BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

1) PENGENALAN
- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan
dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya
merupakan suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian
dan keterangkuman (inklusif)
- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya
dalam bidang pendidikan.
- Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar
masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.
2) INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Ketidakpuasan hati
- Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL
- gama dan kebudayaan
- !asar Penjajah "ritish
- #istem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang
berlainan
- malan ekonomi yang berlainan
- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum $ etnik
-
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- !asar Penjajahan
- #istem Pendidikan
- malan %konomi
- Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
- #istem Pendidikan Kebangsaan
- genda &emperkasakan #K
- Penerapan 'ilai
- &ata Pelajaran #i(ik dan Kewarganegaraan
- Konsep #ekolah )awasan
- kti(iti Kurikulum dan Kokurikulum
- Perkasakan bahasa Kebangsaan
- Pemantapan kti(iti
- Pupuk Kefahaman
- !asar Pelajaran kebangsaan
- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,
peperiksaan
- pakaian seragam
- sistem latihan guru
- bahasa penghantar yang sama
USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI
NASIONAL TERUS DIPELIHARA &
DIPERKUKUHKN
- melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
- menjadikan agenda memperkasakan #K
- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni
budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk*tajuk
mata pelajaran yang bersesuaian.
- memperkenalkan mata pelajaran #i(ik dan
Kewarganegaraan pada tahun +,,-
- memperkenalkan Konsep #ekolah )awasan
- melaksanakan beberapa akti(iti bagi menerapkan
semangat patriotisme secara berterusan melalui akti(iti
kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP
- &odul kti(iti Kecemerlangan kademik
- &odul kti(iti Kesukanan dan Permainan
- &odul kti(iti Kokurikulum
- &odul kti(iti Khidmat &asyarakat
- &odul kti(iti &eningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
- #ekolah sebagai alat perpaduan
- #istem persekolahan yang sama
- Penggunaan "ahasa &elayu
- Pendedahan kepada nilai
- #eminar.forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan &asyarakat
- /ari Keluarga
- cara Kebudayaan
- #ambutan Perayaan
- kti(iti Kokurikulum
- "ulan Kemerdekaan
- 0awatan ziarah
- "ina 1nsan
3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- #emua dapat hak yang sama
- #ekolah dapat kemudahan yang sama
- #ekolah )awasan,kongsi kemudahan
- #ekolah satu aliran
- malan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
- "asmi buta huruf
- Pendidikan uni(ersal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak*
kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang
ada. !alam jangka masa panjang sistem pendidikan
formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap
peringkat pendidikan.
- 2ntuk meningkatkan produkti(iti dan memperluaskan
ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa
mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.
- #istem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan
dalaman dalam pengurusan.
- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk
meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.
- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan
persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti
dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran
perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain*lain.
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas
- Pendidikan wajib untuk semua
- Kecekapan dalam pengurusan
- Pengagihan sumber
- Keperluan dengan pasaran kerja
PENDIDIKAN NEGARA
- Pelbagai peringkat
- Kurikulum yang sama
- Penubuhan sekolah agama rakyat
- Peningkatan bilangan pelajar ke uni(ersiti
- Pendidikan swasta
- Pendidikan untuk semua
- Pengagihan sumber kewangan
- Pendidikan sejagat
- Pertambahan guru dan bilangan kelas
- Pendidikan "ertaraf !unia
- Pendidikan berterusan
- Pendemokrasian pendidikan
- Pendidikan berkualiti
4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH
BERDASARKAN KEPADA
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untuk membuat
- belajar untuk menjadi apa
- belajar untuk hidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
- Pengurus punyai kuasa autonomi
- &emperkasakan kapasiti
- #truktur terurus
- 2kuran prestasi
- Pemantauan prestasi
- Kawalan sumber
- ketelusan
MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA
AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN
SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA
- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi
untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.
- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang
prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan
dan prioritinya.
- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan
professional.
- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan
kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi
sekolah.
- sekolah perlu mengawal sumber*sumber.
- pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- &emenuhi keperluan pembelajaran asas
- &embentuk wawasan
- kses kepada uni(ersal
- 3ocus terhadap pembelajaran
- Perluaskan skop
- Penambahbaikan persekitaran
- Perkukuhkan perkongsian
- Pembangunan dasar
- gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Perkembangkan potensi indi(idu
- 4ingkatkan kreati(iti
- #istem pendidikan yang cekap
- Pusat kecemerlangan pendidikan
- 4ingkatkan martabat pendidikan
4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT
- Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
- 1no(asi dalam pelaksanaan kurikulum
- Penggunaan teknologi telekomunikasi dan
maklumat.
- Pengurusan pendidikan.
- Pembentukan jati diri pelajar.
- Kualiti guru.
PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
A!"#" $%#&'"(" )"* +"$"! +,$%#("!,-" "+"."(
/%$%#!, )"* '%#,-&!
- #ekolah "estari5 4umpuan kepada proses pengembangan
dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan
komputer dan penggunaan multimedia.
- Projek #ekolah 'et5 Penggunaan komputer peribadi dan
persekitaran 0ocal rea 'etwork (0'). Guru
berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan
kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar.
- Projek #mart 0ab5 &enggunakan jaringan komputer bagi
membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat
daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai
pemandu, pelayar dan pemudahcara.
- Projek #ekolah 6ista5 Perisian aplikasi bagi pengurusan
bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. 1ni bagi
membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan
berkesan dan memberi peluang kepada pelajar
berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.
PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN
GLOBAL IAITU DARI SEGI
- &empunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
- &empunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam
bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
- &enguasai kemahiran teknologi untuk keperluan
pekerjaan dan kehidupan seharian.
- "ersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks
dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
- &enjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi
sosial, politik dan budaya.
KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN
- Pembelajaran sepanjang hayat
- Kebolehan berkomunikasi
- Kemahiran teknologi
- Kesediaan kognitif
- )arganegara bertanggungjawab
CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- #ikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- "udaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATI0 GLOBALISASI
- 'egara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- &eminggirkan bahasa melayu
- 4erbuka kepada persaingan tidak sihat
- Pengkomersilan pendidikan
- Penafian pendemokrasian pendidikan
- Penghayatan ilmu terhakis
5) KEPELBAGAIAN BUDAYA
- Perlu keadilan
- Peluang pendidikan kepada semua
- Pupuk melalui akti(iti kurikulum dan kokurikulum
- Program sekolah berkembar
KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR
HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA1 BERIKUT
ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH
DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI
TERSEBUT1
- &enjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem
pendidikan negara. &emastikan sokongan dan
pembiayaan secara adil kepada sekolah*sekolah agama
rakyat, sekolah kebangsaan 7ina dan 4amil, sekolah
mubaligh, sekolah (okasional dalam usaha bersama
untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.
- &engimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan
dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis
dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
- &emastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat
tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira
latar belakang.
- &eminda kta 2ni(ersiti dan Kolej 2ni(ersiti 89:;
demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk
jaminan kebebasan akademik dan autonomi uni(ersiti
kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara*negara maju.
- &emastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain*
lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan
kelayakan dan kelulusan &ajlis #enat.
- &emperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di
pedalaman khususnya di #abah dan #arawak.
- &eningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap
peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih
mengikut permintaan.
- &enyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk
guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka sentiasa selaras dengan
perkembangan semasa.
- &engkaji kembali skim perkhidmatan guru dan
menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar
di pedalaman.
- &enyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan
kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan
kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan
pedalaman.
- &enekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai
pelbagai bahasa termasuk "ahasa 1nggeris, "ahasa rab,
"ahasa 7ina sebagai bahasa*bahasa utama dunia dan
juga bahasa*bahasa ibunda.
- &enyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang
keciciran.
- &eluaskan skop 0embaga Pentauliahan Kebangsaan
untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil,
diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima
termasuklah sijil dan !iploma &uadalah (diploma
berkembar).
CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
- #ekolah kebangsaan sebagai peneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- 4ingkatkan kemudahan
- 4ingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- "iasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa
2) PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
- #uasana lebih kondusif
- &udah hasilkan bahan
- Kepelbagaian media
- &aklumat pelbagai
T3DPT 4 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. 1a
digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana
teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi
bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada
penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
- Kuasa penggerak
- Pelaksanaan
- Pemudahan bertindak
- Kaedah perubahan
- Permulaan perubahan
IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja
dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan
oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus
terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang
banyak dan terdapat perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang
dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam
perlaksanaannya.
- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet
dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan
bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam
organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak <auh
- =eformasi dalam pendidikan
- &udah beri maklumbalas
- #ebagai bahan pengajaran pembelajaran
- lat komunikasi
- &emudahkan pemahaman
5) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 4 BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah 5 mencuri basikal, melawan
guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri
kertas soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme 5 menjadi ahli kumpulan
geng, mengutip duit >pau? daripada pelajar lain,
mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa
kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam
geng dan berkelakuan seperti samseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab 5 menghisap
serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar
perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik
darjah, minum serta menyimpan minuman keras,
berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata*kata
lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lain*
lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- &edia*massa
- Kelemahan undang*undang
- #ikap remaj
- #ikap ibu bapa
KESAN NEGATI0
- Kepada indi(idu sendiri
- &enjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang*undang
- Pendekatan akademik
- !idikan agama
- Peranan ahli masyarakat
BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan
sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap
yang lebih tinggi dan dihormati.
- @leh yang demikian Peraturan*peraturan Pegawai wam
(Kelakuan dan 4atatertib) telah diperkenalkan untuk
menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan
yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
- !alam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami
sepenuhnya peraturan Kelakuan dan 4atatertib 899- dan
telahpun dibuat pindaannya pada +,,+.
- !i samping itu kta Pendidikan 899A juga harus
diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
pendidikan negara.
2) PERATURAN6PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1774 (PINDAAN
2002)
- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada
+, <un +,,+.
- Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan*
Peraturan Pegawai wam (Kelakuan dan 4atatertib)
899- BP.U. (A) 395/1993C, yang disebut DPeraturan*
Peraturan ibuE. !alam peraturan ini, pindaan dibuat
terhadap peraturan + dengan memotong
subperaturan +(+).
- 4ujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej
kerajaan khasnya dan Perkhidmatan wam amnya.
- 4indakan tatatertib merupakan langkah yang perlu
diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati
melanggar mana*mana peraturan supaya
dapat 8%8$%#'",-, !,*-"( ."-& mereka pada masa
hadapan dan pada masa yang sama dapat +,9"+,-"
$"+&" kepada orang lain.
4) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI
DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM
- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah $
bertanggungjawab
- meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada
kepentingan mereka sendiri
- menjaga imej perkhidmatan awam
- yg mlakukn kesalahan.melanggar peraturan dihukum.
4) 0AKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- Program Latihan dan Taklimat
- Perkhidmatan Kaunseling
- Penguatkuasaan Peraturan-eraturan
Tatakelakuan
5) PERATURAN6PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1774, (PINDAAN)
2002 (P1U1A1242)1 YANG TELAH MULA
DIKUATKUASAKAN PADA 201212002, ANTARA
PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM
PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG
BERIKUT
- !enis-!enis Kesalahan Fang &embolehkan !iambil
4indakan 4atatertib.
- !enis-!enis Tindakan 4atatertib Fang "oleh !iambil
4erhadap Pegawai Fang &elakukan Kesalahan
- /ukuman 4indakan 4atatertib
PERATURAN 4A
- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan*
peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib
boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 4B
- #eseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji
sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan*
Peraturan Pegawai wam (P2..8:A) 0antikan, 'aik
Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 4C
- &enjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk
menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas
pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang
melanggar mana*mana peruntukan peraturan*peraturan
ini
- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan
pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap
pegawai bawahannya yang melanggar mana*mana
peruntukan peraturan*peraturan ini hendaklah disifatkan
cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh
dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
- #eseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada Fang di*
Pertuan gong, 'egara dan Kerajaan.
- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara
dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara,
hormat dan patuh kepada undang* undang serta berusaha
untuk berbakti kepada negara. ntara contoh
pelanggaran peraturan ;(8) adalah seperti berikutG
: B%#/&'"("! +%*" 8&/&( %*"#"
: M%8';<;#-" #"(/," K%#"9""1
: M%8'&#&-6'&#&--" /%#!" 8%8$%#-%<,.6
-%<,.-"'+"/"# /%#!" !,+"-" K%#"9""1
: M%9"+, A**;!" J%8""( I/."8,"(
: M%)%#!", K%/"!&" M,.,!" M".")/,"
PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK
BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinyaG
- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin
menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah
dengan tugas awamnya)
- berkelakuan dengan apa+ cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
- #eseorang pegawai H boleh berkelakuan dgn cara yg blh
memburukkan .mencemar nama baik perkhidmatan
awam
- #eseorang pegawai H blh krg cekap . krg berusaha
- #eseorang pegawai H blh H jujur atau H amanah
- #eseorang pegawai H blh H bertanggungjawab
- mmbawa .cuba mmbw apa+ bntk pengaruh . tknan luar
- &embantah atau melawan pegawai atasan
- cuai dalam melaksanakan tugasnyaG
PERATURAN 5= MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM
>PERATURAN 47?
- sekiranya Pegawai &encapai 2mur Persaraan
Pilihan. 7ontoh Pelanggaran Peraturan : adalah
menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 7 = MENERIMA@ MEMBERI
KERAIAN
- #eseorang penjawat awam tidak boleh menerima .
memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa*
apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini
bercanggah Peraturan ;. 7ontoh pelanggaran peraturan 9
pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan
yang menjadi ahli lembaga tender seperti Bkeraian I
belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain*lainC.
PERATURAN 11 = MENYENGGARA TARA0
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN@ PENDAPATAN
YANG SAH1
#eseorang pegawai tidak boleh5
- menyenggara taraf hidup melebihi emolumen.
pendapatan yang sah.
- menguasai.memiliki sumber kewangan atau harta
yang tak seimbang atau tak munasabah dengan
emolumen. pendapatan yang sah.
PERATURAN 12 = MEMINJAM WANG@ MENJADI
PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG @
MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA6MANA
ORANG1
PERATURAN 14= KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 12 = TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 1A = PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
- #eseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan
atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan
maklumat rasmi terperingkat. ntara 7@'4@/
P%0'GG=' P%=42=' 8J adalah seperti
menulis.menerbit buku dengan menggunakan maklumat
rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 = PENYUNTING
AKHBAR@MAJALAH@JURNAL
- #eorang penjawat awam adalah tidak boleh
menjadi penyunting akhbar.majalah.jurnal -%<&".,,
penerbitanG
<abatan
Profesional
pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan
PERATURAN 2 B PAKAIAN
- ntara contoh pelanggaran Peraturan A adalah
seperti
&emakai singlet atau baju*4, tanpa kolar
&emakai sarong, seluar pendek dan lain*lain
2) RUMUSAN PERATURAN
- 4ingkatkan mutu perkhidmatan
- /alng penyelewengan
- /aling rasuah
- "anyak beri pengajaran
- 0angkah pencegahan
5) AKTA PENDIDIKAN 1772
- merupakan lanjutan $ pembaharuan dr kta
Pelajaran 89A8.
- bertujuan memantapkan sistem pendidikan
kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita*
cita &alaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan+ utama Penyata =azak
89KA yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang masih
rele(an daripada kta Pelajaran 89A8.
A) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN
1772 ADALAH UNTUK
- memperluaskan skop dan memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
- 2ntuk memantakan lagi sistem endidikan ke"angsaan
bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara
menjadikan &alaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
- utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan
bidang pendidikan.
- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi t?msk kerajaan dan sawasta.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg
bahasa pengantar utama.
- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah
melalui kurikulum kebangsaan.
- menggunakan sistem penilaian peperiksaan yg sama!
- Pendidikan "slam diperluaskan untuk pelajar 1slam.
- memperluaskan bidang kuasa #enteri Pendidikan.
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
- memperkukuhan latihan perguruan.
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
17) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN
1772
- $eksyen %&5 telah memberikan kategori kpd
sekolah di &alaysia, tiga kategori iaitu kerajaan,
bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dgn
jelas keperluan kelas tingkatan A, kelas matrikulasi dan
sebagainya.
- S%-/)% 15(2), memperuntukkan "ahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua
sekolah.
- seksyen %' memperuntukkan semua sekolah perlu
ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
- #eksyen %( memperuntukkan semua sekolah
menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan
yang dikecualikan.
- $eksyen 2% memberi kuasa kepada #enteri untuk
menubuh dan menyelenggara tadika.
- $eksyen )* dan seksyen )' membolehkan politeknik
mengadakan kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain*lain kelayakan dengan
mana*mana uni(ersiti atau institusi pendidikan lain.
- seksyen +* (8), membolehkan mktb perguruan (maktab
pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil $ mengadakan program kerjasama
dengan uni(ersiti . institusi pendidikan tinggi lain.
- seksyen +0, yg membolehkn &enteri mengadakan kelas
pendidikan khas di sekolah khas . di mana+ sekolah
rendah atau menengah.
- $eksyen ,0 memperuntukkan supaya Pendidikan "slam
wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat K atau lebih pelajar 1slam.
- $eksyen &( semua pihak yang menganjurkan
peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari
Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
- #eksyen ** menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan
swasta yang menjalankan program LtwinningL dan
LlingkageL hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari
&enteri terlebih dahulu.
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID
1) PENGENALAN
- #eseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara
satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
- 1ni penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam
setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
- %mosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan
pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,
sosial $ rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA6TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT
DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
- mengungkapkan dan memahami perasaan
- mengendalikan amarah
- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau
berdikari
- kemampuan untuk menyesuaikan diri
- disukai oleh orang lain
- kemampuan untuk memecahkan atau
menghilangkan masalah antara mereka yang berada di
sekeliling
- semangat setiakawan
- keramahan
- sikap hormat*menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG
MERASA -#.$"/0A T-12A/223 ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- Kecemasan dan marah
- #ukar tunjukkan emosi tertentu
- lami kesulitan
- Konflik
4) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN
KEPADA 4 KUMPULAN IAITU
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana
- gangguan emosi berat
4) PUNCA GANGGUAN EMOSI
- Persekitaran sekolah
- Gaya pengajaran guru
- Peristiwa dalam keluarga
- Pengaruh keluarga
- Pengaruh rakan sebaya
- 4indakan guru
5) TA/4A-TA/4A #A$A5A6 -#.$" DAN SOSIAL
DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI
YANG BERIKUT
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
munasaba
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
- sentiasa kelihatan letih
- kerap sakit perut
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci
2) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI
- Peranan ibu bapa
- 4indakan guru
- Gaya pengajaran
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
- Kerjasama
- Penerapan nilai
- #uasana ceria
- Penerangan jelas
5) HAK ASASI KANAK6KANAK
- &enurut 6ak Asasi #anusia, setiap warganegara layak
mendapat peluang pendidikan
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.
- Kanak+ tidak seharusnya diperkecil . didiskriminasi
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri
mereka sendiri sbg orang+ yang terselamat di sekolah
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
- tiada sebab*sebab perundangan untuk memisahkan
kanak*kanak daripada pendidikan mereka.
A) ANTARA 6AK $-T"AP KA/AK-KA/AK ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga $ menyayangi
- utk tinggal di dalam komuniti $ persekitaran yg aman
dan damai
- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh
badan yang aktif dan sihat
- utk mmdptkn pendidikan yg baik $ mmbntk potensi diri
- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,
keganasan dan bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
7) K./7-/$0-/ #-/2-/A" 6AK KA/AK-KA/AK
- Perkara +5 tiada diskriminasi
- Perkara -5 diberi pelindungan
- Perkara A5 hak untuk hidup
- Perkara 8-5 kebebasan bersuara
- Perkara 895 diberi peruntukan undang*undang
- Perkara +-5 menikmati kehidupan
- Perkara +J5/ak pendidikan
- Perkara +95 halatuju pendidikan
- Perkara -,5 hak dalam komuniti
- Perkara -+5 dilindungi dari segi ekonomi
- Perkara -;5 tiada eksploitasi
10) H"- -""-6-""-= S%-/)% 15
- !ilindungi dari segi fizikal
- 4iada penganiayaan
- Pergaulan yang sihat
- /ak kesihatan
- Kemudahan bekalan makanan
- %lak penderaan emosi
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU

STRES5
* #atu penyakit mental
* akibat proses penyesuaian diri
* beri kesan kepada kehidupan
* timbulkan reaksi fizikal dan emosi
* timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES 5
* ketidakupayaan menghadapi situasi
* harapan.permintaan terlalu tinggi
* pelaksanaan pelbagai reformasi
* hubungan antara indi(idu
* beban kerja * kerja perkeranian
* kerenah pelajar
* pengiktirafan profesional
* sumber pengajaran
* perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
*sikap ibu bapa
* sikap pihak pengurusan
* kurang masa rehat

TAHAP STRES
%! Tahap amaran8 berjaga-jaga 9
&angsa dapat menyelami akti(iti hidup yang dilakukan tapi
sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah
lakunya.
2! Tahap penentangan
*Perlu bantuan luar
* 4iada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku
dan kehidupannya.
* kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan
stress semakin terhakis.
)! Tahap tenat8kelesuan
* tak lagi berpegang pada realiti hidup
* sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada
org lain $ mementingkan diri dalam perkara yang
dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA =
8. <umlah birokrasi
+. Perubahan dalam organisasi
-. 4eknologi tinggi
;. 4untutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN
* tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
* praktikkan pemikiran yang rasional dan positif
* berkomunikasi secara berkesan
* tangani kritikan dengan baik
* tangani kemarahan dengan berkesan
* atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT
&aksud 5 &erupakan satu proses yang beransur*ansur dari
seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat
terhadap kerjaya.
* bebanan tugas luar jangkaan
* ketidakupayaan laksanakan tugas
* pengaruhi produkti(iti kerja
* sanggup kehilangan kerja.

4 JENIS BURN OUT
* keletihan emosi 5dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan
kehabisan tenaga
* depersonalisasi 5 sikap emosional dan melayakkan murid
(klien) seolah*olah mereka (para murid) sebagai objek yang
tidak berguna serta melabel murid dengan istilah*istilah
tertentu atau technical jargon
* kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN6OUT
* "oleh musnahkan kehidupan
* bergantung kepada beban tugas
* perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

BURN6OUT GURU
* kurang bantu bentuk pelajar
* pengurusan organisasi
* ketandusan emosi
* usaha maksimum, hasil minimum

TANDA6TANDA BURN6OUT
%! Tanda :i;ikal
* rasa ketandusan dan letih
* kerap sakit kepala
* gangguan penghadaman
* susah tidur
2! Tanda perlakuan
* mudah marah
*sensitif
* sukar mengawal perasaan
* mudah menangis
* rasa beban tugas
)! Tahap burn-out
* terlalu penat, jemu dengan kerja rutin.berulang*ulang
dalam jangka masa yang panjang.
* kurang kemahiran
* penempatan kerja yang tidak sesuai
* rasa tidaj dihargai
* ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN6OUT
%! Keletihan emosi
* terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,
rakan sekerja dan ahli keluarga
* emosi H stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa
dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2! Kesan :i;ikal
* kesihatan terjejas
* kardio(askular
* gastrik
* mengasingkan diri
* bergaduh secara terbuka

)! kesan organisasi
* penurunan produkti(iti
* pengurusan tentang cuti bertambah
* kes tatatertib. disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
* &emperbaiki persekitaran am * mcm kat tmpat kerja,
kebisingan, bau, pencahayaan dll
* &engadakan sokongan psikologi dan runding cara
* &eningkatkan kemahiran pengurusan masa
* &elibatkan diri dalam hal keagamaan
* Kemahiran relaksasi
* &engekalkan cara hidup sihat dan seimbang
* &enggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
* sentiasa berwuduk
* banyakkan membaca l*Muran
* solat sunat
* berdoa
* bersangka baik
* kegiatan luar spt bersukan
* amalkan diet
* menangis dengan sepuas hati
* hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
* berfikiran realistik terhadap pekerjaan
* rancang kerja
* tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
* menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
* amalkan komuniksi berkesan
* amalkan cara hidup sihat
* semaikan semangat berpasukan
BAB 5 INOCASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN
KEPERLUAN INOCASI
- =e(olusi pendidikan
- &embntk modal insan
- &eningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOCATI0
GURU KREATI0 DAN BERMAKNA
KEPERLUAN INOCASI GURU
- #uaikn dgn gaya pembelajaran
- &emahami keperluan murid
- &emenuhi kehendak semasa
- 4imbulkan keseronokan pelajar
- &enjadi guru yg bermakna
- &encipta idea baru
- &embentuk sikap positif pelajar
- &enjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif
- #elesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- #esuaikan dengan objektif pembelajaran
- 2bah gaya pengajaran
- #esuaikan dengan cabaran semasa
LANGKAH JADI GURU BERINOCASI
- Kenali dan jiwai ciri*ciri diri murid
- #trategi pengajaran rele(en dengan murid
- Kreatif dan ino(atif
- da unsur kecindan
- &eningkatkan daya imaginasi murid sblm mula
pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
<adikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
&elibatkan pelbagai kaedah dan bahan
Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
&enjadikn guru lebih kreatif
&eningkatkn kualiti profesion
&emberikan pengalaman pembelajaran
Peluang belajar yg lebih menarik
&eningkatkan komitmen pelajar
&ewujudkan pengajaran jarak jauh
#esuai untuk semua pelajar
&elibatkan penggunaan internet
"hn lbh multimedia
"hn interaktif dgn pelajar
#esuai utk kebanyakan kaedah
4 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
&emudahkan pengumpulan maklumat Bsuntingan
imej, bunyi dllC
&emanipulasikan maklumat dan proses semula
imej
2tk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana
teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg
dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima
PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM
PENGAJARAN
da ciri media Banimasi, (isual, audio, grafikC utk
tarik minat penonton scr spontan
"lh diguna sbg alat persmbhn . alat bantuan utk
interaksi
"lh diguna utk pelbagai kmpln
"oleh tmbh, kurang, pinda . bina slaid baru semasa
psmbhn dijlnkn
"lh mnyediakn nota penyampai . speaker note
dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi
utama kpd pnyampai
"lh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan
transperansi
da ciri custom animation, special effect dan ciri
grafik utk tarik minat
KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
<imatkn masa
4idak membosankan
&elicinkan pengajaran
0ibatkan pelbagai deria
&ewujudkan kelainan $ kepelbagaian dlm pgjrn
&emberikan kesan maksimum
Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
#ebagai bhn bantu mengajar
"ukan skdr utk hiburan
#uaikan dengan topik dan masa
#ebagai bahan rujukan
&udah alih
CIRI6CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
1dea teratur
<elas dilihat
Pelbagai warna
4ahan lama
/asil yg baik
4) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
Perubahan budaya
#uaikan dengan misi
4erima segala perubahan
Ke arah pendidikan bertaraf dunia
Perlu responsif guru
Pendidikan sepanjang hayat
Pendidikan jarak jauh
Ke arah kemajuan organisasi
1ntegrasikan pelbagai pedagogi
Pengaruhi gaya pembelajaran
Persekitaran fizikal yg baik
Perlu anjakan paradigma
#ikap proaktif
4erima perkmbgn teknologi
Keseronokan kpd pelajar
Perlu bhn dan media
&antapkan sistem penyampaian
Penuhi keperluan semasa
"erpusatkan pelajar
Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif
CIRI6CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSI0AT
PEMBIMBING DISISI
"erfokuskn pelbgai domain
&engintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran,
nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi
kurikulum
Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit
PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA
OLEH GURU
Pendekatan berfokuskan murid
Pendekatan berfokuskan pembelajaran
Pendekatan berpusatkn pemikiran
Pendekatan berorientasikan proses
PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI
MURID CARI ILMU BERSI0AT
Pembljrn terarah kendiri
"ergerak pd kemampuan kendiri
Pemerolehan resos scr kendiri
4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU
LAKUKAN
Perubahan ke arah peningkatan Blaksanakn tugasC
Perubahan strategik organisasi Bscr menyeluruhC
Perubahan reaktif.proaktif Butk penuhi kehdk
plangganC
Perubahan akibat drpd jangkaan Bhadapi pesaing
baruC
LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
"ina prasarana
&ajukn pendidikan luar bandar
"erasaskan teknologi mklmt
#umber perlu mencukupi
)ujudkn sekolah berprestasi tinggi
"eri bimbingan berterusan
Pengajaran hands*on $ bykkn ino(asi
4ingkatkn sokongan ibubapa
Pelaksanaan program lonjak prestasi
Ganjaran berteraskan prestasi
Program mentoring
Penerapan nilaidan budaya
Pupuk budaya kecemerlangan
Program pengukuhan pelajar
4) REKA BENTUK RESOS
CIRI6CIRI REKABENTUK RESOS
&enepati kurikulum
&enepati arahan
Kos berpatutan
/iasan berpada
Ketepatan teknik
PERINGKAT REKABENTUK RESOS
nalisis pelajar
Pertimbangkan objktif pengjrn
Kriteria bahan . sumber
Penggunaan sumber
Penglibatan pelajar
Penilaian
PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
Ketepatan isi dengan topik
Keperluan Pelaksanaan
spek pedagogi
spek teknikal
Proses pembelajaran
ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
"oneka
kad imbasan
Persembahan powerpoint
PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
Kaedah penyoalan
Pengajaran secara kelas
Kaedah kumpulan
Kaedah perbincangan
KEBAIKAN6KEBAIKAN RESOS
&enepati kurikulum
o Penuhi tuntutan 3PK
o =ansang nilai, kmhrn, pengetahuan $ bhs
o Konsisten dgn objektif
o Kandungan yg tepat dan terkini
o Kandungan yg lbh berorientasi dan
bercirikn tempatan
o 4erbentukny penilaian dlmn
&enepati arahan
o =ansang integrasi
o Pertimbang keupayaan muridNguru
o #esuai utk pskitaran pmbljrn
o Pelaksanaan scr profesional
o )ell designed interface
o "oleh disesuaikan
Kos berpatutan
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan
keberkesanan
/iasan berpada
o Kualiti grafik, (ideo, animasi, suara$
bunyi,
o kualiti paparan
o kualiti warna dan bntk huruf
Ketepatan teknik
o #pesifikasi $ keperluan perkakasan jelas
o Program+ tiada kesilapan
o &anual bertulis yg baik
o &udah dicapai
5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
PENTAKSIRAN= A$$"4-1- >DUDUK DISINI?
CIRI6CIRI
4umpu kepada pertumbuhan dan perkembangan
"erlaku scr timbal balik
Penarapan nilai murni
Proses pengumpulan maklumat
!ijalankan scr berterusan
2tk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil
tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar
Proses interaktif dalam pembljran
&eningkatkan moti(asi dan minat pembelajaran
"erfokus kepada pengajaran bermakna
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran untuk pembelajaran
Pentaksiran sebagai pembelajaran
o "erikan contoh
o "imbingan yg sewajarnya
o "ekerjasama dgn pelajar
o &aklum balas dalaman
o )ujudkan persekitaran yg kondusif
Pentaksiran kepada pembelajaran
o Kaedah yg rasional
o Kenyataan yg jelas
o 4njk kebolehan dan kemahiran
o Penanda dan petunjuk am
o #trategi bina semula
o Kaedah yg telus
JENIS6JENIS SISTEM PENTAKSIRAN
Pentaksiran sekolah
Pentaksiran berpusat
Pentaksiran pusat
Peperiksaan
Pentaksiran berdasarkan akt(t
2jian psikometrik
KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Pemerhatian
0isan
Kerja bertulis
PROSES PENTAKSIRAN
Perancangan
"ina instrumen
&erekod
CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
#enarai semak5 utk semak pkmbgn pengetahuan,
kemahiran, sikap $ kebolehan
#kala kadar5 utk drjh kemajuan dan pencapain
sesuatu tingkah laku murid
=ekod anekdot5 catatan ringkas peristiwa, tgkh
laku murid yg dianggap penting, unik dan
signifikan utk direkod
=ekod berterusan5 catatn dlm bentuk cerita
narrati(e yg dibuat ke atas ind(du.kmpln sms
blakunya peristiwa
REKA BENTUK PENILAIAN
2tk tujuan perancangan penambahbaikan,
perancangan strategi
Kenalpasti, peroleh maklumat
Pertimbangkan pilihan yg ada
Penentuan pencapaian objektif
!apatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif
&enyelesaikan masalah
&engesan pencapaian kemahiran
sas buat kemahiran
&engesan kemajuan pelajar
Penting sblm pngjrn
Pengelompokan pelajar
Penempatan pelajar
2tk penyesuaian kaedah pgjrn
&aklumbalas kemajuan murid
!ibuat secara formal atau tidak formal
&emerlukan bukti emperikal
2 JENIS PENILAIAN IO sumatif dan formatif
KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
&engesan moti(asi pelajar
&mbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn
&enentukan rangsangan yg sesuai
Pemilihan persekitaran pembelajaran
LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN
YG MERANGSANG MURID BELAJAR
&enyediakn suasana yg harmoni
)ujudkan budaya pembelajaran
2ruskan prosedur bilik darjah Bkolaborasi dgn
kmplnC
2ruskan tgkh laku murid
2ruskan ruang fizikal
Pentaksiran Penilaian
*lihat hasil pmbljran
*penambahbaikan
*selepas sesuatu pmbljran
*pencapaian akademik
*selepas setiap semester
BAB2 PENGURUSAN INOCASI DAN PERUBAHAN
PENDIDIKAN
INOCASI GURU
"awa perubahan
Penuhi keperluan semasa
#elesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
4ingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
<ana idea kreatif
4idak membosankan
<adi tempat rujukan
&enarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
#okongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOCASI DAN
PERUBAHAN
D%D,,/,
1no(asi (asal bahasa 0atin) P pembaharuan.
ino(asi sbgai pembangunan teknologi baru Q
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn
8 masalah $ peluang utk mningkatkn Q
mmperkayakn taraf hidup masyarakat.
/ar(ard?s 4heodore 0e(ittPinno(ation is doing
new things.
Pnciptaan cara+ br utk smpaikn nilai kpd pgguna.
Penghasilan produk Q kaedah yg baru kearah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
Keadaan di mana indi(idu Q kelompok manusia Q
sesebuah organisasi memahami, mengetahui $
mampu aplikasi daya kreati(iti dalam usaha utk5
i. &embuat kpstsn
ii. #elesaikan masalah
iii. 4erbit idea
i(. /asilkan ino(asi (produk, proses $ sistem)
I;E"/, D"."8 $%+,+,-"
akti(iti yg melibatkan pembaharuan $ perubahan yg
positi dalam pelaksanaan kurikulum $ akti(iti
kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
/asil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti $ produkti(iti organisasi sekolah.
Pelaksaan kurikulum P usaha melaksanakan kurikulum
melalui baha*bahan kurikulum, teknologi pendidikan,
kaedah p$p serta penilaian pembelajaran.
Pembaharuan P melalui cara, kaedah. 4eknik $
pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
mbil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
4ingkat kecekapan $ keberkesanan sistem penyampaian
perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.
1no(asi dalam p$p harus melibatkan5
i. Konsep berfikir scra kreatif $ kreatif
ii. Kepintaran kreatif
iii. 4indakan kreatif
i(. 3actor $ elemen yg rangsang kreati(iti
(. 4eknik fikir kreatif
(i. #elesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman
dan keluarga mereka P dpt knal past keperluan $
masalah murid.
T&9&" ,;E"/,
&enghasilkan produk Q perkhidmatan baru bg para
pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
&elahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creati(e
society), dan 'egara kreatif (creati(e society).
K%$%#.&" ,;E"/, *&#&
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOCASI DAN PERUBAHAN
A+"$!"/, I;E"/, G&#&
Gunakan pelbagai kaedah P bantu murid capai obj p$p.
#uaikan dgn keperluan P gaya pembelajaran murid, tajuk
pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran
pembelajaran, nilai $ sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi P hasil akti(iti guru $ murid yg jd
elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.
C,#,6<,#, $%+,+,- -#%"!,D
Keupayaan pelbagaikan kaedah p$p sesuai dgn
kebolehan murid P bercerita, main peranan, lawatan ,
peta minda, inkuiri.
3leksibel $ terbuka dalm p$p P sedia terima idea murid,
galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian $
kerencaman idea bakat $ tingkah laku murid, gemar
layan ptayaan murid.
#esuaikan p$p dgn gaya pembelajran murid, tekankan
soal minat, intelektual, kreati(iti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini P computer, perisian
(software), internet
#uaikan dgn situasi
"eri peluang pelajar jana idea
plikasi dalm pelbagai situasi P kuatkan daya
ingatan
C#,!%#," ,;E"/, F $%#&'"("
i. Pengurangan kos operasi P cth5 jimat borang dlm agensi
(+ borang kurangkan jadi 8 borang)
ii. Penjimatan masa P penggunaan 174 dlam p$p
iii. Peningkatan hasil kerja P cth5 perubahn prosedur periksa
kenderaan komersial (<P< dapt periksa bnyk knderaan)
i(. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan P
(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)
A/$%- ,;E"/, +"."8 $%+,+,-"
i. "ersifat simple * berfokus
ii. "ermula secara kecil*kecilan P tahu matlamat asal,
spesifik
iii. 7iptaan masa kini P guna pada masa sekarang, ada
apliksi serta merta.
P#,/,$ ,;E"/, +"."8 $%*"9"#"
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
"antu rakan.berpasukan
Kongsi idea
"elajar melalui pengalaman
1no(asi perlu dicari
P%."-/""" ,;E"/, +.8 $%*"9"#"
Kreati(iti
0ihat sejauh mana projek ino(asi penuhi ciri*ciri
keaslian (idea yg asli) $ adaptasi (penambahbaikan $
pengubahsuaian idea asal).
/asil ino(asi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan
replicability sst ino(asi
4ahap pelaksanaan
0ihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi
peringkat percubaan)
#ecara percubaan P (di peringkat Prototaip
=eplicability
0ihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh
diguna pakai oleh indi(idu tanpa kos tinggi
1mpak (outcome)
!inilai melaui criteria efisen (kecekapan $
signifikankan sst ino(asi
%fisien P sejauh mana berkesan dalam menyumbang
kepada peningkatan pendidikan di 'egara.
#ignifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan $
kecekapan p$p
H"."*" +"."8 ,;E"/, +, /%-;."(
#ikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
=asa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
4idak yakin guna alat canggih P elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
4echnophobia ('igeria) B takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut
peranan guru diambil oleh media
C"'"#" $%."-/""" ,;E"/, -&#,-&.&8 )"* '%#-%/"
!emografi guru yg berbeza
0okasi sekolah
Keupayaan guru dr segi moti(asi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
#ikap guru (@mar /ashim )
i. 3aktor inesia P rasa selesa $ puas hati dgn apa yg
dialami (Hnak berubah).
ii. =asa terancam P Hyakin bt sst yg baru
iii. &asa $ kemudahan P tidak ckup masa $
kemudahan (elak diri)
T&8$&" +"."8 !%;#, !"("$ $%#-%8'"*" *&#& (0&..%#
1755)
(i) 4ahap tumpuan peribadi
4ahap sur(i(al, rasa terancam $ kurang selamat
kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri,
kemahiran $ pengetahuan.
Persoalan P bentuk penampilan guru, kehendak $
keperluan pengurusan sekolah.
#ukar laksanakan ino(asi P psikologi kurang stabil.
(ii) 4ahap tumpuan tugas.
#tabil emosi. "erfikir cara melaksanakan tugas dgn
baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama
dgn rakan setugas, $ sedia terima info bru ttg tgas.
#edia buat ino(asi bila diperlukan.
(iii) 4ahap tumpuan kesan
3ikir 1mplikasi pengajaran $ ino(aai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat
murid, guru $ masy. 0ebh kritis, tahu rasional bt
ino(asi.
T&8$&" *&#& M;+%. M%*"!/, R,!"*" P%#&'"("
(175A)
i. 4umpuan tiada berkaitan
Kurang beri tumpuan kerana kurang info, ino(asi tidak
beri kepentingan, kurang ambil tahu
ii. 4umpuan berkaitan peribadi
3ikir ttg kemampuan $ sedia bt ino(asi. 4umpuan
terhadap selfsur(i(al.
Persoalan 5 &ampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan $ pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
iii. 4umpuan berkaitan tugas
0aksana ino(asi dgn cekap.
4ambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara
kreatif $ kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.
i(. 4umpuan berkait kesan
4ahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. 1no(asi beri
impak kpd murid.
P%#,*-"! "+"$!"/, ,;E"/, +"."8 $%+,+,-"
i. 1ndi(idu P dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu,
teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru Q
baiki kualiti Q selesai masalah (modifikasi)
ii. @rganisasi P aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai
keadaan utk raih keuntungan maksimum).
@rganisasi ino(atif * berwawasan, bijak atur strategi
E.%8%6%.%8% "/"/ ,;E"/, +.8 ;#*",/"/, (K%..) D"
L,!!8" (2000)1
i. Kepekaan P peka persekitaran,
ii. 4ingkatkan keselesaan dan kualiti
iii. &uafakat P perbincangan info $ fakta
i(. Keperluan pelajar
(. sas rintangan P cuba idea unik $ ganjil
(i. <angkaan P keperluan masa hadapan
M"/"."( .", +"."8 ,;E"/, $%+,+,-"
#empadan ino(asi terlalu luas Q umum bg dpt
persetujuan
Kepakaran terhad
Kajian secara bersendirian, tidak khusus $
berterusan P tiada kesinambungan
Kesan sampingan negati(e ridak dipulihkan P
ancam kredibiliti ino(asi
#okongan tdk konsisten
)ujud perbezaan pendapat
Kurang sambutan, banyk kritikan
)ujud kekeliruan definisi $ keperluan ino(asi
I;E"/, D"."8 M%+"/"#, P%#-%8'"*" P%+,+,-"
1no(asi kurikulum P isi pembelajaran, tema, aspek
pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
1no(asi pengajaran P kaedah, pendekatan, cara,
pengurusan, organisasi, perancangan $
pelaksanaan pengajaran
1no(asi professional P personality, cara $ budaya,
kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran
baru, adaptasi ino(asi
1no(asi pemikiran * perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,
cetus idea
1no(asi persekitaran belajar P suasana $ tmpat
belajar
1no(asi pengurusan P ino(asi dlm system
pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
1no(asi teknologi P sumbng kreati(iti dalam P$P,
pengurusan sekolah.