Kualiti ujian yang betul;-betul dapat mengukur dan menilai dengan tepat

Bergantung kepada masa,situasi, dan kumpulan sasaran yang diukur dan dinilai

Sejauh mana markah yang diperoleh daripada sesuatu ujian itu dapat diinterpretasikan sebagai ukuran ciri,sifat atau konstruk yang telah dirancang

Sesuatu ujian dikatakan sah jika maklumat yang diperoleh adalah benar

Sesuati ujian itu dianggap sah selagi ujian itu dapat mengesan dan mengukur apa yang sepatutnya ia ukur.

Setiap ujian yang dibina oleh guru haruslah disemak bagi menentukan penggunaannya adalah sah setiap kali ia ditadbirkan.

Rajah 1 : Kesahan
1

Proses yang menentukan sejauh mana prestasi ujian seseorang pelajar boleh diinterpretasi berdasarkan satu atau lebih psikologi Keupayaan ujian untuk menguji apa yang sepatutnya diuji Meramal kebolehan seseorang menjalankan sesuatu tugas dalam situasi yang lain ataupun masa hadapan

Sesuatu ujian yang seiras dengan sesuatu ujian yang lain yang sedia ada.Pertalian kolerasi diantara ujian yang baru dengan ujian yang sedia ada itu mengukur kekuatan kesahan serentak / semasa

Rajah 2 : 4 Jenis Kesahan

Rajah 3 : Faktor Yang Mempengaruhi Kesahan

Rajah 4 : Kebolehpercayaan
4

Rajah 5 : Faktor Kebolehpercayaan

1. Satu senarai objektif-objektif pengajaran dan aras pemahaman yang akan diuji. 2. Menghuraikan domain pencapaian yang hendak diukur . 3. Memberi satu panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan. 4. Pelan utama kepada penggubal item ujian dan merupakan satu jadual dua hala yang membekalkan maklumat-maklumat penting kepada penggubal ujian.

Rajah 6 : Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

6

Rajah 7 : Langkah Pembinaan JSU

1. Tepat pada apa yang hendak ditafsir. 2. Terangkum dalam sukatan. 3. Rangsangan yang sesuai dengan tahap dan pengalaman calon. 4. Bahasa yang sesuai dengan tahap Bahasa calon. 5. Istilah mata pelajaran yang diterima dan terkini. 6. Stem(pokok soalan) jelas dan berfungsi. 7. Stem mengandungi semua maklumat yang diperlukan calon. 8. Tugasan dan arahan jelas. 9. Aras kesukaran seperti yang ditentukan. 10.Tidak bias terhadap mana-mana satu kumpulan. 11.Akur dengan apa yang dipelajari calon. 12.Penting dari segi konteks dan situasi. 13.Jelas dari segi kebolehan,ekspresi dan ketekalan gaya persembahan 14.Dapat membezakan pelajar. 15.Peruntukan markah sesuai dengan tugasan,kerencaman konstruk dan tahap pencapaian yang ditentukan. 16.Item pendek dan padat. 17.Hanya ada satu jawapan yang betul. 18.Semua distraktor berfungsi-munasabah dan dapat menarik pelajar kurang menguasai perkara yang diuji. 19.Semua pilihan jawapan serasi dengan stem dari segi nahu dan tatabahasa. 20.Tiada ulangan perkataan atau frasa Antara stem dan pilihan jawapan. 21.Tiada distraktor yang kelihatan terpencil. 22.Tidak terdapat bayangan(clue) dalam stem dan pilihan. 23.Pilihan jawapan disusun mengikut susunan tertentu. 24.Pilihan jawapan adalah homogen dari segi kandungan ,bentuk,struktur Bahasa.

Rajah 8 : Ciri-Ciri Item Yang Baik

Analisis Unsur

Analisis Hubungan

Analisis Prinsip

Rajah 9 : Aras Kesukaran

ARAS KESUKARAN BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM

Rajah 10 : Aras Kesukaran Berdasarkan Taksonomi Bloom

10

KEUPAYAAN MENDISKRIMINASI

Kebolehan dalam mendiskriminasikan pelajar berpencapaian tinggi daripada yang berpencapaian rendah

Diskriminasi Positif

INDEKS DISKRIMINASI

Diskriminasi Negatif

Diskriminasi Sifar

Rajah 11 : Keupayaan Mendiskriminasi

11

Rajah 12 : Distraktor

12