Caractersticas de la inteligencia humana

Toma de conciencia de uno mismo. El ser humano se da cuenta de que existe. Habilidad verbal.Definicin y comprensin de palabras, uso de un lenguaje preciso para expresar sentimimientos y pensamientos. Habilidad Numrica.Ser capaz de hacer y resolver problemas aritmticos. Fluidez verbal.Capacidad de pensar palabras rpidamente. Habilidad creativa.Ir ms all de los instintos bsicos de supervivencia, para ser creativo en la msica, el arte. Perceptual.Captar similitudes, diferencias y detalles. Espacial.Comprender relaciones espaciales. Mecnica.Capacidad de memorizar y recordar. Razonamiento.Comprender principios y conceptos para resolver problemas. Habilidad de Improvisacin. Capacidad de cambiar los planes instantneamente ante imprevistos. Habilidad Moral y Espiritual. Capacidad del ser humano para tener unos principios y unos valores, y para tener una relacin espiritual con Dios.

Concepto de Inteligencia: Es la capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinnimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de ste por hacer hincapi en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial. En psicologa, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en trminos cuantitativos el xito de las personas a adecuar su conocimiento a una situacin o al superar una situacin especfica. Los psiclogos creen que estas capacidades son necesarias en la vida cotidiana, donde los individuos tienen que analizar o asumir nuevas informaciones mentales y sensoriales para poder dirigir sus acciones hacia metas determinadas. No obstante, en crculos acadmicos hay diferentes opiniones en cuanto a la formulacin precisa del alcance y funciones de la

inteligencia; por ejemplo, algunos consideran que la inteligencia es una suma de habilidades especficas que se manifiesta ante ciertas situaciones. No obstante, en la formulacin de los tests de inteligencia la mayora de los psiclogos consideran la inteligencia como una capacidad global que opera como un factor comn en una amplia serie de aptitudes diferenciadas. De hecho, su medida en trminos cuantitativos suele derivar de medir habilidades de forma independiente o mediante la resolucin de problemas que combinan varias de ellas. Inteligencia Animal e Inteligencia Humana Siempre se ha discutido a nivel mundial la interrogante de si los animales poseen inteligencia o no, ya que son prisioneros de sus instintos y necesidades orgnicasy de estmulo perceptivos. Su actuacin est regida por esos factores y son incapaces de crear nuevas situaciones ambientales. Sin embargo, si admitimos que inteligentes son los organismos susceptibles de condicionamiento operativo, entonces podemos decir que los animales son inteligentes. La inteligencia humana difiere de la animal cuantitativa y cualitativamente; no slo aprende por condicionamiento, sino tambin por comprensin inteligente de las situaciones problemticas. Adems, el hombre supera los condicionamientos de sus necesidades ms bsicas para dedicarse a tareas ms creativas. El hombre posee simbolizacin verbo-pensante, mientras que el animal no habla ni piensa hablando. Estructura de la inteligencia La dificultad que han tenido los psiclogos es decidir si la inteligencia es una o si, hay varias clases de conducta inteligente. La aproximacin ms comn ha sido la del anlisis de los elementos o factores bsicos, llamado Anlisis de Factores. Consiste en la administracin de un determinado nmero de test a un grupo de personas. Esto permite a los psiclogos identificar las caractersticas de la inteligencia que, aparentemente, estn relacionadas con los test. Es un mtodo netamente estadstico. Los factores o elementos de inteligencia son:

Habilidad verbal: Definicin y comprensin de palabras. Habilidad Numrica: Ser capaz de hacer y resolver problemas aritmticos. Fluidez verbal: Capacidad de pensar palabras rpidamente.

Perceptual: Captar similitudes, diferencias y detalles. Espacial: Comprender relaciones espaciales. Mecnica: Capacidad de memorizar y recordar. Razonamiento: Comprender principios y conceptos para resolver problemas.

La medicin de la inteligencia. No hay otra cosa psicolgica cuya dimensin interese ms a los psiclogos que la inteligencia. En los ltimos 75 aos era preocupacin constante desarrollar test apropiados para cuantificar la faceta inteligente de la personalidad. Medir la inteligencia en cuanto a un constructo general es imposible. Slo se pueden medir hechos simples y repetibles. En psicologa slo pueden medirse respuestas conductuales. A fuerza de investigacin experimental y con los recursos matemticos de anlisis factorial, competentes psiclogos de varios pases han acometido y cumplido esa tarea. Las teoras que condujeron a test confiables de inteligencia pueden reducirse a tres: la de Bidet y Simon; la de Spearman y Thurstone; y la de Thorndike y sus colaboradores. Fueron el primer Alfred Binet junto a su colega Thodore Simon, diseando, un test para la medida de la capacidad mental en los nios, la escala Binet-Simon, aparecida en 1905. Esta escala consista en una serie de problemas destinados a medir la inteligencia general, donde los diferentes tems estaban graduados segn el nivel de edad al que la media de los nios podan resolverlo. La puntuacin de un nio, basada en el nmero de respuestas correctas, marcaba la llamada edad mental del nio, que, dividida entre la edad cronolgica, permita obtener un ndice (el cociente intelectual) que, multiplicado por cien, sigue siendo la medida tpica de los tests de inteligencia general. Ellos, tambin indican el nivel en que se encuentra una persona en relacin con cien personas de la misma edad cronolgico grupo comparativo. El sujeto promedio queda en el centil cincuenta; el mejor ubicado, en el noventa y nueve y el peor situado, en el centil uno. CI= EM/EC x 100 Porcentaje Cliente de intelectual Clasificacin poblacin Muy 130 o ms superior 120 a 129 Superior

2.2 6.7

110 a 119 90 a 109

Normal brillante promedio Normal lento Fronterizo Deficiente mental

16.1 50

80 a 89 70 a 79 69 o menos

16.1 6.7

2.2

Tabla de interpretacin cuantitativa del cociente intelectual. Determinantes de la inteligencia La herencia de la capacidad mentales o de la inteligencia es uno de los problemas ms importantes y difciles de la gentica humana. La interpretacin de los datos genticos puede desfigurarse fcilmente por teoras educativas, polticas, sociales y psicolgicas, sin contar que es complicado formular pruebas medidoras de la inteligencia sin estar influenciadas las previas enseanzas del sujeto. Cuando se aplican pruebas como las de Binet y Simon, se obtiene una amplia gama de capacidades mentales desde la ineptitud ms absoluta hasta la ms clara comprensin. El hecho de que las capacidades mentales formen una serie continua que va desde el idiota al genio, con distribucin de IQ. (Cociente intelectual) en curva ascendente, sugiere que la inteligencia se hereda por un sistema multifactorial, hecho que se apoya an en otras pruebas. Las pruebas mentales ms recientes han proporcionado la medida de capacidades primarias como la del razonamiento inductivo, la memoria y la imaginacin de objetos en tres dimensiones. Las actitudes especiales, como las musicales, artsticas, mecnicas y matemticas, se transmiten por herencia absolutamente independiente del proceso hereditario de la inteligencia ordinaria. Memoria Es el proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin en el cerebro, bsico en el aprendizaje y en el pensamiento.

Los psiclogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegracin, reproduccin, reconocimiento y reaprendizaje. La `reintegracin' supone la reconstruccin de sucesos o hechos sobre la base de estmulos parciales, que sirven como recordatorios. La `reproduccin' es la recuperacin activa y sin ayuda de algn elemento de la experiencia pasada (por ejemplo, de un poema memorizado). El `reconocimiento' se refiere a la capacidad de identificar estmulos previamente conocidos. Por ltimo, el `reaprendizaje' muestra los efectos de la memoria: la materia conocida es ms fcil de memorizar una segunda vez. El fenmeno del olvido ha sido objeto de estudio por parte de los psiclogos. Normalmente, se da primero el olvido rpido, al que sigue una prdida de memoria ms lenta. Sin embargo, aumentar la cantidad de informacin retenida puede lograrse practicando activamente la `reproduccin' durante el aprendizaje, mediante revisiones peridicas del material aprendido, y `sobreaprendiendo' el material ms all del punto de mero dominio. Una tcnica instrumental desarrollada para mejorar la memoria es la mnemotecnia, que supone usar asociaciones y otros trucos para recordar estmulos concretos. Tradicionalmente se han dado cuatro explicaciones del olvido: la primera es que las huellas mnmicas se van borrando de modo natural a lo largo del tiempo como resultado de procesos orgnicos que tienen lugar en el sistema nervioso, supuesto del que no hay constatacin emprica; la segunda es que la memoria se va distorsionando progresivamente o modificando con el tiempo; la tercera es que el nuevo aprendizaje interfiere o reemplaza al antiguo, fenmeno que se conoce como inhibicin retroactiva; por ltimo, la cuarta explicacin es que la represin de ciertas experiencias indeseables para el individuo causa el olvido de stas y sus contextos. Existen pocos datos sobre la fisiologa del almacenamiento de la memoria en el cerebro. Algunos investigadores sugieren que la memoria se sita en localizaciones especficas, y otros que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que funcionan conjuntamente. De hecho, es posible que ambas hiptesis se cumplan de forma simultnea. Los tericos tambin proponen diferentes mecanismos de almacenamiento para la memoria a corto y a largo plazo, y que si lo aprendido no pasa del primero al segundo existe la posibilidad de olvidar esa informacin. Los estudios con animales indican que las estructuras en el sistema lmbico cerebral cumplen distintas funciones en cuanto a la memoria. Por ejemplo, un circuito a travs del hipotlamo y del tlamo podra estar relacionado con la memoria espacial, mientras que a travs de la amgdala y del tlamo podra estar relacionado con la memoria emocional. La investigacin tambin sostiene que la memoria de las habilidades psicomotoras es almacenada de modo distinto al de las actividades intelectuales. En general, los recuerdos son menos claros y detallados que las percepciones, pero a veces una imagen memorizada es completa en cada detalle. Este fenmeno, conocido como memoria eidtica, o imgenes eidticas, se da con frecuencia en los nios, quienes a veces son capaces de reconstruir una imagen tan completa que pueden llegar a deletrear una pgina entera escrita en un idioma desconocido que apenas han visto durante unos momentos.

Tipos de memorias:

Memoria personal: se caracteriza por la conservacin de las propias experiencias para construir con ellas la conciencia relacionada con el yo consciente. Memoria neuro-muscular: Llamada tambin senso-motora, se fundamenta en que el organismo conserva y recuerda las impresiones adquiridas por los sentidos y reproduce las imgenes sensibles con conocimiento de su percepcin anterior. No recuerda las sensaciones sino la representacin de las imgenes sensoriales percibidas anteriormente. Memoria emocional: Es el fundamento de los hbitos emocionales. Estas determinan la forma de comportamiento afectivo. Memoria Intelectual: Es la capacidad para retener y reproducir conocimientos. Se llama, tambin, verbo-social, porque los aprendizajes suelen ser de tipo verbal.

Proceso de la memoria: La informacin es captada por los receptores sensoriales (ojos, odos, tacto, olfato, etc.); all cabe virtualmente toda la informacin que llega a los rganos, pero esta cae muy rpidamente, en cuestin de segundos y, por tanto se pierde, a menos que se transfiera al almacn en corto plazo. Para ello, debe contarse con el mecanismo de la repeticin, que hace que se mantengan en forma la informacin adquirida. La cuestin es que ese depsito de repeticin tiene una capacidad limitada, de manera que una nueva informacin pueda desplazar los antiguos datos almacenados. Es cuando se pasa al almacn mas amplio, que es el de largo plazo; y que, por medio de un mecanismo pueda salir a flote y recordar la informacin que se desea. Perturbaciones de la memoria. Estas pueden ser de tipo cuantitativo y cualitativo. Entre los trastornos cuantitativos tenemos: Amnesia: Es la prdida o incapacidad de la memoria, cuyo origen puede ser debido a trastornos orgnicos, como las lesiones en el cerebro, arteriosclerosis cerebral, o trastornos mentales funcionales, como la histeria. La amnesia puede ser total, con una completa prdida de la memoria; parcial (desde un determinado momento hacia adelante en el tiempo, o desde un momento hacia atrs); lagunar (en un periodo de tiempo antes o despus de un hecho traumtico, frecuente en los accidentes); o sistemtica, relacionada con un tipo determinado de experiencias. La amnesia es ms un sntoma que una enfermedad, y su tratamiento intenta determinar y eliminar sus causas bsicas originales.

Si la amnesia supone la prdida de la memoria de los sentidos, por ejemplo los colores y formas, se llama agnosia. Si se pierde la memoria de algunos movimientos, se llama apraxia. Estos dos tipos de amnesia tienen su origen en lesiones cerebrales. Los trastornos cualitativos, generalmente llamados delirios, se dividen en: -Paramnesia: son ilusiones de reconocimiento en las que hay presencia de recuerdos que estn falseados. Como por ejemplo los casos en que estando en presencia de algo conocido, se tiene la sensacin de que nunca antes se haba visto. -Fabulacin: Es la invencin de hechos que se toman como si ya se hubieran vivido anteriormente y nunca se dieron en realidad. Las lagunas amnsicas se rellenan con producciones imaginarias. Mnemotecnia Mnemotcnica (del griego mnme, `memoria', y techne, `tcnica'), conjunto de tcnicas destinadas a mejorar la memoria. La utilizacin de procedimientos como asociaciones, palabras claves o imgenes facilitan la retencin de ciertos recuerdos difciles o su evocacin en el momento oportuno. Desde hace tiempo estos recursos se han venido utilizando para auxiliar a la memoria, ya que son tiles y eficaces a la hora de memorizar series de nmeros o palabras que en un primer momento carecen de sentido. En Qumica, por ejemplo, es mucho ms sencillo memorizar que el nitrito (sal) deriva del cido nitroso y que el nitrato deriva del cido ntrico, si se asocia esta informacin a dos versos: Cuando el oso (cido) toca el pito (sal), el chico (cido) toca el silbato(sal). En Matemticas, el valor de pi con 10 decimales, difcil de retener, podr memorizarse ms rpido a travs de una frase: Eva y Pepe y Pablo averiguan el camino corto del valle (el nmero de letras de cada palabra indica la cifra: 3,1415926535). En general, la mnemotecnia consiste en estructurar de forma inteligible elementos complejos no estructurados. No conviene abusar de estos recursos en la enseanza, ya que su utilizacin puede provocar la simplificacin de los conocimientos, el abandono de la lgica y el razonamiento intelectual, y, lo que es ms importante, la comprensin y el porqu de los datos. Anexos

Habilidades Cul de las tres formas geomtricas situadas a la derecha es idntica al modelo de la izquierda? La velocidad en encontrar la respuesta mide la habilidad espacial de las personas. Las soluciones son A (1) y B (2). Un nio pone a prueba su inteligencia Un alumno de segundo ao de primaria realiza de forma satisfactoria una parte del test de WISC, una de las pruebas individuales de inteligencia ms famosas. El nio debe reconstruir un dibujo abstracto utilizando cubos rojos y blancos. El banquete de boda En la Universidad de Cambridge se llev a cabo un experimento para demostrar la fuerza de la imagen a la hora de recordar una historia. Un grupo de personas leen un relato corto sobre un banquete de boda holands en el que reina la discordia. Tres das despus, slo a una parte de ese grupo se le muestra una reproduccin del cuadro de Brueghel en el que reina el buen humor. Dos semanas ms tarde, al intentar recordar el relato, el pequeo grupo que haba observado el cuadro record fcilmente aquellos elementos del relato confirmados en la pintura; los dems los haban olvidado. Por el contrario, el grupo que no observ el cuadro y, por tanto, no pudo reforzar el relato con imgenes, tendi a olvidarlo. La pintura de Brueghel 'contamin' el relato de forma notable, modificando la historia inicial. Introduccin La inteligencia no es cultura intelectual: no se necesita ser excepcionalmente inteligente para alcanzar una vasta cultura; la inteligencia no es una buena memoria: individuos de una enorme capacidad retentiva pueden ser tontos; la inteligencia no es aptitud especial: poco tiene que ver la inteligencia con la aptitud para la caligrafa, o para las bellas artes; la inteligencia no es habilidad o destreza manual: hay individuos sumamente hbiles de manos, casos frecuentes entre cirujano, relojeros y macromecnicos, y que, no obstante, presentan una inteligencia apenas mediocre. Entonces, qu es la inteligencia? Cules son sus elementos? Esta

interrogante se ha hecho a travs de los tiempos y an no se sabe a ciencia cierta su significado pero en el siguiente trabajo despejaremos muchas dudas acerca de este tema. Adems, estudiaremos la memoria, que es un termino que tambin se maneja desde tiempos de antao, en done los filsofos haban visto grandes facultades en la mente. El termino memoria es muy vago. Esta revela el hecho de que la psique individual constituye una enorme asociacin de informaciones y aprendizajes. Conclusin Uno de los aspectos ms destacados de la personalidad es la capacidad del individuo de resolver problemas que le son planteados por las cosas situacionales, personas, los smbolos y abstracciones. Todo esto constituye la inteligencia. Nada ha interesado mas a la psicologa experimental que medir la inteligencia, pero hoy en da tenemos miles de test que miden tanto su grado como su modalidad. Los personajes iniciadores de tales test son Binet y Simon. Los seres humanos deberamos estar agradecidos por ser relativamente los nicos seres vivos pensantes existencialmente. A su vez, tenemos que la memoria posee muchos significados, pero mas que nada se manifiesta en el recuerdo bien sean de sucesos personales, emocionales, o motores. Lo que hay en comn entre todas estas memorias es el hecho de una previa asociacin de contenidos puede ser reproducida en formas de movimientos. Bibliografa BURK, Ignacio y P. L. Daz Garca; Psicologa, un enfoque actual., Edicin 95-96. GUILLEN, Omar, Psicologa 1 ciclo diversificado, Editorial Salesiana., ao 2002. Caracas. RELLOSO, Gerardo, Psicologa, Ediciones co - bo, ao 2000, Caracas. Enciclopedia Encarta 2003.
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La Inteligencia y sus caractersticas

La facultad de la inteligencia, que caracteriza a los seres humanos, est constituda fundamentalmente por la capacidad de interpretar la realidad no solamente en s misma - como se la percibe a travs de los sentidos - sino bastante ms all.

El origen etimolgico latino de la palabra inteligencia, se compone de sus races intus y legit, que respectivamente significan interiorizar y captar o leer; es decir que inteligere es equivalente a leer o captar lo que hay en el interior de las cosas, y sobre todo, en el interior de las relaciones de la realidad.

La inteligencia humana posee ciertas caractersticas que le son especficas y la diferencian de todas las restantes facultades de los seres vivos:

Posee la capacidad de abstraccin mediante la cual puede captar no solamente un objeto real, sino el modo de ser en s mismo del objeto, integrndolo en su gnero; es decir, que su percepcin va ms all de lo concreto en cuanto percibe el modo de existir en abstracto, de los elementos individuales existentes en la realidad.

En ese sentido, cabe hacer la distincin entre una inteligencia prctica, que se aplica directamente a encontrar los medios adecuados para llegar a un fin (como construir una herramienta para ampliar la capacidad manual); y la inteligencia contemplativa, que analizando la realidad extrae de ella relaciones y trata de obtener un conocimiento sobre el ser mismo de las cosas.

Posee la capacidad de interpretacin En su sentido ms preciso, la inteligencia es por sobre todo entendimiento. Si por una parte la inteligencia, al menos respecto del mundo de la realidad, depende de la informacin que proviene del conocimiento sensible; lo que en definitiva es su producto esencial est conformado por un resultado final de entendimiento de esa realidad, la capacidad de interpretar todas las relaciones extradas de la informacin obtenida, para alcanzar el conocimiento del nivel ms superior.

Se trata, por tanto, de un conocimiento que permite tener una representacin coordinada, coherente, armnica de la realidad o de una concepcin intelectual; de tal modo que la razn encuentra que ha logrado conocer la totalidad del objeto de su anlisis, comprender sus orgenes causales, sus pautas de funcionamiento, sus finalidades, anticipar todas las posibilidades de ocurrencia. Como consecuencia de la interpretacin inteligente de la realidad, es que el hombre adquiere la verdadera posibilidad de poner en actuacin todas sus restantes facultades , especialmente la voluntad, para obrar en la forma adecuada.

Tiene la capacidad de captar su propia existencia de conocerse y entenderse a s misma. Los rganos sensoriales, los sentidos pueden percibir todos ellos sensaciones externas, pero nunca pueden percibirse a s mismos. Por otra parte, un sentido slo puede percibir las sensaciones actuales; en tanto que la inteligencia, auxiliada con la memoria, puede volver repetidamente sobre sus propias percepciones y volver a procesarlas una y otra vez; lo que le permite revisar los propios entendimientos y raciocinios previos, ya sea para ratificarlos o modificarlos.

Este proceso, que los filsofos designaron como reflexin, no tiene sin embargo equiparacin posible con los fenmenos fsicos de ese tipo; porque no opera sobre ningn elemento que tenga una existencia material, sino que su existencia es absoluta y puramente intelectual.

La conciencia de la propia existencia es asimismo un resultado racional, en la medida en que, desde un punto de vista lgico, la propia accin de dudar de la existencia est confirmando esa existencia, porque la duda no podra existir si no existiera el que duda.

La inteligencia no es un objeto corpreo No reside definidamente en un rgano del cuerpo, como ocurre con la vista, el odo, el olfato, el tacto, etc. Los ms modernos avances de la tecnologa - incluso filosficamente fundados en la lgica de la diversidad falso/verdadero como lo est la informtica - evidencian que aunque es posible predeterminar procesos sumamente complejos (tales como las computadoras gigantes que juegan al ajedrez); la inteligencia humana siempre supera todas las posibilidades mecnicas de procesamiento del conocimiento de la realidad.

La inteligencia no es medible ni es divisible Sin duda, la capacidad de inteleccin del hombre se incrementa enormemente a partir del conocimiento; pero de todos modos la capacidad de entendimiento de la realidad, la inteligencia de una persona, no guarda una relacin matemtica de proporcionalidad con el volumen del conocimiento que haya adquirido

Fuente: http://www.liceodigital.com/filosofia/antropo.htm.

LOS CINCO COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Conciencia de uno mismo: Capacidad de reconocer y comprender nuestros propios estados de nimo, sentimientos e impulsos, as como sus efecto en los dems. Conciencia emocional: Reconocer las propias emociones y sus efectos.

Valoracin acertada de uno mismo: Conocer las propias fortalezas y debilidades. Confianza en uno mismo: Seguridad en la valoracin que hacemos sobre nosotros mismos.

Auto-regulacin: Capacidad de controlar o gestionar nuestros impulsos y estados de nimo. Autocontrol: Capacidad de manejar adecuadamente las emociones y los impulsos. Confiabilidad: Fidelidad al criterio de sinceridad e integridad. Integridad: Asumir las responsabilidades de nuestra actuacin personal. Adaptabilidad: Reflexionar para afrontar los cambios Innovacin: Sentirse cmodo y abierto ante las nuevas ideas, enfoques e informacin.

Motivacin: Las tendencias emocionales que guan o facilitan el logro de nuestro objetivos. Motivacin del logro: Esforzarse por mejorar o satisfacer un determinado criterio de excelencia. Compromiso: Secundar los objetivos de un grupo u organizacin. Iniciativa: Prontitud para actuar cuando se presenta la ocasin. Optimismo: Persistencia en la consecucin de los objetivos a pesar de los obstculos y los contratiempos. los sentimientos, necesidades y

Empata: Coincidencia de preocupaciones de los dems.

Compresin de los dems: Tener la capacidad de captar los sentimientos y los puntos de vistas de otras personas e interesarnos activamente por las cosas que les preocupan. Desarrollo de los dems: Darse cuenta de las necesidades de desarrollo de los dems y ayudarles a fomentar sus habilidades.

Orientacin hacia el servicio: Anticiparse, reconocer y satisfacer las necesidades de los clientes. Aprovechamiento de la diversidad: Aprovechar las oportunidades que nos brindan diferentes tipos de persona. Compresin organizativa: Capacidad de darse cuenta de las corrientes emocionales y de las relaciones de poder subyacentes en un grupo.

Habilidades sociales: Capacidad para inducir respuestas deseables en los dems. Influencia: Utilizar tcticas de persuasin eficaces Comunicacin: Emitir mensajes claros y convincentes. Liderazgo: Inspirar y dirigir a grupos y personas Impulso del cambio: Iniciar o dirigir los cambios. Resolucin de conflictos: Capacidad de negociar y resolver conflictos. Desarrollo de relaciones: Establecer instrumentales.. y mantener relaciones

Colaboracin y cooperacin: Ser capaces de trabajar con los dems en la consecucin de una meta comn. Habilidades de equipos: Ser capaces de crear la sinergia grupal en la consecucin de metas colectivas.

VALZAM

CONOCIMIENTO DE UNO MISMO: Capacidad de reconocer y comprender sus y humores, emociones,, motivaciones y el efecto que producen en los dems. AUTOCONTROL: Habilidad de controlar y canalizar los impulsos y estados emocionales destructivos. Tendencia a pensar antes que actuar. MOTIVACION: Pasin por el trabajo en su mismo ms que por el dinero o el prestigio. Tendencia a tratar de alcanzar metas de forma enrgica y persistente. EMPATIA: Habilidad de entender el mundo emocional de los dems. Saber tratar a la gente teniendo en cuenta sus sentimientos. HABILIDAD SOCIAL: Manejar las relaciones y establecer redes de relaciones. Saber encontrar lo que uno a la gente y desarrollar la cohesin. About these ads Share this:

Los 8 tipos de inteligencia Publicado Domingo, enero 27, 2008 Curiosidades , Littera , Noticias 300 Comments

Howard Gardner, psiclogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard, define la inteligencia como capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas y cree que todos los seres humanos estn capacitados para desarrollar ampliamene su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos poseen los ocho tipos distintos:

Inteligencia lingstica la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia lgica-matemtica la que se utiliza para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia espacial la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Inteligencia musical la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, msicos y bailarines. Inteligencia corporal-cinestsica la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia intrapersonal la que permite entenderse a s mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal la que permite entender a los dems; se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Inteligencia naturalista la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

Los 8 tipos de inteligencia Publicado Domingo, enero 27, 2008 Curiosidades , Littera , Noticias300 Comments Howard Gardner, psiclogo norteamericano y profesor universitario en laUniversidad de Harvard, define la inteligencia como capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas y cree que todos los seres humanos estn capacitados para desarrollar ampliamene su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos poseen los ocho tipos distintos:

Inteligencia lingstica la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia lgica-matemtica la que se utiliza para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia espacial la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Inteligencia musical la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, msicos y bailarines. Inteligencia corporal-cinestsica la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia intrapersonal la que permite entenderse a s mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal la que permite entender a los dems; se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Inteligencia naturalista la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

El Ser Humano se encuentra constntemente en crecimiento, siendo un Ser Vivo que si bien est en constante influencia de los Estmulos que el medio donde habita le enva, muy por el contrario a lo que sucede con los animales es capaz de poder aislarse de l y seguir sus propias acciones, realizando Actos Voluntarios en lugar de guiarse por Actos Instintivos, y permitiendo as la resolucin de distintos conflictos y saciando sus necesidades bsicas de acuerdo a cada una de estas pulsiones.

Estamos en constante observacin de ello, recibiendo en forma permanente Datos de todo tipo, siendo stos debidamente procesados y transformados en una Informacin que, en caso de parecernos til, podemos almacenar en nuestra Memoria y poder utilizarla en una ocasin futura, siendo esto el resultado del desarrollo de nuestra Inteligencia, considerndose como tal a la utilizacin de Informacin para poder Resolver un Conflicto. Es en este momento donde, ante el planteo de una dificultad u obstculo en nuestra vida cotidiana, nos ponemos a Reflexionar y elaborar una posible solucin a aquella vicisitud, Haciendo Uso de la Razn y aplicando los conceptos, experiencias y vivencias que hemos aprendido

anteriormente, inclusive pudiendo aplicar una forma de resolucin para un Conflicto Especfico, como tambin brindar una Solucin General aplicable a una gran cantidad de casos. El desarrollo de la Inteligencia no est ligado a los conocimientos Culturales o Formativos de un individuo (es decir, a la Formacin Acadmica que este tenga, o a un conocimiento tcnico o especfico) sino que se trata de hacer un buen uso de la Percepcin Sensorial, analizando el medio que nos rodea y aplicando nuestros Conocimientos y Aptitudes para poder solucionar el error que nos impide seguir adelante o nos causa un malestar, pudiendo ser desde la Reparacin de Algo, hasta la necesidad de Resolver un Conflicto a nivel social.

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l doctor Tony Buzan, investigador y experto en el tema de inteligencia humana, expone una teora que dice que una de las mltiples inteligencias del hombre es la inteligencia social, y la define como la habilidad para relacionarse con las personas que le rodean y la capacidad para interpretarlas.

Este tipo de inteligencia es la que toda persona debera hacer el mayor esfuerzo por desarrollar, pues es la que finalmente le puede ofrecer mayores ventajas en la vida. Las reglas de hoy han cambiado, tanto en la vida familiar y social como en la laboral se aprecia ms la capacidad cmo se maneja una persona a s mismo y la de manejar cmo se relaciona con los dems, que la misma sagacidad y un altsimo ndice de coeficiencia intelectual.

As, las personas socialmente inteligentes tienen mayores posibilidades de alcanzar unas excelentes relaciones humanas, desde pequeos parecen disfrutar con sus amigos, en general no encuentran dificultades para compartir y son capaces de aceptar las diferencias sin dramatizar o crear polmicas.

Estas personas son capaces de interrelacionarse con gente de diferentes culturas, edades y clases sociales y tienen la habilidad para lograr que los dems se sientan bien en su compaa y muy

posiblemente son personas que ms fcilmente logran sentirse felices porque suelen ser positivas y atraer una buena energa.

Si bien una persona adulta puede trabajar en desarrollar este tipo de inteligencia, fundamentalmente se adquiere en el seno de la familia, en la vida cotidiana del hogar y a ella aportan de manera capital el comportamiento y modelo que los padres y dems personas mayores le aportan al nio.

Es por ello tan importante apoyar el desarrollo de las habilidades sociales en los nios, y cultivar en los pequeos formas de comportamiento basadas en el respeto por los dems.

Se podr formar jvenes y ciudadanos con una alta inteligencia social si se les ensean las normas bsicas de urbanidad.

Se les ensea con el ejemplo, siendo congruentes entre lo que se hace y dice. Se motiva al nio a participar en las reuniones familiares y sociales.Se involucra en conversaciones, se les permite hablar y se tienen en cuenta sus opiniones.

Se les ensea a comprender la diversidad cultural y a no estigmatizar por razas o condicin social. Se cultiva el hbito por el deporte, el buen uso del tiempo libre, la msica y el estudio. Se estimula el trabajo en equipo, la solidaridad y el espritu de colaboracin.

Con una formacin basada en los anteriores valores seguramente, se tendrn personas capaces de tener una actitud positiva y respetuosa respecto a s mismo y a los dems, sabr manejar situaciones delicadas y estar capacitada para resolver de mejor manera los conflictos en general y a forjar unas buenas relaciones con su medio. - See more at: http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/sociales/modales-y-eventos/179244-la-importancia-dela-inteligencia-social#sthash.AihAATGw.dpuf

Inteligencia La inteligencia se define como la capacidad global de obrar con un propsito, de pensar racionalmente y de enfrentar eficazmente el ambiente. Cociente Intelectual ndice deinteligencia definido como la edad mental dividida entre la edad cronolgica, multiplicado por 100. Aprendizaje Significativo Estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevosconocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Conceptos Operacionales El marco terico tiene como objetivo que la investigacin, es decir nuestros conceptos estnrealmente coordinados y coherentes , ya que son tres conceptos que tienen mucha similitud como por ejemplo La inteligencia Comnmente se dice que inteligencia es tener determinadas habilidades que noshacen tener una conducta inteligente, cuando tenemos la habilidad para resolver problemas habilidad para pensar etc. Todo esto se logra porque es parte del aprendizaje y el cociente intelectual serefiere a todo lo aprendido a lo largo de la vida. Marco Histrico Inteligencia La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinadasituacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligentees saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionar los instrumentosque cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lgicos, matemticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una accin que le permitir subir al tejado. Unos dirn que con unaescalera, otros con una cuerda, otros necesitarn una serie de instrumentos, ... Una persona ms inteligente que otra escoger una opcin mejor que otra. Cmo se mide la inteligencia? Tristemente... [continua]

MARCO TERICO 02 de Septiembre, 2011 General

MARCO TERICO

INTELIGENCIA EMOCIONAL la inteligencia emocional es la que ya que nos permite sentir, entender, controlar y modificar los estados de anmicos como propios como los agenos. lo emocional se divide en dos gestos uno de emociones basicas que son la alegria, tristeza, miedo, enfado, asco y sorpresa ademas hay emociones segundarias como los celos y la culpa algo mas conciente y que tiene que pensarse mas por constructos sociales como las normas de la sociedad la etica y la moral. dentro de la inteligencia emocional Tenemos celulares Samsung nuevos en cajas con accesorios originales. Enviamos a todo el pais tenemos que destacar las vialidades vasicas: auto conciencia: es la capacidad de identificar y saber lo que ocurre en nuestro cuerpo o mente y que es lo que estbamos sintiendo o sentimos. auto control: es la capacidad de regular nuestros estados anemicos y como manifestamos el estado anmico empatia: es la habilidad de entender lo que sienten las otras personas a partir de sus rasgos fsicos manejo de relaciones: es aquella abilidad que nos ayuda en la popularidad y el liderazgo por saber cuando y como motivarse y a motivar a los dems podemos decir tambin a que la inteligencia emocional tiene una gran diferencia a la inteligencia que se mide en coeficiente intelectual CI. muchas de las personas que desarrollan una correcta inteligencia emocional puede tener mejor progreso con otra persona que tenga el mismo CI solo por que el que tiene mas desarrollada la inteligencia emocional puede manejar mucho mejor situaciones de estrs y tensin.

EL CEREBRO EMOCIONAL podemos empezar diciendo que son dos estructuras principales las que se encargan en el encfalo de funcionan el sistema simptico y parasimptico constituye el sistema de control y regulacin de expresin emocional.

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El sistema lmbico, tambin llamado cerebro medio, o cerebro emocional, es la porcin del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tlamo, hipotlamo, el hipocampo, la amgdala cerebral. El papel de la amgdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy incuestionable. Pacientes con la amgdala lesionada ya no son capaces de reconocer la expresin de un rostro o si una persona est contenta o triste.El sistema lmbico est en constante interaccin con la corteza cerebral. Una transmisin de seales de alta velocidad permite que el sistema lmbico y el neocrtex trabajen juntos, y esto es lo que explica que podamos tener control sobre nuestras emociones.

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