Anda di halaman 1dari 6

Penggunaan tes dalam konseling

Untuk kenyamanan, penggunaan tes dalam konseling dapat diatur dalam dua
kelompok yang luas: pertama, mereka menggunakan yang dimaksudkan untuk memberikan
informasi, dan kedua yang dimaksudkan untuk melayani tujuan lain.
Untuk tujuan informasi
Penggunaan ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi yang tidak tersedia
sebelumnya atau mungkin untuk memeriksa informasi yang tersedia untuk keandalan dengan
mengulang tes atau menggunakan berbeda uji fungsi yang sama. Dalam bentuk yang paling
ketat, model teoretis penggunaan tes, disebut "teori keputusan" mengharuskan. nilai
informasi pengujian harus dihakimi oleh berapa banyak meningkatkan keputusan terbaik
mungkin keputusan dibuat tanpa tes, sebagaimana validitas konvensional koefisien laporan
tes berapa banyak lebih baik keputusan adalah daripada kesempatan keputusan
(ronba!h,"##$:pp.%"&%'(. )alaupun dalam praktik ini tingkat ketelitian bukan didekati,
perumusan teori memiliki implikasi penting untuk pengguna pengujian.*ebagai
!ontoh.ronba!h menunjukkan bah+a jika seseorang interseted dalam memprediksi nilai
sekolah, s!holasti! aptitude test biasanya menambahkan sedikit apa yang sudah
disumbangkan oleh kelas sebelumnya. ,es a!hievemant baik dengan masa berlaku yang
tinggi, dia melanjutkan, dapat menambahkan jauh lebih sedikit pengetahuan guru murid dari
persediaan kepribadian kurang berlaku. Dia menyimpulkan bah+a kadang&kadang mungkin
bijaksana untuk menggunakan tes yang sempurna beberapa tujuan penting bah+a sulit untuk
mengukur, seperti kreativitas atau sikap, daripada menggunakan tes sangat valid yang hanya
duplikat informasi sudah tersedia.
ronba!h membahas implikasi dari teori keputusan untuk menguji program: agak
daripada mengelola seluruh baterai untuk semua sis+a atau karya+an, disarankan bah+a
hanya sebuah tes singkat diberikan kepada semua. ,es ini akan memberikan informasi yang
!ukup tentang beberapa orang sehingga apapun keputusan yang harus dibuat tentang mereka
dapat dibuat. Untuk orang&orang yang tersisa, ada proses yang berkelanjutan mempersempit,
setiap orang putus di titik di mana keputusan tentang dia dapat dibuat, dan seluruh prosedur
pengujian sedang dihentikan at saat nilai tambah dari pengujian lebih lanjut berjarak kurang
dari +aktu atau biaya. (ide ini menarik berurutan pengujian dianggap panjang lebar di bagian
dalam bab % pada: when is testing done- "(
.enyesuaikan skema dikembangkan oleh *uper ("#$/b( dan 0ordin ("#$$(, kita
dapat mengatur informasi yang di!ari dalam tiga kategori: pre!ounseling diagnostik,
informasi untuk bidang !ounseling proses itu sendiri, dan informasi untuk post!ounseling
ren!ana dan tindakan.
Pre!ounseling informasi diagnostik. Pre!ounseling informasi diagnostik ini
dimaksudkan untuk membantu konselor (dengan atau tanpa klien kolaborasi( untuk
memutuskan apakah kebutuhan klien dalam lingkup layanan ini. .embuatkannya asupan ini
sebenarnya bisa menjadi langkah a+al yang terpisah dalam konseling atau mungkin
bergabung dengan unsur&unsur lain konseling. 1onselor yang bekerja dalam mode
nonme!hani!al melihat asupan ang diagnosis (ditentukan sebagai berikut( sebagai suatu
proses yang berkesinambungan yang membentang melalui durasi hubungan konseling. 2da
sikap fleksibilitas inthis jenis konseling, dengan memperhatikan kedua untuk analisis situasi
masalah dan keputusan, seperti untuk 2pakah klien ini harus melanjutkan dengan konselor.
sebagai !ontoh, sangat mungkin bah+a konselor penghakiman yang pertama adalah bah+a
klien tertentu !ukup baik terintegrasi untuk melanjutkan dengan konseling. 1emudian,
namun, persediaan kepribadian yang digunakan dalam kaitannya dengan tujuan kerja tertentu
mungkin menunjukkan tingkat gangguan yang menjamin memperkenalkan topik arahan.
2tau mungkin klien sendiri, yang, setelah memperoleh peningkatan keper!ayaan dalam
konselor, merasa siap untuk memperkenalkan topik sendiri.
,ermasuk dalam kategori ini adalah pertanyaan tentang lokus masalah, dalam bidang&
bidang seperti kepribadian, pendidikan, kejuruan, keuangan atau masalah kesehatan.
0eberapa konselor mengkhususkan diri dalam satu atau lain dari daerah&daerah, dan lain&lain
berfungsi sebagai umum pra!titiners. 3ang terakhir mungkin tidak perlu begitu peduli dengan
diferensial diagnosis: spesialis harus memutuskan a+al, bagaimanapun, apakah akan bekerja
dengan individu tertentu atau men!oba untuk merujuk kepadanya di tempat lain.
Pertanyaan terkait menga!u pada tingkat keparahan dari gangguan klien: dia !ukup
baik di kontrol dengan !ukup baik berorientasi realitas agar dapat menggunakan jasa seorang
konselor sebagai kontras dengan thoose psikoterapis ()einer,"#$#(- )alaupun penolakan
oleh beberapa konselor ada perbedaan dalam teori antara konseling dan psikoterapi,
kenyataannya tetap bah+a beberapa praktisi melakukan konseling jangka pendek yang
bersifat relatif kognitif, +hreas orang lain melakukan pekerjaan jangka panjang, relatif afektif
dengan orang&orang lebih terganggu.
Dalam program yang kompleks seperti yang dita+arkan oleh multi&pusat, hal ini
diperlukan untuk mengukur klien kesiapan untuk masing&masing terapi 4ayanan&fisik, kerja
sosial, psy!otherapy, kejuruan konseling atau lokakarya sheltered. Pengujian telah ditemukan
berguna untuk penilaian sema!am ini (0arda!h,"#56(.
7nformasi jenis ini biasanya diperoleh dari +a+an!ara dan kuesioner bukan dari tes,
meskipun persediaan kepribadian dapat digunakan dalam mendiagnosis keparahan dari
gangguan, dan masalah !he!k daftar dalam mengidentifikasi lokus masalah. *etelah
memutuskan bah+a klien ini dapat disajikan, konselor bergerak untuk men!ari informasi
dalam kategori berikutnya.
7nformasi untuk memandu proses konseling. 1onselor biasanya mampu mena+arkan
sejumlah besar layanan tertentu daripada akan menjadi utili8ed+ith klien satu. Di suatu
tempat di sepanjang garis, keputusan dibuat sebagai metode, pendekatan, alat, dan te!hni9uea
untuk digunakan ,horeson and 1un!e ("#56( menunjuk keluar, itu semakin sulit untuk
membela kami kurangnya imajinasi dalam mengidentifikasi konseling sesuai strategi dan
pendekatan untuk berbagai klien populasi.
.enggunakan beberapa sistem klasifikasi, meskipun tidak sempurna, sangat
membantu untuk konselor saat ini. .ungkin sistem yang berkembang dengan paling baik
berasal dari 0ordin ("#:5( dan dimodifikasi dan diuji dalam penelitian oleh Pepinsky ("#:6(.
7ni termasuk kategori: ketergantungan, kurangnya informasi, diri konflik, pilihan&ke!emasan,
dan kurangnya jaminan. diagnosis sema!am ini biasanya berdasarkan informasi nontest yang
berasal dari sumber&sumber demikian sebagai +a+an!ara dan kuesioner, meskipun di sini
kepribadian persediaan, dan kadang&kadang jenis lain dari tes, juga berguna.
0ordin juga menga!u pada penggunaan tes untuk membantu klien dalam
mengembangkan lebih realistis harapan konseling. 7a berlaku ini terutama untuk kasus&kasus
di mana ("( klien yang overdependent pada tes untuk meme!ahkan masalah mereka dan ('(
klien berusaha melarikan diri dari mengan!am perasaan dengan berfokus pada tes. 1onselor
ekonomis !uba menjelaskan kebutuhan ini tanpa tes, tetapi gagal ini, mungkin
menemukannya efektif untuk memberikan kliennya pengalaman aktual dalam belajar
kelemahan tes untuk kebutuhan khusus ini. Dengan !ara, ini adalah penggunaan informasi
negatif tes, karena konselor bermaksud klien untuk menyadari bah+a informasi tertentu ia
berusaha tidak akan memberikan bantuan yang diperlukan.
Di sini, juga, konselor terampil adalah +aspada untuk perubahan dalam apa yang dia
atau klien melihat sebagai kebutuhan dan masalah. Dia menganggap setiap definisi seperti
masalah dan setiap ren!ana yang dihasilkan untuk konseling sebagai hipotesis yang dapat
dimodifikasi, atau ditolak sepenuhnya, sama seperti mereka diuji oleh berhasil peristi+a.
*angat umum, misalnya, untuk klien untuk menyajikan yang relatif sederhana yang
membutuhkan untuk inormation tentang kemampuannya untuk men!apai tujuan pendidikan
tertentu dan kemudian untuk mengungkapkan ke!emasan atau konflik tentang tujuan ini,
setelah ia menemukan bah+a informasi ujian itu sendiri (2pakah baik atau tidak
menguntungkan( telah tidak membantu nyata. Pada titik ini konselor dan klien dapat
memeriksa kembali definisi mereka dari masalah dan kemudian mendefinisikan kembali
tujuan dan metode konseling.
dalam kasus lain, menarik data pengujian, a+alnya di!ari sebagai konfirmasi
sederhana oleh klien pilihan kejuruan tentatif, dapat mengungkapkan konflik yang mendasari
antara dua !ara yang berbeda dari kehidupan dan set nilai. Pada titik ini, konselor sensitif dan
fleksibel mungkin men!oba untuk merestrukturisasi konseling konflik dan resolusi
per!obaan. Pemeriksaan lebih lanjut kemudian harus diren!anakan untuk membantu dalam
menentukan tujuan baru ini.
informasi yang berhubungan dengan klien post!ounseling keputusan.Di sini kami
datang ke penggunaan utama tes dalam konseling. ;ampir universal karakteristik konseling
seperti di sini dipahami adalah bah+a hal itu berkaitan dengan keputusan dan ren!ana. ;al ini
tidak berarti bah+a semua klien terlibat se!ara eksklusif dalam proses kognitif yang rasional.
*ebaliknya, konseling berbeda dari proses seperti penilaian, memberikan informasi dan
bimbingan dalam yang berkaitan tidak hanya dengan fakta&fakta, tetapi juga dengan perasaan
seseorang tentang mereka. ,ujuan dari konseling, namun, biasanya untuk memberikan
bantuan dalam pengambilan keputusan dan ren!ana untuk masa depan dan dalam memilih
antara tindakan di dunia realitas. 7ni tes kategori berkontribusi peren!anaan dan proses
memilih dengan memberikan klien informasi tambahan tentang dirinya (termasuk klarifikasi
dan konfirmasi informasi sebelumnya( sehubungan dengan fakta&fakta tentang pekerjaan atau
program pendidikan.
0ross ("#$%( telah dijelaskan, dalam rangka teori keputusan, peningkatan kesulitan
membuat keputusan dalam dunia sekarang ini. ,idak hanya adalah alternatif yang banyak
jumlahnya, tetapi ada nilai&nilai yang bertentangan yang dihadapi individu (perlu untuk
keamanan vs kesempatan untuk tumbuh: mendapatkan prestise vs melakukan pekerjaan yang
menarik( banyak orang dapat menggunakan bantuan dengan kedua elemen dari proses ini,
pertama, dalam menentukan tujuan (hasil( dan, kedua, mempertimbangkan pilihan alternatif
yang relevan (keputusan( dan berat mereka dalam kaitannya dengan karakteristik mereka
sendiri untuk menentukan di mana mereka memiliki kesempatan terbaik untuk men!apai
tujuan mereka. <arang adalah suatu keputusan tegas: lebih sering kompromi harus dibuat
antara bertentangan tujuan (hasil( dan di antara potongan&potongan in!onsisten!e informasi.
*ebelum kita daftar beberapa kegunaan termasuk dalam pos ini pas!a konseling
keputusan, itu akan membantu untuk membahas se!ara singkat tiga dimensi, atau variabel,
informasi mendapatkan proses: tingkat mempengaruhi, tingkat kedangkalan dan tingkat
realisme yang informasi yang di!ari.
,ingkat mempengaruhi melekat pada proses mendapatkan informasi bervariasi. ini
mungkin sangat sedikit, dalam kasus sekolah tinggi senior yang hanya tidak tahu apakah
kimia besar teknik kimia besar di perguruan tinggi lebih tepat untuk kemampuan dan
kepentingan. .ungkin ada, di sisi ekstrem lain, besar berurusan perasaan, seperti dalam kasus
sis+a yang ingin sangat buruk untuk menghadiri perguruan tinggi = tetapi tidak dapat
menerima dan kemudian akan harus puas dengan perguruan tinggi yang jauh kurang
diinginkan. Dalam kasus ini, prediksi apa pun perbandingan yang terbuat dari akademik tes
bakat akan diterima dengan perasaan yang kuat. 0ahkan mengambil tes akan berbeda untuk
ini dua sis+a> untuk satu hal ini relatif unthreatening dan mungkin bahkan menarik
pengalaman> bagi yang lain itu akan penuh dengan ke!emasan. Demikian juga, klien reaksi
terhadap konselor, s kemudian penafsiran skor tes dapat diharapkan berbeda dalam hal
jumlah perla+anan, dan penggunaan mekanisme pertahanan tersebut sebagai rasionalisasi
dan proyeksi.
1onselor penanganan perasaan yang berkaitan dengan kebutuhan informasi dianggap
lebih lanjut dalam bab sehubungan dengan memilih tes, dalam 0ab $ berkaitan dengan efek
dari emosi pada ujian itu sendiri, dan dalam bab ":&"5 sehubungan dengan laporan
interpretasi tes.
1edua variable tersebut adalah tingkat kedangkalan klien menyatakan perlunya
informasi. Dengan kata lain, untuk sejauh adalah masalah presentasi sumber sejati klien perlu
untuk konseling- Dua klien dapat menyajikan identik pertanyaan, seperti, "2pa yang
kemungkinan saya sedang toolmaker-" Untuk yang satu ini mungkin me+akili kebutuhan
untuk konfirmasi atau jaminan mengenai tujuan dasarnya realistis. 0agi yang lain, pen!arian
informasi mungkin pertahanan terhadap berurusan dengan individu untuk yang "terjebak
dalam pekerjaan pabrik selama sisa hidupku." Dalam hal mekanik dan bakat relevan,
pekerjaan semiskilled memang mungkin lebih !o!ok untuk orang yang kedua, tetapi tidak
dapat diterima kepadanya oleh kerana implikasinya dalam status terbatas upah, atau
kurangnya kemerdekaan.1onselor dapat, sebelum atau setelah pengujian, untuk membantu
dia untuk melihat masalah lebih mendasar, yang mungkin atau mungkin tidak memerlukan
informasi dari tes.
1arena keduanya 0ordin ("#$$( dan *uper ("#$$b( telah menunjukkan, hal ini
diperlukan beberapa kali, dan bahkan diinginkan, untuk mulai bekerja dengan klien di tingkat
yang lebih dangkal. Dalam beberapa kasus, sikap konselor penerimaan, serta informasi dari
tes, membantu klien mengurangi pertahanan nya dan berurusan dengan hal&hal yang
mendasari. Dalam kasus lain, *uper membahas satu se!ara detail, konseling di tingkat
permukaan yang berkaitan dengan masalah&masalah kognitif, faktual, dapat membantu
individu untuk membuat keputusan konkret, tidak peduli seberapa ke!il. ;asil akhirnya dapat
menyebabkan peningkatan "mendasari masalah", mungkin melalui keyakinan yang lebih
besar untuk menghadapinya, atau mungkin sebagai reaksi berantai, di mana sukses dalam
satu aspek dari kehidupan, seperti pekerjaan, mengarah ke meningkatnya keper!ayaan, yang
pada gilirannya dapat memungkinkan orang untuk pergi pada untuk mengatasi masalah&
masalah lain dalam hidupnya.
Dimensi ketiga, berhubungan dengan orang lain tetapi memiliki beberapa
kemerdekaan, adalah gelar realisme alternatif sedang dipertimbangkan dan permintaan
informasi. Di sini kita prihatin dengan sejauh mana klien adalah men!ari informasi yang
berkaitan dengan atau diperlukan untuk keputusan dia harus membuat. <ika, misalnya,
keputusan adalah apakah untuk pergi ke perguruan tinggi dan !ounselee memiliki hampir
tidak lulus *.2 rata&rata dan rendah nilai pada tes ke!erdasan di sekolah, hal ini tidak
realistis untuk meminta sebuah tes untuk memprediksi keberhasilannya perguruan tinggi,
karena informasi tambahan tidak diperlukan. (2pakah konselor a!!edes untuk permintaan
adalah pertanyaan lain dan dianggap di tempat lain(. Dalam beberapa kasus keputusan atau
alternatif dianggap mungkin !ukup realistis, tetapi informasi yang diminta tidak relevan.
.empertimbangkan !ounselee yang meminta tes kepribadian untuk membantu dia
memutuskan antara menjadi seorang montir mobil atau listrik. .ungkin ada tes yang dapat
bantuan dengan keputusan seperti itu, tetapi mereka tidak !enderung di daerah kepribadian.
*etelah mempertimbangkan ini tiga dimensi dari kebutuhan klien untuk informasi
keputusan dan ren!ana, kita mungkin sekarang pergi ke mengeja empat subdivisi need.
". *aran atau identifikasi mungkin kursus tindakan. 2sumsi yang dibuat di sini bah+a
klien benar&benar berarti apa yang begitu banyak klien mengatakan,
'.