Notas Investigacion Redaccion Rojas Soriano

NOTAS SOBRE InVESTIGACIn Y REDACCIn
Primera edicin: junio 2013
Diseo de portada: propuesta del doctor Ral Rojas Soriano. La primera nota de Antonio Gramsci corresponde al libro Cuadernos de la crcel: El materialismo y la filosofa de B. Croce, pp. 87-88. La segunda es de Cuadernos de la crcel: Los intelectuales y la organizacin de la cultura, pp. 158-159.
D.R. Ral Rojas Soriano Plaza y Valds, S. A. de C.V. Plaza y Valds, S. A. de C.V. Manuel Mara Contreras 73. Colonia San Rafael Mxico, D. F., 06470. Telfono: 50 97 20 70 editorial@plazayvaldes.com www.plazayvaldes.com Plaza y Valds, S. L. Calle Murcia, 2. Colonia de los ngeles Pozuelo de Alarcn 28223 Madrid, Espaa. Telfono: 91 862 52 89 madrid@plazayvaldes.com www.plazayvaldes.es
ISBN: 978-607-402-593-4 Impreso en Mxico / Printed in Mexico
Contenido
Consideraciones generales 7
Primera parte I. Algunas reflexiones sobre la formacin de investigadores. Mitos y verdades II. Formacin de investigadores fuera del mbito institucional III. Algunos aspectos a considerar en la formacin de investigadores IV. Similitudes entre los cientficos al realizar y exponer sus investigaciones V. La objetividad-subjetividad en la aprehensin de la realidad concreta VI. Formato de citas del sistema APA. Reflexiones crticas VII. Estado histrico de la cuestin en lugar de Marco terico y conceptual o Estado del arte
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VIII. Distintos niveles de la metodologa de investigacin IX. Sugerencias metodolgicas derivadas de la prctica de investigacin X. Reflexiones sobre las condiciones institucionales, sociales y personales en el proceso de investigacin XI. Algunas actividades para que surja la creatividad en la investigacin
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Bibliografa 125 Segunda parte I. Algunos recursos para elevar la calidad de la expresin escrita en la formacin y prctica profesional II. Algunas notas para mejorar la redaccin y presentacin de un texto III. Glosario de vocablos a considerarse a la hora de redactar IV. Vocablos y expresiones incorrectas (o utilizadas en forma incorrecta), o con ortografa y/o construccin dudosa
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V. Vocablos con grafa parecida con significado igual o diferente VI. Vocablos para enriquecer nuestro caudal lxico VII. Figuras de la diccin, de la construccin y de la retrica VIII. Glosario de locuciones y voces extranjeras
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Bibliografa 293
Consideraciones generales
Desde hace aos fueron surgiendo durante mis actividades acadmicas varias ideas sobre investigacin y redaccin que por la estructura de los libros que he publicado no podan incluirse en stos. As, fui escribiendo algunas notas un tanto dispersas que guard para que vieran la luz en alguna oportunidad. Hoy resulta pertinente divulgar esos apuntes para ofrecerlos a mis lectores y al pblico en general. He expresado en diversos foros un hecho que la prctica me ha mostrado como cierto: en la formacin de investigadores, profesores y profesionistas no basta con conocer y saber aplicar los mtodos de investigacin; esto, sin duda, es necesario pero no suficiente. Se requiere que la preparacin acadmica incluya reflexiones sobre el quehacer cientfico visto como un proceso sociohistrico y, a la vez, como un proceso objetivo-subjetivo.
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Asimismo, considero necesario incorporar aquellos aspectos fundamentales de la exposicin escrita, con el fin de que nuestros trabajos de investigacin, o de cualquier otro tipo, se redacten de modo apropiado siguiendo las recomendaciones gramaticales. Adems, nos interesa que los textos se escriban de manera elegante y amena para facilitar la lectura y lograr la socializacin del conocimiento. Jos Mart deca que amenizar la ciencia, es generalizarla (Obras Escogidas, t. 7, p. 149). Esta obra aporta elementos nuevos y profundiza en ciertas cuestiones que he tratado en otros libros referidos a la investigacin, as como en el que publiqu a principios de este siglo sobre la exposicin oral y escrita (El arte de hablar y escribir). Anhelo, pues, que estas lneas contribuyan a enriquecer la formacin acadmica y el crecimiento de mis lectores como seres humanos. Si as fuera me dar por satisfecho y ser un aliciente espiritual para seguir por los caminos de la vida compartiendo mis ideas y experiencias. Dejo constancia del valioso apoyo que siempre me han brindado Amparo Ruiz del Castillo y Minerva y Sofa Rojas Ruiz, profesoras de la UNAM, durante mis actividades acadmicas y deportivas. En este caso, al escribir la presente obra. Sus pertinentes observaciones me permitieron mejorar su contenido.
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Del mismo modo, agradezco a la pasante en Sociologa Maricela Alatriste Ortiz, la dedicacin y entusiasmo con que trabaj los diversos aspectos tipogrficos del texto, as como en la revisin cuidadosa del mismo a fin de reducir al mnimo las fallas y omisiones. Igualmente, agradezco la revisin final del texto que hicieron el licenciado en Ciencia Poltica Nahm Prez Monroy y los pasantes en Sociologa Anah Monserratt Sarmiento Prez y Carlos Alberto Martnez Islas, as como el pasante en Estudios Latinoamericanos Luis Antonio Lpez Jimnez. Tambin agradezco el valioso apoyo de la licenciada en Letras Clsicas Sofa Anglica Espinosa Martnez, al igual que a las expertas en Diseo Editorial Cristina Mera Manzo y Claudia Njera Cataln. Doctor Ral Rojas Soriano
Primera parte
I Algunas reflexiones sobre la formacin de investigadores. Mitos y verdades

En la formacin de investigadores debemos eliminar ciertos mitos y plantear algunas verdades, con el propsito de tener una idea ms clara y precisa en torno a dicho proceso. La prctica acadmica y social me ha permitido conocer las siguientes situaciones que se presentan durante la preparacin de investigadores. 1. Cuando se imparte una conferencia o taller sobre metodologa de investigacin los asistentes piensan, errneamente, que:
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a) El expositor domina el tema y, por ende, debe responder a todas las preguntas, dudas y deseos del pblico; b) el auditorio, por su parte, slo debe ir a escuchar al especialista, quien, supuestamente, posee la verdad al respecto. Se le considera un personaje excepcional (y ms si es autor de libros sobre la materia) capaz de atender las diversas preocupaciones acadmico-cientficas y de contestar de manera fundamentada todas las interrogantes relativas a la temtica en cuestin. Mantener este razonamiento sirve nicamente para refrendar la educacin positivista que hoy sigue dominando en el mbito universitario y en la vida cotidiana de todos los pases (vase: Emilio Durkheim, Educacin y sociologa), en la que solamente los expertos, los que saben, deben intervenir en el diseo, organizacin y puesta en prctica de los planes de estudio y de trabajo. Contrariamente a esta idea, el conferenciante debe enfatizar que su presencia obedece al afn de compartir experiencias e ideas sobre el tema que expone, as como dejar ms dudas (aclaro, dudas cientficas) las cuales, al ser el motor de la ciencia, llevarn a reflexiones con un mayor nivel de profundidad que conduzcan a conocimientos ms objetivos y precisos. Slo as los asistentes al curso-taller o
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conferencia pueden volverse activos, crticos y propositivos, y participar permanentemente en su proceso de formacin. 2. Se cree que el disertante enunciar reglas o recomendaciones precisas para realizar una investigacin. De esta forma la gente saldr satisfecha de la conferencia o taller sobre investigacin, y expresar: vali la pena haber asistido. En todas partes encuentro esta idea errnea, inclusive en la mayora de los autores de textos de metodologa, por ejemplo, en uno de ellos se indica, en la introduccin: El propsito de esta obra es guiar paso por paso a maestros y estudiantes sobre cmo realizar investigaciones sociales (Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar, Metodologa de la investigacin, p. XIII). Este planteamiento lo siguen casi todos los profesores que imparten clases o conferencias sobre metodologa. As, se cae en el esquematismo, en una concepcin lineal del proceso de investigacin pues se concibe a ste como la suma de pasos o etapas ligadas mecnicamente, cuando la investigacin, de acuerdo con la prctica cientfica, es un conjunto de procesos especficos vinculados dialcticamente (desarrollo este planteamiento en el libro Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica).
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3. En un ejercicio de objetividad, es necesario destacar un hecho que puede molestar a ciertas personas, pero que la prctica demuestra su veracidad: los cientficos que han realizado aportaciones trascendentales en sus respectivos campos (Newton, Galileo, Pasteur, Darwin, Marx, Einstein, por citar slo algunos) nunca fueron a la universidad a estudiar metodologa de la investigacin para realizar sus trabajos cientficos, y quiz fue mejor as, afortunadamente. De lo contrario, es posible que muchos de ellos no hubiesen llegado a concretar sus ideas. Lo anterior no significa que los cursos sobre metodologa y tcnicas de investigacin carezcan de valor en la formacin acadmica. Son, sin duda, necesarios pero nunca sern suficientes para conseguir una preparacin capaz de enfrentar los desafos que nos plantea la realidad social y profesional en donde trabajamos, y la complejidad del objeto de estudio. Recurdese una categora que debe estar siempre presente en cualquier proceso formativo: la especificidad histrica de los fenmenos (en la obra Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela..., me refiero a ella con detalle). Peter B. Medawar, bilogo eximio, Premio Nobel 1960, seala lo siguiente respecto a los estudios formales sobre investigacin:
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El joven cientfico bien podr preguntarse si necesita una gran formalidad para todo ello [para la investigacin cientfica]; puede pensar que la mayora de los hombres de ciencia no han recibido ninguna instruccin formal en el mtodo cientfico, y que quienes parecen haberla recibido no muestran una superioridad sobre quienes no la recibieron (Consejos a un joven cientfico, p. 136).
4. Los hombres y mujeres de ciencia no se basaron en libros de metodologa de la investigacin para realizar sus trabajos. Planteo tal asercin no obstante que he escrito varios volmenes relacionados con la materia. Recomiendo, por tanto, que dichos textos se lean solamente una vez y se guarden para que no se conviertan en la biblia en la que busquemos resolver todas las dudas sobre el proceso investigativo. Tngase en cuenta que una teora, un paradigma u obra por muy detalladamente que presente los diversos aspectos de la investigacin, jams podr abarcar todas las realidades y problemas que surgen en la indagacin cientfica. Dejar de estar al amparo de un libro, por mucho que nos guste, y atrevernos a nadar en las aguas turbulentas de la realidad nos pondr en el camino correcto para que pueda avivarse nuestra imaginacin creativa. De este modo, quien
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investiga se ver obligado a construir sus propias propuestas metodolgicas en funcin de: a) El contexto sociohistrico en donde realizar la investigacin; b) las caractersticas especficas del objeto de estudio; c) la disponibilidad de elementos tericos, empricos e histricos sobre el asunto; d) los objetivos de la investigacin; e) las condiciones institucionales en las que se lleva a cabo la investigacin (los intereses sociopolticos, los propsitos de quienes la patrocinan, los recursos y el tiempo disponibles, etctera); f) la formacin acadmica y prctica profesional de los investigadores; g) la experiencia social y la posicin que tienen frente a la vida y la sociedad, entre otras cuestiones. 5. En los textos sobre metodologa al igual que en las clases y conferencias sobre el tema, se advierte una confusin: se piensa que la forma como se expone una investigacin en un artculo u obra es la manera como sta se llev a cabo. Debe sealarse que el ndice (de un artculo o libro) en el que se muestran los captulos y apartados que conforman el contenido del trabajo se refiere al mtodo de ex18
posicin (que sigue una lgica ms bien formal). El modo como se realiza el proceso investigativo nunca sigue ese orden expositivo sealado en el ndice, porque se orienta de conformidad con una lgica dialctica. Por tanto, es diferente la metodologa de investigacin respecto a la metodologa de exposicin. 6. Los cientficos que han hecho aportaciones trascendentales en su respectivo campo no se cieron a un esquema nico o a cierto diseo de investigacin al realizar sus trabajos, tal como hoy lo exigen las instituciones educativas (para registrar proyectos de tesis profesionales) y las dependencias gubernamentales (para otorgar el financiamiento a las investigaciones). Lo anterior no significa que el diseo de investigacin deje de ser reconocido como una expresin concreta del mtodo cientfico. Sin embargo, el proceso investigativo puede llevarse a cabo siguiendo otro tipo de planteamientos metodolgicos cuando, por ejemplo, realizamos una indagacin cualitativa, como una historia de vida, o si empleamos la metodologa de investigacin-accin. El hecho de no ceirnos a un solo y definitivo plan de investigacin evita quedar atados a ciertos esquemas o paradigmas que, si bien pueden ser vlidos para orientar los trabajos en determinados casos, no siempre resultan apropiados en otras circunstan19
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cias. Pensar de este modo, nos abre la posibilidad de tomar en cuenta otras formas de proceder en la construccin del conocimiento cientfico. 7. Los cientficos de todas las pocas que han hecho aportaciones significativas en sus respectivas reas hubiesen sido reprobados, o se les hubiera cancelado el financiamiento de sus investigaciones, si se hubieran sometido a los sistemas actuales de evaluacin institucional. Por ejemplo, a Carlos Darwin le llev casi treinta aos elaborar su primer escrito sobre el origen de las especies; Newton requiri veinte aos para consolidar su sistema terico sobre las leyes del universo; Marx invirti muchos aos para descubrir las leyes econmicas que rigen el modo capitalista de produccin; lo mismo le sucedi a Einstein para formular su teora especial de la relatividad. Qu sistema de evaluacin hubiese esperado tanto tiempo para proporcionar o mantener el financiamiento a estos investigadores? El caso ms paradigmtico es el de Antonio Gramsci encarcelado por Mussolini en noviembre de 1926. En la prisin escribi sus reflexiones sobre diversos temas que hoy son motivo de profundas investigaciones, u orientan la prctica social en los campos de la educacin, la cultura, los intelectuales, el Estado, los medios de comunicacin, entre otros.
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Por las condiciones de la crcel fascista en las que permaneci durante ocho aos, sus avances sobre un tema no concluan en cierto momento por carecer de suficientes materiales para profundizar en l. Dejaba pendiente su desarrollo mientras consegua alguna informacin (en revistas y libros, o a travs de plticas con compaeros de lucha que lo visitaban en prisin), acceso que la disciplina carcelaria, y su situacin particular como preso poltico, le restringan. Qu organismo gubernamental o acadmico hubiera financiado los proyectos de investigacin de Antonio Gramsci en esas condiciones extremas en las que realiz su trabajo? La exigencia de que los investigadores sean ms productivos ha obligado a muchos a realizar actividades cientficas que duren poco tiempo, as como a determinar la puntuacin que aqullas pueden redituarles en sus evaluaciones. En consecuencia, se dejan de lado los temas que implicaran varios aos de labor. Seguramente Isaac Newton, Carlos Darwin, Carlos Marx, Albert Einstein, entre otros muchos cientficos que establecieron las bases de la ciencia moderna, no hubieran sido aceptados en los sistemas de evaluacin actuales, o se les hubiese quitado el financiamiento a sus investigaciones por no fijar
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metas precisas a cumplirse en ciertos periodos relativamente cortos. Se les considerara anticuados, incapaces de responder a los requerimientos de los organismos nacionales e internacionales que sealan las exigencias que deben cubrirse, en cuanto a metas y tiempos para alcanzarlas, para poder proporcionarles o mantenerles el apoyo econmico correspondiente. Veamos el caso de Carlos Darwin. Antes de 1830 inicia su acercamiento al estudio de la naturaleza. La escuela, como medio de instruccin, era para l un vaco (Autobiografa, p. 6), por lo que decidi aprovechar la oportunidad que se le present en su momento, y abandon sus estudios formales. El 27 de diciembre de 1831, a la edad de 22 aos, se embarc en el Beagle que llevaba una expedicin cientfica, patrocinada por el gobierno ingls, para explorar durante cinco aos diversas regiones del planeta. Darwin se fue de mochilazo*, diran hoy los jvenes, a recorrer el mundo, inspirado en sus deseos de profundizar en su trabajo como naturalista, para recoger muestras de plantas, minerales, animales. Dej los lujos de su hogar pequeoburgus. Prcticamente
* Mochilazo. Voz no registrada en el Diccionario de la Real Academia Espaola. En Mxico lo empleamos para referirnos a la persona que decide viajar con una mochila ceida a los hombros, con pocas pertenencias, sin itinerario bien definido y con escasos recursos econmicos. 22
rompi todos sus vnculos con los amigos y familiares pues la correspondencia tardaba meses en llegar. Imaginemos lo que hoy significara para algn joven que decidiera abandonar las comodidades de su vida e irse a la aventura en pos de la consolidacin de sus ideas cientficas. Cuando Darwin regresa a su pas, el 2 de octubre de 1836, apenas tiene un bosquejo de hiptesis sobre el origen de las especies, misma que ampla al cabo de seis aos de ardua labor (1842). Tienen que pasar 17 aos para que se decida a escribir un breve artculo sobre su trabajo de investigacin, en parte obligado por sus amigos que le decan que Wallace quien tambin investigaba sobre el mismo asunto estaba ya por dar a conocer los resultados de sus indagaciones. Con muchas dificultades, Darwin consigui redactar un artculo casi 30 aos despus de haber iniciado sus reflexiones en torno al surgimiento de las especies. Qu institucin hubiera otorgado una beca para financiar el trabajo de Darwin a sabiendas de que le llevara muchos aos concretar sus esfuerzos en una pequea publicacin? Al igual que este insigne cientfico, cuyas aportaciones cambiaron completamente la concepcin de la ciencia moderna, otros pensadores, como los ya mencionados, tampoco hubieran recibido apoyo financiero de acuerdo con los requisitos que hoy tienen
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instituciones como el Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnologa (CONACYT) respecto al otorgamiento de recursos para realizar investigaciones. El trabajo cientfico no puede someterse a polticas institucionales diseadas por gente que carece de trayectoria en el campo de la investigacin, y que olvida uno de los aspectos fundamentales de la indagacin cientfica, la creatividad, la cual no est sujeta a tiempos burocrticos impuestos por el modelo neoliberal que sustenta hoy en da la poltica de investigacin en casi todos los pases. 8. La manera como se investiga en el mbito acadmico, por ejemplo, en los institutos de investigacin, o para elaborar trabajos de tesis, es diferente del modo en que se lleva a cabo el proceso investigativo en las esferas gubernamental o privada, o en otros contextos sociales (organismos no gubernamentales, sindicatos, partidos polticos, etctera). Lo anterior se debe a que la investigacin es un proceso sociohistrico, es decir, no se realiza en forma abstracta; sin duda, los condicionantes sociales e institucionales dejan sentir su presencia en los distintos aspectos de la investigacin. Debemos tratar, en cualquier caso, que aqullos afecten lo menos posible las exigencias propias de la metodologa cientfica.
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9. La manera de ensear a investigar tanto en los cursos formales como extracurriculares son orientaciones vlidas para cierto enfoque metodolgico y para determinados requerimientos y necesidades acadmicas. Sin embargo, el modo de aplicar las recomendaciones metodolgicas fuera del mbito escolar es, en la mayora de las ocasiones, totalmente diferente de como se nos ensearon en las aulas. 10. Se piensa que los investigadores solamente se forman en los espacios institucionales organizados para tal efecto. La prctica demuestra que la calle y otros lugares pblicos, al igual que viajar en el transporte colectivo, sirven para generar ideas, o profundizar en ellas. Recurdese que Albert Einstein inici la descripcin de su teora de la relatividad refirindose al movimiento de los trenes:
Me encuentro en la ventanilla de un vagn de ferrocarril animado de un movimiento uniforme y dejo caer una piedra sobre el terrapln, sin comunicar a aqulla impulso alguno. Ver entonces (prescindiendo de la influencia de la resistencia del aire) que la piedra cae en lnea recta. Un peatn que observa la fechora desde la carretera nota que la piedra cae a tierra segn un arco de parbola. Pregunto ahora: las posiciones que recorre la piedra, se hallan en realidad sobre una recta o sobre una parbola? (La teora de la relatividad, p. 71).
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En el libro Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela, analizo ms ampliamente esta cuestin. Otro caso que muestra la importancia de observar la realidad circundante para desarrollar ideas cientficas o trabajos artsticos es el de Leonardo Da Vinci, el cual expongo en la segunda parte de esta obra.
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II Formacin de investigadores fuera del mbito institucional

1. Uno de los aspectos cardinales que debe considerarse en la preparacin de investigadores es el cambio de actitud frente a la vida, para que nuestras aportaciones puedan trascender. Esto significa que debemos observar en donde otros slo se dedican a ver. A travs de la observacin cientfica se podrn descubrir los aspectos ms relevantes del fenmeno, sus nexos con otros; en pocas palabras, traspasar las apariencias para acercarnos a la esencia de las cosas (con el apoyo de la teora). En este proceso debemos analizar aquello que resulta obvio o intrascendente para el hombre comn y que, desde otra perspectiva, puede significar el inicio
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de una reflexin profunda. As han procedido la mayora de los cientficos como los ya mencionados. Esta modificacin de actitud ante la vida requiere contextualizar nuestra formacin como investigadores para que seamos congruentes al plantear, como una necesidad metodolgica, la ubicacin histrica de nuestro objeto de estudio. En otros trminos, si para plantear cientficamente el problema y desarrollar los dems procesos especficos de la investigacin, es fundamental situarlos en un contexto terico, emprico e histrico a fin de que se encuentren sustentados de modo correcto, esta exigencia metodolgica debemos llevarla tambin a la prctica durante la formacin cientfica: es necesario no olvidar que los investigadores somos seres sociohistricos, y lo que acontece en la realidad social e institucional afecta nuestro trabajo (decisiones gubernamentales, polticas institucionales, problemas econmicos y sociales, etctera). 2. Adquirir una cultura amplia en los diferentes campos del saber (filosfico, histrico, poltico, ecolgico, etctera). Ello permitir darle sentido al trabajo cientfico que realizamos y ensanchar las fronteras intelectuales y humanas. 3. La metodologa no solamente debe estar presente en los trabajos de investigacin. Debemos utilizarla para organizar mejor nuestra vida cotidiana, a fin de afrontar en forma adecuada los problemas
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diarios. Un planteamiento metodolgico de primer orden lo podemos hallar en las calles, concretamente en los puestos de peridicos: Existen distintas interpretaciones de un mismo fenmeno. Revisemos, pues, los encabezados de los diarios y observaremos que rara vez tienen la misma nota principal. Parecera que los peridicos se refieren a realidades y fechas distintas. Cuando dos o ms rotativos llegan a coincidir en la noticia que encabeza la primera pgina, podemos advertir grandes diferencias entre ellos al analizar, por ejemplo: la manera de presentarla, el tipo de fotografas y datos que se incluyen, al igual que los artculos de fondo y el editorial. Las distintas lecturas que existen sobre un mismo fenmeno nos lleva a formular estas preguntas: cul de ellas debe considerarse como la interpretacin correcta?, cmo abordar su estudio?, etctera. En el libro Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela planteo ms ampliamente esta cuestin.
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III Algunos aspectos a considerar en la formacin de investigadores

1. La investigacin es un proceso dialctico en tanto que la realidad se mueve dialcticamente. Esta idea, surgida de la observacin, la plante de modo magistral el filsofo griego Herclito, hace ms de dos mil aos: Nadie puede baarse dos veces en las mismas aguas porque aunque el ro permanece las aguas ya no son las mismas. Tal pensamiento revela el devenir y la permanencia; el ser y no ser; la unidad y la diversidad. Semejante concepcin del mundo, diferente de la que tiene la filosofa positivista, nos lleva a la necesidad de ir desarrollando un pensamiento dialctico para lograr una comprensin ms profunda y precisa de los diversos fenmenos sociales y naturales.
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Esta interpretacin dialctica del mundo se encuentra tambin en uno de los ms grandes artistas y pensadores de la humanidad, Leonardo Da Vinci, quien expres, de manera fcil de comprender y con base en una experiencia cotidiana, dicha concepcin dialctica:
Mira la luz de una vela y contempla su belleza; cierra los ojos y mrala de nuevo lo que es ahora no exista antes, y lo que antes era ya no est ahora; porque las sombras dan vida a los objetos; las formas cambian y se modifican constantemente con el juego del claroscuro, que es la finura y suavidad (Mara Eustolia Samaniego, Los Grandes. Leonardo Da Vinci, p. 100).
2. Existen distintos niveles de la metodologa (filosfico, terico, al plantear el problema y las hiptesis, al elaborar los instrumentos para recopilar informacin, etctera). El positivismo reduce la metodologa slo a la parte emprica debido al afn de obtener datos inmediatos de la realidad concreta para realizar anlisis y presentar conclusiones que sirvan para orientar estrategias de accin. Esta idea reduccionista del proceso investigativo est presente en prcticamente todos los libros sobre metodologa y tcnicas de investigacin; asimismo, en la mayora, o en casi todas las tesis profesionales y de grado, se recupera la visin positivista de la
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metodologa que la limita slo a las tcnicas e instrumentos para recolectar y analizar la informacin. La metodologa se presenta en distintos niveles de abstraccin, desde el filosfico hasta el que se refiere a los aspectos tcnico-instrumentales de la investigacin. Por su importancia, expongo ms ampliamente esta cuestin en el captulo VIII. 3. Cambiar los conceptos de paso o etapa por el de proceso especfico con el propsito de superar la concepcin lineal, mecnica, de la investigacin. sta, como seal antes, no es la suma de pasos o etapas ligadas mecnicamente, sino un conjunto de procesos especficos vinculados dialcticamente. 4. Hay varios caminos para acercarse al objeto de estudio. Por lo tanto, la forma de orientar la investigacin depender de diversas circunstancias objetivas y subjetivas enunciadas antes. 5. La imaginacin creativa se aviva cuando existe pasin por el trabajo. Sin aqulla poco podr hacer la teora y la metodologa para avanzar en la bsqueda de un saber ms objetivo y preciso de los fenmenos. 6. Se piensa que la preparacin de investigadores se centra solamente en el conocimiento y dominio de los mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin y anlisis de datos. Se deja de lado que esto es necesario pero no suficiente para lograr una
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formacin integral de los investigadores. Si bien la indagacin cientfica es compleja y desafiante, existe otro reto: dominar el mtodo de exposicin para que su esfuerzo trascienda. Por ello, se requiere tambin conocer cmo plantear por escrito y de modo verbal las investigaciones, con el propsito de socializar adecuadamente los hallazgos. La comunicacin cientfica es un rea fundamental a considerar en la preparacin de los investigadores, razn por la cual debe atenderse desde la educacin bsica. Aqu, es necesario destacar que no basta con dominar las normas gramaticales sobre redaccin. Es importante cuidar que la exposicin de los trabajos de investigacin sea atractiva y elegante para que su lectura resulte amena (al respecto planteo algunas ideas en el libro El arte de hablar y escribir). Otros aspectos relativos a la formacin de investigadores los sealo a lo largo de esta obra.
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IV Similitudes entre los cientficos al realizar y exponer sus investigaciones

Puede decirse que incluso cuando se investiga sobre objetos de estudio totalmente diferentes, de conformidad con el campo disciplinario (ciencias sociales y ciencias naturales), existen aspectos comunes que se presentan durante la investigacin de los fenmenos y la exposicin del trabajo. Estas situaciones parecidas se expresan en trminos de exigencias propias de la lgica que subyace en todo proceso investigativo, as como de mtodos de trabajo ms fructferos, y de elementos subjetivos (actitudes, valores, ideales, motivaciones, etctera) que forman parte del contexto objetivo-subjetivo en el que se
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lleva a cabo la investigacin. Veamos algunas ideas presentes en el quehacer cientfico. 1. Posiciones no dogmticas. Una de las caractersticas en que coincide la mayora de los cientficos de todas las pocas y reas de estudio es que han tratado de no ser dogmticos en los diversos procesos de conocimiento que emprendieron. Resulta fundamental esta actitud de humildad ante la enorme complejidad que encierra cualquier fenmeno de la realidad social o natural, para evitar caer en la idea de que en la ciencia hay verdades absolutas que algn genio puede descubrirlas, y luego slo dedicarse a contemplar el mundo. Por ello, nicamente una actitud abierta, crtica, ha permitido a los investigadores alcanzar un conocimiento ms objetivo y preciso de la realidad que investigan. Al respecto Carlos Darwin, en su Autobiografa, seala: Me he esforzado constantemente en mantener libre mi mente para poder renunciar a una hiptesis, por mucho que me sedujera..., tan pronto como los hechos prueban lo contrario (p. 94). Por su parte, Albert Einstein nos dice: Como en todo caso, la percepcin del sentido de las observaciones realizadas nos ilustra slo indirectamente acerca del mundo exterior..., nuestras concepciones al respecto jams pueden ser definitivas. Siempre hemos de estar preparados para cambiar tales concepciones... (CONACYT, Einstein, p. 80).
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Carlos Marx siempre estuvo abierto a la crtica para mejorar sus trabajos de investigacin o las obras ya publicadas: Acoger con los brazos abiertos todos los juicios de la crtica cientfica (Prlogo a El Capital, t. 1, p. XVI). Antonio Gramsci recomienda, por su parte, rescatar crticamente las aportaciones de otras personas con posiciones tericas contrarias a la nuestra:
En la discusin cientfica se supone que el inters radica en la bsqueda de la verdad y en el progreso de la ciencia y por esto demuestra ser ms avanzado el que adopta el punto de vista de que el adversario puede expresar una exigencia que debe incorporarse, aunque sea como momento subordinado, a la propia construccin (Introduccin a la filosofa de la praxis, p. 39).
Paulo Freire en su Pedagoga de la esperanza, se refiere a esta cuestin y a la conducta que observ en su prctica como educador e investigador: Mi deber tico, en cuanto uno de los sujetos de una prctica imposiblemente neutra la educativa, es expresar mi respeto por las diferencias de ideas y de posiciones. Mi respeto incluso por las posiciones antagnicas a las mas, que combato con seriedad y pasin (p. 75). Con los planteamientos anteriores puede mostrarse la importancia de mantener una actitud abierta a las diversas aportaciones cientificas y expresiones
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del pensamiento antes, durante y despus de realizar la investigacin, as como aceptar la crtica correspondiente a fin de mejorar nuestro trabajo y enriquecer sus resultados. 2. La percepcin catica de la realidad inmediata. El primer acercamiento al objeto de estudio, incluso en los investigadores ms experimentados, es un tanto dispersa puesto que la realidad no se nos presenta en forma ordenada: mostrando a primera vista la lgica en la que se manifiestan los diversos vnculos y formas que guardan los fenmenos que se analizan. El trabajo del investigador se dirige, pues, a descubrir, con base en los recursos de la ciencia (teoras, leyes, conceptos, mtodos, tcnicas, instrumentos, etctera) los aspectos y relaciones ms relevantes para llegar a formular hiptesis que permitan una comprensin ms profunda de las cosas que rebase el entendimiento caracterstico del sentido comn. Cito a dos autores que, con alrededor de 100 aos de diferencia y en campos disciplinarios distintos, se expresan en forma similar cuando inician sus procesos de investigacin. Karel Kosk en su Dialctica de lo concreto seala al respecto:
De la representacin viva, catica e inmediata del todo, el pensamiento llega al concepto, a la determinacin
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conceptual abstracta, mediante cuya formacin se opera el retorno al punto de partida, pero ya no al todo vivo e incomprendido de la percepcin inmediata, sino al concepto del todo ricamente articulado y comprendido (p. 48).
Siguiendo el pensamiento de Kosk, puede decirse que la percepcin inmediata que tenemos de los fenmenos es, por lo general, catica, pues pareciese que no existe un orden o que el descubrimiento de ste resulta prcticamente imposible; slo cuando se dispone de categoras de anlisis (de acuerdo con el contexto terico en el que ubicamos nuestra investigacin), es posible encontrar la trabazn interna de los fenmenos, es decir, sus vnculos y aspectos diversos, cambiantes y contradictorios. Sobre esto mismo, leamos lo que escribi Carlos Darwin en su famosa Autobiografa, y encontraremos un parecido asombroso con la reflexin que hace Karel Kosk, expuesta lneas arriba:
Del primer examen de un nuevo distrito nada hay que pueda parecer tan irremediable como el caos de rocas; pero si hacemos un registro de la estratificacin y la naturaleza de las rocas y los fsiles en muchos lugares, razonando y prediciendo siempre lo que hemos de hallar en otro lugar, pronto comienza a aclararse el distrito, y la estructura del conjunto se vuelve ms o menos comprensible (Darwin, Autobiografa, p. 44).
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Estas dos referencias de autores clsicos en las que, como se ha visto, existe una gran coincidencia en cuanto a ver la realidad inmediata, en un primer momento, en forma un tanto catica, nos permite afirmar que toda investigacin inicia por lo general de modo disperso, un caos ms bien aparente, puesto que el investigador no sabe cmo proceder exactamente al comenzar su trabajo, es decir, qu elementos y relaciones debe abstraer para su estudio intensivo y qu mtodos tiene que utilizar para acercarse a su objeto de preocupacin, a fin de recopilar la informacin que sea idnea y suficiente para el anlisis cientfico. Obviamente, la experiencia adquirida en el campo de la investigacin al igual que el conocimiento terico y emprico de que se disponga, as como la capacidad creativa del individuo, entre otros factores, determinarn en ltima instancia, qu tan fcil o difcil resulta el inicio de una investigacin. Lo que es cierto es que no existe un slo camino que deba seguirse en todo proceso de investigacin para alcanzar la verdad cientfica. Karel Kosk (Dialctica de lo concreto) expresa esta idea as: El comienzo de la investigacin es casual y arbitrario... (p. 50). 3. De la teora a la realidad emprica. Una de las preocupaciones ms comunes entre los investigadores es cmo lograr que los lineamientos tericos
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puedan servir de gua en el proceso investigativo; en otros trminos, cmo hacer que los planteamientos o conceptos ms abstractos se materialicen en nuestra investigacin particular para orientar los procesos de recoleccin y anlisis de la informacin. Esta inquietud la observo constantemente en las conferencias y talleres de investigacin que imparto. Por ejemplo, en abril del ao 2000 un estudiante del ltimo ao de la carrera en la Escuela Normal Centenaria de Chilpancingo, Guerrero, quien estaba realizando su trabajo de tesis, me refiri la dificultad que viva en ese momento: ya he elaborado mi marco terico sobre un problema que afecta el aprendizaje (dislexia), consultando los autores ms relevantes, pero no s qu hacer ahora para orientar dicho marco de referencia hacia el anlisis del problema en la escuela en donde quiero realizar la investigacin. Al respecto, cuando se presenta esta preocupacin en algn grupo sealo que no existen reglas definidas para derivar de los enunciados de una teora los elementos que se requieren para guiar un determinado proceso de investigacin. Pasar de un plano terico a otro ms concreto requiere de cierta capacidad de abstraccin que, sin caer en una especulacin carente de sentido, permita al investigador ir desmenuzando las distintas partes de la estructura terica para encontrar los aspectos y vnculos tericos ms especficos (se parte
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de la idea de que la teora se presenta en diferentes niveles de abstraccin), hasta llegar a formular hiptesis que, en un primer momento, se les denomina hiptesis de trabajo, a partir de las cuales construimos otras que alcanzan un nivel cientfico ms elevado. Empero, el pensamiento no fluye linealmente, de lo general a lo particular en forma mecnica. Al contrario, en dicha operacionalizacin el proceso de descubrir los indicadores empricos pertinentes y suficientes (de los planteamientos tericos o de las hiptesis generales) discurre dialcticamente, es decir, a medida que el investigador va acercndose a la realidad emprica, guindose con los referentes tericos, debe ir regresando al nivel terico para asegurarse que la deduccin de los elementos empricos sean los adecuados, a fin de evitar desfases o distorsiones que afecten la construccin del puente entre la teora y la realidad emprica. Como lo expresa Wright Mills en su obra La imaginacin sociolgica:
Todo pensador consciente de s mismo debe conocer en todos los momentos y ser capaz, en consecuencia de controlarlos los niveles de abstraccin en que est trabajando. La capacidad de ir y venir de un nivel de abstraccin a otro con facilidad y claridad es seal distintiva del pensador imaginativo y sistemtico (p. 53).
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Debe destacarse que la teora al igual que la realidad emprica se presenta en distintos niveles, los cuales se encuentran relacionados en forma lgica dentro de una totalidad concreta*. En aquella ocasin seal al grupo donde se expres la inquietud referida, que esta preocupacin, la de pasar del plano terico al mbito emprico, la han experimentado, me atrevo a afirmar, todos los hombres de ciencia, quienes han manifestado sus limitaciones de diferentes maneras pero en todas ellas existe un elemento comn, las complicaciones que enfrentan, as como la necesidad de vincularse con la realidad concreta, a travs de la experiencia o de la prctica transformadora. En el libro Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela, captulo IX, sealo las dificultades que vivieron varios cientficos de las ciencias sociales y naturales a la hora de trabajar los vnculos entre los distintos niveles de abstraccin. Wright Mills, en la obra antes citada, aconseja que en la exposicin del discurso deben hacerse incursiones en la realidad para facilitar la comprensin del texto: No escribis nunca ms de tres pginas
* El concepto de totalidad concreta lo elabora Karel Kosk (Dialctica de lo concreto, pp. 55-56). 43
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sin tener presente por lo menos un ejemplo slido (La imaginacin sociolgica, p. 234). La necesidad de aterrizar, cuidando no caer en especulaciones vacas de contenido, no slo es una exigencia en el trabajo cientfico formal, sino tambin en la discusin sobre diversos temas de inters para los intelectuales. Sin duda, resulta ms fcil dar pinceladas de realidad cuando se tiene experiencia en procesos de transformacin de la naturaleza y la sociedad que cuando los individuos slo se dedican a la lectura de lo que otros han hecho. Paulo Freire relata la experiencia que vivi en Alemania cuando se reuni con un grupo de intelectuales al que se invit a un obrero espaol inmigrante que hablaba alemn sin dificultad:
La presencia del trabajador espaol relata Freire permiti que la reunin alcanzase cierto nivel de equilibrio entre la abstraccin necesaria y la bsqueda de lo concreto. En otras palabras, la presencia del trabajador disminuy el riesgo de que la abstraccin se negara a s misma, gateando perdida en una vaguedad cada vez ms distante de lo concreto (Pedagoga de la esperanza, p. 122).
4. Pasin por el trabajo cientfico. Frente a la idea de que investigar es una actividad aburrida, poco gratificante, las expresiones de los cientficos de todas las pocas y reas de conocimiento desmienten tal pensamiento.
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Al respecto, Carlos Darwin seala: Mi principal solaz y nica ocupacin durante toda la vida ha sido el trabajo cientfico, y la excitacin que ese trabajo me produce hace que en esos momentos me olvide, o ahuyente completamente mi diario malestar (Autobiografa, p. 74). Albert Einstein se expres tambin en trminos similares: Lo que me queda es el trabajo incansable en difciles problemas cientficos. La magia fascinadora de este trabajo me acompaar hasta mi ltimo suspiro (Carta a la Reina de Blgica, en Einstein, 1951, p. 105). Por su parte Marx, agobiado por los problemas econmicos y familiares, buscaba refugio en las actividades cientficas las cuales, no obstante las dificultades que enfrentaba, le brindaban satisfacciones segn expresa en una carta a su amigo Engels, el 24 de agosto de 1867: Por lo que se refiere al captulo IV (El Capital) te dir que me cost mucho sudor el encontrar las cosas mismas, es decir su trabazn. Luego, una vez descubierto esto... yo estaba encantado de ver cmo los hechos confirmaban plenamente mis resultados tericos. Esta satisfaccin de ir descubriendo o consolidando verdades cientficas fue seguramente lo que le permiti al italiano Antonio Gramsci hacer menos insoportable su vida en la crcel.
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Los cuatro aspectos que aqu he sealado, y en los que coinciden diversos investigadores, son slo una muestra de cuestiones que resultan comunes en el trabajo cientfico. Respecto a la exposicin, los investigadores mencionados, entre muchos otros, manifiestan tambin su preocupacin por escribir en forma clara y precisa, a fin de lograr la socializacin del conocimiento. En otros libros me refiero a su inters por la escritura amena.
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V La objetividad-subjetividad en la aprehensin de la realidad concreta

Me he referido en distintos libros a la cuestin de la objetividad-subjetividad en las ciencias sociales, pero cada vez surgen ms experiencias que me llevan a tratar de nuevo ese tema propio de la epistemologa de la ciencia; algunas preguntas que escuchamos con frecuencia en las conferencias y cursos sobre metodologa de la investigacin son, por ejemplo: 1. Qu es el conocimiento objetivo? 2. Cules son los criterios para elevar el nivel de objetividad de un conocimiento sobre cierta parcela de la realidad? 3. Cmo se expresa la subjetividad en la construccin del conocimiento cientfico?
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4. Qu tipo de controles podemos y debemos utilizar para que los aspectos subjetivos no afecten, o su influencia sea mnima, en el proceso de conocimiento de los fenmenos? Junto con la necesidad de elevar el nivel de objetividad de los resultados de la investigacin cientfica, es indispensable incrementar el grado de precisin, pues a la ciencia no slo le interesa lograr verdades con una mayor objetividad, sino que stas sean cada vez ms certeras. Sobre la objetividad en el campo de la ciencia se han escrito numerosos artculos y libros, y es un punto que se toca en conferencias relacionadas con la epistemologa e investigacin cientfica. Por falta de espacio no es posible referirnos ampliamente a este tema que ya he tratado en otras obras. Por ello, slo me referir al planteamiento que al respecto expone Adolfo Snchez Vzquez en uno de sus artculos:
La objetividad estriba [] en el hecho de que sus resultados tericos (de las ciencias sociales) no son una simple proyeccin o expresin del sujeto cognoscente (cualquiera que sea el modo como se conciba ste). El contenido de las verdades o teoras no es subjetivo; pero esta independencia respecto del sujeto, condicin necesaria de la objetividad, no es la objetividad misma. sta se da en una relacin particular del objeto terico
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(verdad, teora, ley) con el objeto real. Una verdad, una teora, una ley, es objetiva si representa, reproduce o reconstruye algo real por la va del pensamiento conceptual (Ideologa de la Neutralidad Ideolgica en las Ciencias Sociales, en: Introduccin a la epistemologa, pp. 119-120. El nfasis es mo).
Respecto a la parte subjetiva, sta puede dividirse en tres grandes reas vinculadas entre s: 1) La que tiene que ver con nuestro aparato psicofsico, por ejemplo, la capacidad de observacin, de realizar anlisis y sntesis adecuados. 2) Otro aspecto de la subjetividad se expresa a travs de la ideologa; siguiendo a Adolfo Snchez Vzquez en el texto citado: La ideologa es a) un conjunto de ideas acerca del mundo y la sociedad que b) responde a intereses, aspiraciones o ideales de una clase social en un contexto social dado, y que c) gua y justifica un comportamiento prctico de los hombres acorde con esos intereses, aspiraciones e ideales (p. 120). 3) La subjetividad tambin se expresa a travs de nuestros sentimientos y emociones. Una forma sencilla de ilustrar un tema epistemolgico como el citado, es la de acercarnos a la realidad concreta, por ejemplo, el proceso educativo.
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En el aula podemos mostrar a los alumnos cmo se expresa la objetividad-subjetividad en la construccin del conocimiento, as como reflexionar sobre las dificultades para elevar el nivel de objetividad y sobre la importancia de introducir controles para disminuir el efecto negativo de ciertos aspectos subjetivos (o para elevar la influencia de aquellos que sean de valor para la investigacin cientfica). A continuacin relato una experiencia que viv en junio de 2011 en una institucin de educacin superior de Mxico. El curso sobre metodologa de investigacin que en esa ocasin impart era para estudiantes de maestra y doctorado. Una vez que expuse durante dos horas mi propuesta metodolgica de conformidad con la dialctica materialista, les solicit a los alumnos (20 en total) que escribieran los aspectos ms relevantes de mi disertacin. Luego de cuarenta minutos, les ped que me entregaran sus escritos. Seleccion al azar ocho de ellos para que fuesen ledos en clase. Mi asombro era cada vez mayor pues vea que eran pocas las similitudes, y ms las diferencias, en las exposiciones. Los aspectos donde haba mayores semejanzas (en cuanto a ser considerados en los documentos de los alumnos) eran aquellos que haba tocado en la ltima media hora de clase.
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Despus de la lectura de los ocho documentos revis el resto de los trabajos y stos se orientaban en el mismo tenor: ms discrepancias que coincidencias. Fue entonces cuando les dije que pareciera que los 20 miembros del grupo haban estado en 20 clases diferentes de metodologa de la investigacin pues eran pocas las afinidades. Asimismo, algunas personas sacaron de contexto mis frases o de plano me hicieron ver como un seguidor de la corriente idealista cuando, en forma irnica, luego de relatar algunas experiencias relacionadas con el nmero 13 (las cuales sealo en el libro Metodologa en la calle) para demostrar que la corriente idealista est vigente (aunque estemos en contra de ella), expres: nos gobiernan las entidades abstractas!; cuando la persona ley el texto donde estaba escrita tal frase le indiqu al grupo que si no se pona atencin en la forma cmo se dicen ciertas cosas, o las sacan de contexto, se puede caer en aberraciones, en este caso atribuirme la idea de que nuestra conducta es guiada por ideas abstractas!, lo cual es totalmente contrario a mi forma de pensar y de actuar. Otro miembro del grupo escribi que yo propona utilizar el sistema APA para citar las fuentes bi-
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bliogrficas y hemerogrficas. Ante tal afirmacin, opuesta al sealamiento que expuse al grupo de lo inadecuado que resulta el uso de tal modelo (sustentndolo con los razonamientos que planteo en el siguiente captulo), les mostr mi extraeza por su falta de atencin durante la clase, o el descuido a la hora de transcribir mis ideas. Seal al grupo la importancia de evitar distractores en el curso, esto debido a que al principio de mi intervencin varios alumnos estaban utilizando sus computadoras porttiles* supuestamente para revisar sus proyectos de investigacin (que presentaran en cualquier momento, luego de mi exposicin). Les record el haberles pedido que las apagaran para que concentraran su atencin en la clase, y que incluso as, sin estar utilizando sus computadoras, se advertan notables diferencias a la hora de rescatar lo expuesto; finalmente les pregunt qu hubiese sucedido si se emplearan tales aparatos durante mi exposicin. Seguramente las discrepancias seran an mayores; tambin les dije que part del supuesto de que: 1) Mostraron una adecuada atencin en clase. 2) Conocan los mtodos de anlisis y sntesis.
* Laptop. El Diccionario de la Real Academia Espaola no registra este vocablo. Por ello, empleo la expresin computadora porttil. 52
3) No tenan severos problemas de salud que afectaran su concentracin. Con esto esperara, en hiptesis, que hubiese mayores coincidencias que diferencias a la hora de relatar lo que expuse en clase. Sin embargo, sucedi el fenmeno contrario. Qu hacer para elevar el nivel de objetividad y precisin en la aprehensin de la realidad concreta?, fue la pregunta que expres al grupo. Para conseguir este propsito debemos: 1) Utilizar ciertos recursos como las grabadoras y videograbadoras para almacenar la informacin; evitar, por tanto, emplear slo nuestra memoria; 2) Organizar equipos, en este caso, de cuatro personas cada uno, para que analicen la exposicin grabada o videograbada, y elaboren una sntesis basndose en los aspectos ms relevantes, poniendo en segundo trmino las cuestiones secundarias de mi exposicin; 3) Una vez hecho lo anterior, se formara un equipo con un representante de cada uno de los cinco equipos, para que revisaran las aportaciones de stos, e hicieran una sntesis que incluyera las contribuciones principales de ellos.
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Lo anterior permitira, sin duda, rescatar los elementos ms importantes de una clase, conferencia o entrevista, con el fin de contar con material emprico vlido y confiable para la construccin del saber cientfico. Esta experiencia la he tenido en otras instituciones acadmicas con resultados similares. A continuacin transcribo slo cinco relatos (por razones obvias omito los nombres de los estudiantes). Las anotaciones que estn entre parntesis son mas, para hacer entendibles las ideas, y cuando me result imposible hacer la correccin de estilo para facilitar la lectura (evitar la repeticin de vocablos o una puntuacin inadecuada, entre otras cosas, siempre cuidando no alterar las ideas) agregu, despus del prrafo, la locucin latina sic, para indicar que as est escrito, o que es una aberracin lo expuesto.
Una enriquecedora charla con el doctor Ral Rojas Soriano. Segn el doctor Rojas, dice que cuando se va a escribir sobre un tema determinado es necesario conocer a qu tipo de pblico nos vamos a dirigir, ser cuidadoso con la redaccin, utilizando sinnimos para no ser repetitivos en cuanto a la terminologa. Cuando se escribe, recomienda revisar lo escrito en varias ocasiones para detectar detalles que pudieran haberse realizado.
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Para el doctor Rojas Soriano la investigacin es un conjunto de procesos especficos vinculados dialcticamente. Comenta, que en su prximo libro realizar un cambio de terminologa sobre el marco terico y conceptual, lo llamar Estado histrico de la cuestin (siguiendo el pensamiento de Antonio Gramsci). Al hablar de la metodologa argumenta que est basada en varios niveles, por ejemplo en una concepcin del mundo y de la vida situado en el campo de la teora marxista o funcionalista de la sociedad. Dice que la hiptesis es el puente entre la teora y la realidad concreta, para orientar procesos de transformacin y procesos de investigacin-accin. Tambin nos comenta que la (manera cmo se da la) conexin de las variables nos muestra cmo se mueve la realidad. Dentro de los instrumentos de recoleccin de datos debemos destacar que un instrumento confiable es el que se puede aplicar en dos ocasiones a una sola persona en un trmino de tiempo no muy lejano y que arroje una informacin similar. Destaca el doctor Rojas Soriano que cuando se realice una investigacin se incluya en un captulo la explicacin de cmo se realiz el trabajo de investigacin, para que el lector se d cuenta lo que se vivi durante este periodo. Habla sobre la subjetividad y la divide en dos reas: el aparato psicofsico: capacidad de observacin abstraccin, anlisis y sntesis, y la ideologa de la persona: poltica, religiosa (prejuicios, valores, modos de ver los procesos sociales).
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Tips para una investigacin En el desarrollo de una investigacin los instrumentos de recoleccin de datos tienen que irse adaptando a la realidad, a lo que vamos encontrando (a fin de) que permita obtener lo que queremos. Aun con los elementos de la investigacin bien definidos, se pueden cambiar (segn) el contexto (sic). La experiencia se logra en la calle, deben utilizarse los pasos (procesos) especficos ligados dialcticamente en ese proceso sociohistrico. En el desarrollo de una investigacin entre ms controles tengamos es mucho mejor. La metodologa est situada en varios niveles, en el plano filosfico (por ejemplo en el materialismo y en) el idealismo, asimismo, en el campo de la teora (al igual que en las hiptesis y en el nivel emprico). Las hiptesis planteadas en la investigacin deben de llevarse a la vida cotidiana porque esto nos permite detectar hacia dnde se mueve el proceso sociohistrico. La lgica en la investigacin suele alterarse, se debe tener la intuicin cientfica de que quiz haya alteracin (ya que) puede haber fenmenos que pueden provocarla. Los instrumentos que se utilicen son efectivos cuando su aplicacin (genere) los resultados deseados.
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Sntesis Elementos metodolgicos que pueden ser utilizados en una investigacin cientfica; a lo largo de la historia los primeros investigadores no tuvieron herramientas para
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seguir (ciertos) mtodos, sino que lo hacan de manera emprica, basndose en experiencias propias y ajenas; sin embargo, hoy en da esas obras realizadas por los investigadores se utilizan como una norma a seguir (bajo ciertas adecuaciones segn las circunstancias); ahora bien, de acuerdo con (la realidad concreta que enfrentan), los investigadores alteran esos paradigmas de investigacin para descubrir nuevas formas o mtodos de investigacin, tal es el ejemplo que expuso sobre la acupuntura. La investigacin es (objetiva y) subjetiva ya que no existen verdades absolutas, sino que todo vara de acuerdo con el tiempo en que se practica.
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La realidad de la investigacin La investigacin como tal en la actualidad parte de un fundamento cientfico, terico, esquemtico (sic), para llegar al descubrimiento de verdades, comprobacin de sucesos generales. Profundizando en lo que no es tomado (en cuenta) o (no se ha) descubierto, a partir de algo que lo fundamenta cientficamente es lo que se abord como investigacin emprica. Encontrar un hecho que nos llama la atencin, crear una idea (enfrentar) un reto o desafo de algo que no sea descubierto o en su defecto de reacciones que provoca un fenmeno que por (su) naturaleza dialctica o de la misma existencia o comportamiento, forma parte del entorno dentro de un proceso, en l o en nuestro
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contexto de nuevas formas, realidad a partir de su momento se inici una interrogante del por qu y para qu?, estamos desde un escenario iniciando una accin de investigacin, el endosar, el descubrir a partir de nuestros propios recursos e inclusive de limitaciones nos permite ejecutar los procesos de investigacin (sic). La investigacin social no puede sujetarse a una estructura o esquema de pasos a seguir puesto que la sociedad est conformada de seres conformados de una teora que determina soluciones inciertas, la parte biolgica como una parte fundamental que nos permitir en un momento dado, cambiar la idea o aspecto terico-metodolgico de la ciencia y por otro lado el aspecto de las ideas culturales o sociales que pueden modificar nuestros objetivos o intenciones en la investigacin (sic). La investigacin social en diferentes aspectos puede tocarse aspectos objetivos que son medibles, palpables as como su aspecto subjetivo que es la manifestacin propia que no es sentida (registrada) por la ciencia. A partir de estos supuestos se puede encausar y orientar a todo aquel que hemos pensado que realizar cualquier tipo de investigacin debe de tener un marco rgido para llegar a la verdad (sic). La investigacin puede partir de cualquier punto, de la hiptesis, del planteamiento y la justificacin, sin embargo, la observacin y (el hecho de) interrelacionarlo con el contexto es determinante para llegar a comprender y evidenciar nuestros motivos verdaderos, conclusiones o propuestas, al final lo que se investiga es el contexto donde vive un ser humano (sic).
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La objetividad y subjetividad de la ciencia La epistemologa se encuentra en evolucin constante o en la bsqueda de la objetividad de sus planteamientos y resultados. A travs de la evolucin se han refinado las tcnicas, mtodos e instrumentos para hacerlos ms confiables y vlidos. Se han diseado metodologas de la investigacin que buscan dar certidumbre al proceso de investigacin. Sin embargo, existen elementos subjetivos que subyacen en cualquier tipo de investigacin y dependen especficamente de cada investigador, tales como: la pasin por el tema del objeto de investigacin y la intuicin inherente (al quehacer cientfico). (Es importante) la incorporacin de las actividades como investigador dentro de su proyecto de vida, que afectan de manera determinante, ms all de la teora, al desarrollo del proceso de investigacin y a la formacin del investigador. Existen otros factores que pueden llegar a obstaculizar los procesos de investigacin, tales como la propia institucionalizacin de la ciencia la cual afecta en el sentido de que burocratiza los procesos de investigacin, limitando de esta forma la creatividad del investigador. Para aumentar las posibilidades de xito en el proceso de investigacin debe fomentarse la objetividad a travs de: a) Conocimiento de varias metodologas de investigacin (para aplicar la pertinente); b) capacidad de prever escenarios y (el) planteamiento de hiptesis;
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c) conocimiento y empleo de instrumentos de recoleccin de datos vlidos y confiables; d) socializar el conocimiento. Se deben tambin fortalecer los factores subjetivos, buscando siempre el punto de equilibrio entre las exigencias externas al trabajo de investigacin y las necesidades internas del investigador.
*** Cabe aclarar que los cinco documentos que acabo de transcribir, y que aparecen en letras cursivas, corresponden a alumnos de maestra y doctorado, y que trat de arreglar dichos textos (cuidando no alterar las ideas) para facilitar su lectura. Tal forma descuidada de escribir es comn en todos los niveles de enseanza y disciplinas. Me interesa aqu mostrar que hay ms diferencias que coincidencias en estas relatoras (al igual que en las otras quince exposiciones. Recurdese que el grupo era de 20 personas).
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VI Formato de citas del sistema APA*. Reflexiones crticas

Consideraciones generales El sistema APA, que se presenta en el Manual de publicaciones de la American Psychological Association**, se utiliza cada vez ms en el mbito acadmico-cientfico a la hora de escribir las referencias bibliohemerogrficas en el cuerpo del texto y al elaborar la bibliografa.
* El sistema APA fue ideado en Estados Unidos por la American Psychological Association. Su primera versin data de 1929. En 1952 puso en circulacin su Manual de publicaciones, y en 2009 se realiz su ms reciente revisin, editada un ao despus. Cabe sealar que en algunas instituciones se denomina sistema Harvard-APA. ** Editorial El Manual Moderno, Mxico, 2012. 61
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Este modelo se ha incorporado paulatinamente, sin mayor crtica, a las actividades acadmicocientficas en los Estados Unidos, al igual que se ha trasladado mecnicamente a los pases subdesarrollados*. Esto ltimo se comprueba al observar la adopcin masiva del formato de citas de la APA por parte de numerosas instituciones y muchos investigadores y docentes, tanto de las ciencias naturales como sociales de Amrica Latina y de otras regiones del mundo. Seguramente dentro de la cultura acadmica estadounidense el sistema de la APA s resulta funcional para los directivos, administradores y dictaminadores o evaluadores de las instituciones acadmicas y de investigacin. Desde su perspectiva, el modelo referido responde a criterios de uniformidad, economa del espacio en el texto y de lectura rpida del mismo. Lo anterior no invalida el hecho de que las indicaciones del manual de la APA, como lo demostrar aqu, generan situaciones indeseables, inclusive para los mismos especialistas estadounidenses:
* Utilizo el concepto pases subdesarrollados slo para facilitar la lectura a quienes no estn familiarizados con las ciencias sociales. Para un anlisis sobre el particular, vase, entre otras, la obra de Immanuel Wallerstein: Anlisis de sistemasmundo. Una introduccin, quien propone la expresin Estados perifricos (p. 47). 62
1) Falta de respeto hacia los autores citados en los trabajos acadmico-cientficos, al igual que hacia los lectores, lo cual es una expresin de autoritarismo. Vanse los apartados 1, 3, 7, 11 y 13. 2) Imprecisin, que genera confusin, dudas o equivocaciones tanto al citar las fuentes en el texto como al escribirlas en la lista de referencias (bibliografa). Vanse los apartados 2, 3, 4, 5, 7, 8, 11 y 12. 3) Despersonaliza el trabajo acadmico-cientfico. Vanse los apartados 1, 3, 7, 8, 9 y 12. 4) Contribuye a la atribucin inconsciente de plagios de ideas e informacin. Vanse los apartados 3 y 6. 5) Discrimina al gnero femenino. Vase el apartado 9. 6) Revela incongruencias. Vase el apartado 10. 7) Exhibe desorden al escribir las fuentes en la bibliografa. Vase el apartado 12. 8) El manual de la APA muestra autoritarismo hacia el lector. Vase el apartado 13. Los desaciertos mencionados deben evitarse en los trabajos acadmico-cientficos, criterio con el cual seguramente los acadmicos e investigadores estadounidenses estn de acuerdo tambin. Cabe advertir que tales errores, omisiones, descuidos, etctera, del sistema APA no se manifiestan
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aislados, sino que uno de ellos genera o incluye a otro(s). Antes de continuar, es necesario sealar que la editorial que public en Mxico mi obra Capitalismo y enfermedad, en 1983, al hacer la revisin de estilo emple el modelo de la APA, y sustituy (sin consultarme) el que yo haba usado. Dadas las dificultades tcnicas para modificar dicho formato, porque en esa fecha todava no se tena acceso en nuestro pas a los programas computacionales para editar libros, ese texto ha quedado con el sistema APA, que aqu analizo detalladamente con base en mi prctica docente y de investigacin, al tiempo que expongo las razones para ya no utilizarlo. Ms adelante presento la otra forma de citar, a la que hoy en da se recurre ampliamente en diversas editoriales del mundo, y que permite enmendar los errores del modelo de la APA. Respecto al formato para citas y fuentes bibliohemerogrficas, el manual aludido precisa (p. 174), que las referencias en las publicaciones de la APA se citan en el texto con un sistema autor-fecha [], y ejemplifica con este caso: El estudio tambin mostr que exista un alto ndice de comorbilidad asociada con el abuso o dependencia al alcohol y depresin severa (Kessler, 2003).
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Concretamente, el Manual de publicaciones de la APA plantea que al citarse alguna idea o informacin, nicamente debe considerarse el apellido (paterno) del autor y el ao. Referente a la fecha, aunque parezca obvio que se refiere al ao de publicacin, no especifica si se trata de ese ao, o de aqul en que se public el texto por primera vez, o de la fecha en la cual se termin de escribir la obra. Una crtica sobre el particular la expongo en el punto 4 de este captulo. Asimismo, de acuerdo con el criterio de la APA, no se incluyen la o las pginas de donde se obtiene la informacin; sin embargo, en el propio Manual de publicaciones de la APA s se indica en varias ocasiones la o las pginas donde se encuentran las citas bibliogrficas que emplea. Vanse, por ejemplo, las pginas 65, 91, 171, 173 de ese manual, entre otras. Segn la APA, este estilo de citas identifica brevemente la fuente y permite a los lectores ubicar la fuente de informacin en la lista alfabtica de referencias al final del artculo (ibd.*, p. 174). Por tanto, los datos para conocer con exactitud la clase de textos a los que se recurre en el trabajo de investigacin se escriben en el apartado denomi* Ibdem (ibd.) significa: el mismo autor y obra. El Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola acenta dicho latinismo. 65
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nado Lista de referencias * tal como se precisa en dicho manual, aunque en ste se seala (ibd, p. 181) que slo se escriban el apellido (paterno) y la o las iniciales del nombre o nombres del autor o de los autores. Una crtica al respecto la presento en los puntos 11 y 12 de este captulo. En relacin con lo propuesto por la APA (ubicar la fuente de informacin en la lista alfabtica de referencias al final del artculo [o de un libro]), considero que al requerir de un tiempo adicional para ir al apartado donde se encuentran las referencias bibliohemerogrficas, es altamente probable que las personas omitan hacerlo, y por ello olvidarn ms rpidamente las fuentes. Lo anterior propiciar que la informacin e ideas se atribuyan ms fcilmente al autor o autores del texto en que aparecen dichas citas. En el punto 6 desarrollo esta cuestin. Igualmente, si el lector decidiera consultar la lista de referencias (bibliografa) para conocer mayores datos de la fuente mencionada, es posible que pierda el hilo conductor de la lectura. De acuerdo con los planteamientos anteriores, expongo de manera precisa las siguientes reflexio*Cabe aclarar que en Amrica Latina Lista de referencias equivale por lo general a Bibliografa o Bibliohemerografa. 66
nes crticas, sustentadas en mi prctica docente y de investigacin: 1. La forma de citar las fuentes segn el modelo APA es, desde mi punto de vista, una falta de respeto (tal vez involuntaria de quienes crearon dicho sistema) hacia los autores en que nos apoyamos para realizar nuestras investigaciones, ya que no se escribe el nombre completo de stos. Debe mencionarse que en la tradicin estadounidense se considera, por lo general, nicamente el apellido paterno en los documentos oficiales; tal proceder va contra nuestra idiosincrasia latinoamericana. Escribir slo el apellido paterno valdra nicamente para ciertos apellidos que ya han pasado a la historia porque los personajes han hecho aportaciones trascendentales para la ciencia y la sociedad, y son muy conocidos: Darwin, Newton, Einstein, Marx, entre otros. En el caso de citar en el texto a un autor de apellido Marx que no sea Carlos Marx digamos, a Christopher Marx, acadmico de la Universidad de Harvard, al faltar el segundo apellido o el nombre completo, podra suceder que automticamente creyramos que se est citando a Carlos Marx, el autor de El Capital, a menos que corroboremos esta infor67
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macin acudiendo a la lista de referencias, la cual est al final del artculo o del libro. Para evitar confusiones como las sealadas, deben escribirse los nombres completos de todos los autores. Esta circunstancia no la prev el sistema APA. 2. Hay varios apellidos en Mxico y en cualquier parte del mundo que pertenecen a cientos de personas, lo que genera imprecisin; por ejemplo, el lector no sabr qu Lpez (de los miles que hay en nuestro pas y en otras partes del mundo) escribi la cita a la que hacemos mencin en algn artculo o libro; lograr saberlo slo si decide consultar la lista de referencias (bibliografa). Para demostrar lo inapropiado del sistema APA en cuanto a incluir slo el apellido paterno, cito un ejemplo de su propio manual (p. 92): Lpez (1993) advirti que el efecto desapareci en minutos (p. 311), pero no aclar cul efecto. Queda clara la inexactitud del sistema APA, la cual conduce a la confusin en cuanto a no saber quin es el autor citado? Tal ambigedad no puede permitirse en un trabajo cientfico o acadmico.
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NOTAS SOBRE INVESTIGACIN Y REDACCIN
3. La imprecisin del sistema APA provoca tambin desconcierto, como me sucedi al revisar en 1994, en calidad de miembro del jurado, una tesis de maestra de la Facultad de Estudios SuperioresZaragoza de la UNAM: Efectos de la participacin en actividades socialmente tiles, en las conductas de cooperacin de un grupo de adolescentes de secundaria en el Distrito Federal, de Aurora Gonzlez Granados. En dicho trabajo se citaba en una pgina a un autor (Gonzlez*, 1986); hojas ms adelante se inclua otra idea de un investigador con el mismo apellido aunque variaba el ao (Gonzlez, 1983). Mis preguntas fueron: a) Son las citas del mismo autor, Gonzlez, provenientes de dos textos que public en aos diferentes, uno en 1986 y el otro en 1983? b) Se trata de dos individuos distintos?
* El manual de la APA (p.176) dice que si en una publicacin hay dos o ms autores principales con el mismo apellido, incluya las iniciales del primer autor en todas las citas dentro del texto, lo cual discrimina al resto de los autores con el mismo apellido. Cuando se trata de publicaciones con autores distintos, si quisiramos aplicar esta regla (la de escribir, adems del apellido, las iniciales del nombre o nombres, para evitar la confusin), en la prctica se olvida dicha indicacin, o sta se desconoce, y surge la duda, como sucede en el caso que analizo. 69
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c) Una de las citas, corresponde a la autora de la tesis quien tambin se apellida Gonzlez? En este ltimo caso tal persona se estara autocitando, lo cual es vlido en el mbito acadmicocientfico, es decir, que recurre a una informacin o pensamiento que es suyo y que ya public en otra obra o artculo. Para salir de dudas tuve que ir a la pgina de la bibliografa y comprobar que se trataba de dos autores con el mismo apellido: Gonzlez. El primero era Gonzlez Rey, L., Motivacin moral en adolescentes y jvenes, Editorial CientficoTcnica, Cuba, 1983. El segundo que se citaba en la tesis, era: Gonzlez, R. M., Delincuencia juvenil: un problema mundial, peridico El Nacional, pp. 1-2, Segunda seccin, 1986. En ocasiones no se consideran en la bibliografa los datos completos de los autores, como es el caso de la tesis mencionada, y que responde al modelo APA, exigencia con la cual estoy en desacuerdo. Este yerro de la APA, de escribir de forma incompleta los nombres, debe evitarse, a fin de no dejar dudas en cuanto a quines son los autores a los que nos referimos en nuestras investigaciones (vase el punto 11 de este captulo).
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Por otro lado, consignar el nombre completo facilita buscar otros textos del mismo autor para profundizar en el anlisis de sus aportaciones, lo que no sucedera si solamente se conocieran sus iniciales, pues se carecera de informacin suficiente para localizar ms publicaciones suyas (como en el caso de Gonzlez, R.M., mencionado antes). Esta confusin en el modo de citar las referencias puede evitarse si escribimos: a) El nombre y apellidos completos del autor o autores. Cuando se trata de muchos autores, por respeto a todos ellos, deben ponerse sus nombres completos en la primera ocasin en la que se cite la obra o artculo. O aceptara usted que no se incluyera su nombre completo cuando se citara un texto del que es coautor, slo porque as lo dice el sistema APA? Si se recurre de nuevo al mismo texto, nicamente debe escribirse el nombre completo del primer autor, tal como se presenta en la publicacin, y enseguida la locucin: et l.*, que significa: y otros;
* Et l., es abreviatura de Et lii. El Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola acenta el vocablo lii.
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b) El ttulo de la obra en letras cursivas; c) La abreviatura del vocablo pgina en letra minscula (p.); si son dos o ms pginas, escrbase doble p (pp.); d) El nmero de la pgina; e) Si se trata de un artculo de peridico o revista, o si es el captulo de un libro colectivo, el ttulo del artculo o del captulo debe ir entre comillas ( )*. 4. El sistema APA tambin puede dar lugar a una imprecisin incluso en el mbito acadmico, pues no se sabe si el ao que se indica al hacer la cita se refiere a: 1) la edicin que consultamos, 2) la fecha en la cual se public la obra o 3) cuando sta se escribi. Por ejemplo, en un libro de Ernesto E. Hashimoto Moncayo y Luis Mario Aparicio Guzmn (Cmo investigar desde los tres paradigmas de la ciencia, p. 191), se dice: Distintos autores (Durkheim, 1938; V.A Judges, 1971) coinciden en afirmar que el examen no surge, precisamente, en el escenario educativo [].
* Los datos completos de la fuente se consignan en el apartado: Bibliografa, donde se incluye, por lo general, la hemerografa y otras fuentes (como Internet). El autor puede poner en apartados distintos: 1) Bibliografa; 2) Hemerografa; 3) Otras fuentes de informacin (Internet, etctera). 72
Las personas que no conozcan el sistema APA podran pensar que Durkheim escribi sus ideas al respecto en 1938, cuando dicho socilogo falleci en 1917. Otro caso: En la decimoctava conferencia de su Introduccin general al psicoanlisis, Freud (1968) present su propio ejemplo como el de uno de los grandes pensadores que haban maltratado el amor propio ingenuo del hombre (Alejandro Piscitelli, Meta-Cultura, pp. 161-162). En esta cita sobre Freud, quien ignore en qu fecha muri el Padre del psicoanlisis creer que ese pensamiento lo escribi en 1968, cuando Freud vivi de 1856 a 1939. El mismo manual de la APA me proporciona ms elementos para abundar en esta crtica, al poner el siguiente ejemplo (p. 94) para citar en el texto un trabajo vuelto a publicar: Freud (1923/1961). El manual referido hace explcito este ejemplo en una pgina anterior (p. 89): Freud (1923/1961) escribi sobre dos impulsos: el impulso hacia la unin con otros y el impulso egosta hacia la felicidad. Los lectores que desconozcan el sistema APA podran pensar que Freud vivi entre 1923 y 1961, lo que no es cierto. Esta equivocacin puede surgir cuando el lector lea: Freud (19231961), en vez de Freud (1923/1961).
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5. El manual de la APA (p. 171) genera tambin confusin entre la fecha de publicacin y el ao en qu se expres una idea, que se recoge en el texto: Otros han contradicho esta opinin: La co-presencia no garantiza la interaccin entre todos los miembros del grupo [...] (Purcell, 1997, pp. 111112). La otra referencia es: En 1997, Purcell contradijo esta opinin [...]. Salvo en los peridicos, puede decirse que en las dems publicaciones (libros, revistas cientficas), por el tiempo que lleva el proceso de edicin, pocas veces coincidirn el ao de publicacin y la fecha en que se expresa una idea que se incluye en el libro o artculo. De ah la confusin a la que hago referencia. 6. Igualmente, el sistema APA puede inducir a atribuir errneamente al autor del texto que leemos, las ideas que pertenecen a otro, lo que hara presuponer equivocadamente que el autor cometi un plagio cuando en realidad no es as. Para demostrar esto, realicemos el siguiente experimento (mismo que llev a cabo en 1996 en la Facultad de Ciencias Polticas de la UNAM, en un grupo de 120 estudiantes de licenciatura en la asignatura Metodologa de investigacin):
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Solicitemos a estudiantes inscritos en el nivel superior que revisen un breve artculo en el que se expongan algunos aportes de autores que apenas se conocen, usando el sistema APA. Recurdese que para saber la procedencia de las citas dicho sistema slo exige incluir el apellido paterno del autor o autores, el ao y, a veces, la(s) pgina(s). Pdasele al grupo que anote los planteamientos ms relevantes que aparecen en el escrito; la tendencia ser la de atribuirle al autor del documento (que se est leyendo para el experimento) las ideas de otros autores poco conocidos (aunque aqul ni siquiera sepa que se le han asignado indebidamente tales aportaciones). Los lectores no cuidarn mucho retener en su memoria los apellidos de los autores que se citan en el artculo, y ms si el escrito es grande y el tiempo apremia. Por tanto, el empleo del sistema APA contribuye a promover el fenmeno antes sealado, el de atribuirle errneamente a cierto autor las aportaciones de otros, sobre todo en el caso de autores cuya obra ha sido insuficientemente divulgada y que tienen apellidos que no han trascendido en los crculos acadmico-cientficos. Asimismo, colocar la fuente a pie de pgina puede llevarnos a actuar del mismo modo, tal como
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lo demuestro en mi libro Trabajo intelectual e investigacin de un plagio. Respecto al tema del plagio, debo reconocer que el Manual de publicaciones de la American Psychological Association se refiere a esta cuestin y la manera de evitarlo (vase el apartado Plagio y autoplagio). Ello, sin embargo, no invalida las crticas que formulo aqu sobre el manual de la APA, el cual es una expresin del pensamiento dominante en Estados Unidos respecto a la exposicin y divulgacin del conocimiento. Sin dejar de reconocer la validez e importancia de ciertas recomendaciones indicadas en dicho manual para la redaccin y socializacin del saber, es necesario adaptarlas a nuestras exigencias acadmicocientficas y marcos socioculturales. 7. En apellidos como Gonzlez Casanova, al emplear el sistema referido, se omite el segundo, y solamente se incluye el primero: Gonzlez. Esto seguramente ocasionar molestia en las personas que se apellidan Gonzlez Casanova, pues en este caso la tradicin acadmica se orienta a considerar esos dos apellidos como si fuese un apellido compuesto*.
* Trabajaba en estas notas cuando le en la Gaceta UNAM (16 de abril de 2012) el artculo titulado El legado de Manuel Gonzlez Casanova. El subttulo es: El peso del apellido Gonzlez Casanova. Vase aqu la importancia de incluir los dos apellidos para facilitar la identificacin del personaje. 76
Veamos las dos formas de indicar la referencia bibliogrfica (utilizo la misma cita): En el primer caso recurro al sistema APA para demostrar lo poco pertinente que resulta semejante modelo para escribir los datos de la fuente:
La dinmica de la desigualdad, contina, as, en el exterior y el interior del pas, y las decisiones polticas que se oponen a ella no han sido suficientes hasta hoy para eliminarla. El lento ritmo del crecimiento econmico de los ltimos aos, las condiciones deprimentes del mercado mundial de materias primas, las limitaciones del mercado interno, y el despertar de las masas en grandes sectores del pas exigen una sola y nica decisin fundamental: la democratizacin de las instituciones nacionales (Gonzlez, 1971).
El otro estilo de escribir la referencia bibliogrfica o hemerogrfica cuando se menciona alguna informacin o idea (la cual se usa cada vez ms en la industria editorial latinoamericana), considera los elementos indicados en el punto 3: nombre completo del autor o autores, ttulo de la obra o artculo y la(s) pgina(s). Este modo de indicar la fuente posibilita, sin duda, la retencin en nuestra memoria de los datos del autor o autores del texto, as como el ttulo de ste.
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A continuacin transcribo la misma cita, pero utilizo esta ltima manera de escribir la referencia bibliogrfica. Juzgue usted cul de los dos estilos facilita recordar la fuente bibliogrfica:
La dinmica de la desigualdad, contina, as, en el exterior y el interior del pas, y las decisiones polticas que se oponen a ella no han sido suficientes hasta hoy para eliminarla. El lento ritmo del crecimiento econmico de los ltimos aos, las condiciones deprimentes del mercado mundial de materias primas, las limitaciones del mercado interno, y el despertar de las masas en grandes sectores del pas exigen una sola y nica decisin fundamental: la democratizacin de las instituciones nacionales (Pablo Gonzlez Casanova, La democracia en Mxico, p. 178).
Mientras terminamos de cortar el cordn umbilical con la madre APA, podemos incluir el ao despus del ttulo del libro o del artculo: Pablo Gonzlez Casanova, La democracia en Mxico, 1971, p. 178. Para evitar la rutina es recomendable poner el nombre y apellidos del autor antes de iniciar la cita, por ejemplo: Como seala Pablo Gonzlez Casanova: (si se recurre a esta forma, slo se incluira al final de la cita el ttulo de la obra y la pgina). 8. A veces tenemos que valernos de experiencias o cuestiones personales para precisar nuestras ideas,
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por lo cual ofrezco disculpas al lector; lo hago, pues, para justificar la razn por la que no debemos usar el sistema APA ya que, como he sealado, despersonaliza el trabajo acadmico-cientfico al no consignar el nombre completo de los autores y las fuentes correspondientes. Hecha esta aclaracin, expongo un caso del libro escrito por Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio, Metodologa de la investigacin (p. 13), en el que se emplea el formato de la APA (recurro a este ejemplo para demostrar la inexactitud de ese modelo): Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los lmites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observacin . Las preguntas que se hara cualquier interesado en conocer la fuente de donde se tom esta cita, son: A qu Rojas se estn refiriendo los autores? En qu texto se encuentra la cita? Queda as la incertidumbre (que no debe estar presente en los trabajos acadmicos y cientficos) respecto a la fuente, por no escribir el nombre completo del autor, y por omitir el ttulo de la obra al igual que el nmero de la pgina.
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Para conocer los datos exactos, el lector tiene que ir al apartado en el que se consigna la bibliografa, lo cual se complica sobre todo si se trata de una revista o volumen colectivo en donde cada artculo o captulo tiene su propia lista de referencias; en este caso se deben cazar las pginas finales de cada texto especfico para encontrar dicha lista, o acudir al ndice para localizarlas. La cita mencionada prrafos antes y que utilizo como ejemplo para cuestionar el sistema APA, se obtuvo de mi libro Gua para realizar investigaciones sociales, pgina 50, edicin 1981. A continuacin sealo otro caso, el de un autor que muestra respeto por sus colegas en los que se apoya para desarrollar sus ideas. Me refiero a Ario Garza Mercado (Manual de tcnicas de investigacin para estudiantes de Ciencias Sociales y Humanidades, p. 21):
Ral Rojas Soriano describe en varios de sus libros las caractersticas de, y su experiencia en, la investigacin- accin, que tambin denomina investigacin militante. En su Gua para realizar investigaciones sociales* la define como un mtodo:en tanto los investigadores
* Cuando la cita est en letra cursiva, si dentro de ella aparece el ttulo de un libro, como es este el caso, dicho ttulo debe escribirse en letra redonda. 80
como la poblacin participan activamente, en un plano de igualdad, como agentes de cambio, confrontando en forma permanente el modelo terico y metodolgico con la prctica, a fin de ajustarlo a la realidad que se requiere transformar y pueda servir para orientar las estrategias y los programas de accin.
El sistema APA no reconoce el acentuado vnculo de los latinoamericanos hacia la figura materna, que es parte de nuestra cultura e identidad familiar. Por ello, y contrariamente a la indicacin del modelo APA, cualquier autor preferir que se escriba su nombre completo cuando se utilicen aportaciones suyas por otros autores para fundamentar sus trabajos de investigacin, ya que es una forma de reconocimiento a que tiene derecho todo creador o creadora. 9. La cuestin de gnero no debe olvidarse en este anlisis: el sistema APA discrimina el apellido de la madre, al tomar en cuenta nicamente el del padre. Siempre he dicho que tambin tengo progenitora, y ustedes? Asimismo, con la omisin del nombre propio como propone el sistema APA, se oculta la identidad del autor o autora, por lo que el lector ignora si es hombre o mujer quien escribe la idea o informacin que aparece como cita bibliogrfica.
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Si consideramos que vivimos en una cultura patriarcal y, de acuerdo con la estructura de pensamiento que en ella domina, el trabajo intelectual generalmente se atribuye a los hombres. Suprimir el nombre completo es vlido solamente en los casos en que se enven publicaciones para dictaminacin (o incluir slo las iniciales cuando as lo solicite el jurado), pues justamente el anonimato o el empleo exclusivamente de las iniciales de los autores impide que se evale negativamente la obra de una autora por el hecho de ser mujer. 10. Cabe referir una incongruencia en el manual de la APA respecto al gnero. Por un lado, como ya vimos, dicho sistema slo incluye el primer apellido, por lo que se desconoce el sexo de quien escribi la idea o informacin que citamos. Por el otro lado, ese manual indica que al escribir un artculo o libro se evite la ambigedad en cuanto a la identidad sexual o al rol sexual mediante sustantivos, pronombres y adjetivos que describan especficamente a sus participantes (p. 73). Queda clara la contradiccin en la que cae el sistema APA? 11. Respecto al modo de elaborar la lista de referencias (bibliografa), el Manual de publicaciones de la APA indica que solamente debe registrarse el primer apellido y las letras iniciales del nombre del
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autor o autores (y enseguida el ao, el ttulo de la obra o artculo, el lugar de edicin y la editorial). En cuanto al nombre del autor o autores, dicho manual seala: Disponga las entradas en orden alfabtico por el apellido del primer autor, seguido de las iniciales del nombre del autor [...] (ibd., p. 181). Estara usted de acuerdo con que nicamente se le citara en la bibliografa recurriendo a su primer apellido y a la inicial de su nombre? Si usted no est de acuerdo, yo tampoco. En el siguiente apartado expongo un ejemplo para fundamentar la crtica. 12. Cuando se refiere a la bibliografa, el sistema APA incluye el ao de edicin despus del nombre del autor o autores, dndole ms importancia a ese dato que al ttulo de la obra. Para mostrar que el formato de la APA resulta inadecuado para escribir la bibliografa, respecto al nombre del autor y al ao de edicin, basta un ejemplo que aparece en un texto* en el que se cita uno de mis libros de conformidad con dicho sistema: Rojas, R. (1990), El proceso de la investigacin cientfica, Mxico, Trillas.
* Andrs Garca Martnez y Segundo Galicia Snchez, El arte y la ciencia de ensear, UAS-Universidad de La HabanaPlaza y Valds, Mxico, 2011. 83
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Nuevamente surge la incertidumbre: 1) quin es el tal Rojas R.? y 2) escribi la obra en 1990, o se public en esa fecha? Expongo a continuacin un caso para ilustrar cmo debe escribirse adecuadamente la bibliografa. Para ello utilizo un ejemplo que se encuentra en un libro en el cual se consigna en forma completa el nombre y apellidos del autor, y se muestra el orden apropiado en el que deben ir los dems datos. Fue escrito por el doctor Hctor Fix-Zamudio, uno de los juristas ms eminentes de Iberoamrica y reconocido por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). En su tratado Ensayos sobre metodologa, docencia e investigacin jurdicas, FixZamudio incorpora en su bibliografa esencial una publicacin ya mencionada, que es de mi autora; en dicha bibliografa se consideran los datos principales*, as como el orden correcto en el que deben escribirse: Rojas Soriano, Ral, Gua para realizar investigaciones sociales, UNAM, Mxico, 1977.
* Si se trata de tomos o volmenes, debe indicarse el nmero consultado. Algunos autores agregan en la bibliografa: el nombre del traductor, si es el caso, as como el nmero de la edicin (por ejemplo: 3a. ed.), y el nmero total de pginas del texto (por ejemplo: 230 pp.). Recurdese que el ttulo de una obra, al igual que el nombre de un peridico o revista, debe ir en letra cursiva, mientras que el ttulo de un artculo, o el captulo de un libro (si se trata de un trabajo colectivo), debe ir entre comillas ( ). 84
Este modo de escribir la bibliografa sigue, adems, un orden lgico: de lo ms particular (el nombre del autor) hasta lo ms general, el ao. Tambin es la manera ms adecuada de solicitar un texto en la biblioteca o cuando se requiere comprarlo. 13. Por ltimo, cabe mencionar que el manual de la APA decide cundo debemos contar con ms datos de la fuente en el cuerpo del texto; por ejemplo, en el captulo Aspectos prcticos de estilo, seala: En algunas secciones de este captulo se presenta la referencia bibliogrfica precisa a fin de que el lector pueda ampliar la informacin sobre los temas de su inters (p. 85). Sin embargo, slo en tres casos de ese captulo el manual de la APA proporciona ms informacin sobre la fuente (y eso porque as lo exige el tipo de ejemplos que emplea); en la mayora utiliza su formato de citas, que aqu critico. La decisin de que dispongamos slo en ciertos casos de ms informacin sobre las fuentes, es una muestra de autoritarismo hacia los lectores. Por falta de espacio dejo de lado otras crticas relacionadas con el formato de citas y la organizacin y divulgacin del conocimiento del Manual de publicaciones de la American Psychological Association.
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14. En conclusin, cuando se cita una idea o informacin en el cuerpo de un trabajo de investigacin o de carcter acadmico, no debe utilizarse el sistema APA ni cualquier otro modelo que no incluya los siguientes datos: nombre completo del autor o autores, ttulo de la obra o artculo y pgina(s). Mientras que en la bibliografa los datos que deben consignarse son, en este orden: nombre completo del autor o autores (comenzando por el apellido paterno), ttulo de la obra o artculo, editorial, lugar de edicin y ao. Adicionalmente pueden incluirse los datos citados en el apartado 12 de este captulo.
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VII Estado histrico de la cuestin* en lugar de Marco terico y conceptual o Estado del arte
1. El concepto Marco terico y conceptual lo utilic por primera vez en mi libro Gua para realizar investigaciones sociales, cuya edicin inicial data de 1976. Con el tiempo, al impartir clases y conferencias sobre metodologa de investigacin, y al ir situando mi trabajo intelectual dentro de la perspectiva dialctica, me di cuenta de que dicho concepto (marco terico y conceptual) no rescataba la esencia de esa corriente, pues hablar de marco significa, literalmente, referirnos a algo que est ubicado en un
* Concepto elaborado por Antonio Gramsci, Cuadernos de la crcel. Literatura y vida nacional, p. 51. 87
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mbito espacial, temporal o intelectual bien delimitado, como si se tratara, por ejemplo, del marco de una fotografa o pintura. Esto da la impresin de ser una camisa de fuerza, es decir, el marco terico y conceptual se nos impondra como algo inamovible. En realidad, debemos concebirlo como un proceso ya que el conjunto de conocimientos existentes sobre la problemtica a investigar no es algo establecido, definitivo; por el contrario, se modifica permanentemente por el avance de la ciencia y por los cambios que se manifiestan en forma constante en la realidad, tanto social como natural. Asimismo, tal concepto (marco terico y conceptual) no rescata la concepcin dialctica del proceso de investigacin sobre la que empec a trabajar a finales de la dcada de 1970 del siglo pasado, y que es un planteamiento original con respecto a dicho proceso. En mi obra Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica* (cuya primera edicin es de 1983), desarrollo con detalle tal concepcin,
* El ttulo original de ese libro era: Dialctica de la investigacin social. Las exigencias comerciales de la casa editora se impusieron, proponindome un nuevo nombre, quedando el ttulo antes referido. 88
considerando la investigacin como un conjunto de procesos especficos* vinculados dialcticamente. Por tanto, no hay que abordar la investigacin como si fuera la suma de etapas o pasos (que se analizan como si estuvieran ligados lineal y mecnicamente), lo que constituye una visin esquemtica. Desafortunadamente, tal idea lineal sigue dominando errneamente en los libros, clases y conferencias sobre metodologa y tcnicas de investigacin. Cabe mencionar que desde hace muchos aos intentaba elaborar un trmino que sustituyera al de marco terico y conceptual, a fin de recuperar el enfoque dialctico del proceso de conocimiento. Pero todo fue en vano; la inspiracin no llegaba. 2. En el ao 2010 estaba preparando el libro Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela, en el que incluyo las aportaciones de Antonio Gramsci sobre metodologa de la investigacin, intervencin y exposicin. Al revisar su obra pude al fin descubrir el concepto que buscaba; lo encontr en los Cuadernos de la crcel, escritos por ese intelectual revolucionario en la prisin a la que fue enviado por el dictador Mussolini en 1926. El concepto que elabora Gramsci (Cuadernos de la crcel. Literatura y vida nacional, p. 51) recupera
* El concepto proceso especfico lo construyo en el texto referido para sustituir los vocablos paso o etapa. 89
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la dialctica al incluir la permanencia de la realidad y, por tanto, del conocimiento (estado), y el devenir, es decir, su movimiento, el cambio perenne (histrico). Me refiero al concepto estado histrico de la cuestin, entendiendo cuestin como tema, asunto o materia de estudio, de conformidad con el Diccionario de la Real Academia Espaola y el Diccionario de sinnimos y contrarios. 3. La expresin estado histrico de la cuestin* implica, desde mi perspectiva, y siguiendo el pensamiento de Gramsci, la revisin de la literatura para sustentar con bases cientficas la investigacin. Lo anterior significa documentarse ampliamente, recurriendo crticamente a las distintas fuentes de informacin, a fin de precisar las aportaciones ms relevantes sobre la temtica a investigar. De este modo, se lograr un conocimiento ms objetivo y exacto sobre el fenmeno que se estudia. La expresin que construye Gramsci (estado histrico de la cuestin) debe llevarnos a evitar el uso del concepto estado del arte. Este ltimo trmino, que proviene de la tradicin acadmica estadouni* De acuerdo con la concepcin histrica y dialctica de Gramsci, debemos utilizar el concepto referido o, en todo caso, propongo la siguiente expresin, que acuo con base en la idea gramsciana: estado histrico del conocimiento. 90
dense, ha sido empleado en las ltimas dcadas por muchos investigadores y docentes de distintas partes del mundo. Ello, sin una reflexin crtica sobre la conveniencia o no de recurrir a tal concepto en nuestros contextos acadmico-cientficos y culturales. Un elemento significativo en el presente anlisis es la concepcin de Gramsci sobre el estado histrico de la cuestin; en este pensador el trmino estado se refiere a un momento concreto dentro del proceso sociohistrico de generacin de conocimientos sobre la realidad, que en s mismo es un proceso dialctico. Por ello, la objetividad del conocimiento, sobre todo en las ciencias sociales, depende, en cierta medida, del contexto social en el que se ubica tanto el objeto de estudio como la investigacin misma. En cambio, en la tradicin estadounidense lo que pareciera postularse es una idea acumulativa del conocimiento: el estado del conocimiento que se ha alcanzado hasta la fecha, al margen del desarrollo contradictorio de la sociedad. Por tanto, se deja de lado el concepto construido por Charles Wright Mills, uno de los socilogos estadounidenses ms notables, que s considera en sus anlisis la especificidad histrica de los fenmenos a travs de la categora que l construye: Estructura social histrica (La imaginacin sociolgica, p. 85).
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4. Por otro lado, cabe sealar que el concepto estado del arte no lo registran los lexicones especializados, por ejemplo, el Diccionario Crtico de Ciencias Sociales de la Universidad Complutense de Madrid, entre otros. Independientemente de esto, nuestro idioma ya cuenta con expresiones que hacen innecesario el uso de la construccin estado del arte. Ello en vista de la preferencia que tienen los vocablos originarios de una lengua sobre los trminos extranjeros. Lo anterior no significa instalarnos en un purismo que rechace la inclusin de extranjerismos, sino limitar su uso a los casos en que sean pertinentes, lo cual slo ocurre cuando no haya un concepto adecuado dentro del espaol para lo que deseamos expresar referente a un fenmeno o idea. Este modo de proceder contribuye a la defensa del idioma espaol, que es parte fundamental de nuestra cultura. En cuanto al concepto estado del arte el Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, precisa la conveniencia de evitar dicha construccin anglosajona:
Estado del arte. Calco censurable del ingls state of the art: Se tendr la inestimable ocasin de ver all los desarrollos ms avanzados, el estado del arte de nuestras variadas tecnologas. En espaol, se recomienda sustituirlo por las expresiones estado o situacin actual, ltimos avances o estado de la cuestin, segn los casos.
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En este anlisis debe sealarse que el vocablo arte tiene varias acepciones en nuestro idioma, ninguna de las cuales expresa lo que pretenden mostrar los investigadores que emplean ese trmino (vanse el Diccionario de la Real Academia Espaola y los lexicones especializados como el Diccionario de filosofa de Jos Ferrater Mora, entre otros). 5. Por si no bastaran los sealamientos planteados respecto al uso impropio de la construccin estado del arte, es necesario recordar que este concepto empez a utilizarse por latinoamericanos que se han formado en universidades de Estados Unidos, quienes al regresar a sus pases de origen han impuesto semejante expresin lingstica en los crculos acadmicos y de investigacin de sus respectivas instituciones. Otros especialistas, los que han recibido su preparacin en Amrica Latina y se encuentran preocupados por estar a la moda, se han dejado seducir por la corriente estadounidense sin realizar un anlisis crtico del significado de dicho concepto (estado del arte). As, se han planteado, de modo irreflexivo, que debe adoptarse automticamente todo lo que proviene de Estados Unidos (o de Europa) para no quedarse atrs respecto al desarrollo acadmicocientfico de las sociedades del primer mundo.
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Tal actitud refleja, a mi juicio, el imperialismo estadounidense que hoy sigue expresndose no slo en el campo de la economa, sino tambin en el mbito acadmico y cultural, lo cual afecta significativamente nuestra identidad nacional. 6. Son pocas las publicaciones acadmicas que evitan el uso de extranjerismos inaceptables como el que aqu analizo. Una de ellas es la chilena Formacin Universitaria que en su artculo Ni Estado del arte ni State of the art, expresa: En nuestra revista promovemos el buen uso de nuestro idioma castellano y por lo tanto, errores como los barbarismos que comento [estado del arte, entre otros] deben quedar fuera de nuestro lenguaje.* 7. De acuerdo con lo expuesto, considero importante sealar que antes de utilizar alguna teora, concepto, mtodo o instrumento que se desarrolle o construya en contextos diferentes al nuestro, se analice crticamente su pertinencia. Ello en funcin de las caractersticas del fenmeno que se estudia, as como de los objetivos y recursos disponibles, y de otros aspectos que he tratado en el presente libro. En esta reflexin cabe la exigencia de examinar los aportes de los cientficos latinoamericanos y de
* Versin en lnea ISSN0718-5006. CIT 2013. Chile. En: http://dox.doi.org/10.4067/S0718-50062009000300001. Consultado el 17 de junio de 2013 a las 4:45 p.m.
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otras regiones del mundo que se publican en las revistas nacionales para que, si procede, se incorporen a nuestras investigaciones, a fin de orientar nuevas discusiones tericas as como el diseo de tecnologas propias y de estrategias y programas de accin. 8. De acuerdo con lo expuesto, y a manera de conclusin, es necesario considerar: 1) la exigencia* del Diccionario panhispnico de dudas sobre el empleo correcto de nuestro idioma, as como una de sus propuestas planteada en el apartado 4 (estado de la cuestin), y 2) la concepcin histrica y dialctica del proceso investigativo. Por tanto, debemos utilizar en nuestro contexto acadmico-cientfico y cultural el concepto estado histrico de la cuestin
* Adems de cuestionar en este captulo la construccin estado del arte, me refiero a otro caso, el uso de la expresin E-mail en los pases hispanoamericanos. El Diccionario panhispnico de dudas rechaza tal anglicismo (pp. 251-252), al igual que el Manual de publicaciones de la American Psychological Association (que critico en el captulo anterior respecto al formato de citas). Dicho manual dice: en espaol debe emplearse la expresin correo electrnico [en lugar de E-mail] (p.95). Nuestra lengua no est cerrada a la inclusin de extranjerismos cuando sea pertinente, ni a construcciones tericas elaboradas en otros contextos, por ejemplo, estado histrico de la cuestin, del italiano Antonio Gramsci, que analizo en este captulo. El idioma espaol est en constante cambio para adecuarse a las condiciones sociohistricas en las que se desenvuelven los individuos y grupos sociales. 95
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creado por Antonio Gramsci o, siguiendo la idea de este pensador italiano, usar la expresin que propongo: estado histrico del conocimiento, en lugar de estado del arte.
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VIII Distintos niveles de la metodologa de investigacin

La tradicin acadmica-cientfica de distintas partes del mundo contina situando el concepto metodologa de investigacin en el nivel emprico del proceso investigativo. As, con este trmino se incluyen solamente las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos, es decir, las herramientas que utilizamos cuando estamos en contacto con la realidad emprica. De este modo, en las tesis de distintas carreras, y en las investigaciones realizadas en el mbito acadmico, gubernamental, privado, o del sector social, se sigue reproduciendo la concepcin positivista de la ciencia, en la que se destaca la necesidad de exaltar la recopilacin de datos o hechos a travs de la
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observacin y experimentacin, pensando, errneamente, que los hechos hablan por s solos. En algunos libros, que pueden consultarse en Google (Formacin de investigadores educativos; Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela), hago la crtica a la corriente positivista. Sin duda, la bsqueda de informacin proveniente de la realidad concreta es fundamental en cualquier tipo de investigacin que pretenda probar hiptesis, entre otros propsitos; sin embargo, no podemos situar la metodologa nicamente en el mbito del trabajo emprico, porque estaramos reproduciendo la idea del positivismo de destacar las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos sin una profunda reflexin terica, pensando que esto es hacer ciencia. Este error lo comet (considerar la metodologa slo en su parte emprica de la investigacin) en la primera edicin de mi libro Gua para realizar investigaciones sociales. Tal falla la correg en la tercera edicin cuando advert que, por mis actividades de investigacin en el Instituto Mexicano del Seguro Social, pona mayor nfasis en el trabajo emprico. Cuando dej de laborar en ese lugar, el contacto con la realidad, a travs de la prctica transformadora, me permiti avanzar en mis reflexiones sobre el proceso de investigacin; me di cuenta que la metodologa no
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poda concebirse slo en el nivel emprico, ya que se encuentra presente tambin en el plano filosfico, al igual que en los distintos niveles de la teora (y por ende de los conceptos mismos); la metodologa est subsumida tambin en los diferentes procedimientos de la indagacin emprica. Desde la perspectiva filosfica, existen diversas corrientes de pensamiento que orientan el trabajo de investigacin. De tales concepciones de la naturaleza y la sociedad surge un primer lineamiento metodolgico: segn sea la concepcin de la realidad ser la forma de abordar su estudio: de sustentar tericamente los problemas o fenmenos a investigar; de formular los objetivos e hiptesis; de orientar las estrategias de recoleccin y anlisis de datos, al igual que el planteamiento de conclusiones y sugerencias. Por su parte, las teoras, as como los conceptos que forman parte de ellas, se encuentran en distintos niveles de abstraccin, y poseen una expresin metodolgica en tanto que guan diversos procesos de investigacin, como los sealados en el prrafo anterior. El vnculo entre los diferentes niveles de abstraccin de las teoras, conceptos, hiptesis e informacin emprica lo presento en el captulo XIII del libro Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela (Editorial Plaza y Valds).
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Igualmente, las hiptesis, al servir de puente entre la teora y la realidad emprica, tienen una funcin metodolgica, la de guiar la definicin de variables e indicadores, al igual que la seleccin de tcnicas y el diseo de instrumentos de recoleccin y anlisis de datos. Asimismo, los recursos para recopilar informacin (encuestas, guas de observacin y de entrevista) tambin tienen un propsito metodolgico, la de proporcionarnos los datos pertinentes y suficientes para alcanzar los objetivos previstos. De acuerdo con lo expuesto, podemos concluir que la metodologa se sita en distintos niveles y momentos del quehacer cientfico, desde el plano filosfico hasta el tcnico-instrumental. Por ende, debe eliminarse la idea de que la metodologa se expresa slo en la parte emprica de la investigacin, idea que, desafortunadamente, sigue hoy dominando en los libros, clases y conferencias sobre metodologa y tcnicas de investigacin, as como en las guas que proporcionan tanto las universidades para orientar los trabajos de tesis, como las instituciones que patrocinan o financian proyectos de investigacin.
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IX Sugerencias metodolgicas derivadas de la prctica de investigacin

Cuando impartimos una conferencia o curso-taller sobre metodologa de la investigacin es comn, como lo indicamos en el primer captulo, que la gente nos solicite reglas o recomendaciones precisas para realizar un trabajo cientfico. No obstante que tal idea rompe con nuestra propuesta metodolgica, de concebir a la investigacin como un conjunto de procesos especficos vinculados dialcticamente, resulta pertinente indicar algunos lineamientos metodolgicos considerados como criterios generales, en trminos de Antonio Gramsci. Si bien la prctica ha mostrado su pertinencia en diversos trabajos de investigacin, su validez depender, en ltima instancia, del contexto sociohistrico donde
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se aplican tales planteamientos, as como de otras cuestiones a las que me he referido en la obra, por ejemplo, los objetivos de investigacin, la disponibilidad de elementos tericos y empricos, las caractersticas del objeto de estudio, el tipo de formacin y prctica profesional de los investigadores, entre otros aspectos. Todo lo anterior definir las estrategias metodolgicas a seguir, y la forma cmo stas se aplicarn. Por tanto, los lineamientos metodolgicos deben considerarse slo como criterios generales susceptibles de enriquecerse o cambiarse en consonancia con las exigencias de la realidad concreta. Partimos, por ende, de que la investigacin no se realiza en abstracto sino en circunstancias histricamente determinadas. Las recomendaciones metodolgicas que expongo a continuacin complementan o precisan los planteamientos que incluyo en otros libros como Gua para realizar investigaciones sociales; El proceso de la investigacin cientfica; Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica; Investigacin social: teora y praxis y Formacin de investigadores educativos, entre otros. 1. Considerar la especificidad histrica del fenmeno para contextualizarlo en su realidad concreta. 2. Situar la investigacin de los procesos y problemas concretos dentro de una perspectiva terica que comprenda el desarrollo histrico de la sociedad
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de que se trate, con el propsito de explicar el origen, el desenvolvimiento y las formas que adquieren los fenmenos que se estudian. 3. Definir los criterios para seleccionar los elementos tericos, histricos y empricos que servirn de base para sustentar el trabajo de investigacin. 4. Delimitar el tema de estudio considerando tales elementos, para ir cerrando el campo de anlisis. Esto implica realizar en el pensamiento cortes de la realidad por medio del recurso de la abstraccin, lo que nos permitir determinar en qu parte de los procesos o fenmenos centraremos nuestra atencin para su anlisis intensivo. Lo anterior supone contar con un conocimiento amplio del tema, el cual se consigue a travs de la: Investigacin documental (revisin crtica de las fuentes bibliogrficas y hemerogrficas, as como de los documentos pblicos y privados que traten sobre el asunto, y de aquella informacin proveniente de Internet). Investigacin de campo (acercamiento a la realidad concreta por medio de la observacin directa, la entrevista, la encuesta u otras tcnicas). 5. Fundamentar las investigaciones concretas en un cuerpo de teora especfico (en caso de disponer de l) que permita la comprensin y explicacin de
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la estructura y el desarrollo de los procesos y fenmenos que se estudian. Destacar los elementos, aspectos y relaciones de los procesos y fenmenos que la teora considera relevantes, a fin de descubrir las diversas manifestaciones, tendencias y contradicciones de la realidad concreta objeto de estudio. Si se carece de referentes tericos o stos no son pertinentes para abordar el tema, debe procederse a la elaboracin de una sustentacin conceptual, con base en las experiencias sistematizadas y la informacin emprica disponible, para iniciar un anlisis ms objetivo de los fenmenos. 6. Desarrollar la investigacin vinculando, en forma dialctica, las formulaciones tericas y los datos que proporciona la realidad emprica. Se pretende con esto pasar de lo abstracto a lo concreto a fin de observar el objeto de investigacin en la totalidad de sus determinaciones y relaciones esenciales. Esto evitar un anlisis parcial o superficial. Simultneamente, nos movemos del plano concreto hacia el abstracto para afianzar nuestros avances en la comprensin de la realidad especfica.
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7. Formular el problema de investigacin dentro del estado histrico de la cuestin* que se construye ex profeso a fin de fundamentar adecuadamente el problema. La elaboracin del problema su estructura y nivel de profundidad depender del enfoque terico utilizado. Asimismo, la bsqueda de respuestas a los problemas planteados (hiptesis) se har con base en la sustentacin terica desarrollada para llevar a cabo la investigacin. Recurdese que puede haber diversos puntos de vista sobre un mismo problema social los cuales orientarn la apropiacin terica de la realidad concreta. En otros trminos, existen muchas formas de abordar un mismo objeto de estudio, segn sean las concepciones que se tengan sobre la realidad en general y el problema especfico que se estudia. 8. Reducir el problema a trminos concretos, es decir, traducirlo a elementos operativos que faciliten el desarrollo de los subsecuentes procesos de la investigacin. Expresarlo con precisin y claridad. Formular preguntas concretas que centren el problema a fin de proceder a su estudio intensivo.
* Para una explicacin respecto al cambio del concepto marco terico y conceptual por el de estado histrico de la cuestin (construido por Gramsci), vase el captulo VII. 105
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Si el problema es complejo, es necesario desglosarlo a travs del anlisis, en problemas especficos y ordenarlos segn su prioridad o grado de dificultad. El anlisis del material disponible permitir concretar los problemas particulares. 9. Formular objetivos claros y precisos que orienten el proceso de investigacin. Los objetivos son una gua que sirve de base para la toma de decisiones, ya que a partir de ellos se decidir la forma de realizar los diversos procesos de la investigacin, as como la utilizacin o no de determinados procedimientos o instrumentos de recoleccin y anlisis de la informacin. 10. Definir rigurosamente los conceptos empleados en el planteamiento del problema y en la formulacin de las hiptesis, de acuerdo con los elementos que forman parte del estado histrico de la cuestin. La definicin de los trminos permitir orientar el proceso de conocimiento de los fenmenos. Por ello, los conceptos, al igual que las hiptesis, leyes y teoras, son instrumentos metodolgicos, ya que nos indican los aspectos y relaciones de los procesos y objetos que deben abstraerse para su estudio intensivo.
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Los conceptos pueden definirse durante la exposicin de los elementos tericos a fin de comprender mejor el significado de las distintas partes de la teora que se elige para sustentar el problema y las hiptesis. Tambin la definicin puede realizarse a pie de pgina o al final del apartado en el que se expone el estado histrico de la cuestin. 11. Formular hiptesis debidamente fundamentadas en el campo de la ciencia a fin de que las respuestas o explicaciones a la cuestin que se investiga tengan mayor sustentacin cientfica. En la medida en que las hiptesis se basen en los elementos tericos y empricos disponibles, habr mayores posibilidades de que aqullas se comprueben en los trminos planteados o que los ajustes sean menores. Las hiptesis deben plantarse en trminos claros y precisos. Los conceptos de las hiptesis deben contar con referentes empricos. Las hiptesis deben referirse a un mbito temporal y espacial especfico a fin de poder corroborarlas empricamente. Las hiptesis deber formularse en trminos afirmativos. 12. Operacionalizar las variables (conceptos) de las hiptesis para derivar indicadores o referentes
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empricos. Se pretende obtener expresiones concretas de la realidad (indicadores) para tratar de observar y/o medir en forma objetiva y precisa los fenmenos que se estudian. 13. Elaborar instrumentos de recoleccin de datos adecuados y precisos a fin de obtener informacin emprica vlida y confiable que sirva para alcanzar los objetivos de la investigacin, por ejemplo, la comprobacin de las hiptesis. 14. Los instrumentos de recoleccin de datos deben construirse tomando en cuenta las exigencias metodolgicas pertinentes (evitar trminos confusos, preguntas vagas o que induzcan las respuestas), as como las condiciones socioculturales de la poblacin (o muestra) objeto de estudio. 15. Disear la estrategia de recoleccin de datos (trabajo de campo) considerando las caractersticas especficas de la poblacin a observar o entrevistar, as como las condiciones ambientales del lugar. 16. Prever un plan de anlisis que permita orientar el manejo correcto de la informacin. 17. Determinar los procedimientos para la prueba de las hiptesis, los cuales variarn segn sea la complejidad de las hiptesis y las circunstancias concretas en las que se realiza la investigacin. 18. Cuidar que la seleccin de individuos u objetos (muestras) se realice de conformidad con las
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exigencias metodolgicas de la investigacin (objetivos, preguntas de investigacin, hiptesis). 19. Analizar la informacin emprica con base en los objetivos de la investigacin y en los planteamientos expuestos en el estado histrico de la cuestin, as como en las hiptesis. 20. A partir de la observacin de casos concretos (muestra), buscar establecer generalizaciones para toda la poblacin considerando los supuestos y limitaciones de la investigacin en general y de la muestra en particular. 21. Formular conclusiones que sean concordantes con los planteamientos tericos y metodolgicos de la investigacin, as como con los hallazgos y resultados de la misma. 22. Plantear sugerencias, derivadas de las conclusiones, que sirvan de base para formular polticas y estrategias de accin con el propsito de establecer programas o planes de trabajo para incidir en los problemas identificados. Los lineamientos metodolgicos expuestos deben ajustarse a las situaciones y a los requerimientos de cada investigacin particular, por ejemplo: la complejidad del objeto de estudio, los objetivos formulados y el tipo de anlisis previsto; asimismo, en la aplicacin de estos sealamientos metodolgicos deben considerarse las cuestiones institucionales y
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los marcos poltico-ideolgicos de quien dirige y/o patrocina la investigacin, as como la disponibilidad de recursos materiales, econmicos y de personal. Cabe precisar que tales recursos pueden utilizarse en un proceso de investigacin convencional, dentro de la metodologa cuantitativa. Cuando enfrentamos la necesidad de realizar un trabajo de acuerdo con los lineamientos de la metodologa cualitativa, las circunstancias que se viven nos llevan muchas veces a poner en cuarentena los paradigmas tradicionales. Surge entonces la necesidad de construir (a veces sobre la marcha) estrategias metodolgicas para afrontar situaciones inditas que aparecen en la realidad concreta, a fin de comprenderla en sus elementos y relaciones esenciales con la mayor objetividad posible, para saber cmo transformarla. Esto sucede, por ejemplo, cuando realizamos una investigacinaccin, cuya metodologa es diferente del modo de proceder en un trabajo con un enfoque cuantitativo. Ambos tipos de indagacin, cuantitativa y cualitativa, pueden, en cierto momento, complementarse o enriquecerse, por lo que su separacin (para su anlisis), es ms bien por razones didcticas. Por falta de espacio no abordo la metodologa de la investigacin-accin. Algunas experiencias al respecto las documento en las siguientes obras: Teora e investigacin militante; Investigacin-accin en el aula; Sociodrama real en el aula e Investiga110
cin-accin en la UNAM (esta ltima en coautora con Amparo Ruiz del Castillo). Igualmente, si nuestro inters radica en realizar historias de vida, los sealamientos metodolgicos antes expuestos se modificarn o no se considerarn, o se incluirn otros en funcin de: a) Las exigencias propias de la lgica de investigacin. b) Las caractersticas del objeto de estudio. c) La realidad sociohistrica en la que se lleva a cabo el proceso investigativo, entre otros aspectos. Debe mencionarse que no slo cambia la metodologa de investigacin, tambin las estrategias de intervencin en la realidad, as como la forma de exponer el trabajo para la divulgacin del conocimiento.
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X Reflexiones sobre las condiciones institucionales, sociales y personales en el proceso de investigacin

Hablar de la realidad institucional en la que se produce la investigacin significa, como ya vimos, considerar a sta como un proceso sociohistrico, ya que se realiza en circunstancias especficas dentro de una determinada sociedad, mismas que repercuten directa o indirectamente durante la investigacin y en la utilizacin de sus resultados. As, las condiciones socioeconmicas, culturales y poltico-ideolgicas influyen en: 1) La seleccin del objeto de estudio; 2) la manera de abordar el anlisis de los fenmenos, es decir, el tipo de prctica de investigacin que resulta pertinente;
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3) la disponibilidad de recursos y los tiempos previstos para llevar a cabo la investigacin; 4) el modo cmo intervienen los individuos en el proceso investigativo (factores subjetivos) y, 5) la finalidad del trabajo cientfico y el uso concreto que pretenda hacerse de sus resultados. De acuerdo con este marco de referencia, debe sealarse que la investigacin que se realiza en dependencias pblicas, empresas privadas, organismos sociales y polticos, centros de educacin superior, etctera, se encuentra supeditada, en mayor o menor medida, a las exigencias, necesidades y prioridades presentes en la institucin u organismo respectivo. Adems, los intereses que prevalecen en las organizaciones patrocinadoras de investigaciones influyen, en cierta forma, en el tipo de apoyo financiero y material que se otorga a cada trabajo de investigacin. Asimismo, las relaciones que tejen los investigadores con diversas instituciones acadmicas y de otra ndole (lo cual se facilita o dificulta en razn de su posicin de clase y de sus nexos con el mundo poltico) pueden contribuir a la obtencin de ms recursos. No obstante lo anterior, se reconoce que la indagacin cientfica posee su dinmica propia, es decir, existe una lgica interna, leyes que rigen el proceso de investigacin, que dan cuenta de una autonoma
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relativa de dicho proceso con respecto a las circunstancias sociales en las que se lleva a cabo. Hoy en da, no puede ignorarse en el anlisis de las condiciones institucionales en que se producen los conocimientos, la presencia del modelo neoliberal que cada vez gana ms espacios en el campo educativo y de la investigacin. Dicho modelo busca la racionalidad capitalista en las instituciones en tanto que pretende incrementar la eficiencia y productividad para ser ms competitivos en el mercado. Se trata de hacer ms con los mismos recursos, o con menos. Se acenta el individualismo y se pone mayor nfasis en la cantidad que en la calidad, aunque en el discurso se indique lo contrario. Se considera como un hecho insoslayable por parte de los gobernantes y de las organizaciones que tiene la clase capitalista para defender sus intereses, que el modelo neoliberal es el que ms conviene para atender las necesidades de la poblacin y, supuestamente, resolver los diversos problemas derivados de la desigualdad social: pobreza, desempleo, desnutricin, analfabetismo y bajos niveles de escolaridad, insalubridad, entre otros. Implcita o explcitamente se muestra la necesidad de que los diversos actores sociales participen de manera unida (haciendo a un lado sus exigencias y necesidades particulares) en las actividades
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econmicas, sociales y polticas para alcanzar los objetivos nacionales a fin de evitar el desorden social. Si bien esto es positivo en principio, debe tenerse presente que ello significa trasladar parte de las responsabilidades estatales a la sociedad. Ejemplo de ello es un caso que sucedi en la dcada de los noventa del siglo XX, me refiero a la solicitud que hizo el ejecutivo federal, encabezado por Ernesto Zedillo, al Congreso de la Unin para que los recursos destinados al FOBAPROA pasaran a formar parte de la deuda pblica (900 mil millones de pesos). Esta decisin tomada en la cpula del poder contina afectando negativamente el desarrollo social del pas, ya que todos los mexicanos estamos asumiendo ese compromiso para evitar la quiebra del sistema financiero que pondra en peligro el orden socioeconmico y poltico. El modelo neoliberal refuerza el paradigma positivista que hoy prevalece tanto en la educacin en general como en los planteamientos metodolgicos que orientan los diversos procesos de investigacin. El positivismo busca la conservacin del orden establecido, es decir, el mantenimiento de las relaciones sociales dominantes. En este contexto, las condiciones institucionales de la produccin de conocimientos se encuentran supeditadas a las exigencias neoliberales.
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Por razones de espacio, me referir aqu slo a lo que sucede en el mbito acadmico. La situacin que enfrenta la investigacin que se realiza en diversas reas del conocimiento se ha analizado en distintos foros, libros y artculos publicados en revistas y peridicos. De manera breve, podemos sealar que la investigacin en las universidades y dems instituciones de educacin superior: 1. Se efecta en la mayora de los casos sin que responda a una poltica de investigacin que priorice, en funcin de los objetivos institucionales y necesidades sociales, la importancia de los temas de estudio, a fin de otorgarles el apoyo respectivo. 2. En el campo de las ciencias sociales una considerable cantidad de investigaciones se orientan a analizar problemas bien focalizados o que requieren de solucin inmediata, dejando muchas veces de lado la investigacin del contexto, en donde pueden encontrarse las verdaderas causas de los problemas. Se ignora en los estudios empiristas, de acuerdo con Wright Mills, la idea bsica de estructura social histrica (La imaginacin sociolgica, p. 85). En otras ocasiones se trabajan en temas de moda que tienen gran impacto en el mundo acadmico, pero de poca trascendencia para el desarrollo de la ciencia y la sociedad.
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3. Las instituciones educativas buscan el apoyo financiero de organismos internacionales para determinados proyectos de investigacin que sean rentables y as justificar la erogacin. Adems, se observa la tendencia cada vez mayor de pedirles a los investigadores que consigan por su cuenta recursos adicionales para efectuar su trabajo. 4. Por otro lado, la Secretara de Educacin Pblica (en Mxico) interviene con mayor frecuencia en la definicin de las polticas acadmicas de las instituciones de educacin superior, con el propsito de que se cumplan las metas formuladas por el rgimen poltico en turno. Se destaca la importancia de la investigacin la cual gana cada vez ms terreno en los procesos de evaluacin de los profesores-investigadores en demrito de otras actividades institucionales como la docencia y la difusin de la cultura. 5. En consecuencia, la mayor parte de las investigaciones que se realiza en los centros educativos sirven para justificar el trabajo de los acadmicos a fin de que en su evaluacin obtengan una puntuacin elevada y, por consiguiente, logren mayores beneficios econmicos y apoyos materiales. 6. La exigencia de alcanzar una mayor eficiencia y productividad en las instituciones acadmicas, que responde como sealamos antes, a la racionalidad capitalista, genera ms competencia e individua118
lismo. El trabajo en equipo e interdisciplinario se afecta negativamente, puesto que los investigadores funcionan de conformidad con los tiempos establecidos para la evaluacin y pensando en que sta ser de carcter individual. En todo caso, los equipos de investigacin y los proyectos de trabajo colectivos se organizan para responder muchas veces a las exigencias institucionales de productividad y de realizacin de investigaciones rentables o con algn valor en el mercado, ms que a la urgencia de analizar y resolver determinados problemas sociales. Se llega entonces a la siguiente conclusin, que tiene un sentido utilitarista: Dime cunto haces y te dir cunto vales. 7. La mayora de las investigaciones que se llevan a cabo en ciencias sociales, me atrevo a afirmar, se orientan implcita o explcitamente a preservar el sistema, el orden social establecido. Sustentan una ideologa conservadora aunque no lo reconozcan sus autores. Si bien las condiciones institucionales en las que realizamos nuestras investigaciones responden a las exigencias de la racionalidad capitalista, con las consecuencias antes sealadas, ello no significa dejar de plantear nuevas formas de organizacin institucional y de participacin social que permitan orientar los trabajos de investigacin para que, sin
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descuidar su calidad, respondan a un proyecto de sociedad diferente. Para iniciar este proceso de cambio se requiere que la investigacin cumpla su funcin pedaggica siguiendo las ideas de Paulo Freire: La investigacin se har tanto ms pedaggica cuanto ms crtica y tanto ms crtica en cuanto dejando de perderse en los esquemas estrechos de las visiones parciales de la realidad, de las visiones focalistas de la realidad, se fije en la comprensin de la totalidad (Pedagoga del oprimido, p. 129). 8. Asimismo, es necesario un cambio de actitud de los profesores-investigadores frente a la vida con el propsito de asumir un papel ms activo en las instituciones en las que trabajan y en su medio social en general, a fin de que la investigacin se utilice como recurso para iniciar procesos de cambio en los diversos espacios sociales de nuestra realidad concreta. Sin duda, la metodologa de la investigacinaccin podra servir para hacer vlida la onceava tesis de Marx sobre Feuerbach: Los filsofos no han hecho ms que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo.
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XI Algunas actividades para que surja la creatividad en la investigacin

La parte subjetiva del proceso de investigacin se manifiesta de muchas formas. Una de ellas es la capacidad creativa del individuo. En la historia del conocimiento existen muchas referencias respecto a cmo los creadores tratan de desarrollar su creatividad. Por falta de espacio slo cito algunas experiencias. Veamos el caso de Leonardo Da Vinci:
Adems de su valor propiamente pictrico o esttico, la ltima Cena de Leonardo Da Vinci es una obra maestra de caracterologa humana, por lo que podra pensarse en ella como si fuese una obra literaria, lo que nos resulta claro si leemos lo que escribi el dramaturgo Giraldi en 1554:
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Leonardo Da Vinci haba terminado ya el Cristo y los Doce Apstoles; pero de Judas slo apareca el cuerpo y en ese estado permaneci por mucho tiempo, as que el prior se manifestaba molesto por ver el refectorio atiborrado con los elementos de la pintura y fue a quejarse delante del propio duque de Miln, Ludovico, quien pagaba a Leonardo por esa obra. El duque mand llamar a Leonardo y lo amonest por el retraso. Da Vinci le respondi que el extraado era l al escuchar las admoniciones de Su Excelencia, pues l pasaba muchas horas diariamente trabajando en el cuadro. Ante la insistencia de los monjes, el duque les trasmiti el punto de vista de Leonardo; entonces dijo el abad: Seor, del cuadro falta solamente la cabeza de judas, pero hace ms de un ao que el pintor no se presenta por aqu, ni siquiera a ver el cuadro. Muy enojado, el duque volvi a llamar a Leonardo y lo amonest de nuevo. Son pintores esos frailes?, dijo Leonardo en su defensa. Dicen verdad en que hace mucho que no me paro por su convento, pero mienten en que no dedico tiempo a la obra, pues por lo menos trabajo dos horas diarias en ella. Y cmo es eso, si no vas por ah?, dijo el duque, sorprendido. Sepa vuestra excelencia que solamente me falta el rostro de Judas, quien, como todo mundo sabe, fue un malvado. Conviene pues darle una fisonoma que exprese esa maldad; as que ya llevo ms de un ao yendo cada da, en la maana y en la tarde, al barrio del Borghetto, donde habita gente de la peor calaa, como bien sabe Vuestra Excelencia; pero hasta la fecha no he logrado dar con un bribn cuyo rostro responda exactamente
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a lo que llevo en la mente. En cuanto encuentre al que busco, en un da terminar el cuadro. Pero si no logro encontrar a ninguno, entonces tomar los rasgos de ese abad que se viene a quejar de m ante Vuestra Excelencia quien de hecho responde perfectamente a mis deseos, pero hasta ahora he dudado en emplearlo, para no ridiculizarlo en su propio convento. El duque se ech a rer; pero tambin comprendi la gran profundidad de pensamiento que el maestro demostraba al componer sus cuadros, y por qu causaban tal admiracin. Al poco tiempo, Leonardo se top con un personaje que responda a lo que haba imaginado y rpidamente termin el fresco (Mara Eustolia Samaniego, Los Grandes. Leonardo Da Vinci, pp.60-62).
Maquiavelo, autor de la obra cumbre de la ciencia poltica, El Prncipe, escribi sus memorias en la granja de su pueblo natal cuando fue cesado de sus funciones por el gobierno florentino, a finales del siglo XIV. Antes de sentarse a escribir, se dedicaba a otras cosas:
Me levanto con el sol y me voy a un bosque mo que estn talando, donde paso dos horas, inspeccionando los trabajos del da anterior y conversando con los leadores Y dejando el bosque, me dirijo a una fuente con un libro bajo el brazo: Dante, Petrarca, o uno de los poetas menores, como Tiburcio u Ovidio. Leo de sus amores y pasiones que, al recordarme las mas, me entretienen sabrosamente en ese pensamiento [] La lectura de la poesa ertica me hace pensar naturalmente
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en cierta pasin (Nicols Maquiavelo, El Prncipe, pp. XIII y XIV).
Darwin escribe en su afamada Autobiografa: Si tuviera que vivir mi vida de nuevo, me impondra la costumbre de leer poesa y escuchar msica por lo menos una vez a la semana [] La prdida de estas aficiones es una prdida de felicidad y, posiblemente, sea perjudicial al intelecto, y ms probablemente al carcter moral, por debilitarse la parte emocional de nuestra naturaleza (p. 92). Otros pensadores han recurrido a diversos pasatiempos para desarrollar su creatividad a fin de afrontar los desafos propios de su trabajo cientfico. Por ejemplo, Marx se dedicaba a las matemticas para tranquilizarse, segn una carta que le envi a su amigo Federico Engels. Otros cientficos se distraen tocando algn instrumento musical como lo haca Albert Einstein. Es posible que surja la inspiracin cuando nos refugiamos en una cafetera o en un bar. En mi caso muchas ideas aparecen al viajar en el metro o mientras camino por las calles de la Ciudad de Mxico, o cuando estoy en el gimnasio. Cada quien debe buscar los medios o pasatiempos para avivar su imaginacin creativa; sin sta el trabajo cientfico sera estril o generara resultados poco satisfactorios o trascendentales para la ciencia y la sociedad.
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Segunda parte
I Algunos recursos para elevar la calidad de la expresin escrita en la formacin y prctica profesional
Cuando redact el libro El arte de hablar y escribir (2000-2001) surgan a cada instante diversas insatisfacciones dado que al correr la pluma adverta que muchas cuestiones sobre la expresin escrita quedaban sin tocar; en parte la falta de espacio y de tiempo fueron los motivos. En este volumen trato de subsanar algunas omisiones con la mira de coadyuvar en la formacin integral de investigadores. El anhelo por trascender como prosista implica ineluctablemente depurar nuestro estilo, proceso que requiere un esfuerzo perenne en el decurso de los aos. Escribir galanamente, es decir, con elegancia y gracia (Diccionario de la Real Academia
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Espaola) slo es dable cuando se consigue el refinamiento expresivo al construir las ideas, concretamente, cuidar la elocucin, o sea, el modo de elegir y distribuir los pensamientos y las palabras en el discurso (ibd.*). En la expresin oral y escrita incurrimos con frecuencia en errores que pasan inadvertidos dado que se consideran formas correctas de comunicar los pensamientos. Empero, si deseamos perfeccionar nuestra redaccin debemos afanarnos meticulosamente al exponer las ideas, pues no basta escribir de conformidad con las exigencias gramaticales. Procuremos hermosear cada una de las locuciones y prrafos para embelesar a los lectores. Esto lo conseguiremos si nuestro estilo es, adems, claro y preciso. Sin duda, el contacto con la realidad permite desarrollar nuestra capacidad a la hora de exponer el trabajo. Cuando se escribe con base en la prctica el texto alcanza un nivel mayor de perfeccionamiento en todos los sentidos. Los aos de experiencia al redactar miles de pginas llevaron a uno de los ms grandes pensadores y artistas de la humanidad, Leonardo Da Vinci, a expresar lo siguiente:
* Ibdem (ibd.) significa: el mismo autor y obra. El Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola acenta dicho latinismo. 132
[...] Yo soy un hombre de letras, pero no faltan los presuntuosos que me tachan de farsante, diciendo que yo no soy un humanista [] Ellos piensan que yo carezco de letras y por ello no me es posible decir con claridad lo que deseo expresar; pero ellos no saben que mis obras son el fruto de la experiencia y no de las palabras de otros. La experiencia es la verdadera maestra de todos los que escriben bien, y tambin ha sido mi maestra, por lo que la nica fuente de mis alegatos es precisamente la experiencia, que es la maestra de los autores que ellos admiran y a quienes imitan. Ah van ellos, hinchados de orgullo, vestidos con las galas y las pompas que no les pertenecen, pues sus trabajos no son propios, sino ajenos; y as formulan sus alegatos, restndole valor a mis trabajos y desprecindome como inventor, sin entender que soy superior a ellos, simples trompeteros e intrpretes de obras ajenas, lo que los convierte en seres despreciables (Mara Eustolia Samaniego, Los Grandes. Leonardo Da Vinci, p. 94. El nfasis es mo).
De acuerdo con la experiencia, para convertirse en un escritor grandilocuente no es suficiente con asistir a varios cursos de redaccin o leer textos sobre la materia. Es ms, muchos prosistas connotados no tuvieron la oportunidad de hacerlo; depuraron su estilo en la prctica misma. Al respecto cabe referir las palabras de un purista de la lengua:
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Verdad es que se puede escribir bien sin conocer las reglas gramaticales, sin haberlas estudiado. Pero lo que sucede en estos casos, es que muchas reglas se conocen sin saberlo. Es posible que no se estudiaran nunca tales reglas en un manual (o que, si se estudiaron, se hayan olvidado por completo); pero tambin es verdad que, a fuerza de mucho leer a los buenos escritores, el buen uso del lenguaje se aprende [...] sin darse uno cuenta (Gonzalo Martn Vivaldi, Curso de redaccin, p. 2. El nfasis es del original).
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II Algunas notas para mejorar la redaccin y presentacin de un texto*

1. Refinamiento expresivo. Al escribir debemos afanarnos por evitar la reiteracin de un vocablo en el mismo prrafo o en pargrafos contiguos, excepto cuando lo exija la construccin de la idea o se carezca del sinnimo apropiado. Este descuido, la pobreza del lenguaje, se advierte tambin en puristas del idioma; a guisa de ejemplo transcribo un acpite de la obra La fuerza de las palabras (Selecciones del Readers Digest, p. 622):
El asunto o tema debe estar de acuerdo con la ocasin y el auditorio. No es aconsejable hablar del cncer he* Otras recomendaciones las expongo en los libros El arte de hablar y escribir y Metodologa en la calle, salud-enfermedad, poltica, crcel, escuela (Captulo XXV). 135
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ptico o pulmonar inmediatamente antes o despus de una comida o cena. Eljase, por lo tanto, un tema apropiado y de inters general, los buenos oradores saben que el pblico est mejor dispuesto a escucharlos si el asunto le atae directamente. Si componen el auditorio adolescentes y adultos, bsquese un tema que llame la atencin de unos y otros. El buen orador averigua todo lo relativo al pblico con el fin de obtener un tema que sirva de comn denominador.
Como puede observarse las voces que se reiteran son las siguientes: asunto (dos); tema (cuatro); auditorio (dos); pblico (dos); orador(es) (dos). Te sugiero estimado lector, que sustituyas por un sinnimo las palabras repetidas, o construye de otra forma las ideas para evitar la pobreza del lenguaje. Asimismo, resulta necesario, si anhelamos depurar nuestra escritura, usar los trminos correctos para denotar con mayor precisin la cuestin que se aborda. Son pocos los autores que escriben con aticismo, es decir, con delicadeza y elegancia. Uno de ellos fue Jos Mart, preclaro hombre de letras, quien en cierta ocasin escribi a un amigo sus desavenencias con los correctores de estilo, y para mostrarle las rmoras que afrontaba al plasmar sus pensamientos:
Usted me habla de las erratas del Partido. Por poca que sea mi vanidad, que me confieso con gusto que no
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es mucha, llegan a desesperarme de veras los errores esenciales e imperdonables con que aparecen mis cartas, a tal punto que los prrafos que, impresos con cuidado, fijaran tal vez la atencin por el cuidado de su pensamiento, resultan por el cambio de una o ms palabras capitales, una jerga ininteligible. Esto me apena ms porque, como escribo lo que veo, y lo veo todo con sus adjuntos, antecedentes y ramazones, cuando escribo resulta fcilmente enmaraado y confuso, si no me respeta el caballero cajista las palabras que puedan parecerle nuevas, y la puntuacin propia que enriquece y realza los pensamientos. Y yo que a veces estoy, con toda mi abundancia, dando media hora vueltas a la pluma, y haciendo dibujos y puntos alrededor del vocablo que no viene, como atrayndolo con conjuros y hechiceras, hasta que al fin surge la palabra coloreada y precisa! (Ramn Becali, Mart corresponsal, p. 152).
Otras figuras seeras de la literatura universal afrontaron momentos complicados. El ruso Len Tolsti dej sentir su humanidad cuando escribi su diario. El 27 de diciembre de 1888 plasm el pensamiento subsecuente que nos lleva a discurrir sobre lo bello y, a la vez, arduo que resulta el proceso de escribir: Ser posible que me haya quedado vaco? No logro escribir. Tres das despus el autor de La guerra y la paz y Ana Karenina, entre otras obras, anota en su diario: Todo el da estuve en casa en un estado de abatimiento moral (peridico La Jornada, 11 de noviembre del 2001, p. 3).
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El esmero que se pone en el proceso de embellecimiento de un texto distingue al verdadero escritor del simple autor de una obra. A manera de ejemplo, debemos sustituir vocablos que no denotan lo que realmente pretende decirse. As, en otro libro (El arte de hablar y escribir) haba expresado inicialmente un pensamiento de este modo: Gramsci vivi prisionero muchos aos.... Al revisar la escritura por ensima ocasin consider pertinente usar otro verbo para evidenciar con mayor exactitud la idea que deseaba comunicar: Gramsci pervivi prisionero muchos aos.... El verbo pervivir significa seguir viviendo a pesar del tiempo o de las dificultades (Diccionario de la Real Academia Espaola). 2. Si es amplio nuestro repertorio lxico, podemos utilizar cierta voz para evitar el empleo de palabras innecesarias. Cuando hacemos referencia al hecho de tomar en exceso bebidas alcohlicas, esta idea puede resumirse con el verbo trasegar que significa: Beber en cantidad vinos y licores (ibd.). A su vez trasiego es efecto de trasegar (ibd.). Si en un pensamiento se incluyen estas frases: de la parte de ac; ms all de, es dable sustituir tales expresiones por los siguientes vocablos (ibd.): aquende (de la parte de ac) y allende (ms all de), por ejemplo: Los
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efectos del fenmeno migratorio se advierten aquende y allende nuestras fronteras. Igualmente, Jorge es una persona que no tiene dinero; esta forma de expresarnos puede modificarse as: Jorge es una persona impecune. 3. Es frecuente tambin la verborragia espontnea. Al respecto, Federico Arana publica el siguiente ejemplo: Refirindose a la diversidad de criterios entre huelguistas de la UNAM, Germn Dehesa escribi: pero hay muchachos que estn muy claros con respecto a lo que quieren (13 palabras) cuando bastaba decir: algunos muchachos tienen claras sus metas (6 palabras) (1001 pualadas a la lengua de Cervantes, p. 249). 4. En otras ocasiones embellecemos la escritura al sustituir cierto vocablo o expresin por un sinnimo, por ejemplo: La nueva ley agraria est en contra de los preceptos constitucionales. Podemos emplear contraviene para decir lo mismo (en contra de). 5. Si deseamos referirnos a un individuo que ha brillado por su oratoria podemos decir que era un cicern (hombre muy elocuente): En el congreso era un cicern. En este caso va con minscula. Se escribe con mayscula cuando se alude al famoso orador romano (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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6. La riqueza del idioma espaol nos permite hermosear las locuciones para que salgan a la calle con vestido nuevo a embelesar al lector (Ral Rojas Soriano, El arte de hablar y escribir, p. 13). Ilustremos con ejemplos lo antedicho: Las grandes dificultades que ha enfrentado a lo largo de su vida le han llevado a romper con las normas establecidas. Este pensamiento puede expresarse de modo ms elegante recurriendo al caudal lxico de que disponemos en la lengua espaola: Las ingentes rmoras que ha afrontado en el devenir de su existencia lo han convertido en un ser iconoclasta. Otro ejemplo: La joven mujer con la que vas a casarte, en otro tiempo, adems de ser guapa era callada. Esta idea puede embellecerse: La nbil doncella con quien vas a contraer nupcias, otrora, allende de ser hermosa era discreta (El Diccionario de la Real Academia Espaola consagra para el vocablo allende dos acepciones: ms all de y adems). Cabe aclarar que en la frase anterior el lexicn referido s acepta la preposicin de despus del adverbio adems). 7. En nuestro idioma existe una diversidad de vocablos que son polismicos, es decir: 1) adquieren diferentes acepciones; 2) poseen significados opuestos; asimismo, 3) ciertas voces pueden tener ms de treinta sinnimos.
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En el primer caso la palabra prurito tiene dos sentidos; en medicina: comezn, picazn; en trminos figurados significa: deseo persistente y excesivo de hacer una cosa de la mejor manera posible (Diccionario de la Real Academia Espaola). Del mismo modo, tesitura posee dos acepciones distintas; en msica significa: altura propia de cada voz o de cada instrumento; en trminos figurados, se entiende como actitud o disposicin del nimo (ibd.). Tocante al segundo caso, el vocablo prolijo o prolija, adems del sentido ampliamente conocido (excesivo, abundante) posee significados opuestos: cuidadoso o esmerado e impertinente, pesado, molesto (ibd.). Con relacin al tercer caso (palabras que poseen una gran cantidad de sinnimos), podemos citar prevenir: Disponer, aparejar, preparar, aprontar, apercibir, aprestar, prever, evitar, eludir, recelar, precaver, adelantar, advertir, avisar, notificar, informar, impresionar, imbuir, turbar, preocupar; estorbar, impedir, entorpecer, obstaculizar, dificultar, sobrevenir, ocurrir, pasar, sorprender, acaecer (Diccionario de sinnimos y contrarios). El Diccionario prctico de sinnimos y antnimos incluye otros sinnimos: alertar, anticipar, predecir.
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8. Plagio de ideas. Este es uno de los fenmenos ms frecuente en el mbito acadmico y poltico. Semejante falta la cometen tambin puristas del lenguaje, por ejemplo, los autores del texto La fuerza de las palabras (Selecciones de Readers Digest, p. 725), definen lxico como: Caudal de voces, modismos y giros de un autor. sta es una de las acepciones que consagra para dicho vocablo el Diccionario de la Real Academia Espaola; los autores de la obra mencionada (La fuerza de las palabras) no le otorgan los crditos correspondientes al rgano rector de nuestro idioma. El fenmeno del plagio de ideas se ha incrementado con el uso de la Internet. Para mayor informacin vase mi libro Trabajo intelectual e investigacin de un plagio (Plaza y Valds) el cual puede consultarse en forma integral en Google. 9. Exigencias que deben considerarse al redactar cualquier texto: a) Todas las palabras con maysculas deben acentuarse cuando as lo exijan las normas ortogrficas. No debe abusarse de ese tipo de letras. Slo en contadas ocasiones, cuando se requiera enfatizar cierto vocablo, ste debe ir con maysculas, aunque tenemos la opcin, por esttica, de escribirlo en letras cursivas, negritas o subrayadas. Es frecuente tambin el
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abuso de la mayscula al inicio de una palabra. nicamente deber emplearse al comenzar un prrafo o despus de un punto y seguido, y cuando se trate de siglas (ONU, OEA), o de nombres propios y de ciertos conceptos abstractos como Estado, Dios. b) De conformidad con las normas editoriales si una cita textual rebasa los cinco renglones deber escribirse con letras cursivas y ponerse separado del texto principal, dejando una sangra (de tres, cuatro o cinco espacios) tanto del lado izquierdo como del derecho (slo se rompe con esta regla por razones estticas). Es obligatoria la sangra del lado izquierdo; la otra es opcional. Un criterio para dejar o suprimir la sangra del costado derecho es la extensin de la cita; si sta es muy grande es mejor quitar la sangra de lado derecho para que la cita ocupe menos espacio. Las comillas se omiten ya que el cambio del tipo de letra (cursiva) y los mrgenes indicarn que se trata de una referencia literal. Hay que cuidar la exposicin esttica del texto para facilitar su lectura. Pese a que es una regla editorial disminuir el tamao de los caracteres al transcribir la cita textual, recomiendo que la reduccin sea mnima para que se lea de manera gil y amena, o usted juzgue:
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Nada podr medir el poder que oculta una palabra. Contaremos sus letras, el tamao que ocupa en un papel, los fonemas que articulamos con cada slaba, su ritmo, tal vez averigemos su edad; sin embargo, el espacio verdadero de las palabras, el que contiene su capacidad de seduccin, se desarrolla en los lugares ms espirituales, etreos y livianos del ser humano (lex Grijelmo, La seduccin de las palabras, p. 11).
El mismo prrafo con letra de menor tamao (10 puntos) como lo exigira la norma que prevalece en la mayora de las editoriales, con la cual no estoy de acuerdo dado que se dificulta su lectura, sobre todo si tenemos problemas visuales:
Nada podr medir el poder que oculta una palabra. Contaremos sus letras, el tamao que ocupa en un papel, los fonemas que articulamos con cada slaba, su ritmo, tal vez averigemos su edad; sin embargo, el espacio verdadero de las palabras, el que contiene su capacidad de seduccin, se desarrolla en los lugares ms espirituales, etreos y livianos del ser humano (lex Grijelmo, La seduccin de las palabras, p. 11).
Advierta el lector que el tamao de los caracteres de este libro es de 12.5 puntos (mayor al empleado en casi todos los textos universitarios). En algunas editoriales la norma es reducir el espacio entre los renglones de una cita textual, lo cual complica todava ms la lectura, por lo que tambin sugiero no considerar esa indicacin.
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Cuando la cita sea menor de cinco lneas, deber ir entrecomillada y con la letra normal (redonda). Si dentro de aqulla existen frases o vocablos entrecomillados, utilcese una sola comilla al principio y al final de dichas locuciones o palabras, verbigracia: El Diccionario no es un ente creador de palabras, sino recolector de las que tienen vigencia en un momento dado. Es ms: el Diccionario va detrs de la lengua; es un espejo donde se refleja el decir de la gente. No crea, ni inventa: recolecta y define (Gonzalo Martn Vivaldi, Curso de redaccin, p. 168). 10. Otro de los escollos que afrontan los escritores es el relativo a la falta de cohesin al expresar un pensamiento. Al respecto, Hanlet precisa: para conseguir la debida cohesin en un prrafo o periodo, debe procurarse ligar la idea inicial de una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general dominante de dicho prrafo (citado por Gonzalo Martn Vivaldi, p. 91). Este ltimo autor pone el ejemplo subsecuente: El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba una espantosa intensidad. Cul de las dos frases siguientes liga mejor con la expuesta?:
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a) El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este brasero ardiente. b) En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de los habitantes del chalet. Sin duda alguna, la segunda frase en medio de este brasero ardiente, [] liga mejor, ms lgicamente, con la espantosa intensidad de las llamas (ibd.). Por tanto, la idea completa quedara redactada as, para darle mayor viveza: El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba una espantosa intensidad. En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de los habitantes del chalet (ibd.).
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III Glosario de vocablos a considerarse a la hora de redactar

Barbarismo. Es un vicio del lenguaje que consiste en escribir o pronunciar mal las palabras, o bien en utilizar voces impropias. As, por ejemplo, inflaccin, en vez de inflacin, es barbarismo, como tambin emplear dintel por umbral, etctera (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Segn Gonzalo Martn Vivaldi (Curso de redaccin):
Barbarismo es un vicio contra la propiedad del lenguaje que consiste en usar palabras mal formadas o alteradas por la influencia de una lengua extranjera (remarcable por notable, influenciar por influir, desapercibido por inadvertido, evento por acontecimiento, ignorar por desdear, serio por grave, jugar un papel por desempear un papel). Tambin son barbarismos
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las alteraciones de las palabras de una lengua en contra de la norma: cabo por quepo, and por anduve, haiga por haya. Los extranjerismos son barbarismos que consisten en emplear palabras, frases y giros extranjeros con la ortografa original y una pronunciacin que imita a la lengua de origen. Segn su procedencia, los extranjerismos se clasifican en anglicismos, del ingls; galicismos, del francs; germanismos, del alemn; italianismos, del italiano; americanismos, de las lenguas indgenas hispanoamericanas. Debe evitarse su uso cuando no estn aceptados por la Real Academia Espaola (p. 198).
Segn el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma, extranjerismo es una voz o frase propias de una lengua extranjera. Comprende los galicismos (masacre por matanza), anglicismos (basquetbol por baloncesto), italianismos, etctera. Fontica. Es una parte de la Lingstica que estudia los sonidos de una lengua desde un punto de vista fsico y fisiolgico (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Fonologa. Es el estudio de los fonemas. No debe confundirse con la fontica (ibd.). Homnimo. Dcese de las palabras que se escriben o pronuncian del mismo modo, pero que poseen distinto significado (hojear y ojear) (ibd.). Incorreccin. Entre las principales incorrecciones o vicios del lenguaje se cuentan las siguientes,
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segn el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma: a) Arcasmo. Vocablo anticuado (fidalgua, por hidalgua). b) Anfibologa. Doble sentido de una frase ambigua (prometi visitarme ayer). c) Cacofona. Repeticin frecuente de un mismo sonido o slaba (pero quiero veros). d) Impureza. Uso de voces incorrectas que no constan en el Diccionario de la Real Academia Espaola. e) Impropiedad. Uso de voces con significado diferente del que les corresponde (ordenador, en lugar de computadora o calculadora). f) Redundancia. Repeticin de voces cuando no hay necesidad de ello. g) Solecismo. Falta contra las reglas de la sintaxis (entonces fue que vino, por entonces vino). Segn Gonzalo Martn Vivaldi (Curso de redaccin, pp.198-199):
El solecismo es un error cometido contra la exactitud o pureza del idioma; es un vicio de construccin, un error sintctico, sobre todo de concordancia y de rgimen. El uso incorrecto de las preposiciones (Mont en un avin
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a reaccin por avin de reaccin. Vi la mujer por vi a la mujer); el mal uso de los pronombres [en sta y en las siguientes expresiones la forma correcta es la segunda] (volviste en s por en ti. Lo tenemos consigo por con nosotros); el cambio del orden de los pronombres (me se cay por se me cay. Se sienten por sintense).
Monotona. Refirindose al estilo, es el empleo frecuente de una misma palabra o expresin (me dice que me tengo que ir, luego me coge del brazo y me echa) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Neologismos. Uno de los vicios ms frecuentes de muchas personas a la hora de redactar es utilizar neologismos, lo cual empobrece el lenguaje y dificulta la comprensin de las ideas. Es necesario destacar que en la exposicin de stas el investigador debe cuidar con esmero su escritura para que logre la socializacin del conocimiento sin dificultad alguna. Sobre este vicio del lenguaje, Gonzalo Martn Vivaldi seala (Curso de redaccin, pp. 198-199):
Neologismo, en general, es toda palabra nueva y tambin una acepcin o un giro nuevo que se introducen en una lengua: antibitico, radar o prospeccin. Algunos neologismos son palabras ya existentes que adquieren significados nuevos (ordenador, impresora); otros, se inventan (gasleo, televisin); se crean por composicin (cinemateca, discoteca), se toman de otras lenguas
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y se adaptan ortogrficamente para que tengan una pronunciacin parecida al idioma original (ftbol, del ingls football; garaje, del francs garage).
Con respecto al neologismo cabe anotar el sealamiento de dicho autor (Martn Vivaldi, p. 200):
En esencia, creemos que debe aceptarse el neologismo e incluso en ocasiones el barbarismo, cuando no tengamos en nuestra lengua una palabra propia para indicar aquel fenmeno recin nacido que no tenemos ms remedio que nombrar, llamndole de algn modo. Tal cosa ha sucedido con las voces antibitico, radar, termonuclear, etctera. Para introducir una voz nueva escriba el padre Feijoo, a falta absoluta de otra que signifique lo mismo, basta que la nueva tenga o ms propiedad, o ms hermosura, o ms energa (ibd., p. 201).
Parnimos. Voces que poseen semejanza entre s, ya por su etimologa o por su forma (rodar, rodear) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Pleonasmo. Uso de voces innecesarias para dar mayor vigor a la frase (lo vi con mis propios ojos). A veces es redundancia viciosa de palabras: Has vuelto a recaer; de la mejor buena fe; hechos prcticos (ibd.).
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Polisemia. Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico (Diccionario de la Real Academia Espaola). Sonsonete. Sonido que resulta de los golpes pequeos y repetidos que se dan en una parte, imitando un son de msica; ruido generalmente intenso, pero continuado, y por lo comn desapacible (ibd.). Para el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma el vocablo referido significa repeticin de terminaciones iguales a las palabras (prontamente su mente funcion desordenadamente). Tautologa. Repeticin innecesaria de un mismo pensamiento en distinta forma (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Vulgarismo. Vocablo o frase usada por el vulgo (Diccionario de la Real Academia Espaola). Por ejemplo: entodava, por todava. El idioma espaol es una lengua viva que se enriquece y cambia perennemente. As, muchos vocablos no consagrados hoy en da quiz se acepten en las revisiones subsecuentes de la Real Academia Espaola. Del mismo modo, otras voces adquirirn nuevas acepciones, o se rectificarn las ya existentes, y algunas caern en desuso.
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IV Vocablos y expresiones incorrectas (o utilizadas en forma incorrecta), o con ortografa y/o construccin dudosa
Abstract. Voz inglesa que significa breve resumen de un artculo cientfico, una ponencia o una comunicacin, que suele publicarse junto con el texto completo. Es un anglicismo innecesario, que debe sustituirse por voces espaolas de sentido equivalente, como resumen, extracto, o sinopsis (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Accesar. En gran parte de Amrica, especialmente en Mxico y el rea centroamericana, se ha extendido el uso del verbo transitivo accesar (del
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ingls to access) con el sentido de acceder [a informacin o datos contenidos en un sistema informtico] Se trata de un anglicismo innecesario, que debe sustituirse por el verbo intransitivo espaol acceder: El lector puede acceder a la informacin mediante (ibd.*). Alrededor, al rededor. La primera forma es la correcta. Altas autoridades; mximas autoridades. La primera construccin es incorrecta; sese la segunda. Igualmente, son incorrectas estas expresiones: alta velocidad; alta poltica, segn el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma; deben usarse las expresiones gran velocidad; poltica de altos vuelos. Amateur. Este galicismo debe evitarse. Utilcese: aficionado o no profesional.
* Ibdem (ibd.) significa: el mismo autor y obra. La tradicin acadmico-cientfica en Mxico y en otros pases de Amrica Latina ha llevado a escribir este vocablo sin acento. Aqu seguimos la recomendacin de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (Diccionario panhispnico de dudas) de acentuar el latinismo. Otro significado de ste es: all mismo, en el mismo lugar (ibd.). En el presente captulo incluyo slo algunas expresiones latinas de uso frecuente en nuestro idioma; otras se presentan en el captulo VIII (Segunda Parte). 154
Ambos sexos. Esta construccin incorrecta es frecuente tanto en la expresin oral como en la escrita. Por ejemplo, en anuncios para solicitar personal: se requieren personas de ambos sexos. En revistas como Proceso se advierte dicho gazapo: El INM (Instituto Nacional de Migracin) detect que, hasta 1999, Vladimir intern cada ao por lo menos a 20 cubanos de ambos sexos. La construccin correcta es ...de uno y otro sexo. Americano, estadounidense. En los discursos polticos y en ambientes acadmicos se utiliza muchas veces el vocablo americano como sinnimo del gentilicio estadounidense. Este error debe evitarse porque adems de ser una manera impropia de expresarse revela cierta tendencia ideolgico-poltica, por ejemplo, cuando se dice: la democracia de los americanos es un ejemplo a seguir. Aqu debemos sustituir el vocablo americanos por la voz estadounidenses. Por otra parte, algunos peridicos y revistas suprimen la letra o del vocablo anterior (estadunidense); la Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola en el Diccionario panhispnico de dudas acepta sin o el vocablo (estadunidense), aunque seala que dicha grafa se emplea slo en Mxico y en otros pases. Su uso mayoritario segn dicho lexicn es con o (estadounidense).
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Arroba (@). Para evitar las engorrosas repeticiones a que da lugar la reciente e innecesaria costumbre de hacer siempre explcita la alusin a los dos sexos (los nios y las nias, los ciudadanos y ciudadanas), ha comenzado a usarse en carteles y circulares el smbolo de la arroba @ como recurso grfico para integrar en una sola palabra las formas masculina y femenina del sustantivo, ya que este signo parece incluir en su trazo las vocales a y o: l@s ni@s. Debe tenerse en cuenta que la arroba no es un signo lingstico y, por ello, su uso en estos casos es inadmisible desde el punto de vista normativo; a esto se aade la imposibilidad de aplicar esta frmula integradora en muchos casos sin dar lugar a graves inconsistencias, como ocurre en Da del ni@, donde la contraccin del slo es vlida para el masculino nio (ibd.). Background. La voz inglesa background se emplea con cierta frecuencia en espaol con los sentidos de conjunto de circunstancias vitales, conocimientos o experiencias que han contribuido a la formacin de una persona y orgenes o antecedentes de una situacin. Se recomienda usar en su lugar trminos espaoles de sentido equivalente, como formacin, bagaje, conocimiento(s), experiencias(s) o antecedentes, segn convenga (ibd.). Best-seller. Trmino ingls, que referido a los libros significa el de mayor venta, el ms vendi156
do. Es incorrecto; deben usarse las expresiones anteriores (en lugar de best-seller) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Bien. Son bien deplorables los sucesos. Incorrecto; debe decirse son muy... Igualmente con la expresin chicos bien. Debe emplearse chicos de buena familia (distinguidos) (ibd.). Billn. En Espaa, Inglaterra y otros pases es un milln de millones, mientras que en Estados Unidos y Francia es tan slo mil millones. Es incorrecto, pues, traducirlo como esta ltima cantidad (ibd.). Boiler. Voz inglesa, usada con cierta frecuencia en el espaol de Mxico, para designar el aparato de uso domstico que sirve para calentar el agua corriente. Es anglicismo innecesario, por existir las voces espaolas calentador y caldera, de sentido equivalente: Le pregunt por qu no instalaba de una vez calentador y tina de bao (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Boom. Anglicismo que debe evitarse y utilizar en su lugar exito o auge repentino de algo (ibd.). Bnker. Pequea construccin defensiva y, en especial, refugio blindado, por lo general subterrneo, para protegerse de los bombardeos. Es voz tomada del alemn Bunker. En espaol debe escribirse con tilde. Su plural es bnkeres (ibd.).
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Business. Voz inglesa cuyo uso es innecesario en espaol por existir, con plena vigencia, los equivalentes negocio o actividad comercial. Es igualmente superfluo el uso de la adaptacin grfica bisnes (ibd.). Cabieron. Cabieron en aqul silln. Es incorrecto; debe decirse cupieron en aqul silln (verbo caber) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Cachet. Galicismo por distincin, personalidad, estilo, sello propio (ibd.). Calculador. Es galicismo cuando se emplea con el significado de previsor, interesado, egosta (un individuo calculador) (ibd.). Carcter autoritario. Es impropio decir que una persona tiene carcter autoritario. Debe decirse carcter imperioso, o carcter dominante (ibd.). Carcteres. Incorrecto; el plural de carcter es caracteres, con acento grave, no esdrjulo (ibd.). Significa: Conjunto de rasgos caractersticos y signo de la escritura (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Casete, Cassette. El Diccionario de la Real Academia Espaola acepta slo la primera forma. Cast. Relacin de personajes de una obra dramtica o cinematogrfica y de los actores que los encarnan. Se recomienda sustituir esta voz inglesa
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por los equivalentes espaoles reparto o elenco. Estuvo secundada por un elenco de primer nivel, con Marlon Brando en el mejor momento de su carrera. No debe confundirse con castin [sin g]: proceso de seleccin para un reparto (Diccionario panhispnico de dudas). Causar. Causar efecto, referido a una persona, no es correcto. Debe decirse impresionar, conmover, inquietar, segn el caso (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Celebrrimo. El superlativo de clebre es celebrrimo, y no celebrsimo (ibd.). Chance. Voz tomada del francs o del ingls chance, que significa oportunidad. Su uso, espordico en Espaa, est muy extendido en Amrica, donde se emplea en ambos gneros: No le dan la chance de hacerse a un lado. Es extranjerismo adaptado, que debe pronunciarse a la espaola: [chnse, chnze]. Aunque admisible, dada su amplia extensin en Amrica, se recomienda usar con preferencia las voces espaolas oportunidad, ocasin o posibilidad, perfectamente equivalentes (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Cientista. En algunos pases de Amrica, especialmente en Chile, se usa a veces esta voz en las construcciones cientista social y cientista poltico, para designar, respectivamente, al estudioso de la
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sociologa y al estudioso de la poltica. Se trata de calcos de las expresiones inglesas social scientist y political scientist. Hay que advertir que el equivalente espaol del ingls scientist es cientfico, no cientista, y que para los sentidos sealados existen las voces espaolas socilogo y politlogo, que son las que deben usarse en estos casos (ibd.). Cinema. Galicismo por cinematgrafo o cinematografa (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Citadino. Galicismo; en su lugar debe usarse ciudadano urbano (ibd.). Clip. Es voz inglesa; lo correcto es sujetapapeles o clipe (admitido). Tambin puede significar sujetador, enganche, broche a presin (ibd.). Clset. Voz tomada del ingls americano closet (armario), que se usa en la mayor parte de Amrica con el sentido de armario construido en el hueco de una pared. Es anglicismo asentado en el espaol americano. Su plural es clsets. En espaol ambas formas, singular y plural, deben escribirse con tilde (Diccionario panhispnico de dudas). Otros lexicones recomiendan los vocablos: armario, ropero, alacena, segn los casos (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Collage. Es galicismo. Se trata de un nuevo tipo de pintura en que aparecen pegados distintos objetos. Algunos usan la palabra encolado, lo que parece
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ms acertado que la voz fornea (ibd.). El Diccionario panhispnico de dudas acepta el vocablo colaje. Compacto (ta). Una compacta multitud es frase incorrecta. Tratndose de personas debemos decir una apretada (o densa) multitud (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Concretizar. Concretizar un punto de una doctrina es incorrecto; debe decirse, sencillamente, concretar, en lugar de concretizar, que es una voz inexistente en nuestro lxico (ibd.). Confort. Galicismo no admitido por la Real Academia Espaola (aunque sea de uso comn); s admite, en cambio, confortable (se aplica a lo que produce comodidad), y confortablemente, por ir ms de acuerdo con las caractersticas de nuestra lengua. Confort puede sustituirse por comodidad, bienestar, desahogo (ibd.). Connacional. Esta voz la incluy el Diccionario de la Real Academia Espaola en su edicin ms reciente. Significa: Que pertenece a la misma nacin que otro. Contusionar. Es incorrecto; en su lugar debe emplearse contundir (magullar, golpear) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Convencional. Voz admitida, pero no con el significado que suele drsele hoy, con influencia inglesa: Un aparato convencional. En su lugar debemos
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emplear tradicional, normal, corriente, usual, conocido (ibd.). Convulsionado. Es incorrecto; dgase convulso (ibd.). Copin. Copia mala de un cuadro; no significa chico que copia a su compaero (ibd.). Copyright. Voz inglesa que debe sustituirse por derecho de autor, derecho de propiedad literaria (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Segn la Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (Diccionario panhispnico de dudas): Como convencin internacional se usa la palabra inglesa, o su smbolo , en la contraportada de los libros, precediendo al nombre del titular de los derechos. Corriente. Al final de rengln, la palabra se separa as: co-rriente (se escriben las dos r al comienzo de la lnea siguiente). El treinta de los corrientes es incorrecto; debe escribirse el treinta del corriente. Corriente se abrevia cte. (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Cosa. Qu cosa es? Incorrecto; debe decirse: qu es? Deme alguna cosa de cenar; incorrecto, es deme algo de cenar. Es cosa de nada, debe decirse es una insignificancia. Por consiguiente, no debe abusarse del empleo de la palabra cosa (ibd.).
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Crac. Voz inglesa; debe sustituirse por quiebra comercial, desastre financiero (ibd.). Cuadro. Los cuadros tcnicos de la empresa, es galicismo; debe decirse los dirigentes tcnicos de la empresa. Los grecos, referido a cuadros, debe ir con mayscula: Los Grecos. El cuadro de primera divisin, tampoco es correcto; debe escribirse el equipo de primera divisin (ibd.). Culmen. Esta voz no la registraba el Diccionario de la Real Academia Espaola; se incluy en su edicin ms reciente. Significa: Cumbre (mayor elevacin de algo). Su poesa es el culmen de la belleza. De a deveras; de veras. Es comn el empleo del primer modismo pese a que es incorrecto. Por ejemplo, el ex rector de la UNAM, Sarukhn, expuso en la conferencia Ciencia y Tecnologa para el Desarrollo Sustentable, dictada en el Colegio Nacional, que se requieren 50 aos de plazo para lograr un desarrollo sustentable de a de veras (peridico La Jornada, 14 de junio de 2002, p. 35). Para evitar este gazapo utilcese la segunda construccin: de veras. Debido. Debido a la niebla se ha cerrado el aeropuerto es incorrecto; dgase a causa de la niebla se ha cerrado el aeropuerto. Debido a tener que marcharse..., es por tener que marcharse... (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Detentar. Poseer o retener algo [especialmente un ttulo o cargo] ilegtimamente... Es incorrecto
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usar este verbo cuando la posesin es legtima. En este caso debe decirse ocupa un cargo de gran importancia (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Dificultad. El alumno est en dificultades es incorrecto; dgase el alumno encuentra dificultades (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Display. Voz inglesa cuyo uso es innecesario en espaol por existir alternativas propias para cada una de sus acepciones: a) En su sentido ms general, equivale a los trminos espaoles despliegue, exhibicin o demostracin, que son los que deben usarse. b) En ciertos aparatos electrnicos, como telfonos, calculadoras, equipos de msica, etctera, pequea pantalla donde se ofrece informacin visual sobre su funcionamiento. En espaol puede sustituirse por las expresiones pantalla de visualizacin o visualizador (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Disquete. Adaptacin grfica de la voz inglesa diskette, disco flexible para almacenar datos infor164
mticos. Debe evitarse la adaptacin disquet, que no goza de aceptacin generalizada. Se desaconseja, por minoritaria, la forma semiadaptada diskete. El dispositivo donde se inserta el disquete para su grabacin o lectura se denomina disquetera, no disketera (ibd.). DVD. Sigla del ingls digital versatil (o, antes, video) disc, que designa el disco ptico con gran capacidad para el almacenamiento de datos, sean estos imgenes o sonidos. En espaol designa tanto el disco como el aparato que sirve para reproducir su contenido. Debe leerse [deubed] o [debed], dependiendo del nombre con que se denomine la letra v; se desaconseja la pronunciacin [divid], propia del ingls, a pesar de su extensin en algunas zonas de Amrica. Como corresponde a las siglas, se escribe con letras maysculas y, en la lengua escrita, es invariable en plural (ibd.). E-mail. Trmino en ingls que significa sistema de transmisin de mensajes o archivos de un[a] terminal a otro[a] a travs de redes informticas, direccin para la recepcin de mensajes enviados mediante este sistema y mensaje as enviado. Su uso as como el de su abreviacin mail es innecesario, por existir alternativas en espaol en todos estos casos. La ms frecuente en el uso es el calco correo electrnico, vlido para todos los sentidos sealados. Su abreviatura es c. e. Para referirse a
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la direccin, pueden emplearse tambin las expresiones direccin electrnica o direccin de correo electrnico; y, para el mensaje, mensaje electrnico. Tambin son vlidos los trminos cibercorreo, ciberdireccin y cibermensaje (ibd.). Egostamente. Incorrecto; dgase con egosmo (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). El que fue. Presidente, director, etctera. No el que fuera (Diccionario de Gramtica Prctica: Ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas). En base a. Esta forma debe sustituirse por: sobre la base de, basndose en. Por ello, en lugar de expresarnos as: En base a los resultados de la encuesta... debemos decir: sobre la base de, o basndose en; algunos expertos emplean con base en (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Encantado. Encantado en conocerle es incorrecto; dgase encantado de conocerle (ibd.). En directo. Transmisin en directo es una expresin incorrecta aunque muy difundida; debe decirse transmisin directa (ibd.). En un reportaje del 13 de julio de 2002 publicado en el peridico La Jornada se dice: ...Exigen a los grandes consorcios televisivos, que han normado las reglas del juego a travs del tiempo, que transmitan en vivo y en directo para evitar tergiversaciones (Natural, el relevo de los dirigentes detenidos, p. 21). Aqu es suficiente decir: en vivo.
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En gran escala. Estafas en gran escala es frase incorrecta. La expresin en gran escala debe sustituirse por importante, extraordinario, descomunal, enorme; o bien prdigamente, abundantemente, segn la acepcin (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Engripado. Voz incorrecta; dgase que padece gripe. Tampoco estn aceptadas las voces engriparse y agriparse. Debe decirse contraer la gripe, o padecer la gripe (ibd.). En lo absoluto. No puede, en lo absoluto es incorrecto; dgase ...en absoluto. Sobra lo (ibd.). En relacin a. Evtese esta construccin. Las formas correctas son: con relacin a, en relacin con. Algunos puristas de la lengua prefieren la segunda (en relacin con). En la exposicin de ideas o preguntas formuladas por expertos se advierte la falta referida, es decir, el empleo de la expresin: en relacin a. Por ejemplo, en el cuestionario que la Fiscala Especial para Movimientos Sociales y Polticos del Pasado ley al ex presidente Luis Echeverra lvarez como presunto responsable de los genocidios del 2 de octubre de 1968 y del 10 de junio de 1971, se formula la siguiente pregunta, entre otras: Qu le informaron dichos funcionarios en relacin a sus indicaciones? (revista Proceso, No. 1341, 14 de julio del 2002, p. 31).
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Enterado. Es un hombre muy enterado es incorrecto; dgase conocedor, entendido, competente (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Entre. Entre ms insistes, menos caso te hacen es incorrecto; dgase cuanto ms insistes... (ibd.). Envoltijo. Barbarismo por envoltorio, o revoltijo, segn el caso (ibd.). Erario. El erario pblico es incorrecto; hay pleonasmo, pues erario significa tesoro pblico. Basta con decir erario (ibd.). Error. El alumno estaba en un error es expresin incorrecta; dgase estaba equivocado, pensaba errneamente (ibd.). Escala. Escala social; mejor dgase clase, categora, nivel social. En gran escala, es mejor decir: ampliamente, en abundancia (ibd.). Escribido (da). Participio pasado burlesco de escribir; slo se usa en la expresin muy ledo y escribido, que se aplica a quien presume de culto sin serlo (ibd.). Eslogan. Adaptacin grfica de la voz inglesa slogan, lema publicitario o poltico. El plural debe ser eslganes, no eslgans (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Por lo tanto, la grafa slogan no es admitida en el idioma espaol.
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Espleen. Es incorrecto usar esta voz inglesa; dgase espln, admitido: Melancola, tedio de la vida (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Estado del arte. Calco censurable del ingls state of the art: Se tendr la inestimable ocasin de ver alllos desarrollos ms avanzados, el estado del arte de nuestras varias tecnologas. En espaol, se recomienda sustituirlo por las expresiones estado o situacin actual, ltimos avances o estado de la cuestin, segn los casos (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Etiquetar. No es voz admitida, cuando se quiere decir rotular, marcar, que es como debe decirse (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Evento. Cuando nos referimos a un acto o actividad acadmica, deportiva, cultural, social, poltica, etctera, es frecuente el uso de este vocablo por estudiantes, acadmicos, funcionarios y polticos. Si nos remitimos a la acepcin que le da la Real Academia Espaola a dicha voz advertimos una contradiccin: Eventualidad, hecho imprevisto, o que puede acaecer. Como seala Jos G. Moreno de Alba: Si algo tienen en comn los conceptos que acostumbran hoy designarse con la voz evento es que remiten normalmente a algo muy preparado, muy organizado, muy esperado, es decir todo lo contrario de algo eventual (Minucias del lenguaje, p. 19).
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Excitante. Es anglicismo cuando se usa con el sentido de interesante, atractivo; en tal caso deben emplearse estas voces (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Exhuberante. Es incorreccin muy difundida. Debe escribirse sin h: exuberante. Lo mismo vale para exhuberancia (incorrecto), que es exuberancia (ibd.). Exitoso. Voz no admitida; dgase triunfador, que tiene xito (ibd.). Expander. Es incorrecto; dgase expandir (ibd.). Explosivo. El discurso tuvo un comienzo explosivo es incorrecto. No se admite el sentido figurado para la voz explosivo. Dgase violento, tajante, radical (ibd.). Experiencias pasadas. Esta expresin, aunque muy utilizada en diversos mbitos sociales y profesionales, es incorrecta, ya que el vocablo experiencia denota un hecho pasado. Dicha falta se comete con cierta frecuencia. As, en un documento de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) se plantea: Las repercusiones macroeconmicas finales de la epidemia (de sndrome agudo respiratorio) son difciles de establecer en este momento, pero las experiencias pasadas con otros brotes de enfermedades sugieren que el impacto local o sectorial en los pases ms afectados
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podran ser significativos, si la emergencia empeora y persiste (peridico La Jornada, 25 de abril de 2003, p. 24. El nfasis es mo). Toda experiencia se refiere a un hecho que ya sucedi; resulta pues incorrecto agregar el vocablo pasada al sustantivo. Puede decirse: experiencias recientes; primeras experiencias. Fan. Voz tomada del ingls fan, acortamiento de fanatic, que se usa, como sustantivo comn en cuanto al gnero (el/la fan), con el sentido de admirador o seguidor entusiasta de alguien o aficionado entusiasta de algo. Es un anglicismo asentado, a pesar de que existen palabras espaolas que, en la mayora de los casos pueden sustituirlo, como admirador, seguidor, aficionado, forofo, hincha (en deportes de equipo, especialmente en ftbol), incondicional, entusiasta o, incluso, fantico. Aunque est generalizado el uso del plural ingls fans, se recomienda acomodar esta palabra a la morfologa espaola y usar fanes para el plural (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Fatal. Una herida fatal es incorrecto; dgase una herida mortal. Fatal es inevitable, desgraciado. No debe confundirse, pues, con mortal (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Feedback. Voz inglesa usada en distintas disciplinas cientfico-tcnicas con los sentidos de retor171
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no de parte de la energa o de la informacin de salida de un circuito o un sistema a su entrada, accin que el resultado de un proceso material ejerce sobre el sistema fsico o biolgico que lo origina y, en general, modificacin de la actitud o estrategia inicial en un proceso a partir del anlisis de sus resultados. Su uso es innecesario en espaol, pues las voces retroalimentacin, retroaccin y realimentacin han ido reemplazando con xito al anglicismo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Film. Voz inglesa; dgase filme (admitido). Tambin es incorrecto el plural films; dgase filmes (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Flder. Del ingls folder, se emplea en varios pases americanos con el sentido de pieza rectangular, de cartn o plstico, que, doblada por la mitad, sirve para guardar o clasificar papeles. Su plural deber ser flderes. Aunque se admite el uso de este anglicismo en el espaol americano, no hay que olvidar que el trmino espaol equivalente es carpeta (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Free lance. Expresin inglesa que, referida a un profesional, especialmente un periodista, un fotgrafo o un traductor, significa que trabaja por cuen172
ta propia y vende sus trabajos a una empresa o a un medio de comunicacin. Se recomienda emplear, en su lugar, las expresiones espaolas independiente, autnomo o por [la] libre (ibd.). Fuertsimo. Incorrecto; el superlativo de fuerte es fortsimo (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Funcionario. Funcionario pblico es redundancia, pues el funcionario es una persona que desempea un empleo pblico. Basta con decir funcionario. El femenino de funcionario es funcionaria (ibd.). Fundamentado. Es incorrecto; dgase fundado, basado (ibd.). Gangster. Voz inglesa; dgase malhechor, bandido, pistolero, delincuente (ibd.). Garage. Es incorrecto; escrbase garaje (ibd.). Gay. Trmino ingls; dgase homosexual (ibd.). Gente o gentes. El Diccionario de la Real Academia Espaola define gente como pluralidad de personas; es, por lo tanto, incorrecto utilizar dicho vocablo en plural (gentes) aun cuando es frecuente esta ltima construccin entre acadmicos y polticos. Sin embargo, la misma Real Academia cometi una falta al utilizar la palabra gente en plural cuando defini la voz reputacin: considerando dos acepciones (edicin de 1992): Opinin que las gentes
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tienen de una persona; Opinin que las gentes tienen de uno como sobresaliente en una ciencia, arte o profesin (las cursivas son mas). Tal gazapo se corrigi en la versin del 2001. Para tener mayor certeza de la existencia de este error revis la edicin anterior del Diccionario de la Real Academia Espaola y en dicha versin aparece la misma falta. Solamente se acepta el vocablo gente en plural, de acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Espaola, en los siguientes modismos (expresiones adverbiales que no estn sujetas a ninguna regla gramatical): El don de gentes; El dicho de las gentes; Apstol de las gentes. Tambin el Diccionario panhispnico de dudas acepta el vocablo gentes en obras literarias. Gentil. Se admite el significado de gallardo, gracioso, pero es galicismo usar gentil como educado, afable, bondadoso (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Glamour. Voz inglesa; dgase en su lugar atractivo, fascinacin, encanto, hechizo. De igual modo en vez de glamoroso dgase fascinador, atractivo, encantador (ibd.). Hacker. Pirata informtico. Traduccin recomendada a la voz inglesa hacker, persona con grandes habilidades en el manejo de ordenadores, que utiliza sus conocimientos para acceder ilegalmente a sistemas o redes ajenos (Real Academia Espaola
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y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Una visin diferente se presenta en el libro de Pekka Himanen, La tica del hacker y el espritu de la era de la informacin (http://eprints.rclis.org/12851/1/pekka.pdf). Han habido. Cada da se oye y se lee con ms frecuencia: Han habido dos expulsiones; hubieron varias tarjetas amarillas; haban muchas personas. Se olvida o se ignora que, en estos casos, el verbo haber es impersonal y no debe concordarse con el sustantivo que lo acompaa (Gonzalo Martn Vivaldi, Curso de redaccin, p. 57). De acuerdo con lo anterior debe decirse: Ha habido dos expulsiones; hubo varias tarjetas amarillas; haba muchas personas (ibd.). Hardware. Voz inglesa que se usa, en informtica, para designar el conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora u ordenador. Puede sustituirse por expresiones espaolas como equipo (informtico), componentes o, en contextos muy especializados, soporte fsico (en oposicin al soporte lgico, que son los programas) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Harmona. Aceptado, pero es preferible armona (sin h). Lo mismo ocurre con los derivados (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Hispanohablante. Que tiene el espaol como lengua materna o propia (Diccionario de la Real Academia Espaola). Es incorrecta la construccin hispanoparlante. Hit. Voz inglesa; dgase xito, acierto (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Hobby. Voz inglesa que se emplea con frecuencia en espaol con el sentido de actividad que se practica habitualmente, por mero entretenimiento, en los ratos de ocio. Se recomienda usar en su lugar los equivalentes espaoles aficin o pasatiempo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). El Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma incluye, adems, distraccin. Hojear. Oje brevemente el libro es incorrecto; dgase hojear. Ojear es dar una ojeada, pero el libro, que tiene hojas, se hojea, no se ojea (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Holding. Voz inglesa; dgase monopolio, consorcio, sociedad comercial con intereses en otras empresas, segn los casos (ibd.). Hoy. Hoy da y hoy en da son expresiones aprobadas. Es preferente la primera (ibd.). Hubieron. Hubieron acontecimientos importantes es incorrecto; dgase hubo... (ibd.).
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Ignorar. Nombr a todos, pero ignor al ayudante es incorrecto; en vez de ignor dgase omiti, hizo caso omiso (ibd.). Ilacin. Conexin ordenada de las partes de un discurso. Es incorrecto escribir hilacin (ibd.). Impactante. Esta voz no la registraba el Diccionario de la Real Academia Espaola en su edicin de 1992. Actualmente ya est incorporada. Un sinnimo es impresionante: La obra teatral tuvo un final impresionante. Dicho lexicn consagra el verbo impactar con las siguientes acepciones: Causar un choque fsico; impresionar, desconcertar a causa de un acontecimiento o noticia. Impacto. La noticia provoc un fuerte impacto es incorrecto. Impacto es el choque de un proyectil. Dgase la noticia provoc una fuerte conmocin (o repercusin, o dej huella) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Impasse. Voz francesa que significa situacin de difcil o imposible resolucin, o en la que no se produce ningn avance. Su uso es innecesario en espaol, por existir las expresiones callejn sin salida o punto muerto, de sentido equivalente. A veces se utiliza errneamente por comps de espera, expresin que significa, simplemente, detencin temporal de un asunto (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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Indigerible. Voz no admitida; dgase indigesto(ta), indigestible (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ingerencia. Es incorrecto; escrbase injerencia (intromisin) (ibd.). Ingresar. Han ingresado a la Facultad es incorrecto; dgase han ingresado en la Facultad (ibd.). Internamiento, internacin. El lexicn de la Real Academia Espaola acepta ambas voces. Justicialismo. Neologismo no admitido, que significa justicia social (segn la doctrina peronista) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Kindergarden. Voz tomada del alemn kindergarten, centro educativo para nios en edad preescolar. Su uso ha arraigado en casi toda la Amrica hispanohablante, a menudo en la forma abreviada knder, que debe escribirse con tilde por ser palabra llana terminada en consonante distinta de n o s. Su plural, en espaol, debe ser kndergartenes y knderes, respectivamente. Debe evitarse la forma espuria kindergarden. En el uso americano circulan tambin los calcos jardn infantil, jardn de nios y jardn de infantes, ms recomendables que el germanismo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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Kiosco. Grafa admitida, aunque es preferible quiosco. No se acepta kiosko (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Laptop. Este vocablo no lo registran el Diccionario de la Real Academia Espaola ni el Diccionario panhispnico de dudas. Por ello, se recomienda utilizar la expresin computadora porttil. El segundo lexicn seala: En la mayora de los pases de Amrica se prefiere el femenino computadora, mientras que el masculino computador es de uso mayoritario en Chile y Colombia. En Espaa se usa preferentemente el trmino ordenador, tomado del francs ordinateur. Las ms de las veces. Frase incorrecta; sobra de las. Es las ms veces (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Legitimizar. Incorrecto; dgase legitimar (ibd.). Libido. Es femenino (la libido). Es incorrecta la acentuacin esdrjula (la lbido). Significa instinto sexual, segn los psicoanalistas (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). No debe confundirse con lvido (amoratado o plido) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Lica. En el uso culto dgase licua, con acentuacin prosdica en la i. Sin embargo, es hoy frecuente, y tambin vlida, su acentuacin en la u: Todo se
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lica (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma) Light. Voz inglesa muy difundida en el espaol actual, que se usa, como adjetivo, con distintos sentidos. Para todos ellos existen alternativas espaolas, por lo que se trata de un anglicismo evitable. As, cuando significa, referido a una bebida o un alimento, que tiene menos caloras de las habituales, puede sustituirse por hipocalrico o bajo en caloras. Cuando significa, referido al tabaco, que lleva una proporcin menor de elementos nocivos, puede sustituirse por bajo en nicotina (o bajo en nicotina y alquitrn) e, incluso, por ligero. Figuradamente significa que carece de seriedad o profundidad o que ha perdido gran parte de sus caracteres esenciales; en esos casos puede sustituirse el anglicismo por los adjetivos espaoles suave, ligero, liviano, superficial, frvolo o, incluso, descafeinado (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Link. Voz inglesa de uso frecuente hoy, en el lenguaje informtico, con el sentido de conexin que se establece entre dos elementos de un hipertexto. Debe sustituirse por los trminos espaoles enlace o vnculo (ibd.). Lobby. Voz inglesa; dgase en su lugar vestbulo, saln de entrada (de un hotel), antesala, segn
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el caso (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Lunch. Voz inglesa; dgase comida (del medioda, por lo general ligera), y refrigerio, merienda (ibd.). Manager. Voz inglesa; dgase gerente, administrador (en comercio) y empresario, apoderado, representante (en deportes, especialmente en boxeo) (ibd.). Mass media. Es innecesario y por tanto rechazable, el uso en espaol de la expresin inglesa mass media, as como su abreviatura media. Utilcese medios de comunicacin de masas, equivalente en espaol del ingls mass media: En las sociedades tecnificadas los medios de comunicacin de masas cumplen un papel insustituible (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Mster. Voz tomada del ingls master, que designa, en algunos pases americanos, el grado universitario inmediatamente inferior al de doctor, as como la persona que lo posee. En espaol debe escribirse con tilde por ser palabra llana acabada en r. Con el mismo sentido se emplea tambin la voz magster. El trmino mster designa adems, en general, cualquier curso de posgrado, normalmente orientado a la insercin laboral, y a la persona que lo ha realizado: Es ingeniero industrial y mster en
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Administracin de Empresas. Referido a grado o curso, es masculino; referido a persona, es comn en cuanto al gnero: el/la mster. Con sentidos equivalentes a los del anglicismo mster se emplea en gran parte de Amrica la voz maestra: La duracin de las maestras y doctorados es ms variable (ibd.). Materialmente. Nos ha sido materialmente imposible acudir a la cita es barbarismo; dgase ...completamente (o totalmente) imposible acudir a la cita (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Medidor. El medidor de gas es incorrecto; dgase el contador de gas. Lo mismo ocurre con contador de agua, que es lo correcto (ibd.). Mes. Los nombres de los meses se escriben siempre con minscula, incluso en las fechas de cartas (25 de septiembre de 1973). Igual con los das de la semana. Es incorrecto el orden septiembre 25 de 1973 (ibd.). Mdem. Voz tomada del ingls mdem -acrnimo de mo[dulator] + dem[odulator]-, que significa aparato que convierte las seales digitales en analgicas, y viceversa, necesario para la transmisin y recepcin de datos a travs de la red telefnica. En espaol debe escribirse con tilde por ser llana acabada en consonante distinta de n o s. Su plural es mdems: Pronto saldrn al mercado mdems con una mayor capacidad (Real Academia Espaola
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y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Motu proprio o motu propio. Aun cuando predomina el empleo de la segunda forma, sta es incorrecta. Utilcese, por tanto, motu proprio que significa voluntariamente. Ni. No somos ni Romeo ni Julieta; es mejor decir no somos Romeo ni Julieta. No vino ni el ministro ni el subdirector, es no vino el ministro ni el... (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Nivel. a(l) nivel de. El significado bsico del sustantivo nivel es altura y, en sentido figurado, categora o rango. Se usa con frecuencia en la locucin a(l) nivel de, que significa, propiamente, a la altura de. Cuando se refiere a altura fsica, es ms normal el uso con artculo (al nivel de) que sin l (a nivel de), aunque se dan ambos: Se encontraban de nuevo al nivel de la calle. Hoy se ha extendido enormemente el uso figurado de a nivel de + sustantivo, as como el de a nivel de + adjetivo. Ambas construcciones son admisibles siempre que en ellas la palabra nivel conserve de algn modo la nocin de altura o de categora u orden jerrquico: Han decidido establecer relaciones diplomticas a nivel de embajada; No exista un programa de rehabilitacin a nivel nacional. Por el contrario, la lengua cuidada rechaza su empleo cuando no est
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presente ninguna de estas nociones y se emplea, indebidamente, con los sentidos de con respecto a, en el mbito de, entre o, simplemente en: A nivel de mucosas digestivas tambin hay gran irritacin (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Considero que, salvo en construcciones como las referidas en el prrafo anterior, la voz nivel puede sustituirse por otras: mbito, contexto, alcance, segn el caso. En lugar de: la inseguridad prevalece a nivel nacional, es mejor decir: la inseguridad prevalece en todo el mbito nacional. En ocasiones se emplea escala en lugar de nivel; sin embargo, ambos vocablos hacen referencia a posiciones de altura en un espacio determinado, por lo que desaconsejo su empleo como sinnimos de mbito o contexto. No importa. Se har, no importa quin venga es incorrecto; dgase se har, sin que importe quin venga (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Nulificar. Es anglicismo; dgase anular (ibd.). Numeroso. Haba numerosos periodistas es incorrecto; dgase haba muchos periodistas, ya que numeroso se refiere a cosas (ibd.). Obscuro (ra). Esta voz, lo mismo que sus derivados, puede escribirse con b o sin ella (obscuro, os184
curo). Aunque la Real Academia Espaola prefiere la primera grafa, ya se va imponiendo la forma ms sencilla (oscuro) (ibd.). Odiar. Odiar a muerte es incorrecto; dgase odiar de muerte; odio a muerte es odio de muerte (ibd.). Off the record. Expresin inglesa que se emplea en el lenguaje periodstico, como locucin adverbial o adjetiva, para referirse al comentario que se hace de modo confidencial o extraoficial y que no puede divulgarse. Es anglicismo evitable, ya que puede sustituirse por la expresin espaola a micrfono cerrado, o por los trminos confidencial(mente) o extraoficial(mente) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Ombudsman. Voz sueca que significa alto funcionario pblico (sic)* encargado de proteger los derechos fundamentales de los ciudadanos ante los poderes pblicos. Debe sustituirse en espaol por las denominaciones propias del pas: defensor del pueblo, en Espaa y en la mayor parte de Amrica
* De acuerdo con el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma, la expresin funcionario pblico es incorrecta ya que funcionario se refiere a un cargo pblico. Igualmente, alto funcionario debe substituirse por funcionario de elevado rango. 185
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del Sur; defensor de los derechos humanos, en Mxico y algunos pases centroamericanos (ibd.). Optimista. Son unos informes optimistas es incorrecto; dgase informes favorables (propicios), pues nicamente puede ser optimista una persona (ibd.). Organizacin. Organizacin de las Naciones Unidas es incorrecto; en realidad debera decirse Organismo de las Naciones Unidas (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Orquestar. Orquestar una manifestacin popular es incorrecto; dgase organizar, fomentar (ibd.). Palpitante. Noticias de palpitante actualidad es incorrecto; dgase noticias actuales (recientes, de ltima hora) (ibd.). Papato. Voz familiar admitida; es incorrecto papito (ibd.). Pasable. Es incorrecto dar a esta voz el significado de aceptable, pasadero; [lo correcto es] regular, mediano, como debe decirse (ibd.). Pasado. Cuando se examina el pasado...; incorrecto, es cuando se examina lo pasado.... Igual con lo futuro y lo presente (ibd.). Pase. Pase lo que pase; es mejor decir pase lo que pasare (ibd.). Password. Contrasea. En informtica, secuencia de caracteres que permite el acceso a un sistema.
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No debe emplearse, por innecesaria, la voz inglesa password. Adems de contrasea, existen otras alternativas al anglicismo, como cdigo de seguridad, cdigo o clave de acceso y clave personal (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Pedicurista. Incorrecto. Dgase Pedicuro: Persona que tiene por oficio cuidar de los pies, extirpando o curando callos, ueros, etctera (Diccionario de la Real Academia Espaola). Pedir disculpas; ofrecer disculpas. Un gazapo que cometen varios polticos y acadmicos es utilizar la siguiente construccin: pedir disculpas, como lo hizo el presidente mexicano Vicente Fox en abril de 2002. Ante las evidencias de que Fox haba presionado a Fidel Castro para que no estuviese mucho tiempo en la Conferencia Internacional sobre Financiacin para el Desarrollo convocada por la Organizacin de las Naciones Unidas en Monterrey, Nuevo Len (21 y 22 de marzo de ese ao) y que en su discurso no molestara a Estados Unidos ni al presidente Bush, Fox insista, al igual que el canciller Jorge G. Castaeda, de que nunca haba solicitado a Castro que su visita fuese breve. Cuando el 21 de abril Fidel divulga la conversacin queda claro quin menta. Ante la avalancha de crticas hacia Fox y Castaeda, el presidente de Mxico tuvo que afrontar ese
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desatino: si en algo, alguien interpreta que hubo un engao, a esos les pido disculpas por lo que dije; fue, como siempre, trabajando por Mxico (peridico La Jornada, 25 de abril de 2002, p. 6). La forma correcta es, pues, ofrecer disculpas. Pekn. Tambin puede escribirse Pequn y Beijing (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Pena. Me he tomado la pena de venir es incorrecto; dgase me he molestado en venir (ibd.). Perfeccionable. Incorrecto; dgase perfectible (capaz de ser perfeccionado o de perfeccionarse) (ibd.). Perfectamente. Razonamiento perfectamente absurdo es incorrecto. En este y otros casos similares, dgase completamente, totalmente, enteramente, en lugar de perfectamente (ibd.). Performance. Voz inglesa; dgase hazaa; actuacin, hecho, actividad, comportamiento, segn el caso (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Por su parte la Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (Diccionario panhispnico de dudas), mencionan que performance es una voz inglesa usada con frecuencia en espaol, especialmente en los pases de Amrica del Sur. Es anglicismo evitable, pues en todos los casos pueden encontrarse trminos espaoles de sentido equivalente: cuando significa re188
sultado obtenido en relacin con los medios o el esfuerzo invertidos o utilidad que rinde una persona o cosa, puede sustituirse por los trminos espaoles resultado(s) o rendimiento. En otros contextos puede sustituirse por funcionamiento o comportamiento. Se usa con frecuencia en el mundo del espectculo para designar la accin de actuar o interpretar un papel o una pieza musical; en estos casos debe sustituirse por los trminos espaoles actuacin o interpretacin. Tambin es innecesario su empleo con el sentido de representacin (de teatro, danza, etctera); en estos casos puede sustituirse el anglicismo por los trminos espaoles espectculo o representacin. Periodo; periodo de tiempo. Pese a su frecuente uso, es un pleonasmo la expresin: periodo de tiempo (o lapso de tiempo) ya que los vocablos periodo o lapso denotan el transcurrir del tiempo. Por otra parte la Real Academia Espaola acepta con o sin acento el vocablo periodo, aunque se recomienda la grafa sin acento. Permitir. Me permito sugerir es incorrecto; dgase me atrevo a sugerir (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Pero. Pero, sin embargo, es incorrecto. Dgase pero, o bien sin embargo, no las dos a la vez (ibd.). Picnic. Voz inglesa no admitida; dgase excursin, comida, jira (campestre), segn el caso (ibd.).
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Piedra. El diminutivo de piedra es piedrecita o piedrezuela; no piedrita (ibd.). Pirinola, pirindola. Incorrecto; es perinola, que es una peonza (trompo pequeo) (ibd.). Plagiador. No est admitido; el que plagia es un plagiario (ria) (ibd.). Play back. Voz inglesa que designa la sonorizacin de un nmero musical con una grabacin hecha previamente. Se recomienda sustituirla en espaol por (sonido) pregrabado: En televisin normalmente se canta en pregrabado (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Playboy. Voz inglesa no admitida; significa hombre adinerado que se da buena vida (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Pose. Es galicismo; dgase posicin, postura, actitud, afectacin, fingimiento, actitud presuntuosa, segn el caso (ibd.). Postura. Mi postura en este asunto es incorrecto; dgase mi actitud (opinin, criterio) en este asunto (ibd.). Preciso (sa). Se hace preciso la anulacin de la orden es incorrecto; dgase se hace precisa la... (ibd.). Preocupante. Incorrecto; dgase inquietante, alarmante, grave (ibd.).
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Presa. El almacn fue presa de las llamas es incorrecto; dgase el almacn fue pasto de las llamas. Presa del pavor es vctima del pavor (ibd.). Presdium. Voz de origen latino que, procedente del ruso, se usa con el sentido de rgano que rige una organizacin comunista, en especial el que rega el Sviet Supremo de la antigua URSS. Tambin se usa, especialmente en Mxico, para designar el conjunto de personas que preside una reunin y el lugar, generalmente elevado, donde se sita. En la mayora de los pases hispnicos es ms normal usar, con este sentido, el trmino presidencia, o el trmino estrado en referencia al lugar (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Preveer. Barbarismo por prever (ver con anticipacin) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Problema. El problema a resolver es incorrecto; dgase el problema que hay que resolver (ibd.). Pronunciado(da). Un pronunciado acento extranjero, incorrecto, es un manifiesto (intenso) acento extranjero. El consejo se ha pronunciado en contra es ...se ha manifestado en contra (ibd.).
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Proporcin. Un edificio de grandes proporciones es incorrecto; dgase ...de grandes dimensiones (ibd.). Pulcrismo. Incorrecto; dgase pulqurrimo (superlativo de pulcro) (ibd.). Quedar(se). Quedarse en silencio, es mejor decir guardar silencio; callar. La habitacin queda a la derecha, es: la habitacin se halla (o est) a la derecha (ibd.). Quiz. Para el Diccionario de la Real Academia Espaola es sta la voz preferente, y quizs se admite en segundo trmino. Eufnicamente se usa quizs cuando la palabra que sigue comienza por vocal (quizs empiece ahora) (ibd.). Raid. La voz raid es la adaptacin grfica de la voz inglesa ride, que se usa en Mxico y el rea centroamericana con el sentido de viaje gratuito en un vehculo, normalmente en las construcciones dar o pedir raid: Negaba haber visto explosivos en su vehculo y conocer a Miguel ngel Acua, a quien, segn sus palabras, le dioraid a altas horas de la noche de ese da (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Rally. Voz inglesa; es una competicin deportiva (generalmente automovilstica) con reunin en un punto (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Raza. La raza humana es incorrecto; dgase gnero humano o especie humana (ibd.). Rcord. Voz tomada del ingls record, marca o mejor resultado homologado en la prctica de un deporte. Se utiliza frecuentemente en sentido figurado, fuera del mbito deportivo. Su plural es rcords: La BBC espera batir todos los rcords de audiencias el lunes que viene con la entrevista a Diana. En espaol, tanto el singular como el plural deben escribirse con tilde (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Refer, referee. Voces incorrectas usadas en varios pases americanos de habla castellana; dgase rbitro (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Restaurante. Es la voz correcta, y no restaurant. Debe pronunciarse como se escribe, no como en francs (ibd.). Restorn. Admitido; es mejor restaurante (ibd.). Rol. Es una licencia con la lista de la dotacin de un buque. No se admite como papel, actuacin, representacin, en teatro; en este caso, sense estas voces (ibd.). Rompehuelgas. No est aceptado; dgase esquirol (admitido) (ibd.).
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Sabor. Me dej mal sabor de boca es incorrecto; dgase me dej descontento (disconforme, disgustado) (ibd.). Sacar. No me los puedo sacar de encima es incorrecto; dgase no me los puedo quitar de encima. (No debe usarse sacar en vez de quitar) (ibd.). Sandwich. Voz inglesa; dgase, en general, bocadillo, emparedado, y en especial, canap (admitido) (ibd.). Satisfacieron. Es incorrecto; dgase satisficieron (ibd.). Scanner. (Ingls). Dgase escner, diagnosticador, explorador (ibd.). El Diccionario panhispnico de dudas, de la Real Academia Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, precisa: escner: Adaptacin grfica de la voz inglesa scanner, que significa, en electrnica, dispositivo ptico que reconoce caracteres o imgenes y en medicina, aparato que produce una representacin visual de secciones del cuerpo, prueba realizada con este aparato y resultado de esta prueba. Su plural es escneres. Sobre esta adaptacin se ha creado el verbo escanear (pasar algo por un escner).
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Script. Voz inglesa que significa texto en que se expone, con los detalles necesarios para su realizacin, el contenido de una pelcula o de un programa de radio o televisin. Es anglicismo innecesario, que debe sustituirse por el equivalente espaol guion (o guin) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Semiinconsciente. No est admitido; dgase aturdido, aletargado, desfallecido, indispuesto (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sendos, as. Contrariamente a lo que pudiera pensarse estos vocablos no significan grande, enorme, mucho, sino uno o una para cada cual de dos o ms personas o cosas (Diccionario de la Real Academia Espaola). Ejemplo: Revelan cmo (sic) la CIA cerc a Castro en Mxico... El relato, que aporta informacin hasta ahora desconocida, es parte del libro de Luis Bez El mrito es vivir, recin publicado por la editorial espaola La Buganville y que pronto tendr sendas versiones en Cuba y en Mxico (peridico La Jornada, 11 de junio del 2002, p. 52). Sensacin. Su elegancia caus sensacin es incorrecto; dgase caus impresin (admiracin, sorpresa) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Sentido (da). Corran en diversos sentidos, incorrecto, es corran en diversas direcciones. Estoy sentido con mi hermano, es resentido, ofendido, enfadado (ibd.). Severo (ra). Una enfermedad severa es anglicismo. Dgase una enfermedad grave, seria. Severo slo se aplica a personas; significa riguroso, spero en el trato; serio, mesurado (ibd.). Show. Anglicismo innecesario, pues su equivalente espaol espectculo est plenamente vigente en el uso, tanto con el sentido recto de funcin pblica destinada a entretener como en el figurado de accin que causa escndalo. En sentido recto, el anglicismo puede sustituirse tambin, segn los contextos, por funcin, gala, nmero o exhibicin (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Software. Voz inglesa que se usa, en informtica, con el sentido de conjunto de programas, instrucciones y reglas para ejecutar ciertas tareas en computadora u ordenador. Puede sustituirse por expresiones espaolas como programas (informticos) o aplicaciones (informticas), o bien, en contextos muy especializados, por soporte lgico (en oposicin al soporte fsico; hardware): El equipo
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mnimo aconsejable para poder ejecutar aplicaciones multimedia (ibd.). Souvenir. Voz francesa; dgase recuerdo, objeto tpico (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sport. Anglicismo evitable. Cuando se usa como adjetivo, referido a atuendo o a prenda de vestir, con el sentido de cmodo e informal, puede sustituirse por los adjetivos espaoles informal o deportivo. Tambin puede sustituirse por deportivo cuando significa [automvil] que ha sido diseado para alcanzar grandes velocidades (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Staff. Voz inglesa que se usa ocasionalmente en espaol con los sentidos de conjunto de los trabajadores fijos de un organismo o empresa y, en especial, conjunto de las personas que ocupan los puestos de mayor relieve en una organizacin o empresa. Es anglicismo evitable, pues, para el primer sentido, el espaol cuenta con trminos como personal o plantilla. Y, para el segundo, pueden usarse expresiones como plana mayor o equipo directivo (ibd.). Stand. Voz inglesa; dgase puesto, caseta, pabelln, quiosco (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Stock. Voz inglesa; dgase existencias, reserva, depsito, surtido, almacenamiento (ibd.). Stop. Voz inglesa que significa parada o, con sentido imperativo, alto o pare. En el espaol de Amrica se emplean a menudo los equivalentes espaoles (alto, pare). Tambin stop se utiliza para designar el botn o tecla que se pulsa para detener un mecanismo, caso en el que es preferible emplear el equivalente espaol (botn de) parada. En ningn caso debe emplearse el anglicismo para designar, simplemente, la parada o descanso de una actividad (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Subir para arriba. Esta expresin es incorrecta ya que el verbo subir implica ir hacia arriba (vale dicho sealamiento para la expresin bajar para abajo, pues bajar significa ir hacia abajo). Supermodelo. Designa a la modelo muy cotizada de alta costura. Es, pues, innecesario la expresin inglesa top model, as como su abreviatura top (ibd.). Surmenage. Es galicismo; dgase agotamiento (intelectual), exceso de trabajo (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Test. Voz inglesa; dgase prueba, examen, ejercicio, reconocimiento, segn el caso (ibd.).
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Thriller. Obra cinematogrfica o literaria que suscita expectacin ansiosa por conocer el desenlace. Sustityase esta voz inglesa por expresiones espaolas como pelcula o novela de suspenso (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Ticket. Voz inglesa; tampoco se admite tiquet o tquet. Dgase tique, billete, vale, pase, entrada, taln, boleto, cupn; candidatura electoral, segn el caso (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Tirada. Nmero de ejemplares de que consta una edicin. Es incorrecto decir tiraje (ibd.). Tpico (ca). Se trat un tpico muy interesante es incorrecto; dgase se trat un tema (o asunto) muy interesante. Se admite tpico como lugar comn, vulgaridad. Un tpico muy conocido (ibd.). Top secret. Esta locucin adjetiva inglesa debe traducirse en espaol por altamente secreto o de alto secreto (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Tour. Voz francesa; dgase gira, excursin, paseo (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Transcendencia, transcendental, transcendentalismo, transcendente, transcender. Todas estas voces son preferibles sin n (trascendencia, etctera), aunque se admiten con esa letra (ibd.). Turnar. Los centinelas se turnan cada dos horas es incorrecto; dgase los centinelas turnan cada dos horas, pues turnar es un verbo intransitivo, no reflexivo (ibd.). Vertir. Es barbarismo; dgase verter (ibd.). Vigente. Significa que est en vigor; luego vigente en la actualidad es redundancia; basta con decir vigente (ibd.). Web. Voz tomada del ingls web (red, malla); [una de cuyas acepciones en espaol es]: como adjetivo significa de la Red o de la Internet. Se usa normalmente en la expresin pgina web, que significa documento de la Red, al que se accede mediante enlaces de hipertexto [...]. Pueden emplearse en su lugar y son ms recomendables, las denominaciones pgina electrnica y ciberpgina (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Western. Voz inglesa; dgase pelcula del Oeste (ibd.).
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V Vocablos con grafa parecida con significado igual o diferente

Adonde, a donde, adnde. Adverbio relativo que indica lugar. Se escribe en una sola palabra, adonde, cuando en la oracin anterior se expresa el nombre antecedente: Esa es la montaa adonde iremos maana. Se escribe en dos palabras, a donde, cuando el nombre antecedente no se expresa en la frase: iremos a donde nos han indicado. Cuando es adverbio interrogativo s lleva acento, y se escribe en una sola palabra: Adnde vamos? (Diccionario de dudas e irregularidades de la lengua espaola). Al travs, a travs. Las dos construcciones son vlidas. Su empleo depender del estilo de cada escritor. Asimismo. Hoy es mayoritaria y preferible la grafa simple asimismo, aunque tambin se admite la
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grafa en dos palabras as mismo La forma simple se escribe sin tilde, por lo que no es correcta la grafa asmismo. (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Asimismo significa: adems, tambin, igualmente. Algunos puristas del lenguaje utilizan as mismo como un sinnimo de la expresin: del mismo modo: As mismo tienes que hacerlo t (Diccionario de dudas e irregularidades de la lengua espaola). Ninguna de las dos acepciones debe confundirse con a s mismo, preposicin ms pronombre personal: se engaa a s mismo (ibd.). Aun, an. El vocablo sin acento (aun) significa incluso, hasta, ni siquiera; con acento (an) se utiliza como sinnimo de todava. Aunque, an qu, an que. El Diccionario de dudas e irregularidades de la lengua espaola pone los siguientes ejemplos para mostrar el uso de dichas expresiones: Aunque no lo digan, estn tristes (la voz aunque significa aun cuando); No me han dicho an qu desean; No sabe an que ha aprobado. Calificado -da. Adjetivo que, referido a persona, significa competente o especialmente preparado para realizar una determinada actividad y, referido a actividad o profesin, que requiere una preparacin especfica. Tambin significa, dicho de una
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mayora, que representa una fraccin superior a la mitad. Este es el trmino normalmente usado en Amrica, mientras que en Espaa se prefiere, en todos estos casos, el empleo del sinnimo cualificado: Son profesionales cualificados (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Cartel, Crtel. El Diccionario de la Real Academia Espaola consagra ambas voces. La acepcin ms divulgada de cartel es: Papel, pieza de tela o lmina de otra materia, en que hay inscripciones o figuras y que se exhibe con fines noticieros, de anuncio, de propaganda, etctera. El vocablo con o sin acento (cartel o crtel) tiene otros significados: 1) Convenio entre varias empresas similares para evitar la mutua competencia y regular la produccin, venta y precios en determinado campo industrial; 2) Agrupacin de personas que persigue fines ilcitos. Cartel de Medelln (ibd.). Cuando el cartel se exhibe con fines publicitarios, en algunos pases americanos se emplea la voz afiche, adaptacin del francs affiche: Record un afiche de toros de la poca del franquismo. Cuando el cartel se coloca en una pared interior, con fines meramente decorativos, se suele utilizar ms la palabra pster (del ingls poster), que en espaol debe escribirse con tilde por ser una palabra llana acabada en r; su plural es psteres: An tenemos
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tus psteres pegados en las paredes (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Por su parte, el lexicn Dudas e incorrecciones del idioma seala que crtel es una voz fornea que puede sustituirse por monopolio o consorcio monopolstico. Conque, con que, con qu. El primer caso, conque, es el de una conjuncin consecutiva, equivalente a la locucin de modo que: o estudias, o no hay excursin: conque ya lo sabes. En el ejemplo propuesto, conque ya lo sabes, nos dice o explica la consecuencia de la accin de estudiar o de no estudiar. En el segundo ejemplo, con que es preposicin ms relativo: que = el cual, la cual: Este es el problema con que se tropieza. Finalmente, con qu? Es preposicin ms interrogativo: Con qu has hecho esto? (Gonzalo Martn Vivaldi, Curso de redaccin, p. 61). Deber de, deber. El profesor debe de estar en el colegio indica inseguridad (probablemente el profesor est en el colegio). El profesor debe estar en el colegio indica obligacin (el profesor tiene que estar en el colegio) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). El orden, la orden. Es la orden del da, cuando se alude a la que se da a las tropas diariamente. Es el orden del da la lista de aspectos a tratar en una
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reunin. Otras incorrecciones: Se ha pasado una orden por un milln de pesetas es incorrecto; dgase pedido (ibd.). En torno. Jugaban en torno a los bancos se escribe en dos palabras. En una sola, cuando significa contorno (en el entorno de la ciudad). Las expresiones en torno a y en torno de son equivalentes y correctas (ibd.). Enseguida. En seguida. Ambas formas son vlidas de acuerdo con el lexicn de la Real Academia Espaola. Nosotros preferimos la primera porque en la expresin oral los dos vocablos se pronuncian juntos, y tambin por una razn de economa del espacio. Entremeter(se), entrometer(se). La Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola admiten ambas palabras aunque recomiendan en primer trmino entremeterse. Meter [una cosa] en medio de otra o poner(se) una persona o cosa entre otras, o: intervenir alguien en un asunto que no le incumbe (Diccionario panhispnico de dudas). Esto. No lleva nunca acento. S lo lleva stos (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma) cuando se requiera, segn la construccin de la idea. Exabrupto. Como sustantivo se escribe junto y significa salida de tono, dicho inoportuno (lanz un exabrupto). Como modo adverbial se escribe en
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dos palabras (ex abrupto) y su significado es arrebatadamente, de improviso (entr ex abrupto). No confundir ambas expresiones (ibd.). Frente. Es femenino cuando alude a la parte superior de la cara (la frente). Es masculino cuando designa la lnea de territorio en que combaten los ejrcitos con cierta duracin (el frente). En frente est admitido, aunque es mejor escribir enfrente (ibd.). Hierba. Planta pequea. Igual a yerba; diferente de hierva (Diccionario Gramtica Prctica: Ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas). Icono o cono. Tiene las siguientes acepciones: Representacin pictrica religiosa propia de las iglesias cristianas orientales y, en general, signo que mantiene una relacin de semejanza con el objeto representado; en informtica, representacin grfica esquemtica utilizada para identificar funciones o programas (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Segn este lexicn tiene dos acentuaciones vlidas: la llana icono (pronunciacin [ikno]) es la ms prxima a la etimologa (del griego bizantino eikn, -nos, a travs del francs icne) y la de uso mayoritario en Espaa; en Amrica, en cambio, se usa ms la esdrjula cono. Debe evitarse en espaol el uso de la variante femenina icona, debida probablemen206
te al influjo del italiano. Hoy se est extendiendo su empleo con el sentido de persona que se ha convertido en smbolo o representante de algo . Mas, ms. El vocablo sin acento (mas) significa: pero, sino. Por ejemplo: Te quiero, mas (pero) no puedo seguir contigo. En cambio si el vocablo lleva acento (ms) denota idea de exceso, aumento, ampliacin o superioridad en comparacin expresa o sobrentendida. No te detengas ms; yo tengo ms paciencia que t (Diccionario de la Real Academia Espaola). Por qu, porqu, porque, por que. Por qu (preposicin y pronombre interrogativo) lleva acento en qu cuando se emplea en interrogacin directa o indirecta: Por qu te atreviste? (Dime por qu te atreviste). Porqu se acenta cuando se usa como sustantivo: No comprendo el porqu de los resultados (aqu significa motivo, razn, causa). Porque sin acento cuando acta como conjuncin causal: Luchar porque quiero salir adelante. Por que, cuando equivale a por el que, por lo que, por el cual, por los cuales, para que: Los motivos por que me ausento son varios (por los cuales); ella hizo lo posible por que la amase (para que) (Antonio Miguel Saad, Manual del redactor, p. 30). Sinfn. Junto, cuando significa infinidad, sinnmero (un sinfn de acontecimientos). Sin fin
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es algo que no tiene trmino (un desfile sin fin) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sinnmero. Junto cuando significa nmero incalculable (un sinnmero de bajas). Separado, sin nmero, es que carece de nmero (Jos se ha quedado sin nmero) (ibd.). Sino, si no. La conjuncin (coordinada-adversativa) sino, se ha formado segn Gili y Gaya aadiendo la negacin no a la condicional si: No se vea otra cosa sino (se vean) ruinas. Al suprimir por elipsis el verbo de la segunda oracin, se sinti si no como una sola palabra coordinante, puesto que ya no enlazaba oraciones; slo elementos anlogos de una misma oracin. As adquiri sino significado independiente de sus componentes, lo cual hace que no sea lo mismo decir no vive si no estudia, que decir no vive, sino estudia; no trabaja si no descansa, frente a no trabaja, sino descansa (Gonzalo Martn Vivaldi, Curso de redaccin, p.60). REGLAS PRCTICAS: Para saber cundo debemos escribir sino (junto) o si no (separado) intntese colocar inmediatamente despus de estas partculas la conjuncin que. Si la frase lo admite, escrbase sino; en caso contrario, dgase si no... Sino es una palabra, una conjuncin que opone un trmino a otro: No lo has pagado t, sino yo (ibd.). Sinrazn. Escrito junto cuando es una accin fuera de lo razonable (la sinrazn de su proceder).
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Separado, en sin razn no se puede discutir (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sinsabor. Se escribe junto cuando es pesar, pesadumbre (los sinsabores de la vida). Separado, un vino sin sabor (ibd.). Sinsentido. Cosa absurda y que no tiene explicacin: La carta era un sinsentido, pero lo que hice despus fue un desatino. Es un sustantivo masculino y se escribe siempre en una sola palabra. No debe confundirse con la combinacin de la preposicin sin y el sustantivo sentido: Apenas se dijeron siete u ocho frases sin sentido (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Sinvergenza. Junto, cuando es pcaro, ladrn (era un sinvergenza). Separado, en los hay sin vergenza y sin honor (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sobretodo. Junto es prenda de vestir, gabn. Separado: sobre todo, no hagas eso (ibd.). Solo, slo. Sin acento (solo) significa: nico en su especie; qu est sin otra cosa o que se mira separado de ella; dicho de personas, sin compaa; que no tiene quien le ampare, socorra o consuele en sus necesidades o aflicciones (Diccionario de la Real Academia Espaola). Por ejemplo, El presidente de la Repblica est solo en el palacio nacional, debes asumir t solo las consecuencias de tus ac209
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tos. Cuando es sinnimo de nicamente o solamente, el vocablo referido va con acento (slo): Slo cuando vienes me pongo a trabajar. Por ejemplo, en la siguiente construccin: Juan est solo en su cuarto estudiando slo para el examen de Matemticas, se recomienda, para evitar confusiones, sustituir el vocablo slo por nicamente.
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VI Vocablos para enriquecer nuestro caudal lxico*

Nuestro idioma se modifica de modo constante; por ello, ciertos vocablos caen en desuso y otros se incorporan oficialmente. Tal es el caso de connacional, impactante e inapropiado. Estas voces no se consignaban en la edicin de 1992 del Diccionario de la Real Academia Espaola; empero, se registraron en 2001. Por ello, debemos estar atentos a los cambios perennes de la lengua espaola. Otros elementos lingsticos como citadino(a) no estn aceptados pese a su frecuente uso.
* Otros vocablos los presento en el libro El arte de hablar y escribir, editorial Plaza y Valds, el cual puede consultarse ntegramente en Google. 211
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Absceso. Significa: Tipo de tumor. No abceso (este vocablo no existe), diferente de acceso. A cappella. Locucin italiana que indica, en las acotaciones de las partituras musicales, que la msica vocal polifnica debe ejecutarse sin acompaamiento instrumental; se emplea como extranjerismo crudo, respetndose su grafa y pronunciacin originarias. Fuera de contextos tan especficos, se ha popularizado su uso para referirse, en general, al hecho de cantar sin acompaamiento instrumental; en esos casos se recomienda adaptarla grficamente al espaol en la forma a capela. No debe usarse la grafa a capella que no es italiana ni espaola (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Acerbo. Significa: spero al gusto; (en trminos figurados): Cruel, riguroso, desapacible. Diferente de acervo; dos acepciones de este ltimo vocablo son: 1. Haber [conjunto de bienes] que pertenece en comn a varias personas, sean socios, coherederos, acreedores, etctera; 2. Conjunto de bienes morales o culturales por tradicin o herencia (Diccionario de la Real Academia Espaola). Acrnimo. Es, por un lado, el trmino formado por la unin de elementos de dos o ms palabras: Mercosur, de Mercado Comn del Sur. Por otro lado, tambin se llama acrnimo a la sigla que se pronuncia como una palabra OTAN, ovni, sida (Real Academia
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Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Es muy frecuente que estos ltimos, tras una primera fase en que aparecen escritos con maysculas por su originaria condicin de siglas (OVNI, SIDA), acaben por incorporarse al lxico comn del idioma y se escriban con letra minscula (ovni, sida), salvo, naturalmente, la inicial cuando se trata de nombres que exigen la escritura de esta letra con mayscula (Unesco, Unicef). Los acrnimos suelen omitir para su formacin los artculos, las preposiciones y las conjunciones que aparecen en la denominacin completa, salvo si son necesarios para facilitar su pronunciacin: pyme (por pequea y mediana empresa). Slo los acrnimos que se han incorporado al lxico general y que, por tanto, se escriben con minsculas, admiten su divisin con guin de final de lnea y se someten a las reglas de acentuacin grfica del espaol: l- /ser, ra- /dar (ibd.). Adenda. Conjunto de adiciones al final de un escrito. Es adaptacin grfica de la voz latina addenda. Se recomienda su uso en femenino: Testigo de este cambio de visin es su volumen de poesas Oda a la urna electoral, con la adenda final. Se desaconseja el uso de la grafa no adaptada addenda (ibd.). Afectacin. Significa, por un lado, falta de sencillez y espontaneidad: Los artistas no saben hablar claro y la inmodestia y afectacin deforman su
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carcter; y, por otro, accin y efecto de afectar o hecho de resultar afectado, en los distintos sentidos del verbo afectar (ibd.). lgido. La acepcin original de este vocablo es muy fro. El Diccionario de la Real Academia Espaola acepta otra definicin: Momento o periodo crtico o culminante de algunos procesos orgnicos, fsicos, polticos, sociales, etctera. Alimentario ria. De la alimentacin o de los alimentos: Cmo puedo dar cuenta de que tengo [] un trastorno alimentario? No debe confundirse con alimenticio cia que significa: Que alimenta o sirve para alimentar: El juez puede fijar que reciba una pensin alimenticia (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Alimn, al alimn. Conjuntamente entre dos : Quin de los dos se los comunic?, Lo hicieron al alimn?. No debe escribirse en una sola palabra: alalimn (ibd.). Alma mter. Locucin latina que significa literalmente madre nutricia. Se emplea, como locucin nominal femenina, para referirse metafricamente a una universidad, aludiendo a su funcin proveedora de alimento intelectual. Desde el punto de vista etimolgico, lo ms correcto, y tambin lo ms recomendable en el uso culto, es decir la alma
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mter, y no el alma mter, ya que la palabra alma es en latn un adjetivo, no un sustantivo (ibd.). Alocucin. Discurso, normalmente breve, en especial el que dirige un superior a sus inferiores: En la parte final de su alocucin, el jefe comunal se comprometi a mantener el dilogo constructivo con los concejales. No significa modo de hablar o expresarse, sentido que corresponde a las voces elocucin y locucin (ibd.). Amoral. Significa: Sin relacin con la moral. Diferente de inmoral (Diccionario de Gramtica Prctica: Ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas). Andrgino. Dcese de la persona cuyo rasgos externos no se corresponden definidamente con los propios de su sexo (Diccionario de la Real Academia Espaola). Antediluviano, antidiluviano. La manera correcta es la primera. Significa: Anterior al diluvio universal (ibd.). A ojos vistas. De manera clara o patente: El negocio creci a ojos vistas. No son correctas las variantes a ojos vista y a ojos vistos (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Aparcar, estacionar. La Real Academia Espaola acepta ambas formas. En el espaol de Mxico el vocablo ms utilizado es el segundo.
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A pie juntillas. Con los pies juntos y, ms frecuentemente, casi siempre con el verbo creer, sin la menor duda. La forma a pie juntillas (no a pie juntilla) es la usada normalmente en el espaol de Amrica, mientras que en Espaa es ms frecuente a pies juntillas: No es que crea a pies juntillas lo que me dice. La variante a pie juntillo ha cado en desuso (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Apologista. Que hace apologa o defensa de alguien o algo. Referido a persona, se emplea normalmente como sustantivo: Ni se afilia al grupo de detractores ni al de los apologistas. Por su terminacin, es comn en cuanto al gnero: el/la apologista. Aunque pertenece a su misma familia lxica, no significa lo mismo que apologeta: persona que cultiva la apologtica (parte de la teologa que se ocupa de demostrar y defender la verdad de los dogmas del cristianismo) (ibd.). Apotegma. Dicho breve y sentencioso: El adjetivo, cuando no da vida, mata, reza el conocido apotegma de Vicente Huidobro. Es de gnero masculino y no debe confundirse con el sustantivo femenino apotema (perpendicular que va del centro de un polgono regular a uno de sus lados) (ibd.). Aquiescente. Que consiente o autoriza: El muchacho mueve la cabeza, quin sabe si aquies216
cente o dubitativo. Este adjetivo procede del latn acquiescens, -entis. No se considera correcta la forma aquiesciente (ibd.). Arribista. [Persona] cuyo nico inters es triunfar de forma rpida y sin escrpulos: Los polticos arribistas [] tambin han de enfrentarse a la opinin pblica. Aunque la palabra francesa de la que proviene se escribe con v (arriviste) pues deriva del francs arriver llegar, en espaol debe de escribirse con la b propia de la familia lxica arribar, equivalente espaol de aquel verbo francs. Es pues, incorrecta la grafa arrivista. Lo mismo cabe decir del sustantivo correspondiente arribismo (no arrivismo) (ibd.). Arrogarse. Atribuirse [una facultad, un derecho, un mrito, etctera.]: Te bast quererla para arrogarte el derecho a comprarla. No debe confundirse con abrogar (abolir) ni con irrogar (causar un dao) (ibd.). Asctica. Dcese de la persona que se dedica particularmente a la prctica y ejercicio de la perfeccin espiritual (Diccionario de la Real Academia Espaola). Ascetismo. Profesin de la vida asctica. Doctrina de la vida asctica (ibd.). Aterosclerosis. Arteriosclerosis debida a la formacin de ateromas. Los ateromas son acumulacin de fibras y lpidos, especialmente colesterol, en
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la pared interna de los vasos sanguneos. Tambin es correcta la forma ateroesclerosis, algo menos frecuente. Como adjetivo derivado se emplea nicamente atero(e)sclertico. No debe confundirse aterosclerosis con arteriosclerosis: endurecimiento de las arterias (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Aticismo. Delicadeza, elegancia que caracteriza a los escritores y oradores atenienses de la edad clsica. Esta misma delicadeza de gusto en escritores y oradores de cualquier poca o pas (Diccionario de la Real Academia Espaola). Autenticar, autentificar. Los dos vocablos son vlidos segn dicho lexicn: Autorizar o legalizar alguna cosa. Baips. Adaptacin grfica propuesta para la voz inglesa by-pass, conexin artificial realizada quirrgicamente para salvar la obstruccin de una vena o arteria. Su plural es baipases. Por su arraigo entre los profesionales de la medicina, se admite el uso del anglicismo adaptado, aunque existen equivalentes espaoles como puente (aorto) coronario o derivacin (aorto) coronaria: Nuestro objetivo ltimo es reemplazar la derivacin coronaria tradicional por un procedimiento que no requiera ciruga (Real Academia Espaola y Asociacin
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de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Bizarro. Valiente, esforzado; generoso, lucido, esplndido (Diccionario de la Real Academia Espaola). Caleidoscopio. Tubo a travs del cual se ven imgenes simtricas multiplicadas que cambian al girarlo y conjunto diverso y cambiante de cosas. Se admite tambin la forma calidoscopio, menos frecuente en el uso (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Camuflage. Voz francesa; en su lugar ha sido aceptada por la Real Academia Espaola la voz camuflaje (accin o efecto de camuflar). Este verbo significa: disimular la presencia de tropas, armas, etctera..., y por extensin es disimular dando a una cosa el aspecto de otra (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Canturrear. La Real Academia Espaola admite canturrear y canturriar, pero da como preferente la segunda. No obstante, para efectos de conjugacin es mejor canturrear (ibd.). Caquctico. De la caquexia (desnutricin extrema) o, dicho de una persona, que padece caquexia: Se present un paciente muy delgado, casi caquctico. Tambin se emplea, aunque menos, la forma caquxico, anloga a la de otros derivados de
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sustantivos acabados en xia, como anorxico (de anorexia) o dislxico (de dislexia) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Cartula, portada. El Diccionario de la Real Academia Espaola acepta ambos vocablos (Cartula: Cubierta o portada de un libro o de los estuches de discos, casetes, cintas de video, etctera. Portada: Primera plana de los libros impresos, en la que se pone el ttulo del libro, el nombre del autor y el lugar y ao de la impresin); ambas palabras pueden utilizarse como sinnimas. Empero, el Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma seala lo siguiente: cartula no est admitido con el significado de portada de revista o de libro. S, en cambio, como mscara para ocultar la cara . Como puede observarse hay una discordancia entre ambos diccionarios ya que el de la Real Academia Espaola emplea la voz cartula en el sentido de portada de un libro. Recomendamos el vocablo portada cuando se haga referencia a la primera pgina de un escrito en la que se incluyen los datos antes referidos. Carcamal. Coloquialmente, persona vieja. En gran parte de Amrica se emplea con este sentido la forma carcamn: Con el carcamn ese? Pero si tiene como cincuenta aos! (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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Carn. Voz admitida: Documento que se expide a favor de una persona, provisto de su fotografa. No se admite carnet (que es un galicismo). El plural de carn es carns (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Castin. Adaptacin grfica propuesta para la voz inglesa casting, proceso de seleccin del reparto de una pelcula o de los participantes en un espectculo. Su plural debe ser cstines (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Ceca. De la ceca a la meca. Con verbos de movimiento como ir o andar, significa de una parte a otra, resolviendo asuntos. Aunque a veces se escribe ceca y meca con mayscula inicial, por su supuesta condicin de nombres de lugar, es mayoritaria y preferible su escritura con minsculas: A ti te gusta andar de la ceca a la meca, pero a nosotros no (ibd.). Celebridad. Admitido con el significado de persona famosa: llegaron dos celebridades (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Cenit. Es la voz preferente, admitida lo mismo que zenit. Es incorrecto cnit (ibd.). Significa: Punto del hemisferio celeste superior al horizonte, que corresponde verticalmente a un lugar de la tierra; punto culminante o momento de apogeo de una
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persona o cosa: est en el cenit de su gloria (Diccionario de la Real Academia Espaola). Certsimo. Es el ms correcto superlativo de cierto; puede escribirse ciertsimo, que es voz familiar, segn lo establece la Real Academia Espaola (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ciernes en; cierne en. Algunos puristas del lenguaje rechazan la primera construccin, no obstante que el Diccionario de la Real Academia Espaola admite ambas formas (en flor). Estar en ciernes una cosa significa estar muy a sus principios, faltarle mucho para su perfeccin (ibd.). Crculo. Admitido el significado de sector o ambiente social (un crculo aristocrtico, profesional, etctera) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Circunstante. Que est alrededor; dcese de los que estn presentes, asisten o concurren (Diccionario de la Real Academia Espaola). Ciudadana. Calidad y derecho de ciudadano; conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nacin (ibd.). Claque. Voz tomada del francs claque, grupo de personas a las que se paga para aplaudir en un espectculo y, por extensin, grupo de personas que aplauden o animan a alguien incondicionalmente. Es de gnero femenino, al igual que en francs: Durante su discurso, la claque lo interrumpa para
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gritar las consignas dadas por el Partido (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Clmax. Con el sentido de punto ms alto o culminacin de un proceso, es masculino: La tendencia agresiva de Verlaine en el clmax de la embriaguez se hace ms evidente (ibd.). Coligarse. Significa: Unirse, o aliarse: Los socialistas necesitan coligarse con otros dos partidos para formar Gobierno. Aunque Coligarse es la forma etimolgica (del latn colligare), resulta igualmente vlida y es hoy ms frecuente la variante coaligarse (ibd.). Conceptualizar. Formar idea o concepto de algo: El no disponer de una teora cuntica de la gravedad, necesaria para conceptualizar un universo tan pequeo y denso, oscurece la visin del principio (Claro Sombra [Chile 1995]). No debe confundirse con conceptuar que significa: Formar una opinin de algo o alguien, o considerar[lo] de un determinado modo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Por eso es incorrecto el uso de conceptualizar en la siguiente frase: Los alumnos conceptualizan el tabaco como nocivo para la salud ; debi decirse conceptan o consideran (ibd.).
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Concienciar. Hacer que alguien sea consciente de algo; en Amrica se usa tambin la forma de concientizar. Los sustantivos son, respectivamente, concienciacin y concientizacin (ibd.). Conferenciante, conferencista. El Diccionario de la Real Academia Espaola da preferencia al primer vocablo (persona que diserta en pblico sobre algn punto doctrinal). Contactar. Voz admitida. Pero es mejor decir: establecer contacto (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Convalecencia. Es lo correcto y no convalescencia, como se escribe a veces (ibd.). Convencional. Voz admitida, pero no con el significado que suele drsele hoy, con influencia inglesa: Un aparato convencional. En su lugar debemos emplear tradicional, normal, corriente, usual, conocido (ibd.). Corpus. Conjunto de datos o textos de un mismo tipo que sirve de base a una investigacin. Es invariable en plural. No debe usarse, como ocurre por influjo del ingls, el plural latino corpora (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Coste. Cantidad que se da o se paga por una cosa. El mismo significado tiene costo. En cambio, costas son los gastos judiciales (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Cualquiera. Cualquiera de los presentes es correcto, pues cuando le sigue la preposicin de, cualquiera no va nunca en plural. En cambio debe ponerse en plural en los dems casos: cualesquiera que vengan (y no cualquiera que vengan); cualesquiera otros interesados (ibd.). Chovinismo. (Del francs chauvinisme, patriotismo fantico). Exaltacin desmesurada de lo nacional frente a lo extranjero (Diccionario de la Real Academia Espaola). Debut. Voz tomada del francs debut, primera actuacin en pblico de un artista o un deportista, o primera presentacin de un espectculo. Su plural es debuts: El triunfo de estos novilleros lleg a sus respectivos debuts en Madrid y Sevilla. Se desaconseja, por minoritaria, la adaptacin deb. Es galicismo de larga tradicin en espaol, que ha dado derivados como debutar o debutante, aunque no hay que olvidar que existen trminos espaoles equivalentes, como estreno o presentacin (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Delicatesen. Adaptacin grfica propuesta para la voz inglesa delicatessen (tomada del plural alemn Delikatessen exquisiteces), que significa alimentos selectos. La voz espaola exquisiteces es capaz de suplirlo en la mayora de los contextos: Ofreca toda clase de licores y exquisiteces. No
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obstante, su extensin en el uso y el hecho de designar tambin un tipo determinado de establecimiento hace aconsejable su adaptacin. Es espaol se emplea con dos sentidos: 1) Al ser un plural en origen, se usa normalmente, como sustantivo femenino plural, con el sentido de manjares selectos: unas delicatesen; rara vez se utiliza en singular, referido a un solo manjar. Es uso que puede considerarse aceptable, aunque es preferible utilizar en ese caso el singular espaol exquisitez. 2) Como sustantivo de ambos gneros, significa establecimiento donde se venden manjares selectos. Es invariable en plural: el/la delicatesen, los/las delicatesen (ibd.). Depauperar(se). Empobrecer(se) y, en medicina debilitarse(se). El sustantivo correspondiente es depauperacin. Se desaconsejan, por innecesarios, depauperizar(se) y depauperizacin (ibd.). Desapercibido(da), inadvertido(da). El Diccionario de la Real Academia Espaola acepta ambas voces. La primera la define como no percibido (da), en tanto que el segundo vocablo (inadvertido, da) lo define as: Dcese del que no advierte o repara en las cosas que debiera (no advertido). Al respecto un purista del lenguaje, Jos G. Moreno de Alba, comenta: Haciendo a un lado la discusin sobre el carcter galicista o castizo del trmino desapercibido con el sentido de no percibido, lo que a mi ver convendra sera hacer una encuesta entre
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escritores de prestigio. Me inclino por pensar que la mayora prefiere usar inadvertido y no desapercibido para expresar que algo o alguien no ha sido advertido, percibido, notado o tomado en cuenta (Minucias del lenguaje, p. 17). Descodificar. Aplicar inversamente las reglas de su cdigo [a un mensaje codificado] para obtener la forma primitiva de ste y, en general, descifrar. La variante decodificar es igualmente correcta. Lo mismo ocurre con de(s)codificacin y de(s)codificador (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Descollar. Sobresalir. Verbo irregular: se conjuga como contar: descuello, descuellas, etctera; por tanto, son incorrectas las formas sin diptongar cuando el acento recae en la raz: En esta ruptura de tendencia y consiguiente crecimiento descollan los medios convencionales; debi decirse descuellan (ibd.). Desiderata. Conjunto de cosas que se desean y, especialmente, lista de libros cuya adquisicin se propone en una biblioteca. Aunque procede de un plural neutro latino, en espaol es un sustantivo femenino. Su plural es desideratas: La medida de suspender el servicio de desideratas (solicitudes de adquisicin de ttulos por parte de los lectores) se tom durante el mes de diciembre. Hoy
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no se recomienda usar esta forma como plural del sustantivo masculino desidertum (ibd.). Desvalorizacin. Admitido, lo mismo que desvalorizar. Tambin puede decirse depreciacin y depreciar. Devaluacin y devaluar son trminos asimismo admitidos (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Digresin. Ruptura del hilo del discurso con algo vagamente relacionado: Esta larga digresin, en apariencia desconexa con el enunciado del captulo, era necesaria para aclarar posiciones. Procede del latn digressio (separacin o desvo); es, pues, errnea la forma disgresin (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Discente. Que recibe enseanza (ibd.). Estudiante. Disyuntiva. Situacin en que debe elegirse entre dos opciones que se excluyen mutuamente. Se debe evitar simplificar su significado y utilizar disyuntiva con los sentidos de (nica) opcin o situacin comprometida: Si [] hubiera tomado otra actividad [], yo no habra tenido ms disyuntiva que acatar su jurisdiccin (ibd.). Dopaje. Administracin de sustancias estimulantes para potenciar el rendimiento del organismo con fines competitivos. Se ha creado a partir del verbo dopar (del ingls to dope drogar) y es el trmi228
no que debe usarse en espaol como equivalente de la voz inglesa doping. Existe, asimismo, el adjetivo invariable antidopaje, que significa destinado a evitar el dopaje: controles antidopaje. Es el equivalente espaol del trmino ingls antidoping (ibd.). Dosier. Adaptacin grfica de la voz francesa dossier, conjunto de documentos sobre un asunto que se guardan juntos. Su plural es dosieres. Puede usarse tambin los equivalentes espaoles expediente o carpeta (ibd.). Eccema. Voz preferente, aunque tambin se admite eczema. Es masculino: el eccema, no la eccema (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Editorial. Femenino, cuando es casa editora (la editorial); masculino cuando es un artculo de fondo no firmado (el editorial) (ibd.). Efectividad. Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. Realidad, validez (Diccionario de la Real Academia Espaola). Eficaz. Dicho de cosa, que produce el efecto propio o esperado: El zumo es eficaz en las afecciones febriles; y dicho de persona, competente, que cumple perfectamente su cometido: Sara era una comadrona eficaz. Para este ltimo sentido es ms recomendable emplear la voz eficiente. El sustantivo correspondiente es eficacia cuyo uso es preferible a efectividad. Una mejor tecnologa ampla
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la eficacia de la intervencin humana sobre la naturaleza. Tambin puede utilizarse referido a personas: Juan era servicial y su eficacia iba convirtindose en la envidia de mis amigos (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Eficiente. Dicho de persona, competente, que rinde en su actividad, y dicho de cosa, eficaz, capaz de lograr el efecto que se desea. En referencia a cosas es preferible usar los adjetivos eficaz o efectivo. El sustantivo correspondiente es eficiencia. No debe emplearse eficiencia por efectividad. Este ltimo concepto significa Cualidad de efectivo, en el doble sentido del trmino efectivo, esto es, cualidad de ser real, verdadero, no quimrico, no nominal: Estos manejos presupuestarios solo son un maquillaje sin efectividad (ibd.). gida. Proteccin o amparo. Se emplea generalmente en la construccin bajo la gida de: Una operacin militar humanitaria bajo la gida de las Naciones Unidas. La forma esdrjula gida, acorde con el timo latino, es la nica usada en el espaol actual; la llana egida [ejda], acorde con la acentuacin del timo griego y en la que puede haber influido la pronunciacin francesa de esta voz, est en desuso y debe evitarse (ibd.). Elidir. Frustrar, debilitar, desvanecer una cosa; suprimir la vocal con que acaba una palabra cuando
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la que sigue empieza con otra vocal; como del por de el, al por a el (Diccionario de la Real Academia Espaola). Elite, lite. Ambas acentuaciones son vlidas. La voz francesa lite, que significa minora selecta o rectora y se pronuncia en francs [elt], se adapt al espaol en la forma llana de elite [elte]; pero la grafa francesa lite, que circul como extranjerismo durante un tiempo, dio lugar a que muchas personas pronunciasen esta voz francesa interpretando la tilde a la manera espaola, es decir, como palabra esdrjula. Aunque esta pronunciacin es antietimolgica, es hoy la ms extendida incluso entre personas cultas; por ello, la grafa lite y la pronunciacin esdrjula correspondiente se consideran tambin correctas (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Elocucin. Modo de hablar o expresarse: Hablaba sin apresurarse, con una cadencia que, sumada a su limpia elocucin, resultaba arrulladora (Vargas Llosa, Fiesta [Per. 2000]); con este sentido puede usarse asimismo el trmino locucin. Elocucin significa tambin acto de hablar o expresin oral: Se congregaban para or la fulgurante, velocsima, casi explosiva elocucin de un pensamiento (Lan, Descargo [Espaa. 1976]); No debe confundirse con alocucin (discurso breve) (ibd.).
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Elucubrar, lucubrar. El Diccionario de la Real Academia Espaola acepta ambas voces aunque prefiere la segunda con las siguientes acepciones: Trabajar velando y con aplicacin en obras de ingenio; imaginar sin mucho fundamento. Empero. Pero. Sin embargo (ibd.). Enclave. Territorio incluido en otro con diferentes caractersticas polticas, administrativas, geogrficas, etctera; grupo tnico, poltico o ideolgico inserto en otro y de caractersticas diferentes (ibd.). nfasis. Es voz ambigua, pero suele usarse en masculino (el nfasis). nfasis slo significa fuerza en la expresin o el gesto. Por consiguiente, es incorrecto decir hay que poner nfasis en esa poltica exterior. Debe decirse hay que poner inters... o hay que destacar... (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Enfrente. Est en frente es expresin admitida, pero es preferible escribir est enfrente (junto). Es incorrecto decir enfrente tuyo; debe decirse enfrente de ti (o de m, o de vosotros) (ibd.). Epifonema. Exclamacin o consideracin que cierra un discurso. En el espaol actual es masculino (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Epigrama. Poema breve e ingenioso y generalmente satrico y pensamiento expresado con
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brevedad y agudeza. En el espaol actual es de gnero masculino: No haba personaje de la Corte que resistiese uno de sus epigramas. Es voz llana: [epigrma], no esdrjula [epgrama] (ibd.). Epteto. Adjetivo calificativo que no modifica ni la comprensin ni la extensin del nombre al que acompaa. Se limita a destacar una cualidad. En castellano suele ir delante del nombre: el verde prado (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Eptome. Resumen o compendio de una obra extensa, que expone lo ms fundamental o preciso de la materia tratada en ella. Figura que consiste, despus de dichas muchas palabras, en repetir las primeras para mayor claridad (Diccionario de la Real Academia Espaola). Epnimo, ma. Aplicase al hroe o a la persona que da nombre a un pueblo, a una tribu, a una ciudad o a un periodo o poca (ibd.). Esguince. Torcedura violenta de una articulacin, quiebro y gesto con que se demuestra disgusto o desdn. Es voz masculina en todas sus acepciones: Chillaba de dolor por el esguince de su brazo. La variante desguince es hoy inusitada (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Esnob. Adaptacin de la voz inglesa snob, [persona] que imita con afectacin las maneras, opinio233
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nes, etctera, de aquellos a quienes considera distinguidos. Su plural es esnobs. La cualidad de esnob se denomina esnobismo. Debe evitarse la grafa con s: snobismo (ibd.). Esotrico. Oculto, reservado. Dcese de lo que es impenetrable o de difcil acceso para la mente. Dcese de la doctrina que los filsofos de la antigedad no comunicaban sino a un corto nmero de discpulos. Dcese de cualquier doctrina que se trasmite oralmente a los iniciados (Diccionario de la Real Academia Espaola). Esoterismo. Cualidad de esotrico (ibd.). Espcimen. Es lo correcto, y no especimen, ni spcimen. Significa muestra, modelo. El plural es especmenes, y no espcimenes, ni espcimens (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Esponsales. Mutua promesa de casarse que se hacen los novios. No es boda, casamiento. Es masculino y plural en todos los casos. No existe la voz esponsal (ibd.). Esprn. Adaptacin grfica propuesta para la voz inglesa sprint, que significa, en algunos deportes, especialmente en ciclismo, aceleracin que realiza un corredor para disputar la victoria a otros, normalmente cerca de la meta. Su plural debe ser esprines: Son rodadores natos que hacen el espectculo en las llegadas, en esprines especiales. El verbo correspondiente es esprintar, no sprintar; y
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para designar al corredor especialista en esprines ha de usarse la forma esprinter (adaptacin del ingls sprinter), cuyo plural debe ser esprinteres, no esprinters (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Espurio -ria. Falso o ilegitimo. Procede del latn spurius; es, pues, errnea la forma espreo, que escriben por ultracorreccin incluso personas cultas (ibd). Estndar. Voz admitida por la Real Academia Espaola. Es modelo, tipo, patrn, nivel. Tambin se han admitido sus derivados: estandarizacin (tipificacin), y estandarizar (tipificar). No se aceptan estandard, standard, ni sus derivados (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Estatus. Estado de una cosa dentro de un marco de referencia y posicin social. Es adaptacin grfica de la voz inglesa status (del latn status estado o condicin). Es invariable en plural: los estatus. Es anglicismo arraigado y aceptable, aunque no debe olvidarse trminos espaoles equivalentes como condicin, posicin, estado (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Estentreo -a. Dicho de un sonido, muy fuerte y retumbante: Los cofrades escucharon el balido estentreo de una cabra. No debe confundirse con
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el adjetivo estertreo (con estertores). Es incorrecta la forma ostentreo, fruto del cruce con ostentoso (llamativo por su suntuosidad o aparatosidad; ostentoso) (ibd.). Estrs. Admitido: esfuerzo, tensin nociva. Tambin se acepta estresante. No se admiten stress ni estresado (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). La Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (Diccionario panhispnico de dudas) sealan lo siguiente: Estrs: Adaptacin grfica de la voz inglesa stress, tensin provocada por situaciones agobiantes y que originan reacciones psicosomticas: En situaciones de estrs aumenta la necesidad de calcio. Su plural, poco usado, es estreses. De la adaptacin espaola derivan el verbo estresar(se) (causar, o sufrir, estrs) y el adjetivo estresante (que causa estrs). Et lii. Locucin latina que significa literalmente y otros. Se utiliza, con valor semejante al de etctera, pero referido a personas: El movimiento de haitianos, jamaicanos, dominicanos, puertorriqueos, et lii, a los Estados Unidos y capitales europeas ha reducido el promedio total del coste de la mano de obra. Aparece normalmente en repertorios bibliogrficos, tras el nombre de un autor, para indicar que la obra en cuestin ha sido realizada, adems, por otras personas. Es frecuente que aparezca en su forma abreviada et l. (ibd.).
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Etario ria. Relativo a la edad: La composicin etaria de una poblacin ser tambin un factor que influir en el tamao de la epidemia; y de una determinada edad. Es incorrecta la forma etreo (ibd.). Evaluar. Sealar el valor de una cosa; estimar, calcular. Tambin se admite, aunque en segundo trmino, valuar. Al contrario que evacuar, en el verbo evaluar se dice evalo, evalas, es decir, que respecto al acento se conjuga como actuar (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ex. Como prefijo significa fuera, ms all de cierto tiempo o espacio (exceder, extraer). Antepuesto a un cargo o dignidad indica que la persona lo tuvo y ya no lo tiene (ex ministro, ex catedrtico). Es incorrecto escribirlo junto (exministro), o con guin (ex-ministro). Hay excepciones: excombatiente y excautivo (junto) (ibd.). Exgesis, exegesis. Interpretacin. Ambas acentuaciones son vlidas, pero el uso mayoritario y la etimologa hacen preferible la forma esdrjula exgesis. Es invariable en plural: las exgesis. La persona que interpreta un texto: exgeta o, menos frecuentemente, exegeta (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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Exiliado. Significa: Expatriado poltico. No exilado (galicismo). (Diccionario de gramtica prctica: ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas). Exttico. Embelesado, arrobado. No confundir con esttico: Inmvil, detenido (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Extranjeras (voces). Los vocablos y locuciones extranjeras que se incluyen en un texto deben escribirse con letras cursivas (bastardillas). Si se trata de una cita, deben llevar comillas, adems: (Introdujo el cassette* en el magnetfono. Fue cuando entonces ley: Cherchez la femme) (ibd.). Extravertido da. Sociable y comunicativo: Ella es una persona muy sociable y extravertida. Este adjetivo se ha formado con el prefijo de origen latino extra-, que significa: fuera de. Por influjo de su antnimo introvertido, se ha creado la variante extrovertido, que es hoy la forma ms usada: Son simples, extrovertidos, sanos y despreocupados. Aunque ambas se consideran vlidas, en la lengua culta se prefiere la forma extravertido (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Exultar. Saltar de alegra, transportarse de gozo (Diccionario de la Real Academia Espaola).
* Dado que se trata de una cita textual del diccionario referido, se mantiene la grafa (cassette), aunque el vocablo ya aceptado por la Real Academia Espaola es: casete. 238
Facsmil. Voz admitida, aunque la Real Academia Espaola da como preferente facsmile (reproduccin perfecta de un dibujo o escrito) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). La Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola sealan lo siguiente: Como sustantivo masculino, reproduccin exacta de un escrito o un dibujo; como adjetivo, facsimilar, hecho en facsmil. Es igualmente vlida, aunque menos frecuente, la variante facsmile. El plural de ambas formas es facsmiles. Aunque no es frecuente, tanto facsmil como facsmiles pueden emplearse como sinnimos de fax, ya que esta palabra procede precisamente de la abreviatura del ingls facsmile: Muchas de esas denuncias vienen por facsmile (Diccionario panhispnico de dudas). Facttum. Latinismo procedente del latn medieval facttum (de fac totum hazlo todo), que significa persona de confianza que desempea todo tipo de menesteres. Su plural es facttums: Los insultos [] que ha recibido [] uno de los facttums del PRI no los ha recibido nadie (ibd.). Feminidad. Admitido: Calidad de femenino. Con sentido equivalente se acepta tambin femineidad (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Frula. Adems del significado de tablilla flexible para el tratamiento de fracturas, la Real
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Academia Espaola ha admitido el de autoridad o poder desptico (estar bajo la frula de un dspota) (ibd.). Filisteo. Dcese del individuo de una pequea nacin que ocupaba la costa del Mediterrneo al norte de Egipto y que luch contra los israelitas. Dcese de la persona de espritu vulgar, de escasos conocimientos y poca sensibilidad artstica o literaria. Hombre de mucha estatura y corpulencia (Diccionario de la Real Academia Espaola). Flemtico. Perteneciente a la flema o que participa de ella; tardo y lento en las acciones; tranquilo, impasible (ibd.). Flirteo. Voz admitida por el Diccionario de la Real Academia Espaola. No debe usarse la voz inglesa flirt. Ambas significan coqueteo, galanteo, amoro, juego amoroso. Tambin se admite flirtear: galantear, cortejar, coquetear (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Folclore. Adaptacin grfica de la voz inglesa Folklore, conjunto de costumbres, tradiciones y manifestaciones artsticas de un pueblo: La msica de Pablo Guerrero [] est enraizada en el folclore extremeo. Existe tambin la variante folclor, ms usada en Amrica que en Espaa. Esta voz ha dado derivados como folclrico y folclorista. Son tambin vlidas las formas que conservan la -k- etimolgica: folklor(e), folklrico y folklorista (Real
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Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). En la edicin del ao 1992, el rgano rector de nuestra lengua no admita el vocablo folklor(e), con k: Voz no aceptada por el Diccionario de la Real Academia Espaola, lo mismo que folklrico(ca), y folklorista. Se admiten slo folclore, folclrico y folclorista (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Como ya se ha indicado, nuestro idioma cambia constantemente y, as, palabras, o su grafa, que antes se rechazaban, ahora ya forman parte del glosario. Frisar. Estar prximo a algo, normalmente a una edad. Como intransitivo, se construa antao con la preposicin con; este uso se siente hoy anticuado. Es frecuente el uso transitivo, en el que frisar equivale a tener aproximadamente [determinada edad] (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Frugalidad. Templanza, parquedad en la comida y la bebida (Diccionario de la Real Academia Espaola). Galanamente. Con gala; con elegancia y gracia (ibd.). Galano, na. Bien adornado; dispuesto con buen gusto e intencin de agradar (discurso, estilo galano) (ibd.).
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Glucemia. Presencia de glucosa en la sangre: Las cifras de glucemia son cambiantes y dependen de la alimentacin que tengamos. En amplias zonas de Amrica es mayoritaria la variante glicemia, ms cercana al timo francs glycmie: Tengo las cifras de glicemia dentro de los rangos normales (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Grafito. Con el sentido de inscripcin o dibujo hecho en una pared, es adaptacin de la voz italiana graffito, popularizada en espaol a travs del ingls: En un sucio muro neoyorquino, una mujer francesa [] ley un grafito []. El grafito deca: La nostalgia ya no es lo que era. Aunque menos usada que grafiti, es la forma ms correcta desde el punto de vista etimolgico. El uso frecuente del plural italiano graffiti ha dado lugar a que en espaol se emplee la adaptacin grafiti con sentido singular: Otros vecinos pintan un grafiti. Se trata de un caso anlogo al de espagueti y se considera vlido, debido a su extensin. Su plural es grafitis (ibd.). Grandilocuente. Que se expresa de manera enftica o solemne: No te pongas grandilocuente no me hables de estatuas. Es incorrecta la forma grandielocuente. El sustantivo es grandilocuencia, no grandielocuencia (ibd.). Grosso modo. Locucin latina que significa aproximadamente o a grandes rasgos: El costo de
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la vida aqu corresponde, grosso modo, al de Mxico. Es incorrecto anteponer la preposicin a: a grosso modo (ibd.). Gula. Exceso en la comida o bebida, y apetito desordenado de comer y beber (Diccionario de la Real Academia Espaola). Impertrrito, ta. Dcese de aquel a quien no se infunde fcilmente terror, o a quien nada intimida (ibd.). mprobo, ba. Falto de probidad, malvado. Aplcase al trabajo excesivo (ibd.). Intrngulis. Intencin solapada o razn oculta que se entrev o supone en una persona o accin. Dificultad o complicacin de una cosa (ibd.). Hbitat. Voz procedente de la forma verbal latina habitat (habita o vive), introducida al espaol a travs del ingls, que significa lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal. Su plural es hbitats: Estamos destruyendo sus hbitats de manera acelerada (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Hedonismo. Doctrina que proclama el placer como fin supremo de la vida (Diccionario de la Real Academia Espaola). Hiprbole. Exageracin: Aquello de 40 grados a la sombra ha dejado de ser una hiprbole.
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Aunque en el espaol clsico se us ocasionalmente como masculino, hoy es siempre femenino. No debe confundirse con hiprbola (figura geomtrica) ni con hiprbaton (alteracin del orden normal de las palabras) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Historial. Resea de los servicios de un funcionario. En este aspecto es mejor emplear historial que currculum vitae (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Hostera. Para la Real Academia Espaola es casa donde se da comida y alojamiento mediante pago. Tambin se acepta hostal con igual significado, pero en segundo trmino (ibd). Iconoclasta. Se dice de quien niega y rechaza la merecida autoridad de maestros, normas y modelos (Diccionario de la Real Academia Espaola). dem. Latinismo que significa literalmente lo mismo. Se emplea como pronombre o adverbio para evitar la repeticin de alguna palabra o frase ya mencionada. En las citas bibliogrficas significa el mismo y se usa para evitar repetir el nombre de un autor ya citado. Su abreviatura es d. (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Idiosincrasia. Es lo correcto, y no idiosincracia (incorrecto). Significa: Conjunto de los rasgos y el
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carcter distintivos de un individuo o comunidad (ibd.). Impecune. Que no tiene dinero, bienes, etctera. (Diccionario de la Real Academia Espaola). Impeler. Dar empuje para producir movimiento; incitar, estimular (ibd.). Impenitente. Que se obstina en el pecado; que persevera en l sin arrepentimiento; que persevera en un hbito; es un bromista (ibd.). Impoluto -ta. Limpio o sin mancha: Lleva un traje blanco impoluto. No debe confundirse con inclume (que no ha sufrido dao) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). mproba. Falto de probidad, malvado; aplcase al trabajo excesivo (Diccionario de la Real Academia Espaola). Impropiedad. Es un vicio del lenguaje por el cual se emplean las palabras con significado distinto del que tienen. La guerra provoc una gran mortalidad, es ejemplo de impropiedad. Debe decirse mortandad (multitud de muertes), pues mortalidad es nmero proporcional de defunciones, usado sobre todo en estadstica (Diccionario de dudas e incorrecciones de idioma). Impropio, inapropiado. Con frecuencia se emplea el segundo vocablo en vez del primero. Inapropiado segn el lexicn de la Real Academia Espaola significa: Que no es apropiado: Este fertilizante es
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inapropiado para ciertas plantas. Impropio o impropia es, de acuerdo con dicho diccionario: Falto de las cualidades convenientes segn las circunstancias; Ajeno a una persona, cosa o circunstancia, o extrao a ellas. En otros casos, se utiliza la voz inapropiado como sinnimo de inoportuno o no pertinente, lo que no est aceptado por la institucin rectora de la lengua. Por ejemplo, una nota periodstica de la presidencia de la Repblica que se divulg en los medios de comunicacin deca: El gobierno de Mxico inst a las autoridades texanas a posponer la fecha de la ejecucin y a conmutar la sentencia...el gobierno agradece a diversas personas e instituciones texanas que contribuyeron al programa de la visita presidencial...El Presidente lamenta no poder reunirse con ellos, pero resultara inapropiado en estas lamentables circunstancias llevar a cabo esta visita (Cancela Fox viaje a Texas en repudio a la ejecucin, peridico La Jornada, 15 de agosto de 2002, p.1.) En este caso el trmino correcto es: inoportuno o no pertinente. Cabe mencionar que otra palabra con una grafa semejante es: inapropiable, que significa, de acuerdo con ese glosario: Que no puede ser objeto de apropiacin. Inclume. Que no ha sufrido dao. Es impropio su empleo con el sentido de inmune o invulne246
rable: Las cigarras crepitan al sol, inclumes a la nostalgia. No debe confundirse con impoluto (sin mancha) (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Inconforme. Admitido; tambin puede decirse disconforme o desconforme, y son voces preferentes (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). In extremis. Locucin latina que significa en el ltimo momento: Se salv in extremis (ibd.). Influir, influenciar. La Real Academia Espaola consagra ambos verbos, si bien al definir el segundo remite al primero (influir). Al respecto, Gonzalo Martn Vivaldi hace la subsecuente aclaracin: Influir, hoy, tiene un marcado acento cultural: Fulano est muy influido por las obras de Mengano. En cambio si digo que est influenciado, me refiero a una influencia moral, personal, de ejemplo vivo, de humano contacto (Curso de redaccin, p. 170). Ingerir. Introducir por la boca la comida, bebida o medicamentos (Diccionario de la Real Academia Espaola). Injerir. Entremeterse, introducirse en una dependencia o negocio (ibd.). Inmoral. Significa contrario a la moral y no debe confundirse con amoral, que significa fuera
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de la moral (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Inopia. Inopia significa indigencia, pobreza, escasez. Est en la inopia es correcto si se quiere decir de alguien que ignora o no sabe algo (ibd.). Insistir. Uso de preposiciones: insistir en, sobre alguna cosa. Insistir de nuevo (o reiteradamente) es pleonasmo; basta con decir insistir (ibd.). Integrrimo. Es el superlativo absoluto de ntegro (ibd.). Interfecto (ta). Significa muerto violentamente; el interfecto no es el aludido, el mencionado, el interesado (ibd.). Intrngulis. Intencin solapada o razn oculta que se entrev o supone en una persona o accin; dificultad o complicacin de una cosa (Diccionario de la Real Academia Espaola). Inusitado. La Real Academia Espaola lo define slo como no usado; pero est muy extendido el empleo de esta voz como desacostumbrado, inslito (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ipso facto. Locucin latina (pronunciacin: pso-fkto) que significa literalmente por el hecho mismo y se usa con el sentido de inmediatamente o en el acto: A mi cara anterior se le borr ipso facto el pujante optimismo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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tem. Voz proveniente del adverbio latino tem (del mismo modo, tambin). Hoy se ha revitalizado este trmino por influjo del ingls y su empleo es muy frecuente en diversas disciplinas cientfico-tcnicas, especialmente en psicologa, con el sentido de elementos o conjunto de elementos que constituyen una unidad de informacin dentro de un conjunto: La respuesta a cada tem es evaluada con una calificacin de 0 a 4 puntos. En cualquiera de sus usos como sustantivo, su plural es tems: El test queda reducido a 20 tems (ibd.). Lapsus. Falta o equivocacin que se comete por descuido: Quise creer que era un error o un lapsus. Es invariable en plural: los lapsus. No debe confundirse con lapso (intervalo de tiempo) (ibd.). Lapsus clami. Locucin latina que significa literalmente error de la pluma. Se emplea como locucin nominal masculina con el sentido de error involuntario que se comete al escribir: La explicacin de esta frase como errata de imprenta o lapsus clami debe rechazarse Es invariable en plural: los lapsus clami (ibd.). Lapsus Lnguae. Locucin latina que significa literalmente error de la lengua. Se emplea como locucin nominal masculina con el sentido de error involuntario que se comete al hablar. La pronunciacin corriente del segundo elemento en espaol
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es lngue, sin la a; tambin se pronuncia lnguae. Ambas pronunciaciones son vlidas. Es invariable en plural: los lapsus lnguae (ibd.). Lucubracin. Igual a elucubracin. Proceso y producto de velar trabajando intelectualmente (Diccionario de gramtica prctica: ortografa, sintaxis, incorrecciones y dudas). Lujuria. Vicio consistente en el uso ilcito o en el apetito desordenado de los deleites carnales. Exceso o demasa en algunas cosas (Diccionario de la Real Academia Espaola). Maremagno, maremgnum. Confusin y masa confusa y numerosa de personas y cosas: En el maremagno de la pasin [], no descuid la pequea astucia personal; Cabra rebuscar y encontrar la fotocopia del dichoso informe en el maremagno de mis archivos de Soria. Su plural es maremagnos. Debe preferirse esta forma hispanizada a la variante etimolgica latina maremgnum. Se desaconseja el uso de la grafa en dos palabras mare mgnum (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Mea culpa. Locucin latina que significa literalmente por mi culpa. Se usa como frmula para reconocer una culpa o error: En la actualidad, mea culpa, sigo sin toga [...]. No es correcto su uso en
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femenino: la mea culpa. Es invariable en plural: los mea culpa (ibd.). Medio. Como sustantivo masculino significa, entre otras cosas, conjunto de circunstancias culturales, econmicas y sociales en que vive una persona y conjunto de circunstancias o condiciones exteriores a un ser vivo que influyen en su desarrollo y en sus actividades: Lo primero que hay que hacer es dignificar la vida en el medio rural; Los gorilas estn de hecho muy imperfectamente adaptados a su medio. Para el segundo sentido, se usa ms frecuentemente la locucin medio ambiente (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Dicho lexicn acepta que vayan juntos ambos vocablos: medioambiente. Medrar. Crecer, tener aumento los animales y plantas; mejorar uno de fortuna aumentando sus bienes, reputacin; se usa para expresar el disgusto que resulta de algo inesperado (Diccionario de la Real Academia Espaola). Memorndum. Es correcto as escrito; se acepta tambin memorando, pero en segundo trmino. El plural ms corriente es memorndums, aunque tambin se dice memorandos y memorndum (invariable), pero no memoranda (plural latino), incorrecto en nuestra lengua (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Metaplasmo. Alteracin de algunos vocablos por adicin, cambio o supresin de sonidos. Metaplasmos por adicin: paragoge, prtesis y epntesis; por supresin: apcope, sncopa, afresis; por alteracin: mettesis (ibd.). Vase cada una de estas voces. Metonimia. Figura de retrica por la cual una cosa se designa con el nombre de otra (las canas, por la vejez; leer a Cervantes, por leer las obras de Cervantes, etctera) (ibd.). Migracin. Es sinnimo de emigracin, aunque es preferente esta ltima, referido a personas. Relativo a aves, es mejor migracin (ibd.). Modus operandi. Locucin latina que significa modo de obrar. Se emplea como locucin nominal masculina: Los individuos utilizaban en los distintos embarques el mismo modus operandi de ocultar la droga entre cargas de madera. Es invariable en plural: los modus operandi (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Molicie. Blandura de las cosas al tacto; aficin al regalo, nimia delicadeza, afeminacin (Diccionario de la Real Academia Espaola). Mortalidad. Cualidad de mortal y nmero de defunciones en una poblacin y periodo determinados; La mortalidad entre sus pacientes es de un 40 por ciento. No debe confundirse con mortandad que significa: Multitud de muertes causadas por
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epidemia, guerra o cataclismoLa epidemia de clera morbo [] haba causado en once semanas la ms grande mortandad de nuestra historia (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Naturalismo. Sistema filosfico que considera la naturaleza primer principio de la realidad, corriente literaria del siglo XIX e ideologa determinista que presenta la realidad en sus ms crudos aspectos y tendencia artstica a la representacin realista de la naturaleza (ibd.). Naturalista: Que profesa este sistema filosfico (naturalismo); persona que profesa las ciencias naturales o que tiene en ellas especiales conocimientos (Diccionario de la Real Academia Espaola). Naturismo. Doctrina que preconiza la vuelta a la naturaleza y la utilizacin de sustancias naturales para la prevencin y curacin de enfermedades (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Naturista: Dcese de la personas que profesa y practica el naturismo; perteneciente o relativo al naturismo (Diccionario de la Real Academia Espaola). Nimia. Excesivo, exagerado; en general, dcese de cosas no materiales; prolijo, minucioso, escru253
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puloso; insignificante, sin importancia; en general, dcese de cosas no materiales (ibd.). Nobel. Nombre de los premios instituidos por el qumico sueco Alfred Nobel. En su lengua de origen, el sueco, es palabra aguda, Nobl, y as se recomienda pronunciarla en espaol, a pesar de que la pronunciacin llana, Nbel, est muy extendida, incluso entre personas cultas. No debe confundirse con novel, que significa principiante (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Noticiero, noticiario. El Diccionario de la Real Academia Espaola consagra ambas voces. Noticiario: Programa de radio, cine o televisin en que se dan, generalmente ilustradas, noticias de actualidad; seccin de un peridico en la que se dan noticias diversas, generalmente breves. Para la palabra noticiero (ra) dicho lexicn seala las siguientes acepciones: Que da noticias. Peridico noticiero; persona que da noticias como por oficio (ibd.). Nutricional. De (la) nutricin: Mari Paz se encargaba de la educacin nutricional. No debe confundirse con nutricio o nutritivo (que nutre o sirve para nutrir): Se abona el terreno [] para satisfacer las mayores exigencias de la planta en situaciones nutritivas. Nutritivo significa tambin de gran poder alimenticio y, en ese caso, no es sustituible por nutricio: Es [el pescado] un alimento
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muy sano y nutritivo (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Objetar. Oponer reparo a una opinin o designio; proponer una razn contraria a lo que se ha dicho o intentado (Diccionario de la Real Academia Espaola). fset. Adaptacin grfica propuesta para la voz inglesa offset, que designa cierto procedimiento de impresin y la mquina que imprime por este procedimiento. Su plural es fsets (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Olimpiada, olimpada. Se admiten las dos acentuaciones, aunque es preferente la primera (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ominoso. Azaroso, de mal agero, abominable, (vitando: que se debe evitar) (Diccionario de la Real Academia Espaola). Omnmodamente. De todos modos, por completo (ibd.). Omnmodo. Que lo abraza y comprende todo (ibd.). Omnvoro. Aplcase a los animales que se alimentan de toda clase de sustancias orgnicas (ibd.). Optimizar. Calco admitido del ingls to optimize, que se emplea en espaol a partir del ltimo cuarto del siglo XX, normalmente en textos tcnicos
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especializados, con el sentido de obtener el mximo rendimiento o provecho [de algo]: Tenemos que optimizar cada centavo; y, ms raro, mejorar [algo] al mximo. La variante optimar, creada a partir del adjetivo espaol ptimo, ha perdido la batalla frente a optimizar y se emplea escasamente (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Oquedad. Hueco: Al pasar los ojos por los titulares de la primera pgina se le abri una oquedad en el estmago. Pese a que se deriva de hueco, no es correcta la grafa con h- hoquedad (ibd.). Orfanato. Asilo de hurfanos. Esta es la voz mayoritariamente usada en todo el mbito hispnico. No es correcta la grafa con h- horfanato. La voz orfelinato es calco del francs orphelinat (del francs orphelin hurfano). Desde principios del siglo XX ha alternado con la formacin propiamente espaola orfanato, cuyo uso es ms recomendable. No obstante, la forma orfelinato se considera vlida, puesto que goza de aceptacin general en el uso culto espaol y, sobre todo, en el americano. En algunas zonas de Amrica, especialmente en Mxico y en el rea andina, se emplea con preferencia la voz orfanatorio (ibd.). Otrora. En otro tiempo (Diccionario de la Real Academia Espaola).
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Pasqun. Escrito que se fija en sitio pblico. No se admite el sentido de peridico de poca importancia (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Patrn. Se usa ms bien con el sentido de amo, seor; protector, defensor, mientras que patrono se emplea como persona que emplea obreros, y en la expresin santo patrono (santo titular de una iglesia). Se admite la expresin patrn oro (ibd.). Peccata minuta. Faltas pequeas; error o falta leve; tambin se emplea en el sentido de cosa pequea o sin importancia. Error, falta o pecado leve. No debe escribirse pecata en lugar de peccata. Tampoco es correcto el plural peccatas minutas (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Pedicuro (ra). Es voz correcta, as como callista (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Per se. Locucin latina que significa por s mismo, por su naturaleza: El mdico per se, cura; per ccidens, escribe novelas. En el lenguaje filosfico se opone a per ccidens. Solo puede usarse en referencia a la tercera persona gramatical (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Per cpita. Locucin latina que significa por cabeza, por individuo. Se usa normalmente en re257
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ferencia a una variable econmica que se distribuye entre los componentes de un grupo: Los pases que ms gastaron per cpita en defensa en 1995 fueron Chile, Argentina y Uruguay. Se aplica frecuentemente al sustantivo renta: Los pases desarrollados tienen una alta renta per cpita (ibd.). Perogrullo. Designa a un personaje inventado caracterizado tradicionalmente como simple por expresar lo evidente o comnmente sabido. Se usa a menudo en la locucin adjetiva de Perogrullo, que significa obvio o notoriamente sabido: Ya es un lugar comn y hasta una verdad de Perogrullo que la ciencia y la tecnologa son las fuerzas responsables de la transformacin del mundo medieval en moderno (ibd.). Pinculo. Parte superior y ms alta de un edificio o templo; parte ms sublime de una ciencia o de otra cosa inmaterial (Diccionario de la Real Academia Espaola). Prrico. Este adjetivo deriva de Pirros, nombre del rey de una regin de la antigua Grecia que consigui dos victorias en sendas batallas en las que su ejrcito sufri graves prdidas; de ah su significado originario, que es, referido a un triunfo o victoria, obtenido con grave dao para el vencedor. Hoy ha ampliado sus sentidos y significa tambin [triunfo] conseguido por un margen pequeo o despus de un gran esfuerzo: Solo una racha de inspiracin in258
dividual [] permiti convertir una victoria prrica en un triunfo desahogado; y de poco o insuficiente valor en relacin con el esfuerzo invertido (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Pxel, pixel. La voz inglesa pixel (elemento ms pequeo de los que componen una imagen digital) se ha incorporado al espaol con dos acentuaciones, ambas vlidas. La forma llana pxel refleja la pronunciacin etimolgica mayoritaria en el conjunto del mbito hispnico y debe escribirse con tilde por acabar en consonante distinta de n o s. Su plural es pxeles. El monitor brinda mayor resolucin debido a que la pantalla presenta ms puntos o pxeles. En algunos pases como Mxico se usa exclusivamente la forma aguda pixel, cuyo plural es pixeles (ibd.). Plus ultra. Locucin latina que significa ms all. Surge por oposicin a non plus ultra. Se usa como locucin adverbial: Una recta horizontal que proyecta hacia delante, plus ultra, el sueo revolucionario que todo hombre esconde en su corazn (ibd.). Poeta. Persona que escribe poesa. El femenino tradicional y ms usado es poetisa. Modernamente se utiliza tambin la forma poeta como comn en cuanto al gnero: el o la poeta (ibd.).
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Porciento. Porcentaje o tanto por ciento. Aunque en todo el mbito hispnico es mayoritario el uso del equivalente porcentaje, tambin es vlida esta forma, documentada en algunos pases de Amrica, especialmente en el rea caribea: El porciento de crecimiento fue mayor en la poblacin masculina. Debe escribirse en una sola palabra a diferencia de la locucin por ciento, usada en la expresin de porcentajes, que se escribe siempre en dos palabras: uno por ciento, sesenta por ciento, etctera (ibd.). Por lo pronto. Es correcto, lo mismo que por de pronto (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Por lo tanto. Admitido, aunque es mejor decir por tanto (ibd.). Preces. Siempre es femenino plural. Significa splicas, ruegos. Prez, en cambio, es honor, honra, y es ambiguo, aunque se usa ms la prez (ibd.). Preciosidad. Tambin se admite preciosura, pero en segundo trmino. Se prefiere preciosidad para las cosas, y preciosura para las personas (ibd.). Preclaro. Esclarecido, ilustre, famoso y digno de admiracin y respeto (Diccionario de la Real Academia Espaola). Prejuicio. Accin y efecto de juzgar las cosas antes del tiempo oportuno. No confundir con perjuicio, dao, detrimento (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Prelacin. Antelacin o preferencia con que una cosa debe ser atendida respecto de otra con la cual se compara (Diccionario de la Real Academia Espaola). Profesionista, profesional. La mxima autoridad de nuestra lengua no incluye en su glosario el primer vocablo (profesionista) el cual se considera incorrecto por otro diccionario (Dudas e incorrecciones del idioma). La Real Academia Espaola seala que profesional tiene las siguientes acepciones: Perteneciente a la profesin; Dcese de la persona que ejerce una profesin; Dcese de quien practica habitualmente una actividad incluso delictiva, de la cual vive; Dcese de lo que est hecho por profesionales y no por aficionados; Persona que ejerce su profesin con relevante capacidad y aplicacin. Pese a no aceptarse la voz profesionista, sta ha adquirido carta de naturalizacin en muchos pases de Amrica. Por ejemplo, el Diccionario del espaol usual en Mxico la define como persona que ha estudiado una profesin y la ejerce: un profesionista de gran valor, una gran profesionista. Profetisa. Es el femenino admitido de profeta (no es la profeta) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Propender. Inclinarse alguien, por naturaleza, por aficin o por otro motivo, hacia una determinada cosa (Diccionario de la Real Academia Espaola).
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Protesta, juramento. Aunque ambos vocablos poseen un significado similar en el glosario de la Real Academia Espaola, recomiendo que se utilice la segunda voz (juramento) cuando se refiere a la promesa civil de lealtad y servicio a la nacin, de conformidad con la acepcin que se da en dicho diccionario (1992). Otras acepciones de juramento son: Afirmacin o negacin de algo, poniendo por testigo a Dios, o en s mismo o en sus criaturas; voto o reniego (ibd.). Quid. Esencia o punto clave: Apel al problema econmico, el autnticoquid de la cuestin. Procede del pronombre interrogativo latino quid (que). Se pronuncia corrientemente [kd], aunque tambin es vlida la pronunciacin culta latinizante [kud]. Se usa nicamente en singular (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Quintaesencia. ltima esencia de una cosa, lo ms puro y acendrado de ella: Sus corbatas de seda, la quintaesencia de la elegancia masculina. Es preferible esta forma, hoy mayoritaria, a la grafa en dos palabras quinta esencia. Su plural es quintaesencias (ibd.). Qurum. Nmero de individuos necesarios para que un cuerpo deliberadamente tome ciertos acuerdos. Aunque, por influjo de recomendaciones anteriores, an es mayoritario el plural invariable
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los qurum, se aconseja acomodar esta palabra a la regla general y usar la forma qurums para el plural (ibd.). Ralea. Especie, gnero, calidad; aplicado a personas, raza, casta o linaje (Diccionario de la Real Academia Espaola). Rcord. Voz tomada del ingls record, marca o mejor resultado homologado en la prctica de un deporte. Se utiliza frecuentemente en sentido figurado, fuera del mbito deportivo. Su plural es rcords: La BBC espera batir todos los rcords de audiencias el lunes que viene con la entrevista a Diana. En espaol, tanto el singular como el plural deben escribirse con tilde (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Referendo. Procedimiento jurdico por el que se someten al voto popular leyes o actos administrativos: El pueblo expres su criterio en un referendo. Su plural es referendos. Debe preferirse esta forma hispanizada a la variante etimolgica latina referndum (ibd.). Reivindicar. Reclamar [algo a lo que se cree tener derecho], argumentar a favor de [algo o alguien] y reclamar la autora [de una accin]. Es incorrecto reducir el diptongo ei a e en todas las formas del verbo, as como en todos sus derivados (ibd.).
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Rmora. Cualquier cosa que detiene, embarga o suspende (Diccionario de la Real Academia Espaola). Revalorizar. Voz admitida; se acepta revaluar (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Salobre. Es que tiene sabor a sal; no confundir con salubre, que significa saludable (ibd.). Sambenito. Letrero que se pona en las iglesias con el nombre y castigo de los penitenciados, y las seales de su castigo; descrdito que queda de una accin; difamacin (Diccionario de la Real Academia Espaola). Sea. Sea lo que sea es correcto; pero es mejor decir sea lo que fuere (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sedn. Es un coche grande de cuatro puertas (ibd.). Sedicente. Es correcto: El sedicente ministro; dgase tambin supuesto, presunto, imaginado, el que dice ser (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Esta voz nada tiene que ver con el sustantivo de sedicin (alzamiento contra la autoridad), por lo que no debe confundirse con sedicioso, adjetivo que significa que incita a la sedicin o toma parte de ella (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas).
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Seero. nico, sin par (Diccionario de la Real Academia Espaola). Sibarita. Adjetivo natural de Sbaris. Perteneciente o relativo a esta ciudad de la Italia antigua. Dcese de la persona que se trata con mucho regalo y refinamiento (ibd.). Sicofanta. Impostor, calumniador (ibd.). Silente. Silencioso, tranquilo, sosegado (ibd.). Simposio. Es lo correcto, y no simpsium, latinismo innecesario (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Por su parte el Diccionario panhispnico de dudas precisa: Voz tomada del griego sympsion (banquete), que se emplea en el sentido de conferencia o reunin de especialistas para tratar de un determinado tema: El simposio reuni a especialistas de la India y Mxico. Su plural es simposios. Se aconseja evitar el latinismo simpsium, que no es de uso tradicional en espaol y se debe al influjo del ingls symposium (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Sobremanera. En extremo, muchsimo. Es preferible esta forma, hoy mayoritaria, a la grafa en dos palabras sobre manera: La viuda agradeca sobremanera los arrumacos del tonto (ibd.). Statu quo. Locucin latina (pronunciacin [esttu-ku], no [esttu-ko]) que significa literalmente en el estado en que. Se emplea como locucin
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nominal masculina con el sentido de estado de un asunto o cuestin en un momento determinado. Es invariable en plural: los statu quo. No es correcta la forma status quo (ibd.). Tab. Prohibicin de tocar, mencionar o hacer algo por motivos religiosos, supersticiosos o sociales. Su plural es tabes o tabs (ibd.). Tesitura. Extensin de la escala tonal de una voz o instrumento musical. Hoy se emplea ms frecuentemente con el sentido de situacin o circunstancia. Debe evitarse su uso impropio como equivalente de tesis o idea (ibd.). Translcido. Dcese del cuerpo que deja pasar la luz, pero que no deja ver ntidamente los objetos (Diccionario de la Real Academia Espaola). Tremor. Comienzo del temblor (ibd.). Verbigracia. Por ejemplo. Este adverbio tiene su origen en la locucin latina verbi gratia, la cual se sigue empleando en espaol, aunque menos que la forma hispanizada verbigracia (Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Diccionario panhispnico de dudas). Video, vdeo. Cierto sistema de grabacin y reproduccin de imgenes. Procedente del ingls video, se ha adaptado al espaol con dos acentuaciones, ambas vlidas: la forma esdrjula vdeo, que conserva la acentuacin etimolgica, es la nica usada en Espaa; en Amrica, en cambio, se usa mayo266
ritariamente la forma llana video. Cuando esta voz se emplea como elemento prefijo en la formacin de compuestos, es tona y, por tanto, debe escribirse sin tilde: videoconferencia, videojuego (ibd.). Yogur. Es la nica voz admitida, y no yoghourt, etctera. El plural es yogures (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Zarandaja. Cosa menuda, sin valor, o de importancia muy secundaria; desperdicio de las reses (Diccionario de la Real Academia Espaola). Zarandajo. Dcese de la persona despreciable; vestido estrafalario (ibd.).
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VII Figuras de la diccin, de la construccin y de la retrica

Alegora. Representacin o expresin de una idea por medio de varias imgenes, figuras o smbolos, por ejemplo, la alegora de la justicia es una mujer con los ojos vendados que tiene una balanza en una mano y una espada en la otra (Diccionario del espaol usual en Mxico). Aliteracin. Figura retrica que se produce cuando en una frase se repiten una o varias letras: La mala lana sana. Esto, si es involuntario o no se hace para crear alguna armona imitativa, no es figura retrica sino vicio del lenguaje contrario a la eufona (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). El Diccionario enciclopdico Planeta
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anota este ejemplo: Ya se oyen los claros clarines (Rubn Daro). Anstrofe. En gramtica, es la inversin violenta en el orden de las palabras de una oracin. Ejemplo: Al sol el gato se tenda (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Aposicin. Construccin formada por la yuxtaposicin de dos sustantivos o frases sustantivas que se refieren a un mismo objeto, y en la cual el segundo elemento explica o aclara al primero; como en Mxico, Ciudad de los palacios, donde ciudad de los palacios est en aposicin con el sustantivo Mxico. Lo mismo pasa con Jos Luis en: Mi hermano Jos Luis (Diccionario del espaol usual en Mxico). Asndeton. Figura que consiste en omitir las conjunciones para dar viveza o energa al concepto (Diccionario de la Real Academia Espaola). Por ejemplo: lleg, pele, venci. Astesmo. Figura de la retrica que consiste en dirigir delicadamente una alabanza con apariencia de represin o vituperio. No debe confundirse con atesmo (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Ejemplo de astesmo, expresarle a un viajero frecuente: felicidades, mas te falta mundo por recorrer. Expletivo (va). Voz o partcula que, sin ser necesaria, hace ms llena o armoniosa la frase. Ejemplos:
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Nunca jams volver. No, no sigas. Lo escuch con mis propios odos. (Las cursivas son voces expletivas) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Figuras de diccin. O metaplasmos; son ciertas alteraciones que sufren algunas palabras en su estructura, ya por adicin de letras (prtesis), ya por supresin (afresis, sncopa y apcope), ya por alteracin del orden de las letras (mettesis), ya por contraccin de dos vocablos (contraccin) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Por ejemplo: Prtesis. Consiste en aadir algn sonido al principio de un vocablo; por ejemplo: en amatar por matar (Diccionario de la Real Academia Espaola). Afresis. Supresin de algn sonido al principio de un vocablo, como en NORABUENA por enhorabuena (ibd.). El Diccionario de trminos de escritura dudosa (Fernando Carr Paras, Moralinda del Valle Fonseca) expone el siguiente ejemplo: Ora, Afresis de ahora. Equivale a ya bien. Ejemplo: se siente mal ora por esto, ora por aquesto (p. 147). Sncopa. Consiste en la supresin de uno o ms sonidos dentro de un vocablo, como en navidad por natividad (Diccionario de la Real Academia Espaola). Apcope. Supresin de algn sonido al fin de un vocablo, como en primer por primero (ibd.).
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Mettesis. Cambio de lugar de algn sonido en un vocablo; por ejemplo: en perlado por prelado. Era figura de diccin, segn la preceptiva tradicional (ibd.). Contraccin. Figura de diccin que consiste en hacer una sola palabra de dos, de las cuales la primera acaba y la segunda empieza en vocal, suprimiendo una de estas vocales: al por a el; del por de el; esotro por ese otro (ibd.). Otras figuras de diccin, son: Paragoge. Adicin de algn sonido al fin de un vocablo, por ejemplo: en fraque por frac (ibd.). Epntesis. Figura de diccin que consiste en aadir algn sonido dentro de un vocablo, por ejemplo: en coronica por crnica (ibd.). Hiprbaton. Figura de diccin que consiste en invertir el orden ms frecuente de las palabras: Del saln en el ngulo oscuro. El plural es hiperbatnes (acentuacin en la o) (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Hiprbole. Figura de diccin de un discurso, segn la retrica, que consiste en exagerar las caractersticas de algo o de alguien al describirlo o al hablar de l, o en exagerar la verdad de una afirmacin, como cuando se dice de una persona que tiene la boca tan grande que se aconseja sola, o que la montaa del Zumate es tan alta, que desde ah se mira Inglaterra (Diccionario del espaol usual en Mxi272
co). Otro ejemplo: Era un Hrcules, aludiendo a un hombre muy forzudo. Tambin hiprbole significa: exageracin de una circunstancia, relato o noticia (Diccionario de la Real Academia Espaola). No confundir con hiprbola, que es cierto tipo de curva en geometra. Hiprbole e hiprbola son del gnero femenino (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Hiato. Sonido desagradable por repeticin de la vocal en que termina una palabra y empieza otra (miraba a aquella anciana) (ibd.). Al respecto, el Diccionario de la Real Academia Espaola define Hiato como: Encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas; Disolucin de una sinalefa, por licencia potica, para alargar un verso. Para el primer caso el Diccionario del espaol usual en Mxico refiere este ejemplo: a-e en caer, o e-i en le. Hiato tambin significa Grieta, abertura, espacio notable entre dos cosas o entre dos momentos: Se hizo un hiato en la conversacin, hay un hiato entre los pases pobres y los ricos (Diccionario de la Real Academia Espaola). Idiotismo. En gramtica es un modismo o modo de hablar contrario a las reglas, pero caracterstico de una lengua. Ejemplo: A ojos vistas. Nada tiene que ver con la idiotez (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma).
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Metfora. Tropo que consiste el trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, en virtud de una comparacin tcita; verbi gratia: las perlas del roco; la primavera de la vida; refrenar las pasiones (Diccionario de la Real Academia Espaola). Metonimia. Tropo que consiste en designar una cosa con el nombre de otra tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada, etctera; verbi gratia: las canas por la vejez; leer a Virgilio, por leer las obras de Virgilio; el laurel por la gloria, etctera (Diccionario de la Real Academia Espaola). Onomatopeya. Vocablo o conjunto de fonemas que imitan el sonido de los animales, algunos sonidos de las personas o de ciertas cosas, como miau, guau, kikirik, po po, tic tac, tan tan (Diccionario del espaol usual en Mxico). Polisndeton. Figura que consiste en emplear repetidamente las conjunciones para dar fuerza o energa a la expresin de los conceptos (Diccionario de la Real Academia). Por ejemplo: Visitaremos la ciudad de Mxico y Guadalajara, y Veracruz y tambin Acapulco. Sinalefa. Trabazn o enlace de slabas por el cual se forma una sola de la ltima de un vocablo y de la primera del siguiente, cuando aquel acaba en vocal y este empieza con vocal, precedida o no de h muda. A veces la sinalefa enlaza slabas de tres
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palabras. Parti A Europa (Diccionario de la Real Academia Espaola). Sincdoque. Figura de retrica que consiste en tomar una parte por el todo, el gnero por la especie, o viceversa: el pan, por toda clase de alimento; el bronce, por el can o la campana (Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma). Sinresis. Contraccin de dos slabas en una sola (aho-rrar por a-ho-rrar) (ibd.). Tropo. Empleo de las palabras en sentido distinto del que propiamente les corresponde, pero que tiene con ste alguna conexin, correspondencia o semejanza. El tropo comprende la sincdoque, la metonimia y la metfora en todas sus variedades (Diccionario de la Real Academia Espaola).
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VIII Glosario de locuciones y voces extranjeras

Este lexicn se elabor con base en los siguientes libros: Diccionario de la Real Academia Espaola; Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma; Gramtica prctica: Ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas; Diccionario panhispnico de dudas; Breve diccionario de locuciones extranjeras. Cuando se trata de expresiones extranjeras comunes y famosas (que escribo entre comillas) no inclu la fuente pues son del dominio pblico y aparecen en ms de uno de los lexicones aqu citados. El latn al igual que el griego son lenguas universales en tanto que han trascendido a otras culturas e idiomas en el decurso del tiempo. Por ello, el uso de voces y expresiones latinas y griegas le confiere
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elegancia a los escritos, aunque es recomendable no abusar de ellas, especialmente si ya han sido adoptadas por nuestra lengua como es el caso de maremgnum (maremagno), graffiti (grafiti, grafito), addenda (adenda), entre otras. Salvo indicacin en contrario, los vocablos y locuciones siguientes proceden del latn.
A priori Ab aeterno Ab initio Abstract Ad cautelam Addenda Ad verecundiam Ad hoc Ad hominem Ad honorem Ad infinitum Ad litteram Affaire A fortiori Alma mter Alter ego Alea jacta est De lo que procede o antecede Desde la eternidad. Desde siempre Desde el principio, desde tiempos remotos Voz inglesa. Resumen Por cautela Adiciones a una obra escrita Para vergenza A propsito Al hombre, contra el hombre Para honor. Gratuitamente Hasta el infinito. Indefinidamente Literalmente, al pie de la letra Voz francesa. Asunto escandaloso Con mayor razn Alma nutricia. Universidad El otro yo. Amigo inseparable La suerte est echada (Breve diccionario de locuciones extranjeras) 278
Ars longa, vita brevis Ceteris paribus Cgito, ergo sum Conditio sine qua non Confere (cfr.) Copyright
El arte es largo, la vida es corta (ibd.) Siendo iguales en todo lo dems Pienso, luego existo (ibd.) Condicin indispensable Consulte, compare Expresin inglesa. Vocablo con el cual se designa internacionalmente los derechos de autor (ibd.) Conjunto de datos personales, acadmicos y profesionales de una persona; significa literalmente: carrera de la vida. El Diccionario panhispnico de dudas seala: A menudo se emplea prescindiendo del segundo elemento pero, en este caso es preferible la voz adaptada currculo. Esta locucin es invariable en plural: los currculum vtae. No debe usarse el plural latino currcula. Tampoco es aceptable el empleo currcula, como sustantivo femenino con el sentido de plan de estudios; para ello ha de usarse la voz currculo. Su plural es: currculos. 279
Currculum vtae
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Cum laude
De facto De jure
Delrium trmens
Desiderata Divide et vinces Dixi Dossier Doxa Duce
Con alabanza, con elogio; como locucin adjetiva, se aplica a la mxima calificacin acadmica encareciendo an ms su distincin (ibd.) De hecho De derecho. Por derecho Significa literalmente delirio tembloroso. Se emplea como locucin nominal masculina para designar el sndrome de abstinencia que sufren los alcohlicos crnicos, caracterizado por delirio acompaado de temblores y alucinaciones (ibd.) Las cosas que se desean Divide y vencers He dicho Expresin francesa: expediente, legajo, sumario Voz griega. Opinin Voz italiana. Caudillo Voz inglesa. Prctica de competencia desleal que consiste en vender a precios inferiores al costo, para aduearse del mercado (ibd.)
Dumping
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La ley es dura, pero es la ley (Breve diccionario de locuciones extrajeras) Episteme Saber verdadero Ergo Por lo tanto Errare humanum est Es humano equivocarse Expresin inglesa. Sistema estableEstablishment cido Y otro (y otros). El Diccionario panhispnico de dudas acenta el Et lii (et l.) latinismo y su abreviatura: Et lii, et l. Ethos Vocablo griego: Costumbre, carcter Et sequentia Lo que sigue, lo siguiente Eureka Lo encontr Ex abrupto De repente, de improviso Desde la ctedra, con autoridad Ex cthedra doctoral. Peyorativamente: en tono magistral o dogmtico. Excusatio non Excusa no pedida, acusacin manipetita, accusatio fiesta manifesta ltimas palabras de un escrito o de xplicit un impreso antiguo (Diccionario panhispnico de dudas) Ex post facto De lo posterior a un hecho Ex profeso A propsito; deliberadamente Dura lex, sed lex 281
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Facttum
Feedback Fiat lux
Finis coronat opus
Forever Free lance
Full time
Graffiti
Grosso modo
Persona de confianza que desempea todo tipo de menesteres (ibd.) Expresin inglesa. Amplificacin especial de sonido o retroalimentacin Hgase la luz El fin corona la obra. Se usa para indicar que el fin de una actividad est en relacin con su principio (Breve diccionario de locuciones extranjeras) Expresin inglesa: por siempre Expresin inglesa: trabajador independiente Expresin inglesa: Con jornada completa o con dedicacin exclusiva (Diccionario panhispnico de dudas) Expresin inglesa. Del italiano: graffito. Dibujos, garabatos y frases realizados por manos annimas sobre muros, puertas o paredes de locales pblicos (Breve diccionario de locuciones extranjeras) Aproximadamente; sin detallar
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Habeas corpus Hic et nunc High life Hipotheses non Fingo
Derecho de cualquier detenido a ser escuchado Aqu y ahora Expresin inglesa. Aristocracia, sociedad elegante No fabrico hiptesis Por razn (o causa) de honor. Se aplica a la distincin o ttulo, generalmente un doctorado, que se concede como reconocimiento a los mritos de la persona, sin que sta tenga que efectuar prueba alguna para conseguirlo (Diccionario panhispnico de dudas) El mismo autor y obra; all mismo, en el mismo lugar. El Diccionario panhispnico de dudas acenta dicho latinismo y su abreviatura: ibdem, ibd. Lo mismo (abreviado d.) Expresin francesa. Atolladero, atasco, callejn sin salida. Para siempre
Honoris causa
Ibdem (ibd.)
dem Impasse In aeternum
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In albis
In artculo mortis In continenti In extenso
In fieri
In fraganti
In illo tmpore In medio veritas In memoriam In promptu In puribus In saecula saeculorum In situ In stricto sensu
En blanco, sin comprender lo que se oye. Acostumbra emplearse con los verbos dejar o quedar (ibd.) A punto de morir. En la hora de la muerte Prontamente, al instante Por entero. Con todos sus pormenores (Breve diccionario de locuciones extranjeras) En proceso de formacin, hacindose (Diccionario panhispnico de dudas) En el mismo momento en que se est cometiendo el delito (sorprendido in fraganti) En aquel tiempo; alude a algo ocurrido hace mucho tiempo, o en otros tiempos (ibd.) La verdad est en medio Para su recuerdo De improviso, de pronto Desnudo Por los siglos de los siglos En el mismo sitio. En el lugar de los hechos En sentido estricto, restringido 284
In vitro
Ipso facto Ipso jure Lapsus Lapsus clami Lapsus lnguae Lato sensu Laissez faire, laissez passer Leitmotiv Locus citatus (Loc. Cit.). Magister dixit Maremgnum Mass-media Mea culpa
Dentro de un recipiente de vidrio. En el vidrio, es decir, en el tubo de ensayo, en el laboratorio Por el hecho mismo. Inmediatamente, en el acto Por el mismo derecho. Por ministerio de la ley Falta o equivocacin cometida por descuido (ibd.) Error al escribir Error al hablar En sentido amplio (se opone a in strictu sensu, en sentido estricto) Expresin francesa: dejar hacer, dejar pasar Expresin alemana: motivo principal En el lugar (o pasaje) citado (anteriormente) El maestro lo dijo. Argumento de autoridad Se refiere a una situacin compleja de difcil control Expresin inglesa. Medios masivos (de comunicacin o de informacin) Por mi culpa
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Mens sana incorpore sano Modus operandi
Mente sana en cuerpo sano Manera de trabajar. Modo de operar o de hacer Modo de vivir. Modo de convivir. Norma de conducta La muerte es la ltima razn de todo Voluntariamente; de propia, libre y espontnea voluntad Cambiando lo que se debe cambiar Concete a ti mismo Nada grato No ms all. Actualmente se toma de dos maneras: a) El lmite extremo de una cosa o de una situacin. b) Lo mejor que se conoce en ese momento y en ese campo, es decir, cosa que ha alcanzado la mxima perfeccin (Diccionario de la Real Academia Espaola).
Modus vivendi Mors ultima ratio Motu proprio Mutatis mutandis Noce te ipsum Non gratus
Non plus ultra
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Nota bene
Omnia vincit amor pera prima Opere citato Opus citatus (Op. cit.) O tempora, o mores! Passim Peccata minuta Per cpita Perestroika Per se
Significa observa bien. Se emplea para iniciar observaciones o explicaciones que se aaden a un escrito (Breve diccionario de locuciones extranjeras) El amor todo lo vence Expresin italiana. Primera obra En la obra citada anteriormente Obra citada Oh tiempos, oh costumbres!: Todo tiempo pasado fue mejor (ibd.) Aqu y all. Por doquier Faltas de escasa importancia. Errores leves Error, falta o pecado leve Por individuo; por cabeza Expresin rusa. Reestructuracin Por s mismo, por su naturaleza. De por s. Esencialmente Persona indeseable. Se refiere a una persona que no agrada. Suele usarse en lenguaje diplomtico Expresin francesa. Reunin de pocas personas, discretamente. Reunin ntima 287
Persona non grata
Petit comit
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Despus de dada. Despus de firmar y fechar una carta Post hoc, Despus de esto; luego, a conseergo propter hoc cuencia de esto Post mortem Despus de la muerte Post nubila, phoebus Despus de las nubes, el sol Despus de lo escrito Post scriptum Equivale a posdata. Se abrevia P. S. Plus ultra Ms all Prima facie A primera vista Lugar en el estrado donde se ubican Presidium lo invitados especiales en un acto acadmico, poltico o social Por dividir, y se aplica a los bienes Pro indiviso sin dividir de una comunidad Lo escrito, escrito est. No estoy Quod scripsi, scripsi dispuesto a retractarme Nmero de miembros requeridos en Qurum una asamblea Ave extraa. Persona o cosa nica Rara avis en su gnero Persona o cosa singular, rara. CoRara avis in terris mnmente se dice rara avis Rapport Voz francesa. Relacin de confianza Expresin alemana. Poltica de Real politik realidades Postdata (posdata)
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Reich Requiscat in pace Res, non verba Serendipity Sicutur (Sic.) Similia similibus curantur Sine aqua, non vita Sine qua non
Vocablo alemn. Significa imperio. Maysculas: el Tercer Reich, Reichstag es parlamento Descanse en paz, y se abrevia RIP. Realidades, no palabras Expresin inglesa. Hallazgo. Descubrimiento fortuito Lase como est escrito (error en el texto original) Los semejantes se curan con los semejantes Sin agua, no hay vida Se aplica a la condicin indispensable para hacer algo Voz inglesa. Persona superficial que admira todo lo que est de moda, especialmente todo lo que viene del extranjero (Breve diccionario de locuciones extranjeras) En el estado en que se hallan las cosas. Estado actual de las cosas (ibd.) Indica que algo est pendiente de resolucin, o que es discutible Especial; peculiar 289
Snob
Statu quo
Sub jdice Sui gneris
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Supra (ut supra) Supervit Supremum vale Surmenage
Sursum corda
Summa cum laude Tabula rasa Taedium vitae Tempus fugit Time is money Ultima ratio Uti, non abuti Urbi et orbi
Ut supra Vade mcum
Sobre, encima, ms arriba Abundancia o exceso Adis para siempre Voz francesa. Agotamiento Arriba los corazones. No confundir con supuesto personaje annimo de mucha importancia (lo pide el sursuncorda) (Diccionario de la Real Academia Espaola) Con el ms alto elogio Tabla lisa. En blanco Aburrimiento de la vida. Hasto de la vida El tiempo huye, es decir, el tiempo pasa velozmente Expresin inglesa: el tiempo es oro (es dinero) Razn ltima. Argumento definitivo Usar pero no abusar. Axioma de moderacin A todas partes Como arriba; se emplea en los documentos para aludir a una fecha o clusula escrita ms arriba y evitar su repeticin (ibd.) Anda conmigo. Ven conmigo
290
Verba volant, script amanent Verbi gratia Versus (vs.)
Vetera novis augere
Las palabras vuelan, lo escrito permanece Verbigracia; por ejemplo Frente a. Contra Lo nuevo prolonga lo antiguo (Breve diccionario de locuciones extranjeras) Vase (en obras cientficas; abreviado v.) Vase ms abajo (en obras cientficas; abreviado v. infra) Vase ms arriba (en obras cientficas; abreviado v. supra) Consagrar la vida a la verdad La voz del pueblo es la voz de Dios Voz del pueblo, voz de Dios Expresin inglesa. Sociedad de bienestar Expresin alemana. Concepto de mundo. Cosmovisin
Vide Vide infra Vide supra Vitam impndere vero Vox populi vox Dei
Welfare state
Weltanschauung
291
Bibliografa
Arana, Federico, 1001 pualadas a la lengua de Cervantes, Grijalbo, Mxico, 2006. Becali, Ramn, Mart Corresponsal, Orbe, La Habana, 1976. Carr Paras, Fernando y Del Valle Fonseca Moralinda, Diccionario de trminos de escritura dudosa, editorial de Ciencias Sociales, Cuba, 2003. Chabolla, Romero, J. Manuel, Breve diccionario de locuciones extranjeras, Instituto Tecnolgico de Celaya, Mxico, 1990. Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma, Ediciones Larousse, Mxico, 1998. Diccionario de dudas e irregularidades de la lengua espaola, Teide, Barcelona, 1991. Diccionario de sinnimos y contrarios, Teide, Barcelona, 2001.
293
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Diccionario del espaol usual en Mxico, El Colegio de Mxico, Mxico, 1996. Diccionario enciclopdico Gran Espasa Ilustrado, Espasa Calpe, Madrid, 1998. Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 2001. Diccionario enciclopdico Planeta, editorial Planeta, Madrid, 1994. Diccionario Larousse, Larousse, Mxico, 1999. Diccionario panhispnico de dudas, Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Santillana Ediciones Generales, Espaa, 2005. Diccionario prctico de ortografa, Larousse, Mxico, 1996. Goldberg, Natalie, El gozo de escribir. El arte de la escritura creativa, editorial La Liebre de Marzo, Barcelona, 2000. La fuerza de las palabras, Selecciones del Readers Digest, Editora Mexicana, Mxico, 1982. Martn Vivaldi, Gonzalo, Curso de redaccin, editorial Paraninfo, Espaa, 1997. Rojas Soriano, Ral, El arte de hablar y escribir, Plaza y Valds, Mxico, 2011. Rojas Soriano Ral, Metodologa en la calle, saludenfermedad, poltica, crcel, escuela..., Plaza y Valds, Mxico, 2010.
294
Rojas Soriano, Ral, Trabajo intelectual e investigacin de un plagio, Plaza y Valds, Mxico, 2002. Samaniego, Mara Eustolia, Los grandes. Leonardo Da Vinci, Grupo Editorial Tomo, Mxico, 2005.
295
Notas sobre investigacin y redaccin se termin de imprimir en junio de 2013 en los talleres de: Ideas Creativas KMC, S.A. de C.V. Av. Guadalupe 125, Pantitln 08100 Iztacalco Mxico Distrito Federal La tirada consta de 1 000 ejemplares.

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Primera edicin: junio 2013

ISBN: 978-607-402-593-4 Impreso en Mxico / Printed in Mexico

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