PROGRAMA DE AUTONOMIA PERSONAL I. Datos Generales 1. Nombre de la Institucin 2. Alumno 3. Sexo 4. Edad 5. Discapacidad : Abelardo Gamarra Rondo : J.P.

L : Masculino : 10 aos : Ceguera congnita

II. Fundamentacin: Para las personas con ceguera y discapacidad visual la autonoma personal es de suma importancia; puesto que facilita su comprensin del ambiente, su desplazamiento autnomo, el desarrollo cognitivo, seguridad y eficacia. Implica el aprendizaje de tcnicas de proteccin y de otras tcnicas que permiten caminar en lnea recta, seguir referencias, cruzar calles, utilizar el transporte pblico, etc. Adems desarrollar habilidades que facilitan la realizacin de tareas de cuidado personal, del hogar y de relaciones. Por tanto es prioritario programar actividades para tal fin.

III. Objetivos 3.1. Objetivo General Desarrollar la autonoma personal en persona con discapacidad visual. 3.2. Objetivos Especficos Reforzar las habilidades motoras, perceptivas y cognitivas bsicas. Mejorar la capacidad de comprensin del espacio. Mejorar la capacidad de movilidad. Reforzar sus habilidades bsicas para la vida diaria.

IV. Dimensiones a Trabajar: DIMENSIONES ASPECTOS A LOGRAR Resistencia al esfuerzo fsico, fuerza, agilidad, independencia intersegmentaria, control postural, control de la marcha, ritmo, equilibrio, coordinacin, lateralidad, esquema corporal y control de estereotipias y blindismos.

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

 Esquemas locomotores bsicos Auditiva: Desarrollo del procesamiento de la informacin auditiva, mediante: atencin, identificacin, discriminacin, localizacin, seguimiento del sonido, establecimiento de la direccin del sonido, deteccin de obstculos o ecolocacin y determina la sombra del sonido. Hptico-tctil: Discriminar de texturas, temperatura, distinguir formas y tamaos, etc. Olfativo y gustativo: identificar y discriminar olores y sabores Cinestsico: desarrollar la memoria muscular, giros corporales, equilibrio. Repertorio conceptual: Manejar conceptos de imagen corporal, movimiento, conceptos espaciales, temporales, de accin, medioambientales, etc. Resolucin de Problemas: Dar respuesta a diversas situaciones de su entorno. Demandar informacin, solicitar o rechazar ayuda. Dirigir la mirada a quien habla Expresar sentimientos con la mmica: agrado, tristeza, desagrado. controlar los movimientos para no golpear Conocer gestos de uso habitual

SISTEMAS PEREPTIVOS

COGNITIVO

HABILIDADES DE COMUNICACIN

ORIENTACIN Y MOVILIDAD

Aceptar y rechazar, cuando proceda, al gua ocasional. Tomar la iniciativa para utilizar las tcnicas de proteccin personal y seguimiento de superficies. Tomar la iniciativa para utilizar las tcnicas del bastn, en funcin del lugar. Conocer y utilizar la tcnica de reconocimientos de espacios interiores. Conocer y utilizar las tcnicas para realizar cruces de calles sencillos regulados y no regulados por semforos. Desplazarse por el interior del centro escolar realizando trayectos ms complejos que incluyan varios pisos. Realizar trayectos por espacios conocidos en los que se incluyan cruces de calles sencillos, con total autonoma. Reconocer y utilizar correctamente puntos de referencia en espacios conocidos. Interpretar y representar grficamente un espacio conocido. Planificar el recorrido ms adecuado entre varios posibles. Localizar e identificar la ropa en el armario. Tomar la iniciativa en el bao sin necesitar control externo. Saber asearse y peinarse. Utilizar los cubiertos. Servirse agua de jarra y botellas. Untar mantequilla. Saber comer en autoservicio. Colaborar en la limpieza de la casa: hacer la cama. Poner y quitar la

HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA

mesa. Ayudar a lavar los platos y a poner lavavajillas. Saber dnde estn colocados los tiles de cocina. Limpiarse los zapatos. Ayudar a cocinar, empezar a preparar platos sencillos: desayuno y merienda.

V. Metodologa: Desarrollo de actividades de forma personalizada, considerando: Valorar el nivel de autonoma personal del alumnado. Valorar la informacin de la familia, la observacin de la persona tcnica especialista en rehabilitacin, maestros/as y profesores/as. Programar correctamente las lecciones, las sesiones con el alumno/a se realizan de forma individualizada, con una duracin de unos 60 minutos. Las programaciones sern asequibles para el alumnado, que quede garantizado el xito en las tareas. Llevar a cabo las sesiones en el centro escolar, domicilio o entorno exterior prximo. Realizar el entrenamiento en ambientes de dificultad progresiva, de lo conocido a lo desconocido, de lo sencillo a lo complejo. Realizar entrevistas con la familia para informar de los progresos y programar el seguimiento en el centro escolar y el domicilio, para ayudar en la generalizacin de los aprendizajes. Realizar repeticiones numerosas de las tcnicas para conseguir su afianzamiento y generalizar los aprendizajes. La informacin que se facilite al alumno debe ser precisa. El alumno verbalizar el recorrido propuesto antes de iniciarlo. Evitar la sobreproteccin, el alumnado debe sentirse seguro y confiar en su profesora. Las equivocaciones y buscar soluciones a los problemas autnomamente, son tiles para aprender. Representar grficamente, en relieve, el trayecto a realizar. Tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y la motivacin del alumnado Ensear la ida y la vuelta de cada itinerario y en sesiones separadas, para evitar confundir al alumnado, ya que no siempre coincidirn. Utilizar un lenguaje conocido por el alumnado. Comprobar personalmente cada itinerario propuesto, teniendo en cuenta la altura del alumno y su nivel de aprendizaje. Prever el tiempo que va a llevar la realizacin de cada itinerario, para evitar cansancio o interrupciones. Realizar un comentario final sobre lo realizado por el alumno, lo positivo y lo negativo Orientacin y Movilidad Gua vidente Tcnicas de proteccin personal: alta y baja Seguimiento de superficies gua Toma de direccin y encuadramiento Bsqueda de objetos Exploracin de interiores Ayudas tactiles Auxiliares para la movilidad: dispositivos pre bastn Habilidades para la vida diaria Gua personalizada, modelado Planteamiento de logros graduales y progresivos. Uso de instrumentos que reproducen sonidos

VI. Recursos Humanos: Docente Padres de familia Auxiliar Asesor Alumno Materiales: Maquetas Plastilina Pre bastn Reproductores de sonidos Utensilios de uso diario Ropa diversa Estmulos olfativos y sonoros Diversos objetos de uso domestico u otros Mesa, silla, cojines, etc. Evaluacin: La evaluacin ser permanente, integral y gradual Se tendr especial atencin en la evaluacin de proceso, con la finalidad de realizar las modificaciones o reforzamientos pertinentes Se usaran guas de evaluacin. Realizar la reflexin de lo aprendido.

VII.