Modul Program Pembangunan Guru Baharu 1. 1.

1 PENGENALAN Pendahuluan

Secara global, faktor guru sering dikaitkan secara signifikan dengan kualiti pendidikan yang dicerminkan melalui peningkatan pencapaian akademik murid. Faktor guru juga banyak diperkatakan dalam keperluan Pendidikan Abad ke-21 yang menghadapi pelbagai perubahan dan keperluan. Seiring dengan keperluan pendidikan abad ke-21 peranan utama ahagian Pendidikan !uru " P!# adalah sebagai$ i. ii. iii. i'. badan penga%al kualiti pendidikan guru& badan profesional keguruan& memastikan pemantapan kualiti pengajaran dan pembelajaran& dan merancang dan menyelaras pelaksanaan 1( inisiatif )akmal *+,A +ualiti !uru. -leh yang demikian, berkualiti. Sehubungan itu, P! sebagai peneraju utama dalam pendidikan guru P! perlu membangunkan satu Program Pembangunan

bertanggungja%ab merealisasikan hasrat negara dalam melahirkan insan guru yang !uru aharu "PP! # yang berstruktur dan komprehensif dalam merealisasikan agenda baru pendidikan yang berkaitan dengan melahirkan guru yang berkualiti dan rele'an dengan keperluan pendidikan kini dan akan datang. PP! merupakan salah satu daripada lima belas "1(# inisiatif yang telah 0A 1imbalan Perdana )enteri

dirancang dan dicadangkan dalam )akmal *+,A +ualiti !uru yang telah diadakan di P! pada . )ac 2/1/ hingga 2 April 2/1/. meningkatkan kualiti guru pada 2 April 2/1/. PP! ini akan memberikan kesan yang positif terhadap sekolah, guru dan agar dapat melaksanakan tugas dan tanggungja%ab secara akan dibimbing oleh guru berpengalaman serta pihak pentadbir 1 merangkap )enteri Pelajaran telah bersetuju terhadap cadangan semua inisiatif

murid. )elalui program pembangunan yang berkesan, budaya kerja cemerlang dapat diterapkan kepada ! lebih sistematik. !

Modul Program Pembangunan Guru Baharu sekolah untuk melaksanakan pembelajaran dan pengajaran "P2P# dengan lebih berkesan dan profesional. 3usteru, satu modul yang komprehensif telah dibangunkan dan dijadikan panduan untuk diguna pakai oleh semua pihak yang terlibat ke arah memartabatkan profesion keguruan, khasnya ! di negara ini. Pelaksanaan PP! ini dijalankan berasaskan sekolah oleh pentadbir sekolah dengan bantuan guru berpengalaman "senior teachers#.

1.2

Definisi Program Pembangunan Guru Baharu merupakan 6 planned programmes intended to sebagai satu program sekolah untuk

)enurut 4uling-Austin "155/#, PP! for at least one school year 7. pembelajaran melalui bimbingan

provide some systematic and sustained assistance, specifically to beginning teachers P! mendefinisikan PP! yang berstruktur berasaskan

menyokong pembangunan profesionalisme ! profesion keguruan. PP! membantu !

bagi meningkatkan kualiti guru dalam

merupakan proses sosialisasi kepada profesion keguruan yang dapat membuat penyesuaian antara ilmu dan kemahiran yang sedia ada

dengan prosedur, sistem sekolah dan penguasaan pengajaran yang berkesan dan kemahiran pengurusan bilik darjah.

1.3

Rasional

8alaupun sistem latihan perguruan di )alaysia merupakan antara yang terbaik di dunia, namun satu program yang formal untuk membimbing ! yang baru ditempatkan di sekolah perlu dilaksanakan. 9roninya, banyak hasil kajian menunjukkan tahun "4umphrey et al., 2//:& pertama merupakan tahun yang paling mencabar untuk ! *orasmah et al., 2//:& ,ussell, 2//;#. )asalah utama yang dihadapi oleh ! yang baru ditempatkan di sekolah adalah untuk menyesuaikan diri dalam persekitaran bilik darjah sebenar. <i samping itu, ! 2

Modul Program Pembangunan Guru Baharu perlu dibimbing untuk melaksanakan tanggungja%ab memenuhi keperluan kumpulan murid yang terdiri daripada pelbagai bangsa dan latar belakang " artell, 2//(#. +ursus praperkhidmatan yang dilalui oleh ! hanya merupakan asas untuk guru memahami konsep dalam P2P dan tidak dapat menyediakan mereka untuk menghadapi realiti sebenar dalam bilik darjah. <i samping itu, seseorang guru harus terus meningkatkan pengetahuan masing-masing selaras dengan perkembangan dunia pendidikan semasa. ! perlu dibimbing untuk mengaplikasi semua pengetahuan yang diperoleh ini secara berkesan kerana kualiti pengajaran guru merupakan faktor penyumbang utama kepada pembelajaran murid "=aura et al., 2//;#. !uru yang berkualiti akan menghasilkan murid yang berkualiti. !uru sebagai pemangkin utama kecemerlangan murid perlu diberi pendedahan tentang pelbagai pendekatan dan program penambahbaikan secara langsung melalui program pembangunan. <engan cara ini, profesionalisme ! itu dapat ditingkatkan bermula daripada peringkat a%al ketika guru tersebut ditempatkan di sekolah buat kali pertama. +ajian-kajian lepas menunjukkan peningkatan dalam profesionalisme guru berjaya memberi kesan yang positif dari segi peningkatan ilmu dan amalan guru di sekolah, seterusnya meningkatkan kualiti pembelajaran murid di sekolah "<a'id et al., 2//>#. 4asil kajian menunjukkan baha%a guru yang melalui program pembangunan sepanjang tahun pertama mereka ditempatkan di sekolah, didapati menunjukkan kualiti pengajaran yang lebih tinggi dan seterusnya mampu meningkatkan kualiti pembelajaran murid "4umphrey et al., 2//:#. Program pembangunan menggunakan pendekatan Amalan ini seharusnya pementoran untuk membimbing !P telahpun diterapkan dalam profesion keguruan di negara-negara maju untuk meningkatkan kualiti ! . dilaksanakan untuk meningkatkan profesion keguruan di negara ini. 1ambahan pula, pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru yang bersedia meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan.

Modul Program Pembangunan Guru Baharu Program pembangunan menggunakan pendekatan pementoran didapati mampu memberi kesan yang positif terhadap ! yang kurang berpengalaman. ! yang telah didedahkan dengan program ini didapati dapat meningkatkan kualiti pembelajaran murid hasil peningkatan kemahiran dan kualiti pengajaran guru itu sendiri "<uke et al., 2//;#. <i samping itu, program pembangunan juga dapat meningkatkan hubungan kolaboratif antara ! dengan semua pihak di sekolah. +ebanyakan ! mengalami kejutan transisi apabila ditempatkan di sekolah

kerana mendapati latihan perguruan adalah berbe?a sama sekali dengan situasi yang mereka lalui semasa mengikuti latihan perguruan dan latihan amali "*orasmah et al., 2//:#. ! seringkali menghadapi masalah kerana suasana pengajaran dan pembelajaran, persekitaran sekolah serta latar belakang murid adalah unik dan kompleks dan tidak sama dengan pengalaman yang mereka lalui semasa mengikuti kursus perguruan. ! menghadapi masalah bukan sahaja dalam mengendalikan akti'iti dalam bilik darjah dengan berkesan malah turut merasa sukar untuk bertindak secara proaktif dalam akti'iti kokurikulum dan pentadbiran. +onsep Pendidikan !uru 0ang ersepadu menyarankan satu program perkembangan guru yang berterusan harus bermula daripada latihan perguruan praperkhidmatan, program pembangunan se%aktu guru mula ditempatkan, dan seterusnya program perkembangan berterusan sehingga seseorang guru itu bersara ")ohammed Sani, 2//2#. 4asil kajian Trends in International Mathematics and Science Study "19)SS# menunjukkan penurunan dalam pencapaian murid )alaysia berbanding negara lain seperti 4ong +ong, Singapura dan +orea Selatan "3abatan Perdana )enteri, 2//5#. Pada masa yang sama, kajian ini turut mendapati kejayaan murid dipengaruhi secara langsung oleh kualiti guru yang mengajar mereka. +eadaan ini me%ujudkan satu keperluan untuk mena%arkan satu program pembangunan yang komprehensif dan bersepadu untuk membimbing dan melatih ! secara berterusan.

Modul Program Pembangunan Guru Baharu 3usteru, P! selaku peneraju utama dalam pembangunan pendidikan serta

peningkatan profesionalisme keguruan bertanggungja%ab untuk menyediakan satu program pembangunan yang berkesan. Program ini bertujuan meningkatkan kualiti ! yang ditempatkan di sekolah bagi memastikan perluasan akses kepada pendidikan berkualiti untuk semua murid dapat direalisasikan.

1.4

Ob e!"if Program Pembangunan Guru Baharu i. ii. membantu ! komuniti sekolah& menyediakan bimbingan yang berkesan untuk ! kepada @pengajarA& iii. i'. '. 'i. 'ii. 'iii. meningkatkan pengetahuan tentang aspek penilaian dan pentaksiran di sekolah& meningkatkan kualiti pengajaran ! dan pembelajaran murid& menyediakan bimbingan yang berkesan untuk ! kokurikulum& meningkatkan pengetahuan ! hal eh%al murid& meningkatkan amalan profesionalisme, kompetensi diri dan efikasi kendiri ! & dan membangunkan kerjasama secara kolaboratif antara ! pihak "stakeholders). dengan semua tentang aspek sosialisasi organisasi dan melaksanakan akti'iti dalam melaksanakan amalan pengajaran sepanjang proses transisi mereka daripada @pelajarA menyesuaikan diri dengan budaya, persekitaran, dan

-bjektif PP! ini adalah untuk$

1.#

$asil Pembela aran i. ii. meningkatkan kualiti pembelajaran murid dan pengajaran guru& melaksanakan amalan pengajaran sebagai pendidik dengan berkesan&

Modul Program Pembangunan Guru Baharu iii. i'. '. 'i. 'ii. 'iii. meningkatkan pengetahuan tentang aspek penilaian dan pentaksiran di sekolah& meningkatkan amalan profesionalisme, kompetensi diri dan efikasi kendiri& menyesuaikan diri dengan budaya persekitaran dan komuniti sekolah& melaksanakan akti'iti kokurikulum dengan berkesan& lebih berpengetahuan tentang aspek sosialisasi organisasi dan hal eh%al murid& dan menjalin kerjasama secara kolaboratif dengan semua pihak (stakeholder) yang terlibat di sekolah.

1.%

&asa Program Pembangunan Guru Baharu dari

PP! melibatkan tiga fasa yang dibangunkan berasaskan kepada garis panduan yang dihasilkan melalui perbincangan dalam )akmal *+,A, hasil kajian berkaitan ! dalam dan luar negara dan modul ! yang diguna pakai di luar negara. Semua

dapatan ini digabung jalin untuk menghasilkan modul induksi yang sesuai dengan senario dan aspirasi pendidikan di negara ini. PP! dapat diilustrasikan seperti dalam Ra ah 1. ini terdiri daripada tiga fasa yang

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Orientasi

,ajah 1.1$ Fasa Program Pembangunan !uru aharu

Satu kerangka Pelaksanaan PP! menyokong pembangunan profesionalisme ! keguruan. ermula dengan penempatan ! erterusan.

telah dibangunkan oleh di sekolah, !

P! untuk

supaya mencapai tahap kompetensi itu akan melalui tiga "># akan dinilai

fasa utama iaitu Fasa -rientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme Selepas melalui fasa-fasa tersebut, ! berdasarkan pentaksiran oleh ketua jabatan. Pengisian dan strategi pelaksanaan fasafasa ini akan dibincangkan secara mendalam dalam modul ini. Fasa -rientasi adalah proses membantu ! untuk mengadaptasi dan Program akan 8aktu 7

menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta komuniti sekolah. Seorang guru berpengalaman akan dilantik sebagai mentor

pembangunan yang dicadangkan ini juga akan menggunakan konsep pementoran. yang dipertanggungja%abkan untuk membimbing ! di sekolah yang sama.

Modul Program Pembangunan Guru Baharu pementoran dicadangkan sebagai dua "2# %aktu tambahan dalam jadual %aktu mengajar guru serta dilaksanakan mengikut kesesuaian antara mentor dan ! yang dibimbingnya. Pihak pentadbir juga boleh mempertimbangkan agar guru mentor dikecualikan daripada diberi %aktu kelas ganti. 8alaubagaimanapun, perkara ini dilaksanakan atas budi bicara pihak pentadbir. Fasa Pementoran adalah proses guru berpengalaman memberikan bimbingan "coaching# dan nasihat kepada ! berkenaan amalan profesional " professional conduct) dan kompetensi keguruan. Program ini adalah berasaskan modul, penilaian dan maklum balas berterusan sekurang-kurangnya 12 bulan. Fasa Pembangunan Profesional adalah berkaitan dengan akti'iti-akti'iti yang menyumbang kepada peningkatan profesionalisme keguruan. jabatan. Pentaksiran adalah merupakan satu mekanisme yang penting dalam ! mengemas kini dokumen dalam bentuk folio untuk tujuan pentaksiran dan cadangan perakuan ketua

menentukan peningkatan kerjaya "career progression# seseorang guru. Pentaksiran yang dicadangkan dalam modul ini adalah berbentuk formatif yang berterusan berasaskan kepada dokumen yang dikumpulkan dalam folio guru. Barta alir PP! adalah seperti yang ditunjukkan dalam Ra ah 2. agi ! yang tidak melepasi tahap kompeten yang ditetapkan akan diberikan bimbingan berfokus " focused guidance) dan perekayasaan sikap "attitude re-engineering) agar mereka mencapai tahap kompeten dengan nilai dan etika profesionalisme keguruan yang diperlukan.

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

,ajah 1.2$ Barta Alir Program Pembangunan !uru aharu

1empoh PP!

adalah sekurang-kurangnya 12 bulan bermula dari tarikh ! 1empoh ini adalah selaras dengan tempoh pelaksanaan memerlukan

melapor diri di sekolah.

program pembangunan di negara-negara maju lain seperti Amerika Syarikat, Australia, *e% Cealand dan 9reland. 4asil kajian turut mengesahkan baha%a ! bimbingan dalam tempoh 12 bulan pertama mereka ditempatkan di sekolah. 3angka masa ini diperlukan untuk mereka membuat penyesuaian diri dengan budaya sekolah, persekitaran kerja baru, tugas-tugas yang pelbagai di samping membina hubungan kerjasama dengan rakan-rakan sekerja di tempat baru "*orasmah et al., 2//:#. Pelaksanaan PP! Dntuk ! ini adalah seperti dalam Ra ah 3.

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

,ajah 1.>$ Badangan Pelaksanaan Program Pembangunan !uru aharu

'

1*

11

12

&asili"a"or
PKPentadbiran PKPetang 'KMP Ketua Panitia 'uru $ emerlang P+P

Orien"asi
Pengajaran & Pembelajaran Persediaan mengajar Pedagogi Pencerapan P&P

Pemen"oran

$asil
Pembelajaran &Penilaian EP&Pberkesan EPenilaian & pentaksiran EPemantauan pembelajaran

u ! o ,

PKKokurikulum S( Kokurikulum Penasihat) penasihat Kokurikulm

Pengajaran Kokurikulum S ukan dan Permainan Pasukan beruniform K elab dan Persatuan Sosialisasi Organisasi K epimpinan Pentadbiran Pengurusan kewangan & resos K omunikasi Pengurusan konflik Polisi & Peraturan Pencerapan pengajaran Pengurusan Hal Ehwal Murid Pelajar Mengurus dokumen K erja!a Mengurus disiplin K eperluan moti"asi Pengurusan asrama Pengurusan #$ % & iterasi komputer Pengajaran bestari

. * 2 P f o r e u g , m l a n i s

Pengurusan kerja rumah

4. * . * 4

Pengurusan ujian Peperiksaan

Peningkatan Profesional EPenerokaan pelbagai pendekatan P&P E Menges an dan memenuhi keperluan profesionalisme diri EPembelajaran informal & formal untuk meningkatkan profesionalisme

Pengetua 'uru *esar

PKHal E hwal Murid PKPetang 'uru Kaunsellig Koordinator #$ % Pengetua 'uru *esar PK 'K MP Ketua Panitia 'uru Kaunseling

a s r u g n e P

g u d n a ,

P e i s u h a " g n P e u h a " g n ! s i o d

K erjasama antara 'uru dan Mas!arakat E Membina jaringan dengan pelajar+ rakan+ ibu bapa & komuniti s ekolah

u g n a b m e P r i D n

Pengurusan Hal Ehwal Peribadi Pengurusan stress %eknik belajar Pembentukan sahsiah

Moti"asi kendiri

Penilaian oleh ,e"ua /aba"an un"u! 0adangan 1era!uan 1engesahan dalam 1er!hidma"an E Penge"ahuan -si ,andungan 24*.34 Pedagogi 24*.34 Profesionalisme ,eguruan 22*.3 E &olio diguna!an sebagai do!umen ru u!an

10

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

1.'

5E,AN-65A PENG7R76AN PROGRA5 PE5BANG7NAN G7R7 BA$AR7

3adual 1.1$ )ekanisme Pengurusan Program Pembangunan !uru aharu B-L 1. Penempatan PER,ARA 8inda!an PS4, PS PS+, P1F, SD+A*, +-2SG*9, 3P*, PP< 2. -rientasi 1 atau 2 hari >. I. (. ;. :. > bulan Pementoran Pentaksiran erasaskan Folio Pembangunan Profesionalisme erterusan Pengurusan Pembangunan <iri )engikuti BP< 0ang <iperlukan 3P*HPP< Sekolah Sekolah 3a%atankuasa PP! Pemantau ! 3a%atankuasa PP! ! 3a%atankuasa PP! ! 3a%atankuasa PP! . Perekayasaan Sikap 3P*HPP< ! Sekolah 5 Badangan Perakuan +etua 3abatan 3P*HPP< bagi PengetuaH!uru esar 3a%atankuasa PP!

Pengesahan <alam Perkhidmatan

2. 2.1

Guru Baharu Definisi Guru Baharu 11

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

merujuk kepada Pega%ai Perkhidmatan Pendidikan 1etap, Pega%ai Perkhidmatan !S1 merujuk kepada

Pendidikan Sementara dan !uru Sandaran 1erlatih "!S1#.

ja%atan yang disandang oleh seseorang indi'idu yang memiliki kelayakan diploma atau ija?ah beserta kelayakan perguruan dan dilantik sebagai guru secara sandaran oleh +ementerian Pelajaran )alaysia "+P)# sebelum pelantikan tetap dalam skim perkhidmatan Pega%ai Perkhidmatan Pendidikan =epasan <iploma !red <!A25 atau Pega%ai Perkhidmatan Pendidikan Sis%a?ah !red <!I1 oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran. ! mengikuti PP! +P). ! ditempatkan di sekolah setelah tamat menjalani latihan

keguruan sama ada di institut perguruan atau institusi pendidikan tinggi. ! yang perlu ialah guru yang kali pertama berkhidmat di sekolah-sekolah di ba%ah ini perlu menamatkan tempoh perkhidmatan selama satu hingga tiga tahun

sebelum boleh dipertimbangkan untuk disahkan dalam perkhidmatan sebagai Pega%ai Perkhidmatan Pendidikan Sis%a?ah pada !red <!I1.

2.2

Dasar Guru Baharu P! adalah untuk membangunkan modal insan menerusi Standard !uru )alaysia "S!)# yang telah yang berkualiti, dan keguruan, berpengetahuan

Fisi dan misi +P) dan dibangunkan oleh mempunyai berkemahiran. tahap

pendidikan dan guru yang berkualiti. amalan

P! adalah bertujuan untuk melahirkan ! profesionalisme

12

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

3. 3.1 i. ii. iii. i'. '.

PERANAN DAN 8ANGG7NG/A9AB Peranan Bahagian Pendidi!an Guru ertanggungja%ab menyediakan )odul PP! )emberi taklimat pelaksanaan PP! kepada 3P* )elaksanakan pemantauan untuk memastikan PP! ketetapan )emberi latihan kepada 3urulatih )entor PP! )enyediakan e-sistem untuk pengurusan data dilaksanakan mengikut

3.2

Peranan /aba"an Pela aran Negeri i. ii. iii. i'. '. 'i. 'ii. 'iii. iJ. )engagihkan penempatan ! mengikut keperluan sekolah& )emastikan ! yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri& )enganjurkan sesi taklimat penempatan dengan ! & )enatarkan PP! kepada pega%ai PP<& )engenal pasti dan menghantar calon untuk mengikuti kursus pementoran PP! yang dianjurkan oleh P! dan 9P!& )emantau pelaksanaan PP! di sekolah& )enyediakan khidmat kaunseling kepada ! yang menghadapi masalah setelah mendapat maklumat daripada pentadbir sekolahH PP<& )endapatkan laporan PP! daripada PP<& dan Dnit =atihan dan +emajuan Staf 3P* bertanggungja%ab menyelaras PP! dan BP<.

3.3

Peranan Pe aba" Pela aran Daerah: 9ila;ah i. ii. iii. )emastikan ! ditempatkan di sekolah-sekolah mengikut keperluan& )emastikan ! yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri& )enatarkan PP! kepada pihak sekolah& 13

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i'. '. 'i.

)emantau pelaksanaan PP! di sekolah& )enyediakan khidmat kaunseling kepada ! yang menghadapi masalah setelah mendapat maklumat daripada pentadbir sekolah& Dnit =atihan dan +emajuan Staf PP< bertanggungja%ab menyelaras PP! dan BP<.

3.4

Peranan Pen"adbir 6e!olah i. Pihak pengurusan sekolah dicadangkan menubuhkan 3a%atankuasa PP! berdasarkan struktur berikut $ Penasihat Pengerusi Setiausaha Ahli $ $ $ $ PengetuaH !uru esar Penolong +anan Salah seorang !+)P P+ 4G), P+ +okurikulum, P+ Petang, !+)P, +etua Panitia, !uru +aunseling dan !uru )entor
K"tertakluk kepada ketentuan PengetuaH !uru esar#

ii.

ekerjasama dengan PP<, 3P*, dan seterusnya dapat membimbing ! komuniti sekolah&

P! dan pentadbir sekolah yang bersesuaian dengan budaya dan bermula hari pertama ! yang telah

berhampiran bagi membentuk kumpulan pembimbing yang lebih efisien

iii. i'. '. 'i.

)emastikan setiap ! melapor diri di sekolah&

mengikuti PP!

)engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan ! mendaftar di sekolah&

)enetapkan dan mengeluarkan surat lantikan untuk seorang mentor membimbing seorang ! mengikut mata pelajaran yang diajar oleh ! & )emastikan ! dibimbing oleh mentor "guru pembimbing#&

14

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

'ii. 'iii. iJ. J. Ji. Jii. Jiii. Ji'.

)engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan mentor yang telah dilantik& )emastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepada ! matlamat PP! & )elaksanakan pentaksiran dan pemantauan berterusan untuk setiap ! sepanjang tempoh PP! & )engadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan ! & )elaksanakan program perekayasaan dan pengurusan pembangunan diri kepada ! yang tidak mencapai tahap yang ditetapkan& )emastikan guru mentor mendapat latihan yang secukupnya sebelum membimbing ! & )emastikan ! yang memerlukan khidmat kaunseling dirujuk kepada untuk cadangan pengesahan dalam perkhidmatan PP< atau 3P*& dan )emperakukan ! dalam tempoh masa yang telah ditetapkan. mencapai

3.#

Guru 5en"or 3.#.1 8ugas i. )emberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada ! berdasarkan aspek-aspek berikut$ a# pengurusan jadual %aktu& b# sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan buku panduan guru& c# perancangan tahunan dan persediaan mengajar harian& d# sumber pembelajaran dan pengajaran& e# pengurusan bilik darjah dan hal eh%al pelajarHdisiplin f# refleksi& g# pengelolaan kokurikulum h# kajian tindakan& 15

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i# penilaian dan pentaksiran. ii. iii. i'. '. 'i. )embimbing ! secara formal dan tidak formal dalam aspek P2P& )embimbing ! )embimbing ! darjah& )elestarikan moti'asi ! )embimbing ! supaya mempunyai jati diri dan menjadi guru yang berkualiti serta beretika& ke arah perkembangan sahsiah pendidik terutama daripada segi pergaulan yang sihat, peningkatan jati diri dan pemupukan nilai profesionalisme keguruan& 'ii. 'iii. iJ. )embimbing ! )embimbing ! untuk mencari maklumatH panduan yang berkaitan melalui pemerhatian P2P dalam bilik darjah yang dengan akti'itiH program sekolah daripada guruH personel lain& dilaksanakan oleh guru mentor& dan )embuat pemerhatian P2P ! dalam bilik darjah serta memberi maklum balas. dengan menggunakan pendekatan refleksi untuk mengaplikasi teori kepada amalan sebenar di bilik membina keyakinan diri melalui proses refleksi kendiri&

3.#.2 8anggung a<ab Antara tanggungja%ab seorang mentor dalam konteks guru pembimbing kepada menti sebagai ! berdasarkan garis panduan berikut$ i. i. ii. iii. )emberi peluang kepada ! memerhati pengajaran guru berpengalaman yang lain sebagai model pengajaran yang boleh dicontohi& )embimbing dan memberi nasihat kepada ! berkaitan pendidikan& )enunjukkan sikap keprihatinan terhadap kebajikan dan kesejahteraan ! & )embantu ! mengatasi cabaran dan rintangan yang dihadapi& tentang semua aspek

16

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i'. '. 'i.

)emberi sokongan moral serta bimbingan kepada ! dalam menghadapi cabaran dunia pendidikan& )embimbing ! )embimbing ! berterusan. dalam melaksanakan akti'iti kokurikulum sebagaimana membina folio untuk pembangunan profesionalisme yang diarahkan oleh pentadbir& dan

3.%

Guru Baharu 3.%.1 8ugas i. )elaksanakan tugas sebagai guru seperti$ ii. memasuki kelas tepat pada %aktunya menyiapkan buku rekod pengajaran mengurus kelas memeriksa tugasan murid memastikan kehadiran murid menyimpan data sistem maklumat murid melaksanakan pengurusan fail dengan sistematik hal-hal lain yang berkaitan dengan tugas yang diarahkan pengetahuan untuk pembangunan profesionalisme

)eningkatkan

berterusan secara formal dan informal& dan iii. )ematuhi etika profesion keguruan.

3.%.2 8anggung a<ab i. ii. )emberikan kerjasama terhadap pentadbir dan rakan sekerja yang memerlukan bantuan profesional& )enunjukkan sikap keprihatinan kepada keperluan pembelajaran murid& 17

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

iii. i'.

erperanan aktif dalam pembangunan masyarakat terutama masyarakat sekeliling& Sentiasa peka terhadap persekitaran sekolah sebagai satu ka%asan yang selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat me%ujudkan suasana P2P yang kondusif dan efektif&

'. 'i. 'ii. 'iii. iJ. J. Ji.

)eneroka dan melaksanakan pelbagai pendekatan P2P& )embina jaringan dengan rakan, murid, ibu bapa dan komuniti sekolah& )engurus hal eh%al peribadi berkaitan pengurusan stres, moti'asi kendiri dan pembentukan sahsiah& )empamerkan tingkah laku yang boleh menjadi model atau contoh bagi murid& )enjaga kebajikan dan keselamatan murid& )e%ujudkan hubungan yang baik dengan ibu bapa& dan )e%ujudkan kerjasama dan hubungan mesra dengan rakan sekerja.

18

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4. 4.1

PELA,6ANAAN PROGRA5 PE5BANG7NAN G7R7 BA$AR7 Orien"asi mesti melalui peringkat

-rientasi merupakan satu prosedur bagi menyediakan maklumat latar belakang asas organisasi kepada staf baru "<essler, 155:#. Setiap ! orientasi bagi membolehkan mereka mengenali serta menghayati budaya dan persekitaran sekolah di samping memahami tugas dan tanggungja%ab yang akan mereka laksanakan. )ereka juga perlu diberi peluang untuk memajukan diri dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan dengan persekitaran sekolah baru. -rientasi ! merupakan titik tolak bagi mereka untuk menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan negara selain dapat merancang strategi bagi menghadapi pelbagai masalah yang sering dihadapi oleh ! .

4.1.1 Ob e!"if i. ii. )emastikan ! mendapat pendedahan berhubung budaya kerja sekolah mendapat bimbingan daripada guru berpengalaman bagi melonjakkan potensi dan pembangunan profesionalisme guru& )embolehkan ! profesionalnya& iii. )embina kolaborasi dengan %arga sekolah termasuk Persatuan 9bu apa dan !uru "P9 !# bagi mengembangkan lagi pembangunan profesional dan kerjaya secara berterusan& i'. '. )embangunkan guru yang berpengetahuan dan berkemahiran supaya dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan negara& dan )emastikan setiap ! keguruan. dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai untuk meningkatkan keyakinan diri dalam melaksanakan kemahiran

19

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.1.2 8em1oh Orien"asi 1empoh pelaksanaan adalah dalam jangka masa tiga bulan bermula pada hari pertama ! melapor diri di sekolah.

4.1.3 ,aedah Pela!sanaan Orien"asi i. PengetuaH guru besarH pihak pentadbir sekolah perlu melaksanakan program orientasi dengan memanfaatkan 1eori +epimpinan Situasi melalui arahan terus kepada guru baru bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran keguruan dengan pantas dan meningkatkan moti'asi seterusnya bersedia untuk menjadi guru yang berkesan. -rientasi ini akan dilaksanakan dengan menggunakan beberapa kaedah$ a# penerangan& b# pemerhatian dan catatan& c# pengumpulan maklumat& d# bimbingan& e# perbincangan& f# ceramah dan bengkel& dan g# penyediaan laporan orientasi. ii. <alam tempoh orientasi, ! akan didedahkan dan diberi peluang oleh pihak sekolah untuk mengaplikasi perkara-perkara seperti berikut$ a# Pekeliling +emajuan Perkhidmatan A%am "P+PA#, Pekeliling +P), <asar dan program +P) serta laluan kerjaya keguruan& b# udaya, organisasi dan persekitaran sekolah& c# Pentadbiran dan pengurusan sekolah& dan d# Pengurusan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah murid.

20

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

iii. !

perlu menyediakan =aporan -rientasi yang meliputi maklumat-

maklumat yang terdapat dalam Badangan Pelaksanaan -rientasi ! . Bontoh format laporan adalah seperti pada Lam1iran A. 4.1.4 ,andungan Orien"asi Badangan untuk melaksanakan orientasi ! adalah seperti 3adual 1 di ba%ah$ 3adual I.1$ Badangan Pelaksanaan -rientasi !uru aharu

Bil

,andungan Orien"asi

=adangan Pela!sanaan

2B7LAN PER8A5A3 5inggu Per"ama 1. 2. >. Sesi perkenalan dengan komuniti sekolah Fisi dan )isi sekolah )engenali persekitaran sekolah Perhimpunan )ingguan )esyuarat !uru =a%atan dalam sekolah Pemerhatian dan catatan 1emu bual )engumpul maklumat I. (. Persediaan mengajar dan pedagogi ,ancangan Pelajaran 4arian dan ,ancangan Pelajaran 1ahunanH ,P4 +aunselingH ,P1 +aunseling Pengurusan uku ,ekod )engajar Sumber maklumat$ !+)PH+etua PanitiaH !uru +aunseling )engumpul bahan yang diperlukan )elengkapkan uku ,ekod )engajar

;.

5inggu ,edua 1. 2. >. Penyediaan folio )entor

PekelilingH<asarHProgramHAkti'iti )engakses internet +P) dan Perintah Am )engumpul maklumat -rganisasi sekolah dan P9 ! Sumber maklumat$ P+ AkademikH 21

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

I. (.

-rganisasi PP<, 3P* dan +P) udaya kerja dan tak%im sekolah

Setiausaha P9 ! )engumpul maklumat Pemerhatian dan catatan

5inggu ,e"iga 1. 2. >. Pengurusan dan 1ugas-tugas 3a%atankuasa Sekolah Polisi dan peraturan sekolah Pengurusan Headcount Sumber maklumat$ P+ Akademik

5inggu ,eem1a" 1. 2. Pengurusan dan pengendalian akti'iti kokurikulum Pengurusan ujian dan peperiksaan Sumber maklumat$ P+ +-+D Sumber maklumat$ SD PeperiksaanH !uru +aunseling )enyediakan senarai nama murid

2B7LAN ,ED7A3 5inggu Per"ama 1. Pengurusan dan prosedur Pembantu tadbir ke%angan sekolah 2. Pengurusan organisasi, pejabat dan in'entori Pembantu tadbir dan pega%ai aset

5inggu ,edua 1. Pengurusan dokumen murid ,)1 SP 1 S)) +8A) S 1 9AS9S8A Pengurusan kerja rumah Sumber maklumat$ P+ 4G)H !uru +aunseling )engumpul bahan berkaitan

2.

Sumber maklumat$ !+)PH+etua Panitia

5inggu ,e"iga 1. Pendaftaran dan pertukaran murid "SS<)-on-line# Sumber maklumat$ P+ 4G)H SD <isiplin )engumpul bahan berkaitan 22

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

2.

<isiplin murid

Sumber maklumat$ P+ 4G) )engumpul bahan berkaitan

5inggu ,eem1a" 1. 2. >. Pengurusan 1eknologi )aklumat dan +omunikasi ,efleksi, perbincangan dengan ! ,efleksi mingguan 2B7LAN ,E8-GA3 5inggu Per"ama 1. 2. +emudahan Perkhidmatan ,efleksi mingguan Sumber maklumat$ Pembantu 1adbirH !uru +aunseling Beramah dan engkel$ <iuruskan oleh PP<H 3P*H P+!H !uru )edia )engumpul maklumat

5inggu ,edua 1. Pengurusan akti'iti P9 ! dan komuniti )enerapkan hubungan komuniti dalam akti'iti kurikulum atau kokurikulum Setiausaha P9 ! )elibatkan ibu bapa dalam akti'iti persatuanH sukanH sambutan harihari atau perayaan tertentu

2.

,efleksi mingguan

5inggu ,e"iga 1. 2. >. I. (. ;. imbingan dan +aunseling +emahiran Fasilitator )oti'asi murid Pengurusan kebajikan murid Perkembangan potensi diri dan kerjaya ,efleksi mingguan Pertemuan dengan +aunselor )engumpul maklumat

5inggu ,eem1a" 1. ,efleksi mingguan Pendokumentasian"PenasihatHmentor# 23

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

)elengkapkan folio orientasi

24

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.2

PE5EN8ORAN mesti melibatkan diri secara aktif dalam program pementoran bagi

Setiap !

meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah. Pementoran merujuk kepada hubungan serta komunikasi secara profesional iaitu seseorang guru yang lebih berpengalaman atau lebih berpengetahuan membantu ! yang baru berkhidmat di sekolah. Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara seorang indi'idu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan yang tinggi "mentor# dengan seorang yang dianggap kurang berpengalaman, berpengetahuan serta kurang berkemahiran "menti#.

4.2.1 Definisi Pemen"oran Pementoran merupakan satu pendekatan untuk memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional oleh mentor "pega%ai yang terlatih, berkemahiran dan beretika# bagi pembangunan diri menti "pega%ai yang memerlukan bimbingan#. Pendekatan ini melibatkan akti'iti perhubungan, pemindahan kemahiran peribadi dan profesional seorang pega%ai dalam jangka masa yang ditetapkan. )entor merupakan seorang pega%ai yang dilantik untuk membimbing dalam perkembangan kerjaya seorang pega%ai. sebagai role model dalam kalangan rakan-rakan sekerja. iasanya mentor )enti bermaksud adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman dan boleh dijadikan pega%ai yang dibantu oleh mentor dalam proses perhubungan pementoran dan biasanya merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam kehidupan.

25

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.2.2 Ob e!"if i. ii. iii. i'. '. 'i. 'ii. )emupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai profesional keguruan& )embina daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta& )eningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid& )enyesuaikan diri dengan budaya sekolah& )enyepadukan teori dengan amali pembelajaran dan pengajaran& )enguasai strategi pengajaran& )engenal guru& dan 'iii. )embuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru. pasti dan menyelesaikan masalah pembelajaran dan pengajaran dan seterusnya memperkembangkan potensi mereka sebagai

26

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.2.3 /enis>/enis Pemen"oran 3adual I.2$ 3enis-3enis Pementoran Pemen"oran 6i"uasi ,ingkas Segera Spontan ,a%ak +asual +reatif 2 9no'atif ,espon kepada keperluan semasa menti )entor berinisiatif secara inter'ensi ersifat kesegeraan Pemen"oran 8ida! &ormal Sukarela Sangat peribadi Sangat respon kepada keperluan menti 1idak berstruktur Fleksibel )entor mendorong menti dengan perkongsian, bantuan dan keprihatinan Peranan sama rata "pemberi-penerima# =aluan membina persahabatan dan rasa hormat +ebergantungan kepada kecekapan, ilmu, kemahiran dan kebolehan mentor Pemen"oran &ormal 3angka masa panjang contoh produktif Sumber untuk membina perhubungan persahabatan ersifat sistematik dan berstruktur, tersusun dan berterusan <ilaksanakan berdasarkan keperluan organisasi Fokus kepada 'isi dan misi organisasi atau matlamat setiap bahagianHunit )empunyai kaedah dalam pemadanan mentor dengan menti Penetapan jangka masa dalam penetapan matlamat Program yang ditetapkan oleh organisasi

)enti bertanggungja%ab mengenal pasti dan menggunakan pembelajaran )embantu menti dalam proses membuat keputusan

27

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.2.4 Proses Pemen"oran 1erdapat i. tiga "># perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu$ )emerhati " bserve# Semasa proses pementoran dijalankan, mentor perlu memerhati tingkah laku menti bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Sementara menti juga perlu melakukan pemerhatian terhadap mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang perhubungan pementoran. ii. )elibatkan <iri "!articipate# Seterusnya, dalam proses pementoran memerlukan mentiH!P melaksanakan tugasan yang dirancang untuk pemahaman yang lebih mendalam. <alam masa yang sama, menti dapat mempelajari sesuatu secara praktikal. secara bersama. iii. )elakukannya ""onduct# Pada peringkat ini, menti boleh diberi kepercayaan untuk melakukan program-program yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. kepada menti. <alam proses pementoran, apabila agi tujuan ini perbincangan perlu kerap dilakukan

menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah berlaku

4.2.# ,emahiran 5en"or )entor yang mempunyai kecekapan dan kemahiran dalam menjalankan peranannya akan dapat menghasilkan proses pementoran yang berkesan dan memberi faedah kepada pihak mentor dan menti. Antara kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut$ 28

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i.

+emahiran )endengar Semasa pertemuan bersama menti, mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan segala pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses pementoran. +esediaan mendengar dengan baik bukan bermakna kita hanya menerima secara pasif perkara yang disampaikan oleh menti kepada mentor tetapi mentor juga perlulah memberi respon sama ada secara lisan atau bukan lisan.

ii.

+emahiran ertanya Pertanyaan boleh digunakan sebagai alat bagi mendapatkan maklumat dan meneroka pelbagai persoalan dan masalah menti. +emahiran ini juga amat penting dalam memulakan perhubungan seterusnya boleh memba%a kepada interaksi yang berterusan antara mentor dan menti. +emahiran bertanya penting digunakan dalam proses pementoran kerana dapat memberi peluang kepada menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta pendapat mereka kepada mentor.

iii.

+emahiran )emerhati <alam usaha memahami dan membantu menti, mentor perlu menumpukan sepenuh perhatian kepada menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. )elalui pemerhatian, mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku menti dengan tepat. )ereka perlu sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara menti. )entor juga perlu sensitif pada bahasa lisan yang digunakan serta dapat mengenal pasti kehendak menti yang sebenar. Secara tidak langsung, proses memberi bantuan kepada menti lebih mudah diberikan.

i'.

)emberi )aklum alas )enti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat dan panduan kepada diri mereka. <alam masa yang 29

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

sama, menti juga mahu diberikan peluang yang sama daripada mentor untuk memberikan maklum balas kepada orang lain. )entor juga perlu mahir mengendali dan memproses maklum balas dengan berkesan. Sentiasa memberi peluang dan menggalakkan menti memberikan maklum balas yang meyakinkan. )aklum balas bukan sahaja dapat digambar )aklum balas positif melalui kata-kata tetapi juga melalui perbuatan.

yang diberikan oleh mentor menpunyai pengaruh yang kuat ke atas moti'asi menti untuk meneruskan proses pementoran. Sebagai panduan, maklum balas mestilah mempunyai ciri-ciri berikut $ spesifik dan mudah difahami& tidak bersifat menghukum, dan membuat penilaian secara stereotaip& bersifat segera dan mesra& berterus-terang& dan khusus kepada seseorang. '. +emahiran )enentukan FokusH)atlamat Pementoran <alam proses pementoran, kemungkinan menti akan mengadu berhubung permasalahan yang dihadapi. Adalah penting bagi mentor meluaskan perspektif menti agar melihat masalah bukan sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat perubahan atau penambahbaikan. <alam proses melihat permasalahan mentiH!P, mentor perlu mahir menggunakan fokus agar selari dengan matlamat pementoran. 'i. +emahiran erfikir +emahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kepada kemahiran membuat keputusan. Apabila mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, ia mampu mencari ja%apan yang dikemukakan oleh menti. Secara tidak langsung akan dapat membina, mendorong dan 30

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

membimbing menti mencari alternatif bagi menyelesaikan masalah mereka. 'ii. )embuat Penilaian )entor perlu bijak membuat penilaian ke atas maklumat sama ada daripada menti ataupun indi'idu lain. +emahiran menilai membantu mentor memberi respon dan penilaian yang berkesan.

4.2.% Rasional ,e1erluan 5en"or 4asil daripada kajian yang dilakukan oleh Firginia Polytechnic 9nstitute dan State Dni'ersity bertajuk Teacher Mentoring# $n $nalysis of %oles, $ctivities and "onditions "dalam Salhah Abdullah et al. 2//:$22#, dapat dirumuskan baha%a terdapat lapan ".# kategori akti'iti pementoran dalam membantu ! seperti berikut$ i. ii. iii. i'. '. 'i. 'ii. 'iii. )enggalakkan membuat refleksi& )engarah dan menyokong pelan tindakan& )emberikan bantuan secara langsung dalam membentuk proses polisi ataupun bahan-bahan pengajaran pembelajaran& )enyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan pengubahsuaian& )emberi idea yang membolehkan menti menyelesaikan masalah& )emberi dorongan dan sokongan emosi& Sumbangan menti kepada mentor& dan )eredakan ketegangan semasa berhadapan dengan dilema. adalah

4.2.' Pemilihan Guru 5en"or !uru mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berkemahiran yang sesuai dengan peranannya sebagai mentor. +ualiti serta ciri-ciri mentor yang berkesan hendaklah mengikut ciri-ciri berikut$ 31

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.2.'.1 6;ara">6;ara" Asas Pemilihan Guru 5en"or? i. !uru yang berpengalaman mengikut mata pelajaran yang diajar oleh ! .

4.2.'.2 6;ara">6;ara" 8ambahan Pemilihan Guru 5en"or? i. Percaya baha%a setiap indi'idu boleh berkembang& ii. <ihormati oleh rakan-rakan sekerja dan ketua atas sebab kemahirankemahiran dan pengetahuan secara profesional& iii. )engambil inisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh tanggungja%ab& i'. ,eflektif dan memiliki kemahiran melatih& '. oleh mengurus masa dengan baik& rasa kecintaan terhadap pengajaran dan pembelajaran dan komitmen terhadap masa depan pendidikan& dan 'ii. )enerima tanggungja%ab dengan hati yang terbuka. 'i. )emperlihatkan

4.2.( 8em1oh Pemen"oran Pementoran akan dijalankan sepanjang tempoh PP! pertama ! melapor diri di sekolah. bermula pada hari

4.2.) ,aedah Pela!sanaan Pemen"oran i. ii. iii. PengetuaH guru besar memberi taklimat kepada mentor dan !P tentang Program pembangunan ! & )entor berbincang dan membimbing ! tanggungja%ab sebagai guru& )entor membimbing ! lain& 32 bagi mendapatkan maklumatH panduan yang berkaitan dengan akti'itiH program sekolah daripada guru atau personel tentang bidang tugas dan

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i'. '.

)entor membimbing dan memberi nasihat kepada ! aspek berkaitan pendidikan& dan

tentang semua

)entor menunjukkan keperihatinan terhadap kebajikan dan kesejahteraan ! .

4.2.1* ,andungan Pemen"oran Badangan pelaksanaan pementoran ! adalah seperti 3adual 2 di ba%ah$ 3adual I.>$ Badangan Akti'iti Pementoran !uru aharu

Bil 1.

,andungan Pemen"oran Pendedahan kepada pelaksanaan dan pengurusan akti'iti kokurikulum

=adangan A!"i@i"i )engadakan taklimat kokurikulum )elibatkan diri dan memberi kerjasama dalam akti'iti kokurikulum )engadakan mesyuarat dan perbincangan. )embuat pemerhatian terhadap kelas-kelas yang lain.

8inda!an P+ +okurikulum )entor !

2.

Penyediaan bilik darjah yang kondusif, selesa, selamat, menarik dan persekitaran pembelajaran yang efisien

)entor dan ! !

Strategi pengurusan bilik darjah yang berkesan. Gkspektasi dan rutin bilik darjah.

33

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

>.

+ebajikan dan kesejahteraan diri sebagai pendidik, contohnya 1empat tinggal Penyesuaian dengan rakan sekerja dan komuniti Pengurusan gaji 1untutan perjalanan Pengangkutan +a%alan emosi 3enis-jenis cuti +emudahan ra%atan hospital

)engadakan perbincangan mentor L ! H rakan sekerja. )enghubungi sekurangkurangnya seorang !P di sekolah lain. )enyertai akti'iti yang melibatkan kerjasama rakan sekerja dan komuniti seperti gotong royong, persediaan sukan.

)entor dan ! ! +aunselor Pembantu tadbir

I.

Peningkatan moti'asi dan penghargaan kendiri murid )engenali murid dengan lebih mendalam Fokus kepada pendidikan berasaskan pelbagai budaya dalam bilik darjah Pengurusan disiplin murid.

)eneliti sumber-sumber erkongsi pengalaman dengan mentor dan guru-guru lain )embuat pemerhatian terhadap murid dalam bilik darjah )engumpul maklumatmaklumat daripada pelbagai sumber seperti internet , jurnal dan lainlain.

! P+ 4G) SD <isiplin +aunselor

34

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

(.

Strategi pengajaran dalam bilik darjah.

Pemerhatian pembelajaran dan pengajaran dalam bilik darjah oleh mentor dan memberi maklum balas. Pemerhatian pembelajaran dan pengajaran mentor oleh ! ,akaman 'ideo semasa sesi pembelajaran dan pengajaran dan mengadakan perbincangan )engumpul sampelsampel tugasanH latihan murid )entor mengatur sesi sumbangsaran dengan rakan-rakan sekerja untuk membincangkan kaedah-kaedah dan pentaksiran )embincangkan isuHmasalah semasa menjalankan sesi pembelajaran dan pengajaran dalam bilik darjah untuk membuat kajian tindakan

)entor !

;.

+aedah pelaksanaan penilaian terhadap murid

! )entor Panitia

:.

+ajian tindakan "Lam1iran B#

P+ Akademik )entor Panitia !

..

Penglibatan ibu bapa dan komuniti dengan sekolah.

)engatur pertemuan dengan ibu bapa untuk membincangkan prestasi murid.

Pentadbir )entor !P

35

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

5.

)eneliti dan menilai semula akti'iti-akti'itiHprogramprogram yang telah dilaksanakan, seperti$ PersatuanH sukan dan permainan Pengajaran dan pembelajaran imbingan 2 +aunseling Penilaian

)elaksanakan refleksi )enulis pelaporan

)entor !

perlu menyediakan =aporan Pementoran yang meliputi maklumat-maklumat

yang terdapat dalam Badangan Pelaksanaan Pementoran ! . Bontoh format laporan adalah seperti Lam1iran =.

4.2.11 =adangan Pelan Pembela aran Proses Perhubungan Pemen"oran Akti'iti-akti'iti bagi setiap sesi yang dinyatakan adalah sebagai panduan sahaja. !uru mentor boleh merancang akti'iti-akti'iti yang bersesuaian berasaskan skop dan fokus pementoran serta jadual %aktu guru mentor dan ! di samping program atau akti'iti yang telah dirancang oleh pihak sekolah. Selain itu, guru mentor juga boleh merancang keperluan akti'iti berdasarkan kepada permintaan dan keperluan perkembangan kerjaya ! .

36

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

3adual I.I$ Badangan Pelan Pembelajaran Proses Perhubungan Pementoran Bil.1 ,eba i!an dan ,ese ah"eraan Diri 6ebagai Pendidi! -bjektif a. )enjelaskan kepada ! pihak. b. )emastikan kebajikan dan kesejahteraan diri ! sebagai pendidik. c. )embantu ! yang baru. d. !uru mentor mengenal pasti kekuatan dan kelemahan ! Akti'iti dalam aspek pembangunan diri dan kerjaya. i. !uru mentor menjalankan sesi perkenalan seperti mengenali peribadi, tempat tinggal, akademik dan keluarga. ii. Perbincangan skop peranan guru mentor dan ! "tugas guru mentor dan ! seperti yang terdapat dalam modul#. iii. )enjelaskan kepada ! cara menghasilkan folio. i'. erbincang dengan ! membantu ! berkenaan isu-isu peribadi dan kerjaya bagi menyesuaikan diri dengan membincangkan isu-isu menyesuaikan diri dengan persekitaran dan tempat kerja tentang skop dan peranan kedua-dua belah

semasa seperti ke%angan, kerjaya, sosiobudaya dan tempat tinggal. '. )engenal fi?ikal sekolah seperti pelan sekolah, organisasi sekolah dan lokasi sekolah. 'i. !uru mentor membuat penilaian dan pemerhatian a%al terhadap ! .

37

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

B-L.2 Pen;ediaan Bili! Dar ah ;ang ,ondusif4 6elesa4 6elama"4 5enari! dan Perse!i"aran Pembela aran ;ang Efisien -bjektif a. )embantu ! menguruskan penyediaan bilik darjahH bilik kaunselingH bilik-bilik khas supaya sentiasa kondusif, selesa, selamat, menarik dan Akti'iti persekitaran pembelajaran yang efisien. i. )embuat pemerhatian bersama ! terhadap kelas-kelas yang lain. ii. erbincang dengan ! keperluan pembelajaran. iii. Perbincangan pengurusan bilik darjah seperti pengurusan asetH in'entori, jadual %aktu P2P, buku kedatangan, buku pemantauan kelas, ogranisasi kelas, papan kenyataan, sudut bacaan dan buku disiplin murid. i'. Perbincangan tentang program sekolah selamat berhubung penyediaan bilik darjahH bilik kaunselingH bilik-bilik khas supaya bersesuaian dengan sai? kelas dan

B-L.3 6"ra"egi Penga aran dalam Bili! Dar ah -bjektif a. !uru mentor membantu ! membuat perancangan pengajaran dalam bilik darjah supaya dapat melaksanakan P2P dengan berkesan. Akti'iti b. !uru mentor memantau sesi P2P yang dilakukan oleh ! . i. erbincang dengan ! akan pedagogi dan alat bantu mengajar yang bersesuaian untuk melaksanakan sesi P2P. ii. !uru )entor memerhatikan ! menjalankan sesi P2P dalam bilik darjah serta memberikan maklum balas. iii. ! memerhatikan guru mentor menjalankan sesi P2P dalam bilik darjah rakaman 'ideo semasa sesi P2P untuk dilakukan untuk dijadikan sebagai panduan. i'. )embuat perbincangan bagi melihat kekuatan dan kelemahan kekuatan dan kelemahan atau mengisi borang penilaian kendiri.

38

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

B-L.4 Pendedahan ,e1ada Pela!sanaan dan Pengurusan A!"i@i"i ,o!uri!ulum -bjektif a. !uru mentor mengenal pasti kebolehan dan kelayakan yang ada pada ! . Akti'iti b. !uru mentor memantau penglibatan ! dalam akti'iti kokurikulum. i. )emberi taklimat berhubung akti'iti kokurikulum yang dilaksanakan di sekolah seperti jadual pelaksanaan akti'iti kokurikulum atau prosedur la%atan dengan dibantu oleh Penolong +anan +okurikulum. ii. )emberi taklimat pemarkahan kokurikulum iii. )emberikan tanggungja%ab untuk mengendalikan akti'iti-akti'iti kokurikulum mengikut kemahiran dan kebolehan yang ada pada ! . i'. )endapatkan maklum balas daripada guru penasihat persatuanH kelabH badan beruniformH sukan dan permainan akan kerjasama yang diberikan oleh !P dalam akti'iti kokurikulum untuk perkembangan diri.

B-L.# Pening!a"an 5o"i@asi dan Penghargaan ,endiri 5urid -bjektif Akti'iti a. !uru mentor membantu ! dalam meningkatkan moti'asi dan penghargaan kendiri murid. i. )endapatkan kerjasama guru disiplin berhubung pengurusan disiplin murid. ii. )endapatkan kerjasama kaunselorH guru kelas bagi kelas yang diajar oleh ! untuk mengenali personaliti murid dengan lebih mendalam supaya ! dapat mengendalikan kelas dengan lebih berkesan. iii. !uru mentor berkongsi pengalamannya tentang budaya kelas dan fokus pendidikan. i'. !uru mentor memberi garis panduan berhubung fokus pendidikan berdasarkan kepada tahap pencapaian murid. '. )embina hubungan komunikasi antara ! dengan %arga sekolah. 'i. )emberikan pendedahan kepada ! tentang psikologi remaja. 39

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

B-L.% ,aedah Pela!sanaan Penilaian dan Pen"a!siran 8erhada1 5urid -bjektif Akti'iti a. )embantu ! membuat penilaian yang tepat dan berkesan kepada pelajar berdasarkan kepada pencapaian murid. i. !uru mentor memberi garis panduan dan menunjukkan contoh tentang cara penandaan buku latihan murid. ii. )enyemak sampel tugasan murid bagi kelas yang diajar oleh ! memberi maklum balas. iii. !uru mentor memantau bahan-bahan berhubung Penilaian Sekolah "P S# yang dilakukan oleh ! bagi kelas yang diajar. i'. !uru mentor memberi panduan kepada ! murid. B-L.' ,a ian 8inda!an -bjektif Akti'iti a. )emberi penjelasan kepada ! akan keperluan kajian tindakan. b. !uru mentor membantu ! menghasilkan kajian tindakan. i. )embekalkan buku panduan atau contoh kajian tindakan. ii. )emberi penerangan berhubung kajian tindakan dengan dibantu oleh !uru +anan )ata PelajaranH +etua Panitia. iii. )eminta seterusnya ! mengenal pasti permasalahan langkah-langkah pembelajaran bagi dan membincangkan mengatasi untuk membuat penilaian erasaskan dan

permasalahan berhubung pembelajaran murid. i'. )emastikan ! melaksanakan kajian tindakan yang telah dibuat. '. )emantau kajian tindakan yang dibuat oleh ! . 'i. )enyediakan laporan +ajian 1indakan. 'ii. )embentang laporan hasil dapatan dalam )esyuarat Pengurusan Sekolah. 'iii. )engedarkan laporan hasil +ajian 1indakan untuk tindakan susulan pihak-pihak tertentu. B-L.( 40

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Pengliba"an -bu Ba1a dan ,omuni"i 6e!olah -bjektif Akti'iti a. )enggalakkan perhubungan bekerjasama. i. )elibatkan ! dengan akti'iti-akti'iti yang dijalankan oleh pihak sekolah seperti sukan dan )esyuarat P9 ! seperti akti'iti gotong-royong, program pemuafakatan sekolah, 4ari 1erbuka dan 4ari Pendaftaran )urid. ii. )embantu ! membina keyakinan diri dalam perhubungan dengan ibu memahami keperluan ibu bapa dan komuniti serta bapa dan komuniti sekolah. iii. )embimbing ! i'. )elibatkan ! tanggungja%ab kepada sekolah. dalam akti'iti kemasyarakatan seperti persatuan dengan menjadi ahli ja%atankuasa dan memainkan peranan. '. =a%atan psikososial dengan ibu bapa mengikut keperluan.

B-L.) 41

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

5eneli"i dan 5enilai 6emula A!"i@i"i>A!"i@i"i: Program>Program ;ang 8elah Dila!sana!an -bjektif a. !uru mentor membuat penamatan sesi. b. !uru mentor membuat penilaian terhadap pelaksanaan akti'iti dan program yang dilaksanakan. c. !uru mentor merumuskan hasil perjumpaan serta penilaian terhadap prestasi ! untuk penambahbaikan supaya hasil dapatan yang diperoleh dapat dimanfaatkan. Akti'iti d. ! dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan selepas pengamatan. i. )embuat perbincangan dengan ! akan kekuatan dan kelemahan sepanjang akti'iti dan program yang dilaksanakan. ii. ,efleksi guru mentor dan ! . iii. )emberi maklum balas. i'. !uru mentor membuat penilaian akhir terhadap ! . '. !uru mentor hendaklah membuat laporan keseluruhan dan laporan ini hendaklah diserahkan kepada pengetua atau pentadbir sekolah. 'i. )emberi maklum balas terhadap sebarang akti'iti yang dilakukan dengan mengisi borang maklum balas.

4.3

PROGRA5 PENG7R76AN PE5BANG7NAN D-R-

42

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Program Pengurusan Pembangunan <iri dilaksanakan untuk !

yang tidak mencapai ! ini akan

tahap kompetensi pada tahun pertama setelah setahun berkhidmat.

mengikuti BP< yang diperlukan dan perekayasaan sikap bagi membolehkan mereka mendapat pengesahan dalam perkhidmatan dalam tempoh tiga tahun seperti yang telah ditetapkan. Program ini juga memberi peluang kepada mereka untuk terus mempertingkatkan profesionalisme keguruan dengan dibantu oleh pihak pengurusan sekolah supaya dapat memahami dan menghayati ciri-ciri yang perlu ada bagi seorang guru dalam menjalankan tugas dan tanggungja%ab mereka. 4.3.1 Ob e!"if i. ii. iii. i'. )engenal pasti ! tahun pertama& )engenal pasti kekuatan dan kelemahan ! & )eningkatkan kompetensi ! dan )embimbing dan memberi nasihat kepada ! pengurusan. 4.3.2 8em1oh Program Pengurusan Pembangunan Diri 1empoh pelaksanaannya adalah selama satu tahun untuk tahun kedua atau tahun ketiga perkhidmatan. berhubung semua aspek bagi bidang yang perlu diberi perhatian& yang tidak mencapai tahap kompetensi pada akhir

4.3.3 ,aedah Pela!sanaan Program Pengurusan Pembangunan Diri i. ii. Pihak pentadbir sekolah perlu mengenal pasti ! yang tidak mencapai tahap kompetensi pada tahun pertama PP! dilaksanakan& Pihak pentadbir sekolah, kaunselor dan guru mentor memberi taklimat berhubung pelaksanaan Program Pengurusan Pembangunan <iri yang perlu diikuti oleh ! &

43

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

iii.

Pihak pentadbir sekolah, kaunselor dan guru mentor membimbing ! untuk melaksanakan program ini supaya mereka dapat menamatkan program ini dengan jayanya& dan

i'.

perlu menyediakan =aporan Program Pengurusan Pembangunan <iri

seperti yang terdapat dalam cadangan akti'iti.

4.3.4 ,andungan Program Pengurusan Pembangunan Diri Badangan untuk melaksanakan Program Pengurusan Pembangunan <iri ! adalah seperti 3adual > di ba%ah$ 3adual I.($ Badangan Akti'iti Perekayasaan !uru aharu Bil 1. ,andungan A!"i@i"i Perekayasaan pembelajaran dan pengajaran =adangan A!"i@i"i Peningkatan amalan pedagogi Peningkatan pengetahuan kandungan Pengurusan kelas 2. Perekayasaan Pengurusan i. Sosialisasi -rganisasi Peningkatan bakat kepimpinan Pengurusan pentadbiran Peningkatan amalan komunikasi berkesan Pengurusan konflik Peningkatan pengetahuan dalam polisi ii. Pengurusan 4al Gh%al dan peraturan 44 P+ AkademikH +aunselorH !uru )entor !uru mentor 8inda!an !uru cemerlangH Panitia

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

)urid

Pengurusan dokumen murid

PanitiaH !uru mentor <isiplin +aunselor

Pengurusan disiplin murid P+ 4G)H !uru >. Perekayasaan Pembangunan <iri Perekayasaan sikap Peningkatan moti'asi kendiri )emberi latihan dan kursus, selaras dengan minat, contoh$ i. kejurulatihan ii. seni lukis iii. teknologi maklumat Pengurusan sekolahH !uru mentor P+ +oku P+ +oku !uru 9B1

4.3.# ,aedah Pen"a!siran Program Pengurusan Pembangunan Diri Penilaian Program Pengurusan Pembangunan adalah berdasarkan kepada folio !P dan dinilai pada akhir tahun ke-2 atau ke->.

45

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.4 PP!

PEN8A,6-RAN yang berfokus, berstruktur dan sistematik perlu mempunyai satu mekanisme Pentaksiran dilaksanakan di peringkat sekolah oleh

pentaksiran untuk menilai keberkesanan program yang dilaksanakan dapat mencapai objektif yang dihasratkan. pentadbir sekolah.

4.4.1 Ob e!"if i. ii. iii. i'. '. 'i. )engumpulkan maklumatH dataH dokumen berkaitan ! secara sistematik sepanjang PP! dijalankan& )engenal pasti aspek kekuatan dan kelemahan diri ! & )emberi peluang kepada ! melaksanakan penambahbaikan terhadap aspek-aspek kelemahan yang telah dikenal pasti& )emberi penekanan terhadap amalan-amalan terbaik (best practices) yang harus diterapkan dalam P2P& )embimbing ! catatan& dan )eningkatkan keguruan. kualiti pendidikan melalui amalan profesionalisme membuat amalan refleksi melalui pembinaan folio dan

4.4.1 8em1oh Pen"a!siran Pentaksiran dilaksanakan secara berkala dan berterusan sepanjang tempoh PP! . 1empoh pentaksiran harus bersifat fleksibel namun secara menyeluruh meliputi semua akti'iti yang dilaksanakan oleh ! .

46

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.4.3 ,aedah Pen"a!siran Pentaksiran boleh dilakukan secara formal atau tidak formal menggunakan kaedah-kaedah berikut$ i. Formatif a# b# Pentaksiran boleh dilakukan secara berkala& )eliputi pelbagai sumberHe'idensHakti'iti kelas, contohnya memantau pengajaran ! kerja murid, projekH c# d# dalam bilik darjah, meneliti ,ancangan Pengajaran yang disediakan untuk tajuk-tajuk tertentu, meneliti hasil ) yang dihasilkan untuk P2P& Pentaksiran secara menyeluruh terhadap bahan atau akti'iti yang disediakan oleh guru sepanjang tempoh PP! & dan )enggunakan folio yang dihasilkan oleh guru sebagai dokumen rujukan, contohnya laporan, refleksi jurnal, membuat blog yang bermanfaat, penilaianH pandanganH maklum balas yang diterima daripada muridH ibu bapaH guru mentor H rakan sekerja. e# Bil. 1. Aspek yang dinilai$ As1e! i. Pengajaran dan pembelajaran =on"oh Persediaan mengajar Pedagogi Pengurusan ujian peperiksaan Pengurusan kerja rumah Pencerapan P2P, Penerokaan pelbagai pendekatan P2P Pera"usan ./M

ii. Pembelajaran dan Penilaian 47

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

P2P Penialaian dan pentaksiran Pemantauan pembelajaran 2. Pembangunan Profesionalisme i. +okurikulum Sukan dan permainan +elab dan Persatuan Pasukan beruniform ii. Sosialisasi -rganisasi +epimpinan Pentadbiran Pengurusan ke%angan dan sumber +omunikasi Pengurusan konflik Polisi dan peraturan )embina jaringan dengan murid, rakan, ibu bapa dan komuniti iii. Pengurusan 4al Gh%al )urid sekolah )engurus dokumen +erjaya )engurus disiplin +eperluan moti'asi Pengurusan kebajikan )engurus kepelbagaian murid 48 2/M

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

i'. Pembangunan <iri a# Pengurusan 9B1 b# Pengurusan 4al Gh%al Peribadi

=iterasi komputer Pengajaran bestari Pengurusan stres 1eknik belajar )oti'asi kendiri Pembentukan sahsiah

'. Peningkatan profesionalisme

)engesan dan memenuhi keperluan profesionalisme diri Pembelajaran informal dan formal

3adual I.;$ Aspek Penilaian f# Panduan penilaian oleh pentadbir terhadap pelaksanaan PP! 2Lam1iran E3

4.4

Pela1oran a# Pelaporan dibuat oleh semua pihak yang terlibat mengikut keperluan& dan b# Folio ini akan dijadikan sebagai dokumen rujukan untuk cadangan perakuan untuk pengesahan dalam perkhidmatan ! .

49

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.# PE5AN8A7AN Pemantauan adalah satu proses yang dilaksanakan secara berterusan sepanjang PP! untuk memastikan program ini dilaksanakan secara berkesan, iaitu$ i. ii. iii. mematuhi prosedur mengikut perancangan yang telah ditetapkan mencapai objektif PP!

4.#.1 i. ii. iii. i'. '. 'i. 'ii. 'iii. iJ.

Ob e!"if )emastikan semua akti'iti yang dirancang dalam PP! oleh semua pihak yang terlibat& )emastikan hubungan yang baik dan kerjasama yang erat antara guru mentor dengan ! yang dibimbing& )eningkatkan kualiti pendidikan melalui sokongan dan bimbingan kepada ! di sekolah& )engekalkan tahap kualiti guru bermula dari peringkat a%al& )eningkatkan sahsiah serta tahap profesionalisme ! & )enyediakan serta memberi pengetahuan tambahan, meningkatkan kemahiran dan membina sikap positif ! & )embantu ! berdasarkan kepada keperluan serta kehendak mereka& )eningkatkan kemahiran P2P dalam kalangan ! & dan )emberi bimbingan kepada ! interaksi dengan murid. tentang teknik pengurusan kelas dan dilaksanakan

4.#.2 i. ii. iii.

,aedah Peman"auan Pemantauan dijalankan oleh pihak pentadbir sekolah, PP<, 3P* dan +P)& Pemantauan boleh dibuat secara formal atau informal dan berterusan sepanjang tempoh PP! dilaksanakan& dan 4asil pemantauan perlu dibincangkan dengan ! . 50

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

4.#.3 i. ii.

Pela1oran 4asil pemantauan dibuat secara bertulis dan dikumpulkan sebagai dokumen rujukan "Lam1iran D#& dan ! akan menerima laporan pemantauan untuk membantu ! meningkatkan profesionalisme diri.

51

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

PEN787P

Selaku peneraju utama pembangunan pendidikan serta peningkatan profesionalisme keguruan, P! bertanggungja%ab untuk memastikan kualiti guru berterusan sepanjang tempoh perkhidmatannya. Sehubungan itu, P! merangka satu program pembangunan yang berkesan untuk diguna pakai oleh ! program ini memerlukan kerjasama semua pihak. di semua sekolah. PP!

diharap dapat membantu meningkatkan kualiti ! , namun begitu, keberkesanan

52

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Ru u!an

artel, B. 155(. Shaping teacher&s induction policy in "alifornia . 1eacher Gducation Nuarterly, Fall 155(. <essler, !., 155:. Human %esource Management (cet'() . Dpper Saddle ,i'er, *3$ Prentice. <uke, =., +arson, A., 8heeler, 3. 2//;. )o mentoring and induction program have greater benefits for teachers *ho lack preservice training+ 3urnal of Public 2 9nternational Affairs-Princeton. 1:, pg.;1-.2. 4umphrey, <.B.& 8echsler, ).& osetti& +.,. 2//:. 1eacher induction in 9llinois and -hio$ a preliminary analysis. Bommission by the 3oyce Foundation, D.S.A. *orasmah -thman, )ohammed Sani 9brahim dan Camri )ahamod. 2//:. Penyelidikan Pendidikan !uru *o'is. !rofesionalisme ,uru -ovis# Model .atihan .Gd.+edua, m.s 1-2I. Fakulti Pendidikan D+), angi. 3abatan Perkhidmatan A%am )alaysia. 2//.. !ementoran dalam !erkhidmatan$*am !anduan untuk Mentor dan Menti. Penempatan !uru Sandaran Sis%a?ah 1erlatih "!SS1# yang 1elah 1amat )engikuti Sarjana )uda Pendidikan il.2H2/1/. ,ussell, A. 2//;. Teacher induction programs# trends and opportunities' American Association of State Bolleges and Dni'ersity. Fol. > "1/#. Salhah Abdullah 2 Ainon )ohd. 2//:. !uru Sebagai )entor. +uala =umpur$ P1S Professional Publishing Sdn. hd. 8ong. ,. 2//I. 9nduction programs that keep ne% teachers teaching and impro'ing. *ASSP ulletin. Fol... ";>.#.

53

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

LA5P-RAN A

FORMAT LAPORAN PROGRAM ORIENTASI GURU BAHARU Bil 1 2 3 4 5 Perkara Tarikh Masa Bidang Aspek Objektif : : : : : : 1 2 3 6 Aktiviti : 1 2 3 7 Peni aian : Keterangan

"#$#san

............................. . Tandatangan guru

................................. Tandatangan Mentor

54

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

LA5P-RAN B

FORMAT PANDUAN ASAS MENYEDIAKAN KERTAS CADANGAN DAN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Nama pengkaji : Taj!k MEREFLEK Saya mengajar di kelas bagi mata pelajaran .. asala! "tama bagi m"rid saya iala! ............................................ ......................................................................................................................................................................................... #al ini dapat dib"ktikan daripada pemer!atian tingka! lak" m"rid$semakan lati!an m"rid$ kep"t"san "jian$ tem" b"al %sek"rang&k"rangnya daripada d"a s"mber data' di dalam kelas semasa saya mengajar .. (nalisis yang didapati daripada . Seperti berik"t ) .. *erik"t analisis$ +,nt,! antara kesilapan yang dapat dikesan semasa m"rid menja-ab s,alan "jian .. asala! ini berlak" dalam kalangan m"rid adala! kerana mereka tidak ............................................... asala! ini berlak" j"ga berp"n+a daripada saya kerana ..... :

FOKUS KAJIAN .aripada re/leksi di atas0 didapati m"rid tidak dapat menja-ab s,alan$ meng"asai kema!iran a' ..... b' . 1ika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebi! ter"k0 m"rid akan ter"s.... ............. "rid j"ga akan terlepas pel"ang "nt"k mendapatkan marka! kerana.. *agi mengatasi masala! ini0 saya akan men+"ba ..... Objekti/ kajian )& Se+ara amnya akan dapat .. Se+ara k!"s"snya )& 1. "rid .. 2. 3. 4. "rid .. "rid .. 2"r" ...

3ajian ini melibatkan .,rang m"rid daripada.. ..

55

Modul Program Pembangunan Guru Baharu MERANCANG

Pan"!an mak#!ma$ %ang pe&#! "i$!#i' "i (a)agian ini* +i#angan ak$i,i$i- in$e&,en'i a"a#a) (e&gan$!ng kepa"a ma'a#a) %ang g!&! )a"api "an .a&a g!&! men%e#e'aikann%a* Pe&ka&a %ang pen$ing/ 'e$iap ak$i,i$i- $in"akanin$e&,en'i %ang akan "ija#ankan pe&#! "ipe&je#a'kan jeni' "an pe#ak'anaann%a "engan $e&pe&in.i* 56O173 57 *74(1(6(8 .(8 5782(1(6(8 976(8:(82 %3aeda! 57 *74(1(6(8 .(8 5782(1(6(8 "nt"k

Jeni' pe&an.angan
eng"ba! s"ai +ara$ kaeda! yang sedia ada en+ipta +ara bar" %in,;asi 57 *74(1(6(8 .(8 5782(1(6(8 g"r" ter!asil dari sini'

Saya meran+ang akan mendapatkan data bagi $inja!an ma'a#a) mengg"nakan kaeda!) 1. 2. . .

Pe#ak'anaan $in"akan %ang akan 'a%a ja#ankan ia#a) : i. Ak$i,i$i 0 ).. 4angka! 1 ) .. ......... 4angka! 2 ) .. .. ii* Ak$i,i$i 1 ).. 4angka! 1 )... .. 4angka! 2 )... .. iii* Ak$i,i$i 2)... 4angka! 1 )... ...... 4angka! 2 )... .. 4angka! 3 )...

56

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

+ERTINDAK
Pan"!an mak#!ma$ %ang pe&#! "i$!#i' "i (a)agian ini

Me#ak'anakan pe&!(a)an. %tindakan$ra-atan'

:atat segala tindakan dan b"at re/leksi bagi setiap akti;iti semasa pelaksanaan

Sesi ra-atan ata" tindakan ini m"ngkin melibatkan beberapa masa pembelajaran dan pengajaran biasa. .alam -akt" pembelajaran %mesti dilaksanakan ,le! g"r" sendiri.

3Sema'a men!#i' #ap4&an ini/ n%a$akan $a&ik) "an "i$!#i' "a#am (en$!k &e5#ek'i-"ia&i6

9indakan yang tela! saya jalankan adala! seperti berik"t)

+IL 1. AKTI7ITI i. ii. iii. LANGKA8 .... . . ... . . . . ... 8ASIL REFLEKSI

2.

i. ii. iii.

3.

i. ii. iii.

57

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

MEMER8ATI
Pan"!an mak#!ma$ %ang pe&#! "i$!#i' "i (a)agian ini

emb"at penilaian keberkesanan pr,ses tindakan dan meng"k"r pen+apaian ,bjekti/ kajian

5emer!atian b,le! dilak"kan ,le! g"r" sendiri sebagai penyelidik ata" dengan bant"an daripada g"r" lain "nt"k memb"at pemer!atian semasa sesi pengajaran g"r". 5enilaian mesti dilak"kan "nt"k menilai keberkesanan 9<8.(3(8

2"r" memb"at re/leksi ter!adap kajian yang tela! dilak"kan sama ada berjaya ata" tidak. .apatkan data sekali lagi dengan mengg"nakan +ara meng"tip data yang sama semasa peringkat a-al mere/lek. %tem" b"al0 s,al selidik0 pemer!atian'

4ap,ran j"ga dit"lis di peringkat ini. Sekiranya pr,gram tindakan terseb"t berjaya0 maka b,le!la! disebarkan kepada g"r"&g"r" lain. 1ika tidak berjaya0 perl" diran+ang sem"la.

3Sema'a men!#i' #ap4&an ini/ n%a$akan $a&ik) "an "i$!#i' "a#am (en$!k &e5#ek'i- "ia&i6 *erdasarkan kep"t"san "jian&"jian dan analisis yang tela! dilaksanakan0 saya mendapati0 teknik . yang diperkenalkan kepada m"rid .mer"pakan kaeda! yang #asil kajian tindakan ini j"ga tela! men"nj"kkan !asil dan perkembangan yang #asil daripada kajian tindakan ini0 saya berasa masi! perl" melak"kan kajian tindakan dalam mengatasi masala! pembelajaran ter"tamanya dalam taj"k yang s"kar di/a!ami ,le! m"rid. Ole! it"0 saya ber+adang "nt"k menjalankan kajian yang seter"snya berkaitan %574(5O6' LA5P-RAN = %578<4(<'

58

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

LA5P-RAN =

&orma" Borang Pela1oran Pemen"oran 7n"u! &olio Guru Baharu +ULAN: =============== TARIK8: ============== AKTI7ITI: ========================================================================= KAEDA8 PELAKSANAAN: ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= PROSES PELAKSANAAN: ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= REFLEKSI: ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= 59

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

LA5P-RAN D

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB) FORMAT LAPORAN PEMANTAUAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

60

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Nama dan alamat Sekolah :

DAPATAN PEMANTAUAN PELAKSANAAN PPGB (Laporan ini dikemukakan kepada pihak sekolah) Kod Sekolah : Tarikh :

Nama Pemantau : Objektif Pemantauan : 1. emastikan pelaksanaan pro!ram PP"# berjalan lan$ar. %. emastikan pentaksiran dilakukan men!ikut prosedur dan jadual &an! ditetapkan. '. (ntuk mendapatkan maklumat pelaksanaan pro!ram PP"# dan men&ampaikan laporan kepada urus setia di #P".

DAPATAN PEMANTAUAN Komen dan Cadangan )spek &an! perlu diberi fokus dalam melaporkan dapatan : (*ujuk kepada #oran! Pentaksiran) 1. Kekuatan :

%. Kelemahan : '. Tindakan :

+. ,adan!an :

Tandatan!an Pemantau Tandatan!an Pen!etua- "uru #esar ...................... (Nama dan ,ap *asmi) Tarikh : .................... (Nama dan ,ap Sekolah)

LA5P-RAN E PANDUAN PENILAIAN OLE8 PENTAD+IR TER8ADAP PELAKSANAAN PPG+ Nama G!&! +a)a&! : 61

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Bil.
1.

Bidang:As1e!
Penge"ahuan -si ,andungan: ,e"ram1ilan Profesional "4* .3

,ri"eria
Persediaan ,ancangan Pelajaran 4arian Pengurusan uku ,ekod )engajar Pengurusan latihanHtugasan murid Pengurusan ujian Hpeperiksaan Analisis dan pelaporan pencapaian akademik murid Pengetahuan terhadap dasar dan isu pendidikan /75LA$ 6,OR D-PEROLE$6,OR 6EBENAR A 6!or di1erolehi B 4* . /umlah 6!or 2%*3

J!m#a) Sk4&
1/ 1/ 1/ 1/ 1/ 1/

Sk4& Dipe&4#e)i

:4* .
1/ 1/ 1/

Penge"ahuan Pedagogi 24* .3

Pengetahuan pembelajaran

dalam

pelbagai

gaya

Pengetahuan pelbagai pendekatanHstrategi pengajaran dan pembelajaran Pengetahuan dalam teknikHkaedah pengajaran /75LA$ 6,OR 6,OR 6EBENAR A 6!or di1erolehi B 4* . /umlah 6!or 23*3 >. Profesionalisme ,eguruan 22* .3 +okurikulum Sosialisasi -rganisasi Pengurusan 4al Gh%al )urid 1ugas-tugas +has lain +etrampilan dan kualiti peribadi /75LA$ 6,OR 6,OR 6EBENAR A 6!or di1erolehi B 2* . /umlah 6!or 22*3

:4* .
1/ 1/ 1/ 1/ 1/

:2* . :1** .

/75LA$ ,E6EL7R7$AN 6,OR 6EBENAR

9andatangan > :,p 5enget"a$2"r" *esar ).......................................

9arik! )...................... SKALA SKOR : 9: ; 0:: < : = >? < = Men.apai Ta)ap K4mpe$en'i 3Pen$a"(i& (4#e) mempe&ak!kan .a"angan penge'a)an "a#am pe&k)i"ma$an G!&! +a)a&! ke SPP6 = Ti"ak Men.apai Ta)ap K4mpe$en'i 3Pen$a"(i& (4#e) men.a"angkan 62

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

aga& G!&! +a)a&! menja#ani PPG+ 'e#ama enam )ingga "!a (e#a' (!#an #agi6

LAMPIRAN F CADANGAN PENGISIAN MAKLUMAT DAN DOKUMEN DALAM FOLIO GURU +A8ARU Kan"!ngan 0*: +IODATA GURU +A8ARU 1.1 akl"mat .iri %berserta gambar "k"ran pasp,rt'

63

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

1.2 1.3

5engalaman$ 3ema!iran 4ampiran ) i' Salinan S"rat 5enempatan$ 4antikan ii' Salinan *,rang 5engesa!an elap,r .iri iii' Salinan *,rang akl"mat .iri i;' Salinan Sijil&sijil (kademik dan <k!tisas

1*:

PROFIL SEKOLA8 2.1 akl"mat (sas Sek,la! 2.2 4,g,0 isi0 ?isi dan 5iagam Sek,la! 2.3 :arta Organisasi 2.4 4ampiran ) i' 5elan sek,la! ii' 9ak-im Sek,la! SENARAI JA@ATAN DAN +IDANG TUGAS GURU +A8ARU 3.1 1a-atan 3"rik"l"m 3.2 1a-atan 3,k"rik"l"m 3.3 1a-atan #al 7!-al "rid %#7 ' 3.4 1a-atan 5eng"r"san dan 5entadbiran %jika berkaitan' 3.5 9"gas&t"gas 4ain 3.6 4ampiran ) i' :arta Organisasi 5anitia ata 5elajaran0 3,k"rik"l"m dan #al 7!-al "rid ii' 1ad"al @akt" engajar$ 1ad"al (kti;iti LAPORAN FASA ORIENTASI 4.1 4ap,ran #arian$ ingg"an %4( 5<6(8 (' 4.2 4ampiran ) i' *a!an 7daran ii' 5amp!let$*r,s!e"r$*"k" 5r,gram LAPORAN AKTI7ITI PEMENTORAN 5.1 4ap,ran (kti;iti$ Sesi 5erj"mpaanA*imbingan$ 5r,gram %4( 5<6(8 :' 5.2 4ap,ran 3ajian 9indakan %4( 5<6(8 *' 5.3 4ampiran ) i' *a!an 7daran ii' 6isala!$ *"k" 5r,gram REFLEKSI DAN PENILAIAN PPG+ 6.1 6e/leksi Bm"m %pandangan0 perasaan0 !arapan dan lain&lain' 6.2 3ek"atan$ 3elema!an$ 3ekangan$ #alangan$ <s"&is" *erbangkit 6.3 :adangan LAMPIRAN G CONTO8 SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLE8 PENTAD+IR SEKOLA8 SEKOLA8 MENENGA8 KE+ANGSAAN 0 MALAYSIA 1(4(8 5<8(82 S7*(9(82 90000 <6<0 8,. 9ele/,n ) 085&4312030

2*:

A*:

B*:

C*:

S 3 1 (4(CS<(

64

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

S(6(@(3 8,. DaE )085&4313000 ===================================================================================================================== 6"j. 3ami ) S 31 $55.3977 9arik!) 8 Debr"ari 2010 8( ( 8O. 3(. 578278(4(8 S 3 1 (4(CS<( 9"an TUGAS K8AS : LANTIKAN SE+AGAI GURU MENTOR KEPADA GURU +A8ARU TA8UN 1:0: .engan segala !,rmatnya perkara di atas dir"j"k. 2. S"ka+ita dimakl"mkan ba!a-a pi!ak sek,la! tela! melantik t"an$p"an sebagai 2"r" ent,r yang akan membimbing 7n+ik$ 5"an$ :ik ======================= m"lai =====================. 3. .engan lantikan ini0 saya amat yakin t"an$p"an akan menjalankan t"gas yang diamana!kan dengan pen"! k,mitmen dan tangg"ngja-ab yang tinggi. Sekian0 terima kasi!. D+ERK8IDMAT UNTUK NEGARAD Saya yang men"r"t perinta! 3 5enget"a 6

Saya0 ==================== n,. kad pengenalan ===================berset"j"$ tidak berset"j" menerima t"gas dan tangg"ngja-ab sebagai 2"r" ent,r yang akan membimbing 7n+ik$ 5"an$ :ik ====================. 9andatangan 8ama 9arik! ) ) ) .isaksikan ,le!0 9andatangan ) 8ama ) 9arik! )

65