El trabajo prctico que la materia requiere para ser aprobada supone un ejercicio de observacin de las prcticas educativas en alguna

institucin concreta. No a partir de estadsticas, sino desde un trabajo de campo que interpele al observador y permita replantear la conceptualizacin de la escuela que necesariamente tenemos, aunque sea por el slo hecho de haber pasado por esa institucin. En ese sentido Nicastro propone revisitar la escuela, volver la mirada sobre ella como una actividad constante y necesaria para la prctica docente, si bien el momento en que ms valiosa se vuelve es durante la !ormacin docente. Esta autora propone tres reglas como encuadres que permitan una mirada abierta al otro y a lo novedoso, una mirada que se arriesgue a dejarse trans!ormar por lo que ve" la impugnacin al lugar de la neutralidad# la mirada situacional como el mejor tipo de miradas posible $miradas que no parten de la situacin terminan contrastando las realidades concretas con la mejor situacin posible, una idea abstracta%# y la escucha osada que, desde un lugar de e&tranjera, permita acercar a quien escucha a quien habla, avanzar con el otro en la comprensin de lo vivido subjetivamente por 'l en palabras de Nicastro. (entro de este marco, me interesara en!ocar los vnculos que se construyen en la escuela entre los distintos actores de la institucin aunque !ocalizando el rol del pro!esor $porque es para el que me estoy !ormando%. )e interesan estos aspectos por la gran importancia que tienen en la permanencia* abandono de los alumnos dentro de la institucin y en la construccin de las subjetividades de todos los participantes $aunque sobre todo de los alumnos% en relacin a la integracin*e&clusin del sujeto en la sociedad. Entrevistara docentes, alumnos y directivos, preguntando