Escuela Normal Rural J.

Guadalupe Aguilera Maestra en educacin, campo intervencin didctica Maestro: Ricardo Tremillo Alvarado Alumna: Julieta Rojas Muoz Correo: Julieta_rm13@hotmail.com Ensayo teoras de la educacin La compresin lectora para favoreces un aprendizaje significativo En el presente trabajo se habla sobre una de las problemticas detectas en una aula multigrado, en donde se toman recomendaciones de algunos tericos de la educacin para actuar sobre esta situacin y encontrar alternativas para solucionarla. Educar para la sociedad en la cual nos desenvolvemos actualmente, representa todo un reto, al analizar diferentes teoras de la educacin, puede observar algunas experiencias exitosas en diferentes tiempos, aunque no solo se puede considerar como un formulario o receta la cual se debe seguir al pie de la letra, pues los maestros no trabajamos con mquinas sino con personas que cada una de ella reaccionar de manera diferente, tal vez esta sea una de las causas por la que las teoras de la educacin no se consideran como tal, ya que a diferencia de la teora cientfica que en todas partes es igual, la educativa cambia dependiendo de las circunstancias y de cada persona. En cada contexto educativo, en cada escuela y particularmente en cada saln de clases se encuentran diferentes problemticas, en la escuela en la que actualmente laboro Esc. Primaria Gral. Francisco Villa y muy especialmente con los alumnos que trabajo de manera directa 4,5 y 6 grado, presentan diferentes problemticas: la resolucin de problemas matemticos, la produccin de textos y la comprensin lectora.

Identificando estas problemticas antes mencionadas, con la aplicacin de algunos instrumentos de evaluacin como: examen diagnstico, entrevistas a padres y alumnos, revisin de evaluaciones externas, etc. En donde cada uno de los problemas se debe atender de manera especfica, pero el que me pareci ms grave fue el de compresin lectora, ya que no solamente en la asignatura de Espaol se lee sino en todas las dems y esta situacin repercute en las dems materias. Considerando que en el Plan de estudios 2011, que se encuentra vigente en nuestro sistema educativo actual, en el cual se definen las competencias para la vida: conocimientos, habilidades, actitudes y valores en donde uno a uno se deben ir integrando, pues no es competente aquella persona que tiene conocimientos, sino aquella que logra mantener un equilibrio entre los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Por lo que no es suficiente que el nio tenga solamente la habilidad de decodificar las grafas, es necesario que identifique y reflexione sobre lo que est leyendo. Considerando que cada una de las asignaturas cuenta con sus propsitos especficos y dos de la asignatura de Espaol son: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales y reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Tomando en cuenta lo anterior me parece muy pertinente la bsqueda de nuevas estrategias para lograr que mis alumnos desarrollen la comprensin lectora. Es importante que los alumnos se interesen en el material escrito, ya que la mayora de los mexicanos tenemos una cultura muy pobre hablando del hbito de la lectura, creo prudente que desde una edad temprana se empiecen interesar por el material escrito ya que como nos mencionaba Juan Ams Comenio se debe comenzar desde una edad temprana la educacin, para que en una vida adulta le guste leer de manera voluntaria.

Una forma para que los nios se interesen en la lectura es que ellos interprete lo que estn leyendo, ya que debido a distintas circunstancias es probable que solamente un porcentaje menor de los alumnos logre terminar una carrera universitaria, pero esto no significa que el no contine instruyndose y que mejor manera de hacerlo si no es mediante la lectura, quien lo ayudar a trasladarse a lugares y pocas en las que l no estuvo. Para lograr que los alumnos interacten ms con los libros se debe involucrar a los padres ya que, en uno de los supuestos de Rousseau todos los nios nacen buenos, la sociedad es la que los va corrompiendo, tal vez una de las causa por la que los alumnos no cuentan con el gusto por la lectura es porque tal vez ellos pocas veces ven a sus padres dando lectura a un libro o aun peridico y esta sea una de las causas por las que ven a la lectura como algo ajeno a ellos. No es tan sencillo lograrlo ya que como sealaba la pedagoga Mara Montessori, para los alumnos es ms sencillo escribir porque viene desde adentro de cada nio, mientras que la lectura se le complica ms ya que es algo que se encuentra fuera de los alumnos y se les complica interpretar lo que otra persona escribi. No se debe de forzar el proceso de los alumnos, ya que si lo insiranos estaremos provocando algn tipo de presin sobre l y seria ms complicado lograr el inters y la compresin de los textos. Se debe buscar diferentes estrategias que les parezcan atractivas a los alumnos, especialmente aquellas que sean ldicas, para que los alumnos a travs de diferentes juegos con los que se diviertan e interacten con otros materiales, inicien en ese acercamiento con la lectura y sin que ellos cran que estn aprendiendo o adquiriendo un nuevo hbito. El inters es el hilo conductor y proclama la necesidad de simpata hacia los nios lo mismo que el conocimiento de sus instintos personales. (Zuluaga Garcs Olga, La pedagoga de John Dewey, p. 24) se deben buscar textos que sean del inters para los alumnos, as irlos acercando al material escrito, desde lo ms sencillo hasta lo ms complejo.

Algunos de los textos que les parecen ms atractivos a los alumnos de las edades con las que estoy (9-12 aos) trabajando son los de corte literario como : cuentos, leyendas, fbulas por lo que de manera permanente se da lectura a este tipo de historias utilizando diferentes estrategias y modalidades de lectura. Aunque no se ha logrado cambiar mucho esta problemtica ya que solamente interpretan aquellas historias que son cortas y tienen un grado de dificultad menor. Tomando en cuenta que se est trabajando con alumnos de 4, 5 y 6 y que de acuerdo al Plan y programa 2011 es que los alumnos al termino de la educacin primaria sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales, lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento, identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. Si es conveniente el trabajar con textos que le parezcan atractivos e interesantes, para despertar el inters, pero no solamente se debe de trabajar con este tipo de textos que hay gran variedad de ellos en los cuales se debe interesar para ampliar su conocimiento. Si bien cada uno de los alumnos es diferente al otro aunque comparte algunas semejanzas entre ellos, es necesario considerar las particularidades de cada uno ya que existen por lo menos siete tipos de inteligencias: visual, auditiva/ musical, verbal/ lingstica, interpersonal, Kinestesica/ corporal, lgica-matemtica; se debe atender a las necesidades e inteligencias de los alumnos ya que lo que resulte exitoso para un alumno no lo ser para los dems. Ensear no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, ensear para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la accin. Por lo tanto debo investigar nuevas estrategias y metodologas para que los alumnos lean de manera comprensiva y en su vida diaria utilicen la lectura como un medio de conocimiento y recreacin.

Una manera mediante la cual se puede identificar los logros obtenidos es mediante el proceso de evaluacin, misma que ayudar a realizar las modificaciones necesarias a mi propia prctica, para lograr conseguir el propsito deseado, no solamente para dar una calificacin numrica sino brindar, observaciones que le permita a los alumnos modificar los resultados obtenidos. No necesariamente se debe utilizar un solo mtodo de evaluacin sino diferentes para logara obtener resultados ms reales, algunos como: rubrica, lista de cotejo, portafolios, pruebas escritas, entre otras es necesario comunicar los resultados obtenidos a los alumnos y a los padres de familia ya que ellos forman parte de cualquier proceso de enseanza aprendizaje. El tema que escog para trabajar es la comprensin lectora, ya que los alumnos en la educacin bsica no tienen un verdadero acercamiento con la lectura, ya que comnmente se trabaja de manera aislada esta actividad y no se reconoce el verdadero significado de esta. Considerando que por diferentes situaciones muchos de los alumnos solamente logran concluir con la educacin primaria, es muy importante que los alumnos identifiquen a la lectura como una herramienta para continuar con el aprendizaje an fuera de la escuela, por tal motivo he llegado a la siguiente conclusin: Es importante que los maestros conozcan las investigaciones que realizan los autores, puesto que estos han realizado diferentes hiptesis y las han puesto en prctica, mismas que han funcionado de manera significativa para un mejor desempeo de los alumnos.