Anda di halaman 1dari 13

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGAS E INGENIERAS INGENIERA DE SISTEMAS

SEMINARIO DE INVESTIGACIN GRUPO 100108_126

TRABAJO COLABORATIVO 2

PRESENTADO POR: YULY MARCELA TAPIAS SUAREZ ESTEBAN CASTIBLANCO LEYDY YOHANA RINCN SOLANO

TUTOR: FEDRA LORENA ORTIZ

NOVIEMBRE 11 DE 2013 DUITAMA

1 ARTICULO CIENTIFICO LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIN Autor: Elas Gaona Rivera Resumen: Las comunicaciones vinculadas a la educacin han evolucionado a travs del tiempo, dentro de stas tenemos: el lenguaje, la escritura cuneiforme, los libros impresos, la comunicacin auditiva y por ltimo la era de la digitalizacin. Estas herramientas, sin duda, pueden coadyuvar a mejorar la calidad de la educacin del pas y su uso debe obedecer a un proyecto educativo y debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Las formas de comunicar ideas, informacin y mensajes de la humanidad han variado a travs del tiempo. Primero el hombre se comunic mediante el lenguaje, luego mediante smbolos, despus la comunicacin se generalizo a travs del libro, gracias al invento de la imprenta en el siglo XV. De esta forma la difusin de las ideas y los conocimientos se increment, sin embargo, con la invencin de la computadora y del Internet, la comunicacin, los conocimientos, la propagacin de ideas y la difusin de la informacin se increment todava ms a velocidades insospechables y a un costo bajsimo. El desarrollo de las tcnicas y de la tecnologa de las comunicaciones ha sido a lo largo de la historia de la humanidad un factor modernizador,

no slo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, tambin de la educacin. La educacin se ha valido de los medios tcnicos y tecnolgicos disponibles para poderse llevar a cabo de manera eficiente, por tanto, el objetivo de este artculo ser analizar la forma en que las TICS se pueden vincular con la educacin y como stas pueden mejorar la calidad de la educacin en el pas. El artculo est dividido en tres apartados, en el primero se analiza la evolucin histrica de algunas formas de comunicacin, en el segundo veremos los tres niveles que conforman la pirmide de la informtica y en el tercero veremos las oportunidades que ofrecen las TICs para mejorar la calidad de la educacin. Oportunidades de las nuevas tecnologas para mejorar la calidad de la educacin. Las TICs por si mismas no van a cambiar la educacin, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologas ofrecen nuevas alternativas para la estimulacin sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el odo y el tacto. Las tecnologas modernas nos estn dando medios ms sofisticados que complementan y amplan las posibilidades de interaccin. Las multimedias interactivas pueden ser concebidas para crear aprendizajes a partir de situaciones prximas de la realidad, pero controladas desde un punto de vista pedaggico, de forma que, en el proceso de formacin, la transferencia en situacin real sea casi inmediata.

La educacin tradicional debe transformarse. Se puede seguir en un aula, pero su fisonoma y dinmica debern cambiar radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los diversos recursos informticos que puede utilizar el profesorado y las posibles aplicaciones educativas de los diferentes recursos. A saber, los recursos informticos son los siguientes: 1. Aulas virtuales. 2. Educacin en lnea (redes informticas) 3. Educacin a distancia. 4. Videoconferencias. 5. Acceso a bases de datos e informacin de todo tipo. 6. Bsqueda de informacin actualizada sobre cualquier tema. 7. Programas informticos de propsito general y especficos. Respecto a estos ltimos, en la siguiente tabla se citan los ejemplos ms conocidos de estos tipos de recursos y en los apartados siguientes se describen algunas aplicaciones. Conclusiones El desarrollo de la tecnologa ha sido a travs de la historia el elemento modernizador del aparato productivo, de la sociedad y del sistema educativo. La educacin se ha apoyado de los medios tcnicos y tecnolgicos disponibles para llevarse a cabo, sin embargo, no hay que caer en un optimismo pedaggico exagerado al pensar que la sola introduccin de estas tecnologas producirn de manera automtica el milagro de transformar la calidad del proceso educativo. Las TICs por si

mismas no van a cambiar la educacin, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Facundo, Angel. 2004. La virtualizacin desde la perspectiva de la modernizacin de la educacin superior: consideraciones pedaggicas. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, N. 1 2004. Jaramillo, Fabin. 1995. Cmo se utilizan las computadoras en los colegios? Quito: Abya-Yala. Coleccin informtica aplicada a la educacin, n. 1. Jaramillo, Fabin. 2000. Cmo formar a los infopedagogos del siglo XXI para integrar la informtica a la educacin? Revista de investigacin y difusin social de la ESPE. Quito, 2000, n.5. Naciones Unidas. 2001. Las tecnologas de informacin y comunicacin para el desarrollo humano. Informe sobre desarrollo humano, Ecuador 2001. Programa de Naciones Unidad para el Desarrollo, Quito, noviembre del 2001. Pontes, Alfonso. 2005. Aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la educacin cientfica. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, 2005, Vol. 2, N. 1.

Salinas, Jess. Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, N. 1 septiembre de 2004. Sigales, Carlos. 2004. Formacin universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, N. 1 septiembre de 2004.

existente entre centros urbanos y rurales mejorando la vida de todos los habitantes del planeta. El uso acorde de las tecnologas de la informacin y comunicacin realidad exige a los gobiernos de los pases poder identificar los mecanismos y variables a considerar en una estrategia hacia la construccin de la as llamada sociedad de la informacin. Aunque este proceso an est en su etapa inicial de evolucin, se hace necesario generar nuevas propuestas y adaptarse a nuevos esquemas de pensamiento para resolver el desarrollo de los pases. Igualmente, exige una mayor participacin e integracin de diversos agentes (gobierno, academia, empresas privadas, sociedad, etc.) Para definir las estrategias que aplicaran la modernizacin del estado la competitividad de las empresas, las polticas sociales, etc.; por esto, los pases desarrollados hayan reconocido y adaptado de manera masiva la introduccin, generacin y el uso de las tics. Una sociedad innovadora no solamente se relaciona con desarrollo tecnolgico y capacidad de investigacin; tambin tiene un aspecto fundamental los aspectos sociales y culturales ya que stos permiten impulsar las condiciones adecuadas para que interacten todos los agentes que comparten una diversidad de conocimientos como la academia, los gobiernos, las empresas, los centros de tecnologa y la poblacin en general.

2 ARTICULO CIENTIFICO TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS) Autor: III Cumbre Social Andina Resumen: De acuerdo a la asociacin americana de las tecnologas de la informacin, las tics son una parte de las tecnologas emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilizacin de medios informticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin o procesos de formacin educativa. Estas se encargan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utilizacin de hardware y software como medio de sistema informtico. Para KOFI ANNAN, ex secretario general de la ONU: el uso de las tics entre los habitantes de una poblacin, ayuda a disminuir la brecha digital LA LA

En este punto, es importante hacer referencia a la brecha existente entre los pases ms desarrollados del globo, con las naciones en vas de desarrollo. Se ha generado una marginalizacin producto de la revolucin digital y la facilidad entre una sociedad capaz de adaptarse a nueva era econmica, con respecto a una mayora de pases que an est empezando a darse cuenta del cambio de paradigma de la sociedad moderna. El cierre de esta brecha va ms all de conectar computadoras a internet, supone resolver los problemas de fondo como resolver los derechos esenciales que permitan un desarrollo integral del individuo y que le permita participar de este tiempo de cambio, como ser: la alimentacin, la educacin, la salud, el derecho al trabajo, etctera. Ver este fenmeno solo desde un punto de vista tecnolgico es simplificar al extremo el problema planteado. El cambio que estamos presenciando es tan trascendente que la acertada gestin de esta transformacin debe representar el principal desafo econmico y social para los pases de amrica latina y el caribe, lamentablemente este tema an no est planteado en toda su magnitud. Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin estn determinadas por lo tanto a una nueva forma de organizacin econmica y social motivada por el desarrollo mismo de stas. Finalmente, en la carta social andina, captulo xiii, destaca a travs de 22 numerales las acciones regionales de integracin en educacin, ciencia y

tecnologas dentro de la comunidad andina, exhortando a incluir en las constituciones nacionales polticas pblicas sobre estos aspectos bajo un enfoque de gnero y el respeto a la diversidad. Conclusiones: Finalmente, se debera considerar el uso de las TICS para aumentar la cobertura de alumnos de secundaria tanto para reas rurales como urbanas. En especial para las zonas rurales, la CEPAL ha destacado que existe una escasa oferta de educacin secundaria y que su escolaridad promedio es muy baja. Podra considerarse un modelo andino del proyecto mexicano Telesecundaria el cual busca responder a los bajos niveles de escolaridad a travs de hogares escolares. Telesecundaria utilizando las TICS sera ser una propuesta novedosa para conectar estudiantes que enfrentan situaciones geogrficas difciles para su continuo desplazamiento escolar. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS http://www.parlamentoandino.org/ csa/documentos-detrabajo/informes-ejecutivos/27tecnologias-de-la-informacion-y-lacomunicacion-tics.html http://www.parlamentoandino.org/ csa/conclusiones/mesa-2.html

3 ARTICULO CIENTIFICO LA INTEGRACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ESCUELA.

Autor: Bernardo Gargallo Lpez Resumen: Los cambios operados en las tecnologas han comportado tambin cambios radicales en la organizacin del conocimiento, en los procesos cognitivos del ser humano y en la organizacin y prcticas sociales. Y es que la relacin del hombre con la tecnologa es compleja: l la crea y la utiliza para amplificar sus sentidos pero, a la vez, la propia tecnologa lo transforma a su vez a l mismo y a la sociedad. En ese sentido, se puede dividir la historia del hombre en fases o perodos caracterizados por la "tecnologa" dominante de codificacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin. La aparicin del lenguaje oral, que permite conservar la experiencia, acumular y almacenar la cultura y transmitirla a las nuevas generaciones, con un papel predominante de la memoria para almacenar la informacin. La aparicin y difusin de la escritura, que permite la independencia espacio-temporal entre emisor-receptor, libera de la inmediatez y permite la acumulacin y preservacin de los conocimientos para la posteridad, con algunos inconvenientes (la palabra escrita es ms lenta, la audiencia es menor, es ms elitista -al menos durante mucho tiempo- y es menos interactiva que el habla),ventajas evidentes (fiabilidad y sistematizacin que favorecieron el desarrollo de la ciencia, mayor capacidad para la reflexin, deliberacin y estructuracin) y nuevas

necesidades (no se aprende a leer y escribir simplemente por modelado y repeticin de lo que hacen los mayores, hacen falta medios extraordinarios, iniciacin sistemtica, escuelas...). La aparicin de la imprenta, que implic una autntica revolucin en la difusin del conocimiento al hacerlo accesible a la poblacin y al eliminar el carcter elitista, que dio origen a la cultura moderna. El uso de los medios electrnicos y la digitalizacin. Es la cuarta fase, la que hoy vivimos. Los avances tecnolgicos han permitido crear entornos de comunicacin totalmente nuevos, que no estn sujetos a un medio fsico y en los que la informacin se sita en un espacio no real (ciberespacio o espacio virtual), de modo que se puede transmitir la informacin de modo instantneo y a nivel mundial. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, entendidas como el "conjunto convergente de tecnologas de la microelectrnica, la informtica (mquinas y software), las telecomunicaciones y la optoelectrnica".

La informacin es su materia prima. Se trata de tecnologas para actuar sobre la informacin, no slo informacin para actuar sobre la tecnologa. La mayora de los procesos de nuestra existencia individual y colectiva estn directamente influidos por esa tecnologa. La morfologa de red parece estar bien adaptada para una complejidad de interaccin creciente y dota de flexibilidad al sistema (lgica de la interconexin)

La flexibilidad y capacidad para reconfigurarse, un rasgo decisivo en una sociedad caracterizada por el cambio constante y por la fluidez organizativa. La convergencia e integracin creciente de tecnologas especficas en un sistema altamente integrado. As, la microelectrnica, las telecomunicaciones, la optoelectrnica y los ordenadores estn ahora integrados en sistemas de informacin. Por fin, el paradigma de la tecnologa de la informacin no evoluciona hacia su cierre como sistema, sino hacia su apertura como una red multifactica. Sus cualidades fundamentales con su carcter integrador, la complejidad y la interconexin. Las redes informticas constituyen, de entre todas las novedades en materia de tecnologas de la informacin y la comunicacin, uno de los desarrollos ms espectaculares de este siglo. Internet es la mayor red de ordenadores del planeta . En realidad, no es tanto una red como una red de redes, una red de varias decenas de miles de redes locales y de rea amplia interconectadas (interconexin: "internet" en ingls) entre s y que permiten compartir informacin, recursos y servicios. Para ello utiliza unos protocolos o acuerdos de comunicacin entre ordenadores que permiten comunicarse sin restricciones. Conclusiones:Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin son indiscutibles y estn ah, forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de

desarrollo social. Las TIC contribuyen a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras econmicas, sociales y culturales. Las TIC son un gran aporte ya que brindan un fcil acceso a una gran fuente de informacin, un proceso rpido y fiable, canales de comunicacin inmediata e interactividad. BIBLIOGRAFIA: ADELL, J. (1997) Tendencias en educacin en la sociedad de las tecnologas de la informacin, Edutec, 7, http://www.uib.es/depart/gte/revele c7.html ADELL, J. (1998) Redes y educacin, en DE PABLOS, J. y JIMNEZ, J. (eds.) Nuevas Tecnologas, Comunicacin Audiovisual y Educacin. Barcelona, Cedecs. AIMC (2001) Estudio General de Medios. http://www.aimc.es/datosegm/inter netficha.htm BANGEMANN, M. (1994) Europa y la sociedad global de la informacin: recomendaciones al Consejo Europeo. Bruselas, 24 de mayo de 1994. (http://xina.uoc.es:443/docs_elec/ 2704.htm) BARBER, J. (1995) Veinticinco aos de Internet: una retrospectiva autobiogrfica, Boletn de RedIRIS, 32, julio de 1995. Versin electrnica en:

http://www.rediris.es/rediris/boletin /32/enfoque2.html BARTOLOM, A. R. (1999) Las nuevas tecnologas y la educacin, en MARINA, J. A. et. al. Educacin e Internet. Documentos del 1 Congreso Educacin e Internet. Educnet 99. Madrid, Santillana. BELTRN, J. (2001) La nueva pedagoga a travs de Internet, en I Congreso Nacional de Educared. Madrid, 18-20 de enero. Documento electrnico: http://www.educared.net/htm/cong reso-i/documentacion.htm BEREITER, C. y SCARDAMALIA, M. (1993) Enfoques de primero, segundo y tercer orden para mejorar las estrategias cognitivas de aprendizaje de la escritura, en BELTRN, J. et al. Intervencin psicopedaggica. Madrid, Pirmide.

Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs) han estado presentes en las aulas de clase por ms de una dcada. Una de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las TICs en educacin escolar, es la preparacin de los maestros en este campo, especficamente la transicin que estos deben hacer del uso de computadores para prcticas repetitivas, hacia un enfoque ms integrado con el currculo regular. A los maestros se les bombardea con la idea de que los computadores deben ser parte integral de las actividades de su clase. Un desafo fundamental para muchos maestros es cmo usar el computador en la creacin de oportunidades de aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero la mayora de los maestros no reciben ningn entrenamiento sobre el tema. Algunos afortunados asisten a algn curso sobre el manejo de "hardware" y "software", pero muy pocos son entrenados para integrar las TICs a sus programas. Como especialista en Tecnologa Educativa, he visto que existen cuatro preguntas comunes que no se hacen o no se responden, cuando las escuelas y colegios empiezan a implementar la tecnologa en la instruccin que imparten. 1- Qu es y qu no es la integracin de la tecnologa? 2- Dnde, cundo se produce la integracin? 3- Cules son las barreras a la integracin? 4- Cules son las etapas en la integracin de las TICs?

4 ARTICULO CIENTIFICO LA INTEGRACIN DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIONES LAS LA LAS

Autor: Laurie B. Das (Traducido Con Autorizacin De Leading And Learning With Technology, Vol 27, Por Claudia De Piedrahita) Resumen:

Estas preguntas pueden afectar la forma como los maestros perciben la integracin de la tecnologa, utilizan los computadores y aceptan los cambios que se suceden cuando la tecnologa llega a sus salones de clase. Estas preguntas pueden afectar la forma como los maestros perciben la integracin de la tecnologa, utilizan los computadores y aceptan los cambios que se suceden cuando la tecnologa llega a sus salones de clase. QUE ES Y QUE NO ES LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA? Una suposicin muy frecuente es que los educadores conocen la respuesta a esta pregunta. Se espera entonces, que integren las TICs sin tener siquiera una definicin bsica de este concepto. Por el contrario, las TICs se integran cuando se usan naturalmente para apoyar y ampliar los objetivos curriculares y para estimular a los estudiantes a comprender mejor y a construir el aprendizaje. No es entonces algo que se haga por separado sino que debe formar parte de las actividades diarias que se lleven a cabo en el saln de clase. Por ejemplo si el tema de la clase ha sido las formas geomtricas y se quiere que los estudiantes demuestren su comprensin de los conceptos estudiados, se les puede pedir que con una cmara digital tomen fotografas de las formas geomtricas que encuentran en el colegio. Luego se les solicita que hagan una presentacin en multimedia con diapositivas, en la que

expliquen cada forma geomtrica que encontraron. El objetivo principal no es el uso de las TICs propiamente dichas; el objetivo es comprometer a los estudiantes en la construccin de su aprendizaje y estar en capacidad de comprobar su comprensin de las formas geomtricas. Las TICs enriquecen las actividades y posibilitan al estudiante para demostrar lo que sabe de manera nueva y creativa. Conclusiones: Establecer una visin compartida de lo que debe ser la integracin de las Tecnologas y como debe suceder, inicia el recorrido del camino hacia la integracin. De la misma importancia es reconocer las barreras que van apareciendo a medida que se recorre este camino as como los cambios que se van a dar. Las clases en las que los alumnos estn totalmente comprometidos con un aprendizaje con significado y que estn utilizando una amplia gama de tecnologas para lograr sus objetivos, son por as decirlo "electrificantes". No debe olvidarse sin embargo, que la integracin de las Tecnologas es un proceso de crecimiento, que toma tiempo. Conseguir entonces que los educadores tomen conciencia de las respuestas a estas preguntas constituye un paso crucial hacia la utilizacin efectiva de los computadores en la educacin. BIBLIOGRAFIA: Dwyer, D.C., Ringstaff, C., Sandholtz, J.H. (1990) Teacher Beliefs and Practices II: Support

for Change. (Apple Classrooms of Tomorrow Research Report 9). Jonassen. D.H. (1995). Supporting communities of learners with technology: A vision for integrating technology in learning in schools. Educational Technology, 35 (4), pp. 60-62. Morton C., (1996). The modern land of Laputa. Phi Delta Kappan. 77 (6) pp.416-419. Rogers, E.M. (1995). Diffusion of Innovations (4th. Ed.) NewYork, Free Press. Sandholtz, J.H., Ringstaff, C., Dwyer, D.C. (1997). Teaching with Technology: Creating Student Centered Classrooms. New York. Teachers College Press.

debe ste sujetarse a los vaivenes y caprichos de la tecnologa? Aunque no hay una respuesta nica ni contundente para la interrogante anterior, s consideramos factible hacer algunas reflexiones en este sentido. Como observacin preliminar, diremos que el desarrollo de una comunidad (local o nacional) no se limita a la posibilidad de tener o no conectividad; lo relevante es que dicha conectividad sea con sentido, equitativa y que la apropiacin de los recursos sea social; ello permite sacar un mayor provecho de las oportunidades e incrementar los potenciales resultados positivos. El uso con sentido apunta a la posibilidad de utilizar efectivamente las TIC, as como saber combinarlas con otras formas de comunicacin social. Incluye tambin la eventualidad de producir contenidos propios, o bien, de acceder a contenidos de otros que resulten tiles. Es armonizar adecuadamente el recurso Internet con otros, como la radio comunitaria, las reuniones presenciales, los materiales impresos y los videos. Las TIC deben aprovecharse para el desarrollo integral de una comunidad. Una visin integral de desarrollo no implica que se apunte solo hacia el crecimiento econmico sino, sobre todo, que impulse el potencial humano en sus diferentes dimensiones para afianzar as la prosperidad econmica pero con equidad, y el fortalecimiento democrtico con transparencia y justicia social. Es preciso considerar que las TIC no son neutras, positivas o negativas; son simplemente lo que el usuario haga de ellas; no obstante,

5 ARTICULO CIENTIFICO LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL Autor: Esmeralda Snchez Duarte Resumen: De manera definitiva, la introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha trado consigo cambios significativos en la sociedad. La puesta en prctica de las TIC afecta a numerosos mbitos de la vida humana, en trminos tericos y de gestin cotidiana. La pregunta que surge entonces es: deben estar las tecnologas de la comunicacin al servicio del desarrollo humano, o

si quedan oscilando en la nada, pueden favorecer las desigualdades sociales, por lo que es preferible asumirlas con responsabilidad y darles una orientacin positiva en beneficio del desarrollo integral de las comunidades. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son suficientes ni imprescindibles para que se d el desarrollo humano; lo cierto es que, difcilmente vinieron para no marcharse, por lo que se torna urgente encausarlas para que asuman un papel social al servicio del desarrollo de los pueblos y, ante todo, de los sectores ms necesitados. Se entiende que las TIC no siempre son relevantes para transformar la realidad. El desafo consiste ms bien en discernir cundo y en qu condiciones pueden aportar al desarrollo. El acceso a las TIC no soluciona con su sola presencia el problema del desarrollo humano, sino que es necesario ir ms all de la conectividad, promoviendo el acceso equitativo, uso y apropiacin social de los recursos disponibles. Por otro lado, la brecha digital amenaza hoy con incrementar las brechas sociales; esto significa que tenemos que repensar el potencial de las TIC como herramientas que pueden ayudar a construir sociedades ms justas, equitativas y democrticas. Hasta aqu tenemos que algunos de los elementos centrales de la visin social de las TIC seran: Ir ms all de la conectividad. Propiciar condiciones favorables en el entorno social.

Minimizar las amenazas y riesgos. Potenciar resultados positivos.

Conclusiones: Es importante considerar la evaluacin constante, pues como en cualquier otro campo, las TIC deben ser objeto de valoracin, reflexin, realimentacin y mejoramiento, todo lo cual se deriva de la evaluacin peridica. En esta perspectiva, entre los desafos ms importantes que nos plantea este tema est la vigilancia constante de la integracin, de una visin social humanizada. Igualmente, debemos cuidar que este recurso se aproveche para generar conocimientos y capacidades nuevas, as como fortalecer alianzas entre la sociedad civil, la empresa privada y el gobierno, todo ello con miras a lograr que stas verdaderamente impacten en el desarrollo social de las comunidades. BIBLIOGRAFIA: Daccach, J. C. (s. f.). Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC). Consultado el 12 de junio de 2007 de http://www.gestiopolis.com/delta/te rm/TER434.html Wikipedia La Enciclopedia Libre. (s.f.). Tecnologas de informacin y comunicacin. Concepto. Consultado el 12 de junio de 2007 de http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnol og%C3%ADas_de_la_informaci% C3%B3n

6 ARTICULO CIENTIFICO NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN: CAMBIOS EN EL SECTOR EMPRESARIAL. Autor: Jos Antonio Lanez Gadea Yolanda Fuertes Calln Resumen: En las ltimas dcadas han sucedido una serie de cambios econmicos y tecnolgicos sin precedentes que han pasado a configurar el nuevo escenario que ahora conocemos. El crecimiento de los mercados comerciales y financieros internacionales, la actuacin de las empresas multinacionales y el comportamiento de los inversores, entre otros, han contribuido al desarrollo del proceso de globalizacin internacional de la actividad econmica. El paulatino incremento de los mercados comerciales internacionales ha favorecido, por las mejoras introducidas, a los medios de transporte y la necesidad de las empresas de acceder a nuevos mercados con el fin de ampliar su cartera de clientes. La bsqueda de recursos financieros con los que acometer nuevas inversiones ha implicado un incremento en la movilidad internacional de capitales y el desarrollo de los consiguientes mercados. Las empresas multinacionales, a travs de una slida red productiva, comercial o financiera de inversiones, se han establecido en un gran nmero de

pases aprovechando las ventajas competitivas que ello les aporta. Incluso un gran nmero de gobiernos, con el fin de facilitar la penetracin de algunas empresas en los mercados de bienes o servicios de sus pases, han favorecido los intercambios comerciales y financieros en su mbito de influencia. Este proceso de globalizacin ha ampliado el mbito de actuacin de los distintos agentes econmicos, lo que ha supuesto que el inters por la actividad de cualquier unidad empresarial haya traspasado tambin las fronteras nacionales, siendo de inters no solo para los usuarios del pas en que se sita la empresa sino tambin fuera del mismo, surgiendo as un nuevo concepto de usuario, esto es, el usuario internacional. Por otro lado, el incremento acelerado de la productividad y el crecimiento econmico de los aos noventa estn estrechamente relacionados con los avances de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Conclusiones: Los profundos cambios acaecidos en las ltimas dcadas en el entorno econmico, poltico y social, han diseado una nueva realidad donde la informacin y el conocimiento adquieren una gran relevancia. Conscientes de ello, los gobiernos de los pases desarrollados han incentivado la creacin de toda una serie de programas y proyectos encaminados a promover la denominada sociedad de la informacin y el conocimiento.

En la actualidad, a pesar de la escasez de estudios profundos sobre este fenmeno, dada la novedad y velocidad de su aparicin, una gran cantidad de autores ha estudiado el impacto que el nuevo entorno econmico tiene sobre cada uno de los aspectos de la sociedad. En este artculo nos hemos centrado e n las consecuencias que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin suponen para el mundo empresarial. De este modo, hemos analizado cmo en el marco de este nuevo paradigma social, la clave para incrementar la competitividad en todas las industrias pasa por la forma en la que se combina, se gestiona y se comercializa el conocimiento. BIBLIOGRAFIA: Barth, M. y Clinch, G. Revalued financial, tangible and intangible assets: Associations with share prices and non-market-based value estimates. Journal of Accounting Research, Vol. 36, Supplement 1998, pp 199-233. Bueno, E. El capital intangible como clave estratgica en la competencia actual. Boletn de estudios econmicos. Vol. LIII, N 164, 1998, pp. 207-229. Cliz, C., Quintanilla, J. y J.R. PIN. Influencia de la nueva economa en la direccin de personas. Documento de investigacin N 440, IESE, Universidad de Navarra, 2001. Caibano, L., Chaminade, C., Garca-Ayuso, M. y P. Snchez. Directrices para la gestin y difusin de informacin sobre intangibles. Informe de capital

intelectual, Fundacin Vodafone, 2002.

Airtel-

Castells, M. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Madrid: Alianza, 1997. Chan Kin, W. y R. Mauborgne. Fair process: Managing in the knowledge economy. Harvard Business Review, julio-agosto, 1997, pp. 65-74.