Anda di halaman 1dari 11

PENGELOLAAN KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

1. %. ". +.

Faiq Noor Musa Abdillah Ari& F'bia()o Mu)hia Raidha Ni)a I(dra Pur,a(i(-sih

B!A!1"!"#$ B!A!1"!"*$ B!A!1"!1*$ B!A!1"!%*$

KELOMPOK 1
KEMEN.ERIAN PENDIDIKAN NASIONAL /NI0ERSI.AS JENDERAL SOEDIRMAN FAK/L.AS BIOLOGI P/R1OKER.O

%!1"

2ala3a( P'(-'saha(
.'3a Judul P'(8usu( 4 PENGELOLAAN KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PROSES 4 P'(-'lolaa( K'5'rdasa( E3osio(al .'rhada6 Pr's)asi B'la7ar 4 K'lo36o9 1 1. %. ". +. Faiq Noor Musa Abdillah Ari& F'bia()o Mu)hia Raidha Ni)a I(dra Pur,a(i(-sih B!A!1"!"#$ B!A!1"!"*$ B!A!1"!1*$ B!A!1"!%*$
BELAJAR MENGAJAR

Dos'( P'(-a36u 4 Dra. A(i 1id8as)u)i: M.S5

Pur,o9'r)o: !# No;'3b'r %!1" Dos'( P'(-a36u K')ua K'lo36o9

Dra. A(i 1id8as)u)i: M.S5

Faiq Noor Musa Abdillah

Da&)ar isi
Ka)a 6'(-a()ar........................................................................................................... Da&)ar isi.................................................................................................................... ii iii

BAB. I P'(dahulua(................................................................................................. 1.1 La)ar b'la9a(-........................................................................................ 1.% .u7ua( 6'(ulisa(.....................................................................................1

1 1

BAB. II P'3bahasa(.................................................................................................. %.1 P'ru3usa( 3asalah.................................................................................. %.% A(alisis 3asalah...................................................................................... %." P'3'5aha( Masalah.................................................................................

2 2 2 2

BAB. III P'(u)u6....................................................................................................... ".1 K'si36ula(..............................................................................................

8 8

Da&)ar Pus)a9a

I.

P'(dahulua(

A. La)ar B'la9a(Pendidikan merupakan wahana yang sangat penting dan sangat menentukan arah kemajuan suatu bangsa. Pendidikan yang berjalan baik akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan bermutu sehingga membawa bangsa

menuju kearah kemajuan. Oleh karena itu, pendidikan memerlukan perhatian dan penanganan yang serius dari berbagai elemen, baik dari pemerintah maupun masyarakat. erawal dari pemahaman tersebut, terdapat tekad untuk membangun manusia !nd"nesia seutuhnya melalui pr"ses pendidikan. #engan pendidikan, diharapkan dapat menghasilkan manusia yang berkualitas, bertanggung jawab serta mampu meny"ngs"ng kemajuan pada masa mendatang. Mengingat pentingnya pendidikan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, maka pemerintah berusaha mengadakan perbaikan dalam bidang pendidikan. Perbaikan yang telah dilakukan "leh pemerintah tersebut misalnya, perubahan dibidang kurikulum uni$ersitas, penyediaan sarana dan prasarana uni$ersitas yang lebih memadai, peningkatan mutu tenaga pendidik dengan adanya penyetaraan tersebut. %emua usaha pemerintah tersebut ditujukan untuk memperlan&ar pr"ses belajar mengajar sehingga tujuan pendidikan ter&apai. Pada pr"ses pen&apaian prestasi belajar 'akt"r ke&erdasan em"si memiliki pengaruh yang besar, karena Ke&erdasan em"si"nal adalah kemampuan sese"rang mengatur kehidupan em"sinya dengan intelegensi (to manage our emotional life with intelligence)* menjaga keselarasan em"si dan pengungkapan (the appropriateness of emotion and its expression) melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, m"ti$asi diri, empati dan keterampilan s"sial. Menurut +"leman (2,,-.1/) Ke&erdasan em"si merujuk pada kemampuan mengenali perasaan kita sendiri, dan kemampuan mengel"la em"si dengan baik pada diri sendiri, dan dalam hubungan dengan "rang lain. Menurut 0bu (2,,1.81) 2Intelegensi adalah daya penyesuaian diri dengan keadaan baru dengan menggunakan alat3alat ber'ikir menurut tujuannya4. Kenyataannya, dalam pr"ses belajar mengajar di uni$ersitas sering ditemukan mahasiswa yang tidak dapat meraih prestasi belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya. 0da mahasiswa yang mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi memper"leh prestasi belajar yang relati' rendah, namun ada mahasiswa yang walaupun kemampuan inteligensinya relati' rendah, dapat meraih prestasi belajar yang relati' tinggi. !tu sebabnya tara' 5 inteligensi bukan merupakan satu3satunya 'akt"r yang menentukan keberhasilan sese"rang, karena ada 'akt"r lain yang mempengaruhi. %eperti 'akt"r stres, stres dari perpekti' "rang biasa bisa digambarkan sebagai perasaan tegang, gelisah, atau khawatir. Menurut 6and"k" (2,,8.125) stres adalah suatu k"ndisi ketegangan yang mempengarui em"si pr"ses pr"ses ber'ikir dan k"ndisi sese"rang. pada umumnya "rang menganggap stres merupakan suatu k"ndisi yang negati' yaitu k"ndisi yang mengarah ketimbulnya penyakit 'isik maupun mental atau mengarah ke perilaku yang tidak wajar. Menurut 7inkel dalam Endah (2,,/.11) 2Prestasi belajar adalah 6asil dari suatu hasil penilaian dibidang pengetahuan, keterampilan, sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai4. Melalui prestasi belajar se"rang mahasiswa dapat mengetahui kemajuan3kemajuan yang telah di&apainya dalam belajar. Menurut aitul (2,,1.28),

B. P'ru3usa( Masalah
erdasarkan penjelasan pada latar belakang, maka dapat dikemukakan perumusan masalah sebagai berikut . 1. 0pakah Ke&erdasan Em"si"nal berpengaruh p"siti' terhadap Prestasi elajar pada Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi

;ni$ersitas 9enderal %"edirman < 2. 0pakah $ariabel %tres berpengaruh negati' terhadap Prestasi elajar pada Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman <

C. .u7ua( Da( K'-u(aa( P'('li)ia(


1. .u7ua( P'('li)ia( erdasarkan latar belakang dan perumusan masalah, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut . a. ;ntuk mengetahui pengaruh ke&erdasan em"si terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman. b. ;ntuk mengetahui pengaruh $ariabel %tres terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman.

%. K'-u(aa( P'('li)ia( Kegunaan dari penelitian ini adalah . a. agi penulis, dapat menambah pengetahuan penulis khususnya mengenai pengaruh Ke&erdasan Em"si"nal dan %tres terhadap Prestasi elajar. b. agi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman Purw"kert", penulis berharap dapat menambah literatur serta re'erensi yang dapat dijadikan sebagai bahan in'"rmasi bagi mahasiswa. &. agi pihak lain, dapat dijadikan sebagai sumber in'"rmasi yang berkaitan dengan manajemen %umber #aya Manusia.

KAJIAN P/S.AKA
1. K'5'rdasa( E3osi Menurut +"leman dalam 0lek (2,,-.1/) Ke&erdasan em"si merujuk pada kemampuan mengenali perasaan kita sendiri, dan kemampuan mengel"la em"si dengan baik pada diri sendiri, dan dalam hubungan dengan "rang lain. %. S)r's

Menurut ="bbins (2,,8) dalam 0ngeli&a (2,,8.-/) stres adalah k"ndisi dinamik yang didalamnya indi$idu menghadapi peluang, kendala atau tanggung jawab beban kerja, dan diskripsi pekerjaan yang terkait dengan apa yang sangat diinginkan dan yang hasilnya dipersepsikan sebagai tidak pasti tetapi penting. ". Pr's)asi B'la7ar Prestasi belajar adalah hasil yang di&apai sese"rang setelah menjalani pr"ses kegiatan belajar baik berupa pengetahuan, sikap, keterampilan dan pengalaman, ter&apainya perubahan tingkah laku yang terlaksana dalam waktu yang telah ditentukan atau terjadi se&ara e'ekti', diukur dengan skala likert. Menurut #agun (2,,-.81-) prestasi belajar adalah tingkat hasil yang diper"leh pada saat sekarang terhadap suatu bidang yang dipelajari. Menurut 7inkel dalam Endah (2,,/.11) 2Prestasi belajar adalah 6asil dari suatu hasil penilaian dibidang pengetahuan, keterampilan, sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai4. K'ra(-9a Ko(s'6 0dapun kerangka k"nsep $ariabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua $ariabel yaitu $ariabel bebas dan satu $ariabel tidak bebas yaitu. 1. >ariabel bebas (independent) (?), yaitu Ke&erdasan Em"si dan %tres 2. >ariabel tidak bebas (dependent $ariabel) (@), adalah Prestasi elajar >ariabel ebas (?) >ariabel Aerikat (@)

ME.ODE ANALISIS DA.A


1. =egresi linier berganda, untuk mengetahui pengaruh antara independen $ariabel (?1, ?2) terhadap dependen $ariabel (@) dengan persamaan dasar. 2. Pengujian 6ip"tesis a. Perhitungan k"e'isien k"relasi (=) digunakan untuk mengetahui kuatnya pengaruh antara $ariabel bebas dan tidak bebas. b. Perhitungan K"e'isien #eterminasi (=2) digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh antara dua $ariabel atau lebih. %emakin besar nilai =2 maka semakin besar pengaruh antara $ariabel yang tidak bebas dengan $ariabel bebas. &. ;ji : (serentak) digunakan untuk mengetahui apakah k"e'isien regresi $ariabel bebas mempunyai pengaruh atau tidak terhadap $ariabel tidak bebas.
Ke&erdasan Em"si(?1) Prestasi elajar(@) %tres(?2).

d. ;ji t (parsial) digunakan untuk menguji apakah masing3masing $ariabel bebas mempunyai pengaruh atau tidak terhadap $ariabel tidak bebas.

ANALISIS
0nalisis regresi berganda digunakan untuk mengukur pengaruh antara ke&erdasan em"si dan stres terhadap prestasi, menggunakan bantuan k"mputer pr"gram %P%% 18., maka menghasilkan persamaan regresi berganda, sebagai berikut. < = 1:**+ > !:??! @1 A !:1!B @% Persamaan diatas menunjukkan bahwa nilai k"e'isien regresi $ariabel ? 1

(ke&erdasan em"si) sebesar ,,--, dengan nilai standardized coefficient beta sebesar ,,888 dan nilai thitung sebesar 11,-/- dengan signi'ikansi sebesar ,,,,, yang berarti $ariabel ke&erdasan em"si (?1) berpengaruh p"siti' dan signi'ikan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). Bilai k"e'isien regresi $ariabel ?2 (stres) sebesar 3,,1,1 dengan nilai standardized coefficient beta sebesar 3,,11- dan nilai thitung sebesar 31,881 dengan signi'ikansi sebesar ,,111 yang berarti $ariabel stres (? 2) tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). 0pabila ?1 naik sebesar 1C sedangkan ?2 tetap maka @ akan naik sebesar ,,--, dan apabila ?2 naik sebesar 1C sedangkan ?1 tetap maka @ akan turun sebesar 3,,1,1.

1. Ko'&isi'( Kor'lasi R$
erdasarkan hasil data didapatkan nilai k"e'isien k"relasi sebesar = sebesar ,,8-8. 6al ini berarti terdapat hubungan yang sangat kuat antara $ariabel ke&erdasan em"si (?1), dan stres (?2), dengan $ariabel prestasi belajar (@) karena berada diinter$al k"e'isien ,,8,,31,,,,.

%. Ko'&isi'( D')'r3i(asi R%$


erdasarkan dari tabel yang menunjukkan k"e'isien determinasi (= 2) sebesar ,,/58 0rtinya bahwa /5,8C $ariasi dari $ariabel ke&erdasan em"si (? 1) dan stres (?2) sedangkan sisanya sebesar 28,2C dijelaskan "leh $ariabel lain yang tidak masuk dalam $ariabel yang diteliti.

". /7i F u7i si3ul)a(Cb'rsa3aAsa3a$


erdasarkan hasil perhitungan pada tabel diatas diketahui bahwa nilai :hitung sebesar -1,/D- sedangkan :tabel pada tara' signi'ikan (E) F ,,,8 dengan d'1 F 2 dan d'2 F 5/ adalah sebesar D,2, maka :hitung G :tabel atau pada tabel 0BO>0 terlihat nilai signi'ikansi ,,,,, untuk seluruh $ariabel, dengan demikian bahwa bersama3sama ke&erdasan em"si"nal dan stres terbukti berpengaruh p"siti' se&ara signi'ikan terhadap prestasi belajar mahasiswa (@).

+. /7i ) u7i 6arsialCi(di;idual$


Pada level of significant ,,,8 diper"leh thitung untuk $ariabel ke&erdasan em"si (?1), sebesar 11,-/- dan diketahui ttabel sebesar 1,-//1D (;ji satu arah, pada k"l"m 5 dengan d' 5/), maka thitung G ttabel, dengan demikian $ariabel ke&erdasan em"si (?1) terbukti berpengaruh p"siti' dan signi'ikan terhadap $ariabel prestasi belajar (@). Pada level of significant ,,,8 diper"leh thitung untuk $ariabel stres (?2), sebesar 31,881 dan diketahui ttabel sebesar 1,-//1D (;ji satu arah, pada k"l"m 5 dengan d' 5/), maka thitung H ttabel, dengan demikian $ariabel stres (?2) terbukti tidak berpengaruh signi'ikan terhadap $ariabel prestasi belajar (@).

PEMBA2ASAN
erdasarkan hasil perhitungan persamaan regresi linier berganda dalam penelitian ini diketahui bahwa nilai $ariabel independent bertanda p"siti' dan negati' yang berarti $ariabel ke&erdasan em"si (? 1) se&ara parsial berpengaruh p"siti' dan signi'ikan terhadap prestasi belajar (@), dan stres (? 2) tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar (@), hal ini berarti bahwa

peningkatan terhadap ke&erdasan em"si (?1) dan penurunan dari stres (?2) akan mend"r"ng prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). #ari hasil analisis k"e'isien k"relasi (=) bahwa $ariabel ke&erdasan em"si"nal (?1) dan stres (?2) mempunyai hubungan yang sangat kuat terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@), hal ini berarti bahwa $ariabel bebas yaitu ke&erdasan em"si"nal (?1) dan stres (?2) layak digunakan sebagai met"de penunjang prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). Bilai k"e'isen determinasi (=2) menunjukkan bahwa $ariabel ke&erdasan em"si"nal (?1) dan stres (?2) mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@) dan terdapat sebagian pengaruh $ariabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini misalnya $ariabel m"ti$asi, lingkungan, k"munikasi dan sebagainya. erdasarkan perhitungan uji : (serentakIsimultan) menunjukkan nilai :hitung lebih besar daripada :tabel sehingga 6, dit"lak dan 61 diterima, berarti dapat disimpulkan bahwa se&ara bersama3sama $ariabel ke&erdasan em"si"nal (? 1) dan stres (?2) mempunyai pengaruh yang p"siti' dan signi'ikan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). erdasarkan perhitungan uji t (parsial) pada $ariabel ke&erdasan em"si (?1) menunjukkan nilai thitung lebih besar daripada ttabel sehingga 6, dit"lak dan 61 diterima, berarti dapat disimpulkan bahwa ke&erdasan em"si (? 1) berpengaruh p"siti' dan signi'ikan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). 0danya kesadaran untuk mengel"lah ke&erdasan em"si setiap indi$idu mahasiswa untuk selalu berusaha berprestasi dalam belajar, bisa meng"ntr"l em"si dengan baik, berusaha mengatasi masalah pada saat tertekan, dapat membina hubungan yang baik dengan teman3teman dikelas maupun disekitar kampus, dan dapat menunda bersenang3senang saat meraih impian, hal ini mampu mend"r"ng prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman.

0pabila ke&erdasan em"si bisa lebih ditingkatkan maka akan berpengaruh p"siti' pada prestasi belajar mahasiswa dalam gabungan dari

keahlian, kemampuan dan k"mpetensi n"n3k"gniti' yang mempengaruhi kemampuan sese"rang untuk berhasil dalam menghadapi tuntutan dan tekanan dalam meraih prestasi. Penjelasan ini sejalan dengan penjelajasan menurut ="bbins dan J"ulter (2,,8) dalam %lamet (2,,/.58) ke&erdasan em"si (emotional intelligence, EI) adalah gabungan dari keahlian, kemampuan dan k"mpetensi n"n3k"gniti' yang mempengaruhi kemampuan sese"rang untuk berhasil dalam menghadapi tuntutan dan tekanan lingkungan.
erdasarkan perhitungan uji t (parsial) pada $ariabel stres (? 2) menunjukkan nilai thitung lebih besar daripada ttabel sehingga 6, dit"lak dan 61 diterima dan Bilai k"e'isien regresi $ariabel ?2 (stres) sebesar 3,,1,1 dengan nilai standardized coefficient beta sebesar 3,,11- dan nilai thitung sebesar 31,881 dengan signi'ikansi sebesar ,,111 yang berarti $ariabel stres (? 2) tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@). 0danya stres pada setiap indi$idu mahasiswa yang menjadi marah karena hal sepele yang menimpa pada saat bekerja, &enderung bereaksi lebih terhadap situasi yang terjadi disekitar, sering merasa tidak sabar ketika terjadi penundaan dalam jam mengajar d"sen, merasa putus asa dan sedih ketika nilai buruk, merasa tidak ingin mengikuti perkuliahan ketika beban pekerjaan terasa berat, dan merasa sulit untuk meningkatkan inisisti' pada saat diskusi kelas terbukti tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar mahasiswa. 6al ini bisa terjadi karena adanya alat ukur yang kurang $alid dan reliable, pertanyaan dalam kuesi"ner yang hanya memiliki sedikit pertanyaan mengakibatkan hasil tersebut tidak signi'ikan. 0danya outliers, adalah data yang aneh, seperti karakteristik sampel dalam kuesi"ner yang mengakibatkan resp"nden kurang serius dalam mengisi kuesi"ner sehingga hasil dalam outliers kurang memiliki peluang untuk mendapatkan hasil yang signi'ikan. 0kibat dari outliers ini maka er"r standar akan meningkat dan signi'ikansi berbanding terbalik dengan er"r standar, jadi semakin besar er"r standar semakin ke&il peluang untuk mendapatkan hasil yang signi'ikan. #ari hasil analisis menunjukkan bahwa $ariabel ke&erdasan em"si (? 1) berpengaruh d"minan terhadap prestasi belajar (@), dibuktikan dengan nilai standardized coefficients beta terbesar atau lebih besar dari nilai standardized coefficients beta stres (?2).

KESIMP/LAN
erdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya mengenai ke&erdasan em"si"nal terhadap prestasi belajar
Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman, maka dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut.

1. Ke&erdasan em"si"nal (?1) dan stres (?2) se&ara bersama3sama berpengaruh p"siti' dan negati' terhadap prestasi belajar mahasiswa yang mana kedua $ariabel tersebut berpengaruh sebesar /5,8C terhadap prestasi belajar sedangkan sisanya sebesar 28,2C dijelaskan "leh $ariabel lain yang tidak masuk dalam $ariabel yang diteliti. 2. %esuai dengan hasil standardized coefficients beta menunjukkan bahwa ke&erdasan em"si (?1) berpengaruh p"siti' dan d"minan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman. D. %tres (?2) tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar mahasiswa yang mana nilai k"e'isien regresi $ariabel ?2 (stres) sebesar 3 ,,1,1 dengan nilai standardized coefficient beta sebesar 3,,11- dan nilai thitung sebesar 31,881 dengan signi'ikansi sebesar ,,111 yang berarti $ariabel stres (?2) tidak berpengaruh signi'ikan terhadap prestasi belajar
Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman (@).

SARAN
1. :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman perlu memperhatikan lagi 'akt"r3'akt"r lain selain ke&erdasan em"si dan stres yang dapat mempengaruhi prestasi belajar seperti budaya "rganisasi, m"ti$asi, gaya kepemimpinan dan lain3lain, yang tidak masuk dalam penelitian ini. 2. >ariabel ke&erdasan em"si mempunyai pengaruh d"minan terhadap prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman, sehingga ke&erdasan em"si perlu mendapat perhatian lebih khusus dalam pengel"laannya baik dari pihak mahasiswa, pengajar, dan bagian akademik agar bisa mend"r"ng prestasi belajar
Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman. D. %erta bagi Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"g ;ni$ersitas 9enderal %"edirman hendaknya dapat menurunkan stres yang ada

pada mahasiswa, karena stres dapat menurunkan prestasi belajar Mahasiswa 9urusan Peng"lahan %umberdaya Perikanan :akultas i"l"gi ;ni$ersitas 9enderal %"edirman.