5

F a s a

N e e d h a m

K i t a r a n r a n 5 E

P e m b e l a j a

Induktif danDeduktif Inkuiri

Guru sebagai fasilitator bertindak hanyasebagai pemantau

Guru menggalakkanmurid berfikir untukmeneroka pembelajaran

Peranan guru sebagaipengurus ilmupengetahuan( menyediakanpeng alaman yangrelevan dan pelajar mendapatkan maknadaripada keadaan yangdisediakan oleh guru rientasiPencetusan !deaPenstruk &da 'langkah ( rientasi,Pencetusan !dea,Penstrukturan)emula!dea,Peng gunaan !dea,*efleks

Peranan guru sebagaifasilitator. Bertindaksebagai pemantaudengan menggalakkanmurid berfikir danmenjalankan aktivitimelalui aktivitipenerokaan. "ngage"#plore"#plain"laborate"valu ate %endefinisikanurutanbelajarberdasark anpengalamanbelajarfalsafahdari +ohn ,e-eydankitaranpengalamanbelajar yangdicadangkanoleh ,avid .olb

Guru memberikanpembelajarandenganme mberikan contoh(induktif). Gurubermula daripadasuatu generalisasiatau kesimpulanumum dan menujukepada contohyang spesifik(deduktif Peranan gurusebagai pemudahcara iaitu denganmengenalkankonsep dengantujuan supaya muriddapatmengidentifikasi,membez akankemudianmengintepretasi,meng generalisasidan akhirnyamengambi $iada fasayangspesifik ,aricontohspesifikmembuatgeneralis asi ,ari generalisasikepada spesifik

PBL ( PembelajaranBerasaskanPermasal ahan) Guru memulakanpembelajaran denganmemberikan masalahkepada murid untukmurid selesaikan

Peranan guru sebagaipemberi permasalahankepada murid tanpamemberi bimbingan danberharap penyelesaiandari murid %encari, danmembaca bahanbacaan yang sesuai%embuat kajian yangrelevan )atu kaedahpembelajaranmendidik pelajaruntuk menyelesaikanmasalah dan dalammasa yang samamembolehkanmereka menguasaikemahiran asas

CIRI-CIRI

5 FASANEEDHAM

KITARANPEMBELAJARAN5E

MODEL

PROBLEMBASEDLEARNING

INKUIRI(INDUKTIF/DEDUKTIF) PERSAMAAN Berpusatkan murid (kecuali format lazim yg berpusatkan guru) / Guru sebagai fasilitator (kecuali format lazim yg guru sebagai pengajar) / Penekanan kepada pengetahuan sedia ada / &ktiviti kelas berasaskan hands-on / %embina kemahiran komunikasi / Penekanan nilai bekerjasama 0 tolak ansur / %erangsang ingin tahu pelajar PERBEZAAN FASA PERMULAAN KELAS PERKEMBANG AN 5 FASA DIMULAKAN DENGAN SET INDUKSI ,ibahagikankepada 1 peringkatyang lain iaitupencetusan idea,aplikasi idea, danpenstrukturan ide 5 FASA DIMULAKAN DENGAN FASA ENGAGE ,ibahagi kepada 'peringkat iaitu engange, explore,explain, elaborate, dan evaluate %emerlukanpengetahuan sedia adamurid tidak memberipenekanan kepadafasa penstrukturansemula idea %emerlukanpengetahuan sedia adamurid TIDAK ADA FASA TIDAK ADA FASA DIMULAKAN DENGAN MEMBERI MASALAH

PENCETUSAN IDEA PENSTRUKTU RAN SEMULA IDEA

%emberipenekanan terhadappencetusan idea %emberipenekanan kepadafasa penstrukturansemula idea

PENGAPLIKAS IAN IDEA KEMAHIRAN

%emberipenekananterhadap pengaplikasianidea $idak memberipenekanan kepadakemahiran penyelesaianmasalah

%engalakkan muriduntukmengaplikasikanidea yangdipelajar tidak mefokuskankepada kemahiransaintifik dankemahiranmanipulatif tidak mempunyailangkah keselamatan guru sebagaifasilitator B"*P2)&$.&3 %2*!, ,!B2&$ 4"5 G2*2 B"*P2)&$.&3 %2*!, TIDAK MEMBUAT REFLEKSI ,ibuat pada fasapenstrukturan semulaidea tidak mempunyailangkah keselamatan guru sebagaifasilitator B"*P2)&$.&3 %2*!, mengalakkanmurid untukmembuat refleksi %emberipenekanankepada kemahiranpenyelesaianmasalah

LANGKAH KESELAMATA N TUGAS GURU KAEDAH REFLEKSI PENILAIAN

%enitikberatkanlangkah keselamatan murid guru sebagaifasilitator B"*P2)&$.&3 %2*!, ,!B2&$ 4"5 G2*2

dibuat pada fasa refleksi

BANDING BEZA TEORI-TEORI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CIRI-CIRI 5 FASA NEEDHAM 5E MODEL INKUIRI PROBLEM BASED

(INDUKTIF / DEDUKTIF) PERSAMAAN Berpusatkan murid (kecuali format lazim yang berpusatkan guru) Guru sebagai fasilitator (kecuali format lazim yang guru sebagai pengajar) enekenan kepada pengetahuan sedia ada! "ktiviti kelas berasaskan hands on! #embina kemahiran berkomunikasi! enekana nilai bekerjasama dan toak ansur! #erangsang perasaan ingin tahu pelajar! PERBEZAAN FASA PERMULAAN KELAS PERKEMBANGAN $ %asa 'imulakan dengan set induksi 'ibahagikan kepada , peringkat yang lainiaitu pencetusan idea, aplikasi idea dan penstrukturan idea $ %asa 'imulakan dengan fasa ()*G"G)+ 'ibhagi kepada $ peringkat iaitu)nngange, )xplore!)xplain, )laborate dan evaluate PENCTUSAN IDEA #emberi penekanan terhadap program yang dijalakan #emerlukan pengetahuan sedia adamurid &idak ada fasa -

LEARNING

&idak ada fasa 'imuakan dengan memberi masalah -

#emerlukan pengetahuan sedia adamurid

PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA PENGAPLIKASIAN IDEA KEMAHIRAN

#emberi penekanan kepada fasa pestrukturan semula idea! #emberi penekanan kepada pengaplikasian idea &idak memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah #enitik beratkan keselamatan murid Guru sebagai fasilitator Berpusatkan murid 'ibuat oleh guru -

&idak memberi penekanan kepada fasa pestrukturan semula idea! #enggalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari

&idak memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif &idak mempunyai langkah keselamatan Guru sebagai fasilitator Berpusatkan murid 'ibuat oleh guru 'ibuat pada fasa .refleksi/ &idak mempunyai langkah keselamatan Berpusatkan murid &idak membuat refleksi 'ibuat pada fasa penstrukturan semula idea!

#emberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Guru sebagai fasilitator Berpusatkan murid #enggalakkan murid untuk membuat refleksi -

LANGKAH KESELAMATAN TUGAS GURU KAEDAH REFLEKSI PENILAIAN