Anda di halaman 1dari 34

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

PANDUAN PEMBEL AJ ARAN TEMATIK


Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Semester Nama Guru NIP NIK ))+ Sek$la, : SDN I -$n$dadi KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) : Tematik : SD : III !"# : Nart$%S&Pd : !'())(#) !''#)* !

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. I PENDA/ULUAN A& Latar .elakan0 Pem1elajaran Tematik Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di S kelas I !III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IP" # jam pelajaran, IPS # jam pelajaran, dan $ahasa Indonesia # jam pelajaran. alam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik. Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah. "ngka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I S jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas yang lain. ata tahun %&&&'#((( memperlihatkan bah)a angka mengulang kelas satu sebesar %%,*+ sementara pada kelas dua ,,-%+, kelas tiga *,%.+, kelas empat /,*/+, kelas lima .,%+, dan kelas enam (,.,+. Pada tahun yang sama angka putus sekolah kelas satu sebesar /,##+, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas dua (,0.+, kelas tiga #,#,+, kelas empat #,,%+, kelas lima .,,&+, dan kelas enam %,,0+. "ngka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman 1anak-kanak. 2al itu terjadi terutama di daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. 3ahun %&&&'#((( tercatat hanya %#,*%+ atau %.-0../*, peserta didik usia /-* tahun yang masuk 3aman 1anak-kanak, dan kurang dari - + Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain. Permasalahan tersebut menunjukkan bah)a kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas a)al sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian menunjukkan bah)a peserta didik yang telah masuk 3aman 1anak-1anak memiliki kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti pendidikan 3aman 1anak-1anak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsip-prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

"tas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar 4asional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas a)al sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. 5ntuk memberikan gambaran tentang pembelajaran tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan pembelajaran tematik untuk S '6I kelas I hingga kelas III. .& Tujuan 3ujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas a)al Sekolah asar adalah sebagai berikut7 %. 6emberikan pengetahuan dan )a)asan tentang pembelajaran tematik. #. 6emberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas a)al Sekolah asar. .. 6emberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik. /. 6emberikan )a)asan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehingga diharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan pembelajaran tematik 2& Ruan0 Lin0ku3 8uang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada kelas I - III Sekolah asar, yaitu7 Pendidikan "gama, $ahasa Indonesia, 6atematika, Ilmu Pengetahuan "lam, Pendidikan 1e)arganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni $udaya dan 1eterampilan, serta Pendidikan 9asmani,:lahraga dan 1esehatan.

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. II KERANGKA .ERPIKIR A& Karakteristik Perkem1an0an anak usia kelas a4al SD "nak yang berada di kelas a)al S adalah anak yang berada pada rentangan usia dini. 6asa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. :leh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal. 1arakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga S biasanya pertumbuhan ;isiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya. 6ereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu, perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas a)al S antara lain mereka telah dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri. Perkembangan emosi anak usia *-0 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikan reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. 5ntuk perkembangan kecerdasannya anak usia kelas a)al S ditunjukkan dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan )aktu. .& 2ara Anak .elajar Piaget (%&-() menyatakan bah)a setiap anak memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kogniti;). 6enurutnya, setiap anak memiliki struktur kogniti; yang disebut schemata yaitu sistem konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi (menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi (proses meman;aatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk mena;sirkan objek). 1edua proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan pengetahuan baru menjadi seimbang. engan cara seperti itu secara bertahap anak dapat membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. $erdasarkan hal tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam dirinya dan lingkungannya. 1edua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya. "nak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut7 (%) 6ulai memandang dunia secara objekti;, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara re;lekti; dan memandang unsur-unsur secara serentak, (#) 6ulai berpikir secara operasional, (.) 6empergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasi;ikasikan benda-benda, (/) 6embentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (-) 6emahami konsep substansi, <olume
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

=at cair, panjang, lebar, luas, dan berat. 6emperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu7 !& K$nkrit 1onkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada peman;aatan lingkungan sebagai sumber belajar. Peman;aatan lingkungan akan menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab sis)a dihadapkan dengan peristi)a dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami, sehingga lebih nyata, lebih ;aktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat dipertanggungja)abkan. #& Inte0rati5 Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini melukiskan cara berpikir anak yang dedukti; yakni dari hal umum ke bagian demi bagian. *& /ierarkis Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut, maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan keluasan serta kedalaman materi . 2& .elajar dan Pem1elajaran .ermakna $elajar pada hakekatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersi;at menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak, anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. 1egiatan pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersi;at indi<idual dan kontekstual, artinya proses belajar terjadi dalam diri indi<idu sesuai dengan perkembangannya dan lingkungannya. $elajar bermakna (meaning;ull learning) merupakan suatu proses dikaitkannya in;ormasi baru pada konsep-konsep rele<an yang terdapat dalam struktur kogniti; seseorang. 1ebermaknaan belajar sebagai hasil dari peristi)a mengajar ditandai oleh terjadinya hubungan antara aspek-aspek, konsep-konsep, in;ormasi atau situasi baru dengan komponen-komponen yang rele<an di dalam struktur kogniti; sis)a. Proses belajar tidak sekadar mengha;al konsep-konsep atau ;akta-;akta belaka, tetapi merupakan kegiatan menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh, sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan. engan demikian, agar terjadi belajar bermakna maka guru harus selalu berusaha mengetahui dan menggali konsep-konsep yang telah dimiliki sis)a dan membantu memadukannya secara Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3 6

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

harmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. engan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang dipelajarinya dengan mengakti;kan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan orang'guru menjelaskan. D& Pen0ertian Pem1elajaran Tematik Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas a)l S sebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada sis)a. 3ema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poer)adarminta, %&0.). engan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya7 %) Sis)a mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu, #) Sis)a mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama> .) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan> /) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi sis)a> -) Sis)a mampu lebih merasakan man;aat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas> *) Sis)a lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain> ,) guru dapat menghemat )aktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, )aktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan. E& Landasan Pem1elajaran Tematik ?andasan Pembelajaran tematik mencakup7 Landasan 5il$s$5is dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran ;ilsa;at yaitu7 (%) progresi<isme, (#) konstrukti<isme, dan (.) humanisme. Aliran 3r$0resi6isme memandang proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreati;itas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan pengalaman sis)a. Aliran k$nstrukti6isme melihat pengalaman langsung sis)a (direct e@periences) sebagai kunci dalam pembelajaran. 6enurut aliran ini, pengetahuan adalah hasil konstruksi atau bentukan manusia. 6anusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan obyek, ;enomena, pengalaman dan lingkungannya. Pengetahuan tidak dapat ditrans;er begitu saja dari seorang guru kepada anak, tetapi harus diinterpretasikan sendiri oleh masing-masing sis)a. Pengetahuan bukan sesuatu yang sudah jadi, melainkan suatu proses yang berkembang terus menerus. 1eakti;an sis)a yang di)ujudkan oleh rasa ingin tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya. Aliran ,umanisme melihat sis)a dari segi keunikan'kekhasannya, potensinya, dan moti<asi yang dimilikinya. Landasan 3sik$l$0is dalam pembelajaran tematik terutama berkaitan dengan psikologi
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

perkembangan peserta didik dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi'materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada sis)a agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi'materi pembelajaran tematik tersebut disampaikan kepada sis)a dan bagaimana pula sis)a harus mempelajarinya. Landasan 7uridis dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. ?andasan yuridis tersebut adalah 55 4o. #. 3ahun #((# tentang Perlindungan "nak yang menyatakan bah)a setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya (pasal &). 55 4o. #( 3ahun #((. tentang Sistem Pendidikan 4asional menyatakan bah)a setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya ($ab A Pasal %-b). 8& Arti Pentin0 Pem1elajaran Tematik Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan sis)a dalam proses belajar secara akti; dalam proses pembelajaran, sehingga sis)a dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. 6elalui pengalaman langsung sis)a akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. 3eori pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Bestalt, termasuk Piaget yang menekankan bah)a pembelajaran haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan anak. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu (learning by doing). :leh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar sis)a. Pengalaman belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran lebih e;ekti;. 1aitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga sis)a akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu, dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu sis)a, karena sesuai dengan tahap perkembangannya sis)a yang masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik). $eberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain7 %) Pengalaman dan kegiatan belajar sangat rele<an dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar> #) 1egiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan sis)a> .) 1egiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan bagi sis)a sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama> /) 6embantu mengembangkan keterampilan berpikir sis)a> -) 6enyajikan kegiatan belajar yang bersi;at pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui sis)a dalam lingkungannya> dan *) 6engembangkan keterampilan sosial sis)a, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain. 8
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

engan pelaksanaan pembelajaran dengan meman;aatkan tema ini, akan diperoleh beberapa man;aat yaitu7 %) engan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dan indikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan, #) Sis)a mampu melihat hubungan-hubungan yang bermakna sebab isi'materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan tujuan akhir, .) Pembelajaran menjadi utuh sehingga sis)a akan mendapat pengertian mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. /) engan adanya pemaduan antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat, G& Karakteristik Pem1elajaran Tematik Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki karakteristik-karakteristik sebagai berikut7 %. Berpusat pada siswa Pembelajaran tematik berpusat pada sis)a (student centered), hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan sis)a sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai ;asilitator yaitu memberikan kemudahan-kemudahan kepada sis)a untuk melakukan akti<itas belajar. #. Memberikan pengalaman langsung Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada sis)a (direct e@periences). engan pengalaman langsung ini, sis)a dihadapkan pada sesuatu yang nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak. .. Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas alam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. Cokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan sis)a. /. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. engan demikian, Sis)a mampu memahami konsepkonsep tersebut secara utuh. 2al ini diperlukan untuk membantu sis)a dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. -. Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersi;at lu)es (;leksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan kehidupan sis)a dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan sis)a berada. *. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa Sis)a diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan minat dan kebutuhannya. ,. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan /& RAM.U"RAM.U %. 3idak semua mata pelajaran harus dipadukan #. imungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester .. 1ompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan. 1ompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri. /. 1ompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan baik melalui tema lain maupun disajikan secara tersendiri.
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

-. 1egiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung serta penanaman nilai-nilai moral *. 3ema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik sis)a, minat, lingkungan, dan daerah setempat

10

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. III IMPLIKASI PEM.ELA9ARAN TEMATIK alam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai berbagai implikasi yang mencakup7 A& Im3likasi 1a0i 0uru Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreati; baik dalam menyiapkan kegiatan'pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh. .& Im3likasi 1a0i sis4a %. Sis)a harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara indi<idual, pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal. #. Sis)a harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang ber<ariasi secara akti; misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah 2& Im3likasi ter,ada3 sarana% 3rasarana% sum1er 1elajar dan media %. Pembelajaran tematik pada hakekatnya menekankan pada sis)a baik secara indi<idual maupun kelompok untuk akti; mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik. :leh karena itu, dalam pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar. #. Pembelajaran ini perlu meman;aatkan berbagai sumber belajar baik yang si;atnya didisain secara khusus untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran (by design), maupun sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang dapat diman;aatkan (by utili=ation). .. Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang ber<ariasi sehingga akan membantu sis)a dalam memahami konsep-konsep yang abstrak. /. Penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar masih dapat menggunakan buku ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang terintegrasi D& Im3likasi ter,ada3 Pen0aturan ruan0an alam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik perlu melakukan pengaturan ruang agar suasana belajar menyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi7 8uang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan.Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di tikar'karpet 1egiatan hendaknya ber<ariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas inding kelas dapat diman;aatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan diman;aatkan sebagai sumber belajar
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

11

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

"lat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali. E& Im3likasi ter,ada3 Pemili,an met$de Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam pembelajaran yang dilakukan perlu disiapkan berbagai <ariasi kegiatan dengan menggunakan multi metode. 6isalnya percobaan, bermain peran, tanya ja)ab, demonstrasi, bercakap-cakap.

12

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. I: TA/AP PERSIAPAN PELAKSANAAN alam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. A& Pemetaan K$m3etensi Dasar 1egiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. 1egiatan yang dilakukan adalah7 !& Penja1aran Standar K$m3etensi dan K$m3etensi Dasar ke dalam indikat$r 6elakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran ke dalam indikator. alam mengembangkan indikator perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut7 D Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik D Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran D irumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan'atau dapat diamati #& Menentukan tema a& ;ara 3enentuan tema alam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni7 2ara 3ertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. 2ara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak. 1& Prinsi3 Penentuan tema alam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu7 D 6emperhatikan lingkungan yang terdekat dengan sis)a7 D ari yang termudah menuju yang sulit D ari yang sederhana menuju yang kompleks D ari yang konkret menuju ke yang abstrak. D 3ema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri sis)a D 8uang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan sis)a,termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya *& Identi5ikasi dan analisis Standar K$m3etensi% K$m3etensi dasar dan Indikat$r ?akukan identi;ikasi dan analisis untuk setiap Standar 1ompetensi, 1ompetensi asar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

13

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.& Meneta3kan 9arin0an Tema $uatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. engan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema, kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. 9aringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi )aktu setiap tema. 2& Pen7usunan Sila1us 2asil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus. 1omponen silabus terdiri dari standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat'sumber, dan penilaian. D& Pen7usunan Ren;ana Pem1elajaran 5ntuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. 8encana pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar sis)a yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. 1omponen rencana pembelajaran tematik meliputi7 %. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas,semester, dan )aktu'banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan). #. 1ompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan. .. 6ateri pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari sis)a dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator. /. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan sis)a dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan penutup). -. "lat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. *. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).

14

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. : TA/AP PELAKSANAAN !& Ta,a3an ke0iatan Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan'a)al'pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. "lokasi )aktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan kurang lebih satu jam pelajaran (% @ .- menit), kegiatan inti . jam pelajaran (. @ .menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (% @ .- menit) a& Ke0iatan Penda,uluan a4al 3em1ukaan 1egiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana a)al pembelajaran untuk mendorong sis)a men;okuskan dirinya agar mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Si;at dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan disajikan. $eberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan ;isik'jasmani, dan menyanyi 1& Ke0iatan Inti alam kegiatan inti di;okuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi'metode yang ber<ariasi dan dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, ataupun perorangan. ;& Ke0iatan Penutu3 Ak,ir dan Tindak Lanjut Si;at dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan. $eberapa contoh kegiatan akhir'penutup yang dapat dilakukan adalah menyimpulkan'mengungkapkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan, mendongeng, membacakan cerita dari buku, pantomim, pesan-pesan moral, musik'apresiasi musik. Eontoh jad)al pelaksanaan pembelajaran perhari dapat dijabarkan menjadi7 2$nt$, !: Ke0iatan 1egiatan pembukaan 1egiatan inti 1egiatan penutup 9enis ke0iatan "nak berkumpul bernyanyi sambil menari mengikluti irama musik D 1egiatan untuk pengembangan membaca D 1egiatan untuk pengembangan menulis D 1egitan untuk pengembangan berhitung 6endongeng atau membaca cerita dari buku cerita

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

15

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

2$nt$, #: Ke0iatan 1egiatan pembukaan 1egiatan inti

1egiatan penutup

9enis ke0iatan Faktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman, menyanyi, melakukan kegiatan ;isik sesuai dengan tema) Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatan kelompok besar) Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan kelompok kecil atau berpasangan) 6elakukan pengamatan sesuai dengan tema, misalnya mengamati jenis kendaraan yang le)at pada tema transporasi, menggambar he)an hasil pengamatan 6endongeng Pesan-pesan moral 6usik'menyanyi

#& Pen0aturan 9ad4al 3elajaran 5ntuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam penjad)alan. Buru bersama dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan 9asmani dan guru muatan lokal perlu bersama-sama menyusun 9ad)al pelajaran. Eontoh jad)al yang dapat dikembangkan adalah7 -aktu ,-,..,..--0.%( 0.%(-0./0./--&.(( &.((-&..&..--%(.%( Senin 6atematika 6atematika 6atematika Istirahat $. Ind $. Ind Selasa $. Indo $. Indo $. Indo 6at 6at Ra1u 6at 6at 6at IPS IPS Kamis $I $I 131 P. 131 P. 131 9umat Penjaskes penjaskes "gama "gama Sa1tu IP" IP" mulok mulok

16

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

.A. :I PENILAIAN A& Pen0ertian Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai in;ormasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar. .& Tujuan 3ujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah7 %. 6engetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan #. 6emperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam pembelajaran maupun e;ekti<itas pembelajaran .. 6emperoleh gambaran yang jelas tentang perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap sis)a /. Sebagai acuan dalam menentukan rencana tindak lanjut (remedial, pengayaan, dan pemantapan). 2& Prinsi3 %. Penilaian di kelas I dan II mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di sekolah dasar. 6engingat bah)a sis)a kelas I S belum semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis. #. 1emampuan membaca, menulis dan berhitung merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas I dan II. :leh karena itu, penguasaan terhadap ke tiga kemampuan tersebut adalah prasyarat untuk kenaikan kelas. .. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator dari masing-masing 1ompetensi asar dan 2asil $elajar dari mata-mata pelajaran. /. Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses belajar mengajar berlangsung, misalnya se)aktu sis)a bercerita pada kegiatan a)al, membaca pada kegiatan inti dan menyanyi pada kegiatan akhir. -. 2asil karya'kerja sis)a dapat digunakan sebagai bahan masukan guru dalam mengambil keputusan sis)a misalnya7 Penggunaan tanda baca, ejaan kata, maupun angka. D& Alat Penilaian "lat penilaian dapat berupa 3es dan 4on 3es. 3es mencakup7 tertulis, lisan, atau perbuatan, catatan harian perkembangan sis)a, dan porto ;olio. alam kegiatan pembelajaran di kelas a)al penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan porto;olio. Buru menilai anak melalui pengamatan yang lalu dicatat pada sebuiah buku bantu. Sedangkan 3es tertulis digunakan untuk menilai kemampuan menulis sis)a, khususnya untuk mengetahui tentang penggunaan tanda baca, 9ean, kata atau angka Berikut adalah contoh penilaian yang dapat dilakukan guru: ". 1e)arganegaraan dan Pengetahuan Sosial 7 3es ?isan 6enyebutkan peristi)a'kegiatan yang dialami
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

17

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

6engemukakan peristi)a'kegiatan yang berkesan 6engekspresikan perasaan )aktu memberi kesan. $. $ahasa Indonesia 7 Perbuatan D 1elancaran membaca D 6ela;alkan kata D 6elagukan'intonasi D Eara bertanya ja)ab 3ugas D 6elengkapi kalimat E. Ilmu Pengetahuan "lam 7 Perbuatan D 6endemonstrasikan cara menggosok gigi 7 ?isan D 6enyebutkan cara memelihara gigi D 6enjelaskan man;aat menggosok gigi E& As3ek Penilaian Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian 1ompetensi asar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut. engan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan 1ompetensi asar, 2asil $elajar dan Indikator mata pelajaran. 4ilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah asar, yaitu7 $ahasa Indonesia, 6atematika, Ilmu Pengetahuan "lam, Pendidikan 1e)arganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni $udaya dan 1eterampilan, dan Pendidikan 9asmani, :lahraga dan kesehatan. PENUTUP Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.

18

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR DENGAN TEMA


Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Semester Nama Guru NIP NIK ))+ Sek$la, : SDN I -$n$dadi KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) : Tematik : SD : III !"# : Nart$%S&Pd : !'())(#) !''#)* !

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

19

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

20

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

STANDAR K<MPETENSI DAN K<MPETENSI DASAR TEMATIK KELAS SEMESTER : III ! TEMA: LINGKUNGAN KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi !& PKN : 6engamalkan makna Sumpah Pemuda #& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia Mendengarkan 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan Berbicara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran >& Matematika 6elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka +& IPA : 6emahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup K$m3etensi Dasar 6engamalkan makna satu nusa, satu bangsa dan satu bahasa 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari- sehari 6enceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah 6embuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah 6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan 6enceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami

6elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

6engidenti;ikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal- hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, dan olah raga) Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence )
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

21

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1eberanian ( Bra ery ) TEMA: PENGALAMAN KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi %. P14 7 6engamalkan makna Sumpah Pemuda #& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia 6endengarkan 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan $erbicara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran K$m3etensi Dasar 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu $ahasa 6elakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan'desa

6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan 6enceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat 6enjelaskan isi teks (%(( ! %-( kata) melalui membaca intensi; >& Matematika 6enentukan letak bilangan pada garis bilangan 6elakukan operasi hitung 6elakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka bilangan sampai tiga angka 6elakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka 6enggunakan pengukuran 6emecahkan masalah penghitungan termasuk yang )aktu, panjang dan berat dalam berkaitan dengan uang memecahkan masalah 6emilih alat ukur sesuai dengan ;ungsinya (meteran, timbangan, atau jam) 6engenal hubungan antarsatuan )aktu, antarsatuan panjang, dan antarsatuan berat +& IPA : 6engidenti;ikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup 6emahami ciri-ciri dan 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk kebutuhan makhluk hidup serta hidup dan hal- hal yang mempengaruhi pertumbuhan hal-hal yang mempengaruhi dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, perubahan pada makhluk hidup rekreasi, dan olah raga) 6emahami si;at-si;at, 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan perubahan si;at benda dan pengamatan melalui benda padat, cair dan gas kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari 22
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA: KEGIATAN KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi !& PKN : 6engamalkan makna Sumpah Pemuda K$m3etensi Dasar 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu $ahasa 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari 6emelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah 6elakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan' desa 6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara ?isan 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat 6embaca nyaring teks (#( ! #- kalimat) dengan la;al dan intonasi yang tepat 6enjelaskan isi teks (%(( ! %-() melalui membaca intensi; 6enyusun paragra; berdasarkan bahan yang tersedia dengan memperhatikan penggunaan ejaan

#& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia Mendengarkan 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan Berbicara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran Membaca 6emahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensi; dan membaca dongeng Menulis 6engungkapkan pikiran, perasaan, dan in;ormasi dalam bentuk paragra; dan puisi >& Matematika 6elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

6enentukan letak bilangan pada garis bingan 6elakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka 23

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

6enggunakan pengukuran 6elakukan operasi hitungan campuran )aktu, panjang dan berat dalam 6emilih alat ukur sesuai dengan ;ungsinya (meteran, memecahkan masalah timbangan, atau jam) 6engenal hubungan antarsatuan )aktu, antarsatuan panjang, dan antarsatuan berat +& IPA : 6enggolongkan makhluk hidup secara sederhana 6emahami ciri-ciri dan 6enjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar kebutuhan makhluk hidup serta 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan hal-hal yang mempengaruhi pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas perubahan pada makhluk hidup 6emahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan, dan upaya menjaga kesehatan lingkungan 6emahami si;at-si;at, perubahan si;at benda dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA: TEMPAT UMUM KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi !& PKN : 6engamalkan makna Sumpah Pemuda #& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia Mendengarkan 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang 24 K$m3etensi Dasar 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu $ahasa 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari 6enceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah 6elakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan' desa 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan - 6enceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

dilisankan Berbicara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran

kalimat yang runtut dan mudah dipahami

>& Matematika 6elakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka 6enggunakan pengukuran 6elakukan operasi hitungan campuran )aktu, panjang dan berat dalam memecahkan masalah +& IPA : 6enjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar 6emahami kondisi lingkungan 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan yang berpengaruh terhadap pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas kesehatan, dan upaya menjaga 6enjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, dan kertas kesehatan lingkungan 6emahami si;at-si;at, perubahan si;at benda dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA: /I.URAN KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi !& PKN : 6engamalkan makna Sumpah Pemuda #& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia Mendengarkan K$m3etensi Dasar 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu $ahasa 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari 6embuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah

6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan 25

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan .er1i;ara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran Membaca 6emahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensi; dan membaca dongeng Menulis 6engungkapkan pikiran, perasaan, dan in;ormasi dalam bentuk paragra; dan puisi >& Matematika 6elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan 6enceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami 6enjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami 6embaca nyaring teks (#( ! #- kalimat) dengan la;al dan intonasi yang tepat 6enceritakan isi dongeng yang dibaca 6enyusun paragra; berdasarkan bahan yang tersedia dengan memperhatikan penggunaan ejaan 6elengkapi puisi anak berdasarkan gambar

6enentukan letak bilangan pada garis bilangan 6elakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka 6elakukan operasi hitung campuran

+& IPA : 6enggolongkan makhluk hidup secara sederhana 6emahami ciri-ciri dan 6embedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan kebutuhan makhluk hidup serta tidak sehat hal-hal yang mempengaruhi 6endeskripsikan perubahan si;at benda (ukuran, perubahan pada makhluk hidup bentuk, )arna, atau rasa) yang dapat diamati akibat 6emahami kondisi lingkungan dari pembakaran, pemanasan dan diletakkan di udara yang berpengaruh terhadap terbuka kesehatan, dan upaya menjaga kesehatan lingkungan 6emahami si;at-si;at, perubahan si;at benda dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA: KESE/ATAN 26
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

KELAS III SEMESTER ! St=ndar K$m3etensi !& PKN : 6engamalkan makna Sumpah Pemuda #& IPS : 6emahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah *& .a,asa Ind$nesia 6endengarkan 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan $erbicara 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan' saran >& Matematika 6enggunakan pengukuran )aktu, panjang dan berat dalam memecahkan masalah -. IP" 7 6emahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup 6emahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan, dan upaya menjaga kesehatan lingkungan K$m3etensi Dasar 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari 6emelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah

6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat 6enyusun paragra; berdasarkan bahan yang tersedia dengan memperhatikan penggunaan ejaan 6enggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah

6enggolongkan makhluk hidup secara sederhana 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga). 6endeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan

Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery )
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

27

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

TEMATIK KELAS SEMESTER : III TEMA: PERTANIAN KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi I& PKN /. 6emiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA /. 6emahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber

K$m3etensi Dasar PKN 6engenal kekhasan bangsa Indonesia seperti kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan IPS 6emahami pentingnya semangat kerja IPA 6endeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi angin dapat diubah menjadi energi gerak 6engidenti;ikasi sumber energi dan kegunaannya 6enerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan sehari-hari Matematika 6engenal pecahan sederhana

I:& Matematika ..6emahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah :& .a,asa Ind$nesia -. 6emahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan *. 6enguangka-pkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan cerita ,. 6emahami teks dengan membaca intensi; (%-( ! #(( kata) dan membaca puisi 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi

.a,asa Ind$nesia 6emberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman taman yang didengarnya 6enirukan dialog dengan eksperimen yang tepat dari pembacaan teks drama anak yang didengarnya 6enceritakan peristi)a yang pernah dialami, dilihat atau didengar 6enja)ab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (%-( ! #(( kata) yang dibaca secara intensi;. 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru; kapital dan tanda titik Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) 28
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA : KEPERLUAN SE/ARI ? /ARI KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi I& PKN .. 6emiliki harga diri sebagai indi<idu II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA /. 6emahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber I:& Matematika ..6emahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah :& .a,asa Ind$nesia -. 6emahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan *. 6enguangka-pkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan cerita ,. 6emahami teks dengan membaca intensi; (%-( ! #(( kata) dan membaca puisi 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi K$m3etensi Dasar PKN: 6engenal pentingnya harga diri IPS: 6engenal jenis-jenis pekerjaan

IPA: 6enyimpulkan hasil pengamatan bah)a gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran Matematika : 6engenal pecahan sederhana

.a,asa Ind$nesia 7 6emberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman taman yang didengarnya 6enirukan dialog dengan eksperimen yang tepat dari pembacaan teks drama anak yang didengarnya 6enceritakan peristi)a yang pernah dialami, dilihat atau didengar 6enja)ab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (%-( - #(( kata) yang dibaca secara intensi;. 6enulis karangan sederhana berdasarkan gembar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru; kapital dan tanda titik Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3 29

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

TEMA : KERA9INAN TANGAN KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi I& PKN .. 6emiliki harga diri sebagai indi<idu II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA -. 6enerapkan konsep energi gerak I:& Matematika ..6emahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah /. 6emahami unsur dan si;at-si;at bangun datar sederhana :& .a,asa Ind$nesia -. 6emahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan *. 6enguangka-pkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan cerita ,. 6emahami teks dengan membaca intensi; (%-( ! #(( kata) dan membaca puisi 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi K$m3etensi Dasar IPS 7 6engenal jenis-jenis pekerjaanj 6emahami kegiatan jual bei di lingkungan rumah dan sekolah IPA 7 6embuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi gerak PKn 7 6emberi contoh bentuk haraga diri, seperti menghargai diri sendiri, mengakui kelabihan dan kekurangan diri sendiri dan lain-lain Matematika : 6engenal pecahan sederhana

.a,asa Ind$nesia 7 6emberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman taman yang didengarnya 6elakukan percakapan melalui telepon' alat komunikasi sederhana dengan menggunakan kalimat ringkas 6enja)ab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (%-( ! #(( kata) yang dibaca secara intensi;. 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru; kapital dan tanda titik 6enulis puisi berdasarakan gambar dengan pilihan kata yang menarik Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 30
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA : KEGEMARAN KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi I& PKN 6emiliki harga diri sebagai indi<idu 6emiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA 6emahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam I:& Matematika Beometri dan Pengukuran 6emahami unsur dan si;atsi;at bangun datar sederhana K$m3etensi Dasar PKN 6enampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri 6engenal kekhasan bangsa seperti, kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan

IPS 6emahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan sekolah IPA 6endiskripsikan kenampakan permukaan bumi di lingkungan

Matematika 6emecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana. 6engidenti;ikasi berbagai bangun datar sederhana menurut si;at atau unsur :& .a,asa Ind$nesia .a,asa Ind$nesia 6emberikan tanggapan sederhana Mendengarkan tentang cerita pengalaman teman yang didengarnya -. 6emahami cerita dan teks 6enceritakan peristi)a yang pernah dialami, dilihat drama anak yang dilisankan atau didengar Berbicara 6enja)ab dan mengajukan pertanyaan tentang isi teks *. 6enguangka-pkan pikiran, agak panjang (%-( ! #(( kata) yang dibaca secara perasaan dan pengalaman intensi; secara lisan dengan bertelepon 6embaca puisi dengan la;al, intonasi dan ekspresi dan cerita yang tepat. Membaca 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri, ,. 6emahami teks dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat membaca intensi; (%-( ! #(( dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru; kata) dan membaca puisi
Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

31

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Menulis kapital dan tanda titik 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA : PENDIDIKAN KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi K$m3etensi Dasar I& PKN PKn /. 6emiliki kebanggaan sebagai 6engenal keiklashan bangsa Indonesia seperti bangsa Indonesia kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA *. 6emahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam I:& Matematika -. 6enghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah :& .a,asa Ind$nesia Mendengarkan -. 6emahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan Berbicara *. 6enguangka-pkan pikiran, 32 IPS 6emahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah IPA 6enjelaskan hubungan antara keadaan a)an dan cuaca

Matematika 6enghitung luas persegi dan persegi panjang

.a,asa Ind$nesia 6enceritakan perisit)a yang pernah dialami, dilihat, atau didengar 6enja)ab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agalk panjang (%-( ! #-( kata) yang dibaca secara

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

perasaan dan pengalaman insenti; secara lisan dengan bertelepon 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri dan cerita menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat Membaca dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru; ,. 6emahami teks dengan kapital dan tanda baca membaca intensi; (%-( ! #(( 6enulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata kata) dan membaca puisi yang menarik Menulis 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) TEMA : PERMAINAN KELAS III SEMESTER # St=ndar K$m3etensi I& PKN /. 6emiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia II& IPS #. 6emahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang III&IPA *. 6emahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam I:& Matematika -. 6enghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam K$m3etensi Dasar PKN 6enampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia IPS 6engenal sejarah uang

6engenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan


IPA 6engidenti;ikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar

Matematika 6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas persegi dan persegi panjang

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

33

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

pemecahan masalah :& .a,asa Ind$nesia .a,asa Ind$nesia Mendengarkan 6enirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari -. 6emahami cerita dan teks pembacaan teks drama anak yang didengarnya drama anak yang dilisankan 6enceritakan peristi)a yang pernah dialami, dilihat Berbicara atau didengar *. 6enguangka-pkan pikiran, 6embaca puisi dengan la;al, intonasi dan ekspresi perasaan dan pengalaman yang tepat secara lisan dengan bertelepon dan cerita 6enulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata Membaca yang menarik ,. 6emahami teks dengan membaca intensi; (%-( ! #(( kata) dan membaca puisi Menulis 0. 6engungkap-kan pikiran, perasaan dan in;ormasi dalam karangan sederhana dan puisi Karakter sis4a 7an0 di,ara3kan: isiplin ( Discipline ) 3ekun ( diligence ) 3anggung ja)ab ( responsibility ) 1etelitian ( carefulness) 1erja sama ( Cooperation ) 3oleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) 1eberanian ( Bra ery ) Ara, Pen0em1an0an !tandar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok" kegiatan pembelajaran" dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian# Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan !tandar Proses dan !tandar Penilaian#

34

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3