Presupune un rspuns coerent, articulat n conformitate cu etapele argumentrii:
1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin) 2. Enumerarea argumentelor 3. Exemplificarea fiecrui argument Situaii: a. argumentarea unui punct de vedere personal - vezi exemplul de mai sus b. argumentarea punctului de vedere al autorului unui text/ a unei idei din text c. argumentarea apartenenei unui text la un gen, o specie, o categorie de texte (n cazurile de la punctul b. conectorii folosii ar trebui s fie formulai n manier impersonal: dup cum se tie, precum se afirm etc.) Explicarea presupune lmurirea unei probleme prin exemple Exemplul 1 A.l. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (memorii) In primvara aceea, Liceul Spini Haret" a organizat o cltorie de trei sptma n Italia, la care puteau participa i fotii elevi. Costa 20.000 de lei, sum considerabil n 1927, dar mama n-a ovit s mi-o dea. Nu mai fusese n Italia din 1909 9 era fericit c mcar unul din copiii ei o va descoperi. Pentru mine era mai mult dect ce putea nsemna Italia pentru orice tnr de 20 de ani. Era i prilejul de a ntlni civa din scriitorii cu care eram n coresponden: Papini, Buonaiuti, Macchioro, A. Panzini i alii.In afar de oraele cu nume fabuloase, erau i aventurile pe care mi nchipuiam, limba italian pe care m pregteam s-o vorbesc pentru ntia oar, librriile i anticariile n care tiam c voi gsi cri inaccesibile la Bucureti.
(Mircea Eliade, Memorii 1907-1960) Cerin: Argumenteaz caracterul subiectiv al textului de mai sus, avnd n vedere c este extras dintr-un volum de Memorii. Indicaii: Pentru un rspuns corect trebuie s ai n vedere sensul celor dou sintagme pe care trebuie s le corelezi, respectiv: caracter subiectiv i memorii. a) Caracterul subiectiv al unui text este vizibil prin prezenta verbelor si a pronumelor la persoana I si a II-a, singular si plural, dativ etic, indici spatio-temporali raportati la emitator; aplicata textelor literare, subiectivitatea indica faptul ca textul este centrat pe transmiterea sentimentelor, experientelor, starilor sufletesti ale celui care scrie textul (campul semantic al subiectivitatii este prezent in memorii, autobiografie, jurnal, proza autoiografica deghizata); b) specificul memoriilor Lucrare beletristic cu caracter evocator, coninnd nsemnri asupra evenimentelor petrecute n timpul vieii autorului (i la care a luat i el parte). Dicionarul explicativ al limbii romne texte care fac parte din scrierile personale alturi de jurnal, biografie i autobiografie; instanele comunicrii (autor, narator, personaj) se regsesc n aceeai persoan; identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii (autor, narator, personaj) face ca textul s aib funcie referenial (contextul este situaia n care are loc transmiterea mesajului; funcia referenial se refer la obiectul comunicrii - respectiv referentul - adic elementul realitii selectat de emitor pentru coninutul mesajului); n acest context evenimentele prezentate tind spre obiectivare; coninutul memoriilor are n centru o privire retrospectiv asupra vieii celui care le scrie; dac evenimentul narat se refer la viaa public a emitorului, atunci el va fi prezentat ntr-un aspect care corespunde de obicei rolului social pe care acesta 1-a avut n epoc; Avnd n vedere aceste aspecte teoretice poi s-i organizezi argumentarea respectnd etapele acestei argumentri: 1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin) Fragmentul de text citat din Memorii 1907-1960 de Mircea Eliade are un caracter subiectiv. 2. Enumerarea argumentelor Primul argument este de ordin stilistic. n text sunt vizibile mrcile subiectivitii. Al doilea argument se refer la coninutul textului. Tema fragmentului citat este planificarea unei cltorii n Italia. Naraiunea vizeaz personajul-narator din perspective: elevul de la liceul Spiru Haret i copilul familiei Eliade. Ea se centreaza pe pe imaginea pe care o are tnrul de 20 de ani despre Italia. 3. Exemplificarea ficrui argument: a. Primul argument poate fi exemplificat cu pronume i verbe din text care fac referire la emitorul textului: pentru mine, eram n coresponden, mi le nchipuiam, m pregteam s-o vorbesc, tiam, voi gsi. Pronumele i verbele citate dovedesc identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii/ autor - M. Eliade, narator M. Eliade, personaj, tnrul de 20 de ani, de la liceul Spiru Haret. b. Al doilea argument poate fi exemplificat prin actualizarea funciei refereniale a mesajului: adevrul despre informaiile care constituie subiectul naraiunii poate fi dovedit prin cercetarea arhivelor liceului Spiru Haret. Not! Modelul oferit aici constituie un posibil tipar de organizare a ideilor nu de prezentare oral a subiectului; n prezentarea oral ideile trebuie s fie prezentate legat, de aceea se vor folosi conectorii de argumentare. Exemplul 2 A. 2. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (text nonliterar)
Clasic. 5. Clasicul este echilibrat, tinde la anihilarea agitaiei i antagonismelor, are vocaia compromisului", a integrrii contradiciilor. Realizarea clasic se ridic n orice mprejurare pe un fond de opoziie interioar, dualitate sau duplicitate. Ori de cte ori surprindem tendina mpcrii extremelor, armonizrii exceselor, nlocuirii divergenelor, prin formule tranzacionale", spre o linie median, n jurul creia polaritatea aspir s devin identitate, am avea de-a face cu un impuls specific clasic", n timp ce romanticul" tinde s reintroduc dezechilibrai, dezordinea, lipsa de msur.
(Adrian Marino, Dicionar de idei literare, 1) Cerin: Motiveaz ncadrarea fragmentului dat n categoria textului nonliterar. Indicaii: Formularea ipotezei: Textul dat aparine textului nonliterar. Argumentele: Aparine textului nonliterar fiindc: (aici trebuie s numeti trsturile definitorii ale textului nonliterar) - conform specificului discursului: nonficional, explicativ; - conform funciei mesajului: informare; - conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru; - subiectul aparine lumii reale i este tratat fr apelul la ficiune. Contraargumente: Fragmentul conine elemente ale textului literar (n cazul de fa te referi la calitile stilistice, respectiv la figurile de stil). Concluzii: Textul este nonliterar fiindc...
CUM SE ARGUMENTEAZ UN PUNCT DE VEDERE
Definiie: argumentarea este un demers prin care justificm o afirmaie pe care o facem, ncercnd s convingem c avem dreptate, un mijloc prin care susinem sau demonstrm un punct de vedere. Este procesul de justificare logic a unei opinii pe care vrem s o susinem. a argumenta - a susine - a dovedi - a ntri Argumentarea se face n scopul de a-i convinge pe partenerii de comunicare de justeea opiniei exprimate. Argumentul este suma aseriunilor pro/ contra, aseriuni care produc temeiuri pentru susinerea unei concluzii, Not! 1. Aseriune (teza. - ideea pe care o demonstrm): Exprimarea unei opinii nesusinut de temei, adevrul unei aseriuni se probeaz prin examinarea dovezilor i a temeiurilor care pot fi aduse pro/ contra ei. 2. Premise: temeiuri aduse pentru a susine concluzia. 3. Concluzia: este o propoziie declarativ cu valoare de adevr. Fiecare element al concluziei trebuie susinut de premise. n formularea argumentelor i a concluziilor se utilizeaz diverse cuvinte persuasive: n mod sigur, evident, clar, prin urmare, deci, greit etc. ETAPELE ARGUMENTRII: 1. Formularea tezei: formularea unei opinii despre un text, o idee, o situaie etc. 2. Argumentul (argumentele): argumentarea propriu-zis (care poate cuprinde argumente pro sau contra ipotezei enunate). Argumentul se formuleaz n termeni de: cred c, mintereseaz s citesc (s vd filmul) pentru c..., mi place deoarece..., se nscrie n sfera preocuprilor mele dat fiind c..., mi strnete curiozitatea etc. Argumentele trebuie formulate clar i concis, ordonate logic, de la cele mai slabe" spre cele mai tari". Este bine s punctai argumentele prin formulri pregnante, care au rolul de a anuna c urmeaz ceva important, solicitnd n acest fel atenia auditoriului: pentru c, faptul se explic prin, de exemplu, la fel ca, spre deosebire de, n primul rnd, nu n ultimul rnd, n concluzie etc. 3. Dovezi: - fapte, ntmplri care aparin experienei personale; - opinii de autoritate (ex.: nelepciunea popular consider c..., Constituia susine c...); - comparaii care s scoat n eviden ideea susinut; - exemple din textul suport, n cazul n care exist. 4. Concluzia presupune o fraz n care: - se reia teza i se motiveaz prin dovezile date la punctul anterior; - se reia, ntr-un mod nuanat, formularea ipotezei, dac argumentarea a demonstrat ipoteza, sau - se contrazice ipoteza, n cazul n care argumentarea a demontat ipoteza respectiv. EXPRIMAREA LEGTURILOR LOGICE NTRE IDEI
Tip de raionament Enumerare - tip de raionament folosit n numirea argumentelor. Operator specific n primul rnd, n al doilea rnd, n continuare, n sfrit Adunare- tip de raionament folosit n numirea argumentelor, dar i n susinerea acestora prin dovezi. n plus, nc, n afar de, pe lng Explicare- tip de raionament folosit n susinerea argumentelor cu dovezi i exemplificarea dovezilor. explicarea cauzelor: fiindc, datorit, pentru c; explicarea consecinelor: deoarece, din cauz c, n consecin, prin urmare Alternativ - tip de raionament folosit n producerea de contraargumente. sau... sau..., fie... fie..., pe de-o parte... pe de alt parte... Comparaie- tip de raionament folosit n susinerea dovezilor i exemplificarea lor cum, ca i cum, de parc, la fel ca, diferit de Opoziie sau restricie- tip de raionament folosit n producerea contraargumentelor . din contr, totui, dei, este contrar cu... Sintez i final - tip de raionament folosit n finalizarea discursului. n concluzie, rezumnd, n final, pentru a concluziona, n consecin, rezult c, n consecin ARGUMENTAREA UNEI OPINII PERSONALE, PORNIND DE LA UN TEXT NONLITERAR LA PRIMA VEDERE Aplicaia 1. I. Dincolo de pod, Romnia, 1975, dram. Adaptare dup romanul Mara de Ioan Slavici. Regie: Mircea Veroiu. Cu: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu. Distribuia, impecabil alctuit i condus, prilejuiete unor exceleni actori veritabile bijuterii interpretative chiar n roluri miniaturale: Irina Petrescu, interiorizat i cerebral, Florina Cercel, frumoas, Ion Caramitru, n cea mai cizelat compoziie a lui. II. Godzila, Japonia, 1954, film SF. Regie: Inoshiro Honda. Cu: Momoko Kochi, Akira Takarada. Filmul este o modalitate de a resuscita, printr-un scenariu realizat dup schema filmelor cu King Kong, dragonii din vechile legende. Efectele speciale par acum de o naivitate teribil, dar aceasta nu scade farmecul filmului de groaz. (revista apte seri} Cerine: a. Menioneaz temele celor dou texte de mai sus i scopul comunicrii. b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, identificabile n textul dat (claritate, proprietate, precizie, concizie, corectitudine; variaie stilistic, eufonie, cursivitate, oralitate). c. Motiveaz interesul/ dezinteresul tu de a viziona unul dintre cele dou filme, utiliznd numai informaiile oferite n textele date. Rspuns (varianta I - argumentarea pro): Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s vizionez/ nu a dori s vizionez filmul... . Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de texul preluat din revista apte seri, trebuie s-mi mrturisesc imediat interesul pentru a viziona filmul Dincolo de pod. Argumentul (argumentele): A dori s vizionez filmul Dincolo de pod deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului mi strnesc curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit relaiei subtile care se stabilete ntre o carte i filmul care o ecranizeaz. Dovezi: Dei cunosc subiectul filmului, care este, aa cum se menioneaz n Prezentare, ecranizarea romanului Mara de Slavici, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, m intereseaz viziunea regizoral a lui Mircea Veroiu (exemplul e preluat din textul suport), asta pentru c se tie c orice ecranizare adaug ceva subiectului crii i pierde ceva din subiect, datorit subiectivitii receptorului sau regizorului. M intereseaz cum vede Mircea Veroiu cartea lui Slavici, ce primete n plus i ce pierde subiectul din perspectiva lui Veroiu. Trebuie s recunosc c eu dau admitere la art teatral i cinematografic i asta este o chestiune pe care o voi tri personal (apel la experiena personal). De asemenea, mi atrage atenia distribuia; filmul distribuie actori strlucii: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu, Irina Petrescu interiorizat i cerebral", Florina Cercel ,frumoas', Ion Caramitru (exemplu preluat din text). Trebuie s recunosc c i-am vzut pe toi n diferite roluri i le cunosc potenialul artistic, dar niciodat jucnd mpreun. Prin aceast valoroas i fin lucrat distribuie filmul pare a fi o mare realizare a cinematografiei romneti (opinie personal ntemeiat pe informaia din text). i apoi ar fi dificil s nu-mi doresc s vd asemenea film, deoarece Ion Caramitru este actorul meu preferat. L-am vzut n Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi, unde mi s-a prut excepional, dar se pare c n Dincolo de pod apare n cea mai cizelat compoziie a lui. Oare ce personaj joac pe tnrul preot, care-o iubete pe Persida, sau pe Nal? (apel la experiena personal). i n ultimul rnd mi atrage atenia titlul, Dincolo de pod. Imaginea focalizeaz un aspect esenial din lumea lui Slavici, i anume relaia, mediat aici metaforic de pod, ntre romni, unguri i sai, ntre vecini, ntre membrii aceleiai familii. tiu din studiile critice pe care le-am citit c lumea lui Slavici se ntemeiaz pe relaiile dintre oameni, mediate aici, aa cum am spus, de imaginea podului (opinia criticii literare). Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile oferite) A viziona filmul cu mult interes, n primul rnd datorit relaiei dintre literatur i cinematografie, dar i admiraiei pe care o am pentru Ion Caramitru. Rspuns (varianta II - argumentarea contra): Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s vizionez/ nu a dori s vizionez filmul... . Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de textul preluat din revista apte seri, trebuie s-mi mrturisesc imediat dezinteresul pentru a viziona filmul Dincolo de pod. Argumentul (argumentele): N-a dori s vizionez filmul Dincolo de pod, deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului nu mi strnesc curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit prerii nu foarte bune pe care o am despre filmele care ecranizeaz cri. Dovezi: Dincolo de pod este ecranizarea romanului Mara, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, deci tiu subiectul filmului foarte bine. tiu de asemenea i nenumrate opinii critice consacrate acestui roman: prezint lumea ardeleneasc, relaiile stabilite n lumea satului, poveste de iubire dintre Persida i Nal, puterea unei femei care-i crete singur copiii etc. Filmul este destul de vechi, aproape sigur alb-negru, de aceea nu cred c prezint subiectul recurgnd la efecte speciale, care poate mi-ar putea atrage atenia (argument preluat din text; completat cu apelul la experiena personal). Al doilea motiv ar fi c toate ecranizrile dup romane pe care le-an vzut sunt ori filme cu haiduci, potere, sau dac ne gndim la francezi cavaleri i muchetari, sau filme plictisitoare pentru c pun prea mult accentul pe triri psihologice i drame interioare. Cred c aa este i Dincolo de pod, o dram (argument preluat din text). La vrsta mea i n ziua de astzi cred c e mai plcut s vezi comedii i filme de aciune (opinie comun). Filmele romneti sunt prea metaforice, prea complicate i nuanate Titlul Dincolo de pod aproape sigur c este o metafor. E o problem de gust. Nu sunt interesat de filmul Dincolo de pod. Mi-ajunge c am citit romanul (experien personal). Un ultim motiv pentru care nu m-a duce la film este c nu am mare ncredere n revista apte seri. Este prea neutr, prea neimplicat, prezint prea uniform toate filmele, ca s m poat convinge (experien personal). Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile date) Nu m-a duce la filmul Dincolo de pod pentru c e vechi, are un subiect pe care-1 cunosc i nu-i creditez pe cei care fac publicitate acestui film. Ins, dac n-a fi citit cartea i ar fi fost nainte de examenul de bacalaureat, poate lucrurile ar fi stat altfel. Aplicaia 2. Art. 4. - (1) nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, prin: o.) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale; b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice; c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei; d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului liber de opinii; e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului pentru natur i mediul nconjurtor; f) dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului; g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de bunuri materiale i spirituale. {Legea nvmntului) Cerine: a. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat [emitor, receptor, mesaj). b. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul dat. c. Exprim-i opinia despre importana uneia dintre finalitile nvmntului, n formarea personalitii umane. Rspuns: Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, spre exemplu: dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului este o finalitate fundamental/ foarte important/ relativ important a nvmntului romanesc. Contextualizarea problemei (ncadrarea rspunsului n cerin): Finalitatea fundamental a nvmntului menionat de Legea nvmntului pare a fi de factur umanist; se refer la ,formarea personalitii umane". Personalitatea uman este format de coal printr-un proces complex care vizeaz toate elementele enumerate de la a la g. Teza/ ideea pe care o susin: Punctul f. vorbete despre dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico- sanitar i practicarea sportuluf. Cred c n formarea personalitii dezvoltarea armonioas, subliniez armonioas", trebuie s aib loc prioritar. Legea dezvolt ideea prin enumerarea unor discipline practice: prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului. Argumentul (argumentele): Dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportuluf reprezint un pas spre integrarea european a nvmntului romanesc, care i dezvolt astfel o latura profund umanist, i anume dezvoltarea armonioas a tnrului. Dovezi: Romnii mai mprtesc nc opinia c coala reprezint un loc in care nvei roman i matematic, fizic i, eventual, economie. Aspectele practice sunt aproape integral omise. Parc n ultima vreme materiile opionale mai permit abordarea unor aspecte practice. Ins educaia fizica are n continuare un statut de cenureas. Dac nu facem mate si romn n ora de educaie fizic, facem economie, sau dac nu, ne jucam n sal. Puini sunt profesorii care, ateni la ce se ntmpl n Occident, dau atenie dezvoltrii fizice (exemplu preluat din experiena persom i din opinia comun). Eu cred c personalitatea se poate dezvolta doar prin mbinar armonioas a tuturor laturilor ei (intelectual, spiritual, dar i fizic). Cat privete educaia fizic i practicarea sportului, ne putem gndi la deviza anticilor mens sana in corpore sano (exemplu preluat din nelepciune popular). De asemenea, putem aduce dovezi din domeniul medical, ca susine c practicarea sportului produce anumite reacii, efecte n organism care ntrein sau optimizeaz activitatea intelectual (de exemplu, oxignarea creierului etc.) (exemplu preluat din studii de specialitate). In ceea ce privete educaia igienico-sanitar, lucrurile sunt mai nuanate. Educaia igienico-sanitar are n vedere n primul rnd latura fizic a personalitii, ns se tie deja cu certitudine (vezi emisiunile de la canalul Discovery) c psihicul i intelectul sunt n relaie cu latura fizic c orice mic disfuncionalitate a uneia se reflect n celelalte. Deci, s nu credem c educaia igienico-sanitar se refer doar la ochi, urechi i mii curate, sau la evitarea bolilor cu transmitere sexual. Ea ntreine de fapt echilibrul organismului i al persoanei noastre (opinii personale ntemeiat pe informaii mass-media). Nu n ultimul rnd, acest deziderat rspunde unei nevoi a tinerilor care practic diverse forme de ntreinere a corpului (aerobic, fitness, body building etc). Concluzie: De aceea, este ndreptit menionarea dezvoltrii armonioase a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarei sportului printre finalitile nvmntului. Aplicaia 3. La nivel uman nu exist Via fr Cuvnt i Cuvnt fr Via Cuvntul nu e doar semnul unui sens: e viaa unui adevr. El dispune de o energie autonom, activ independent de fiina lui filologic, de semnificaia lui. Fr aceast energie eficace, lirica lumii - spre a lua un singur exemplu - n-ar fi dect un deert ngheat, un inut al strictei informaii, al enunului alb.[..,] Fora cuvntului e mai larg dect valoarea lui lingvistic: cuvntul nu e doar semnificativ, ci edificator i fortifiant; el poate comunica incomu-nicabilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni. (Andrei Pleu, Limba psrilor) Cerine: a. Precizeaz tema fragmentului citat. b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, existente n fragmentul citat (claritate, proprietate, precizie, cursivitate, eufonie, oralitate, variaie stilistic). c. Exprim-i opinia despre afirmaia: cuvntul [...] poate comunica incomu-nicabilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni'''. Rspuns: Formularea tezei: Teza este sugerat de cerin, i anume: Cuvntul (...) poate comunica incomunicapilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni, fa de care opinia susinut poate fi pro sau contra. Argumentul (argumentele): Andrei Pleu crede n puterea cuvntului la care nu se raporteaz prin prisma cercetrilor recente, ci din perspectiva experienei umane fundamentale, i anume trirea, viaa, asociat dintotdeauna cuvntului. Dovezi: Afirmaia lui Pleu nu poate fi rupt de context. Ea se refer la puterea cuvntului n esen, la nivel uman, dincolo de cercetri (lingvistice, probabil sau de alt natur) recente, dar experimentat de toi scriitorii. Deci Pleu i situeaz opinia n domeniul creaiei, atta vreme ct vorbete de scriitori, i anume al Creaiei cu majuscul, pentru c afirm n deschiderea citatului c la nivel uman nu exist Via fr Cuvnt i Cuvnt fr Via. Prin urmare, situeaz puterea cuvntului n zona creatorului i a creaiei, excluznd-o din cercetri recente, care se tie deja c acoper domenii foarte mici, niciodat domeniul integral al umanului (argumente preluate din text, i din cliee de opinie: se tie"). Analiza lexical a sintagmei comunic incomunicabilul, un oximoron la nivel stilistic sau un paradox la nivel logic, construit pe doi termeni cu acelai radical, comunic, ns unul restricionat negativ; incomunicabilul sugereaz c nu la nivel de expresie lingvistic se comunic incomunicabilul, ci aa cum se menioneaz n continuare, la nivel de trire: fapt [...] trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni (argument construit pe baza cunotinelor de specialitate aplicate pe text). Nu putem s nu asociem ideea filosofului cu texte fundamentale i credine eterne ale omenirii care vizeaz puterea cuvntului de a institui realiti: cuvntul de ntemeiere - Dumnezeu a zis: S fie lumin!... Si a fost lumin", sau teoriile lui Heidegger sau ale lui Noica, sau exemple cu mult mai aproape de experiena noastr imediat: puterea cuvntului in descntece. Astfel putem nelege cuvntul ca edificator i fortificator". (recursul la informaii creditabile: Biblia, numele lui Heidegger i Noica). De asemenea, putem aduce n discuie jurnalele unor scriitori care vorbesc despre puterea pe care o deine cuvntul; m gndesc la Proust, Rebreanu, Camil Petrescu sau chiar Nicolae Steinhardt (apelul la nume recunoscute). Concluzie: Afirmaia lui Andrei Pleu, asociat i titlului crii de unde este extras, ne las s ne gndim c exist dimensiuni fundamentale ale cuvntului, neexplorate, uneori ignorate (cercetrile recente), ns niciodat trecute cu vederea de scriitori. Evident, filosoful se refer la puterea de creaie a cuvintelor.
Elementele situatiei de comunicare E R M: a) Emitor: funcie emotiv (emitorul este cel care transmite mesajul unui receptor; funcia emotiv se concretizeaz n selecia informaiei pe care emitorul o opereaz n realitatea nconjurtoare); b) Receptor: funcie conativ (receptorul este cel cruia i se adreseaz mesajul emitorului, adic el este cel care primete o informaie, astfel se concretizeaz funcia conativ sau de cunoatere. Efectul mesajului se msoar ntr-un rspuns verbal/ scris sau comportamental); c) Mesaj: funcie poetic (ceea ce emitorul transmite receptorului printr-un proces de codificare a unor elemente verbale/ nonverbale). Cerina (verbul de comand) : 1. Precizeaz/ indic/ arat/ menioneaz/ stabilete/ consemneaz/ identific Forma i coninutul rspunsului: Rspunsul presupune s stabileti i s ari n mod precis i succint aspectul impus de cerin
Exemplu: Art. 23 (1): Copilul are dreptul la liber exprimare. Art. 25 (1): Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i de religie. Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante. (Legea privind protecia i promovarea drepturilor copilului] Cerin: Precizeaz, elementele situaiei de comunicare din textul dat {emitor, receptor mesaj]. Indicaii: Pentru un rspuns corect trebuie: 1. s ii cont de sensul i funcia termenilor pe care trebuie s-i numeti: Emitator, Receptor, Mesaj - definitiile 2. s le identifici pe text: Emitorul este specializat: instituia care d legile. Ideea specializrii este susinut de titlu, Legea privind protecia i promovarea drepturilor copilului, i de structuri formale tipice: Art. 23, Art. 25, Ari. 28, paragrafe notate cu (1), (1), (1). Receptorul este specializat, respectiv cel care aplic legea, dar i nespecializat, adic ceteanul beneficiar care citete legea. Mesajul este circumscris de tema textului: protecia copilului.
Stilul stiintific Se utilizeaza in lucrarile care contin informatii asupra unor obiecte, fenomene, fapte, investigatii, cercetari, caractere tehnice etc, cu alte cuvinte, in lucrarile stiintifice; comunicarea este lipsita de incarcatura afectiva; accentul cade pe comunicare de notiuni, cunostinte, idei etc., astfel ca functia limbajului este cognitiva; CUPRINDE: articole stiintifice, lucrari de specialitate scrise de cercetatori, savanti, persoane creditabile in domeniul stiintific. Textele stiintifice urmaresc sa exploreze, sa explice, sa argumenteze cunostinte factuale. CARACTERISTICI: 1. are functie exclusiv referentiala; 2. trasmite informatii stiintifice, tehnice, utilizate pe baza unor rationamente logice, deductive, argumentate; 3. respecta proprietatea termenilor; 4. se folosesc multe neologisme; 5. conform tipului de discurs: nonfictional, argumentativ, descriptiv, explicativ. 6. conform relatiei E-R (emitator-receptor). Emitatorul poate fi specializat (chimis, sociolog, psiholog, medic etc.). Receptorul este specializat sau nespecializat. Relatia emitator-receptor poate fi determinata de emitator prin numirea publicului-tinta sau nedeterminata. 7. conform efectului mesajului: Acordul, fiindca autorii sunt persoane creditabile in domeniul stiintific. 8. conform functiei mesajului (scop): informare, educare, publicitar (functie colaterala intalnita la textele de escorta de tip prefete, cuvant inainte). 9. conform incarcaturii emotionale a mesajului: critic, polemic, neutru. 10. folosirea cuvintelor monosemantice; 11. claritatea exprimarii (pusa in evidenta printr-o structura adecvata a propozitiei/frazei), precizie, corectitudine; 12. utilizarea sensului propriu al cuvantului; 13. un grad mare de tranzitivitate; 14. fiecare domeniu stiintific isi are propriul vocabular; termenii utilizati sunt monosemantici. Lexicul stiintific include numeroase neologisme si cuvinte derivate cu prefixe si pseudoprefixe (antebrat , contraofensiva) sau compuse cu sufixoide si prefixoide (biolog, geografie etc.) Acestora li se adauga utilizarea unor abrevieri, simboluri, semne conventionale, formule stereotipe. Dintre compozitiile pe baza textelor stiintifice, amintim: analiza stiintifica (filozofica, economica, politica, botanica, etc); studiul; comunicarea; referatul; eseul; PARTICULARITATI LINGVISTICE: Lexicale: terminologie de specialitate, monosemantism, neologisme, prefixoide; Morfologice:Substantive abstracte, pluralul autorului; Sintactice: Coordonarea si subordonarea; Stilistice:fara figuri de stil si digresiuni. Nota! Tot de stilul stiintific tine si limbajul tehnic (terminologie cu caracter orientat practic), limbajul religios (terminologie arhaica, solemna, conservatoare si cu incarcatura emotiva), limbajul poetic (terminologie accesibila si cu tehnici persuasive). Nota! -Informatiile din stilul stiintific se transmit prin diverse tipuri de texte (argumentativ, descriptiv, informativ, explicativ, injoctiv). -Argumentarea este un demers prin care se justifica o afirmatie. Textele argumentative afirma sau neaga, valorizeaza sau nu, favorizeaza ca adevarate sau false, idei, convingeri, atitudini. Intr-un text stiintific argumentarea are functie referentiala, dar intr-un text jurnalistic ea are functie conativa. Stilurile functionale: 1. Stilul stiintific 2. Stilul oficial (juridic-administrativ) 3.Stilul publicistic 4. Stilul artistic (beletristic) 5.Stilul colocvial
Stilul oficial (juridic-administrativ) A. STILUL JURIDIC
CUPRINDE: domeniul legislativ (articole de lege, Constituia, Codul penal, Codul muncii etc), texte elaborate de organul judiciar. CARACTERISTICI ALE STILULUI: -funcie referenial; -enunuri cu form impersonal -coninut normativ; -enunuri clare, lipsite de ambiguitate; -folosirea unui inventar lexical cu termeni clar definii; -folosirea clieelor formale; -utilizarea unor cliee care indic atitudinea necesar (se completeaz cu majuscule, se scrie numai n chenarul albastru, se va completa, se scrie cu litere de tipar etc); -respect proprietatea termenilor; -folosete terminologia de specialitate; -folosete neologisme; -n raport cu realitatea, mesajul este preponderent denotativ; -conform relaiei E-R (emitator-receptor)beneficiar. Emitor - specializat, adic organul legislativ; n acest tip de text, emitorul d receptorului instruciuni n legtur cu modul n care trebuie neles textul. Instruciunile sunt realizate prin mijloace lexicale (trebuie, e obligatoriu, e interzis) sau prin mijloace formale (art. 1,2). Receptorul este de obicei specializat - cel care trebuie s aplice legea, dar i nespecializat - cel care vrea s cunoasc legea. -conform efectului mesajului: Acord, fiindc autorii sunt persoane credi-tabile n domeniul juridic. Emitorul poate controla efectul mesajului asupra receptorului (tip de discurs unde funcia perlocuionar este controlabil). -conform funciei mesajului: informare, educare. -conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru, prohibitiv. PARTICULARITI LINGVISTICE Lexicale:terminologie specifica Morfologice:substantive provenite din infinitive lungi; -Substantive abstracte; -Verbul "a trebui", verbul "a putea"; -Folosirea infinitivului cu valoare de imperativ; -Verbe la diateza reflexiv-pasiva, preferinta pentru anumite verbe, locutiuni si expresii; -Forme impersonale; - Expresii verbale impersonale. Sintactice:Coordonare sisubordonare; - constructii infinitivale; -fraze coordonate; Stilistice:clisee; -elipsa, verbele copulative; -fara figuri de stil si digresiuni. B. STILUL ADMINISTRATIV
CUPRINDE: domeniul legislativ, administrativ, texte elaborate de organul administrativ. CARACTERISTICI ALE STILULUI: enunuri cu form impersonal coninut normativ enunuri clare, lipsite de ambiguitate inventar lexical cu termeni clar definii prezena clieelor respect proprietatea termenilor folosete terminologia de specialitate are un numr mai mare de formule fixe dect stilul juridic (cerere, telegram etc.) obiectiv i impersonal accesibil, clar i precis conform relaiei E-R beneficiar. Emitor - specializat adic organul legislativ. Receptorul este de obicei specializat - cel care trebuie s aplice legea. conform efectului mesajului: Acord, fiindc autorii sunt instituii creditabile n domeniul administrativ, (act oficial) Not! n cazul cererii, scrisorii oficiale, telegramei, efectul mesajului vizeaz acordul/ dezacordul/ aprobare/ dezaprobare/ respingere/ informare. conform scopului: funcie conativ. conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru, prohibitiv. PARTICULARITI LINGVISTICE Lexicale:Terminologie specific: adeverin, adres, cerere, certificat, domiciliu, dosar indemnizaie Morfologice:substantive provenite din infinitive lungi; -Verbul "a trebui", verbul "a putea"; -Folosirea infinitivului cu valoare de imperativ; -Verbe la diateza reflexiv-pasiva, preferinta pentru anumite verbe, locutiuni si expresii; -Forme impersonale; -Expresii verbale impersonale. Sintactice: - constructii infinitivale; -fraze coordonate; Stilistice -fara figuri de stil
Stilul publicistic Stilul publicistic este propriu ziarelor si revistelor destinate marelui public; este stilul prin care publicul este informat, influentat si mobilizat intr-o anumita directie in legatura cu evenimentele sociale si politice, economice, artistice etc. Modalitatile de comunicare sunt: monologul scris (in presa si publicatii), monologul oral (la radio si televiziune), dialogul oral (dezbaterile publice), dialogul scris (interviuri consemnate scris); ARTICOLUL, CRONICA, REPORTAJUL, FOILETONUL, INTERVIUL, MASA ROTUNDA, STIREA, ANUNTUL PUBLICITAR CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. are funcie de mediatizare a evenimentelor; 2. conine informaii economice, politice, sociale; 3. influeneaz opinia public (discurs persuasiv); 4. n conformitate cu strategiile persuasive, discursul se poate adresa raiunii sau afectivitii; 5. strategia persuasiv se bazeaz pe argumente: A.persuasiunea adresat raiunii aduce argumente de specialitate, de tip cauz-efect; (cauze-situaie de analizat i/ sau problem- soluii-rezultate/ modaliti de aplicare a soluiilor); B.persuasiunea adresat afectivitii aduce argumente de popularitate, superioritatea unor produse n raport cu altele similare, mrturia unor beneficiari ai produsului, tradiie, grija fa de destinatar. 6. dimensiunea persuasiv ine de publicitar; 7. are funcie conativ; 8. exprim atitudini; 9. orientat spre maxim accesibilitate i actualitate. 10. utilizarea limbii literare, dar si a unor formulari tipice limbajului cotidian; 11. receptivitatea la termenii ce denumesc notiuni noi ( neologisme ), preocuparea pentru inovatia lingvistica (creatii lexicale proprii), utilizarea unor procedee menite a starni curiozitatea cititorilor; titluri eliptice, adeseori formate dintr-un singur cuvant, constructii retorice (repetitii, interogatii, enumeratii, exclamatii etc.), utilizarea larga a sinonimelor; tendintele de aglomerare sintactica; tendinta eliminarii conjunctiilor copulative . 12. utilizarea unor mijloace menite sa atraga publicul (exclamatii, grafice, interogatii, imagini etc) Not! 1. Unele forme se apropie de stilul colocvial, artistic sau tiinific, prin faptul c mbin informaia cu o prezentare/ comentare a acesteia, ceea ce, uneori, presupune i o anumit implicare subiectiv a autorului. 2. Coninutul reflect realitatea imediat i este completat cu mijloace extralingvistice de tipul: fotografie, caricatur, hart, schem, statistic, tabel. PARTICULARII LINGVISTICE Lexicale: Este evitat limbajul profesional (el se folosete n publicaiile de specialitate). Termenii noi sunt explicai prin analogie: raporturi de asemnare/ difereniere stabilite ntre dou sau mai multe obiecte, fenomene, fiine etc. Utilizeaza titluri socante pentru a atrage atentia, pentru acoperirea subiectului sau pentru oreferire nemijlocita la continut. Morfologice:Folosete preponderent diateza activ Sintactice: Construit cu propoziii enuniative ct mai accesibile i mai simple. Formulri eliptice care s impresioneze i s atrag atenia. Stilistice: Detaliile sunt precise i elocvente. Stilul cel mai sensibil la inovaie. Se utilizeaza uneoriprocedee artistice (asemanatoare cu stilul beletristic).
Stilul artistic (beletristic) Stilul beletristic are drept caracteristica fundamentala functia poetica a limbajului (expresiva, sugestiva); (artistic) se foloseste in operele literare. CUPRINDE: operele literare n proz, versuri i operele dramatice; tot aici pot fi incluse eseurile, jurnalele, memoriile, amintirile. CARACTERISTICI: 1. libertatea pe care autorul i-o poate lua n raport cu normele limbii literare; 2. contrastul dintre sensul denotativ i sensul conotativ al cuvintelor (n special n poezie, prin modul neobinuit n care se folosesc cuvintele); 3. caracterul individualizat al stilului; 4. unicitate i inovarea expresiei; 5. bogie lexical - din punct de vedere statistic; 6. sensuri multiple ale aceluiai cuvnt; 7. nglobeaz elemente din toate stilurile funcionale, dar i din afara limbii literare (arhaisme, regionalisme, elemente de argou, elemente de jargon); 8. mesajul are funcie poetic, centrat asupra lui nsui, asigurndu-i acestuia o structur care l face perceptibil la nivelul formei i adesea uor de fixat n memorie. Prin funcia poetic, un mesaj nu mai e un simplu instrument, un vehicul pentru informaie, ci un text interesant n sine: plcut, frumos, obsedant, amuzant etc. Pregnana mesajului e produs de simetrii, repetiii, rime, ritm, sensuri figurate etc. Funcia poetic se manifest desigur n poezie, dar nu numai n ea; e prezent n vorbirea curent, n expresii i locuiuni populare, n sloganuri, proverbe etc. 9. folosirea termenilor cu sens figurat ca si a celora care, prin anumite calitati, trezesc in constiinta cititorilor imagini plastice, emotii, sentimente; 10. o mare complexitate, data fiind diversitatea operelor literare cat si faptul ca fiecare autor isi are propriul stil; 11. bogatia elementelor lexicale (cuvinte din fondul principal lexical, termeni regionali, arhaici, neologisme, termeni de jargon sau argou etc); 12. extinderea semantica prin utilizarea sinonimiei si a polisemiei unor termeni; 13. cuvintele sunt utilizate cu functia lor conotativa; 14. relieful enuntului poate fi intarit chiar si prin abaterea de la uzul curent al limbii. CALITILE GENERALE ALE STILULUI: 1. Claritate: exprimarea clar a gndurilor i a sentimentelor. 2. Proprieti: utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate pentru exprimarea gndurilor i sentimentelor. 3. Corectitudine: respectarea normelor limbii n organizarea comunicrii. 4. Precizia: utilizarea riguroas a termenilor n organizarea enunurilor. 5. Puritatea: utilizarea mijloacelor lingvistice admise de limba literar. PARTICULARITI LINGVISTICE Lexicale: Polisemantism; Sensul conotativ; Varietate lexical Morfologice: Valori expresive ale prilor de vorbire; Mrcile subiectivitii Sintactice: Diversitatea raporturilor de subordonare; Inversiuni, dislocri topice Stilistice: Prezena procedeelor artistice
Exemplu de text artistic (beletristic) <A prut o figur foarte vie a micrii noastre literare, un temperament original, amestec de boem i dandi, purttor de steag al tendinelor de nnoire n lirica romneasc, dup Macedonski, tefan Petic i Iuliu Svescu, naintaii crora le-a adus uneori omagiul su. Nimeni din ci l-au cunoscut, l-au auzit citindu-i versurile pe scenele pe care aprea cu plcere sau numai l-au vzut trecnd nfurat n marile lui aluri colorate, nu va putea uita pe artistul independent n persoana cruia s-au concentrat timp de aproape patru decenii lozincile modernismului literar; monologul lui exploziv fcut din verv paradoxal i cinic va lipsi de aici nainte acelora care se obinuiser s vad n el un camarad sau un nainta. Formula lui literar i uman era aproape n ntregime constituit curnd dup 1900 cnd, n urma celor civa ani petrecui la Paris, gustul su fusese definitiv cucerit de poeii simboliti i de acei versificatori n acelai timp rafinai i populari, de tipul lui Aristide Briand, care, n fiecare sear, risipeau spiritul lor scnteietor n renumitele taverne literare ale Metropolei, la Chat Noir sau la Noctambule".>> (Tudor Vianu, Ion Minulescu al posteritii ETAPE 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba in text) n subsolul textului este indicat numele autorului, Tudor Vianu i titlul lucrrii de unde este extras fragmentul, Ion Minulescu al posteritii. Aici trebuie remarcat faptul c titlul sintetizeaz coninutul textului: un elogiu adus poetului Ion Minulescu. Titlul sugereaz c textul ar putea fi la grania dintre tiinific i literatur; prima sintagm, Ion Minulescu, fixeaz subiectul lucrri, a doua sintagm, al posteritii, exprim o opinie subiectiv. 2. Tipul de discurs Discursul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). Discursul are funcie referenial. El transmite informaii tiinifice pe baza unui text reflexiv. Textul este construit ntr-o manier argu-mentativ. Primul enun are funcie de ipotez. Folosirea enumeraiilor caracterizeaz personajul ntr-o manier elogioas: Cu Ion Minulescu a disprut o figur foarte vie a micrii noastre literare, un temperament original,^ amestec de boem i dandi, purttor de steag al tendinelor de nnoire n lirica romneasc. Urmtorul enun este un argument. Construcia ampl a frazei i construcia cu subiectul nimeni i predicatul nu va putea uita transform argumentul ntr-o tez; opinia autorului este unanim acceptat: Nimeni din ci l-au cunoscut, l-au auzit citindu-i versurile pe scenele pe care aprea cu plcere sau numai l-au vzut trecnd nfurat n marile lui aluri colorate, nu va putea uita pe artistul independent n persoana cruia s-au concentrat timp de aproape patru decenii lozincile modernismului literar. Enumeraiile prin care sunt aduse exemplificrile completeaz portretul elogios: monologul lui exploziv, formula lui literar i uman. 3. Sfera de utilizare Textul este la grania dintre stilul tiinific i stilul artistic. Ar putea aparine stilului tiinific prin tem i domeniul n care are relevan, respectiv, domeniul criticii literare. Ar putea aparine stilului artistic prin modalitatea de tratare a temei 4. Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar) Emitorul este specializat, un critic literar. Receptorul nu este numit explicit, dar se poate presupune c este i el specializat - respectiv, critic literar, dar i nespecializat - elev sau student, care pot folosi textul in dimensiunea lui informativ Conform efectului mesajului Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia, n msura n care este recta tiinific i n msura n care sunt aduse exemple credibile, iar instana de discurseste creditabil n domeniu (autor specializat). Conform funciei mesajului (scop) Funcia mesajului este de informare, concentrat pe un subiectprecis: imaginea n epoc i imaginea pe care o are posteritatea. n acest context, ntrebrile eseniale ale mesajului informativ actualizate aici sunt: Cine? (Ion Miculescu), Ce? (imaginea public, rolul poetului n dezvoltarea poeziei moderne), Cum? (imaginea elogioas pe care o propune autorul textului citat). Textul are i funcie persuasiv. Ea se concretizeaz n imaginea elogioasa sugerat chiar din titlu Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este la grania dintre neutru i estetic. Mesajul este neutru v ui datele furnizate. Neutralitatea este specific discursului tiinific i se manifest stilistic printr-o relativ absen a figurilor de stil. Aici ns sunt prezente figurile de stil, ceea ce confer textului un grad mare de subiectivitate (criticul literar i expune propria sa opinie despre imaginea poetului). De aceea, prin tonalitate i implicarea autorului, mesajul este de factur estetic; n acest context, autorul folosete fraza ampl, enu-meraia: monologul lui exploziv, formula lui literar i uman, ca modalitate de accentuare a unei idei c I. Minulescu a fost un poet excepional. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: textul este alctuit din enunuri construite n conformitate cu regulile gramaticale i semantice. 2. Obiectivitate: coninutul textului se refer la o problem real, din domeniul criticii literare, care nu se modific n conformitate cu opiniile receptorului, dar care incit la comentariu. 3. Accesibilitate: limbajul este accesibil specialitilor, dar i elevilor/ studenilor familiarizai cu terminologia (monolog, formul literar, poezie modernist). 4. Proprietatea termenilor, termenii sunt folosii cu sensul propriu. 5. Sens unic (oper nchis): receptarea textului dat se face numai n sensul indicat de autor. n ceea ce privete critica literar, sensul unic al textului poate fi discutabil. De aceea, ce conteaz n acest caz este felul n care este receptat textul.
Stilul colocvial Stilul colocvial (familiar) se utilizeaza in sfera relatiilor de familie, in viata de zi cu zi. CUPRINDE (sfera de utilizare) - relaii interpersonale n planul vieii cotidiene. CARACTERISTICI: 1. conform specificului discursului: discurs ficional/ stil artistic, discurs nonficional/ stil tiinific; 2. recurge la elemente suprasegmentale (ton, gestic, mimic); 3. are o mare ncrctur afectiv; 4. regulile gramaticale pot fi nclcate; 5. pot fi folosite elemente de argou sau jargon; 6. sunt folosite particulariti regionale sau socio-profesionale; 7. se realizeaza dezvoltarea spontana, neintentionata a limbii. 8. un anume grad de afectivitate; 9. folosirea unor formule de adresare, pentru implicarea ascultatorului; 10. utilizarea mijloacelor non-verbale; oscilare intre economie si abundenta in exprimare. Economia se manifesta prin intrebuintarea cliseelor lingvistice, a abrevierilor de tot felul, dar mai ales prin elipsa, ca urmare a vorbirii dialogate, precum si prin mijloace extralingvistice (mimica, gestica) care permit intreruperea comunicarii, restul fiind sugerat. Abundenta in exprimare este materializata prin repetitie, prin utilizarea zicalelor, proverbelor, locutiunilor si expresiilor, prin evitarea cuvintelor abstracte care sunt substituite prin perifraze. 11. prezenta unor termeni regionali sau chiar argotici; 12. folosirea diminutivelor, augmentativelor, substantivelor in vocativ sau a verbelor la imperativ; 13. simplitate, degajare si naturalete. 14. conform relaiei E-R (beneficiar) Emitorul poate fi specializat sau nespecializat. Receptorul poate fi i el specializat sau nespecializat. In cadrul acestui stil, relaia emitor-receptor poate fi i de rudenie. 15. conform efectului mesajului Acord Identificare Internalizare 16. conform funciei mesajului (scop): Informare Educare Divertisment Publicitar 17. conform ncrcturii emoionale a mesajului Emoional Persuasiv Manipulant Prohibitiv Critic Polemic CALITILE GENERALE ALE STILULUI Claritate Proprietate Corectitudine Precizia Puritatea PARTICULARITI LINGVISTICE Lexicale: Argou; Jargon;Neologisme la moda; Cuvinte tipice unor graiuri Morfo-sintactice: Pronume, adjective, adverbe nehotarate. Aproximari prin numerale si substantive. Pronume si verbe cu specific regional; enunturi fragmentate. Izolari, inversiuni, elipse. Digresiuni, paranteze. Stilistice: Diminutive. Argumentative. Cuvinte cu sens peiorativ. Superlative expresive. Vocative, interjectii,imperative. Zicale.
Exemplu de text colocvial Iubite Domnule Slavici,
Prin pota de astzi, am trimis o scrisoare D-lui librariu Socec, poftindu-l s-mi rspund dac binevoiete a piimi n desfacere cri didactice de ale noastre: Metod nou, nvtorul copiilor, Regulile limbei romne de Maiorescu etc, dndu-i de la mie nainte, rabat de 35%. Noi am avea plcere s facem i aceast negustorie (dei nu-i vreo pricopseal), gndindu-ne la mulimea ce s-ar putea trece; mai ales c chiar acum suntem la corectura coalei I, ediia XVI, i am putea trage cu nlesnire un numr i mai mare de exemplare. V rog dar, n puterea prieteugului, drag D-le Slavici, abatei-v n treact pe la Socec, intrai n vorb cu el despre aceast afacere, struii s ne rspund ori da, ori ba i totodat comunicai-mi i Dv. rezultatul. V salut cu drag inim! Salutri i srutri din parte-mi D-lor Eminescu, Nica, Gaster.
I. Creang
N.B. Acum un an am vorbit cu Socec chiar eu i ne-a lsat cu 40%- Poate s lese cu 35%. n sfrit, ori aa, ori aa; asta spre tiina D-voastre. Marfa, ce-i drept, e prostu; dar am vzut i mai proast vrizndu-se ladnsul, dac are noroc... IC. (LE. Torouiu, Studii i documente literare) ETAPE 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) Autorul i titlul sunt precizai n subsolul textului, I.E. Torouiu, Studii i documente literare. Titlul Studii i documente literare sugereaz c textul aparine unor scrieri cu caracter tiinific. Tema este perfectarea vnzrii unor manuale prin intermediul librriei Socec. . ntre destinatar i expeditor este att o relaie oficial, ct i o relaie de prietenie. Relaia profesional reiese din cererea pe care expeditorul (I. C.) i-o face destinatarului (I. Slavici), iar cea de prietenie din a doua parte, din formulele introductiv i final i din tonalitatea scrisorii. 2. Tipul de discurs (text subiectiv, reflexiv) Conform specificului discursului Discursul este ficional sau nonficional, conform predominanei cuvintelor cu sens conotativ/ denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor. Textul este denotativ. n text sunt folosii termenii cu sens denotativ: manual, librar, prietin etc. 3. Sfera de utilizare Discursul este caracteristic pentru stilul colocvial (epistolar), fapt indicat de forma textului: formula de adresare, Iubite Domnule Slavici, formula final, V salut cu drag inim!. Ambele formule sunt specifice scrisorii familiale. Chiar i cererea este formulat tot pe baza relaiei de prietenie: V rog dar, n puterea prieteugului, drag D-le Slavici. i relaia oficial este tangent la prietenie, fiindc se nscrie n aparte- nena comun la un grup social: Salutri i srutri din parte-mi D-lor Eminescu, Nica, Gaster, I, Creang. 4. Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar) n stilul colocvial, specializarea emitorului este facultativ: din coninutul scrisorii rezult c emitorul (I. C.) este specializat n domeniul scrierii manualelor. Ideea reiese din formulrile n care se folosete pluralul politeii: cri didactice de ale noastre, noi am avea. Conform efectului mesajului Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia n msura n care sunt aduse argumente credibile. Relaia profesional dintre cei doi este bazat pe experiena profesional comun. Conform funciei mesajului (scop) Funcia mesajului este de informare; autorul scrisorii prezint situaia distribuirii manualelor i preul la care s-ar putea vinde. Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este manipulant, n msura n care I.C. dorete s-1 conving pe Slavici s-l ajute i emoional, fapt marcat prin enumerarea aciunilor pe care ar dori s le fac Slavici: v rog, abatei-v n treact, intrai n vorb, struii, comunicai-mi, care creeaz un crescendo potrivit dorinei lui. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: din punct de vedere gramatical i lexical, textul este corect alctuit. 2. Subiectivitate: opiniile despre relaia profesional i cea de prietenie dintre autorul I.C. i I.Slavici. Subiectiviatea este marcat i prin expresiile participrii afective. 3.Accesibilitate: limbajul este accesibil 4.Proprietatea termenilor: termenii sunt folosii cu sensul propriu, denotativ.
Sugestie de raspuns: BILETUL 1. Stilul stiintific
1.Autor, titlu In subsolul textului este indicat numele autorului, Constantin C. Giurescu, Dinu C. Giurescu, titlul lucrarii de unde este extras fragmentul, Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi. Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica. El indica un text de specialitate din domeniul istoriei: Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ). Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt folositi termeni cu sens denotativ:corpul omenesc, familie, motenirii lingvistice; moteniri sufixele;romneti; etc. Discursul are functie referentiala.El transmite informatii stiintifice pe baza unui text informativ.Primul enunt poate fi considerat un argument: Sub raportul limbii, cercetrile ntreprinse [...] au putut stabili un numr de 160 (o sut aizeci) de termeni romneti care sunt de origine geto-dac. Urmatoarele enunturi sunt menite sa exemplifice argumentul. E de notat faptul ca exemplificarea argumentului se face atat prin recursul la termenii romanesti de origine geto-daca; cat si prin observatiile facute in legatura cu termenii care vor sporii prin cercetari ulterioare care ne vor arata si alte aspecte a mostenirii lingvistice... Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre legatura termenilor romanesti cu originea geto-daca: Ni s-au pstrat de la daco-gei i cteva nume de ape: n primul rnd Dunrea, care deriv dintr-un Dunaris dacic; apoi Argeul din Argessos (la Herodot diformat: Ordessos); Brzava, al crei nume se regsete n oraul dacic Berzobis; Someul: o inscripie latin din inuturile udate de acest ru vorbete de Samus; este sigur c romanii au pstrat vechiul nume, autohton. Acelai lucru cu Oltul, Aluta n izvoarele latine, i cu Tisa. 3. Sfera de utilizare: Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare. 4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj *Conform relatiei E-R (Emitator-Receptor)(Beneficiar) Emitatorul este specializat, respectiv o persoana abilitata in domeniul istoriei si criticii literare. Receptorul nu este prezent explicit, dar se poate presupune ca este puternic specializat, respectiv tot o persoana abilitata in domeniul istoriei si criticii literare, sau nespecializat, categorie din care fac parte cititorii care sunt interesati de aceasta tema. Relatia emitator-receptor este determinata de emitator prin numirea publicului-tinta (se adreseaza in special tinerilor, dupa cum reiese din titlul fragmentului). *Conform efectului mesajului Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care informatia este corecta stiintific si in masura in care este corect argumentata. *Conform functiei mesajului (scop) Functia mesajului este de informare, concentrata pe un subiect precis: legatura dintre termenii romanesti si originea geto-dac. Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul invatarii in orele de limba, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa conoasca problema. *Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate. Neutralitatea discursului este tipica textului stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata printr-un context cultural dat. 5.Caracteristici ale stilului: a. Corectitudine: textul este alcatuit din enunturi construite in conformitate cu regulile grmaticale si semantice. b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, obtinutaprin folosirea unor cuvinte al caror sens este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati. c. Obiectivitate: continutul textului se refera la o problema reala, demonstrata stiintific. d. Accesibilitate: limbajul poate fi inteles de specialisti dar si de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o monima specializare. e. Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul propriu, denotativ (raport, limba, cercetari, termeni, origine etc.) f. Sens unic (opera inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de autor.
BILETUL 2. Stilul stiintific
1.Autor, titlu In subsolul textului este indicat numele autorului,Sorin Alexandrescu, titlul lucrarii de unde este extras fragmentul, Paradoxul romnesc Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica, specialitatea istorie. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ). Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt folositi termeni cu sens denotativ: paradox, istorie, cultural, european, geografia, latinitate,apartenenta, pamant, cultura, arte, caracter etc. Discursul are functie predominant referentiala.El formuleaza argumente referitoare la modul in care poate fi interpretata paradoxul roman.Primul enunt poate fi considerat un argument: Primul paradox al domeniului romn se refer la poziia sa n spaiul cultural european. Geografia i istoria au plasat Romnia ntre Europa central, Europa rsritean i Balcani, asemeni unei insule de latinitate pierdute ntr-o mare slav i ungar. Urmatorul enunt are un caracter explicativ.Spaiul romn s-a format astfel la frontiera a trei zone culturale diferite i, asemeni oricrui spaiu de frontier, i le-a apropiat, difereniindu-se n acelai timp de fiecare din ele. [...] Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre cultura si caracterul domandit de romani: Romnii i-au creat propria lor cultur, acceptnd un minim de elemente comune cu fiecare zon vecin, minim care fcea posibil contactul cu aceasta i care a servit, n acelai timp, tocmai pentru a o diferenia de celelalte zone vecine. Datorit unei asemenea arte au reuit ei s echilibreze caracterul, altminteri divergent, al acestor numeroase influene.3. Sfera de utilizare: Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare. 4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj*Conform relatiei E-R (Emitator-Receptor)(Beneficiar) Emitatorul este specializat, respectiv un specialist in domeniul istoriei. Ideea rezulta din titlul lucrarii Paradoxul romnesc. Receptorul poate fi specializat si/ sau nespecializat. Specificul unor texte de acest gen este ca se adreseaza unuipublic larg , care nu trebuie sa fie neaparat specializat. *Conform efectului mesajului Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care este corecta stiintific. *Conform functiei mesajului (scop) Functia mesajului este de informare concentrata pe un subiect precis: paradoxul domeniului romn. In acest context intrbarile esentiale ale mesajului informativ actualizate aici sunt:Ce? (paradoxul roman), Cum? (ca tablou al romanilor in care si-au format propria cultura si caracter). Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul invatarii, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa cunoasca problema. *Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate. Neutralitatea discursului este tipica textului stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata printr-un context cultural dat. 5.Caracteristici ale stilului: a. Corectitudine: din punct de vedere gramatical si lexical textul este corect alcatuit. . b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, ea se obtine prin folosirea unor cuvinte al caror sens este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati. c. Obiectivitate: continutul textului se refera la o problema demonstrata stiintific. d. Accesibilitate: limbajul este usor de inteles atat de specialisti, cat si de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o minima specializare. e. Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul propriu, denotativ ( istorie, cultural, geografia, latinitate, cultura, arte, caracter etc.) f. Sens unic (opera inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de autor.
BILETUL 5. Stilul stiintific 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) n subsolul textului este numit autorul Vasile Prvan i titlul nceputurile vieii romane la gurile Dunrii. Titlul sugereaz c textul ar putea fi de specialitate i c aparine unei sfere tiinifice (sensul sintagmei din titlu, nceputurile vieii romane la gurile Dunrii, care sugereaz o plasare a unui eveniment istoric - instaurarea vieii romane n spaiu - la gurile Dunrii - i n timp - nceputurile). E important de remarcat faptul c tema fragmentului citat care se refer la modul de lectur a istoriei indic faptul c avem de-a face cu un text de escort, un text explicativ. 2. Tipul de discurs (text nonficional, justificativ) Discursul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens conotativ/ denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). n text sunt folosii termeni cu sens denotativ: istorie, popor, cri-, via. Discursul are funcie predominant referenial. El formuleaz argumente referitoare la modul n care poate fi interpretat istoria veche. Din acest punct de vedere fragmentul dat poate fi considerat o definiie a tipurilor de lectur a istoriei: nvaii care scriu istoria popoarelor sunt de dou feluri: unii, care din copilrie i pan la btrnee au trit tot ntre cri, iar alii, care au trit i viaa cea de toate zilele, cu luptele, necazurile, ureniile i frumuseile ei, cunoscnd n came i oase oameni vii de toate felurile. Urmtoarele enunuri au un caracter explicativ. Ele enumera atributele fiecrui tip de cititor, respectiv cititorul care interpreteaz istoria numai prin intermediul altor lecturi i cel care coreleaz viaa cu textele citite. Ultimul enun este favorabil celui de-al doilea tip de cititor. Considernd fragmentul o prefa la un model de lectur i interpretare a istoriei se poate afirma c autorul va citi istoria conform celui de-al doilea model. 3. Sfera de utilizare Sfera de referin a termenilor este cea la intersecia dintre domeniul strict tiinific i cel literar. Chiar dac discursul are relevan n domeniul tiinelor umaniste, stilul este tangent la domeniul eseisticii i al literaturii. 4. Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar) Emitorul este specializat, respectiv un specialist n domeniul istoriei, Ideea specializrii este susinut de titlul lucrrii - nceputurile vieii romane la gurile Dunrii i de tem - modul n care este citit i interpretat istoria. Receptorul poate fi specializat, nespecializat, sau n curs de specializare (elevi, studeni). Conform efectului mesajului Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia n msura n care este corect tiinific. Conform funciei mesajului (scop) Funcia mesajului este de informare concentrat pe un subiect precis: cum se citete i se interpreteaz istoria. ntrebrile eseniale ale mesajului informativ actualizate sunt: Ce? (istoria), Cnd? (de la nceputuri}, Pentru cine? (pentru specialii,nvai), Cum? ( citirea istoriei numai din cri/ corelarea lecturii cu viaa). Funcia educativ este prezent n msura n care textul este folosit n procesul nvrii n orele de istorie sau este folosit de diveri receptori interesai de subiect. Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este neutru din punctul de vedere al implicrii afective a autorului, prin datele furnizate. Prin tonalitate ns textul tinde ctre emoional, graie figurilor de stil prezente n text i graie construciei ample a frazei. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: din punct de vedere gramatical i lexical textul este corect alctuit. 2. Claritate: descriere clar, logic, coerent, obinut prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai. 3. Obiectivitate: coninutul textului se refer la o problem aflat la grania dintre subiectiv i obiectiv, dup cum indic i fragmentul citat n care discursul este construit pe dou moduri posibile de lectur. 4. Accesibilitate; limbajul poate fi neles de specialiti, dar i de elevi/ studeni familiarizai cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o minim specializare (sate, orae, ri, biserici, nvai). 5. Proprietatea termenilor, termenii sunt folosii cu sensul propriu (istorie, popoare, rspunsuri). 6. Sens unic (oper nchis): receptarea textului dat se face numai n sensul indicat de autor.
BILETUL 94. Stilul juridic-administrativ ETAPE 1. Autor, titlu (se afla in partea dreapta de jos) si tema (despre ce este vorba in text). Informatiile apar in subsolul textului. In cazul textelor juridice, autorul este institutia care elaboreaza legea. Titlul din subsolul textului specifica domeniul de aplicare, Convenia European a Drepturilor Omului. Titlul sugereaza ca textul apartine stilului juridic-administrativ. Tema face referire la drepturile omului.Aceasta se concentreaza asupra drepturilor omul in diferite ipostaze. In acest sens legea prevede trei tipuri de drepturi: dreptul la respectarea vieii sale private i de familie, dreptul la libertatea de gndire, de contiin i de religie si dreptul la libertatea de exprimare. Cele trei articole de lege se insccriu in sfera relatiilor interumane. Ele vizaza relatiile din viata privata a omului (relatiile de familie), si relatiile din viata publica. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, descriptiv) *Conform specificului discursului Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformitate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt prezente cuvinte cu sens denotativ: autoriti, lege, gndire, contiin, religie. 3.Sfera de utilizare Textul apartine stilului juridico-administrativ, utilizat in relatii administrative, oficiale, de natura juridica. 4.Elementele situatiei de comunicare ERM (emitator-receptor-mesaj) -conform relatiei E-R (beneficiar) Emitatorul este specializat: institutia care da legile. Ideea specializarii este sustinuta de titlu Convenia European a Drepturilor Omului, si de termenii de specialitate: lege, penal, securitate nationala, societate democratica, autoritatilor publice etc. Receptorul este si el specializat, respectiv, cel care aplica legea, dar si nespecializat, adica cetateanul beneficiar care citeste legea. -conform efectului mesajuluiAcordul cu informatia este prezent in masura in care legea este justificata de un anumit context social. -Conform functiei mesajului (scop) Texul are functie de informare: are dimensiune pragmatica si aplicabilitate in sfera vietii private si vietii publice. Structural textul raspunde la intrebarile specifice textului informativ:Ce? (drepturile omului), De ce? (sunt importante: fiindca orice cetatean poate avea acces liber si neingradit la informatiile de interes public). Textul are si functia de popularizare, prin promovarea legii in randul cetatenilor. Functia educativa consta in a sugera un anumit comportament intr-o situatie data, respectiv cunoastearea anumitor informatii de interes public. - Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este preponderent denotativ, se adreseaza ratiunii si este lipsit de componenta afectiva. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Are formule fixe: fiecare paragraf incepe cu un numar. 2. Obiectiv si impersonal: in text nu exista marcile autorului. 3. Accesibil, clar si precis: accesibil prin termenii utilizati, clar prin structura frazei si precis pentru ca numeste situatia si comportamentul. 4. Vocabular pronuntat specializat: lege, art. 6. Folosirea cliseelor : In acest context, sablonul se materializeaza in structura formala a textului, respectiv, paragraful care defineste continutul articolului (8, 9, 10). PARTICULARITATI LINGVISTICE Lexicale: Termeni de specialitate: lege, penal, securitate nationala, societate democratica. Monosemantism si neologisme. Morfologice: Substantive abstracte Reflexiv impersonal si Forme impersonale. Sintactice: Enunturile sunt structuri de tip cliseu, propozitiile sunt principale, dezvoltate, independente, enuntiative cu nuanta imperativa, in ceea ce priveste aplicabilitatea. Predomina coordonarea. Stilistice: Clisee:art. 8,9,10; paragrafe 1,2.
BILETUL 97. Stilul publicistic ETAPE 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) Textul are n subsol autorul, Jonathan Scheele, i titlul Conferina domnului Jonathan Scheele.Titlul trimite la condiiile unei comunicri eficiente, foarte puin sau deloc cunoscute vorbitorilor. Tema este definirea Ce nseamn s fii european 2. Tipul de discurs (text subiectiv-reflexiv, nonficional) Din informaia din subsolul textului rezult tipul de text: conferin (convorbire), adic expunere fcut n public asupra unei teme din domeniul tiinei, artei, politicii etc., cu intenia de a informa, de a instrui, de a omagia etc. Funcia discursului este conativ. Textul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). Textul nu are elemente de confesiune. Este un text care se apropie de domeniul tiinific, prin tematic i prin modul de construire a discursului. n acest sens poate fi considerat un text reflexiv. El prezint dialogul din punctul declanrii lui, lundu-se n seam capacitile interlocutorilor, disponibilitile acestora, apreciindu-se ca valoare fundamental n comunicarea de acest tip, respectul. Primul enun sugereaz faptul c tema articolului urmeaz dup o alt intervenie Am fost invitat s vorbesc despre Ce nseamn s fii european. V mrturisesc c nu mi este uor s dau un rspuns, pentru c sunt deja european: e o stare fireasc, pe care nu simt nevoia s o definesc. []Demonstraia pornete de la alegerea interlocutorilor, de la declinarea poziiilor acestora, care, obligatoriu, au opinii diferite, au aceeai disponibilitate intelectual, au un fond de referin comun (valori, reguli, principii). Se anticipeaz din enunurile de nceput ale articolului condiia esenial a efortului colocvial, acela de a obine un adevr diferit de cel de la care s-a pornit. Regulile notate ntr-un limbaj aflat la grania beletristic/ publicistic vizeaz personalitatea vorbitorilor, dimensiunea moral a acestora, fora de a renuna la vaniti i mici orgolii. Pentru a convige, se apeleaz la exemple alegorice (pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui set de valori). Tranant, se numete ca virtute cardinal fundamental a dialogului facultatea de a vedea, coroborat, n viziunea autorului puin la istoria Uniunii Europenei. Pericolele intuite care ar amenina spaiul public, n cazul ignorrii regulilor formulate, sunt vorbria i discursul torenial. Articolul este construit dup structura discursului argumentativ. 3. Sfera de utilizare Textul este la intersecia dintre stilul beletristic (eseistic) i stilul publicistic. Aparine stilului publicistic prin tem i prin faptul c este un articol, prin efectul de convingere (persuasiune) i aparine stilului beletristic prin maniera subiectiv de tratare a temei. 4. Elementele situaiei de comunicare ERM (emiotor-receptor-mesaj) o Conform relaiei E-R (beneficiar)(emitr-receptor) Relaia emitor-receptor este traductibil n termenii autor-cititor. Aici emitorul este specializat, problema comunicrii fiind o problem constant a sa. Receptorul nu trebuie s fie neaprat specializat, dimpotriv, prin modul de construire a discursului reflexiv se poate presupune c autorul vizeaz un public-int nespecializat n domeniu, dar interesat de ceea ce nseamn a fii european. Se poate spune, de asemenea, c textul citat este o invitaie la a nelege ceea ce inseamn s fii european. o Conform efectului mesajului. Mesajul vizeaz ca efect principal persuasiunea receptorului. Primul efect ar fi cel de a convinge un receptor neiniiat sau slab iniiat c definitorie pentru cunoaterea a ceea ce inseamna a fii european st la baza valorii. Titlul este construit ca s pregteasc terenul pentru persuasiune. Efectul de persuasiune este ns gndit de la nceputul discursului prin punerea problemei:pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui set de valori. Printr-un astfel de enun, autorul incepe sa defineasc din punctul su de vedere ceea ce inseamn a fii european. Astfel citit, primul enun are efect de captare a ateniei, fiindc el creeaz un nivel de ateptare. Un alt efect ar fi acordul. El poate veni de la receptorii specializai. Conform funciei mesajului (scop) Textul are funcie de informare. ntrebri definitorii pentru mesajul informativ: Cine? (Jonathan Scheele), Ce? (definitia europeanului), De cnd?, Pn cnd?, De ce? (Uniunea a aprut din nevoia de a nu mai avea niciodat un rzboi mondial. Planul, visul a fost integrarea voluntar a economiilor Europei att de strns, nct rzboiul sa nu mai fie o opiune. i a reuit, iar succesul se traduce ntr-o valoare european clar i palpabil: pacea. ntre statele membre nu au mai existat rzboaie dup 1950.). Funcia educativ este reprezentat de prezentarea unei perspective asupra valorii de a fii european. o Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este emoional n msura n care textul este o mpletire ntre evocare i argumentare. Textul face apel la afectivitate, dar i la raiune. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: enunurile sunt alctuite corect din punct de vedere gramatical. 2. Claritate: exprimarea clar, logic, coerent a gndurilor, a sentimentelor i a ideilor; ea se obine prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai. 3. Obiectivitate: enunurile se refer la o dimensiune fundamental a existenei umane: europenizarea; tendina spre subiectivitate este prezent prin mrcile morfologice (verbe la persoana a II-a singular). 4. Accesibilitate: n text este prezent un limbaj specializat (statele membre, Uniunea European etc.), ns familiar cititorilor i asculttorilor. 5. Sens multiplu (oper deschis): este o secven cu rol n formarea vorbitorilor, care poate trimite spre alte sensuri i poate genera alte opinii. 6. Mesajul are dou dimensiuni fundamentale, informativ i educativ: atitudinea informativ este realizat prin discurs reflexiv, iar atitudinea educativ este realizat prin tonul adresrii. FORMA DISCURSULUI PUBLICISTIC Articol - text informativ (cu funcie predominant referenial, dar poate avea i funcie conativa). El poate fi argumentativ, demonstrativ, reflexiv, eseistic.