Anda di halaman 1dari 18

Argumenteaz/ demonstreaz/ justific/ exemplic

Presupune un rspuns coerent, articulat n conformitate cu etapele argumentrii:


1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin) 2. Enumerarea argumentelor 3.
Exemplificarea fiecrui argument Situaii: a. argumentarea unui punct de vedere personal -
vezi exemplul de mai sus b. argumentarea punctului de vedere al autorului unui text/ a unei
idei din text c. argumentarea apartenenei unui text la un gen, o specie, o categorie de texte
(n cazurile de la punctul b. conectorii folosii ar trebui s fie formulai n manier impersonal: dup cum
se tie, precum se afirm etc.)
Explicarea presupune lmurirea unei probleme prin exemple
Exemplul 1 A.l. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (memorii)
In primvara aceea, Liceul Spini Haret" a organizat o cltorie de trei sptma n Italia, la care puteau
participa i fotii elevi. Costa 20.000 de lei, sum considerabil n 1927, dar mama n-a ovit s mi-o
dea. Nu mai fusese n Italia din 1909 9 era fericit c mcar unul din copiii ei o va descoperi. Pentru mine
era mai mult dect ce putea nsemna Italia pentru orice tnr de 20 de ani. Era i prilejul de a ntlni
civa din scriitorii cu care eram n coresponden: Papini, Buonaiuti, Macchioro, A. Panzini i alii.In
afar de oraele cu nume fabuloase, erau i aventurile pe care mi nchipuiam, limba italian pe care m
pregteam s-o vorbesc pentru ntia oar, librriile i anticariile n care tiam c voi gsi cri inaccesibile
la Bucureti.

(Mircea Eliade, Memorii 1907-1960)
Cerin:
Argumenteaz caracterul subiectiv al textului de mai sus, avnd n vedere c este extras
dintr-un volum de Memorii.
Indicaii:
Pentru un rspuns corect trebuie s ai n vedere sensul celor dou sintagme pe care trebuie s le
corelezi, respectiv: caracter subiectiv i memorii.
a) Caracterul subiectiv al unui text este vizibil prin prezenta verbelor si a pronumelor la persoana I si a
II-a, singular si plural, dativ etic, indici spatio-temporali raportati la emitator; aplicata textelor literare,
subiectivitatea indica faptul ca textul este centrat pe transmiterea sentimentelor, experientelor, starilor
sufletesti ale celui care scrie textul (campul semantic al subiectivitatii este prezent in memorii,
autobiografie, jurnal, proza autoiografica deghizata);
b) specificul memoriilor
Lucrare beletristic cu caracter evocator, coninnd nsemnri asupra evenimentelor petrecute n timpul
vieii autorului (i la care a luat i el parte). Dicionarul explicativ al limbii romne
texte care fac parte din scrierile personale alturi de jurnal, biografie i autobiografie;
instanele comunicrii (autor, narator, personaj) se regsesc n aceeai persoan;
identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii (autor, narator, personaj) face ca textul s aib
funcie referenial (contextul este situaia n care are loc transmiterea mesajului; funcia referenial se
refer la obiectul comunicrii - respectiv referentul - adic elementul realitii selectat de emitor pentru
coninutul mesajului);
n acest context evenimentele prezentate tind spre obiectivare;
coninutul memoriilor are n centru o privire retrospectiv asupra vieii celui care le scrie;
dac evenimentul narat se refer la viaa public a emitorului, atunci el va fi prezentat ntr-un aspect
care corespunde de obicei rolului social pe care acesta 1-a avut n epoc;
Avnd n vedere aceste aspecte teoretice poi s-i organizezi argumentarea respectnd etapele acestei
argumentri:
1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin)
Fragmentul de text citat din Memorii 1907-1960 de Mircea Eliade are un caracter subiectiv.
2. Enumerarea argumentelor
Primul argument este de ordin stilistic. n text sunt vizibile mrcile subiectivitii.
Al doilea argument se refer la coninutul textului. Tema fragmentului citat este planificarea unei cltorii
n Italia. Naraiunea vizeaz personajul-narator din perspective: elevul de la liceul Spiru Haret i copilul
familiei Eliade. Ea se centreaza pe pe imaginea pe care o are tnrul de 20 de ani despre Italia.
3. Exemplificarea ficrui argument:
a. Primul argument poate fi exemplificat cu pronume i verbe din text care fac referire la emitorul
textului: pentru mine, eram n coresponden, mi le nchipuiam, m pregteam s-o vorbesc, tiam, voi
gsi. Pronumele i verbele citate dovedesc identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii/ autor - M.
Eliade, narator M. Eliade, personaj, tnrul de 20 de ani, de la liceul Spiru Haret.
b. Al doilea argument poate fi exemplificat prin actualizarea funciei refereniale a mesajului: adevrul
despre informaiile care constituie subiectul naraiunii poate fi dovedit prin cercetarea arhivelor liceului
Spiru Haret.
Not! Modelul oferit aici constituie un posibil tipar de organizare a ideilor nu de prezentare oral a
subiectului; n prezentarea oral ideile trebuie s fie prezentate legat, de aceea se vor folosi conectorii de
argumentare.
Exemplul 2
A. 2. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (text nonliterar)

Clasic. 5. Clasicul este echilibrat, tinde la anihilarea agitaiei i antagonismelor, are vocaia
compromisului", a integrrii contradiciilor. Realizarea clasic se ridic n orice mprejurare pe un fond
de opoziie interioar, dualitate sau duplicitate. Ori de cte ori surprindem tendina mpcrii extremelor,
armonizrii exceselor, nlocuirii divergenelor, prin formule tranzacionale", spre o linie median, n jurul
creia polaritatea aspir s devin identitate, am avea de-a face cu un impuls specific clasic", n timp ce
romanticul" tinde s reintroduc dezechilibrai, dezordinea, lipsa de msur.

(Adrian Marino, Dicionar de idei literare, 1)
Cerin:
Motiveaz ncadrarea fragmentului dat n categoria textului nonliterar.
Indicaii:
Formularea ipotezei:
Textul dat aparine textului nonliterar.
Argumentele:
Aparine textului nonliterar fiindc: (aici trebuie s numeti trsturile definitorii ale textului nonliterar)
- conform specificului discursului: nonficional, explicativ;
- conform funciei mesajului: informare;
- conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru;
- subiectul aparine lumii reale i este tratat fr apelul la ficiune.
Contraargumente:
Fragmentul conine elemente ale textului literar (n cazul de fa te referi la calitile stilistice, respectiv
la figurile de stil).
Concluzii:
Textul este nonliterar fiindc...





















CUM SE ARGUMENTEAZ UN PUNCT DE VEDERE

Definiie: argumentarea este un demers prin care justificm o afirmaie pe care o facem, ncercnd s
convingem c avem dreptate, un mijloc prin care susinem sau demonstrm un punct de vedere. Este
procesul de justificare logic a unei opinii pe care vrem s o susinem.
a argumenta - a susine - a dovedi - a ntri
Argumentarea se face n scopul de a-i convinge pe partenerii de comunicare de justeea opiniei
exprimate.
Argumentul este suma aseriunilor pro/ contra, aseriuni care produc temeiuri pentru susinerea unei
concluzii, Not!
1. Aseriune (teza. - ideea pe care o demonstrm): Exprimarea unei opinii nesusinut de temei,
adevrul unei aseriuni se probeaz prin examinarea dovezilor i a temeiurilor care pot fi aduse pro/
contra ei.
2. Premise: temeiuri aduse pentru a susine concluzia.
3. Concluzia: este o propoziie declarativ cu valoare de adevr. Fiecare element al concluziei trebuie
susinut de premise.
n formularea argumentelor i a concluziilor se utilizeaz diverse cuvinte persuasive: n mod sigur,
evident, clar, prin urmare, deci, greit etc.
ETAPELE ARGUMENTRII:
1. Formularea tezei: formularea unei opinii despre un text, o idee, o situaie etc.
2. Argumentul (argumentele): argumentarea propriu-zis (care poate cuprinde argumente pro sau
contra ipotezei enunate). Argumentul se formuleaz n termeni de: cred c, mintereseaz s citesc (s
vd filmul) pentru c..., mi place deoarece..., se nscrie n sfera preocuprilor mele dat fiind c..., mi
strnete curiozitatea etc.
Argumentele trebuie formulate clar i concis, ordonate logic, de la cele mai slabe" spre cele mai tari".
Este bine s punctai argumentele prin formulri pregnante, care au rolul de a anuna c urmeaz ceva
important, solicitnd n acest fel atenia auditoriului: pentru c, faptul se explic prin, de exemplu, la fel
ca, spre deosebire de, n primul rnd, nu n ultimul rnd, n concluzie etc.
3. Dovezi:
- fapte, ntmplri care aparin experienei personale;
- opinii de autoritate (ex.: nelepciunea popular consider c..., Constituia susine c...);
- comparaii care s scoat n eviden ideea susinut;
- exemple din textul suport, n cazul n care exist.
4. Concluzia presupune o fraz n care:
- se reia teza i se motiveaz prin dovezile date la punctul anterior;
- se reia, ntr-un mod nuanat, formularea ipotezei, dac argumentarea a demonstrat ipoteza, sau
- se contrazice ipoteza, n cazul n care argumentarea a demontat ipoteza respectiv.
EXPRIMAREA LEGTURILOR LOGICE NTRE IDEI

Tip de raionament
Enumerare - tip de raionament folosit n numirea argumentelor.
Operator specific
n primul rnd, n al doilea rnd, n continuare, n sfrit
Adunare- tip de raionament folosit n numirea argumentelor, dar i n susinerea acestora prin dovezi.
n plus, nc, n afar de, pe lng
Explicare- tip de raionament folosit n susinerea argumentelor cu dovezi i exemplificarea dovezilor.
explicarea cauzelor: fiindc, datorit, pentru c; explicarea consecinelor: deoarece, din cauz c, n
consecin, prin urmare
Alternativ - tip de raionament folosit n producerea de contraargumente.
sau... sau..., fie... fie..., pe de-o parte... pe de alt parte...
Comparaie- tip de raionament folosit n susinerea dovezilor i exemplificarea lor
cum, ca i cum, de parc, la fel ca, diferit de
Opoziie sau restricie- tip de raionament folosit n producerea contraargumentelor .
din contr, totui, dei, este contrar cu...
Sintez i final - tip de raionament folosit n finalizarea discursului.
n concluzie, rezumnd, n final, pentru a concluziona, n consecin, rezult c, n consecin
ARGUMENTAREA UNEI OPINII PERSONALE, PORNIND DE LA UN TEXT
NONLITERAR LA PRIMA VEDERE
Aplicaia 1.
I. Dincolo de pod, Romnia, 1975, dram. Adaptare dup romanul Mara de Ioan Slavici. Regie: Mircea
Veroiu. Cu: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu. Distribuia, impecabil alctuit i
condus, prilejuiete unor exceleni actori veritabile bijuterii interpretative chiar n roluri miniaturale:
Irina Petrescu, interiorizat i cerebral, Florina Cercel, frumoas, Ion Caramitru, n cea mai cizelat
compoziie a lui.
II. Godzila, Japonia, 1954, film SF. Regie: Inoshiro Honda. Cu: Momoko Kochi, Akira Takarada. Filmul
este o modalitate de a resuscita, printr-un scenariu realizat dup schema filmelor cu King Kong, dragonii
din vechile legende. Efectele speciale par acum de o naivitate teribil, dar aceasta nu scade farmecul
filmului de groaz.
(revista apte seri} Cerine:
a. Menioneaz temele celor dou texte de mai sus i scopul comunicrii.
b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, identificabile n textul dat (claritate,
proprietate, precizie, concizie, corectitudine; variaie stilistic, eufonie, cursivitate, oralitate).
c. Motiveaz interesul/ dezinteresul tu de a viziona unul dintre cele dou filme, utiliznd numai
informaiile oferite n textele date.
Rspuns (varianta I - argumentarea pro):
Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s
vizionez/ nu a dori s vizionez filmul... .
Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de texul preluat din revista apte seri, trebuie
s-mi mrturisesc imediat interesul pentru a viziona filmul Dincolo de pod.
Argumentul (argumentele): A dori s vizionez filmul Dincolo de pod
deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului mi strnesc
curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit relaiei subtile care se stabilete ntre o carte i filmul care o
ecranizeaz.
Dovezi:
Dei cunosc subiectul filmului, care este, aa cum se menioneaz n Prezentare, ecranizarea romanului
Mara de Slavici, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, m intereseaz viziunea
regizoral a lui Mircea Veroiu (exemplul e preluat din textul suport), asta pentru c se tie c orice
ecranizare adaug ceva subiectului crii i pierde ceva din subiect, datorit subiectivitii receptorului
sau regizorului. M intereseaz cum vede Mircea Veroiu cartea lui Slavici, ce primete n plus i ce pierde
subiectul din perspectiva lui Veroiu. Trebuie s recunosc c eu dau admitere la art teatral i
cinematografic i asta este o chestiune pe care o voi tri personal (apel la experiena personal).
De asemenea, mi atrage atenia distribuia; filmul distribuie actori strlucii: Leopoldina Blnu, Florin
Zamfirescu, Mircea Albulescu, Irina Petrescu interiorizat i cerebral", Florina Cercel ,frumoas', Ion
Caramitru (exemplu preluat din text). Trebuie s recunosc c i-am vzut pe toi n diferite roluri i le
cunosc potenialul artistic, dar niciodat jucnd mpreun. Prin aceast valoroas i fin lucrat distribuie
filmul pare a fi o mare realizare a cinematografiei romneti (opinie personal ntemeiat pe
informaia din text).
i apoi ar fi dificil s nu-mi doresc s vd asemenea film, deoarece Ion Caramitru este actorul meu
preferat. L-am vzut n Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi, unde mi s-a prut
excepional, dar se pare c n Dincolo de pod apare n cea mai cizelat compoziie a lui. Oare ce
personaj joac pe tnrul preot, care-o iubete pe Persida, sau pe Nal? (apel la experiena
personal).
i n ultimul rnd mi atrage atenia titlul, Dincolo de pod. Imaginea focalizeaz un aspect esenial din
lumea lui Slavici, i anume relaia, mediat aici metaforic de pod, ntre romni, unguri i sai, ntre
vecini, ntre membrii aceleiai familii. tiu din studiile critice pe care le-am citit c lumea lui Slavici se
ntemeiaz pe relaiile dintre oameni, mediate aici, aa cum am spus, de imaginea podului (opinia
criticii literare).
Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile oferite) A viziona filmul cu mult interes, n
primul rnd datorit relaiei dintre literatur i cinematografie, dar i admiraiei pe care o am pentru Ion
Caramitru.
Rspuns (varianta II - argumentarea contra):
Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s vizionez/ nu a dori s vizionez
filmul... .
Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de textul preluat din revista apte seri, trebuie
s-mi mrturisesc imediat dezinteresul pentru a viziona filmul Dincolo de pod.
Argumentul (argumentele): N-a dori s vizionez filmul Dincolo de pod,
deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului nu mi strnesc
curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit prerii nu foarte bune pe care o am despre filmele care
ecranizeaz cri.
Dovezi:
Dincolo de pod este ecranizarea romanului Mara, pe care l-am pregtit pentru examenul de
bacalaureat, deci tiu subiectul filmului foarte bine. tiu de asemenea i nenumrate opinii critice
consacrate acestui roman: prezint lumea ardeleneasc, relaiile stabilite n lumea satului, poveste de
iubire dintre Persida i Nal, puterea unei femei care-i crete singur copiii etc. Filmul este destul de
vechi, aproape sigur alb-negru, de aceea nu cred c prezint subiectul recurgnd la efecte speciale, care
poate mi-ar putea atrage atenia (argument preluat din text; completat cu apelul la experiena
personal).
Al doilea motiv ar fi c toate ecranizrile dup romane pe care le-an vzut sunt ori filme cu haiduci,
potere, sau dac ne gndim la francezi cavaleri i muchetari, sau filme plictisitoare pentru c pun prea
mult accentul pe triri psihologice i drame interioare. Cred c aa este i Dincolo de pod, o dram
(argument preluat din text). La vrsta mea i n ziua de astzi cred c e mai plcut s vezi comedii i
filme de aciune (opinie comun).
Filmele romneti sunt prea metaforice, prea complicate i nuanate Titlul Dincolo de pod aproape sigur
c este o metafor. E o problem de gust. Nu sunt interesat de filmul Dincolo de pod. Mi-ajunge c am
citit romanul (experien personal).
Un ultim motiv pentru care nu m-a duce la film este c nu am mare ncredere n revista apte seri.
Este prea neutr, prea neimplicat, prezint prea uniform toate filmele, ca s m poat convinge
(experien personal).
Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile date) Nu m-a duce la filmul Dincolo de pod
pentru c e vechi, are un subiect pe care-1 cunosc i nu-i creditez pe cei care fac publicitate acestui film.
Ins, dac n-a fi citit cartea i ar fi fost nainte de examenul de bacalaureat, poate lucrurile ar fi stat
altfel.
Aplicaia 2.
Art. 4. - (1) nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, prin:
o.) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale;
b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea
de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice;
c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei;
d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al
toleranei, al schimbului liber de opinii;
e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului pentru
natur i mediul nconjurtor;
f) dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea
sportului;
g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de bunuri
materiale i spirituale.
{Legea nvmntului)
Cerine:
a. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat [emitor,
receptor, mesaj).
b. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul
dat.
c. Exprim-i opinia despre importana uneia dintre finalitile nvmntului, n formarea personalitii
umane.
Rspuns:
Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, spre exemplu: dezvoltarea armonioas a individului,
prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului este o finalitate fundamental/
foarte important/ relativ important a nvmntului romanesc.
Contextualizarea problemei (ncadrarea rspunsului n cerin):
Finalitatea fundamental a nvmntului menionat de Legea nvmntului pare a fi de factur
umanist; se refer la ,formarea personalitii umane". Personalitatea uman este format de coal
printr-un proces complex care vizeaz toate elementele enumerate de la a la g.
Teza/ ideea pe care o susin:
Punctul f. vorbete despre dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-
sanitar i practicarea sportuluf. Cred c n formarea personalitii dezvoltarea armonioas, subliniez
armonioas", trebuie s aib loc prioritar. Legea dezvolt ideea prin enumerarea unor discipline
practice: prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului.
Argumentul (argumentele):
Dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea
sportuluf reprezint un pas spre integrarea european a nvmntului romanesc, care i dezvolt astfel
o latura profund umanist, i anume dezvoltarea armonioas a tnrului.
Dovezi:
Romnii mai mprtesc nc opinia c coala reprezint un loc in care nvei roman i matematic,
fizic i, eventual, economie. Aspectele practice sunt aproape integral omise. Parc n ultima vreme
materiile opionale mai permit abordarea unor aspecte practice. Ins educaia fizica are n continuare un
statut de cenureas. Dac nu facem mate si romn n ora de educaie fizic, facem economie, sau
dac nu, ne jucam n sal. Puini sunt profesorii care, ateni la ce se ntmpl n Occident, dau atenie
dezvoltrii fizice (exemplu preluat din experiena persom i din opinia comun).
Eu cred c personalitatea se poate dezvolta doar prin mbinar armonioas a tuturor laturilor ei
(intelectual, spiritual, dar i fizic). Cat privete educaia fizic i practicarea sportului, ne putem gndi
la deviza anticilor mens sana in corpore sano (exemplu preluat din nelepciune popular). De
asemenea, putem aduce dovezi din domeniul medical, ca susine c practicarea sportului produce
anumite reacii, efecte n organism care ntrein sau optimizeaz activitatea intelectual (de exemplu,
oxignarea creierului etc.) (exemplu preluat din studii de specialitate).
In ceea ce privete educaia igienico-sanitar, lucrurile sunt mai nuanate. Educaia igienico-sanitar are
n vedere n primul rnd latura fizic a personalitii, ns se tie deja cu certitudine (vezi emisiunile de la
canalul Discovery) c psihicul i intelectul sunt n relaie cu latura fizic c orice mic disfuncionalitate a
uneia se reflect n celelalte. Deci, s nu credem c educaia igienico-sanitar se refer doar la ochi,
urechi i mii curate, sau la evitarea bolilor cu transmitere sexual. Ea ntreine de fapt echilibrul
organismului i al persoanei noastre (opinii personale ntemeiat pe informaii mass-media).
Nu n ultimul rnd, acest deziderat rspunde unei nevoi a tinerilor care practic diverse forme de
ntreinere a corpului (aerobic, fitness, body building etc).
Concluzie:
De aceea, este ndreptit menionarea dezvoltrii armonioase a individului prin educaie fizic,
educaie igienico-sanitar i practicarei sportului printre finalitile nvmntului.
Aplicaia 3.
La nivel uman nu exist Via fr Cuvnt i Cuvnt fr Via Cuvntul nu e doar semnul unui sens: e
viaa unui adevr. El dispune de o energie autonom, activ independent de fiina lui filologic, de
semnificaia lui. Fr aceast energie eficace, lirica lumii - spre a lua un singur exemplu - n-ar fi dect
un deert ngheat, un inut al strictei informaii, al enunului alb.[..,] Fora cuvntului e mai larg dect
valoarea lui lingvistic: cuvntul nu e doar semnificativ, ci edificator i fortifiant; el poate comunica
incomu-nicabilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i
de pretutindeni.
(Andrei Pleu, Limba psrilor)
Cerine:
a. Precizeaz tema fragmentului citat.
b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, existente n fragmentul citat (claritate,
proprietate, precizie, cursivitate, eufonie, oralitate, variaie stilistic).
c. Exprim-i opinia despre afirmaia: cuvntul [...] poate comunica incomu-nicabilul, fapt rareori luat n
seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni'''.
Rspuns:
Formularea tezei: Teza este sugerat de cerin, i anume: Cuvntul (...) poate comunica
incomunicapilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de
pretutindeni, fa de care opinia susinut poate fi pro sau contra.
Argumentul (argumentele):
Andrei Pleu crede n puterea cuvntului la care nu se raporteaz prin prisma cercetrilor recente, ci din
perspectiva experienei umane fundamentale, i anume trirea, viaa, asociat dintotdeauna cuvntului.
Dovezi:
Afirmaia lui Pleu nu poate fi rupt de context. Ea se refer la puterea cuvntului n esen, la nivel
uman, dincolo de cercetri (lingvistice, probabil sau de alt natur) recente, dar experimentat de toi
scriitorii. Deci Pleu i situeaz opinia n domeniul creaiei, atta vreme ct vorbete de scriitori, i
anume al Creaiei cu majuscul, pentru c afirm n deschiderea citatului c la nivel uman nu exist Via
fr Cuvnt i Cuvnt fr Via. Prin urmare, situeaz puterea cuvntului n zona creatorului i a
creaiei, excluznd-o din cercetri recente, care se tie deja c acoper domenii foarte mici, niciodat
domeniul integral al umanului (argumente preluate din text, i din cliee de opinie: se tie").
Analiza lexical a sintagmei comunic incomunicabilul, un oximoron la nivel stilistic sau un paradox la
nivel logic, construit pe doi termeni cu acelai radical, comunic, ns unul restricionat negativ;
incomunicabilul sugereaz c nu la nivel de expresie lingvistic se comunic incomunicabilul, ci aa cum
se menioneaz n continuare, la nivel de trire: fapt [...] trit de scriitorii dintotdeauna i de
pretutindeni (argument construit pe baza cunotinelor de specialitate aplicate pe text).
Nu putem s nu asociem ideea filosofului cu texte fundamentale i credine eterne ale omenirii care
vizeaz puterea cuvntului de a institui realiti: cuvntul de ntemeiere - Dumnezeu a zis: S fie
lumin!... Si a fost lumin", sau teoriile lui Heidegger sau ale lui Noica, sau exemple cu mult mai aproape
de experiena noastr imediat: puterea cuvntului in descntece. Astfel putem nelege cuvntul ca
edificator i fortificator". (recursul la informaii creditabile: Biblia, numele lui Heidegger i
Noica).
De asemenea, putem aduce n discuie jurnalele unor scriitori care vorbesc despre puterea pe care o
deine cuvntul; m gndesc la Proust, Rebreanu, Camil Petrescu sau chiar Nicolae Steinhardt (apelul la
nume recunoscute).
Concluzie:
Afirmaia lui Andrei Pleu, asociat i titlului crii de unde este extras, ne las s ne gndim c exist
dimensiuni fundamentale ale cuvntului, neexplorate, uneori ignorate (cercetrile recente), ns niciodat
trecute cu vederea de scriitori. Evident, filosoful se refer la puterea de creaie a cuvintelor.



Elementele situatiei de comunicare E R M:
a) Emitor: funcie emotiv (emitorul este cel care transmite mesajul unui receptor; funcia
emotiv se concretizeaz n selecia informaiei pe care emitorul o opereaz n realitatea
nconjurtoare);
b) Receptor: funcie conativ (receptorul este cel cruia i se adreseaz mesajul emitorului, adic el
este cel care primete o informaie, astfel se concretizeaz funcia conativ sau de cunoatere. Efectul
mesajului se msoar ntr-un rspuns verbal/ scris sau comportamental);
c) Mesaj: funcie poetic (ceea ce emitorul transmite receptorului printr-un proces de codificare a
unor elemente verbale/ nonverbale).
Cerina (verbul de comand) :
1. Precizeaz/ indic/ arat/ menioneaz/ stabilete/ consemneaz/ identific
Forma i coninutul rspunsului:
Rspunsul presupune s stabileti i s ari n mod precis i succint aspectul impus de
cerin

Exemplu:
Art. 23 (1): Copilul are dreptul la liber exprimare. Art. 25 (1): Copilul are dreptul la libertate de gndire,
de contiin i de religie. Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii
sale i nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante. (Legea
privind protecia i promovarea drepturilor copilului]
Cerin: Precizeaz, elementele situaiei de comunicare din textul dat {emitor, receptor mesaj].
Indicaii: Pentru un rspuns corect trebuie:
1. s ii cont de sensul i funcia termenilor pe care trebuie s-i numeti: Emitator, Receptor, Mesaj -
definitiile
2. s le identifici pe text:
Emitorul este specializat: instituia care d legile. Ideea specializrii este susinut de titlu, Legea
privind protecia i promovarea drepturilor copilului, i de structuri formale tipice: Art. 23, Art. 25,
Ari. 28, paragrafe notate cu (1), (1), (1).
Receptorul este specializat, respectiv cel care aplic legea, dar i nespecializat, adic ceteanul
beneficiar care citete legea.
Mesajul este circumscris de tema textului: protecia copilului.




Stilul stiintific
Se utilizeaza in lucrarile care contin informatii asupra unor obiecte, fenomene, fapte, investigatii,
cercetari, caractere tehnice etc, cu alte cuvinte, in lucrarile stiintifice; comunicarea este lipsita de
incarcatura afectiva; accentul cade pe comunicare de notiuni, cunostinte, idei etc., astfel ca functia
limbajului este cognitiva;
CUPRINDE: articole stiintifice, lucrari de specialitate scrise de cercetatori, savanti, persoane creditabile
in domeniul stiintific. Textele stiintifice urmaresc sa exploreze, sa explice, sa argumenteze cunostinte
factuale.
CARACTERISTICI:
1. are functie exclusiv referentiala;
2. trasmite informatii stiintifice, tehnice, utilizate pe baza unor rationamente logice, deductive,
argumentate;
3. respecta proprietatea termenilor;
4. se folosesc multe neologisme;
5. conform tipului de discurs: nonfictional, argumentativ, descriptiv, explicativ.
6. conform relatiei E-R (emitator-receptor). Emitatorul poate fi specializat (chimis, sociolog,
psiholog, medic etc.). Receptorul este specializat sau nespecializat. Relatia emitator-receptor
poate fi determinata de emitator prin numirea publicului-tinta sau nedeterminata.
7. conform efectului mesajului: Acordul, fiindca autorii sunt persoane creditabile in domeniul
stiintific.
8. conform functiei mesajului (scop): informare, educare, publicitar (functie colaterala intalnita la
textele de escorta de tip prefete, cuvant inainte).
9. conform incarcaturii emotionale a mesajului: critic, polemic, neutru.
10. folosirea cuvintelor monosemantice;
11. claritatea exprimarii (pusa in evidenta printr-o structura adecvata a propozitiei/frazei), precizie,
corectitudine;
12. utilizarea sensului propriu al cuvantului;
13. un grad mare de tranzitivitate;
14. fiecare domeniu stiintific isi are propriul vocabular; termenii utilizati sunt monosemantici. Lexicul
stiintific include numeroase neologisme si cuvinte derivate cu prefixe si pseudoprefixe (antebrat ,
contraofensiva) sau compuse cu sufixoide si prefixoide (biolog, geografie etc.) Acestora li se
adauga utilizarea unor abrevieri, simboluri, semne conventionale, formule stereotipe. Dintre
compozitiile pe baza textelor stiintifice, amintim: analiza stiintifica (filozofica, economica,
politica, botanica, etc); studiul; comunicarea; referatul; eseul;
PARTICULARITATI LINGVISTICE:
Lexicale: terminologie de specialitate, monosemantism, neologisme, prefixoide;
Morfologice:Substantive abstracte, pluralul autorului; Sintactice: Coordonarea si subordonarea;
Stilistice:fara figuri de stil si digresiuni.
Nota! Tot de stilul stiintific tine si limbajul tehnic (terminologie cu caracter orientat practic), limbajul
religios (terminologie arhaica, solemna, conservatoare si cu incarcatura emotiva), limbajul poetic
(terminologie accesibila si cu tehnici persuasive).
Nota! -Informatiile din stilul stiintific se transmit prin diverse tipuri de texte (argumentativ, descriptiv,
informativ, explicativ, injoctiv). -Argumentarea este un demers prin care se justifica o afirmatie. Textele
argumentative afirma sau neaga, valorizeaza sau nu, favorizeaza ca adevarate sau false, idei, convingeri,
atitudini. Intr-un text stiintific argumentarea are functie referentiala, dar intr-un text jurnalistic ea are
functie conativa.
Stilurile functionale:
1. Stilul stiintific
2. Stilul oficial (juridic-administrativ)
3.Stilul publicistic
4. Stilul artistic (beletristic)
5.Stilul colocvial




Stilul oficial (juridic-administrativ)
A. STILUL JURIDIC

CUPRINDE: domeniul legislativ (articole de lege, Constituia, Codul penal, Codul muncii etc), texte
elaborate de organul judiciar.
CARACTERISTICI ALE STILULUI:
-funcie referenial;
-enunuri cu form impersonal
-coninut normativ;
-enunuri clare, lipsite de ambiguitate;
-folosirea unui inventar lexical cu termeni clar definii;
-folosirea clieelor formale;
-utilizarea unor cliee care indic atitudinea necesar (se completeaz cu majuscule, se scrie numai n
chenarul albastru, se va completa, se
scrie cu litere de tipar etc);
-respect proprietatea termenilor;
-folosete terminologia de specialitate;
-folosete neologisme;
-n raport cu realitatea, mesajul este preponderent denotativ;
-conform relaiei E-R (emitator-receptor)beneficiar. Emitor - specializat, adic organul legislativ; n
acest tip de text, emitorul d receptorului instruciuni n legtur cu modul n care trebuie neles
textul. Instruciunile sunt realizate prin mijloace lexicale (trebuie, e obligatoriu, e interzis) sau prin
mijloace formale (art. 1,2). Receptorul este de obicei specializat - cel care trebuie s aplice legea, dar i
nespecializat - cel care vrea s cunoasc legea.
-conform efectului mesajului: Acord, fiindc autorii sunt persoane credi-tabile n domeniul juridic.
Emitorul poate controla efectul mesajului asupra receptorului (tip de discurs unde funcia
perlocuionar este controlabil).
-conform funciei mesajului: informare, educare.
-conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru, prohibitiv.
PARTICULARITI LINGVISTICE
Lexicale:terminologie specifica Morfologice:substantive provenite din infinitive lungi; -Substantive
abstracte; -Verbul "a trebui", verbul "a putea"; -Folosirea infinitivului cu valoare de imperativ; -Verbe la
diateza reflexiv-pasiva, preferinta pentru anumite verbe, locutiuni si expresii; -Forme impersonale; -
Expresii verbale impersonale. Sintactice:Coordonare sisubordonare; - constructii infinitivale; -fraze
coordonate; Stilistice:clisee; -elipsa, verbele copulative; -fara figuri de stil si digresiuni.
B. STILUL ADMINISTRATIV

CUPRINDE: domeniul legislativ, administrativ, texte elaborate de organul administrativ.
CARACTERISTICI ALE STILULUI:
enunuri cu form impersonal
coninut normativ
enunuri clare, lipsite de ambiguitate
inventar lexical cu termeni clar definii
prezena clieelor
respect proprietatea termenilor
folosete terminologia de specialitate
are un numr mai mare de formule fixe dect stilul juridic (cerere, telegram etc.)
obiectiv i impersonal
accesibil, clar i precis
conform relaiei E-R beneficiar. Emitor - specializat adic organul legislativ. Receptorul este de obicei
specializat - cel care trebuie s aplice legea.
conform efectului mesajului: Acord, fiindc autorii sunt instituii creditabile n domeniul administrativ,
(act oficial)
Not! n cazul cererii, scrisorii oficiale, telegramei, efectul mesajului vizeaz acordul/ dezacordul/
aprobare/ dezaprobare/ respingere/ informare.
conform scopului: funcie conativ.
conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru, prohibitiv.
PARTICULARITI LINGVISTICE
Lexicale:Terminologie specific: adeverin, adres, cerere, certificat, domiciliu, dosar indemnizaie
Morfologice:substantive provenite din infinitive lungi; -Verbul "a trebui", verbul "a putea"; -Folosirea
infinitivului cu valoare de imperativ; -Verbe la diateza reflexiv-pasiva, preferinta pentru anumite verbe,
locutiuni si expresii; -Forme impersonale; -Expresii verbale impersonale.
Sintactice: - constructii infinitivale; -fraze coordonate;
Stilistice -fara figuri de stil


Stilul publicistic
Stilul publicistic este propriu ziarelor si revistelor destinate marelui public; este stilul prin care publicul
este informat, influentat si mobilizat intr-o anumita directie in legatura cu evenimentele sociale si
politice, economice, artistice etc. Modalitatile de comunicare sunt: monologul scris (in presa si publicatii),
monologul oral (la radio si televiziune), dialogul oral (dezbaterile publice), dialogul scris (interviuri
consemnate scris);
ARTICOLUL, CRONICA, REPORTAJUL, FOILETONUL, INTERVIUL, MASA ROTUNDA, STIREA, ANUNTUL
PUBLICITAR
CARACTERISTICI ALE STILULUI
1. are funcie de mediatizare a evenimentelor;
2. conine informaii economice, politice, sociale;
3. influeneaz opinia public (discurs persuasiv);
4. n conformitate cu strategiile persuasive, discursul se poate adresa raiunii sau afectivitii;
5. strategia persuasiv se bazeaz pe argumente: A.persuasiunea adresat raiunii aduce
argumente de specialitate, de tip cauz-efect; (cauze-situaie de analizat i/ sau problem-
soluii-rezultate/ modaliti de aplicare a soluiilor); B.persuasiunea adresat afectivitii
aduce argumente de popularitate, superioritatea unor produse n raport cu altele similare,
mrturia unor beneficiari ai produsului, tradiie, grija fa de destinatar.
6. dimensiunea persuasiv ine de publicitar;
7. are funcie conativ;
8. exprim atitudini;
9. orientat spre maxim accesibilitate i actualitate.
10. utilizarea limbii literare, dar si a unor formulari tipice limbajului cotidian;
11. receptivitatea la termenii ce denumesc notiuni noi ( neologisme ), preocuparea pentru inovatia
lingvistica (creatii lexicale proprii), utilizarea unor procedee menite a starni curiozitatea
cititorilor; titluri eliptice, adeseori formate dintr-un singur cuvant, constructii retorice (repetitii,
interogatii, enumeratii, exclamatii etc.), utilizarea larga a sinonimelor; tendintele de aglomerare
sintactica; tendinta eliminarii conjunctiilor copulative .
12. utilizarea unor mijloace menite sa atraga publicul (exclamatii, grafice, interogatii, imagini etc)
Not!
1. Unele forme se apropie de stilul colocvial, artistic sau tiinific, prin faptul c mbin informaia
cu o prezentare/ comentare a acesteia, ceea ce, uneori, presupune i o anumit implicare
subiectiv a autorului.
2. Coninutul reflect realitatea imediat i este completat cu mijloace extralingvistice de tipul:
fotografie, caricatur, hart, schem, statistic, tabel.
PARTICULARII LINGVISTICE
Lexicale: Este evitat limbajul profesional (el se folosete n publicaiile de specialitate). Termenii noi
sunt explicai prin analogie: raporturi de asemnare/ difereniere stabilite ntre dou sau mai multe
obiecte, fenomene, fiine etc. Utilizeaza titluri socante pentru a atrage atentia, pentru acoperirea
subiectului sau pentru oreferire nemijlocita la continut.
Morfologice:Folosete preponderent diateza activ
Sintactice: Construit cu propoziii enuniative ct mai accesibile i mai simple. Formulri eliptice care s
impresioneze i s atrag atenia.
Stilistice: Detaliile sunt precise i elocvente. Stilul cel mai sensibil la inovaie. Se utilizeaza
uneoriprocedee artistice (asemanatoare cu stilul beletristic).


Stilul artistic (beletristic)
Stilul beletristic are drept caracteristica fundamentala functia poetica a limbajului (expresiva, sugestiva);
(artistic) se foloseste in operele literare.
CUPRINDE: operele literare n proz, versuri i operele dramatice; tot aici pot fi incluse eseurile,
jurnalele, memoriile, amintirile.
CARACTERISTICI:
1. libertatea pe care autorul i-o poate lua n raport cu normele limbii literare;
2. contrastul dintre sensul denotativ i sensul conotativ al cuvintelor (n special n poezie, prin
modul neobinuit n care se folosesc cuvintele);
3. caracterul individualizat al stilului;
4. unicitate i inovarea expresiei;
5. bogie lexical - din punct de vedere statistic;
6. sensuri multiple ale aceluiai cuvnt;
7. nglobeaz elemente din toate stilurile funcionale, dar i din afara limbii literare (arhaisme,
regionalisme, elemente de argou, elemente de jargon);
8. mesajul are funcie poetic, centrat asupra lui nsui, asigurndu-i acestuia o structur care l
face perceptibil la nivelul formei i adesea uor de fixat n memorie. Prin funcia poetic, un
mesaj nu mai e un simplu instrument, un vehicul pentru informaie, ci un text interesant n sine:
plcut, frumos, obsedant, amuzant etc. Pregnana mesajului e produs de simetrii, repetiii,
rime, ritm, sensuri figurate etc. Funcia poetic se manifest desigur n poezie, dar nu numai n
ea; e prezent n vorbirea curent, n expresii i locuiuni populare, n sloganuri, proverbe etc.
9. folosirea termenilor cu sens figurat ca si a celora care, prin anumite calitati, trezesc in constiinta
cititorilor imagini plastice, emotii, sentimente;
10. o mare complexitate, data fiind diversitatea operelor literare cat si faptul ca fiecare autor isi are
propriul stil;
11. bogatia elementelor lexicale (cuvinte din fondul principal lexical, termeni regionali, arhaici,
neologisme, termeni de jargon sau argou etc);
12. extinderea semantica prin utilizarea sinonimiei si a polisemiei unor termeni;
13. cuvintele sunt utilizate cu functia lor conotativa;
14. relieful enuntului poate fi intarit chiar si prin abaterea de la uzul curent al limbii.
CALITILE GENERALE ALE STILULUI:
1. Claritate: exprimarea clar a gndurilor i a sentimentelor.
2. Proprieti: utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate pentru exprimarea gndurilor i
sentimentelor.
3. Corectitudine: respectarea normelor limbii n organizarea comunicrii.
4. Precizia: utilizarea riguroas a termenilor n organizarea enunurilor.
5. Puritatea: utilizarea mijloacelor lingvistice admise de limba literar.
PARTICULARITI LINGVISTICE
Lexicale: Polisemantism; Sensul conotativ; Varietate lexical
Morfologice: Valori expresive ale prilor de vorbire; Mrcile subiectivitii
Sintactice: Diversitatea raporturilor de subordonare; Inversiuni, dislocri topice
Stilistice: Prezena procedeelor artistice

Exemplu de text artistic (beletristic)
<A prut o figur foarte vie a micrii noastre literare, un temperament original, amestec de boem i
dandi, purttor de steag al tendinelor de nnoire n lirica romneasc, dup Macedonski, tefan Petic i
Iuliu Svescu, naintaii crora le-a adus uneori omagiul su. Nimeni din ci l-au cunoscut, l-au auzit
citindu-i versurile pe scenele pe care aprea cu plcere sau numai l-au vzut trecnd nfurat n marile
lui aluri colorate, nu va putea uita pe artistul independent n persoana cruia s-au concentrat timp de
aproape patru decenii lozincile modernismului literar; monologul lui exploziv fcut din verv paradoxal
i cinic va lipsi de aici nainte acelora care se obinuiser s vad n el un camarad sau un nainta.
Formula lui literar i uman era aproape n ntregime constituit curnd dup 1900 cnd, n urma celor
civa ani petrecui la Paris, gustul su fusese definitiv cucerit de poeii simboliti i de acei versificatori
n acelai timp rafinai i populari, de tipul lui Aristide Briand, care, n fiecare sear, risipeau spiritul lor
scnteietor n renumitele taverne literare ale Metropolei, la Chat Noir sau la Noctambule".>>
(Tudor Vianu, Ion Minulescu al posteritii
ETAPE
1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba in
text)
n subsolul textului este indicat numele autorului, Tudor Vianu i titlul lucrrii de unde este extras
fragmentul, Ion Minulescu al posteritii. Aici trebuie remarcat faptul c titlul sintetizeaz coninutul
textului: un elogiu adus poetului Ion Minulescu.
Titlul sugereaz c textul ar putea fi la grania dintre tiinific i literatur; prima sintagm, Ion
Minulescu, fixeaz subiectul lucrri, a doua sintagm, al posteritii, exprim o opinie subiectiv.
2. Tipul de discurs
Discursul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens denotativ i n
conformitate cu sfera de referin a cuvintelor).
Discursul are funcie referenial. El transmite informaii tiinifice pe baza unui text reflexiv. Textul este
construit ntr-o manier argu-mentativ. Primul enun are funcie de ipotez. Folosirea enumeraiilor
caracterizeaz personajul ntr-o manier elogioas: Cu Ion Minulescu a disprut o figur foarte vie a
micrii noastre literare, un temperament original,^ amestec de boem i dandi, purttor de steag al
tendinelor de nnoire n lirica romneasc. Urmtorul enun este un argument. Construcia ampl a
frazei i construcia cu subiectul nimeni i predicatul nu va putea uita transform argumentul ntr-o tez;
opinia autorului este unanim acceptat: Nimeni din ci l-au cunoscut, l-au auzit citindu-i versurile pe
scenele pe care aprea cu plcere sau numai l-au vzut trecnd nfurat n marile lui aluri colorate, nu
va putea uita pe artistul independent n persoana cruia s-au concentrat timp de aproape patru decenii
lozincile modernismului literar. Enumeraiile prin care sunt aduse exemplificrile completeaz portretul
elogios: monologul lui exploziv, formula lui literar i uman.
3. Sfera de utilizare
Textul este la grania dintre stilul tiinific i stilul artistic. Ar putea aparine stilului tiinific prin tem i
domeniul n care are relevan, respectiv, domeniul criticii literare. Ar putea aparine stilului artistic prin
modalitatea de tratare a temei
4. Elementele situaiei de comunicare ERM
Conform relaiei E-R (beneficiar)
Emitorul este specializat, un critic literar. Receptorul nu este numit explicit, dar se poate presupune c
este i el specializat - respectiv, critic literar, dar i nespecializat - elev sau student, care pot folosi textul
in dimensiunea lui informativ
Conform efectului mesajului
Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia, n msura n care este recta tiinific i n msura n care
sunt aduse exemple credibile, iar instana de discurseste creditabil n domeniu (autor specializat).
Conform funciei mesajului (scop)
Funcia mesajului este de informare, concentrat pe un subiectprecis: imaginea n epoc i imaginea pe
care o are posteritatea.
n acest context, ntrebrile eseniale ale mesajului informativ actualizate aici sunt: Cine? (Ion
Miculescu), Ce? (imaginea public, rolul poetului n dezvoltarea poeziei moderne), Cum? (imaginea
elogioas pe care o propune autorul textului citat).
Textul are i funcie persuasiv. Ea se concretizeaz n imaginea elogioasa sugerat chiar din titlu
Conform ncrcturii emoionale a mesajului
Mesajul este la grania dintre neutru i estetic. Mesajul este neutru v ui datele furnizate. Neutralitatea
este specific discursului tiinific i se manifest stilistic printr-o relativ absen a figurilor de stil. Aici
ns sunt prezente figurile de stil, ceea ce confer textului un grad mare de subiectivitate (criticul literar
i expune propria sa opinie despre imaginea poetului). De aceea, prin tonalitate i implicarea autorului,
mesajul este de factur estetic; n acest context, autorul folosete fraza ampl, enu-meraia: monologul
lui exploziv, formula lui literar i uman, ca modalitate de accentuare a unei idei c I. Minulescu a fost
un poet excepional.
CARACTERISTICI ALE STILULUI
1. Corectitudine: textul este alctuit din enunuri construite n conformitate cu regulile gramaticale i
semantice.
2. Obiectivitate: coninutul textului se refer la o problem real, din domeniul criticii literare, care nu se
modific n conformitate cu opiniile receptorului, dar care incit la comentariu.
3. Accesibilitate: limbajul este accesibil specialitilor, dar i elevilor/ studenilor familiarizai cu
terminologia (monolog, formul literar, poezie modernist).
4. Proprietatea termenilor, termenii sunt folosii cu sensul propriu.
5. Sens unic (oper nchis): receptarea textului dat se face numai n sensul indicat de autor. n ceea ce
privete critica literar, sensul unic al textului poate fi discutabil. De aceea, ce conteaz n acest caz este
felul n care este receptat textul.


Stilul colocvial
Stilul colocvial (familiar) se utilizeaza in sfera relatiilor de familie, in viata de zi cu zi.
CUPRINDE (sfera de utilizare) - relaii interpersonale n planul vieii cotidiene.
CARACTERISTICI:
1. conform specificului discursului: discurs ficional/ stil artistic, discurs nonficional/ stil
tiinific;
2. recurge la elemente suprasegmentale (ton, gestic, mimic);
3. are o mare ncrctur afectiv;
4. regulile gramaticale pot fi nclcate;
5. pot fi folosite elemente de argou sau jargon;
6. sunt folosite particulariti regionale sau socio-profesionale;
7. se realizeaza dezvoltarea spontana, neintentionata a limbii.
8. un anume grad de afectivitate;
9. folosirea unor formule de adresare, pentru implicarea ascultatorului;
10. utilizarea mijloacelor non-verbale; oscilare intre economie si abundenta in exprimare. Economia
se manifesta prin intrebuintarea cliseelor lingvistice, a abrevierilor de tot felul, dar mai ales prin
elipsa, ca urmare a vorbirii dialogate, precum si prin mijloace extralingvistice (mimica, gestica)
care permit intreruperea comunicarii, restul fiind sugerat. Abundenta in exprimare este
materializata prin repetitie, prin utilizarea zicalelor, proverbelor, locutiunilor si expresiilor, prin
evitarea cuvintelor abstracte care sunt substituite prin perifraze.
11. prezenta unor termeni regionali sau chiar argotici;
12. folosirea diminutivelor, augmentativelor, substantivelor in vocativ sau a verbelor la imperativ;
13. simplitate, degajare si naturalete.
14. conform relaiei E-R (beneficiar)
Emitorul poate fi specializat sau nespecializat. Receptorul poate fi i
el specializat sau nespecializat. In cadrul acestui stil, relaia emitor-receptor poate fi i de
rudenie.
15. conform efectului mesajului
Acord
Identificare
Internalizare
16. conform funciei mesajului (scop):
Informare
Educare
Divertisment
Publicitar
17. conform ncrcturii emoionale a mesajului
Emoional
Persuasiv
Manipulant
Prohibitiv
Critic
Polemic
CALITILE GENERALE ALE STILULUI
Claritate
Proprietate
Corectitudine
Precizia
Puritatea
PARTICULARITI LINGVISTICE
Lexicale: Argou; Jargon;Neologisme la moda; Cuvinte tipice unor graiuri
Morfo-sintactice: Pronume, adjective, adverbe nehotarate. Aproximari prin numerale si substantive.
Pronume si verbe cu specific regional; enunturi fragmentate. Izolari, inversiuni, elipse. Digresiuni,
paranteze.
Stilistice: Diminutive. Argumentative. Cuvinte cu sens peiorativ. Superlative expresive. Vocative,
interjectii,imperative. Zicale.

Exemplu de text colocvial
Iubite Domnule Slavici,

Prin pota de astzi, am trimis o scrisoare D-lui librariu Socec, poftindu-l s-mi rspund dac
binevoiete a piimi n desfacere cri didactice de ale noastre: Metod nou, nvtorul copiilor,
Regulile limbei romne de
Maiorescu etc, dndu-i de la mie nainte, rabat de 35%.
Noi am avea plcere s facem i aceast negustorie (dei nu-i vreo pricopseal), gndindu-ne la
mulimea ce s-ar putea trece; mai ales c chiar acum suntem la corectura coalei I, ediia XVI, i am
putea trage cu nlesnire un numr i mai mare de exemplare.
V rog dar, n puterea prieteugului, drag D-le Slavici, abatei-v n treact pe la Socec, intrai n vorb
cu el despre aceast afacere, struii s ne rspund ori da, ori ba i totodat comunicai-mi i Dv.
rezultatul.
V salut cu drag inim!
Salutri i srutri din parte-mi D-lor Eminescu, Nica, Gaster.

I. Creang

N.B. Acum un an am vorbit cu Socec chiar eu i ne-a lsat cu 40%- Poate s lese cu 35%. n sfrit, ori
aa, ori aa; asta spre tiina D-voastre.
Marfa, ce-i drept, e prostu; dar am vzut i mai proast vrizndu-se ladnsul, dac are noroc...
IC. (LE. Torouiu, Studii i documente literare)
ETAPE
1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text)
Autorul i titlul sunt precizai n subsolul textului, I.E. Torouiu, Studii i documente literare. Titlul
Studii i documente literare
sugereaz c textul aparine unor scrieri cu caracter tiinific. Tema este perfectarea vnzrii unor
manuale prin intermediul librriei Socec. . ntre destinatar i expeditor este att o relaie oficial, ct i o
relaie de prietenie. Relaia profesional reiese din cererea pe care expeditorul (I. C.) i-o face
destinatarului (I. Slavici), iar cea de prietenie din a doua parte, din formulele introductiv i final i din
tonalitatea scrisorii.
2. Tipul de discurs (text subiectiv, reflexiv)
Conform specificului discursului
Discursul este ficional sau nonficional, conform predominanei cuvintelor cu sens conotativ/ denotativ i
n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor.
Textul este denotativ. n text sunt folosii termenii cu sens denotativ: manual, librar, prietin etc.
3. Sfera de utilizare
Discursul este caracteristic pentru stilul colocvial (epistolar), fapt indicat de forma textului: formula de
adresare, Iubite Domnule Slavici, formula final, V salut cu drag inim!. Ambele formule sunt specifice
scrisorii familiale. Chiar i cererea este formulat tot pe baza relaiei de prietenie: V rog dar, n puterea
prieteugului, drag D-le Slavici. i relaia oficial este tangent la prietenie, fiindc se nscrie n aparte-
nena comun la un grup social: Salutri i srutri din parte-mi D-lor Eminescu, Nica, Gaster, I,
Creang.
4. Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar)
n stilul colocvial, specializarea emitorului este facultativ: din coninutul scrisorii rezult c emitorul
(I. C.) este specializat n domeniul scrierii manualelor. Ideea reiese din formulrile n care se folosete
pluralul politeii: cri didactice de ale noastre, noi am avea.
Conform efectului mesajului
Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia n msura n care sunt aduse argumente credibile. Relaia
profesional dintre cei doi este bazat pe experiena profesional comun.
Conform funciei mesajului (scop)
Funcia mesajului este de informare; autorul scrisorii prezint situaia distribuirii manualelor i preul la
care s-ar putea vinde.
Conform ncrcturii emoionale a mesajului
Mesajul este manipulant, n msura n care I.C. dorete s-1 conving pe Slavici s-l ajute i emoional,
fapt marcat prin enumerarea aciunilor pe care ar dori s le fac Slavici: v rog, abatei-v n treact,
intrai n vorb, struii, comunicai-mi, care creeaz un crescendo potrivit dorinei lui.
CARACTERISTICI ALE STILULUI
1. Corectitudine: din punct de vedere gramatical i lexical, textul este corect
alctuit.
2. Subiectivitate: opiniile despre relaia profesional i cea de prietenie dintre autorul I.C. i I.Slavici.
Subiectiviatea este marcat i prin expresiile participrii afective.
3.Accesibilitate: limbajul este accesibil
4.Proprietatea termenilor: termenii sunt folosii cu sensul propriu, denotativ.


Sugestie de raspuns:
BILETUL 1. Stilul stiintific

1.Autor, titlu
In subsolul textului este indicat numele autorului, Constantin C. Giurescu, Dinu C. Giurescu, titlul lucrarii
de unde este extras fragmentul, Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi.
Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica. El indica un text de
specialitate din domeniul istoriei: Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi.
2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ).
Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in
conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor).
In text sunt folositi termeni cu sens denotativ:corpul omenesc, familie, motenirii lingvistice; moteniri
sufixele;romneti; etc.
Discursul are functie referentiala.El transmite informatii stiintifice pe baza unui text informativ.Primul
enunt poate fi considerat un argument: Sub raportul limbii, cercetrile ntreprinse [...] au putut stabili un
numr de 160 (o sut aizeci) de termeni romneti care sunt de origine geto-dac. Urmatoarele
enunturi sunt menite sa exemplifice argumentul. E de notat faptul ca exemplificarea argumentului se
face atat prin recursul la termenii romanesti de origine geto-daca; cat si prin observatiile facute in
legatura cu termenii care vor sporii prin cercetari ulterioare care ne vor arata si alte aspecte a mostenirii
lingvistice...
Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre legatura termenilor romanesti cu originea
geto-daca: Ni s-au pstrat de la daco-gei i cteva nume de ape: n primul rnd Dunrea, care deriv
dintr-un Dunaris dacic; apoi Argeul din Argessos (la Herodot diformat: Ordessos); Brzava, al crei
nume se regsete n oraul dacic Berzobis; Someul: o inscripie latin din inuturile udate de acest ru
vorbete de Samus; este sigur c romanii au pstrat vechiul nume, autohton. Acelai lucru cu Oltul, Aluta
n izvoarele latine, i cu Tisa.
3. Sfera de utilizare:
Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare.
4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj
*Conform relatiei E-R (Emitator-Receptor)(Beneficiar)
Emitatorul este specializat, respectiv o persoana abilitata in domeniul istoriei si criticii literare. Receptorul
nu este prezent explicit, dar se poate presupune ca este puternic specializat, respectiv tot o persoana
abilitata in domeniul istoriei si criticii literare, sau nespecializat, categorie din care fac parte cititorii care
sunt interesati de aceasta tema.
Relatia emitator-receptor este determinata de emitator prin numirea publicului-tinta (se adreseaza in
special tinerilor, dupa cum reiese din titlul fragmentului).
*Conform efectului mesajului
Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care informatia este corecta stiintific si in
masura in care este corect argumentata.
*Conform functiei mesajului (scop)
Functia mesajului este de informare, concentrata pe un subiect precis: legatura dintre termenii romanesti
si originea geto-dac.
Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul invatarii in orele de
limba, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa conoasca problema.
*Conform incarcaturii emotionale a mesajului
Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate. Neutralitatea discursului este tipica textului
stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata printr-un context cultural dat.
5.Caracteristici ale stilului:
a. Corectitudine: textul este alcatuit din enunturi construite in conformitate cu regulile grmaticale si
semantice. b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, obtinutaprin folosirea unor cuvinte al caror sens
este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati. c. Obiectivitate: continutul textului se refera
la o problema reala, demonstrata stiintific. d. Accesibilitate: limbajul poate fi inteles de specialisti dar si
de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o monima specializare. e.
Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul propriu, denotativ (raport, limba, cercetari,
termeni, origine etc.) f. Sens unic (opera inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de
autor.

BILETUL 2. Stilul stiintific

1.Autor, titlu
In subsolul textului este indicat numele autorului,Sorin Alexandrescu, titlul lucrarii de unde este extras
fragmentul, Paradoxul romnesc
Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica, specialitatea istorie.
2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ).
Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in
conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor).
In text sunt folositi termeni cu sens denotativ: paradox, istorie, cultural, european, geografia,
latinitate,apartenenta, pamant, cultura, arte, caracter etc. Discursul are functie predominant
referentiala.El formuleaza argumente referitoare la modul in care poate fi interpretata paradoxul
roman.Primul enunt poate fi considerat un argument: Primul paradox al domeniului romn se refer la
poziia sa n spaiul cultural european. Geografia i istoria au plasat Romnia ntre Europa central,
Europa rsritean i Balcani, asemeni unei insule de latinitate pierdute ntr-o mare slav i ungar.
Urmatorul enunt are un caracter explicativ.Spaiul romn s-a format astfel la frontiera a trei zone
culturale diferite i, asemeni oricrui spaiu de frontier, i le-a apropiat, difereniindu-se n acelai timp
de fiecare din ele. [...] Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre cultura si caracterul
domandit de romani: Romnii i-au creat propria lor cultur, acceptnd un minim de elemente comune
cu fiecare zon vecin, minim care fcea posibil contactul cu aceasta i care a servit, n acelai timp,
tocmai pentru a o diferenia de celelalte zone vecine. Datorit unei asemenea arte au reuit ei s
echilibreze caracterul, altminteri divergent, al acestor numeroase influene.3. Sfera de utilizare:
Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare.
4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj*Conform relatiei E-R
(Emitator-Receptor)(Beneficiar)
Emitatorul este specializat, respectiv un specialist in domeniul istoriei. Ideea rezulta din titlul lucrarii
Paradoxul romnesc. Receptorul poate fi specializat si/ sau nespecializat. Specificul unor texte de acest
gen este ca se adreseaza unuipublic larg , care nu trebuie sa fie neaparat specializat. *Conform
efectului mesajului Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care este corecta
stiintific. *Conform functiei mesajului (scop) Functia mesajului este de informare concentrata pe un
subiect precis: paradoxul domeniului romn. In acest context intrbarile esentiale ale mesajului informativ
actualizate aici sunt:Ce? (paradoxul roman), Cum? (ca tablou al romanilor in care si-au format propria
cultura si caracter). Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul
invatarii, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa cunoasca problema. *Conform
incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate.
Neutralitatea discursului este tipica textului stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata
printr-un context cultural dat. 5.Caracteristici ale stilului: a. Corectitudine: din punct de vedere
gramatical si lexical textul este corect alcatuit. . b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, ea se
obtine prin folosirea unor cuvinte al caror sens este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati.
c. Obiectivitate: continutul textului se refera la o problema demonstrata stiintific. d. Accesibilitate:
limbajul este usor de inteles atat de specialisti, cat si de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau
oricare alt cititor cu o minima specializare. e. Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul
propriu, denotativ ( istorie, cultural, geografia, latinitate, cultura, arte, caracter etc.) f. Sens unic (opera
inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de autor.

BILETUL 5. Stilul stiintific
1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) n subsolul textului
este numit autorul Vasile Prvan i titlul nceputurile vieii romane la gurile Dunrii. Titlul sugereaz
c textul ar putea fi de specialitate i c aparine unei sfere tiinifice (sensul sintagmei din titlu,
nceputurile vieii romane la gurile Dunrii, care sugereaz o plasare a unui eveniment istoric -
instaurarea vieii romane n spaiu - la gurile Dunrii - i n timp - nceputurile). E important de remarcat
faptul c tema fragmentului citat care se refer la modul de lectur a istoriei indic faptul c avem de-a
face cu un text de escort, un text explicativ. 2. Tipul de discurs (text nonficional, justificativ)
Discursul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens conotativ/
denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). n text sunt folosii termeni cu sens
denotativ: istorie, popor, cri-, via. Discursul are funcie predominant referenial. El formuleaz
argumente referitoare la modul n care poate fi interpretat istoria veche. Din acest punct de vedere
fragmentul dat poate fi considerat o definiie a tipurilor de lectur a istoriei: nvaii care scriu istoria
popoarelor sunt de dou feluri: unii, care din copilrie i pan la btrnee au trit tot ntre cri, iar alii,
care au trit i viaa cea de toate zilele, cu luptele, necazurile, ureniile i frumuseile ei, cunoscnd n
came i oase oameni vii de toate felurile. Urmtoarele enunuri au un caracter explicativ. Ele enumera
atributele fiecrui tip de cititor, respectiv cititorul care interpreteaz istoria numai prin intermediul altor
lecturi i cel care coreleaz viaa cu textele citite. Ultimul enun este favorabil celui de-al doilea tip de
cititor. Considernd fragmentul o prefa la un model de lectur i interpretare a istoriei se poate afirma
c autorul va citi istoria conform celui de-al doilea model. 3. Sfera de utilizare Sfera de referin a
termenilor este cea la intersecia dintre domeniul strict tiinific i cel literar. Chiar dac discursul are
relevan n domeniul tiinelor umaniste, stilul este tangent la domeniul eseisticii i al literaturii. 4.
Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar) Emitorul este
specializat, respectiv un specialist n domeniul istoriei, Ideea specializrii este susinut de titlul lucrrii -
nceputurile vieii romane la gurile Dunrii i de tem - modul n care este citit i interpretat
istoria. Receptorul poate fi specializat, nespecializat, sau n curs de specializare (elevi, studeni).
Conform efectului mesajului Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia n msura n care este
corect tiinific. Conform funciei mesajului (scop) Funcia mesajului este de informare
concentrat pe un subiect precis: cum se citete i se interpreteaz istoria. ntrebrile eseniale ale
mesajului informativ actualizate sunt: Ce? (istoria), Cnd? (de la nceputuri}, Pentru cine? (pentru
specialii,nvai), Cum? ( citirea istoriei numai din cri/ corelarea lecturii cu viaa). Funcia educativ
este prezent n msura n care textul este folosit n procesul nvrii n orele de istorie sau este folosit
de diveri receptori interesai de subiect. Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul
este neutru din punctul de vedere al implicrii afective a autorului, prin datele furnizate. Prin tonalitate
ns textul tinde ctre emoional, graie figurilor de stil prezente n text i graie construciei ample a
frazei. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: din punct de vedere gramatical i lexical
textul este corect alctuit. 2. Claritate: descriere clar, logic, coerent, obinut prin folosirea unor
cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai. 3. Obiectivitate:
coninutul textului se refer la o problem aflat la grania dintre subiectiv i obiectiv, dup cum indic i
fragmentul citat n care discursul este construit pe dou moduri posibile de lectur. 4. Accesibilitate;
limbajul poate fi neles de specialiti, dar i de elevi/ studeni familiarizai cu terminologia, sau oricare
alt cititor cu o minim specializare (sate, orae, ri, biserici, nvai). 5. Proprietatea termenilor,
termenii sunt folosii cu sensul propriu (istorie, popoare, rspunsuri). 6. Sens unic (oper nchis):
receptarea textului dat se face numai n sensul indicat de autor.

BILETUL 94. Stilul juridic-administrativ
ETAPE 1. Autor, titlu (se afla in partea dreapta de jos) si tema (despre ce este vorba in text).
Informatiile apar in subsolul textului. In cazul textelor juridice, autorul este institutia care elaboreaza
legea. Titlul din subsolul textului specifica domeniul de aplicare, Convenia European a Drepturilor
Omului. Titlul sugereaza ca textul apartine stilului juridic-administrativ. Tema face referire la drepturile
omului.Aceasta se concentreaza asupra drepturilor omul in diferite ipostaze. In acest sens legea prevede
trei tipuri de drepturi: dreptul la respectarea vieii sale private i de familie, dreptul la libertatea de
gndire, de contiin i de religie si dreptul la libertatea de exprimare. Cele trei articole de lege se
insccriu in sfera relatiilor interumane. Ele vizaza relatiile din viata privata a omului (relatiile de familie), si
relatiile din viata publica. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, descriptiv) *Conform specificului
discursului Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens
denotativ si in conformitate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt prezente cuvinte cu sens
denotativ: autoriti, lege, gndire, contiin, religie. 3.Sfera de utilizare Textul apartine stilului
juridico-administrativ, utilizat in relatii administrative, oficiale, de natura juridica. 4.Elementele
situatiei de comunicare ERM (emitator-receptor-mesaj) -conform relatiei E-R (beneficiar)
Emitatorul este specializat: institutia care da legile. Ideea specializarii este sustinuta de titlu Convenia
European a Drepturilor Omului, si de termenii de specialitate: lege, penal, securitate nationala,
societate democratica, autoritatilor publice etc. Receptorul este si el specializat, respectiv, cel care aplica
legea, dar si nespecializat, adica cetateanul beneficiar care citeste legea. -conform efectului
mesajuluiAcordul cu informatia este prezent in masura in care legea este justificata de un anumit
context social. -Conform functiei mesajului (scop) Texul are functie de informare: are dimensiune
pragmatica si aplicabilitate in sfera vietii private si vietii publice. Structural textul raspunde la intrebarile
specifice textului informativ:Ce? (drepturile omului), De ce? (sunt importante: fiindca orice cetatean
poate avea acces liber si neingradit la informatiile de interes public). Textul are si functia de popularizare,
prin promovarea legii in randul cetatenilor. Functia educativa consta in a sugera un anumit
comportament intr-o situatie data, respectiv cunoastearea anumitor informatii de interes public. -
Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este preponderent denotativ, se adreseaza
ratiunii si este lipsit de componenta afectiva. CARACTERISTICI ALE STILULUI
1. Are formule fixe: fiecare paragraf incepe cu un numar.
2. Obiectiv si impersonal: in text nu exista marcile autorului.
3. Accesibil, clar si precis: accesibil prin termenii utilizati, clar prin structura frazei si precis pentru ca
numeste situatia si comportamentul.
4. Vocabular pronuntat specializat: lege, art.
6. Folosirea cliseelor : In acest context, sablonul se materializeaza in structura formala a textului,
respectiv, paragraful care defineste continutul articolului (8, 9, 10). PARTICULARITATI LINGVISTICE
Lexicale: Termeni de specialitate: lege, penal, securitate nationala, societate democratica.
Monosemantism si neologisme. Morfologice: Substantive abstracte Reflexiv impersonal si Forme
impersonale. Sintactice: Enunturile sunt structuri de tip cliseu, propozitiile sunt principale, dezvoltate,
independente, enuntiative cu nuanta imperativa, in ceea ce priveste aplicabilitatea. Predomina
coordonarea. Stilistice: Clisee:art. 8,9,10; paragrafe 1,2.

BILETUL 97. Stilul publicistic
ETAPE
1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text)
Textul are n subsol autorul, Jonathan Scheele, i titlul Conferina domnului Jonathan Scheele.Titlul
trimite la condiiile unei comunicri eficiente, foarte puin sau deloc cunoscute vorbitorilor. Tema este
definirea Ce nseamn s fii european
2. Tipul de discurs (text subiectiv-reflexiv, nonficional) Din informaia din subsolul textului rezult
tipul de text: conferin (convorbire), adic expunere fcut n public asupra unei teme din domeniul
tiinei, artei, politicii etc., cu intenia de a informa, de a instrui, de a omagia etc. Funcia discursului este
conativ. Textul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens denotativ
i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). Textul nu are elemente de confesiune. Este un text
care se apropie de domeniul tiinific, prin tematic i prin modul de construire a discursului. n acest
sens poate fi considerat un text reflexiv. El prezint dialogul din punctul declanrii lui, lundu-se n
seam capacitile interlocutorilor, disponibilitile acestora, apreciindu-se ca valoare fundamental n
comunicarea de acest tip, respectul. Primul enun sugereaz faptul c tema articolului urmeaz dup o
alt intervenie Am fost invitat s vorbesc despre Ce nseamn s fii european. V mrturisesc c nu mi
este uor s dau un rspuns, pentru c sunt deja european: e o stare fireasc,
pe care nu simt nevoia s o definesc. []Demonstraia pornete de la alegerea interlocutorilor, de la
declinarea poziiilor acestora, care, obligatoriu, au opinii diferite, au aceeai disponibilitate intelectual,
au un fond de referin comun (valori, reguli, principii). Se anticipeaz din enunurile de nceput ale
articolului condiia esenial a efortului colocvial, acela de a obine un adevr diferit de cel de la care s-a
pornit. Regulile notate ntr-un limbaj aflat la grania beletristic/ publicistic vizeaz personalitatea
vorbitorilor, dimensiunea moral a acestora, fora de a renuna la vaniti i mici orgolii. Pentru a
convige, se apeleaz la exemple alegorice (pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui
set de valori). Tranant, se numete ca virtute cardinal fundamental a dialogului facultatea de a vedea,
coroborat, n viziunea autorului puin la istoria Uniunii Europenei. Pericolele intuite care ar amenina
spaiul public, n cazul ignorrii regulilor formulate, sunt vorbria i discursul torenial. Articolul este
construit dup structura discursului argumentativ.
3. Sfera de utilizare Textul este la intersecia dintre stilul beletristic (eseistic) i stilul publicistic.
Aparine stilului publicistic prin tem i prin faptul c este un articol, prin efectul de convingere
(persuasiune) i aparine stilului beletristic prin maniera subiectiv de tratare a temei.
4. Elementele situaiei de comunicare ERM (emiotor-receptor-mesaj)
o Conform relaiei E-R (beneficiar)(emitr-receptor) Relaia emitor-receptor este traductibil n
termenii autor-cititor. Aici emitorul este specializat, problema comunicrii fiind o problem constant a
sa. Receptorul nu trebuie s fie neaprat specializat, dimpotriv, prin modul de construire a discursului
reflexiv se poate presupune c autorul vizeaz un public-int nespecializat n domeniu, dar interesat de
ceea ce nseamn a fii european. Se poate spune, de asemenea, c textul citat este o invitaie la a
nelege ceea ce inseamn s fii european.
o Conform efectului mesajului. Mesajul vizeaz ca efect principal persuasiunea receptorului. Primul
efect ar fi cel de a convinge un receptor neiniiat sau slab iniiat c definitorie pentru cunoaterea a ceea
ce inseamna a fii european st la baza valorii. Titlul este construit ca s pregteasc terenul pentru
persuasiune. Efectul de persuasiune este ns gndit de la nceputul discursului prin punerea
problemei:pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui set de valori. Printr-un astfel de
enun, autorul incepe sa defineasc din punctul su de vedere ceea ce inseamn a fii european. Astfel
citit, primul enun are efect de captare a ateniei, fiindc el creeaz un nivel de ateptare. Un alt efect ar
fi acordul. El poate veni de la receptorii specializai.
Conform funciei mesajului (scop) Textul are funcie de informare. ntrebri definitorii pentru
mesajul informativ: Cine? (Jonathan Scheele), Ce? (definitia europeanului), De cnd?, Pn cnd?, De
ce? (Uniunea a aprut din nevoia de a nu mai avea niciodat un rzboi mondial. Planul,
visul a fost integrarea voluntar a economiilor Europei att de strns, nct rzboiul sa nu mai fie o
opiune. i a reuit, iar succesul se traduce ntr-o valoare european clar i palpabil: pacea. ntre
statele membre nu au mai existat rzboaie dup 1950.). Funcia educativ este reprezentat de
prezentarea unei perspective asupra valorii de a fii european.
o Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este emoional n msura n care textul este
o mpletire ntre evocare i argumentare. Textul face apel la afectivitate, dar i la raiune.
CARACTERISTICI ALE STILULUI
1. Corectitudine: enunurile sunt alctuite corect din punct de vedere gramatical.
2. Claritate: exprimarea clar, logic, coerent a gndurilor, a sentimentelor i a ideilor; ea se obine
prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai.
3. Obiectivitate: enunurile se refer la o dimensiune fundamental a existenei umane: europenizarea;
tendina spre subiectivitate este prezent prin mrcile morfologice (verbe la persoana a II-a singular).
4. Accesibilitate: n text este prezent un limbaj specializat (statele membre, Uniunea European etc.),
ns familiar cititorilor i asculttorilor.
5. Sens multiplu (oper deschis): este o secven cu rol n formarea vorbitorilor, care poate trimite spre
alte sensuri i poate genera alte opinii.
6. Mesajul are dou dimensiuni fundamentale, informativ i educativ: atitudinea informativ este
realizat prin discurs reflexiv, iar atitudinea educativ este realizat prin tonul adresrii.
FORMA DISCURSULUI PUBLICISTIC
Articol - text informativ (cu funcie predominant referenial, dar poate avea i funcie conativa). El poate
fi argumentativ, demonstrativ, reflexiv, eseistic.

Anda mungkin juga menyukai