PENGEMBANGAN KURIKULUM PROGRAM KHUSUS PENGEMBANGAN BAHASA ARAB BERPARADIGMA FAKULTATIF

Dr. H. Miftahul Huda, M. Ag Dosen Fakultas Humaniora dan Budaya Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang A !tra" Learning Arabic is not that simply for the importance of getting language skill including istima skill (observing), kalam (speaking), qiraah (reading) and kitabah (writing). ut then it is for the importance of studying !slamic knowledge and even knowledge developed by faculty in "!# $aliki $alang. "p till now, curriculum in %&% A "!# $aliki tended to have the quality sub'ect(centered designs so it occurred discrepancy between the real need of students in that program inside of Arabic lesson. )urriculum design having facultative paradigm become one of the need to be formed in framework of establishing the purpose of developing %&% A. K#$ %&rd!' curriculum design, facultative

A. PENDAHULUAN (. Latar B#la"a)g Program Khusus Perkuliahan Bahasa Arab (PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang meru!akan salah satu !rogram unggulan yang bertu"uan untuk membangun kemam!uan mahasis#a dalam berbahasa Arab$ Melalui !embela"aran bahasa se%ara intensi& ' kreati&' menggembirakan' dan membisakan ini dihara!kan mahasis#a mam!u memiliki em!at kemahiran berbasa akti& aitu Istima' kalam' (iraah dan kitabah$ Pada taha! selan"utnya dihara!kan mahasis#a mam!u melakukan ka"ian terhada! literatur yang berbahasa Arab se%ara mandiri$ PKPBA yang telah dirintis se"ak )**+,)**- dalam hal kurikulum melakukan berbagai inovasi$ Pada mulanya buku a"ar yang di!andang layak untuk memenuhi kebutahan berbahasa dan studi Islam ini adalah buku alarabiyah linnasyiin yang ber"umlah enam "ilid$ Pada tahun.//) diganti dengan buku a"ar alarabiyah baiya yadaika yang ber"umlah tiga "ilid karena dinilai buku ini memiliki kelebihan dalam hal kemenarikan materi dan ke"elasan metode !enga"aran$ Buku inilah yang bertahan di!akai sam!ai saat ini$ Buku tersebut !ernah dika"i relevansinya0 baik dari sisi isi1tema dan !endekatannya' !ada akhirnya menghasilkan em!at "ilid edisi revisi dalam bentuk ringkasan yang di!etakan berdasarkan em!at kemahiran bahasa se%ara ter!isah (!endekatan ter!isah1 na*ariyat alfuru $ Namun edisi revisi ini!un hanya diberlakukan dua tahun dan sekarang kembali ke!ada buku edisi asli dari !roduk yayasan #ak( islami Arab 2audi yang dalam !endekatan materinya menggunakan !endekatan ter!adu untuk semua kemahiran bahasa ( all in one system $ Dua tahun terakhir banyak tuntutan dari &akultas untuk singkronisasi materi &akultas dengan PKPBA$ 3u"udnya adalah memasukkan sebagaian materi &akultas ke PKPBA$ Hal ini telah di&asilitasi oleh Pembantu 4ektor I mem!ertemukan

semua dekan dengan PKPBA' akan teta!i ide ini "uga belum ter!enuhi$ Untuk itu !engembangan kurikulum !enga"aran bahasa arab di PKPBA !erlu ka"ian lebih lan"ut atas !endekatan kebutuhan semua &akultas$ Uraian diatas menegaskan !ermasalahan bah#a PKPBA sebagai unit lembaga !enun"ang tidak %uku! hanya menga"arkan ketram!ilan berbahasa arab akti&$ Akan teta!i !erlu menam!ung kebutuhan &akultas dalam !embela"aran bahasa arab yang bermuatan keilmuan &akultas$ 5adi PKPBA tidak lagi sekedar unit layanan yang hanya menga"arkan bahasa arab sebagai media komunikasi$ Akan teta!i sudah seharusnya materi,materi &akultas yang berbasi% bahasa arab bisa dia"arkan di PKPBA$ Kebutuhuan singkronisasi materi &akultas ke PKPBA ini bisa "adi karena kegagalan &akultas dalam meman&aatkan basic bahasa yang telah dibangun oleh PKPBA selama setahun !ertama$ Mestinya &akultas bisa menindaklan"uti !otensi bahasa tersebut dengan menga"arakan materi &akultas berbasi% bilingual baik bahasa arab atau inggris$ 6eta!i tidak "uga berlebihan "ika &akultas menit!kan sebagaian materinya yang berbasis bahasa arab untuk dia"arkan di PKPBA$ B. (. KA*IAN TEORITIS P#)g#rtia) Kuri"ulu+

Ada dua !engertian kurikulum yang da!at ditera!kan dalam !roses !embela"aran$ %ertama' kurikulum dalam arti sem!it$ &edua' kurikulum dalam arti luas$ %ertama, Pengertian kurikulum dalam arti sem!it' da!at di"elaskan sebagai se!erangkat ren%ana dan media untuk mengantarkan lembaga !endidikan dalam me#u"udkan tu"uan !endidikan yang diinginkan$ Pada hakekatnya' ia menekankan !ada !enya"ian (ekspose verbal' &akta' data' in&ormasi' teori dan generalisasi dari satu atau sekelom!ok mata !ela"aran atau materi a"arannya$ Pernyataan diatas !ertegas oleh Muhaimin bah#a kurikulum da!at diartikan se!erangkat ren%ana atau !engaturan tentang isi' dan bahan !ela"aran serta %ara yang digunakan sebagai !edoman yang digunakan sebagai !enyelenggaraan kegiatan bela"ar menga"ar di sekolah$ Pengertian yang dita#arkan ini setidaknya da!at menggarisba#ahi adanya 7 kom!onen !okok dalam kurikulum' yaitu' tu"uan' isi' (bahan ' organisasi' dan strategi (Muhaimin' ./)/89. $ &edua, !engertian kurikulum dalam arti luas' kurikulum meru!akan se!erangkat ren%ana dan !engaturan mengenai tu"uan' isi' dan bahan !ela"aran serta %ara yang digunakan sebagai !edoman !enyelenggaraan kegiatan !embela"aran untuk men%a!ai tu"uan !endidikan tertentu (De!ag 4I' .//98. $ ,. P#r"#+ a)ga) Kuri"ulu+

Dalam!embahasaniniakandikemukakanbebera!alandasan!erkembangan kurikulum$ :andasan yang di!akai dalam !erubahan !erkembangan kurikulum menga%u !ada tiga unsur8 ) Nilai dasar yang meru!akan &alsa&ah dalam !endidikan manusia seutuhnya0 . Fakta em!irik yang ter%ermin dalam !elaksanaan kurikulum' baik berdasarkan !enilaian kurikulum' studi mau!un survey lainnya0 dan 9 landasan teori yang men"adi orientasi !erkembangan kurikulum (De!dikbud' )*-;8) $ :andasan tersebut biasa disebut dengan determinan (&aktor !enentu dalam !enyusunan !erkembangan kurikulum$ 2elan"utnya' Nung Muha"ier ()**;8)- men"elaskan bah#a' landasan, landasan

yang dimaksudkan ini men%aku! hal,hal sebagai berikut8 ) :andasan Filoso&is$ Dalam dunia !endidikan' landasan &iloso&is tersebut di!ertemukan dalam &ilsa&at esensialisme$ . :andasan 2osial,Budaya,Agama$ 4ealitas soaial, budaya dan agama dalam kehidu!an masyarakat meru!akan bahan dasar dalam ka"ian !enyusunan !erkembangan kurikulum$ Masyarakat adalah kelom!ok individu yang terorganisasi dalam kelom!ok,kelom!ok yang berbeda$ Masyarakat dan individu di sini memiliki hubungan dan !engaruh yang bersi&at timbal balik$ 9 :andasan Ilmu Pengetahuan$ Pendidikan sebagai suatu ilmu dibangun atas dasar !andangan ilmiah (scientific) tentang manusia dan didukung oleh data yang da!at dilihat dan diukur$ Pendekatan ilmiah ini telah di!erkaya !engetahuan !endidikan tentang si&at manusia' !ertumbuhannya' !roses bela"ar dan kesia!annya (readness untuk bela"ar' trans&er !engetahuan' motivasinya$ 6eta!i' !enera!an ilmu !endidikan oleh guru dalam banyak hal lebih meru!akan seni ilmu !engetahuan$ 7 :andasan Kebutuhan Masyarakat$ Ada &alsa&ah hidu! yang menegaskan bah#a !erubahan sosial,budaya dan agama' ilmu !engetahuan dan teknologi akan merubah !ula kebutuhan suatu masyarakat$ Pada gilirannya' !erubahan dan !erkembangan tersebut akan mem!engaruhi kehidu!an masyarakat' sehingga meninggalkan !erubahan !ada tata kehidu!an masyarakat yang "uga mem!engaruhi sistem !ersekolahan' !enyusunan dan !engembangan kurikulum$ Dengan demikian' kebutuhan suatu masyarakat itu di!engaruhi oleh kondisi mereka sendiri$ < :andasan Perkembangan Masyarakat$ Perkembangan masyarakat "uga di!engaruhi oleh &alsa&ah hidu!' nilai,nilai' ilmu !engetahuan dan teknologi' serta kebutuhan masyrakat itu sendiri$ =leh karena itu' !erkembangan masyarakat akan banyak menuntut tersedianya !roses !endidikan yang sesuai dengan latar belakang !erkembangannya$ -. D#!ai) Kuri"ulu+

Desain kuirikulum meru"uk ke!ada !enyusunan atau organisasi elemen, elemen kurikulum yang menyangkut8 () 6u"uan umum dan khusus0 (. isi !rogram0 (9 kegiatan !eserta didikan0 dan (7 evaluasi$ Pemilihan desain kurikulum sangat bergantung !ada berbagai hal' se!erti landasan kurikulum yang menyangkut as!ek, as!ek' antara lain !sikologi' &ilsa&at' sosial,kultural' ekonomi' dan !olitik0 dan keharusan melihat &aktor,&aktor kontekstual tu"uan !endidikan dilihat dari sisi,sisi tersebut$ Khususnya' untuk kurikulum !endidikan bahasa landasan tersebut menyangkut' antara lain' teori kebahasaan (linguistics ' teori bela"aran bahasa (language learning theories ' !sikolinguistik' dan sosiolinguistik$ 2e%ara umum terda!at em!at desain kurikulum yang men%aku!8 desain yang ber!usat !ada bidang ka"ian (sub'ect(centered designs ' desain yang ber!usat !ada !eserta didik (learner(centered designs ' desain yang ber!usat !ada masalah (problem(centered designs dan desain inti (core designs $ .. )$ HASIL TEMUAN PENELITIAN :atarbelakang Pengembangan kurikulum bahasa Arab !ada PKPBA UIN Maliki Malang :atarbelakang !engembangan kurikulum Bahasa Arab !ada PKPBA UIN Maliki Malang meli!uti8 :andasan Filoso&is' :andasan 2osial,Budaya, Agama' :andasan Ilmu Pengetahuan' :andasan Kebutuhan Masyarakat' dan :andasan Perkembangan Masyarakat$

.$

9$

7$

:andasan Filoso&is Adanya landasan &iloso&is dalam !erubahan !engembangan kurikulum da!at di!astikan bah#a nilai dasar yang digunakan adalah &alsa&ah !endidikan manusia seutuhnya$ :ebih tegasnya' bah#a dalam !erubahan !engembangan kurikulum substansi naqliyah atau #ahyu digunakan sebagai landasan &iloso&is idealisme$ 2edangkan substansi aqliyah ditem!atkan sebagai landasan &iloso&is realisme$ Dalam !enga"aran bahasa arab di PKPBA' kedua landasan &iloso&is tersebut di!ertemukan dalam !aradigma &iloso&is integrati&$ Kaum idealis !ada umunya se!akat bah#a banyaknya materi !endidikan yang digunakan belum men"adi "aminan memadai suatu !endidikan' sekali!un materi tersebut da!at membantu menga"ar !eserta didik ketram!ilan se!erti memba%a' menulis' menyimak dan mendengarkan$ Dari konse! inilah !aradigma integrati! memadukan &ilsa&at idealisme dan realism$ Bela"ar bahasa arab tidak hanya untuk ke!entingan untuk bahasa itu sendiri (talimullughah)' akan teta!i "uga untuk ke!entingan memahami budaya orang yang !unya bahasa itu (talim +anillughah $ Dalam hal bahasa untuk memahami budaya inilah dalam arti lebih khusus adalah untuk ke!etingan studi islam$ Bela"ar bahasa arab tidak da!at dile!askan dengan bela"ar budaya arab' dan bela"ar budaya arab tidak sem!urna "ika tidak men"amah ka"ian,ka"ian keislaman$ :andasan 2osial,Budaya,Agama Pendidikan meru!akan !roses sosialisasi melalui interaksi insani menu"u manusia yang berbudaya$ Dalam konteks inilah anak didik dihada!kan dengan budaya manusia' dibina dan dikembangkan sesuai dengan nilai budayanya' serta di!u!uk kemam!uan dirinya men"adi manusia$ 4ealitas sosial,budaya dan agama dalam kehidu!an masyarakat meru!akan bahan dasar dalam ka"ian !enyusunan' !erkembangan kurikulum$ Masyarakat adalah kelom!ok individu yang terorganisasi dalam kelom!ok,kelom!ok yang berbeda$ Masyarakat dan individu di sini memiliki hubungan dan !engaruh yang bersi&at timbal balik$ Dengan demikian' nilai sosial budaya lebih bersi&at sementara bila dibanding dengan nilai agama$ Masyarakat dalam melaksanakan !enerimaan' !enyebarluasan' !elestarian atau !enolakan dan !ele!asan nilai,nilai sosial' budaya dan agama meman&aatkan !endidikan yang diran%ang di dalam kurikulum (4aka 6oni' )*-98< $ :andasan Ilmu Pengetahuan Dalam hal ini banyak sekali berkembang media !enga"aran bahasa arab berbasis teknologi1 multimedia1 virtual yang da!at dakses dengan mudah oleh !embela"ar bahasa$ Berkembang !ula model !embela"aran bahasa se%ara mandiri (self acces center)$ Untu bela"ar bahasa arab bisa dilakukan melalui internet dengan mengakses situs,situs !embela"aran tertentu yang sudah sangat banyak$ Ke%anggihan teknologi telah memudahkan bagi !embela"ara bahasa untuk berkembang lebih %e!at dan mudah$ Dalam hal ini kitab Arabiyah Baina >adaika (AB> "uga telah meman&aatkan ke%anggihan teknologi$ 6erbukti kitab ini dilengka!i dengan buku !anduan bagi !enga"ar' tam!ilan Po#er Point Proram yang memuat tam!ilan materi !ersis se!erti buku aslinya ditambah dengan &asilitas suara untuk teks,teks (iraah dan "uga dilengka!i dengan kun%i "a#aban untuk setia! latihan yang ada$ Kitab ini "uga dilengka!i dengan kamus bantu dan

dan kamus kosa kata kogkrit yang tersedia dalam bentuk tam!ilan visual$ <$ :andasan Kebutuhan Masyarakat 5elas bah#a landasan dalam melakukan !enyusunan !erkembangan kurikulum salah satunya adalah adanya kebutuhan masyarakat$ Penyusunan !erkembangan kurikulum meru!akan !roses !eren%anaan meneta!kan kebutuhan di atas$ =leh karena itu' !eren%anaan kurikulum harus disertai analisis berkaitan dengan berbagai akibat dari !endekatan, !endekatan sebelumnya$ Disam!ing itu' !eren%anaan kurikulum "uga harus dilandasi nilai,nilai' !engembangan kebi"akan' tu"uan' sasaran' dan standar memilih akti&itas bela"ar' "aminan im!lementasi yang te!at' kesia!an melakukan revisi dan !enin"auan kembali$ Kebutuhan !embela"aran bahasa arab di UIN Maliki Malang tentunya berbeda,beda sesuai &akultas dan !rodi yang ada$ Kitab AB> hanya menyediakan !emenuhan kom!etensi kebahasaan meli!uti em!at ketram!ilan berbahasa (istma, kalam, qiraah dan kitabah)' kom!etensi komunikati! (ittisoliyah dan kom!etensi budaya (staqafiyah). Materi &akultati! tentunya tidak ada dalam !enga"aran tersebut karena materi &akultati! termasuk dalam kebutuhan bahasa se%ara khusus (alarabiyah liaghrad khassah $ =leh karenanya materi to!ik,to!ik materi &akultati! tersebut da!at dikemas dalam kom!etensi keteram!ilan berbahasa' setidaknya dimasukkan dalam kemahiran memba%a (qiraah $ 6. :andasan Perkembangan Masyarakat Pendidikan harus mengantisi!asi tuntutan hidu!' sehingga da!at mem!ersia!kan anak didik untuk hidu! #a"ar sesuai dengan kondisi sosial budaya masyarakat$ Dalam konteks ini kurikulum sebagai !rogram !endidikan harus da!at men"a#ab tantangan dan tuntutan masyarakat$ Untuk da!at men"a#ab tuntutan tersebut bukan hanya !emenuhan dari segi isi kurikulumnya sa"a' melainkan "uga dari segi !endekatan dan strategi !elaksanaannya$ =leh karena itu' guru' !ara !embina dan !elaksana kurikulum dituntut lebih !eka mengantisi!asi !erkembangan masyarakat' agar a!a yang diberikan ke!ada sis#a relevan dan berguna bagi kehidu!an sis#a di masyarakat$ 2alah satu %iri masyarakat adalah selalu mengalami !erkembangan$ Perkembangan masyarakat ini !ada gilirannya akan ber!engaruh terhada! sekolah' sehingga sekolah harus berada!tasi dengan !erubahan tersebut melalui kurikulum yang dikembangkan$ Pada masyarakat tertentu !erkembangan tersebut sangat lamban' teta!i !ada masyarakat yang lain boleh "adi sangat %e!at$ Dengan demikian' ada!tasi sekolah terhada! !erkembangan masyarakat itu bukan hanya !ada !ola dan ragamnya teta!i "uga intensitas !erkembangan itu sendiri$ 7. Desain kurikulum PKPBA &akultati& UIN Maliki Malang PKPBA yang berarti Program Khusus Pengembangan Bahasa Arab memiliki kekhususan dalam hal mana"emen !enyelenggaraan yang intensi! dengan "umlah 2K2nya yang besar$ Dalam hal mana"emen !endanaan PKPBA sebagai Unit !enun"ang menda!atkan alokasi !endanaan khusus yang %uku! besar dibanding dengan unit lainya$ Alokasi khusus ini utamanya untuk !embayaran ga"i !enga"arnya diikutkan dengan PA?U !usat1 Universitas$ Kekhususan lainya terletak !ada "am !erkuliahannya yang intensi& dengan 9 kali "am tata! muka (56M 1 hari selama < hari e&ekti&' setia! 56M )// menit sehingga total !ertemuan !erminggu )< 56M@ )<// menit$ 5umlah total 56M seminggu ini ()< 56M ekuivalen dengan "umlah 56M ) semeseter untuk ) matakuliah dengan

bobot . 2K2$ 2ehingga total 2K2 PKPBA dalam satu semester kira,kira setara dengan 7/ 2K2 !erkuliahan reguler$ Disinilah letak kekhususan !rogram ini$ Pada mulanya 2K2 ber"umlah )- 2K2 untuk . semester ( mulai tahun )**+1)**- sam!ai .//<1.//; $ 2edangkan mulai tahun a"aran .//;,.//+ 2K2nya dikurangi men"adi ). 2K2 untuk . semester dengan rin%ian semester gan"il ; 2K2 dan semester gena! ; 2K2 dengan tan!a merubah 56M$ Perubahan ini di!ututskan melalui 4a!at Ker"a Unversitas dan didasarkan !ada kebutuhan &akultas untuk menambah matakuliah$ Distribusi 2K2 tersebut da!at dilihat !ada tabel berikut8 Ta #l (

Dari tabel diatas diketahui bah#a "umlah 2K2 untuk maharah (ketram!ilan istma dan kalam semester ) ( . 2K2 berbeda dengan (iraah dan kitabah ( . 2K2 !ada semeseter yang sama$ Hal ini dikandung maksud bah#a sesuai dengan teori !emerolehan bahasa bah#a !ada mulanya manusia banyak mendengar kemudian berbi%ara ( masing,masing diberi !rosi . 2K2 ' lalu (irah dan kitabah diberi !orsi masing,masing ) 2K2$ 5umlah tersebut akan berbanding terbalik !ada semester .0 yaitu masing, masing untuk (iraah dan kitabah . 2K2 dan istimaserta kalam masing,masng ) 2K2$ Hal ini berarti bah#a istma dan kalam !ada semester ) di!ahami telah lulus lalu dikembangkan dengan &okus (iraah dan kitabah !ada semeseter . sehingga 2K2nya lebih besar dari semester sebelumnya$ Pemilahan "umlah 2K2 sem!erti ini ini disesuaikan dengan karakter buku a"ar !ada AB>$ Materi a"ar !ada PKPBA ini !ada mulanya menggunakan buku alarabiyah linnasyiiin (mulai tahun )**+,./// ' kemudian !ada !erkembangan selan"utnya menggunakan buku AB> sam!ai sekarang$ Pemilihan AB> sebagai re&erensi tunggal didasarkan !ada k#alitas buku tersebut lebih baik dibanding buku sebelumnya$ Buku AB> ber"umlah 9 "ilid dengan full collor dengan kertas luA lebih "elas dibanding buku !endahulunya (non full collor yang ber"umlah ; "ilid$ Buku AB> "uga dilengka!i dengan cassete tape recorder, buku !edoman !enga"ar' kamus bantu' kamus audio visual' dan tam!ilan Po#er Point !ersis se!erti bukunya disertai dengan suara untuk teks,teks istima' kalam dan (iraah$ Buku AB> "ilid ) te!at untuk !embela"ar bahasa !ada level !emula (mubtadi, elementery ' buku "ilid . untuk level menengeah (mutawasith,intermediate dan buku "ilid 9 untuk level mahir (mutaqaddim!, advance $ Ada!un distribusi materi !enga"aran AB> !ada PKPBA da!at dilihat !ada tabel berikut8 Ta #l ,

2elan"utnya "ika materi tersa"ikan se!erti uraian di atas maka dari !ers!ekti& kurikulum "elaslah mengikuti desain yang ber!usat !ada bidang ka"ian (sub'ect( centered designs $ Desain ini didasarkan !ada !engelom!okkan dan organisasi bidang ka"ian se%ara ter!ilah,!ilah atau terkelom!ok dalam bidang ka"ian atau mata kuliah (istima' kalam' (iraah' kitabah $ Model se!erti ini menekankan !ada !emerolehan bidang keilmuan dan isi kirikulum se%ara terstruktur$ Desain ini men%aku!8 desain disi!lin akademis (academic disciplines design dan desain !engelom!okan bidang keilmuan (broad field design $ Desain disi!lin akademis menekankan !ada keter!ilahan disi!lin ilmu dalam bentuk !engetahuan' keteram!ilan' dan nilai$ =rganisasi kurikulum dalam desain ini mengikuti %ara ker"a akademisi dan disi!lin keilmuan$ =leh karenannya' isi kuriklulum akan memusatkan !ada bagaimana ilmu#an berker"a' se!erti ahli biologi' se"ara#an' dan ahli bahasa$ Bara ber!ikir' %ara ker"a' dan !enelitian yang ada dalam disi!lin ilmu sangat kental me#arnai desain kurikulum ini$ Kurikulum yang dikembangkan harus da!at membekali !eserta didik dengan struktur keilmuan' yakni hubungan antara gagasan' konse! dan !rinsi! termasuk integrasi keteram!ilan dan nilai yang melakat !ada disi!lin keilmuan$ Desain kurikulum berdasarkan !engelom!okkan bidang keilmuan dikembangkan untuk menutu!i kelemahan !ada desain !ertama' desain disi!lin akademis$ Dalam desain broad field, disi!lin ilmu se!erti bilogi' kimia' &isika dikelom!okkan ke dalam !embidangannya yang lebih luas sebagai Ilmu Pengetahuan Alam (-cience 0 2e"arah' ?eogra&i' 2osiologi' Antro!ologi ke dalam Ilmu Pengetahuan 2osial (-ocial -tudies 0 Memba%a' Menulis' Berbi%ara' Menge"a ke dalam Bahasa (Language Arts)$ Desain ter!adu ini di!andang lebih sesuai bagi "en"ang !endidikan dasar' sementara desain yang ter!ilah,!ilah se!erti !ada desain disi!lin akademis lebih sesuai bagi "en"ang !endidikan menengah dan tinggi$ Ta #l -

Melihat kekurangan !ada model kurikulum yang ber!usat !ada bidang ka"ian (sub'ect(centered designs ' maka desain kurikulum yang ber!usat !ada !eserta didik (Learner(centered .esigns men"adi !enyem!urna$ Dan model inilah yang men"adi landasan desain kurikulum &akultati& PKPBA$ Desain ini menekankan !ada !erkembangan individu !eserta didik serta !endekatan dalam organisasi kurikulum yang bergerak dari minat dan kebutuhan !eserta didik$ =leh karena itu' terda!at dua !erbedaan mendasar antara desain ini dengan desain sebelumnya' desain yang ber!usat !ada bidang studi$ Pertama' dalam desain yang ber!usat !ada !eserta didik organisasi kurikulum beran"ak dari minat dan kebutuhan !eserta didik' bukan dari bidang studi$ Kedua' karena ber&okus !ada minat dan kebutuhan !eserta didik' desain ini laCimnya tidak statis dan ditentukan se"ak a#al (preplanned)$ Ia bergerak dinamis se"alan dengan interaksi guru1dosen,!eserta didik dalam kaitannya dengan kegiatan !embela"aran (learning tasks yang "uga bergerak se"alan dengan minat dan kebutuhan !eserta didik$ Desain yang ber!usat !ada !eserta didik men%aku! dua "enis8 desain berdasarkan !engalaman1kegiatan (activity,e/perience design 0 dan desain humanistik (humanistic design $ Karena itu' %iri yang !ertama dari desain ini adalah adanya transaksi atau negosiasi antara guru1dosen dan !eserta didik dalam memetakan minat dan kebutuhan !eserta didik$ Peran guru1dosen dalam kaitan ini adalah mengembangkan kemam!uan yang se"alan dengan minat dan kebutuhan !eserta didik dan mengembangkan kurikulum disekitar ini$ Desain kedua adalah humanistik yang ini ham!ir sama dengan desain berdasarkan !engalaman yakni menekankan !ada kebutuhan individu !eserta didik dalam lingkungan yang lebih kondusi& dan mendukung$ Desain humanistik bertu"uan membekali !eserta didik dengan !engalaman, !engalaman yang se%ara intrinsik berman&aat bagi !engembangan diri !eserta didik' antara lain' mem!erkuat konse!,diri melalui !en%i!taan !engalaman bela"ar yang mendukung$ 2elain desain kurikulum yang ber!usat !ada !eserta didik (Learner( centered .esigns ' maka kurikulum &akultati& PKPBA "uga didasarkan !ada desain yang ber!usat !ada masalah (%roblem()entered .esigns $ Desain kurikulum yang ber!usat !ada masalah mengarahkan !eserta didik !ada

kemam!uan dalam meme%ahkan masalah kehidu!an baik yang dihada!i oleh dirinya dan masyarakatnya$ =leh karena itu' berbagai isu atau masalah yang dihada!i individu !eserta didik dan masyarakat se!erti masalah lingkungan' !erdamaian' berbagai situasi yang dihada!i !eserta didik termasuk ke dalam tema,tema dalam kurikulum dengan desain ini$ 6erda!at dua "enis desain yang ter%aku! ke dalam desain yang ber!usat !ada masalah' yakni8 desain 6ematik16o!ik' dan desain berdasarkan masalah$ Pikiran yang melandasi desain "enis tematik1to!ik adalah kurikulum harus memberikan !engalaman bela"ar yang men%erminkan kehidu!an nyata yang bermakna dan berguna bagi !eserta didik$ Untuk itu berbagai tema yang dihada!i dalam kebidu!an individu !eserta didik dan masyarakat baik dalam konteks lokal' regional dan global harus ter%aku! dalam kurikulum$ =leh karena itu' tema,tema da!at diambil dari lingkungan terdekat dengan !eserta didik dan berbagai bidang studi yang memiliki keterkaitan dengan kenyataan yang dihada!i !eserta didik$ Desain "enis kedua adalah desai berdasarkan masalah' beran"ak dari !andangan bah#a !eserta didik harus dihada!kan !ada masalah,masalah kehidu!an nyata agar da!at memahami dunianya$ 2ebagaimana desain tematik' desain ini menon"olkan kebermakanaan sebagai basis bagi desain kurikulum agar a!a yang ter%aku! dalam kurikulum di!andang relevan$ Perbedaan yang ada dengan desain tematik terletak !ada !engidenti&ikasian' !enanganan' dan !ema%ahan berbagai masalah$ Melalui !roses ini' !eserta didik akan mem!eroleh !engalaman bela"ar bermakna dan da!at lebih ber!eran dalam masyarakat$ =leh karena itu' desain ini menekankan !ada !eme%ahan masalah yang relevan bagi kehidu!an nyata yang dihada!i !eserta didik dan masyarakatnya$ Desain ini lebih sesuai untuk ditera!kan !ada berbagai kurikulum berbasis keteram!ilan bagi kehidu!an (life(skills curricula termasuk didalamnya keteram!ilan berbahasa$ Dari semua uraian di atas' maka desain kurikulum &akultati& PKPBA da!at dirangkum dalam tabel berikut8 Ta #l /

6abel diatas men"elaskan bah#a !ada semester . memasukkan materi &akultati& (khusus &akultas syariah dan Hudaya "urusan PBA dan B2A !ada kemahiran (iraah$ Ada!un kemahiran istima' kalam dan kitabah berlaku sama untuk semua "urusan dengan menga%u ke!ada buku AB>$ 2edangkan materi &akultati& !ada kemahiran (iraah untuk dua &akultas tersebut dengan re&erensi utama al(#0ahwu al(

&afi$ Materi &akultati& (iraah ini diberi nilai . 2K2 dari total ; 2K2 !ada semester . (sebagaimana !embagian 2K2 PKPBA !ada tabel ) diatas $ . 2K2 kom!etensi &akultas tersebut dengan !rosentase 9<D dari total semua kom!etensi kebahasaan (istima)<D' kalam)<D' kitabah9<D $ Perbandingan !rosentase ini dirangkum dalam diagram berikut8 Ta #l 0

Materi &akultati& ini e(ui&alen dengan maharah (iraah karena kedua &akultas tersebut menginginkan ada kekuatan khusus bagi mahasis#anya dalam (a#aid dan !enera!annya dalam memba%a kitab turast. Bahkan khusus untuk &akultas 2yariah materi &akultati& yang ditit!kan ke PKPBA ini menggantikan matakuliah qiraatul kutub (memba%a kitab klasik di&akultasnya$ =leh karena itu desain kurikulum PKPBA &akultati& ber!usat !ada !eserta didik (Learner( centered .esigns dan ber!usat !ada masalah (%roblem()entered .esigns $ Konsek#ensi dari desain tersebut maka !ertimbangan inti kurikulum PKPBA ber&okus !ada minat dan kebutuhan !eserta didik (&akultas 2yariah dan Hudaya dengan meman&aatkan !engalamanan dan !engetahuannya' guna mem!eroleh man&aat kelak dalam lingkungan sosialnya$ 2ekaligus desain ini mengarahkan !eserta didik !ada kemam!uan dalam meme%ahkan masalah kehidu!an baik yang dihada!i oleh dirinya dan masyarakatnya$ 4ealisasi tu"uan &akultati& se!erti diatas maka untuk &akultas Hudaya "urusan B2A dan PBA memiliki kesaamaan tu"uan dengan &akultas syariah !ada !embentukan mahasis#a yang mam!u menguasai teori ba%a tera!an yang di!eroleh melalui !ela"aran nah#u #adhi&i dan sekaligus mem!raktekkan dalam ba%aan teks tematik &akultati&$ Untuk !raktek ba%a tematik ini maka &akultas Hudaya berbeda dengan Fakultas 2yariah$ Fakultas Hudaya !raktek ba%anya mengarah ke!ada materi ilmu bahasa (ilmu lugha)' sedangkan &akultas syariah &okus !ada materi &i(ih ( sebagian materi &i(ih ibadah' muamalah' munakahah dan "inahah $ Uraian ini sela"utnya dirangkum dalam tabel berikut8 Ta #l 1

D. KESIMPULAN Berdasarkan rumusan masalah dalam !enelitan ini' maka !enelitan ini menghasilkan kesim!ulan sebagai berikut8 )$ Pengembangan kurikulum PKPBA &akultati& didasarkan !ada landasan Filoso&is' 2osial,Budaya,Agama' Ilmu Pengetahuan kebutuhan dan !erkembangan masyarakt$ :andasan &iloso&is menekankan integrasi kebermakanaan keilmuan bahasa arab dengan keilmuan &akultas sehingga bela"ar bahasa tidak sekedar untuk ke!entingan berbahasa itu sendiri' teta!i "uga untuk mem!ela"ari budaya bahasa dan budaya Islam' sehingga men"adi manusia yang berilmu dan berbudaya dengan bahasa$ Pada akhirnya akan se"alan dengan !erkembangan masyarakat dengan memiliki nilai man&aat kehidu!annya$ .$ Kurikulum PKPBA &akultati& ditera!kan !ada semester II dengan menggunakan desain ber!usat !ada !eserta didik (Learner(centered .esigns dan ber!usat !ada masalah (%roblem()entered .esigns $ Konsek#ensi dari desain yang ber!usat !ada !eserta didik tersebut maka !ertimbangan inti kurikulum PKPBA ber&okus !ada minat dan kebutuhan !eserta didik (khususnya !ada &akultas 2yariah dan Hudaya dengan meman&aatkan !engalamanan dan !engetahuannya' guna mem!eroleh man&aat kelak dalam lingkungan sosialnya$ 2ekaligus desain yang ber!usat !ada masalah mengarahkan !eserta didik !ada kemam!uan dalam meme%ahkan masalah kehidu!an baik yang dihada!i oleh dirinya dan masyarakatnya$ =leh karena itu &akultas Hudaya "urusan B2A dan PBA memiliki kesaamaan tu"uan dengan &akultas syariah !ada !embentukan mahasis#a yang mam!u menguasai teori ba%a tera!an yang di!eroleh melalui !ela"aran nah#u #adhi&i dan sekaligus mem!raktekkan dalam ba%aan teks

tematik &akultati&$ Fakultas Hudaya !raktek ba%anya mengarah ke!ada materi ilmu bahasa (ilmu lughah) dan &akultas 2yariah mengarah !ada materi &i(ih ( sebagian materi &i(ih ibadah' muamalah' munakahah dan "inahah DAFTAR PUSTAKA De!artemen Agama 4I' &urikulum 1223 &erangka .asar'( 5akarta8 De!ag 4I' .//9 De!dikbud' Landasan &urikulum4 %rogram $odul Akta 5 (5akarta' Dir"en Dikti' )*-; $ Dimyati dan Mud"iono' )*** $ ela'ar dan %embela'aran (5akarta8 P6$ 4enika Bi!ta'

Harold 6$ 6oundation of )urriculum (Bolumbus8 Bharles E$ Merril Publishing Bam!a 5ohnsonny' )*;- $ K$ A$ 2teenbrink$ %esantren, $adrasah, -ekolah4 %endidikan !slam' )*-* $ Muhaimin' Arah aru %engembangan %endidikan !sam, %emberdayaan, %engembangan &urikulum hingga 7edefinisi !slamisasi %engetahuan (Bandung8 Nuansa' .//9 $ ,,,,,,,,,,,, %engembangan &urikulum %endidikan Agama !slam di -ekolah, $adrasah, dan %erguruan 8inggi (5akarta8 P6$ 4a"a ?ra&indo' ./)/ Muhammad Ali al,Khauly' 9am:s al(8arbiyah4 !n'li*y(+Araby (Bairut,:ibanon8 Dar al,FIlmi :i al,Malayin' )*-) Muhammad Ansyar' GPengembangan Kurikulum dari Materi Pela"aran ke Pengalaman bela"arH' Malang8 5urnal Ilmu Pendidikan' .//)$ MustI&a al,?hayalayni' ;<mi al(.uru0s$ 6!' tt Nana 2yaodih 2ukmadinata' %engembangan &urikulum4 8eori dan %raktek, (Bandung8 4ema"a 4osdakarya' )*** Noeng Muha"ir' Landasan 6ilosofis %enyusunan &urikulum (>ogyakarta8 Fakultas Pas%asar"ana IAIN 2unan Kali"aga' )**; $ Phili! ?$ 2mith' %hilosophy of =ducation (Ne# >ork8 Har!er' )*;< $ 4obert 2$ Jais )urriculum %rinciples and 6oundation ( Ne# >ork8 Har!er K 4o#Publisher' )*+; $ 2umantri' Mulyani H 2umantri$ %engembangan dan %elaksanaan &urikulum yang $en'amin 8ercapainya Lulusan yang &reatif, dalam &urikulum untuk Abad ke 1> (5akarta8 ?rasindo' )**7 $ 6$ 4aka 5oni' %okok(pokok %ikiran $engenai %endidikan ?uru dalam $encari -trategi %engembangan %endidikan #asional $en'elang Abad @@! (5akarta8 P6$ ?rasindo' )*-9 $ 6eam Penyusun Buku Bahasa Arab Direktorat 5endral Bimbingan Masyarakat

Islam' %edoman %enga'aran ahasa Arab %ada %erguruan 8inggi, !A!#, (5akarta8 Proyek Pengembangan 2istem Pendidikan Agama De!artemen Agama 4I$' )*+7 $ 3ine%o&& H :arry' )urriculum .evelopment and !nstructional %lanning (5akarta' De!dikbud' )*-* $