Mengefektifkan Pembelajaran Membaca Interpretatif Melalui Pendekatan Cooperative Learning di Sekolah Dasar Negeri Percobaan Padang Yasnur Asri

(dosen UNP PADANG) (Jurnal Bahasa dan Seni Vol.8, No. 1, Tahun 2007)

A. Pendahuluan Ada beberapa dasar pemikiran yang menjadi alasan dalam peneli ian ini! Pertama" memba#a merupakan salah sa u kemampuan yang sanga pen ing bagi peser a didik un uk menggali dan mengembangkan ilmu yang di un u nya di sekolah dasar! $ $ $ Pembelajaran memba#a permulaan dimulai pada a aran kelas %$& " pembelajaran memba#a lanju diberikan pada kelas '$(! Pada tahap membaca permulaan pembelajaran lebih di ekankan pada pengembangan kemampuan dasar yai u menun u peser a didik menyuarakan kalima $ kalima yang disajikan dalam ben uk ulisan! $ Tahap Membaca lanjut diberikan agar peser a didik memiliki kemampuan memahami dan mengin erpre asi )a#ana yang diba#a! Kedua" $ pembelajaran memba#a in erpre a i* di kelas '$( SD sudah di un u melaksanakan kegia an seper i mengin erpre asi" menganalisis dan menyimpulkan ba#aan! +elalui pendeka an cooperative learning, peser a didik diharapkan akan leluasa berin eraksi dengan eman sebaya dalam mengin erpre asi" menganalisis" dan menyimpulkan ba#aan dalam kelompok ke#il! Ketiga " $ reali as pembelajaran memba#a pemahaman di SD Negeri Per#obaan Padang yang menggunakan sis em ke#epa an memahami isi ba#aan berdasarkan ke#epa an ra a$ra a peser a didik! $ Ada peser a didik yang merasa bah)a pembelajaran memba#a pemahaman yang dilakukan oleh guru erlalu #epa " semen ara ada pula peser a didik yang merasa pembelajaran memba#a pemahaman yang dilakukan guru erlalu lamba ! $ Peser a didik yang #epa memahami isi ba#aan memerlukan kegia an yang lebih menghargai ke#epa an memba#a" sedangkan peser a didik yang lamba memerlukan eman sebaya yang lebih pin ar un uk memban u memahami isi ba#aan yang diberikan oleh guru!

Berdasarkan ke iga dasar pemkiran di a as" Penulis dan prak isi bersepaka un uk membenahi a au menyelesaikan pembelajaran memba#a pemahaman di SD Negeri Per#obaan Padang dengan mengimplemen asikan pendeka an cooperative learning agar pembelajaran memba#a in erpre a i*! Peneli ian ini ber*okus pada bagaimana menge*ek i*kan pembelajaran memba#a in erpre a i* dengan pendeka an cooperative learning di SD Negeri Per#obaan Padang, . Metode +e ode yang digunakan adalah me ode penelitian tindakan kelas kolaboratif ! Peneli ian ini meliba kan guru kelas - dan kepala sekolah SD Negeri Per#obaan Padang sebagai prak isi dalam peren#anaan maupun pelaksanaan indakan! +aksudnya hubungan an ara peneli i dan prak isi bersi*a kemi raan! Peneli i dan prak isi indakan pembelajaran berkolaborasi mendiskusikan ren#ana dan pelaksanaan Tujuan penelitian ini un uk meliha

memba#a in erpre a i*" ser a mere*leksi indakan yang dilakukan! e*ek i.i as pembelajaran memba#a in erpre a i* dengan pendeka an cooperative learning di SD Negeri Per#obaan Padang! Peneli ian ini dilakukan dalam tiga siklus yang di e apkan berdasarkan *okus peneli ian! Permasalahan yang belum dapa dipe#ahkan pada siklus per ama dire*leksikan oleh peneli i bersama dengan prak isi un uk meninjau kembali indakan yang elah dilakukan! Peneli i dan prak isi mendiskusikan kelebihan dan kekurangan indakan yang dilakukan! Selanju nya peneli i dan prak isi meren#anakan berbagai langkah perbaikan un uk di erapkan pada siklus kedua! Pada siklus kedua dan ke iga " peneli i melakukan hal yang sama dengan siklus per ama hingga masalah yang dihadapi dapa dipe#ahkan se#ara un as! Data penelitian ini berupa hasil pengama an" hasil )a)an#ara" dan kumpulan #a a an se iap siklus" ser a hasil kerja kelompok a as ugas memba#a yang diberikan prak isi! Sumber data penelitian ini adalah peris i)a pembelajaran memba#a in erpre a i* dengan pendeka an cooperative learning yang berlangsung di kelas - SD Negeri Per#oban! Subjek penelitian ini adalah peser a didik kelas - SD Negeri Per#obaan Padang ahun ajaran /0012/00( berjumlah '0 orang peser a didik" yang erdiri a as %3 laki$ laki dan /& perempuan! Peser a didik kelas - SD indakan dibagi dalam 4 kelompok! Se iap kelompok erdiri a as 1 peser a didik" laki$laki" dan perempuan yang memiliki kemampuan

akademik yang berbeda dan la ar belakang sosial ekonomi orang ua peser a didik yang beragam! Analisis data dalam peneli ian ini menggunakan model analisis da a mengalir yang di a)arkan oleh +iles dan 5uberman (%66/) yang dia)ali dari produksi da a" penyajian da a" .eri*ikasi" dan penyimpulan da a! Analisis da a dilakukan sejak peneli ian indakan dilakukan melalui re*leksi indakan pembelajaran pada se iap siklus" yakni siklus sa u" dua" dan iga! Un uk menguji kebabsahan data dilakukan ke ekunan obser.asi" riangulasi" dan diskusi dengan seja)a ! !. "asil Pada se iap siklus peneli an bersub*okus pada bagaimana (%) menen ukan pikiran pokok dan penjelas )a#ana yang diba#a7 (/) mengemukakan ujuan dan alasan pengarang7 (&) menyimpulkan isi ba#aan! Pembelajaran dilakukan melalui iga ahapan" yai u ahap praba#a" saa ba#a" dan pas#a ba#a! siklus per ama" prak isi melakukan indakan selama / kali per emuan ( / 8 40 meni ) dengan ema hiburan dan sub ema mengiku i lomba paduan suara! Pembelajaran pada praba#a dilakukan kegia an (%) mengelompokkan peser a didik menjadi 4 kelompok" se iap kelompok erdiri a as 1 peser a didik7 dan (/) menyampaikan ujuan pembelajaran" yai u menen ukan pikiran pokok dan penjelas )a#ana yang diba#a" mengemukakan alasan dan ujuan pengarang" dan menyimpulkan isi ba#aan! Pada saa ba#a dilakukan kegia an (%) memba#a dalam ha i7 (/) mengerjakan ugas$ ugas memba#a dalam kelompok7 dan (&) melaporkan hasil ba#aan di depan kelas! Pada pas#aba#a dilakukan kegia an9 (%) mere.isi hasil pekerjaan kelompok7 dan (/) menanggapi pembelajaran yang elah dilakukan! 5asil peneli ian siklus per ama menunjukkan bah)a pembelajaran lebih erpusa pada pemben ukan kelompok dan penjelasan ugas$ ugas memba#a! Para peser a didik belum erbiasa mendapa ugas memba#a" en ang menen ukan pikiran pokok dan penjelas )a#ana yang diba#a" mengemukakan ujuan dan alasan pengarang" dan menyimpulkan isi ba#aan! :ugas menyimpulkan isi ba#aan idak bisa dilaksanakan" karena para peser a didik belum memahami ugas yang diberikan kepada mereka! Penyelesaian ugas memba#a idak men#erminkan cooperative leaning, para peser a didik bekerja se#ara indi.idual! Pelaporan hasil pekerjaan kelompok hanya di anggapi oleh beberapa peser a didik saja" sebagian besar peser a didik bersikap pasi*! ;ekurangberhasilan pembelajaran pada siklus per ama ini diperbaiki sebagai masukan pada peren#anaan dan pelaksanaan pada pembelajaran siklus kedua!

Pada siklus kedua" prak isi melakukan indakan selama & kali per emuan (& 8 40 meni ) dengan ema hiburan dan sub ema mengiku i lomba paduan suara! Pembelajaran pada praba#a" saa ba#a" dan pas#a ba#a dilakukan sama seper i pada siklus per ama! Pada siklus ini lebih banyak menekankan pada pemahaman ugas memba#a" yai u menen ukan pikiran pokok dan penjelas )a#ana yang diba#a" mengemukakan ujuan dan alasan pengarang" dan menyimpulkan isi ba#aan dengan peman*aa an pendeka an cooperative learning. 5asil peneli ian siklus kedua menunjukkan bah)a para peser a didik memahami ba#aan dengan meman*aa kan eman sekelompok! Diskusi kelompok berjalan #ukup baik! ;e ua kelompok berupaya memo i.asi anggo anya un uk mengemukakan pendapa masing masing! Bagi peser a didik yang kurang memahami ugas" ke ua memin a eman yang lebih pin ar un uk memban u emannya yang kurang memahami ugas yang diberikan prak isi! Sharing hasil berjalan #ukup baik! Se iap kelompok melaporkan ugas kelompok dan di anggapi oleh kelompok lainnya! :ugas kelompok yang kurang epa diban u dan dilengkapi oleh kelompok lainnya! ;ekurangberhasilan pada siklus kedua erle ak pada pemahaman ugas mengemukakan ujuan dan alasan pengarang yang erdapa dalam sebuah paragra* an ara ujuan dan alasan yang dikemukakan oleh kelompok saling umpang indih! Prak isi berupaya memban u membedakan an ara ujuan dan alasan dengan memberi ka a kun#i agar a au supaya un uk mengemukakan ujuan dan ka a karena un uk mengemukakan alasan! ;ekurangberhasilan pada siklus kedua ini menjadi per imbangan un uk membua ren#ana dan pelaksanaan pada siklus ke iga! Pada siklus ke iga" prak isi melakukan indakan selama & kali per emuan (& < 40 meni ) dengan ema keamanan dan keselama an dengan sub ema ronda malam! Pembelajaran dan ugas memba#a sama seper i pada siklus per ama dan kedua! Pembelajaran dilaksanakan melalui praba#a" saa ba#a" dan pas#aba#a! :ugas yang diberikan adalah menen ukan pikiran pokok dan penjelas )a#ana yang diba#a" mengemukakan ujuan dan alasan pengarang" dan menyimpulkan isi ba#aan dengan peman*aa an cooperative learning. 5asil peneli ian siklus ke iga menunjukkan bah)a prak isi membangki kan skema a peser a didik dengan merekons ruksi pengalaman peser a didik" menyampaikan ujuan pembelajaran dan ugas memba#a pada ahap praba#a! Peser a didik memahami ba#aan dengan meman*aa kan eman sekelompok" sharing hasil ba#aan dalam kelompok dan an arkelompok yang dilakukan pada saa ba#a! Pada pas#aba#a" para peser a didik mere.isi dan merespon pembelajaran yang elah

dilakukan! Para peser a didik merasa senang melakukan kegia an memba#a dengan cooperative learning karena mereka dapa ber ukar pikiran dengan eman sekelompok dan dapa mela ih kekompakkan anggo a kelompok D. Simpulan Dari hasil peneli ian ini dapa disimpulkan bah)a penggunaan pendeka an cooperatif learning dalam pembelajaran memba#a in erpre a i* di SD Negeri Per#obaan Padang lebih e*ek i* bila dibandingkan dengan pendeka an pembelajaran lainnya! Un uk menge*ek i*kan pembelajaran memba#a in erpre a i*" prak isi membangki kan skema a peser a didik" mengelompokkan peser a didik menjadi 4 kelompok" meman*aa kan eman sekelompok a au rekan seja)a dalam memahami isi ba#aan" melakukan sharing hasil ba#aan" mere.isi ugas" dan merespon pembelajaran yang elah dilakukan! =*ek i.i as pembelajaran memba#a in erpre a i* dengan pendeka an cooperative learning di kelas - SD Negeri Per#obaan dilakukan melalui kegia an praba#a" saa ba#a" dan pas#a ba#a! Pada praba#a prak isi mengupayakan kesiapan belajar para peser a didik un uk mengiku i pembelajaran dan mengarahkan para peser a didik melakukan ugas indi.idu dan kelompok selama pembelajaran memba#a in erpre a i* Pada saa ba#a" para peser a didik dalam bimbingan prak isi bekerja dalam kelompok ke#il un uk menemukan pikiran pokok dan penjelas dalam se iap paragra*" menemukan alasan dan ujuan pengarang" dan menyimpulkan isi ba#aan! Pada pas#aba#a" prak isi" dan para peser a didik merespons pembelajaran memba#a in erpre a i* melalui pendeka an cooperative learning ! #. Saran ;epada para guru SD eru ama yang mengajar pada kelas inggi (kelas >-" -" dan ->) disarankan agar dapa meman*aa kan hasil peneli ian indakan ini un uk meren#anakan" melaksanakan" dan menge.aluasi pembelajaran memba#a pemahaman ermasuk pembelajaran memba#a in erpre a i* dengan pendeka an bekerja sama se#ara koopera i* dan meman*aa kan pendeka an cooperative learning ini >ndonesia maupun pembelajaran lainnya! idak cooperative learning di SD! Guru hendaknya memberi kesempa an kepada para peser a didik un uk eman sekelompok un uk memahami ugas dan ba#aan yang diberikan! 5asil indakan dengan meman*aa kan erba as pada pembelajaran memba#a in erpre a i* saja melainkan juga dapa dipergunakan dalam pembelajaran bahasa