AGRESIVITATEA LA ADOLESCENI - STRATEGII DE

INTERVENIE
Psiholog specialist: Prof. Dr. Florin Ulete
Colegiul Naional ,,Matei Basarab, Bucureti

Agresivitatea, care nu este sinoni! cu "iolena se poate anifesta prin
nueroase coportaente #iferite, $ncep%n# #e la gesturile aenin!toare i erg%n#
p%n! la cri!.
Dicionarul #e psihologie face #istincie $ntre "iolen! i agresi"itate consi#er%n#
agresi"itatea ca o ten#in! #e a&l ataca pe cel!lalt sau orice obiect susceptibil #e a sta $n
calea unei satisfaceri ie#iate. 'iolena este #efinit! ca for! brutal! pe care o fiin! o
ipune altora, put%n# erge p%n! la constr%ngere e(ercitat! prin intii#are sau teroare
)*arousse, +,,-..
/n e#iul colar, agresi"itatea se anifest! prin: ri#iculi0area colegilor, porecle,
glue #ure, sarcas, cinis, r!sp%n#irea #e 0"onuri #!un!toare, punerea colegilor $n
situaii uilitoare, aenin!ri "erbale, sau, ai gra", intii#are sau atac fi0ic.
1gresorul se anifest! prin: putere ai are #ec%t a celui agresat, se site bine
$n tip ce "ictia e sup!rat!, nep!sare fa! #e ceea ce site "ictia, blaarea "ictiei
pentru conflictul iscat, lipsa copasiunii.
*a "%rsta a#olescenei, nueroase tulbur!ri ale coportaentului pot a"ea o
conotaie agresi"! latent!: inciuni, tulbur!ri alientare, fuga #e acas!, re0ultate slabe la
$n"!!tur!.
Cauzele agresivitii sunt ultiple. Me#iul failial repre0int! cea ai iportant!
cau0! a agresi"it!ii i "iolenei colare. Cercet!rile #e specialitate arat! c! a#olescenii
agresi"i pro"in #in failii #e0organi0ate cu lipsa unui p!rinte sau #in failii un#e
certurile i "iolenele se succe#! cu repe0iciune. De aseenea, e#iul social cu o situaie
econoic! precar!, sl!biciunea ecaniselor #e control social, cri0a "alorilor orale i
ass 2 e#ia $i #eterin! pe a#olesceni la agresiune. Nu $n ultiul r%n#, personalitatea
agresorului cu tr!s!turi care reflect! lipsa regla3elor "oluntare, egocentris i
ipulsi"itate. Pe plan psihopatologic, c%i"a factori pre#ispun la o ai are
potenialitate agresi"!: e(istena unor "iolene suferite $n copil!rie, anuite antece#ente
personale #e agresi"itate fa! #e ceilali #ar i fa! #e propria persoan!, unele tr!s!turi #e
personalitate cu ar fii ipulsi"itatea, labilitatea eoional!, o iritabilitate caracterial!
precu i o intoleran! la frust!ri.
Abordri teoretice ale agresivitii
Diferite curente psihologice au oferit interpret!ri teoretice ale agresi"it!ii.
Confor teoriei psihanalitice enunate #e Freu#, a3oritatea aciunilor noastre sunt
#eterinate #e instincte, ai ales #e instinctul se(ual. C%n# e(priarea acestor instincte
este frustat! este in#us! o pulsiune agresi"!. Ca atare, ori #e c%te ori efortul unei persoane
#e a atinge un obiecti" este blocat, este in#us! o pulsiune agresi"! care oti"ea0!
coportaentul orientat spre le0area obstacolului )persoan! sau obiect. care a pro#us
frustarea )Dollar#, Doob, Miller, Mo4rer i 5ears, 6787..
/n ceea ce pri"ete coportaentele agresi"e patologice, psihanali0a insist!
asupra rolului carenelor afecti"e precoce i al "iolenelor e(ercitate foarte #e"ree #e
c!tre tat!, #uc%n# la o tulburare a i#entific!rii si la o #efectuoas! elaborare sibolic!:
agresi"itatea nu poate s!&i afle sensul po0iti".
Teoria nvrii sociale "i0ea0! interaciunile uane. 9a ur!rete pattern&urile
#e coportaent #e0"oltate #e oaeni ca reacie la e"enientele #in e#iul lor
$ncon3ur!tor. 1gresi"itatea poate fii $n"!at! prin obser"are sau iitaie i cu c%t este
$nt!rit! ai #es cu at%t probabilitatea ei #e apariie este ai are. Confor aceste
perspecti"e, frustarea #eclanea0! agresiune ai ales la persoanele care au $n"!at s!
r!spun#! la situaiile a#"erse printr&un coportaent agresi" )Ban#ura, 67::..
;bser"! #iferene $ntre cele #oua abor#!ri. 5pre #eosebire #e teoria
psihanalitic!, teoria $n"!!rii sociale presupune c!: a. agresi"itatea este nuai una #in
ultitu#inea #e tr!iri a"ersi"e ale frust!rii< b. agresiunea este o reacie care nu are
propriet!i #e pulsiune i, prin urare, este influenat! #e consecinele anticipate ale
coportaentului.
Teoriile biologice consi#er! agresi"itatea o ten#in! $n!scut! #e aciune, un
instinct, un pattern pre#eterinat #e r!spunsuri ce sunt controlate genetic. Una #in
po0iiile cunoscute a fost #e0"oltat! #e =onra# *oren0, care afira c! agresi"itatea la
o, este o ten#in! spontan! otenit!, ase!n!toare cu setea i foaea. ;ul
acuulea0! treptat o anuit! capacitate #e energie agresi"! care, #ac! nu este perio#ic
#esc!rcat!, sporete i se intensific!.
or!ele agresivitii
Agresivitatea la vrsta adolescenei mbrac mai multe forme:
'erbal! ) bat3ocura, 3ignirea, cu"inte grosolane, ironia, b%rfa, intriga, calonia,
ponegrirea cui"a, luarea $n r%s a celor slabi i nea3utorai.<
Fi0ic! ) lo"irea persoanelor, "!t!area fi0ic! a acestora, #epose#area prin for! #e
bunuri.<
9oional! )forarea cople(elor #e inferiaritae la cei agresai, atitu#ini #e
i0olare i respingere..
Material! )#istrugerea obilierului colar i a bunurilor altor persoane..
STRATEGII DE INTERVENIE
/n aparen! tinerii agresi"i sunt pri"ii ca fiin# populari #ei ceilali se te #e ei.
; fat! poate uneori s! prefere un b!iat #ur cu reputaie #e b!t!u $n locul unuia
olco i tob! #e carte. /n ciu#a popularit!ii #e oent, b!t!uii sunt lipsii #e
copeten! social! i ai t%r0iu "or suferi $n relaiile intie.
Prevenirea i combaterea violenei n coal nu se poate reali0a #ec%t prin efortul
coun al tuturor factorilor iplicai $n e#ucaie, cei ai iportani fiin# coala i
failia.
Strategii "e#tr$ elevii agresai
Ce poi face cnd eti agresat:
Nu reaciona<
Consi#er! ca agresiunea este problea lui nu a ta<
Fii categoric i cal<
D!&i agresorului ipresia c! eti #e acor# cu el, spune&i c! are #reptate i
$n#ep!rtea0!&te<
Mergi cu capul sus, arat! prin po0iia corpului c! nu eti "ulnerabil i c! nu te
afectea0! atacul lui<
/ncearc! s! ai uor, $ncearc! s! glueti pe seaa ta pentru a nu r!spun#e
agresorului aa cu #orete<
Nu r!spun#e la "iolen! cu "iolen!, nu folosi fora fi0ic!, "iolena nu re0ol"!
nicio#at! problea, nu tii nicio#at! ce "a face agresorul<
Cere a3utor #ac! eti ur!rit i #ep!it #e situaie: #iscut! cu profesorii, p!rinii,
psihologul colii.
Strategii "e#tr$ "ri#i
Nu&i cerei socoteal! pentru faptele sale, #in contr! ar!taii $ngri3orare<
Discutai cu el pe un ton ipersonal, neautoritar, arat%n#u&i #iferena $ntre
a fi #ur i a fi cura3os<
1r!tataii c! a"ei $ncre#ere $n el i c! $i "ei spri3ini efortul #e a se
schiba<
Nu&i acceptai scu0ele prin care $ncearc! s! "! anipule0e< ar!taii c! se
contra0ice i e(plicaii gra"itatea consecinelor faptelor sale<
/ncura3ai&l s! spun! #e ce este furios<
P!strai&"! "ocea cal!, nu&l insultai, folosii&"! uorul, #e e(eplul:
>C%n# te $nfurii ar!i ca ine<
C%n# ip!, spune lucruri care #or sau este agresi" fi0ic, e"itai s! #oinai
ieirea pentru a nu $nr!ut!ii situaia<
;feriii posibilitatea s! $i sal"e0e situaia printr&o pau0! sau un
coprois<
Uneori inter"enia unei alte persoane poate #iinua tensiunea. De
e(eplu, $n #iscuia #intre a! i fiic! poate inter"enii tat!l, suger%n# aei s! ias! ca
s! "orbeasc! cu fata, ceea ce calea0! pe oent situaia<
/n#enai&l pe a#olescent s! practice anuite sporturi prin care se obine
efectul cathartic.
Strategii "e#tr$ "ro%esori
5! se acor#e profesorilor ai ult! libertate #e aciune pentru a inter"eni propt i
eficient $n situaiile #e "iolen!. De e(eplu, $n Marea Britanie este peris
profesorilor s!&i rein! pe ele"ii "ioleni $ntr&un fel #e #etenie, chiar #ac! p!rinii nu
sunt #e acor#, cu con#iia ca coala s!&i $ntiine0e i s! le raporte0e genul #e #eers
e#ucati" pe care $l $ntreprin#. /n 1nglia s&a generali0at proce#ura contractelor $ntre
coal! i failie pentru a&i obliga pe p!rini s! coopere0e la #isciplinarea propriilor
copii. 1ceste contracte pre0int! p!rinilor lista #e sanciuni i reflect! responsablitatea
colii fa! #e securitatea eficient! a tuturor copiilor.
?plicarea acti"! a ele"ilor cu potenial agresi" $n "alorificarea intereselor i
aptitu#inilor #e care #ispun<
Prograe #e inter"enie instituionale< Prograe #e re0ol"are constructi"! a
conflictelor ce ar putea fi organi0ate $n coal!: tehnici #e re0ol"are a conflictelor,
e#iatori $n r%n#ul ele"ilor instruii special pentru a ser"i ca persoane ipariale, spre
a&i a3uta colegii s!&i re0ol"e probleele $n o# panic f!r! a fi ne"oie #e inter"enia
profesorului #iriginte, pacificarea clasei 2 eto#! practic! #e re0ol"are a conflictelor
inie 0ilnice ale clasei<
/nfiinarea unei coisii anti"iolen! , la ni"elul colii, $n ca#rul c!reia s! fie incluse
ca#re #i#actice, psihologul colii, repre0entani ai poliiei , repre0entani ai pri!riei,
e#icul colii i p!rinti<
Prograe i acti"it!i e(tra&curriculare )5!pt!%na anti&"iolen!, Pri!"ara anti&
"iolen!, concursuri, e(po0iii teatice, etc..<
9#ucaia p!rinilor $n strategii #e pre"enire a "iolenelor #eonstr%n# c! alternati"ele
panice i #e cooperare sunt ai eficace #ec%t pe#epsirea faptelor "iolente )@coala
p!rinilor..
&ibliogra%ie selectiv
6. Banciu,D., A!#ulescu, 5.M., ?ntro#ucere $n sociologia #e"ianei,
9#itura @tiinific! i 9nciclope#ic!, Bucureti, 67BC.
+. Ban#ura, 1., 5ocial learning theorD, 9ngle4oo# Cliffs, N.E: Prentice&
Fall, 67::.
8. Ciobanu, M., 1#olescenii, 9#itura 1ccent Print, 5ucea"a, +,,C.
G. Daniela BoloHDaniela 5!l!gean, Ihi# #e e#ucaie ci"ic! i
antiinfracional!, 9#itura 9uro#i#act, Clu3&Napoca, +,,C.
C. Dollar#,E., Doob, *., 4., Miller, N.9., Mo4er, ;. h., H 5ears, A.A.,
Frustration an# aggression, Ne4 Fa"en:Jale Uni"ersitD Press, 6787.
-. 9#4ar#, 9. 5ith, 5usan Nolen FoeKsea, Barbara *. Fre#ricKson,
IeoffreD A. *oftus, ?ntro#ucere $n psihologie, e#iia a L?'& a, 9#itura
Mehnic!, Bucureti, +,,C.
:. *arousse, Marele #icionar al psihologiei, 9#itura Mrei, Bucureti,
+,,-.
B. *oren0, =.N., ;n aggression, *on#on, 677-.
7. ?lie, M., 'iolena $n coal!. 1gresi"itate $n r%n#ul ele"ilor, Ae"ista #e
Cercetare $n @tiinele 9#ucaiei, Miioara, +,,:.
6,. Ulete, F., Probleele a#olescenilor i consilierea p!rinilor, 9#itura
1telier Di#actic, Bucureti, +,,G.