica Descriptiva". Disponible en: http://www.dm.uba.ar/materias/estadistica_Q/2011/1/modulo%20descriptiva.pdf Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/ San Julian B. (2011). "Estadstica Descriptiva". Es un video interesante que aporta con el refuerzo de los conceptos bsicos de la Estadstica Descriptiva, disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=ifPSbSuZ6qY

52

4. Distribucin de carga horaria por unidad UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 TOTAL HORAS DE TRABAJO 14 horas 16 horas 20 horas 14 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 140 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Rodrguez, M. E. (2010). Matemtica, cotidianidad y pedagoga integral: tendencias oferentes desde una ptica humanista integral. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13(3), 105-112. Bosch, Horacio; et al. (2011). Nuevo paradigma pedaggico en enseanza en ciencias y matemticas. En revista ACI: Vol. 2(3), pp. 131-140. Gonzlez F. (2005). Apuntes de Lgica Matemtica. Cdiz. Disponible en: http://www2.uca.es/matematicas/Docencia/ESI/1711051/Apuntes/Leccion1.pdf Ivorra C. (2009). Lgica y Teora de Conjuntos. Disponible en: http://www.uv.es/Ivorra/Libros/Logica.pdf CIDE@D. (2008). Funciones Exponenciales y Logartmicas. Disponible en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/funciones3/impresos/quincena10.pdf Pealva, L. (2009). Las Matemticas y el Desarrollo del Pensamiento Lgico. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico. Disponible en: http://dcsh.xoc.uam.mx/congresodcsh/ponencias_fin/30sep/GuerreroamDocencia/pensamientologico.pdf

Elaboracin

Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT.

53

SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir. SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento. SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica. SNNA (2012). Microcurrculo de Teora Econmica. SNNA (2012). Microcurrculo de Sociologa. SNNA (2012). Microcurrculo de Matemticas.

Taller de Revisin Curricular Riobamba, 21 de noviembre de 2014, Sede ESPOCH Docentes participantes:
SOCIOLOGIA ORD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 NOMRES LORENA ELIZABETH CASANOVA IMBAQUINGO JACQUELINE DEL ROCIO PIN CARVAJAL ALEXANDRA HERRERA GUERRERO HUMBERTO RODRIGO SALAS QUESPAZ GLORIA DEL ROCIO ENDARA PRIETO ANTONIETA ALEXANDRA LPEZ ORTEGA VERNICA MARIBEL ARCOS BASQUEZ LILLIAN PATRICIA PARREO BARAHONA JOSE VILLAO VITERI UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNIAC DEL LITORAL UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

MATEMATICAS ORD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 NOMRES ORCAR A. GUAYPATIN PICO JOHNNY GUSTAVO RODRIGUEZ SANCHEZ RAFAEL ALEJANDRO SANCHEZ MACAS TEODORO MAURICIO ESCALANTE BOURNE NIRMA ZAPATA ADALBERTO ANTONIO COELLO VERA ABRAHAM ADLABERTO BAYAS ZAMORA MIGUEL ANGEL CARDENAS MERCHAN NADIA BERMUDEZ ZULETA JOSE STALIN LAJE MONTOYA VICTOR HUGO CADENA A. BENIGNO ALCIVAR H. FELIX GONZALES GARZN HERNAN VINICIO DAVILA PAZMIO UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR MINISTERIO DE EDUCACIN ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPERCUARIA DE MANABI UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

54

ECONOMA ORD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 NOMRES YOLANDA MARIA FLORES SANCHEZ CARMEN JOHANA BRIONES PINARGOTE FABIO LUIS LUGMANIA EGAS JOSE VILLAO VITERI COLOMBO XAVIER MOLINA ENRIQUE PAREDES JENNY FABRICIO MOPOSITA LASSO GABRIELA ELECTRA MEDINA PINOARGOTE MARCELO CAHUASQUI CEVALLOS NORMA MONTENEGRO CASARES BARRIONUEVO HARRY ICAZA NEVARES PABLO CHIZA SUAREZ LORENA CATALINA CCERES JOEL CABRERA MOREIRA MIRYAM ALBAN MOYANO WILMA LASCANO EUGENIA CARRERA ESPINOZA GUSTAVO M. CABEZAS P. UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL EJERCITO UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPERCUARIA DE MANABI UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO MINISTERIO DE EDUCACIN ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

Taller de Prometeos Quito, varias reuniones, diciembre 2014 Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en Ingeniera Civil; Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de la Educacin; Juan Jos Ruiz, PhD en Ciencias Polticas

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

55